初中學生家庭教育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中學生家庭教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在素質教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質，對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子，在教育上做到愛而不寵，嚴而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應該耐心地傾聽孩子，并表示理解。對待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵的方式引導孩子，幫助孩子在做事的過程中堅持不懈，克服困難。在孩子完成任務的時候，給予即時的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養觀念和經驗的溝通，孩子父母間的溝通，和專業人士的溝通等等。通過這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養方式是否得當，更有助于解決教育中的疑難問題。同時也可以從不同的側面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學那里，看到孩子離開父母的另一面。

家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現。

如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵啟發

激勵啟發式教育與強制教育是對立的。激勵是來自外界的令人興奮的刺激。即對人的動機的激發，是對主動性、積極性的調動。從行為主義的觀點來看，人的行為是人這個有機體對刺激做出的反映。人通過一連串的行為動作來實現其預期目的的過程，包括四個環節：刺激或情境——人（有機體）——行為反應——行為結果（達到目的）。激勵教育是在尊重孩子主體性的基礎上，通過創造各種各樣的有利的外部條件，激發孩子的內驅力，從而使孩子積極主動的發展。

啟發教育不是強迫孩子去學和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來的，或是孩子尚未意識到的對事物和學習的興趣，通過引導，培養孩子的興趣，發揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發展中享受自己的成就和享受快樂的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，并循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，做父母的切忌越俎代庖，而應給予更多的啟發性的幫助。

開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。

五、挫折教育

篇（2）

一、轉變觀念

在素質教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質，對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴而有度。

二、注重溝通

良好的溝通方式是父母應該耐心地傾聽孩子，并表示理解。對待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵的方式引導孩子，幫助孩子在做事的過程中堅持不懈，克服困難。在孩子完成任務的時候，給予即時的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。

溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養觀念和經驗的溝通，孩子父母間的溝通，和專業人士的溝通等等。通過這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養方式是否得當，更有助于解決教育中的疑難問題。同時也可以從不同的側面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學那里，看到孩子離開父母的另一面。

家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現。

如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。

三、激勵啟發

激勵啟發式教育與強制教育是對立的。激勵是來自外界的令人興奮的刺激。即對人的動機的激發，是對主動性、積極性的調動。從行為主義的觀點來看，人的行為是人這個有機體對刺激做出的反映。人通過一連串的行為動作來實現其預期目的的過程，包括四個環節：刺激或情境——人(有機體)——行為反應——行為結果(達到目的)。激勵教育是在尊重孩子主體性的基礎上，通過創造各種各樣的有利的外部條件，激發孩子的內驅力，從而使孩子積極主動的發展。

啟發教育不是強迫孩子去學和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來的，或是孩子尚未意識到的對事物和學習的興趣，通過引導，培養孩子的興趣，發揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發展中享受自己的成就和享受快樂的生活。

四、信任孩子。

在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，并循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，做父母的切忌越俎代庖，而應給予更多的啟發性的幫助。

開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。

五、挫折教育

篇（3）

案例二：何B，因父母關系出現問題，在原班初一年級時因基礎差又無人管理，初一未上完就轉到父親打工的福建學習，后又轉回降級學習。因父母關系的問題，家庭教育出現問題：父親看問題偏執，他認為整個社會對他不公。孩子做的任何事與自己沒有關系，都是學校沒有教育好。性格內向的孩子在學習上沒有進步，在班上也愛幫助他人，人緣還不錯。父親為了生活不得不外出務工。后來，因其堂弟與同學的爭斗他嘗到了甜頭，尤其是其與成人的爭斗得勝。加上父輩的推波助瀾，暗地里，他就吆喝幾個人對全校學生收取保護費，叛逆達到頂峰。

案例三：王C，原班班長。由于到初中后，多了競爭對手，難免會失去獨占鰲頭的機會。學生就懷疑自己的能力，自愧不如人。于是，面對學生的挫折，教育者雖及時給予應有的心靈撫慰和學習上的指導幫助，但家庭引導出現缺陷，父親在外地務工，只能利用電話引導；母親患有精神分裂癥，時不時地到校來做一些過激的事，難免喪失孩子的自尊。本來是學習不錯的孩子也產生了叛逆心理，做出叛逆的事。

案例四：夏D，與貪玩的同學走得較近，拒絕父親的教育。

案例五：李E，由于學生本身基礎一般，初中的學習成績不但沒有提高，反而比在小學有所下降，缺乏自信心。在家里，由外婆照顧生活。在他很小的時候父母離異，父親再婚。雖然長輩都愛他，在經濟上都能滿足其要求，但都缺乏心理的溝通。于是渴求更多友愛，開始早戀。

