社會實踐的作用匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇社會實踐的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.社會實踐是大學生思想教育的有效方法

學生在社會實踐中親身體驗、了解社會，認識社會。從單純的校園生活到復雜的社會環境，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強明辨是非的能力。近年來威海職業學院每年組織大一新生參觀定遠艦、參觀愛國主義教育基地等活動對學生進行思想教育和愛國主義教育起到了積極的作用。

2.社會實踐是提高學生個人綜合能力的有效途徑

大學生在社會實踐過程中，通過觀察、分析、歸納、總結，提高認識事物思考事情的能力，通過走進社區、深入企業進行社會調研，參加勞動，服務他人。他們接觸社會，在人與人打交道的過程中，學會文明禮貌、提高道德修養，鍛煉了組織交流能力，分析處理問題的能力，同時運用專業知識幫助他人服務社會。寒暑假社會實踐中，學生到農村種子站，了解當地農民種糧情況，從家庭收入構成、農產品增收等問題進行了調查；到幼兒園支教，幫助兒童學習英語，照顧他們生活，到敬老院做義工等等。

3.社會實踐有利于學生更好地適應社會

90后大學生作為獨生子女的一代，經常以自我為中心、依賴他人，好高騖遠；而且大部分時間都是在學校學習，缺乏對社會的認知和實際生活經驗。所以在社會實踐中學生在超市、電子廠、旅行社等勤工儉學，雖然過程辛苦，卻可以在與社會的接觸中更好地運用所學知識，更多了解哪些方面存在欠缺，在與同事、顧客等的交往學習過程中增強了自身社會閱歷，增加了社會經驗，更多的了解社會，獲得工作經驗，為進入社會做準備。同時通過社會實踐能夠找出自己的差距和不足，對于專業知識和個人發展有更清晰的認識，為新的社會角色做好心理準備、思想準備、專業準備和生活準備。

二、目前社會實踐中存在的問題

按照“受教育、長才干、做貢獻”的指導方針，學院系部開展了豐富多彩的活動，對引導學生積極向上的學習生活起到一定的作用。但是我們在調研中也看到仍然存在很多問題和不足。綜合起來有以下幾方面：

1.學生社會實踐活動參與性不高

學生作為社會實踐活動參與的主體，有些學生覺得參與社會實踐浪費時間，沒有實際效果；有些學生認為是形式主義，勉強應付等。各種原因導致學生對社會實踐活動積極性不高。從社會角度來看，企業出于自身經濟利益的考慮，認為實習學生不能創造很大的價值，工作缺乏長期性而拒絕學生去實習；有些企業不能給予安全、勞資方面的保障使學生不愿意去參加實習。

2.活動組織不規范

社會實踐活動需要學院和系部層面共同組織開展。從學院來看，缺乏對社會實踐活動的總體指導和宏觀統籌安排，對于各類資源整合不夠，從而造成資源的浪費。作為系部活動，大部分以學生干部牽頭，學生自愿參加，缺少對參與者的選拔、培訓。同時在活動中，缺乏對參與人員的安全保障等。

3.評價機制不完善

學生參加社會實踐活動后，通常提交社會實踐報告或者單位證明材料，對于優秀的學生給予表彰。但是對于社會實踐是否真的開展，效果如何僅憑實踐報告等材料是無法全面衡量的。如何建立一套完整的監督評價體系，對于促進學生社會實踐的積極性，提高社會實踐的效果非常重要。

4.活動缺乏創新

一提到集體社會實踐活動，學生們就會想到在校內撿垃圾、主題宣傳簽名活動、幫助整理圖書館書籍等校內活動，中小學支教、慰問敬老院老人等校外活動。活動形式的單一以及內容的不豐富導致學生參與積極性下降。缺乏良好的活動平臺以及優秀活動項目的可持續進行，都使社會實踐活動缺乏創新。

三、完善社會實踐體制，更好發揮育人作用

1.加強組織領導

學院層面可以加強與各系部之間的溝通聯系，整合活動資源，從宏觀上把握社會實踐活動的運行；對活動給予資金支持和安全保障。選拔優秀指導教師，包括專職輔導員、任課教師、社會外聘教師等，通過交流、討論、學習，提高教師對活動的指導能力。

2.整合資源平臺

充分發揮社會實踐的育人功能，離不開學院和社會的緊密協作，要加強高校間的溝通聯系，拓寬就業實踐基地、愛國教育基地、志愿服務基地、社會實踐基地等多類型社會實踐基地平臺，爭取企業、社區等各種社會支持。同時也要多發揮社會實踐平臺的作用，達成校企合作的雙贏模式。

3.健全評價機制

在活動前注重參與者的選拔和培訓，活動中要進行指導和監控，活動后要獎勵在社會實踐中表現優秀的集體和個人，并大力宣傳，發揮正能量作用。把學生參與社會實踐的成績作為貧困生認定、發放獎助學金、評獎評優、推薦就業等重要依據。

4.創新活動形式

社會實踐活動應了解學生的興趣，結合專業特長，了解社會需求，把社會實踐日常化、長期化、多樣化。同時把社會實踐與學生職業生涯規劃、學業生涯規劃、校園文化生活緊密結合，多措并舉組織開展有益于學生身心成長的各類實踐活動。

篇（2）

一、社會實踐與護生心理素質的關系

大學生的社會實踐是指按照高等教育目標的要求，對在校大學生進行的有組織、有計劃有目的地深入實際、深入社會、充分發揮大學生主體作用，主要依靠社會力量完成的一項貫徹教育方針，是全面推進素質培養的教育活動。對大學生而言，心理素質是其他素質發展的基礎，是全面發展的基本要求。作為護理專業大學生，護生必須具備良好的職業素質才能勝任護理工作，進而更好地為病人服務。護士的職業心理素質是指護士從事護理工作時心理能力的綜合及穩定的心理特征包括護士的認知能力、情緒素質、意志品質、社會適應能力、創新能力、角色意識、協作能力等。在心理素質的培養過程中，實踐是促進大學生知行統一的重要途徑。人的心理是按照知、情、意的過程發展的，心理素質的培養往往是以“知”為開端，以“行”為終端，而社會實踐則是把大學生對心理素質的認識轉化為相應的行為習慣的必不可少的環節。教育部在的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，今后本科生畢業之前，須累計參加至少4周社會實踐活動，以期實現學思結合、知行統一。全面審視并科學組織大學生社會實踐活動，對于促進護生心理發展，提高職業心理素質具有重要的現實意義。

二、社會實踐對于培養護生心理素質的作用

（一）社會實踐有助于提高護生的認知能力

護生必須具備良好的認知能力，通過對病人各項生理指標、臨床癥狀及指征、行為反應等的觀察，了解病人的病情狀況及變化。這種能力的提高，必須在實踐中獲得。通過社會實踐，讓護生走出課堂，深入生活、深入社會。從專業角度和實際生活出發，觀察社會、去分析、去思考，去判斷真與假、好與壞、正確地認識他人、分析社會的各種關系。從而能夠提高認知能力，進而將這種能力運用在工作中，去隨時觀察病人的表現、掌握病人的心理狀態，洞悉病人的需求。

（二）社會實踐有利于健全護士的社會適應能力

護士始終處于護患關系的中心，是連接各種復雜人際關系的紐帶，職業屬性要求護士應具備較健全的社會適應能力。社會實踐活動的開展，成為護生接觸社會的橋梁。在社會實踐中，通過與不同個性、不同職業、不同年齡的社會人群的聯系，可以培養護士良好的社會適應能力，可以使護生重新認識自己，評估自己，尋找與社會期望角色的差距，并進行調整。今后在工作中，可以與不同年齡、層次、個性的患者交往，采取因人而異的溝通技巧。護生在社會實踐中親身體驗到工作的艱難與成就，能夠喚起強烈的內心共鳴，促進自己適應將來的社會角色。

