初中生自主學(xué)習(xí)的策略匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生自主學(xué)習(xí)的策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。有一部分的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)動機不對，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動的，甚至是被迫的，都是為別人而學(xué)的。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一天起，我就告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù)和通過考試，也不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識、技能和鍛煉自己的能力。同時，我告訴他們，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人，讓他們明白一個人具備自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，對今后自身的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展都有很大的影響。當(dāng)學(xué)生明白了自己是學(xué)習(xí)的主人和自主學(xué)習(xí)能力的重要性，他們就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，主動地參與到課堂當(dāng)中來，自覺養(yǎng)成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、改變課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師傳授知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識為主。在各種壓力之下，老師總擔(dān)心學(xué)生考試成績不好，往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，把每個知識點分析得非常透徹，以至于占據(jù)了整個課堂時間。學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，按照我們的指點，死記硬背每一個知識點，根本不用動腦筋，也不知道該如何復(fù)習(xí)歸納，沒有了學(xué)習(xí)的主動性。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，自主學(xué)習(xí)的意識日漸淡薄。要改變這種狀況，教師只有不斷改變課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，引起學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生自覺地參與到課堂當(dāng)中來。我在教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，先學(xué)后教，把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)練習(xí)并上交。我每次都認(rèn)真批改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂上，前10分鐘時間給學(xué)生匯報情況，提出疑問，然后小組間討論，全班交流。學(xué)生能解決的問題由他們自己解決，學(xué)生解決不了的問題，我再加以點撥、引導(dǎo)。這樣就能把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

三、用心創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不

能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用。”因此，教師要努力營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有愉悅的學(xué)習(xí)心境，主動地參與到課堂當(dāng)中來。我經(jīng)常是面帶微笑地走進教室，邊走上講臺邊與全班學(xué)生打招呼，吸引學(xué)生的注意力，同時讓學(xué)生感受到老師的親和力，從而放松心情。在實際化學(xué)課堂教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)夭捎脤嶒炋骄俊⒂螒虮硌荨⒅R競賽等形式，創(chuàng)建有趣而又激烈的情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲得知識。課堂上，我給每個學(xué)生發(fā)言的機會，對回答正確的學(xué)生給予充分的肯定；對回答錯誤的學(xué)生，首先肯定學(xué)生的參與熱情，然后給予他們耐心的引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生自主探索營造良好的氛圍。總之，教師只有積極地營造和諧的氛圍，給學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會積極主動地思考，主動地參與課堂活動。

四、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

篇（2）

自主學(xué)習(xí)首先要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，只有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)這門課程的樂趣，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的過程充滿興趣，學(xué)生們才會愿意花更多的時間開展自主學(xué)習(xí)。作為一門語言的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)也在不斷轉(zhuǎn)變。七年級、八年級的學(xué)生在剛剛開始接觸英語的階段往往對于英語的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出濃厚的興趣，隨著英語學(xué)習(xí)的推進，學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻在不斷降低，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。興趣的喪失導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，更不會去自主學(xué)習(xí)了。由此可見，教學(xué)過程中興趣的培養(yǎng)始終應(yīng)當(dāng)放在首位，只有讓學(xué)生喜歡上英語，英語成績才有可能提升。

處于中學(xué)階段的學(xué)生心智還不太成熟，這使得他們對事物的感知和認(rèn)知往往是通過更直觀的途徑，這個體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的過程中則表現(xiàn)為他們對和自己生活聯(lián)系的比較緊、比較容易理解并且富有趣味性的事物更感興趣。因此，在教學(xué)過程中我會有意識地讓課堂變得更有趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字時我會刻意讓學(xué)生搜集父母及朋友的電話號碼，也會讓他們回家去了解家人的生日。又如，在學(xué)習(xí)“No Smoking”“Business Hour”等告示牌時，我讓學(xué)生展開聯(lián)系，看看生活中還有哪些常見的指示牌，很多學(xué)生大聲喊KFC，WC，這不禁引得整個班級哄堂大笑，也有學(xué)生知道“No Parking”“Entrance”等，這是很好的課堂回顧。

二、 指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，首先要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能讓他們的學(xué)習(xí)更主動。首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新課學(xué)習(xí)的前要讓學(xué)生做相應(yīng)的預(yù)習(xí)，這不僅能夠為后面的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，在教師的課堂講授上學(xué)生對于知識理解接受起來也更容易。同時，教師要讓學(xué)生們學(xué)會問，問題不僅是針對自己不明白沒有弄懂的地方，也可以就某些東西或者教師的觀點提出質(zhì)疑。提問是一個很好的表達(dá)方式，一直以來的應(yīng)試教育讓學(xué)生很少會開口表達(dá)自己，學(xué)生有任何想法或疑問都慢慢消失了，這不僅不能讓學(xué)生心里的疑團得到解決，長此以往還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要鼓勵學(xué)生多表達(dá)自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)生對于英語中的語態(tài)一直搞不懂，很多學(xué)生語態(tài)的變化狀態(tài)多了之后就容易迷糊，分不清語態(tài)到底應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)換，學(xué)生如果不及時提出自己的疑問，問題只會在自己心里積壓得越來越多，到最后對于學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越不懂。對此，教師要鼓勵學(xué)生多提出自己的問題，同時，也應(yīng)當(dāng)采用更加直觀的方式向?qū)W生進行解釋。課堂上我向?qū)W生舉了這幾個例子：We eat some apples.先讓學(xué)生找出句子的主語（we），謂語（eat）及賓語（apples），然后我會在黑板上寫出這個句子的被動語態(tài)，Some apples are eaten by us，再讓學(xué)生來分析這個句子的成分，經(jīng)過這個過程，學(xué)生逐漸明白了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語（主動句子的賓語）+be動詞+過去分詞+by+賓語（主動句的主語）。緊接著我會再列舉幾個例子讓學(xué)生對于這個結(jié)構(gòu)進行鞏固，就這樣，通過對于例子的直觀分析，學(xué)生對于語態(tài)有了認(rèn)識，也幫助學(xué)生找到了正確的學(xué)生方法。