從以上幾個案例看，他們都有一個相同點：家庭教育中的第一環節——父母教育的缺失。

家庭是社會的細胞。父母是孩子的第一任老師、最親密的朋友，在孩子的成長過程中，家庭教育的重要性不言而喻。孩子是祖國的未來，家庭的希望。從小學進入初中，是人生旅途中的一個飛躍，孩子的身體發育進入第二個高峰期；他們在心理上出現成人感，獨立性也增強；他們開始討厭老師、父母對他過多的照顧和過細的要求，有時甚至會產生反感。因此，家長既要尊重孩子的自主意識，滿足其合理的要求，但又不能不教育。初中生正處于生長發育階段，生理上已接近成人，但心理上遠未成熟，處于心理上的“斷乳期”，處于人生第二次叛逆的時期。對孩子的教育既應當講究教育方法，更應講道理、擺事實，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，孩子只要從內心信服了，教育效果才是良好的。

二 針對存在的問題提出合理對策

1．縱容放縱禍害無窮

這幾例父母除一位帶病的母親、另一位同學的父親在家外，其余都不在家。由于父母缺乏對學生的管理，作為監護人的爺爺奶奶心有余而力不足。孩子在到校的途中，不正當的交友，學習或模仿社會生活中不良青少年的行為，染上某些惡習。這也是學校教育很無奈的地方。

2．言傳不如身教

父母的修養對于孩子的影響深遠，一個好的父母應當具備一定的修養，要培養“愛”的修養，要具備良好的品格修養和文化修養，還要掌握一定的心理學知識，最重要的是要有興趣修養，讓興趣去感染孩子。興趣是最好的老師。培養孩子的學習興趣，讓他們感到快樂。孩子有了興趣，才會接觸和了解自己所關心的事物。孩子有了感興趣的東西，就會全神貫注地觀察它，詳細地了解它的特性，發揮豐富的想象來逐漸認識它。

3．多表揚、多激勵，少冷漠

作為家長，對孩子的教育既是責任，又是義務。由于生計所迫，自己要務工掙錢來養家糊口，于是，將孩子交給父母來管理，疏于對孩子的教育未能履行教育責任。而隔代教育帶來的是孩子所期望的父母對自己的肯定就缺失了。孩子所感受到的似乎更多是一種冷漠。

4．適度的懲戒是必要的

孩子犯了錯誤，要讓他明白是非。有時一個眼神，一個肢體語言，都可給以警示。“沒有規矩，不成方圓。”但在家里對孩子的錯，父母的外出務工或因掙錢的忙碌而缺乏對孩子進行懲戒教育，這無異于增加了孩子對自己犯錯誤的肯定。

5．對孩子的期望值過高，不切實際

“望子成龍，望女成鳳”，這是家長對孩子的要求。其實，對孩子的要求不能過高，要讓他們快樂學習。家長首先提出的目標應是“跳一跳，能摘到”。通過自身的努力能夠達到目標，孩子就能產生一種成就感。如果要求過高，目標不易達到，就會望而卻步。其次，培養孩子快樂學習，要因人而異，要講究科學的方法。在孩子的成長過程中，由于家庭環境不同、生長的環境不同，因而孩子的氣質就不同：有的文靜，有的張揚；有的內秀，有的急躁。在引導他們克服畏難情緒的過程中，要量體裁衣，因材施教，培養孩子們學會學習，動手、動腦的能力，給他們提供獲得成功的機會，讓他們獲得成功的快樂，在成功的快樂中逐漸克服畏難情緒。因此，對孩子的要求，要隨著他們能力的增強來逐步提高。

6．多加強與老師的溝通

家長（或監護人）與教師的溝通十分必要。既可電話聯系，也可指定相鄰同學把問題學生的點滴進步及時反饋給老師，加強與老師的溝通，這樣才能達到共同教育的目的。在家里，沒有人與之交流，好學生難免也會有心理障礙，何況是問題學生呢。

7．創造和睦、祥和、穩定的家庭環境

家長覺得孩子很難管，“其實，人與人之間都存在著溝通問題。關鍵在于雙方能否換位思考，讓彼此進入對方的世界。”賈改蓮認為，孩子說自己很聽話，經常理解和順著父母的意思，也有對的地方。出現雙方認知的偏差，主要是由于角色不一的溝通問題所導致。“家長忙著干事業，忙著應酬，卻沒有時間和孩子一起讀書、做游戲。”賈改蓮認為，這就是一個是否擁有高質量的“陪伴”問題。其實，除了父親和孩子的關系不協調外，還有母親與孩子的矛盾問題。在傳統教育里，媽媽負責內部的生活教育問題，而父親往往“板著臉孔”承擔外部大事。小時候，孩子會受到媽媽無微不至的生活照顧，感覺與媽媽更親近。但是，長大后，他們會認為這其實就是“嘮叨與啰唆”。而父子的“疏遠”問題，主要是父親的“粗線條”教育所導致。“孩子喜歡父親不過多過問其生活細節，也反感父親的直接和粗心。”

