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時(shí)間：2023-07-11 16:49:05
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇家庭教育對(duì)中學(xué)生的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
(2)關(guān)注學(xué)生物質(zhì)生活的合理需求，超出部分一定要清楚原因，正向引導(dǎo)，適當(dāng)節(jié)制。滿足合理的需求，保證學(xué)生生活和尊嚴(yán)，防止其出現(xiàn)過(guò)度自卑，讓其保持陽(yáng)光心態(tài)。也要限制學(xué)生奢侈和虛榮，防止學(xué)生攀比注重物質(zhì)享受，鼓勵(lì)其發(fā)展興趣，注重人格修養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到家庭無(wú)微不至的愛(ài)。須知，愛(ài)是一切教育的基礎(chǔ)。
(3)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)放在重要位置。了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常讓學(xué)生介紹所學(xué)課程及取得的成績(jī)，多加鼓勵(lì)，有助于學(xué)生把更多精力放在學(xué)習(xí)上，避免沾染不良習(xí)氣。多向?qū)W生介紹其所學(xué)專業(yè)中的成功案例，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
由于小學(xué)生還不能接觸社會(huì)，所以其成長(zhǎng)環(huán)境比較簡(jiǎn)單，主要是學(xué)校和家庭。在這樣的情況下，家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響就顯得比較重要。如果家庭環(huán)境和諧，家庭教育得當(dāng)，將有助于小學(xué)生形成健全的人格和良好的思想品德，同時(shí)對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)也會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。如果家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家庭內(nèi)部矛盾沖突很激烈，孩子整日處在一個(gè)不安、動(dòng)蕩的環(huán)境之中，家庭教育就會(huì)出現(xiàn)很大的副作用，孩子的身心不能得到健康發(fā)展。同時(shí)，這種家庭教育帶來(lái)的后果十分嚴(yán)重，對(duì)孩子以后各個(gè)階段的教育以及成長(zhǎng)都產(chǎn)生難以抹滅的負(fù)面影響。
其次，孩子在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的思想品德教育。小學(xué)生的模仿能力是十分強(qiáng)的。當(dāng)孩子回到家以后，會(huì)模仿自己在課堂上學(xué)到的思想品德教育理論和方法，或者根據(jù)自己所接受的思想品德教育來(lái)分析家長(zhǎng)的行為和言談。如果沒(méi)有一個(gè)良好的家庭教育，那么孩子的?@種有利于思想健康發(fā)展的行為可能會(huì)被抹殺，或者得不到鼓勵(lì)而使孩子對(duì)思想品德教育失去興趣。同時(shí)，孩子在家里的模仿或者實(shí)踐行為，也是對(duì)自己在學(xué)校所學(xué)到的思想品德理論和方法的拓展與延伸。簡(jiǎn)而言之，家庭教育在小學(xué)生思想品德中發(fā)揮的另一個(gè)作用就是延伸和提升作用。
不僅如此，家庭教育對(duì)小學(xué)生思想品德教育的另一個(gè)重要作用就是補(bǔ)充作用。學(xué)校的思想品德教育雖然比較全面系統(tǒng)，但仍然存在一些問(wèn)題。例如，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)課較少，對(duì)于在實(shí)踐應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析不夠全面。小學(xué)生心智還不成熟，當(dāng)他們把在學(xué)校思想品德課上所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際生活中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如果這些問(wèn)題學(xué)校沒(méi)有及時(shí)講到，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的選擇。此時(shí)，就需要家庭教育發(fā)揮其補(bǔ)充作用。對(duì)于學(xué)生在實(shí)際生活中的行為進(jìn)行正確教育，幫助學(xué)生正確健康地發(fā)展。
二、家庭教育可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展
自古以來(lái)我國(guó)就把家庭教育放在一個(gè)十分重要的位置，如古代孟母三遷的故事。在當(dāng)今社會(huì)，家庭教育的重要性更加明顯。時(shí)代的發(fā)展使人們?cè)絹?lái)越深刻地意識(shí)到人才對(duì)于提升國(guó)家綜合國(guó)力的推動(dòng)力。而家庭和教育則是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，作為整個(gè)教育事業(yè)中的一部分，其好壞決定著孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。良好的家庭教育不僅可以幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)也有帶動(dòng)作用。
三、現(xiàn)階段我國(guó)家庭教育出現(xiàn)的問(wèn)題
第一，很多家庭還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)中所扮演的角色。他們受舊觀念的束縛，認(rèn)為對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)并且只需要由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)即可。同時(shí)，還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為思想品德教育是可有可無(wú)的。家長(zhǎng)只需要為孩子提供好的生活環(huán)境和生活條件，孩子只需要學(xué)習(xí)好就行。在這種錯(cuò)誤想法的引導(dǎo)下，很多小學(xué)生都沒(méi)有得到良好的思想品德教育。