三、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對知識自主復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

篇（3）

在我國，長期以來，無論是初高中還是大學(xué)中，對于英語教學(xué)中聽力部分一直以來沒有得到高度的重視，導(dǎo)致了我國的學(xué)生英語聽力普遍較差的現(xiàn)狀，以至于可以說學(xué)生從小到大學(xué)到的都是啞巴英語，只會寫不會說更聽不懂。但是，從各類的英語考試中我們可以發(fā)現(xiàn)，聽力正在變的越來越重要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，應(yīng)該從初中開始，先打下一個良好的基礎(chǔ)，克服聽力材料單一化的問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語培養(yǎng)成一個興趣，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。2012年人民教育出版社出版的《義務(wù)教育科教書英語（新目標(biāo)）》的系列材料之Go For It 這套教材是在美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團最新出版的 Go For It 教材的基礎(chǔ)上，由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團合作改編而成的，本書的每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，隨書還附帶錄音帶，學(xué)生可以更好的練習(xí)聽力部分，模仿發(fā)音，培養(yǎng)和提高英語的聽說讀寫技能。

一、初中生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1.語言知識基礎(chǔ)薄弱。我國的學(xué)生語言知識基礎(chǔ)薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）發(fā)音方法不準(zhǔn)確，英語中的發(fā)音和漢語中的發(fā)音存在很大的差異，學(xué)習(xí)英語的發(fā)音很難做到十分準(zhǔn)確。（2）語法方面的差異性，例如：在漢語中表示過去、現(xiàn)在、將來是完全不同的三個詞，而在英語中卻是只需在某個單詞末尾加上-ed或-ing等。由此看來，扎實的語言知識基礎(chǔ)是學(xué)好聽力的先決條件。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。有句話說的好：“興趣是學(xué)生最好的老師”。（1）初中生又都是剛剛進入青春期，對一切事物都充滿了好奇心，正因為這樣他們的興趣不能夠?qū)Ｒ坏木S持下去，很難對一件事能夠做到一心一意，更何況是難以發(fā)音繞口的英文學(xué)習(xí)。（2）英語是一門新的語言，從來沒有接觸過，有些同學(xué)由于害怕自己發(fā)音不好，缺乏自信心，不敢張嘴說，容易產(chǎn)生畏懼心理。（3）從老師課堂教學(xué)方面來看，由于老師只注重了書本知識的教學(xué)和語法知識的講解，忽略了它的交流性，使學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩心理，感到枯燥無味，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.教師教學(xué)方法單一。在我國的素質(zhì)教育中，老師往往采用的都是應(yīng)試教育方法，沒有做到全面發(fā)展的教育觀。老師在聽力課上的講授方法太過于簡單，大多數(shù)是老師在上面放錄音，學(xué)生在下面完成練習(xí)題，然后再對答案。這種教學(xué)模式太過于死板，學(xué)生從中學(xué)不到適當(dāng)?shù)穆犃W(xué)習(xí)方法。

二、對初中生英語聽力中存在問題的解決措施

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。由于我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在我們心中根深蒂固了，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于知識的傳授，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，是學(xué)生的潛力得不到有效的發(fā)揮，不能成為學(xué)習(xí)中的主人。對于這樣的現(xiàn)象，老師必須應(yīng)用一種新型的模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生們形成一種終生學(xué)習(xí)的理念，所以，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的應(yīng)該不止是書本上的知識，而更應(yīng)該學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”，這才是21世紀(jì)最為需要的人才，成為一個有計劃、有目標(biāo)的人。

2.對英語聽力學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。 聽力的學(xué)習(xí)是人際交往的第一步，只有聽的懂，才能說的出。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)模式，太過于枯燥無味，學(xué)生們對其沒有很大的興趣，對于剛步入青春期的初中生們，他們還都是一群心智沒有發(fā)育成熟的少年，喜歡新奇的東西，所以，老師們也應(yīng)該因材施教，對英語聽力的課程做出創(chuàng)新，不能只繼承著“講單詞、放錄音、對答案”的這種老一套的聽力教學(xué)模式，學(xué)生的自主性和能動性都沒有得到充分的調(diào)動。

學(xué)生們在平時應(yīng)該養(yǎng)成多收聽英語廣播節(jié)目或電臺節(jié)目的習(xí)慣，尤其是外國的，他們的說話語音純正，欄目較多，聽力材料的涉及面比較廣泛。學(xué)生們可以根據(jù)自己興趣愛好進行選擇。

學(xué)生在平時可以進行英語課外閱讀，首先可以提高自己的閱讀水平能力，同時還能夠了解到英語國家的風(fēng)土人情和民族文化，拓寬我們的知識面。而且，可以擴大學(xué)生們的詞匯量，促進聽力水平的提高。

3.有步驟的進行英語聽力學(xué)習(xí)。“滴水穿石”非一日所成，學(xué)習(xí)也是一樣，需要水滴的韌性。首先，學(xué)生們必須先了解自身正在處于英語學(xué)習(xí)的哪一個階段，不能急于求成。其次，必須找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠幫助自己提高英語的學(xué)習(xí)水平，決不能病急亂投醫(yī)。最后，就是要勤加練習(xí)，對自己有信心，分析自己的原因所在，并及時糾正。

總而言之，通過培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，并對英語聽力策略進行指導(dǎo)，有步驟的進行英語聽力學(xué)習(xí)，學(xué)生們的英語聽力水平一定會有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Benson，P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing， China： Foreign Language Teaching and Research Press，2005.