篇（4）

英語是一門外語，是屬于語言學科。而語言是用來交流的，語言是人類交流的主要工具。英語學習必然也需要進行語言表達練習，進行口語練習。因此，口語教學也成了初中英語教育，乃至所有階段的英語教育都視為重點和核心的教學內容。英語的交際功能，在現代英語教育階段，得到了前所未有的突出，一是素質教育要求改變“啞巴英語”的教學弊端，二是國際化進程的加深，使得英語成為我國對外交流的主要語言工具。

1 營造和諧氛圍，擴大聽的渠道

傳統教學中聽的活動一般局限在以句型、 對話為中心的教學中， 著重于語言形式的聽辨 和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練，多是測試性題目，目的性 太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。現代語言教學理論認為，充分的、以理解內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整 個語言學習成功的關鍵。在課堂上，教師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語。給學生一個良好的語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而 獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始 5 分鐘內，規定為“Free talk”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答。問答中，學生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變為學生的自主對話，不出一年半載，學生能自編自導自演自評，還樂此不疲，遇到不會表達的語句，也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色 地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習了自己的聽力。既復習了舊知識，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。課外，應該鼓勵學生積極地利用一切機會用英語會話，鼓勵收聽、收看一些少兒英語節目，以擴大自己的知識面，提高自身的聽力水平。

二、創設情景，激發聽的欲望

小學英語聽力的培養宜視聽結合， 培養利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創設情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因為這種視 聽結合會助長聽覺對書面文字的依賴，也不符合聽的真實性。比如，在教授新知識點時，應遵循由聽——說——讀——寫的規律。首先應強調合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨立地聽懂內容，再 Open your book. 檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時，教師可以不直接告訴其發音、詞義，而把它 放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。學生可以脫口而出，而且因為是“聽”來的， 感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創設一定的情景來呈現對話內容，既真實又生動， 對學生理解和掌握對話有很大的幫助。

篇（5）

當今社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊,離婚率大幅度上升,導致來自單親家庭的學生大批出現。在這部分學生中,差生比例往往高于完整家庭。究其原因,不外乎有以下幾種:一是因為這些學生生活在非正常的家庭環境中。二是由于家庭失去管教,孩子流向社會,受社會上不良因素的影響。三是學校教育工作上的缺點和失誤。

在這些客觀原因的影響下,單親家庭的學生往往行為習慣較差,甚至染上一些惡習,此外還容易表現出不同程度的心理障礙和不良行為。按其表現,可分為以下幾類:第一、憂郁類:由于自卑,感到抬不起頭,喜歡獨處,不愿意和同學交往,少言寡語,膽小怕事,整天生活在一個孤獨的城堡里。學習成績往往中等偏下。第二、散漫類:行為表現為無組織、無紀律,想干什么就干什么,我行我素,自控能力差,常遲到,曠課,愛說謊話,對老師的批評不予理睬,缺乏上進心,對集體漠不關心,學習成績較差。第三、多疑類:由于多疑,對任何事物都持懷疑態度,逆反心理嚴重。表現為情緒不穩定,喜怒無常,常為一些小事和同學爭吵,個別的甚至大打出手。學習憑興趣,成績時好時壞,對老師的表揚和批評麻木不仁,缺乏集體榮譽感。更可怕的是這種對家長的逆反發展到對老師、對同學、對社會的逆反,從而產生破壞性。第四、霸道類:由祖輩哺養,或溺愛,或缺乏監管、教育能力,擇友不良且沾染社會不良習氣的單親家庭學生容易屬于這一類型。由于缺少管教,從小養成驕橫的習氣,事事處理以自我為中心,心目中沒有父母、老師、同學,法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良,沾染不良習氣,容易走上違法亂紀的道理。這些單親家庭的學生自身的心理障礙和不良行為也使他們更容易成為問題學生。

如何關心教育單親家庭的學生,撫平他們心靈的創傷使他們健康地成長,是教育工作者義不容辭的責任。中等職業學校因其入學門檻低等原因,單親家庭的學生比例高于普通高中。此外,此階段學生正處于青春期,獨立意識和逆反心理增強,也增加了教育引導的難度。怎樣結合年齡特點做好單親家庭學生的教育工作,是中等職業學校教育工作者亟待解決的問題。

建立單親家庭學生檔案。從入學起就開始建立單親家庭學生的檔案,了解和掌握各班單親子女人數,并熟悉掌握其家庭狀況、單親的原因等。加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解跟蹤,并詳細記載。

多給與一份關愛和尊重。采用一幫一結對子的方式,安排班主任、科任老師和每個單親家庭學生結對子,對他們進行心理疏導、學習輔導、生活的關照、行為的矯正,定期與他們的家長聯系,掌握單親家庭學生在家中和社會上的情況,給他們物質上的幫助和精神上的鼓勵,幫助他們打消其自卑的心理,孤獨心理。交往中要善于發現他們身上的閃光點,重視他們的點滴進步,及時予以表揚鼓勵。此外,同齡人、伙伴是青少年在社會交往中非常重要的社會關系。進入青春期,隨著活動范圍的擴展,青少年對家庭的依戀逐漸轉向伙伴群體,形成親密的伙伴關系。良好的伙伴關系對學生身心健康發展有很重要的作用。因此,要鼓勵他們參加班級組織的各種活動,引導他們多為集體做好事,讓他們在班集體中樹立起威信和良好形象,從而把集體溫暖、同學之誼、師生之情巧妙融合在一起,幫助他們走出自我封閉的小圈子。