（三）社會實踐有利于塑造大學生的良好意志品質

護理工作繁忙、多變、瑣碎，在護理工作中，要求護士具備良好的意志品質。個體的意志由脆弱到堅強的轉化必須通過實踐活動的具體化過程，在磨煉中的得以實現。堅強的意志雖然與先天的氣質有關，但更多地依賴于后天的環境和鍛煉，社會實踐正好給護生提供了很好的磨煉機會。大學生都是從高中直接升入大學，缺乏對社會的了解，缺乏必要的實踐鍛煉。社會實踐可以讓護生在同服務對象的接觸中，在工作的相互聯系中，在待人處事過程中，在克服困難的實踐活動中培養自覺性、果斷性、堅韌性和自制性等良好的意志品質。

（四）社會實踐有利于培養大學生的創新意識

新醫科的發展，要求護生具備創新意識，這樣才能適應為了信息化時代護理工作的要求。創新教育是未來社會對教育提出的時代要求，創新意識的培養是創新教育的核心。而創新意識的培養需要具體的實踐活動作為載體，實踐是創造的源泉。社會實踐一方面可以為護生提供創造的對象，實踐中所產生問題，則可以使學生產生創造的動機；另一方面，護生通過親身實踐，能夠使創新思維的結果外化，學生在看到自己創新成果的同時，也體驗到了創新的樂趣，從而進一步激發他們的創新意識。

（五）社會實踐有利于完善護生的角色意識

護生在就業前，社會角色比較單一，而一旦成為護士，就要面臨的角色的轉變，還要善于扮演多種角色，學會體恤各類患者的病痛。如面對兒童患者，要做一名愛護幼兒的長輩；面對老人，要做好敬老的晚輩；面對痛苦的患者，要做一名給予其勸導和寬慰的開導者。護生在實踐活動中可以從社會的“旁觀者”“觀察者”變為“參與者”“主人翁”。通過社會實踐，大學生投入與不同的社會領域，體驗不同的社會角色，使他們從自我狹隘的天地里走向社會體系中，從而能夠認識自己在社會中自己所處的位置，適應多種角色的轉變。其次，護生正處于青年初期，這一階段是生理發展走向成熟而心理發展未完全成熟的階段，自我意識還不穩定。而大學生自我意識的確立、情感的體驗，性格的養成需要以實踐活動作為載體。護生通過社會實踐，將法律制度、道德規范、價值觀念等內化為人格的重要組成部分。另一方面，個體內化的信息接收實踐的檢驗，逐步確立良好的角色意識，理性地確立自己的社會坐標點。

（六）社會實踐有利于提高護生的協作精神

篇（3）

高等教育的重要任務之一就是培養與社會相適應的高素質人才，不斷培養學生的創新精神和實踐能力。實踐能力的養成可以通過多重手段，而暑期社會實踐活動是重要途徑之一，暑期社會實踐活動是在校大學生利用暑假開展的各種類型的實踐活動的總稱，是高校拓展第一課堂教育，引導青年學生學以致用，將理論與實際相結合的重要手段，也是實踐檢驗所學專業知識和提高專業技能的有效載體，作為大學德育教育的一種方式，暑期社會實踐對培養大學生素質，推進素質教育改革起到重要的作用。暑期社會實踐是將實踐教育、素質教育、社會教育相結合的重要平臺，能夠培養學生的創新精神和創新能力，引領學生主動接觸、了解社會，進而培養服務社會的責任感，提高綜合素質，為學生全面發展、培養創新性、應用型高素質人才奠定基礎。大學生暑期社會實踐活動以暑期“三下鄉”為代表，自1997年首屆全國大學生“三下鄉”社會實踐活動開始以來，各個高等院校陸續開展近二十年。大學生暑期社會實踐活動一方面為全國各地農村建設送來了前沿的、有活力的知識和技術，另一方面，一批又一批的大學生利用暑期時間將所學知識回饋社會，大大提高了大學生所學所為所用的實踐能力，拓展了書本知識，提高了人文素養，塑造了人文精神，有利于大學生素質培養的發展和提高。

篇（4）

目前，很多用人單位對應屆畢業生表示出冷淡，主要是因為剛畢業的學生缺乏社會工作與生活經驗，社會適應能力弱，角色轉變速度慢，需要再塑的成本太大。這就說明，大學生在就業過程中就業能力不強。高校要改變這個狀況，在培養學生時就要注重社會實踐對大學生就業能力的促進作用。應該要求大學生通過參與各種具體的社會生活和生產實踐，了解社會、了解民生，培養創新能力和實踐能力，提高就業競爭力。

一、社會實踐和大學生就業能力的含義

社會實踐從狹義上講，就是通常意義上的假期實習，對于在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。而現代社會，隨著社會經濟形勢的變化，社會對大學生的實踐能力提出了更高更全面的要求。因此，從廣義上講，社會實踐是大學生除了課堂教學以外的一切實踐活動，它是課堂教學的重要補充，往往被稱為是第二課堂。

現在，國內外學術界對就業能力沒有一個確定的定義。有人認為，就業能力包括一般就業能力和特殊就業能力。一般就業能力就是普遍的從事任何職業都需要的能力。特殊就業能力是指從事某個職業所需的特殊技能和環境所需的某種特殊技能。遼寧師范大學的張麗華認為，就業能力的結構由5個維度構成，即思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力和應聘能力。

《2010年中國大學生就業報告》指出，2009屆本科畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是積極學習、科學分析、時間管理、指導他人、疑難排解和電腦編程；高職高專畢業生五大類能力類別中對應的最重要能力是有效的口頭溝通、科學分析、談判技能、疑難排解、安裝能力。筆者從事高校就業工作多年，認為大學生的就業能力是指大學生經過學校教育，完成學業后走上工作崗位，從事某個職業所需要的能力。它包括獲得職業的能力和持續從事職業、獲得職業提升等方面的能力。隨著時代的變化，就業能力的內容和重要性的優先順序也發生了重大的變化。以前的大學生就業都是包分配、專業對口，鐵飯碗，就業能力方面注重的是專業知識、組織服從精神、實干精神。而現在大學生就業都是雙向選擇，自主擇業，所學專業不一定就是所從事的專業。就業能力方面更加看重自主學習能力、社會適應能力、團隊協作能力、創新能力。綜上分析，筆者認為，當代大學生主要的就業能力就是：學習能力、社會適應能力、創新能力、計算機操作等動手操作能力和自我管理能力。

二、社會實踐對提高大學生就業能力的作用

廣義的社會實踐包括大學生在假期中的實習，教學實踐、實驗、專業見習、實習、畢業設計等實踐性教學環節；還有利用課余時間所參加的一切學生活動，包括兼職、社會公益勞動、志愿者服務等（如暑期的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”）。它對提高學生的就業能力有重要的作用。

1.社會實踐有利于提高大學生的社會適應能力

社會實踐是學生就業前的“預演習”，能夠讓學生提前認識社會、適應社會。象牙塔里很多的學生對社會的看法過于簡單化、片面化、理想化。他們借助社會實踐這個平臺，通過各種切身感受和體驗，了解到社會、經濟的發展和各種社會現象和問題。全面了解就業環境、就業政策和就業形勢。通過自身狀況分析，自我條件評判，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的職業。大大減少了學生在就業時眼高手低、好高騖遠、不切實際等情況的發生。