篇（4）

學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生內(nèi)因的最好刺激是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。因此，理教學(xué)時，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，并適時地引入課堂，運用所學(xué)的知識解釋其形成發(fā)展的原因，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

例如，在學(xué)“地球”一章的時候，教師提問學(xué)生：“冬夏兩季教室接受陽光的情況，為什么有大的差異呢？我們這兒的人們?yōu)槭裁淳拖矚g住在坐北朝南的房屋呢等問題？又如，在學(xué)“聚落”的時候，教師向?qū)W生提出：“為什么傣族額外內(nèi)要住竹樓？為什么北歐的房頂又尖又高？為什么因紐特人住冰屋？”等問題。所有這些現(xiàn)象的解釋都能結(jié)合我們的地理教學(xué)來解決。這樣讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋在現(xiàn)實生活中現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生感到地理知識在生活中是非常有用的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也符合了學(xué)生探索欲和好奇心，從中體驗學(xué)習(xí)地理的成功樂趣。

1.1興趣來源之一：

教法新穎多樣，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)方法的運用要使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，而帶著高漲的，激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動，教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生進入角色，采用引趣、設(shè)疑、懸念討論等手段，使學(xué)生自己解決問題。

1.2興趣來源之二：

及時鼓勵、多作表揚，表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)運用期望激勵每一個學(xué)生，即使回答有誤，也要對合理的成份加以肯定，并進一步啟發(fā)和引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生受到鼓舞，體驗成功的愉悅。

1.3興趣來源之三：

利用地理知識來對詩詞、諺語或歇后語等進行進一步的理解。學(xué)生對詩詞、諺語或歇后語比較感興趣，教師在教學(xué)的時候，讓學(xué)生運用地理知識解釋詩詞、諺語或歇后語，比如“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的《送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”使學(xué)生加深對知識理解的同時，深深感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們充分認(rèn)識到生活離不開地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要。

2 學(xué)法指導(dǎo)策略養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)方法

2.1學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)

孔子說：“少成若天性習(xí)慣為之常”，所謂地理學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最主要的是認(rèn)真閱讀，細(xì)心分析，勤思善問，善于歸納梳理，勇于探究，攻克學(xué)習(xí)難點等習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便是人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，使學(xué)習(xí)事半功倍。

2.2學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

2.2.1學(xué)會預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的一個十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，其操作要點是：（1）在閱讀課文的同時，要用不同的符號勾畫出概念、重點、難點等，要把自己不懂的問題帶到課堂上，重點聽講、提問，以便在學(xué)習(xí)中能做到有的放矢；（2）寫出知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；（3）盡量做一些課后練習(xí)題，加深、檢驗自學(xué)的效果。

2.2.2學(xué)會小組交流、討論參與辯論活動

教師可經(jīng)常組織小組交流和討論。可把學(xué)生分成4人小組，先是組內(nèi)討論，使每個學(xué)生都發(fā)表有機會表達(dá)自己的觀點，然后由組內(nèi)派代表在全班進行發(fā)言。例如，在初一教學(xué)時，即可設(shè)置這樣的問題：“假如你是南寧市市長你將如何治理本市的環(huán)境問題？”、“家鄉(xiāng)的聚落分布與地形、氣候、河流的關(guān)系”等讓學(xué)生展開討論。新課程標(biāo)準(zhǔn)《初中地理》教材中，可設(shè)計辯論的主題有許多。例如：“人口增長越快越好還是越慢越好？”等。在地理閱讀教學(xué)中開展辯論活動，營造了學(xué)生主體意識的情趣氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動之前學(xué)生會根據(jù)正方或反方辯題的要求，查閱有關(guān)資料，通過閱讀、思考，確立論點、論據(jù)、和論證事例。在此活動中，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷嶋H參與者、活動的主體。

2.2.3學(xué)會課外學(xué)習(xí)和參與課外活動。

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“地理構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀和學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期可列出選擇推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書、電視節(jié)目、網(wǎng)站等讓學(xué)生廣泛涉獵知識，豐富自己的頭腦。

3 主體性策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和時間，在他們主動、深層次參與教學(xué)過程中，實現(xiàn)理解、人識、探索和創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

3.1倡導(dǎo)民主平等的氛圍：

目前的課堂教學(xué)中，教師常會受“師道尊嚴(yán)”的影響，認(rèn)為對學(xué)生只有“傳道”的責(zé)任和“管教”的權(quán)利，學(xué)生自然成了教師的支配物，成了知識的容器和教案的奴隸。而在自主學(xué)習(xí)課堂中，教師只是一位顧問，一位學(xué)習(xí)的參與者，師生之間雙向交流，學(xué)生能大膽質(zhì)疑、提問，教師盡量多些贊揚和鼓勵。營造一個民主、平等和諧的教學(xué)氛圍，在認(rèn)識和情意兩個領(lǐng)域的有機結(jié)合上，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3.2留出分析探究的時空：