耐心細致與嚴格要求并濟。部分單親家庭學生產生不思進取、破罐破摔心理,導致自由散慢、厭學、逃學等不良行為。要改變這種情況,必須多做、善做耐心細致的教育工作。首先幫助單親家庭學生正確對待家庭變化,認識到父母離婚是迫不得已的事,要學會包容、原諒父母,消除逆反、報復心理。更關鍵的是要激發單親家庭學生的自尊心,磨煉其堅強的意志,引導他們樹立遠大的人生目標。教育時要堅持以正面鼓勵為主,每個學生都有自身的閃光點,教師要善于捕捉,發現這類學生有了心理、行為方面的進步要及時地給予表揚,增強其自信的法碼。同時,也一定要嚴格地教育和要求,對原則問題不能遷就。要加強紀律教育和法制教育,有了違紀行為決不能遷就,把耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理相結合,引導他們走上健康的人生之路。

形成學校、家庭教育合力。老師要通過家訪、電話等方式定期與家長溝通聯系,及時從家長那兒獲取信息,深入了解兒童在家中的情況,從而采取行之有效的措施。同時還應向家長及時提供學生在校的信息,分階段向家長通報孩子的學習動態,爭取家長配合學校共同教育學生。此外,多和家長平等地溝通商討教育孩子方法,通過促膝談心講清情理,鼓勵家長克服困難,解除隔閡,給予孩子更多的關愛,減少單親帶來的負面影響,使殘缺家庭的學生在完整

總之,研究單親家庭學生的心理特點并實施正確的教育手段,引導他們健康成長,是中等職業學校教育工作者的重要任務和應盡責任。而能否做好這一工作的關鍵又在于教育工作者對這些學生要有更多的愛心、耐心和誠心,這樣才能夠幫助并逐步引導他們克服殘缺家庭帶來的不良心態,使他們的生理、心理、成績真正健康協調地發展,最終成為社會建設事業合格的接班人。

參考文獻

[1] 傅安球,史莉芳.離異家庭子女心理[M].浙江教育出版社,1993.

[2] 關文信.問題學生教育指南[M].首都師范大學出版社,2007.

[3] 高明書.教師心理學[M].人民教育出版社,1999.

篇（6）

探討青少年教育問題談到最多的就是“子弟教育”問題，都歸責于要在學校教育方面下功夫，而家庭、社會教育完全不去談及，甚至政府、公安部門都這樣認為。把孩子成長中出現的一切不良問題全都歸結于學校教育的失誤和不是，包括學生生活習慣、家務勞動、人身安全、犯罪行為等教育，把責任都推卸給學校負責，這樣的教育就等于學校教育。這是夸張和泛化了學校作用，把沉重的任務都推在學校身上，讓其負擔本身壓力和外力壓力。怎樣正確看待學校、家庭、社會教育的關系，下面談談對這一問題的看法。

一、充分注重家庭基礎教育

教育在人有生命之后就開始了征程，從嬰兒出生到上學，最先進入家庭，他們成長的搖籃是家庭，是實行教育全過程中進行最根本、最起步教育的家庭群體，特別是早期教育，這是學校和社會教育都很難做到的根本功能。依據我國現代化建設對培育人才需求，現階段我國家庭教育是由家長和其他年長成員依照國家教育目標配合幼兒園、學校教育教學計劃、要求對孩子實行有意識、有目的的教育實踐活動。所以，正確對待家庭教育應該依照國家教育目標，參看園、校教育教學規劃、要求進行，以配合園、校教育完滿完成孩子的健康成長。

家庭教育有早期性、根本性、長期性、持久性特征。家庭教育是人生觀、世界觀、價值觀教育，與學校教育比起來更重要。良好的家庭教育能夠幫助他們分辨對錯、善惡、美丑等使人終生受益，為今后成長奠定了良好的基礎。我們不應把家庭教育單純等同于協助老師促進孩子完成家庭作業，而要看作是促進孩子發展的體系工程。教育本身重點是應以品德教育為主的，培育孩子優秀的道德品質，養成良好的行為習慣，包括家務勞動、生活習慣、青春期教育、個性意志形成等方面，這樣才能提升孩子綜合素質的培養。自古以來，有很多名人志士都是在幼年時期得到良好的家庭教育，日后才成為大家、名家的。所以，我們一定要注重家庭教育，家庭成員的看法對孩子成長將起到不可估量的功能。