另外，學生在社會實踐中，了解社會、認識社會，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過程中，增強了獲得個人社會角色的能力。

經常不斷地參加社會實踐有利于提高學生的就業抗挫力。學生通過組織安排、協調管理、處理應急突發事務，各司其職，經受磨煉，對于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應變能力等都是一個極好的鍛煉。積極參與社會實踐有利于學生樹立科學的就業觀，多彩的社會實踐有利于加快學生社會化步伐。

2.社會實踐有利于提高大學生自主學習能力

在社會實踐過程中，僅僅依靠課堂上所學習到的理論知識是無法完成實際的工作任務的。需要學生從同事、同伴中學習具體的應用能力，實際的操作能力。尤其是那些操作性、應用性強的專業，如計算機、會計等，所以需要通過實踐實習，親自上手實干，在實際的操作過程中，請教有經驗的長者來學會如何處理問題和完成任務。

另外，在社會實踐過程中，會碰到除了同學、老師以外的各種人群，學生可以從各類人身上學到很多課堂上老師教學所涉及不到的東西。例如，如何待人接物、如何處理同事和領導的關系，如何協調工作、學習和生活三者之間的關系，等等。這方面的知識都是學生自主學習得到了，自主學習能力的高低也就決定著學生自我發展、自我完善能力的高低。

同時，在社會實踐過程中，學生會不斷地發現自己哪方面知識欠缺和不足，這樣會激發學生自主學習的欲望和能力，做到在實踐中學習，在學習中提高。

3.社會實踐有利于提高大學生的創新能力

學生在社會實踐過程中，經常會碰到各種從未碰到過的新問題和新情況、新局面，需要學生積極發揮主觀能動性和創新性來提出新理論、新概念、新方法，這樣的創新能力需要擁有扎實的理論知識，更加需要在具體的社會實踐中不斷分析總結、提煉和升華。尤其是現代快節奏社會中，人們每天面對各種數量巨大信的息，種類繁多的知識，需要產生豐富的聯想，發揮主觀能動性和創新性，找到多種事物的結合點和交叉點，從而創造出更多更新的方式方法。

通過社會實踐這個載體，學生可以把學校習得的理論知識和實踐工作所需的技能結合起來，開辟新的工作方式方法，為大學生培養大學生的創新精神提供更多的途徑。

4.社會實踐有利于提高大學生計算機操作等動手能力和自我管理能力

現代社會，無論學生從事哪個行業，多多少少都要跟現代化的機器、設備或者計算機等自動化機器相接觸。如何準確高效地利用這些設備，為學生在一線崗位上所用，需要學生在具體的社會實踐過程中不斷地學習、試錯、熟練、提高、發展。如作為辦公室文員，該如何使用復印機、傳真機、電腦提高工作效率；作為會計該如何使用電算化的系統和軟件，這些基本的操作能力是學校課堂理論教學所未能檢驗的，需要學生在平時的社會實踐過程中，遇到它，學習它，掌握它。利用長期有效的社會實踐，就能夠使得學生在就業前充分全面的掌握這方面的操作和動手能力，為真正走上工作崗位打下扎實的基礎。

同時，學生對時間的管理能力、自我管理能力也會在社會實踐過程中得到體現和提高。

三、如何發揮社會實踐對提高大學生就業能力的作用

1.政府和高校要充分重視社會實踐的功能，建立切實有效的社會實踐長效機制

政府要充分認識到社會實踐對大學生就業能力提高的作用，協調社會各界的資源，指導和幫助高校建立各種大學生社會實踐基地，使得大學生社會實踐活動經常化，制度化，有效化。

社會各界尤其是用人單位對于高校安排的短期教學見習、長期教學實習、寒暑假的崗位體驗等各類社會實踐活動要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財力支持。給在校大學生提供更多的社會實踐工作崗位，對在崗位上的實習生進行系統全面的指導和培訓。使得在校大學生經過短期的社會實踐，能夠真正認識到行業前景，崗位要求，全面提高自己的就業能力，為畢業后更加順利地走上工作崗位打下扎實的基礎。

高校在制定教學計劃也時要充分考慮社會實踐的需要，把社會實踐和課堂教學結合起來，用文件和規定的形式要求每位學生在校期間完成一定時間的社會實踐活動。并且利用各種資源為在校學生創作更多的社會實踐機會，如與企業建立社會實踐基地，長期輸送學生去一線工作崗位體驗生活。在人才培養的方式上采用訂單式培養，如酒店管理專業的“世貿班”，“迪拜班”。如兩年在國內學習，兩年在澳大利亞實習的“中澳班”等，讓學生把所學的專業知識與具體的應用相結合，真正做到邊學邊用，邊用邊學，學以致用。

2.專業教師、就業指導老師重視社會實踐的功能，建立長期跟蹤指導機制

專業老師在完成規定的課堂教學任務之外，要積極投入到指導學生社會實踐的過程中去。對學生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導。包括學生日常的教學見習和實習，寒暑假的“科教文衛三下鄉”“愛心進社區”“志愿者服務”等，并對學生的社會實踐活動質量和數量進行考核，作為學生完成學業的一項重要參考指標。

專職的就業指導老師要根據學校和學生的專業特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學生的社會實踐活動的完成的質量和數量，把社會實踐劃入學生評優評獎的考核范圍之內，對于從未參加社會實踐活動的學生進行教育和動員，適時的開展社會實踐動員大會、總結和經驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。

3.學生要重視社會實踐的功能，自主自發地投入到各類社會實踐活動中

在校學生要充分認識到社會實踐的重要性，把它看成是課堂教學的延伸，是學生入職前的體驗式培訓和鍛煉，是學生學習生活的另一種形式。除了參加學校規定的社會實踐活動以外，根據自己的興趣愛好和專業特色，積極主動地尋找社會實踐的機會。如利用課余時間去兼職，體驗各種工作崗位和工作環境。如參加各種公益勞動和志愿者服務，增強學生公民意識和責任感，使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心。

參考文獻：

[1]余亮，魯瑋.暑期社會實踐在大學生就業創業中的作用.人力資源管理，2010，（1）.

[2]儀富強，師韻茗.淺談社會實踐對學生就業的推動作用.中國電力教育，2009，（11）.

篇（5）

學校教育與社會實際需求之間的脫節一直是存在多年的問題且無多大的改變，這個問題一直困擾著從事教育行業的我們。傳統的社會實踐即通常意義上的假期實習，對于在校大、中專學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一些私房錢。這種不“充分”的社會實踐活動造成了現在的大、中專學生的就業現狀――企業不愿意留用剛畢業的學生，特別是一些技術性比較強的崗位；而愿聘用已經有一至兩年的工作經驗的勞動者。這也是眼下在家待業的畢業生很多的一個重要原因。究其原因，不外乎有以下幾個方面：一是剛從學校畢業的學生在校所學非社會所需，二是剛畢業的學生大都比較浮躁，無法安心工作，跳槽的事情時有發生，這必然就增加了企業的人力成本。試想一下，企業招來一個應屆畢業生，然后培訓，剛剛把這樣一個生手培養成一個熟練工，他卻跳槽了。哪個企業愿意做這樣的“冤大頭”呢？我認為，要解決這樣一個“社會需求不足與工作難找”的難題，一個好的做法就是使學生“充分”參加社會實踐活動。

首先，學校和在校生要從思想上認識清楚“充分”的社會實踐活動對學生走上工作崗位的重要作用。沒有這個“充分”的社會實踐，學生就不能真正地知道社會上的崗位真正需要什么樣的人才和他應該怎么去做。只有“充分”地參加了社會實踐活動，畢業生才能夠以一個社會工作者的心態和身份踏上工作崗位。