要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就要給學(xué)生較多的思考，探索發(fā)現(xiàn)想象創(chuàng)新的時間和空間，學(xué)生只有在擁有充分的時間之后，才可能充分閱讀、思考和解決問題。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維方式與教師不一致時，教師不能要求學(xué)生跟教師走，不要為了趕進度而打斷學(xué)生的討論和探究，在問題解決中，教師要留給學(xué)生反思和質(zhì)疑的時間；在教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵處，教師要多停頓，讓學(xué)生思考；凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去想，去猜測，探索，并動手操作，讓教室成為學(xué)生探索問題的空間。

總之，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動思考，主動探索，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-253-01

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力可以從以下方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學(xué)生自主探究的興趣。比如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識后，測量樹的高度。問題這樣設(shè)計：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計算……學(xué)生運用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計算等等方法。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)自信心影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。抓住學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生都有著強烈的好勝心，是一個需要肯定、褒揚，體驗成功刺激的群體，教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)帶來的成功，使學(xué)生感受成功的喜悅。進行積極評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這就要求教師采取多元化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、過程等做出積極的評價。在教學(xué)中教師要以鼓勵為主，多使用表揚的語氣詞對學(xué)生進行良好的評價，既尊重他們的自尊心，又讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心，提高自學(xué)動力。

三、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生終生受益的事情，非一時一地的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為可比。我校初中學(xué)生90%以上是農(nóng)民工子弟，這些孩子上小學(xué)時就居無定室，再加之家庭教育跟不上，更使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。故我在初一學(xué)生一入學(xué)時就從規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手，重在使之養(yǎng)成良好主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。始終要求學(xué)生做到幾個方面：首先，應(yīng)做好課前準(zhǔn)備。包括知識上的準(zhǔn)備，在課前要做好“復(fù)習(xí)D做作業(yè)D預(yù)習(xí)”，并能提出一些問題，它好象一條鎖鏈，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，第二天使學(xué)生帶著問題聽講，減少聽課的盲目性，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，也更好地提高聽課效率。物質(zhì)上的準(zhǔn)備有：課前要準(zhǔn)備好課本，文具，練習(xí)本在內(nèi)的課堂必需品，以防課上亂找，影響聽課質(zhì)量。精神上準(zhǔn)備，提前2--3分鐘入座，穩(wěn)定情緒，以便更好地進入“角色”。

四、鼓勵自主探索，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

數(shù)學(xué)新課改提出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要方式是自主探索。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的模仿和記憶，而教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索，鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和“做數(shù)學(xué)”的樂趣。例如在教學(xué)“圓的周長”時，讓學(xué)生通過直覺猜想：圓的周長可能跟什么有關(guān)？有什么關(guān)系呢？學(xué)生們聯(lián)系之前學(xué)過的長方形、正方形的周長與它們的邊長有關(guān)，由此猜測圓的周長可能與圓的半徑或直徑的長短有關(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷“想數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過程。在這個猜想驗證的過程，學(xué)生們充分體驗探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了生機和活力，也懂得了如何用科學(xué)的方法來獲得新知。

篇（6）

中圖分類號：G633.9

當(dāng)前來說初中體育教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神培養(yǎng)的重視，促使學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。目前新課程教育教學(xué)中要求初中體育教學(xué)應(yīng)要以培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的思維和習(xí)慣。在體育教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終以健康第一作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強對課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的重視，根據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)來制定針對性的教學(xué)活動方案，從而實現(xiàn)個性化教育教學(xué)的根本目的。

一、培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力與自控能力

初中體育教育教學(xué)是初中課程教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的部分，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神有著較大幫助。為了全面提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，初中體育教學(xué)需要增強對初中生個性化需求的重視，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠主動完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時還應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如花樣跳繩，老師只需要簡明扼要的講述跳繩課的教學(xué)目標(biāo)后，給學(xué)生示范兩種跳法后，接著讓學(xué)生自己練習(xí)，并摸索單人跳的其他跳法，學(xué)生練習(xí)中，教師進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己練習(xí)和獨立思考，也可以小組共同討論合作，通過練結(jié)出各種跳法，自己設(shè)定目標(biāo)，自己學(xué)自己練，最后，個人或小組展示學(xué)習(xí)成果并評價反思。

二、增強對初中生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.通過情景教育教學(xué)來不斷提高初中生的觀察能力

利用情景教學(xué)來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育教學(xué)改革進程的不斷深入，許多學(xué)校在教育教學(xué)中會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果，因此在體育教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，通過實地觀察法和比賽法以及游戲法等多種創(chuàng)新的教學(xué)形式來展開教學(xué)。同時，還可以通過情境教學(xué)來不斷培養(yǎng)初中生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，營造著自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與到體育教育教學(xué)過程中去，在教育教學(xué)課堂中初中生能夠提出各種創(chuàng)新想法和對各種事物的看法。此外在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合激勵式的教學(xué)方式來不斷鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。比如可以利用現(xiàn)代化先進的多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，通過動態(tài)展示出難度大的運動步驟，讓學(xué)生細(xì)心觀察運動動作，教師可以在展示運動步驟細(xì)節(jié)的過程中講解運動動作技術(shù)基本原理，以提升學(xué)生的自主觀察能力和理解能力。