二、大力發展學校主體教育

在上學階段的青少年受到的教育是最系統、最集中、最牢固的，它為將來步入社會奠定了堅實基礎，是人生中最為重要的環節。因為學校教育優勢諸多，所以青少年教育的核心在學校。當前學校是對孩子實行專門教育的機構，實行對孩子知識、技能、品行等全方位的補充教育。在校學生由于受教育時間幾乎聚集，一天當中除睡覺、吃飯外，在學校教育范圍內進行全部時間的學習和活動，因此，學生們不得不全心接受學校教育和各種知識傳播。雅致的校園、完整的校舍、潔凈的樓道及各種教學設備、環境布置等都可以陶冶人的情操，而舒適和諧的學習環境也激勵學生們奮發圖強、努力拼搏、不斷向上。在這樣積極向上的學校氛圍里，完全可以滿足學生們對外部優秀環境的創新。學校育人作用是有目的、有計劃、有組織地對學生進行素質教育，培育學生具有良好的思想品德，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，樹立正確的政治方向。所以，學校教育起著主體作用，對個人起著動力、導向、保證作用。

三、社會教育是學校和家庭教育的延伸和繼續

社會教育無所不在，既是全方位的也是終其一生的。它對學生思想影響頗為廣泛，提出人的本質是所有社會關系的總和。只要是社會生活的一切領域和人際關系等都會給學生滲透很多的影響力。特別是家庭情感危機、市場經濟侵入、安全誠信、不良文化因素等，都對學生產生嚴重的危害和沖擊，因此，對各種社會信息要積極引導學生并及時反饋，在變化復雜的社會環境中，讓學生不斷加強應變和分析能力。在社會大課堂中，學生要經歷各種各樣的社會角色，學習社會規則，增進社會交際，適應現代社會。學校面對社會，社會投入教育。只有把學校和社會教育聯合好，才能使教育切合市場經濟和現代化的需求，也使人的智慧、潛能能夠全面展現。

四、學校、家庭和社會共擔教育責任，互相促進，緊密相連

一個成長中的孩子，同時也是家庭中的一員、一名在校學生、一個社會人。他的性格、能力和信念及責任心的成長都在家庭環境中逐漸形成和發展開來，在具有一定教育的基礎上走入學校進行繼續教育。學校教育就是家庭教育的延續、引申、補充和完善，是連接家庭教育和社會教育的紐帶。當然，優秀的家庭教育也對學校教育附有某種程度的影響、補充和促進。同時學校也需要積極與社會溝通，使社會了解學校情況，發動社會力量為學校教育施與積極幫助和除去不良隱患。家庭教育讓人尊師重教、尊老愛幼；學校教育使人知古鑒今、博覽群書；社會教育讓人知書達禮、和諧共處。學校、家庭和社會教育三者需要各盡其責、各司其職，盡管具備一定分工，但也要密切連接、缺一不可、互相促進。在孩子成長過程中忽略任何一方教育都可能會出現不良后果。需讓孩子多方面健康成長，一定要樹立完整教育思想，體現學校、家庭、社會教育的自然平和。

總之，偉大的人民教育家陶行知先生創建“生活教育”，實踐和倡導“生活即教育，社會即學校”思想，極為深遠地影響著我們。一個人成長、發育與發展過程是一個系統的教育工程，是由家庭、學校、社會三方面的教育構成，往往教育成效全是這三方面綜合的效果，假如三方面教育協調統一，互相促進，它們的合力就大，效果就好；反之，教育影響會被削弱。

參考文獻：

［1］陳桂生.“教育行動研究”的嘗試［M］.上海：華東師范大學出版社，2003.

［2］林崇德.教育的智慧：寫給中小學教師［M］.北京：開明出版社，1999.

［3］趙忠心.家庭教育學［M］.北京：人民教育出版社，1994.

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一、引言

思想品德教學的效果影響著中學生的政治、情感和價值觀的傾向，其教學水平也越來越受到關注。實際上，在我國初中思想品德的教學質量的差異還是比較大的，尤其是在農村中學，思想品德課程并沒有受到特別的關注，很多地方的教學多是流于形式，學校領導和老師都認為這門課程考核要求低，不需要花費過多的時間和精力進行教學工作。實際上，這門課程對于初中生來說具有很強的教育意義，可以看作是今后學習政治和參與政治生活的基礎，也對中學生形成高尚的道德思想和健全人格體系有比較大的幫助。新課改之前的初中思想品德教學模式跟其他學科幾無差別，都是老師講課，學生聽課，老師不斷輸出自身和思想品德書本上的知識，學生被動低效率的接受老師輸出的知識。這種教學方式無法體現學生對課堂的參與性，教學效率非常的低，也是應試教育下的產物。學生只能通過死記硬背獲取思想品德的知識，學習形式比較機械，這種教學模式顯然達不到預期的教學效果。另一方面家庭教育越來越引人關注，當今社會環境下，很多單親家庭存在，對孩子的教育問題比較嚴重。眾所周知，學校的教育是在家庭教育之后，家庭教育對中學生成長產生的影響是學校教育無法替代的，因此要分析家庭教育對中學生思想品德教學的影響，才能厘清二者的關系，供思想品德老師制定教學方案時借鑒。