從學校這個角度來說，學校要認識到社會實踐活動和學校里的理論課對學生的教育具有同等重要的作用，因而，學校應該盡可能地給學生合理的時間去參加社會實踐活動，而這個實踐的機會學校也盡可能多地為學生提供。如：汽車專業可以在校外開設一個汽車美容的店面，定期給學生參加汽車美容店面的“工作”的機會，并按“工作”時間的長短給予一定的報酬。“工作”表現突出的要獎勵，“工作”表現不突出的甚至是在“工作”期間有不當行為的，應有相應的處罰。這樣，就讓學生在還沒有走出校園時就了解了社會上企業的一些做法。

從學生這個角度來看，學生也應高度重視社會實踐的作用，應認識到社會實踐活動是在校生走向社會的一個橋梁，有了這一個環節，在校生在走上工作崗位時能少走很多彎路。

其次，是學校要組織好社會實踐活動，學生對活動要充分參與。

學校要組織好社會實踐活動，要考慮的首要問題是給學生提供什么樣的實踐機會。傳統的做法是只要給學生一個實踐自己在學校里學過的理論知識的崗位就可以了，但我認為如果只是這樣還很難做到學生的“充分”實踐。學生在學習了技能的同時并不能在人事關系、同事關系、上下級關系等各種關系的處理上有多大的進步，同時對學生的責任心的培養也起不到很好的促進作用。嚴格意義上來說，這種“實踐”算不得真正的社會實踐，只能說是學生學習的場所由學校暫時轉移到了企業或者是公司里。作為學校就應打破傳統的做法，帶領學生走出學校，讓學生真正地去“工作”，學校應為學生提供這樣的機會。

對于學生而言，這種實踐的機會來之不易，他們也不應抱著走過場的心態去完成這樣的實踐機會；而應帶著一種渴求的心態、虛心的態度去參加這樣的社會實踐活動，以企求能從這樣的機會中獲得將來工作的經驗。

篇（6）

一、貧乏的社會實踐是制約大學生就業的一個重要因素

目前，大學生就業面臨新的壓力和挑戰，普遍呈現出一種困難趨勢，從而動搖了高等教育在國民經濟發展和社會進步中的根本地位和作用。目前大學生普遍就業困難的問題有著特殊的根源和背景。當前中國社會經濟全盤進入國際分工體系，然而主要的產業被固定在國際分工底層，技術含量低。因此，中國經濟增長速度雖然很快，但是新增的就業崗位主要是勞動密集型的就業崗位，加上我國的技術研發和創新產業緩慢，使高端就業崗位與畢業大學生人數相比顯得不足。[1]上述原因強調的是人才結構與經濟結構的不適應，屬于大學生就業困難的外因。我國的教育事業有著悠久的歷史，經過長期的發展到今天則將教育政策和教育資源都傾向于建設世界知名大學，建設國內知名大學，[2]從1999年開始各大專院校強調辦學規模、科研能力和學科綜合度，使本身就緊張的教育資源運用于擴大規模和抓項目上，招生數量超過了自身的培養能力，在教學環節和學生職業技能的培養上則少下功夫。而現在的大學生就業完全遵循市場經濟模式，企業用人單位為了降低成本，提高收益，在用人時多希望招聘到馬上能上崗的工作人員以減少培訓成本。而學生和老師則經常關在校園內，只注重理論而脫離了瞬息萬變的社會，無法適應當前市場經濟下的人才需求。[3]因此，在我國教育重視理論教育的大背景下，高校在招生，課程設置以及教學環節中采劃形式，培養的學生實踐能力普遍較差，缺乏自主創新能力，缺乏運用理論解決實際問題的能力，使人才與市場需求不相符才呈現出當前大學生就業困難。在素質教育的大背景下，部分大學生已經認識到實踐的重要性并付諸實際行動，社會多元化的勞動力需求也為大學生參與實踐提供了廣闊的平臺。因而在校園內一些學生忙碌經商的身影隨處可見，他們稱之為“實踐”，但是此類實踐者在市場經濟大潮的影響下，以追逐經濟利益為目標，完全忽略了文化知識的學習，實踐（做小生意）起來將犧牲的上課時間不計入成本之內，并且到處宣揚讀書無用論，影響了學校正常的教學秩序和良好學風的形成，自己也失去了文化優勢。這類人在專業要求的崗位上不能勝任自己的工作，更不喜歡到農村、小城鎮等地方就業。因此筆者認為這類人無法就業是因為在學習期間缺乏正確的實踐觀，忽略了理論與實踐之間的關系，其實踐沒有理論指導的前提下進行，是一種盲目的實踐，將實踐活動變成了一種簡單的勞動行為，最終導致自己失去了特長而無法就業。綜上所述，大學生的實踐應嚴格遵循實踐觀，在理論的指導下開展實踐活動。首先，要在實踐中檢驗所學理論知識，將理論轉化為實際操作能力。其次，要善于在實踐中不斷學習，不斷總結，從而形成新的認識，經過不斷的實踐總結與論證，形成更高層次的理論來指導實踐工作更好地進行。最終要在實踐中形成運用理論解決實際問題的能力以及在實踐中總結新的認識的能力。這樣才能使大學生的素質符合社會人才市場的需求，才能使大學生成為崗位的佼佼者，使高校教育繼續為經濟發展和社會進步提供充足的動力。

二、大學生參與社會實踐存在的問題分析

目前，全國各大高校普遍組織開展的社會實踐有每年一次的大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，主要是在暑期組織學生深入農村基層，結合學生自身的專業特色開展以文化、科技、衛生等為主要內容的社會實踐活動。學生深入到農村將先進的科技文化送到基層的同時，也通過向人民群眾學習，充分了解了社會，培養了良好的社會責任感，提高了運用科學理論知識分析并解決實際問題的能力。這類社會實踐活動在取得豐碩成果的同時，卻也存在著很多問題。首先，課堂教學比重過大，并且方法單一；其次，教師與學生呈單項傳授關系，缺乏雙向交流；再次；實踐教學少，學生動手能力差。[4]并且將僅有的大規模的有組織性的社會實踐活動陣地局限到農村，限制了學生對社會的接觸面，難以滿足當前人才多樣化發展的要求。并且由于多種因素的制約，每年能參加集中實踐的人數所占比例較小，而作為集中實踐補充的分散實踐活動則由于缺乏監督落實機制，使大多數人的實踐活動流于形式，難以達到預期的實踐目的。我國的教育教學工作同改革開放之前相比，各方面都有了長足的發展，尤其是近年以來，規模不斷擴大，質量不斷提高，為社會培養了大批人才，但是同發達國家相比，仍顯得比較落后。我國的教育事業發展到今天仍受著傳統因素的制約，傳統教育觀把理性因素理解成是人的本質特征。也有觀點指出教育的目的是讓受教育者掌握現代科技知識，改善人的理解能力。但其共同特征是預設了理論與日常生活世界的分界以及強調理性是人的本質立場，因此認為教育活動是通過傳授理論知識使人得到完善。關注教育活動改善人的主觀因素，并不關注學校教育、知識傳授與社會結構的協調統一。這樣使學生在當前全球互動、價值多元的時代，心里裝滿了他人的思想與詞語，成了理論的“傳真機”和“復印機”，但是他們缺少對社會的了解與認識，缺少社會生活經驗，因此出現焦慮、抑郁等問題。使“郁悶”、“暈”之類的詞在校園內成了流行，成了學生的口頭禪。在傳統的理論與實踐相分離的教育模式下，理論在學生心中失去了其固有的權威性，成了枯燥的空談。于是一大部分學生也便開始違背校紀校規，走出課堂去與鮮活的事實接觸，與多彩的世界接觸，開始了獨立的實踐。至少他們在實踐中覺得自己是探索者，一點點的發現便能提高他們的成就感，從而產生繼續探索的信心。然而任何事情都有其兩面性，投入實踐的同學在享受發現的成就感的同時，忽略了理論對實踐的指導作用，其實踐最終由于缺乏理論的指導而變得盲目起來。