2.重視體育興趣教學(xué)，重視學(xué)生主體地位

對于處于青春期的初中生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力相對薄弱，因此體育課堂教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)要充分結(jié)合學(xué)生興趣來制定教學(xué)方案，充分挖掘?qū)W生的興趣和潛在能力，從而提高體育教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。當(dāng)學(xué)生對體育教學(xué)課堂和教學(xué)形式感興趣時便會積極主動的參與體育教學(xué)的各種活動。新課程創(chuàng)新改革后傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法滿足時展的需求，所以體育教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)要形成科學(xué)而正確的教育教學(xué)意識，重視興趣教學(xué)所帶來的重要性，在教育教學(xué)過程中始終堅持學(xué)生的主體地位，制定具有較強趣味性和實效性的教育教學(xué)活動方案，全面提高體育教育教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中體育教師可以通過各種創(chuàng)新的小游戲來提高學(xué)生的參與興趣和積極性，同時還要注重教育教學(xué)方式的趣味性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“投擲實心球”時，可以先組織小游戲如炸碉堡等，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，并通過不同物體如小沙包、小木棍、易拉罐等進行投擲，并更換不同形式引導(dǎo)學(xué)生思考投擲物體與形式對結(jié)果產(chǎn)生的作用和影響。此外在教育教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求和身體素質(zhì)來制定個性化的學(xué)習(xí)方案，始終將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，使得體育教學(xué)課堂更加趣味和豐富。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生實踐能力

隨著教育教學(xué)改革進程不斷深入，現(xiàn)代化教育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而小組合作教學(xué)也是現(xiàn)代化新型教學(xué)模式的重要部分。其中小組合作指的是通過結(jié)合團隊力量和智慧來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組合作中的各個成員團結(jié)協(xié)作，共同進步。當(dāng)前體育教育教學(xué)小組合作模式主要是體驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生在團結(jié)協(xié)作的過程中能夠享受體育運動樂趣以及成就感，對于提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果有著較大幫助。比如在進行籃球傳球知識和技巧教學(xué)時，教師需要重點教授學(xué)生籃球傳球知識和特點以及要點等，再讓學(xué)生進行實地演練，在實操過程中教師可以分步講解籃球傳球技巧，并將班級中的學(xué)生分為幾組進行籃球比賽練習(xí)，以不斷增強學(xué)生對籃球技巧的認(rèn)識和掌握。在比賽練習(xí)過程可以使用單手側(cè)傳球、單手肩上傳球、行進間傳球以及雙手胸前傳球等傳球方式，在比賽結(jié)束后通過對小組成員籃球傳球方式的使用水平以及比賽得分進行綜合評分。通過小組合作的教育教學(xué)模式，學(xué)生不但能夠熟練掌握理論知識，還能夠充分感受籃球運動所帶來的魅力，這對形成科學(xué)而正確的學(xué)習(xí)思維和意識有著重要的作用。

三、結(jié)語

在教育教學(xué)模式創(chuàng)新改革環(huán)境下，初中體育教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)具有非常重要的作用。因此體育教師可以通過情境教學(xué)來不斷提升學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以通過小組合作教學(xué)模式來提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力和實踐能力，全面提高體育教育教學(xué)的綜合水平和質(zhì)量。

篇（7）

人本主義理論強調(diào)人自身的情感和需要，而傳統(tǒng)的教育研究傾向于“教”，忽視了“學(xué)”，這種研究取向給教學(xué)實踐帶來了一個難題，就是學(xué)習(xí)者的主體地位沒有實現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，為克服這一弊端，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)研究蓬勃而起。口語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就是要有意識地對學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生探索到適合自己的口語交際的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在不斷地學(xué)習(xí)體驗中反思、整合自己的學(xué)習(xí)策略，這也是口語教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)策略？通過筆者多年來的實踐與總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾點入手：

一、語音拼讀，單詞強記，語法練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力的支點。由于不少農(nóng)村初中生記不住單詞的發(fā)音并為拼寫而煩惱，這樣就必須抓好拼讀基礎(chǔ)關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進行比較，關(guān)注字母與音標(biāo)、字母與音素之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生細(xì)心觀察、思考、對比、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)的能力。例如：英漢相似的音的比較：w與［w］、b與［b］等；英英互混的音的比較：［u：］與［u］、［s］與［θ］等；字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系：k與［k］、f與［f］等，并掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，把符合相同讀音規(guī)則的單詞組合在一起，以自主拼讀為主，老師糾音為輔，培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語言自學(xué)能力。強記單詞。單詞是學(xué)習(xí)外語的基石，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會拼讀記憶、歸類記憶、構(gòu)詞記憶、視覺表象記憶、比較記憶、五官并用記憶、搭配記憶、情景記憶、循環(huán)記憶法等，促進學(xué)生高效記憶單詞。語法教學(xué)的核心是讓學(xué)生在有意義的語境中理解語法項目的意義，再提供足夠的機會讓學(xué)生在自然的語境中進行口語交際活動，引導(dǎo)他們在比較、自主探究、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。例如“現(xiàn)在進行時”學(xué)習(xí)中，通過肢體語言等創(chuàng)設(shè)動態(tài)的語境，讓學(xué)生感知以下句子：A：What　are　you　doing？　B：　I’m　reading./I’m　dancing.接著讓學(xué)生模仿演練，然后進行變換人稱問答，結(jié)對互答。學(xué)生在聽、說、讀、演、玩中掌握、操練語法規(guī)則，最后教師對學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)容加以梳理、精講。這樣的語法教學(xué)變成了一種誘發(fā)學(xué)生主動探索知識的過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、求同辨異、概括、歸納的自主學(xué)習(xí)能力。