二、家庭教育的內涵、地位、特征與開展原則

家庭教育本質上就是家庭環境對中學生成長過程產生的影響。家庭環境的影響因素非常的廣泛，包括家庭的收入水平、父母的受教育水平、家庭所居住的環境、父母的處事方式以及個性特征還包括家庭是否健全等，這些環境因素都會對中學生的心理、情感等方面產生非常重要的影響。中學生的大部分時間都是在家中，父母的言行舉止、價值觀等會對中學生產生潛移默化的影響，促使中學生在心理上開始對父母盡孝模仿。在入學前，中學生已經開始接受家庭教育，可以說從中學生出生直到初中階段，家庭教育無時無刻不在伴隨著中學生的成長，很明顯家庭教育對中學生各方面產生的影響要早于學校教育。因此，家庭教育在中學生接受的所有教育形式里面，地位之高，重要程度之深不言而喻[1]。父母對中學生的教育對于中學生來說是印象最為深刻，影響最大的教育。從中學生丫丫學步時，父母已經開始言傳身教，教他們什么該做什么不該做，那時的“中學生”也更加容易接受父母的教育，可謂言聽計從，家庭教育開始對中學生產生影響。相比于學校的正規教育，家庭教育有一定的優勢。首先，家庭教育的持久性更強，對中學生的成長來說，大部分的時間都是在家里與父母相處，受父母的影響，即使在讀初中時，父母也依然對中學生的成長影響深遠。換句話說，即使中學生離開校園，父母健在，家庭教育就永遠不會缺失。其次，家庭教育的基礎性更好。中學生長期與父母接觸，父母對中學生從小到大的成長過程看在眼里，記在心里，對于中學生需要什么，缺失什么，父母了解的一清二楚，可見家庭教育的基礎性更好，父母在教育孩子時更有針對性，也知道從哪方面鍛煉中學生，以彌補其生長過程中的不足與缺憾。并且對中學生來說，如果離開學校可能與老師的練習日漸減少，但與父母的聯系是不會中斷的，父母對中學生的教育也不會發生中斷。最后，家庭教育更注重中學生的心理健康。學校教育可能無法顧及到每一位中學生，對老師和班主任來說，需要考慮幾十名學生，但是對于父母來說，孩子是唯一的或者為數不多的，關注程度更高。父母也更加關注中學生的心理健康對于中學生成長過程中，由于學習壓力、社會壓力以及青春期的情感壓力，父母也會及時的與孩子交流溝通，進行心理疏導，反觀學校教育，受教育資源的限制，無法做到這么細致，并且學校的主要任務是傳授學生科學文化知識，對于學生的心理變化，無法準確衡量，也很難采取有針對性的措施來解決中學生成長過程中的心理問題。在開展家庭教育的過程中，父母要遵循一定的原則，才能在對中學生的教育過程中做到有的放矢，既能對中學生的成長起到幫助作用，又不至于導致中學生叛逆心理的產生。首先，要做到以人為本，在教育過程中要充分尊重中學生，不能以成人的觀點去衡量中學生的思想，更不能采用嘲諷的方式傷害中學生的自尊心，也不能過于溺愛，要多溝通多交流，讓學生體會到家庭的溫暖與關懷。其次，父母在教育過程中要以身作則，不允許孩子犯的錯誤，自己也堅決不能犯，否則對孩子的教育就嚴重缺乏說服力[2]。最后，在教育時既要保持理性也要顧及對孩子的情感。父母要多鼓勵孩子，對于孩子在成長過程中存在的偏差及時予以指正，教會其如何改正，幫助孩子在成長過程中少走彎路。

三、家庭教育對中學生思想品德教學的影響

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2討論與分析

初中階段生理發育迅速，身高體重增加速度較快，各種機能逐漸增強，形態和功能趨近成人標準。身高標準體重反映人體的長、寬、圍和厚度以及密度，是評價營養狀況和形態發育及勻稱程度的重要指標。近五年總體上遼寧省初中學生身高標準體重現狀令人堪憂！70%學生亟待改善和提高，同時說明初中學生的發育水平和營養狀況嚴重欠佳，說明政府、學校及家庭的重視程度還不足。農村超過30%處在及格及以下水平，城市為25%，說明城市初中生的循環機能好于農村。由此，農村學校體育體育工作必須加強，政府、學校甚至是家庭都應為此作出應有的努力。目前，初中學生呼吸機能尚存在較大提升空間。初中生正值青春發育期，身體機能的良好發育才能為一生的健康成長打下基礎，此項如此重要的機能指標不盡如人意的現狀必須引起社會各界的廣泛關注，盡快采取有效措施遏制是當務之急！整體上農村學生的上肢力量明顯好于城市。城市學校和家庭應引起相應關注，這與每天鍛煉一小時尚沒有得到強有力的保證現狀有關。初升高體育考試中立定跳遠一直是必測項目，相比之下當前狀況不容樂觀，說明學校、家庭尚缺乏足夠的重視，應詳盡辦法盡快采取有效措施提升此項身體素質。坐位體前屈反映的是關節和肌肉的柔韌性。影響人的健康與生活質量，是身體健康素質的要素之一，目前狀況與相關體育活動內容設置較少有關，必須引起有關部門的高度重視。近五年遼寧省初中學生健康體能綜合評價地區之間、城鄉之間，男女生之間等都存在較為顯著的差異，非均衡發展的態勢近五年沒有得到很好地控制，目前初中生整體體質健康綜合水平雖出現提升趨勢卻仍沒有突破及格線，學校、家長、政府都應該清醒的認識到現狀的嚴峻，必須共同努力盡早突破此瓶頸。