三、正確認識當前形勢，樹立正確的實踐觀

在經濟全球化日趨深入，知識經濟蓬勃發展的時代背景下，人力資源在企業發展中起著決定性作用，世界各國企業正將獲得競爭優勢的關鍵點放在人力的吸引以及人才的開發管理上。然而我國目前擁有自主知識產權和核心技術的企業僅占總數的萬分之三，企業對技術依賴度僅為5％左右，世界上創新型國家一般在70％以下。從國際產業分工格局看，我國產業大部分處于產業鏈的低端。[5]這一現狀決定了目前我國國民經濟的發展需要大批的應用人才和相對較少的研究型人才。因此，當前大學生應當把理論與實踐相結合，不斷滿足我國國民經濟發展的人才需求。然而實際應用型人才的培養要求當代大學生能夠將理論知識轉化為能力，這種轉化就需要實踐。現象教育學的專家蘭格威爾德認為：“教育是一門經驗科學、一門人文科學、一門具有規范性的人文科學。具有實踐的目的。”[6]哲學更是深刻地揭示出了實踐的重要性。理論的目的在于更好的指導實踐。因此應該正確認識到，理論本身制造不出面包，也制造不出人們衣食住行所需，更制造不出先進的機器。但是在理論的指導下，人們可以制造出更多更好的面包、機器等。這就要求當前大學生只有認真學習好理論知識，在理論的指導下才能更好地在實踐中取得成果。也只有在實踐中不斷學結，不斷積累經驗，形成新的認識，才能使自己不斷進步。

四、深化教育教學改革，創造良好的實踐環境，引導學生積極跟進，在實踐中成長成才

高校教育教學工作要以市場為導向，著力為社會主義事業培養德、智、體、美全面發展的人才。不斷深化教育教學改革，加強培養學生創新精神和實踐能力，促進教育和經濟、科技結合。培養一大批全面發展，知識、能力、人格協調發展，具有“寬厚、復合、創新”特征的人才。首先要進行教學方法創新，根據學生綜合能力發展的需要，改變填鴨式教學、封閉式教學的陳舊做法，充分利用啟發式教學，開放式教學，調動學生學習的興趣和熱情，在充分發揮師生的主體作用的同時，也要尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性、自覺性參與性，激發其積極思維和創新思維。[7]

其次，要注重學生實踐能力的培養。通過多方協作，充分利用社會各方資源，拓展學生的實踐領域，為學生參與社會實踐創造良好的環境。引導學生把學到的知識運用到實踐中去。注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新能力，培養學生運用理論分析解決實際問題的能力。

再次，加強教師在學生實踐中的主導作用，對于參加社會實踐的學生要加強指導。可以通過鼓勵學生參與到教師的科研，引導學生將理論轉化為實踐能力，讓學生在實踐中去學習、總結，不斷形成新的認識，使理論知識在實踐中得到升華。

作為大學生，更應該認識到自身的地位和價值所在，大學生的價值正體現在其是知識和文明的代表，這就要求大學生首先要加強理論知識的學習和思想道德修養。珍惜當前大好時光，充分利用豐厚的師資條件和優越寬松的學習環境，認真學習，運用理論武裝自己。其次，要深刻認識實踐的重要性，要將學習與實踐相結合，在學習之余有計劃、有目的地深入到社會，深入到人民群眾之中，向人民群眾學習。針對人民群眾普遍關注的問題開展社會調查，了解人民群眾所需，對社會普遍關注的亟需解決的問題運用理論提出解決方案，真正成為對社會有用的人。

[參考文獻]

[1][2][3]殷玉法，顧東明.大學生就業困難深層原因探析[J].中國大學生就業，2007（16）。

[4]楊俊英.論高等教育創新與創新型人才培養[J].教育探析，2007（9）。

篇（7）

社會是一個作為生動的大課堂，因為在那里大學生們可以接觸到課本上不能勝舉的諸多實際問題，所以，大學校應當在課堂之外，鼓勵和發動大學生們走出校園，到社會生活中去，在那里了解生活品讀人生，在社會生活中進一步了解國家所面臨的實際問題，清醒認識到什么是好、什么是壞，清醒的認識到在這樣的廣闊天地之間是可以大有作為的現實狀況。

讓大學生積極投身到社會之中，可以很好地提高他（她）們的思想覺悟。以獨生子女為主要成分的大學生如同溫室里的花朵，由于他（她）們在父母的懷抱中纏綿的時間過長，思想都比較脆弱，讓他們通過社會實踐感悟人生的多樣性，擺正自身在社會中的位置，從中就會淬煉自身的人生，潤物細無聲中提高了大學生的思想覺悟。

讓大學生們投身社會實踐活動，能夠很好地讓他（她）們積極思考今后的就業方向，不至于在大學畢業后發生無所適從式的情感丟失的問題。在頻繁的社會實踐后，大學生們就能對市場需求有了正確的判斷，對今后自己服務社會的方向目標明確。

2 社會實踐活動應當力求實效性

大學生的社會實踐應當是兩種形式，一種是給時間讓大學生自行參與社會實踐活動，一種是有組織開展的目的性更強的社會實踐活動。

在鼓勵大學生們的自我社會實踐中，應當充分利用課余時間，讓大學生們到社會中了解民情和社情。比如說，利用每個假期的時間，要求學生們參與社會實踐，并形成有價值的調研報告。為求取社會實踐的實效性，這樣的活動應當注意強化劑的作用，以解決學生們應付了事的想法和做法。一個是應當將學生們對假期社情調查報告的完成情況，納入到對學生們的綜合考評當中，并作為獲取畢業證書的一個絕對性條件，以此強化大學生們對社會實踐活動的重視程度，使他（她）們不能糊弄不敢糊弄，讓學生們在內心深處感受到這是一項必修的學業而非在做無用功。另一個是開展性價比高的評定工作，由校方負責組織有權威的學識大家，對大學生們上交的假期社會實踐調研報告，進行打分并作出評定，評出好中差的不同層次，對于被評定為好的等次的，要在全校學生大會中，進行大張旗鼓的表彰，對于被評為差等的，要責令加以改正，以此，激勵大學生們能夠見賢思齊，齊頭并進。

在開展有組織的社會實踐中應當注意做到，一方面活動要有規律性，也就是不能搞腦袋發熱、心血來潮式的臨時動議，而應當科學規劃大學的每個學期，要在每個學期至少安排兩次以上的有組織社會實踐活動，而且活動之間要有銜接，要配合課堂教育內容。一方面活動要有主題思想，每一次的活動都應當有一個鮮明的主題，讓學生們帶著問題去實踐，在實踐中認真思考所應當完成的主題思想，這樣做會使學生們對問題思考的更加細致到位，會在實踐中開啟想象思維，從而產生更加科學地解決問題的方法。一方面活動應當具有服務性，也就是促使學生們將學到的知識在社會實踐中得到應用，也使學生們的社會實踐對象在活動中得到實實在在的服務，雙向豐收雙贏的作法，我們何樂而不為呢！