二、整合習(xí)語、俚語和習(xí)慣表達(dá)方式

準(zhǔn)備日常所用的小本子，用來專門收集課文、報刊文摘上的俚語、習(xí)語及英美生活中常用的固定表達(dá)，隨時抄寫、摘錄，隨時拿出查閱，日積月累，自己的語言會越來越豐富，這樣自身的口語表達(dá)會運用的越來越自如。

三、強化訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能，強化思維訓(xùn)練。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、創(chuàng)新思維、直覺思維等。不僅創(chuàng)設(shè)民主的語境氛圍，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。而且要緊密聯(lián)系教學(xué)實際，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，讓學(xué)生主動探究、搜集資料，培養(yǎng)自主獲取信息、處理信息的能力。又如進行以“Is　the　zoo　good　or　bad？為題兩方辯論，正方觀點是“動物園是人類的寶貴資源”“為旅游業(yè)增加可觀收入”等；反方觀點是“園內(nèi)動物缺乏大自然的生態(tài)環(huán)境，會導(dǎo)致生態(tài)失衡”等。在激烈的辯論演講中，雙方各自提出各式各樣的自圓其說的緣由，在思維的碰撞、爭辯中，開拓出創(chuàng)新的火花。

四、及時回應(yīng)

口語的交際性要求雙方應(yīng)不時地針對彼此說話的內(nèi)容，快速運用傳達(dá)情感態(tài)度的詞語做出應(yīng)答。這也是表明傾聽者對對方的態(tài)度誠懇，認(rèn)真響應(yīng)對方問答。這也是交際中禮貌性的表現(xiàn)，進而促進雙方溝通、交流。在回應(yīng)時常用的情感詞有：

肯定應(yīng)答語：OK，Good，Yeah，How　exciting！

驚訝?wèi)?yīng)答語：Wow！　How　beautiful！My　god！Really！Oh！

不理解應(yīng)答語：Can　you　say　it　again？Pardon？You　mean...

五、合作討論，自主評價

針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作討論，自主學(xué)習(xí)，把全班分成幾個小組，優(yōu)、良、中、差搭配，進行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個人發(fā)揮其長處，你一言、我一語，你猜一點、我拓展一點地相互啟發(fā)，遇到難點，可向?qū)Ψ綄で髱椭￠L補短，每個學(xué)生的個性潛能得到了不同程度的補充、發(fā)展，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。然后進行合理評價，促進自主學(xué)習(xí)。可采用自評、小組評、互評、教師評等多種評價手段，促進自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。給學(xué)生建立個人自主學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生自主積極參與評價活動，最后使評價成為學(xué)生自己的事。

篇（8）

1.缺乏自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒有問題意識

在傳統(tǒng)教育影響下，我們大多已經(jīng)習(xí)慣了教師“滿堂灌”、學(xué)生“滿堂聽”的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了被動的知識傳承。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會見到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生沒有獨立思考的習(xí)慣，沒有自己的見解和主張，在學(xué)習(xí)中提不出問題，經(jīng)常處于無問題狀態(tài)；有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，只會被動地跟著教師后面走；有的學(xué)生在小組合作討論時，沒有自己的觀點，人云亦云，更談不上去深層次探究。在這樣的教育模式下，學(xué)生漸漸不善于思考，遇到問題和難題也不知道憑借自己的思考和能力去解決，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了去等待著教師給出現(xiàn)成的答案。這樣的學(xué)生，不要說什么創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)能力了，恐怕連最起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)都不能很好地完成。

2.自主學(xué)習(xí)評價單一，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式中，測重于對學(xué)生紙筆測驗結(jié)果的評價，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，在評價方法上仍以考試成績?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生動手實踐能力的考查。所以在這種單一紙筆測驗的評價方式下，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)首先需要營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)技能，這就需要實施多元化評價方式。評價過程中不能以是否能得出結(jié)論或者結(jié)論是否正確作為單一的評價目標(biāo)，而更要關(guān)注學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。評價過程中不但要看學(xué)生的認(rèn)知，而且更要重視對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀等多方面潛能的發(fā)展。

3.教學(xué)實踐存在誤區(qū)，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的自主作用

受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，目前在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中還存在著幾種誤區(qū)：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)有名無實，主要表現(xiàn)為這種“自主學(xué)習(xí)”是由教師事先完全設(shè)計好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程只是按照教師預(yù)先設(shè)計的邏輯結(jié)構(gòu)和思維過程去完成，學(xué)生的任何活動都圍繞著這個主題而設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性限制非常大。二是教師對自我角色定位不準(zhǔn)，由“保姆”一下變成了“甩手掌柜”，一部分教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是對學(xué)生放任自流，任由學(xué)生天馬行空，教師不應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)過程加以干涉；還有一部分教師則舍不得“還權(quán)”，喜歡發(fā)號施令，將學(xué)生當(dāng)成泥丸，一廂情愿地對學(xué)生進行捏造。三是形式上的自主學(xué)習(xí)，很多的自主學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有實質(zhì)的內(nèi)容和價值，并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，沒有真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

二、培養(yǎng)初中生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)出來的，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。成功的教育從習(xí)慣的養(yǎng)成開始，所以培養(yǎng)初中生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師教學(xué)實踐中的一項重要任務(wù)。