3結論

近五年遼寧省初中學生50%偏輕體重態勢，超重、肥胖學生出現增加態勢。循環機能良好以上水平有提升，超過60%的初中生呼吸機能存在較大提升空間。超過30%的初中生上肢力量處在及格及以下水平，下肢力量優良以上水平有明顯提升，城市不及格率超過10%，柔韌素質超過30%處在及格及以下水平有待提升。健康體能總平均分有提升，仍為及格水平。總體上農村初中生的平均分高于城市。城市學生的不及格率接近25%，各城市初中學生總平均分出現不均衡態勢，多數地區初中生不及格率超過20%。總之，近五年遼寧省初中學生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。

4建議

4.1家庭教育機制必須適時跟進

在整個教育體系中家庭教育是最為重要的基礎組成部分，是成功的社會教育不可或缺的一份力量保障。特別是中學生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學校，學校漠視的現象并不少見，中學生體質健康問題近乎成為盲區。必須跟進家庭對初中學生體質健康的關注度和投入更多精力的責任意識，初中期間是青少年體育鍛煉意識培養的初始階段，也是終身體育鍛煉意識和行為養成的啟蒙階段，家庭的責任重大。因此，必須加緊促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育機制，適時促進家庭教育走向科學化，為中學生健康成長提供有力的社會支持和保障。

4.2公共文化體育設施必須有效落實

要與學校體育設施建設綜合利用。特別是農村學校體育條件的改善，應重點落實“農民體育健身工程”。目前，公共體育場館和運動設施免費或優惠向周邊學校和學生開放的情況還不理想，學校體育場館在課余和節假日開放的情況也并不樂觀。只有青少年良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。

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初中生的誠信教育包含著兩個方面的教育，一個是誠實的教育，一個是守信的教育。在實際的教育過程中，兩個方面相互作用，互為基礎。盡管在當前初中生的教育過程中有著很多關于誠信教育的內容，同時關于誠信教育的效果也比較明顯，但是在具體的工作中還存在著這樣或者那樣的問題，主要從學校和家庭教育環境兩個方面探討學生誠信教育中存在的問題和在具體的實施過程中存在的對策。

一、當前初中生誠信教育中存在的問題

目前，盡管在初級中學的誠信教育已取得了一定的成果，但是也有著很多不盡如人意的地方。這些誠信問題具體表現在初中生的日常生活中、進行正常的人際交往的過程中，誠信意識喪失。在日常生活中，初中生不能夠正確地看待自己的缺點和不足，對于一些自己犯的錯誤不能夠清楚認識，初中生對待自己的缺點和錯誤采取的態度是：虛心接受、屢教不改，這已成為學生誠信教育中的一大缺陷。

家庭環境對于初中生誠信教育的缺失就是學生在日常生活中，編造各種理由找家長要錢、買零食、上網吧、玩游戲等。如，初中生就經常借口學校要買資料，向家長要錢，造成了家長對學校和老師的誤解。

在學校中，學生誠信教育缺失主要表現在：在家庭作業和課堂作業上面，有的學生在做家庭作業和課堂作業時往往都是在抄襲別人的作業。在考試過程中，不誠信的現象表現為帶紙條、做小抄，在考試過程中東張西望抄襲他人的試卷，不能夠誠信地進行考試，所以說在期末考試中和一般的家庭作業上面學生都不夠誠信。

二、初中生產生誠信問題的原因

產生這些誠信問題的原因有很多種，其中主要表現在以下幾個方面：一是受社會環境的影響，二是來自學校環境的影響，三是來自家庭環境的影響。社會環境的影響主要表現在伴隨著改革開放的不斷深入，人們物質生活水平的不斷提高，人們的價值觀和世界觀都發生了巨大變化，在社會上對人的評價方式也發生了改變，導致了一切問題向錢看，這樣就影響了初中生價值觀的形成和發展。學校因素中學校一般比較重視學生的成績，而很少開展學生德育教育和誠信教育，這樣就直接導致了誠信缺失。家庭教育中，學生家長在履行誠信的過程中，沒有給學生一個好的表率作用。一些家長的家庭教育觀念比較淡薄，沒有認識到家庭教育對于學生的重要性，認為在教育過程中，只要能夠讓孩子不犯錯誤就可以了。同時家長的文化素質也是造成初中學生誠信教育比較薄弱的一個非常重要的原因。