篇（8）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

1.高校教師社會實踐活動與職業素養的關系及意義

（1）教師的實踐能力是其職業素養的核心。 長期以來，人們廣泛討論高校教師如何提高教育能力等問題。從整體上看，將能力當做一種指標來考察高校教師的教學能力也逐漸達成共識，但由于我國受到傳統教育觀念的影響，高校教師的實踐能力長期得不到關注，在實踐促進職業素養培養的問題上也產生分歧。實際上，如果將教師作為一種專門性的職業，那么教師職業的核心其實就是實踐能力，只有具備實踐能力的教師才能運用知識與手段在特定教育領域發揮教學價值，在磨礪中提高職業素養。對于高校專業教師而言，扎實的理論知識必不可少，但心理品質同樣重要。高校教師要想提高專業實踐能力與職業素養，需要深厚的知識基礎和外在的表現行動，而后者則為有必要的社會實踐活動。

（2）教師的社會實踐是培養職業素養的迫切任務。我國當前的教育發展規模已經成為全球第一，而在短短的幾十年中，在教育規模急劇擴張的背景下，還存在很多有關教師教育質量的矛盾和問題，尤其是教師自身實踐能力不足和職業素養不高，會嚴重制約我國教育工作質量的進一步提升。首先，高校教師隊伍發展至今其結構已有巨大變化，有資料顯示，每年約有10萬教師進入高校進行教學，而這些教師中高學歷教師與年輕教師比例非常大，新進教師普遍受到教學經驗淺和社會實踐少的限制，沒有足夠的經驗與閱歷支撐，難以保證自身的職業素養能夠在教育教學過程中發揮示范性作用。因此，通過社會實踐活動培養與磨煉高校教師，是進一步提高其職業素養的根本途徑。

2.高校教師社會實踐活動的現狀分析

不可否認，目前一些高校領導已關注教師社會實踐性與其職業素養培養之間的關系，著力開展更多的社會實踐活動供教師參與，以提高教師的專業實踐性和融會貫通的創新能力。但還有很多高校管理者沒能將兩者聯系起來，因此當下高校教師的社會活動形勢不容樂觀。

（1）高校教師的社會實踐參與度不高。很多教師從師范學校畢業直接留在學校中任教，或是在其他學校從事教學活動，與社會企業的聯系較缺乏，甚至還有相關專業的教師對企業專業實踐的運作方法和意義還完全不能理解，這勢必直接影響教師在專業教學課堂上理論知識與實踐運用知識的講授。另外，還有很多教師不愿意投身社會工作，其積極性與參與度明顯不足。如有些教師將主要業務放在高校教學課堂上，面對社會企業的各項實踐活動采取躲避態度；還有一些教師盡管參與了社會企業實踐活動，但更多的是掛名，并沒有真正投入具體的活動中，沒有參與頂崗實踐。

（2）學校對教師的實踐刺激力度不夠。很多高校普遍缺乏促進教師在企業頂崗的激勵機制，導致新進教師無法意識到社會實踐對其教學效果的提升和職業素養培養的重要性。一些學校要求教師利用寒暑假時間到社會企業實踐鍛煉，但對教師的檢查和監督力度明顯不夠，缺乏有效的鼓勵機制與完善的考核措施，也沒有調用足夠的經費來補貼教師開展專業實踐活動所需經費，這就無法在教師投入社會活動過程中產生刺激促進作用。

（3）社會企業的不重視。社會企業的不重視是外在原因，具有不可控性。尤其是營利機構，并不看重教師在企業頂崗實踐活動中的專業性，對教師本身的職業能力產生懷疑，同時又擔心教師的實踐活動會影響企業的正常運營，或是擔心企業的商業機密被泄露，而教師間斷性的社會實踐活動很少能讓企業獲得實際的利益，所以當前很多社會企業對高校教師參與社會實踐活動并不重視。

3.如何通過社會實踐活動提升教師的職業素養

（1）完善教育理念，形成完整的知識結構。知識素養是高校教師職業素養的重要組成部分，知識素養主要包括教師的教育理念與知識結構，教師在職業生涯中逐漸形成的教學理念是由實踐智慧發展而成，高校教師要堅持以大學生為本的教學原則，注重自身知識教育系統的完整性，并適應當前開放性、創新性的社會發展要求，積極創新。實際上，只有具備現代化高等教育理念的教師才能將知識素養看做自身職業素養的培養基礎。為學生傳道授業解惑，也是自我知識素養形成的重要內容，而自我職業能力的成長更多的是靠社會實踐的歷練與信息吸收來補充。在社會實踐的歷練中，高校教師要有精深的專業知識，包括掌握本專業最為基礎的理論知識，將理論知識應用于社會實踐。要有廣博的科學文化知識，包括能夠在全面掌握本專業知識基礎上，涉獵更多的專業內容，并結合社會實踐開展理論教學。要有科學的實踐知識，比如，日益得到各方重視的心理學、行為學、社會學等，都能讓教師進一步理解與促進教學教育工作。更重要的是，教師個體的實踐參與經驗，能夠豐富其教學手段，拓展和充實理論知識。

（2）堅定教師的教育信仰，培養高尚的職業情懷。教師選擇高校教職工的特殊身份時，就已被賦予社會教育的重大責任，這就關系到教師的教育信仰和職業價值認同。高校教師所帶的學生，除了師范類專業，更多的是投入社會參加社會實踐的青年，教師只有強化自身的社會融入感，積極投身社會實踐中，才能對所教授的大學生獨立人格和發展動態有準確的認知，也能以親身實踐者的身份看待學生今后邁入社會的動向，更能從社會實踐與校園教育兩種角度來堅定自身的教育信仰。高校教師培養學生的目的不只是強化學生的理論專業知識，同樣要培養學生的社會實踐能力和學習創新能力，只有具備高尚職業情懷的教師，才能從社會競爭與高校競爭的差異化對比中，準確了解學生的各方面動態，才能以自身實踐的方式了解社會對人才的需求，也才能積極為學生營造民主平等和寬松自由的成長環境。

（3）提高專業教學技藝，全面升華職業素養。教師在推進教學工作的過程中，會對自身的教學過程進行反思，總結經驗，不斷提高教學技藝，提升職業素養。教師的專業教學技藝主要包括教師的教學技能、現代化教育手段、師德水平、組織管理能力等，這些都是教師個人職業素養的重要體現。有學者在教師的職業素養內容中增添了“素養機智”的概念，表示教師教育教學實踐中的行動能力，已成為當下教師實踐性培養的重要M成部分。無論是教師的教育能力、教學能力還是職業素養培養，都是鮮明的實踐性活動，高校教師必須對所從事的實踐活動予以積極回應，整合經驗，有目的、有意識地參加實踐培訓，創新各種實踐活動方式，優化實踐內容，整合活動流程，才能確保經驗總結的獲取更為科學與有效，并解決教學技藝方面存在的問題，成為智慧實踐的踐行者，全面提高職業素養。

新時期的高校教師專業能力的發展與職業素養的培養需要通過正規化的渠道才能實現。有專家指出，高校教師不僅要提高自身專業能力，更要在認清社會實踐形勢的基礎上進行實踐，發展智慧，內化知識、提升自我職業素養。

篇（9）

[作者簡介]申紅星（1978- ），男，河南輝縣人，新鄉學院歷史系，副教授，博士，研究方向為中國社會史。（河南 新鄉 453003）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3984（2014）20-0161-02