1.從小做起，防微杜漸

勿以善小而不為，勿以惡小而為之。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從一點一滴的小事做起，持之以恒。比如在自主學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生無論是個人獨立思考、同桌討論，還是小組合作交流，都缺乏積極主動精神；有的學(xué)生只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，自己卻紋絲不動，妄想坐享其成；有的學(xué)生自恃才高，只顧自己高談闊論，聽不進不同見解，合作學(xué)習(xí)效果較差；有的學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)常處于無問題狀態(tài)，只有被動地接受……這些都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題。老子說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”只有從這些小事的改變開始，才能防微杜漸，逐步幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.意志堅強，貴在堅持

習(xí)慣是一種相對固定的行為模式，它滲透在我們生活的方方方面，日常起居、言談舉止、社會交往等無不顯露出某種習(xí)慣的痕跡。學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是一個艱苦的培養(yǎng)過程，這就需要較長時間“潤物細(xì)無聲”的教育。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從小事抓起，在不間斷的訓(xùn)練中反復(fù)抓，而這樣的訓(xùn)練是一個長期的過程。古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“我們反復(fù)做怎么樣的事，就會變成怎么樣的人。”可見反復(fù)是習(xí)慣之母，良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要多次重復(fù)，久而久之，才能使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.講究方法，多加訓(xùn)練

自主學(xué)習(xí)并不意味著漫無目的為所欲為，自主學(xué)習(xí)需要意志堅強，更需要方法和技巧。例如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、題目內(nèi)容的篩選等，都需要有規(guī)劃、有主見、有策略。第一，要使學(xué)生有良好的習(xí)慣意識，這是學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。第二，要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂是實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，要緊緊抓住課堂45分鐘，向課堂45分鐘要效益。第三，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)過程中要營造民主、和諧、平等的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問、有意見就發(fā)表的意識，讓學(xué)生不但敢于發(fā)表意見，而且還要敢于發(fā)表不同的意見。教育家陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以要使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)鍵是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和讀書方法，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，回歸教育的本質(zhì)。

4.家校聯(lián)手，雙管齊下

篇（9）

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0026-02

初中英語教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，以及掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生成為課堂的主宰，最終提高教學(xué)效率。因此，教師要與學(xué)生和諧共處，建立民主和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍中積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都有機會參與課堂討論、合作探究與質(zhì)疑講解的所有環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生通過自己的努力收獲成功，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，同時也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一、激發(fā)興趣，增強自主學(xué)習(xí)意識

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的重要條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展知識競賽、運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識。

如人教版英語8A Unit 6“I’m going to study computer science”一課，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與職業(yè)有關(guān)的單詞，學(xué)會互相談?wù)撟约旱睦硐胍约霸鯓訉崿F(xiàn)理想。在課堂導(dǎo)入時，筆者首先介紹自己小時候想要從事的職業(yè)，然后再和學(xué)生一起歸納曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的英語單詞，如teach-er，doctor，engineer，nurse...接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開想象：你們長大了想要干什么？從而引出新句型：─What do you want to be when you grow up？─I want to be a teacher.再通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放幻燈片，讓學(xué)生看一些不同職業(yè)工作人員的圖片。然后，組織問答活動，讓學(xué)生之間彼此問答自己喜歡什么職業(yè)，將來打算從事哪種職業(yè)，并根據(jù)他們的對話引入一些職業(yè)新名詞，如computer programmer，cook，en-gineer，violinist等。

初中生正處于對未來充滿幻想與憧憬的年齡階段，他們愿意談?wù)摾硐搿Ｍㄟ^展望未來，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的新詞匯。在輕松的氣氛中，學(xué)生掌握了新詞匯和新句型，自主學(xué)習(xí)意識也得到了提高。

二、講究策略，尋求自主學(xué)習(xí)方法

教師要從多方面對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們尋求適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的高效學(xué)習(xí)方法。如跟讀錄音、模仿英美本土人的發(fā)音并跟讀；學(xué)會從英漢詞典、學(xué)習(xí)資料或互聯(lián)網(wǎng)上搜索查找，解決學(xué)習(xí)過程中遇見的難度不大的問題；把平時掌握的語言學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐；同學(xué)之間學(xué)會相互提問，合作解決疑難問題。

如人教版英語8A Unit2“What’s the matter？”這一單元主要學(xué)習(xí)醫(yī)生詢問病人病情的常用句型：Wha’s wrong/the matter （with you）？（你怎么了）How are you （feel-ing）now？（你現(xiàn)在覺得怎么樣）Did you sleep well？（你睡得好嗎）還有病人訴說病情的常用語句：I don’t feel very well./I’m not feeling well.（我感到不舒服）I have （got）a headache/ a sore throat/ a back-ache/ a pain in my back...（我頭痛/嗓子痛/后背痛……）在課前筆者先讓學(xué)生從網(wǎng)上查閱一下這些有關(guān)醫(yī)生與患者之間的對話，并在課上進行小組間比賽，看哪組同學(xué)搜索的內(nèi)容又多又準(zhǔn)確。對此，學(xué)生不甘落后，積極地查閱資料。然后，筆者又讓他們總結(jié)訂正后的內(nèi)容，自編一組尋醫(yī)看病的對話，下節(jié)課表演。前期的查找、積累等，為后面的語言輸出活動打好了基礎(chǔ)，通過這些活動學(xué)生熟練掌握了相關(guān)的句型。