三、開展初中生誠信教育的對策

在日常的誠信教育過程中，應該不斷加強學生健全人格的培養，同時在促進學生道德素養、心理素質健康成長方面下工夫。在進行學生誠信教育的過程中應該重點對學生誠信教育環境進行加強，應該從家庭、學校、社會三個方面進行培養，讓學生能夠在良好的誠信氛圍中不斷提升自身的誠信素質。

在家庭教育環境中，學生家長應該積極營造良好的氛圍，不斷優化誠信的家庭環境，讓學生在家庭里受到良好的誠信信息的影響。家庭是初中學生在學習和生活的重要場所，在這樣的環境氛圍中，讓學生的思想受到啟迪，并在誠信的氛圍中快樂成長。在學校的環境中，教師應該成為誠信教育的典范，這就要求教師能夠在教學工作和科研工作中成為誠信教育的典范，成為學生學習的榜樣，在學校的學習過程中不斷地提升自身的誠信。另外，從制度上對學生進行規范和影響，讓學生能夠在日常生活中有規可循。同時學校和家長應該積極溝通，不斷消除社會不良影響對于學生誠信教育的影響。

參考文獻：

［1］梅秋華.誠信在召喚對中學生誠信教育的一些思考［J］.遼寧教育行政學院學報，2003（07）.

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【文章編號】 1004―0463（2016）17―0027―01

農村初中學生給教師起綽號，折射出他們缺乏良好的家庭德育教育。隨著獨生子女時代的來臨，這些孩子在家中飽受溺愛，缺少良好的家庭德育養成教育和良好行為習慣形成的教育環境。筆者提出這一問題以期起到拋磚引玉的作用，與廣大同仁探討，以提高農村初中學生思想品德的教育質量，找到提高農村初中學生思想品德的有效途徑。

一、農村初中學生的家庭之愛

隨著我國計劃生育政策的深入貫徹落實，獨生子女時代在農村已顯現，隨之而來的是全家人對孩子的疼愛、呵護，對孩子應有的批評、責備不見了，他們適當的家務不做、勞動不參加了。據調查，我校17歲以上80%的女生不會做飯、洗衣服，80%的男生沒有干家務、農活的經歷。學生家長認為孩子少了，孩子的任務是學習，家務活、農活都是大人的事。他們主觀上給了學生學習的時間、空間，但客觀上剝奪了孩子勞動鍛煉和社會實踐的機會，他們為片面地提高孩子學業成績而不關心孩子的言談舉止、思想變化，甚者對孩子隨便罵人、說臟話的現象充耳不聞，更談不上對孩子尊敬師長、禮貌待人、誠實正直、謙虛謹慎等良好品德的熏陶和培養。

這是典型的溺愛，它使孩子缺少了必要的勞動鍛煉，缺少了獨立生活需要的最基本的生活技能和生活經驗的鍛煉機會，缺少了學會吃苦、學會努力、學會自我磨練、學會獨立處理生活事務、學會明辨是非能力的培養，殊不知通過說教把良好品質灌輸給孩子是徒勞的，說教蒼白無力，灌輸無濟于事，實踐的教育才是無言的，在勞動鍛煉、社會實踐中社會問題的存在引起孩子的思考和思想沖突，那就是培養學生良好道德情操的條件、情景和過程。這些都不存在，何來良好品德、行為習慣呢？

二、農村初中學生家庭德育教育現狀

農村孩子出生于農民家庭，農民的小農意識，文化素質低，無可非議。隨著經濟的發展，農民的物質生活得到了極大的豐富和滿足，與之相比精神文明、文化素質的提高相對滯后。筆者在與家長交流時發現，家長從來不給孩子訂閱健康的讀物，家長更不讀書看報。對孩子的教育是盲目、簡單粗暴、放任自流的，粗俗語言是家長的口頭禪，粗暴行為已成習慣，這使得農村初中學生在家庭中沒有良好品德、行為習慣的榜樣可模仿，沒有良好品德、行為習慣形成的家庭氛圍，他們在家庭中的德育教育幾乎是空白，這更是學校思想品德教育的一大缺失，從而使得初中學生的思想品德教育質量大打折扣。

三、農村初中學生家庭教育亟待提高

家庭德育教育是學校德育的基礎和必要補充，學校思想品德教育是家庭德育教育的升華。家庭是孩子長期生活的居所，孩子怎樣學習、怎樣生活、怎樣做人和做事，首先是從家庭獲得的，因而家庭教育是整個教育的基礎，家庭在培養學生的思想品德方面，尤其是在早期的教育中起著學校難以起到的作用。在大力推行素質教育，提高國民素質的今天，農村家庭德育教育現狀已不適應新時期的要求，家長應該配合學校做到：