目前，國內眾多高校在文科學生中紛紛開展社會實踐活動，以鍛煉文科學生的社會實踐能力，提高文科學生的綜合素質。開展社會實踐活動不僅可以起到社會實踐一般意義上的功效，而且對高校文科學生能力的培養具有特殊價值。本文擬圍繞社會調查對高校文科學生的功用問題進行初步探討，以進一步提高高校文科學生的能力水平，強化當代高校文科學生的綜合素質。

一、社會調查實踐對新時期高校文科學生的重要作用

在高校文科學生中開展各種類型的社會調查活動，對于提高學生的理論與實踐水平，增強其研究能力等，有著重要的作用。具體來說，包括以下幾點：

（一）有利于學生在社會調查實踐中收集本學科研究資料

當前人文社會科學的研究潮流是跨學科的融合研究，很多人文學科，諸如社會學、人類學、管理學、政治學、文化學、旅游學等，其研究視野不再拘泥于本學科的研究領域，而是提倡跨越學科的界限。而開展這些人文學科的研究，不約而同地提倡進行社會實踐，在實踐當中獲取本學科的研究資料。例如，歷史學研究主張改變過去研究大多集中在帝王將相以及少數的精英人物身上的狀況，提倡研究“來自下層的歷史”，關注普通民眾的歷史。而開展這些內容的研究，僅僅依靠傳統的官方史書資料，是遠遠不夠的。這就需要不斷開辟新的資料來源，將歷史學研究與其他學科，如社會學研究結合起來，以滿足史學研究視角轉換的需要。同樣，社會學研究也常常需要運用到歷史方法和跨文化的比較方法，需要與歷史學、文化學等密切結合。

在高校文科學生中開展社會調查活動，可以讓他們利用節假日時間走出課堂、走出校園，到社區之中，到村落田野之中，收集一些地方性研究資料。這些資料不僅包括政府檔案、統計資料、族譜、碑刻、民間文書等文獻資料，而且包括通過訪談獲取的口碑資料。這種通過社會調查獲取資料的方法，民國時期的一些學者，如顧頡剛、梁方仲、等，已經廣泛使用。當前在文科學生教育中采用這種方法，對于豐富人文社會科學研究，實現課堂學習與實踐活動的結合，有重要的作用。在社會實踐中收集與整理的資料，必為高校文科學生進行學術研究、實現學術創新打下牢固的基礎。

（二）有利于學生進一步感知社會，更好地理解來自社會的資料

現今高校教育培養的是兼具一定理論能力和實踐能力的復合型人才。高校文科學生，由于其專業特點，實踐機會相對不多。在高校文科學生中開展社會實踐調查活動，可以有效地改變這一情況，讓他們走出校園更好地感知社會，特別是有助于其更好地理解來自社會的資料。在高校文科學生學習中涉及很多資料理解問題，對于來自社會的資料的理解除了有一定的文獻功底外，還必須有一定的社會經驗。例如，歷史學專業涉及對基層民間社會資料的理解，如明清的保甲、里甲，民國時期的各種慈善組織、公共組織等資料；社會學專業涉及對檔案資料等的理解。尤其是一些從鄉土社會中收集到的地方性社會資料，只有通過社會調查實踐，才能更好地感知和理解。從這個意義上來說，進行社會調查特別是田野調查的過程中，尋找地方性材料是第二位的，更好地理解、感知、解讀這些來自社會的資料才是最重要的。

（三）有利于開闊學生視野，增加論文選題的多樣性

在對高校文科學生的教學過程中，學位論文的指導是很重要的部分。而當前高校文科學生在學位論文撰寫方面卻面臨著許多問題，其中最重要的就是學位論文如何選題。很多文科學生普遍反映很難找到具有創新性的論文題目。一些學生為了完成論文撰寫工作，不得不選擇一些別人已經研究過的題目，造成“炒冷飯”的選題現象。論文選題面臨種種困難，必然會直接影響學位論文的質量，導致很多本科生學位論文質量不高。在高校文科學生中開展社會調查活動，可以有效地改變這一狀況。通過社會調查活動，再加上教師的引導，可以開闊學生的視野，進而增加論文選題的多樣性。例如，當前歷史研究的趨勢已不再是開展整個國家層面上的宏大敘事研究，而是強調日益精細、日益細致的區域個案研究，提倡“以小見大”，關注國家與基層社會的互動。社會實踐之中有取之不盡的歷史研究資料，鼓勵學生開展社會調查，必將在很大層面上提高學生的歷史研究與創新能力。在社會調查活動中，學生可以接觸到許多與社會發展、社會實踐緊密相連的社會問題，諸如環境問題、“三農”問題、新農村建設問題以及民風民俗問題，這些素材經過分析、提煉，都可成為歷史學專業學生學位論文的選題依據。這樣寫出來的論文不僅具有創新性，而且具有很強的時代感、現實感。

（四）有利于培養學生愛鄉愛家的情感，增強適應社會的能力

在進行社會調查的過程中，一般都鼓勵學生利用節假日時間在自己的家鄉進行社會實踐、田野調查，或開展問卷調查，或集中收集政府檔案、統計材料、族譜、碑刻、往來書信、契約等地方性資料，并進行訪談。對家鄉進行社會調查，可提高學生進行調查研究的興趣，增進學生對家鄉所在地的了解，理解當地的歷史沿革、風俗習慣以及社會發展狀況，培養其熱愛家鄉的淳樸情感。同時，開展社會調查的過程，也是學生初步與社會接觸，不斷認識社會、了解社會的過程。這些活動可以讓學生在很大程度上認識社會現實，鍛煉他們的社會實踐能力，增強其與人溝通的能力，從而為其將來步入社會、融入社會打下堅實的基礎。

二、開展社會調查實踐的具體策略與方法

在高校文科學生中開展社會調查非常必要，其作用也十分重要。然而開展社會調查實踐，必須采取相應的策略與方法。筆者結合自身的教學實踐經驗，從以下三個方面進行具體論述。

（一）在社會調查之前，應認真做好前期準備工作

開展社會調查工作，不是盲目地開展，而是應有一整套的計劃和實施方針。首先，要求學生在開展社會調查之前，對社會調查的時間、地點、目標、內容、實施方案、可能出現的問題以及面臨的困難等，進行通盤的考慮和準備。其次，在明確社會實踐地點之后、實踐活動真正開展之前，認真閱讀與此地點相關的社會文獻資料，比如地方志、相關檔案資料等。再次，開展社會調查還需要進行必要的調查器材的準備。如前所述，進行社會調查時，很重要的一個方面就是收集地方性的相關文字資料和口碑資料，這就需要準備一些必不可少的現代器材，諸如數碼相機、錄音筆、攝像機等電子器材，應將其充好電源、調試完畢、妥善準備。最后，開展社會學方面的社會實踐，需要盡早開展對調查問卷的設計工作，以備社會實踐活動開展之用。總之，社會調查開展之前的準備工作異常重要，這將直接影響社會調查的正常開展以及調查的效果與質量。

（二）在社會調查實踐過程中，應掌握一定的調查技巧，調查記錄盡量全面、完整

在進行社會實踐的過程中，有一些細節值得高校文科學生注意。一方面，要掌握一定的調查技巧。比如，對一個村落開展調查，需要我們收集一些訪談資料，那么究竟應選擇哪些人進行采訪呢？一般來說，應選擇那些上了年紀的、有一定文化知識、當地消息靈通的人進行采訪。因為這些人在當地生活的時間較長，對當地的了解相對較多。為了更好地進行溝通，學生還應掌握一定的與人溝通的技巧，讓陌生人愿意敞開心扉，這樣才有利于社會實踐工作的順利展開。采訪過程中，還必須注意認真記錄，對于采訪的時間、地點、內容都應認真加以記錄，最好能對談話的內容進行同步錄音。另一方面，社會實踐過程中所做的記錄，應盡可能全面、詳細、完整。如對調查的確切時間，調查的事件、人物、結果等的記錄，都應非常完整。因為這些調查都是不可回續的，不可能等到調查結束之后，發現有缺漏的地方再回去補救。所以，在社會調查實踐過程中，應保持嚴謹認真的態度。