三、精心設(shè)計，拓展自主學(xué)習(xí)空間

教師應(yīng)該始終堅持以“學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的教學(xué)理念，為學(xué)生提供盡可能多的參與課堂、自主學(xué)習(xí)、積極探索的機會和自我發(fā)展的空間；應(yīng)精心設(shè)計內(nèi)容豐富的自主學(xué)習(xí)實踐活動，讓學(xué)生能夠有足夠的時間去大膽思考與積極體驗，去創(chuàng)新并應(yīng)用于實踐；要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的有機結(jié)合，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，精心設(shè)計一些獨立可行的課外任務(wù)。

如人教版英語7A Unit 3“Is this your pencil？”這一單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨識失物招領(lǐng)處的一些常見物品，拓展學(xué)習(xí)詞匯computer game，baseball，ring等，并熟悉句型“How do you spell it”.為了讓學(xué)生切身體會目標(biāo)語言在現(xiàn)實生活中的運用，筆者設(shè)計了這樣的課下學(xué)習(xí)活動：教師拿出一個“魔術(shù)帽”，讓每個小組派出一名同學(xué)，到講臺前“抽獎”。學(xué)生隨意從帽子里抽取一張圖片或者是拿出一個實物，用自己抽到的獎品自編一組對話。如A：What’s this in English？B：It’s a key.A：How do you spell it？B：K-E-Y.A：Is this your key？B：No，it’s his key./Yes，it is.第二天在正式上課前做一做這個小游戲。這樣，學(xué)生在快樂的游戲氣氛中學(xué)習(xí)，能輕松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、注重評價，豐富課堂評價形式

在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生活動進行正確的評價，不但能減輕學(xué)生的緊張壓抑感，而且能增強學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍，師生情感和諧，有助于學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。課堂評價形式多種多樣，可以是學(xué)生對自己的自主學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價，也可以是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價，還可以是生生之間互動評價。學(xué)生只有對自己的學(xué)習(xí)效果有了客觀的認(rèn)識，才能保證自主學(xué)習(xí)能繼續(xù)實施。因此，教師要耐心觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，要及時給予學(xué)生贊賞和激勵；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要適時引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和鼓勵，對學(xué)習(xí)充滿信心。

篇（10）

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對于學(xué)生主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，所有的能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)。”也就是說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一種師生、生生多向交流的過程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進行評講，對學(xué)生探索出的成果進行歸納評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的自學(xué)能力不是憑空產(chǎn)生的，而是在教師的主導(dǎo)下，伴隨著自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而逐步構(gòu)建起來的，其中在初中這個階段教師不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的作用顯得尤其重要。這是逐步增強自學(xué)能力培養(yǎng)力度的一個過程，這個過程既是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力的鞏固，又是為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)的過程。

二、自主學(xué)習(xí)的特點

1. 獨立自主性。

發(fā)揮學(xué)生的獨立性是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，獨立性對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著積極的作用.相對于被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性的發(fā)揮要求在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要端正自己的位置，將學(xué)習(xí)的主人作為自己，逐漸在學(xué)習(xí)過程中找到自己的主體地位，深入的對自己有更多的了解，擺脫傳統(tǒng)觀念下的學(xué)習(xí)中對老師的依賴性，科學(xué)合理的調(diào)節(jié)自己對學(xué)習(xí)進行合理有計劃地布置，并學(xué)會控制和支配自己獨立地進行課程的學(xué)習(xí).在對教師的要求中，要求教師轉(zhuǎn)變已往的舊觀念，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動獨立性，并且在教學(xué)活動中積極且全面的去認(rèn)識學(xué)生，以一個引導(dǎo)者的姿去輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并通過采用合適的方法，去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 自我反思性。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在著反思的過程，這有利于學(xué)生對自己進行評價以及監(jiān)控，在對學(xué)習(xí)過程進行反思和整理的過程中，可以全面的對自己的學(xué)習(xí)給予科學(xué)全面的評價，并且對以后和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都起著實時監(jiān)控的作用.學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)過程作為對象的活動叫做反思，反思起到了使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)的行為以及課程學(xué)習(xí)的結(jié)果進行比較分析的作用，經(jīng)過反思學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程的不足和進步，對不足進行總結(jié)吸取教訓(xùn)，在以后的學(xué)習(xí)中，改進學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定以及學(xué)習(xí)方法的選取起著積極有效的作用。

三、激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略

1. 激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)知識對其進行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生通過親自參加探究性實踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗、經(jīng)歷、感受，會形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在實踐的過程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設(shè)計方案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2. 在教學(xué)中師生角色轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)中教師要給學(xué)生讓位，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動的地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位需要老師積極進行角色的轉(zhuǎn)變.給學(xué)生造就一個自主的氛圍，促進學(xué)生正確有效的轉(zhuǎn)變自己的地位，教師積極地與學(xué)生進行互動，并且與學(xué)生討論去了解學(xué)生的內(nèi)心所想所知所感，從側(cè)面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔助和指引，通過與學(xué)生平等的談話拉近師生關(guān)系，并且促進學(xué)主動積極地學(xué)習(xí).

3. 加強學(xué)生的自主性訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)時，教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生多方面的感受，在數(shù)學(xué)教學(xué)中多多的進行動手能力和討論能力，在動腦的同時發(fā)揮其他感官去理解和接觸問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人.教師在課堂授課時，結(jié)合教材和具體情況，多多思考，對傳統(tǒng)的教育模式進行新穎而有趣的改革，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對抽象難懂的問題以學(xué)生可以理解的例子去解釋和分析，促進學(xué)生向更好的方向發(fā)展.

新課程理念特別強調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見影”，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。