（三）在社會調查實踐結束之后，應迅速做好總結，撰寫調查報告

社會調查實踐結束之后，需要對此次社會實踐及時做出總結，最好的方式就是撰寫社會實踐報告。社會實踐報告是在對社會某一專題進行有目的的調查和研究的基礎上完成的。通過社會實踐，學生掌握了第一手材料，應在此基礎上對所調查的問題進行細致的研究，并提出自己的觀點。社會實踐報告兼具實踐性和告知性，結構應完整、嚴謹，論述的語言也應嚴密、精練。一般來說，在社會調查完成之后，應立即撰寫社會實踐報告。這是因為，社會實踐活動剛結束之時，自己的直觀感受最為真實，很多社會實踐中的認識也最為深刻，此時進行社會實踐報告的撰寫，時效性最強，記錄也最為完整，不會有太大的疏漏。否則，若是在實踐活動結束一段時間后再去撰寫社會實踐報告，那么很多實踐過程中的感悟、認識等都會或多或少地遺忘或缺失，留下很多的缺憾。

在當前高校教育日益強調理論與實踐相結合的背景下，在高校文科學生中開展社會調查活動，無論是對學生理論素養的提高，還是社會實踐能力的提升，都是大有裨益的。開展社會調查活動時，應注意一定的策略與方式。在調查活動開展之前、過程之中以及之后，都有許多的工作要做。對于高校人文社會科學的教師而言，需要與時俱進，在密切關注社會現實的同時，緊跟當今人文社會科學的發展潮流，提高自身的教學水平。如果條件成熟，教師最好能親自帶領學生參加一些社會實踐活動，與學生共同討論實踐活動的結果，真正地將課堂教學與實踐教學結合起來，以不斷提高學生的綜合素質。

[參考文獻]

[1]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]馮爾康.中國社會史概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]常建華.社會生活的歷史學[M].北京：北京師范大學出版社，2004.

篇（10）

社會實踐活動是一項有明確目的、有計劃和有組織的一項有意義的活動。其作用是在于增強學生社會責任感，增強學生社會閱歷，并提高學生就業競爭能力，接觸社會，了解社會，了解職業需求，進而提高自己的綜合才能。

在我國的傳統文化中，早就有“事必躬親”的良訓，宋代詩人陸游著名詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬親”更為人們所耳熟能詳。實踐對于思想認識的重要性，使我們必須關注社會實踐教育對人的思想觀念形成的作用，思想政治教育中實踐教育是指在組織、引導人們積極參與各種社會實踐活動中，提高思想水平和認識能力的過程。社會實踐包括兩方面的內容，一是理論聯系實際，知行統一，身體力行，加深對理論認識的理解；二是堅持到實際生活中，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，提高思想認識。

社會實踐教育不同于其他教育的方面在于，首先，社會實踐教育是以受教育者親自參與為主要教育形式的教育活動。社會實踐不是純客觀的，而是一種主觀見之于客觀的活動。在社會實踐活動中，實踐主體的自覺意識使實踐活動具有能動性。因此，教育的對象在社會實踐教育活動中作為實踐的主體，他變被動接受而成為主動積極的參與者，提高認識的積極性和自覺性。其次，社會實踐活動及其成果的可感知性和直接現實性的特點，使參與者可以感受到直接的、真實的、切身的教育。社會實踐教育使人們在書本上得到的理論認識轉化為處理各種問題的觀點和方法，鍛煉了人們認識問題和解決問題的實際能力，深化了人們的理論認識，提高了人的內在素質。

我國在教育中引入社會實踐，最早可以追溯到上世紀80年代，高校社會實踐教育活動已經走過了32個年頭，32年來，社會實踐活動已經成為高校思想政治教育的重要手段。而中職學校興起社會實踐活動的時間相對要晚得多，隨著教育整體水平的不斷提高以及社會對于中職學校重要性的認同，社會實踐活動在中職學校思想政治教育教學當中所體現的作用也日趨明顯。

二、社會實踐活動在中職學生思想政治教育中的作用

（1）有助于學生鑒定社會主義信念

在中職院校的思想政治教育中有一個很重要的任務就是，要培養出適合社會發展的人才，培養出全面發展的適合社會主義現代化建設的接班人。為此，加強學生社會主義思想意識的灌輸在當前發展形勢下很有必要。

現在的中職學生可以說是中國經濟全面騰飛后的新一代，隨著社會多元化的發展，他們對于社會主義信念的理解比較淺，概念也比較模糊，這些都是客觀事實。當代的中職學生普遍都具有很強的主體意識，結合教學經驗不難發現，他們的主體意識大多都強調人的歷史，強調自我的主動性、實踐性，注意自己的親身體驗，在具體的行為選擇上，他們的標準大多也只是“做這件事情是否對我有利”，這也是包括中職學校在內的所有類型學校凝聚力弱化的一個很重要的原因。基于此，我們在實際的教學活動中僅僅是進行理論教育這顯然不能起到很明顯的作用，還必須在思想政治教育中加入與理論相切合的社會實踐活動，通過社會實踐有利于學生在實際參與中進行自我思考、自我反省和自我發展；這種將理論與行動相結合的教學方式無疑是最為科學的。

（2）有助于增強中職學生的社會責任感和使命感

青少年朝氣蓬勃，象征著一個民族的未來，眼下的這些年輕人都是有理想有抱負的一代人，他們肩上的擔子卻也是異常沉重。這些活在家庭、社會寵愛下的年輕人缺乏對國情和社會的真正了解，總是站在過于主觀的角度去看待社會和自己的人生。這種對困難沒有預見性的態度，很容易導致出現問題就垂頭喪氣，不能以積極的態度去尋求解決問題的方法，這些是現代中職學生面臨的一個很重要的問題。對于中職學生，拋開遠的不說，學習上的壓力、就業形勢的壓力都是擺在面前很現實的問題，如果沒有做好充足的準備，那么對他們來說，是很難啃下這兩根堅硬的骨頭的。通過系統的社會實踐能夠讓他們站在一個客觀的角度去看待所有問題，這樣不僅給學生們敲響了一個警鐘，還有利于學生在世界觀、人生觀的調整中堅定自己的意志。對于社會來說，也需要這種被實踐激發了責任感和使命感的繼承者。

（3）有助于培養中職學生的集體主義觀念

全球一體化進程不斷推進，外來思潮也在不斷影響著學生，出現了將個人利益凌駕于集體利益和國家利益之上的錯誤想法，簡單的認為靠個人的努力就能贏得所有。隨著人民生活水平的不斷提高，我們的很多學生可以說都是過著衣食無憂的生活，甚至有學生主觀的覺得只要有技術就一定能賺到錢，這種籠統的思想觀念在學生中不在少數。這種不正確的人生觀、價值觀不僅埋沒了他們的集體主義觀念，而且對于今后的人生成長也是百害而無一利。社會實踐活動就是要從根本上改變學生這種不正確的思想觀念，通過理論與實踐的結合讓學生自己領悟到集體主義和奉獻精神的重要性不僅僅是對于社會，對于個人的成長也有莫大的幫助。