小學(xué)行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)生教學(xué)開(kāi)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在問(wèn)題解決過(guò)程中應(yīng)首先抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德理念，養(yǎng)成家庭教育教學(xué)習(xí)慣。
一、家庭教育對(duì)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的意義
家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，孩子的很多行為習(xí)慣都得益于家庭，有時(shí)候看一個(gè)孩子的行為就能了解這個(gè)孩子的家庭教育情況，所以，家庭教育對(duì)小學(xué)生的身心健康具有重要的影響。父母在家庭教育中作為孩子的第一任老師，要給孩子樹(shù)立榜樣意識(shí)。
二、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的方略
1.因材施教，發(fā)揮孩子亮點(diǎn)
農(nóng)村父母因?yàn)槠綍r(shí)農(nóng)活較忙，對(duì)孩子疏于管理，對(duì)孩子的性格、愛(ài)好和很多方面了解不多，家長(zhǎng)在這些方面溝通不到位，有時(shí)候孩子的很多愛(ài)好不但不被鼓勵(lì)還容易受到打擊。學(xué)校要和家長(zhǎng)勤于溝通，讓家長(zhǎng)拿出更多的時(shí)間和孩子溝通，了解孩子的性格發(fā)展特點(diǎn)，并和孩子一起制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)校的教育教學(xué)方式要具有極強(qiáng)的針對(duì)性，不能統(tǒng)一模式而要因材施教，對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)性的教育教學(xué)指導(dǎo)，幫助孩子建立學(xué)習(xí)自尊心和自信心，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，并以此為契機(jī)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，使孩子全面發(fā)展。
家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家長(zhǎng)傳授家庭教育理論知識(shí)與方法、提高家長(zhǎng)素質(zhì)的業(yè)余學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)是：宣傳國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，傳授家庭教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，溝通學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系，提高家教水平，促進(jìn)少年兒童的全面和諧發(fā)展，推動(dòng)家庭和社區(qū)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)。教學(xué)目的是：通過(guò)向家長(zhǎng)講授兒童教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等有關(guān)家庭教育知識(shí)，宣傳黨和國(guó)家的教育方針和政策，介紹小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的基本要求，從而提高家長(zhǎng)的自身素質(zhì)和科學(xué)性，促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校把孩子培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)：
社區(qū)書(shū)記、主任巢鳳英任組長(zhǎng)，社區(qū)副書(shū)記葉明芳任副組長(zhǎng)，同時(shí)由轄區(qū)退休老教師和志愿者等擔(dān)任組員，切實(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、中小學(xué)生的思想品德教育
(1)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》等有關(guān)法律、法規(guī)，明確思想品德教育是家庭教育的重點(diǎn)，掌握在家庭中進(jìn)行思想品德教育的途徑和方法。
(2)了解新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本內(nèi)容，知道學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容，懂得如何配合學(xué)校搞好孩子的品德教育。
(3)知道對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)公德教育和行為規(guī)范訓(xùn)練，掌握培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和家庭禮儀行為的方法，教育孩子熱愛(ài)集體、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守社會(huì)公德、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
2、中學(xué)生的智育
(1)知道為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件的重要性，明確加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義，掌握指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
(2)掌握培養(yǎng)孩子正確學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
(3)知道如何安排孩子的課余生活，指導(dǎo)孩子過(guò)好雙休日、寒暑假。
3、中學(xué)生的健康教育
(1)了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，了解中學(xué)生常見(jiàn)的心理衛(wèi)生問(wèn)題，掌握預(yù)防和解決這些問(wèn)題的辦法。
(2)知道中學(xué)生睡眠、衛(wèi)生、飲食和用眼等方法及生活習(xí)慣的要求和內(nèi)容，掌握良好生活習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的方法。
(3)知道為孩子選擇適宜的體育鍛煉項(xiàng)目、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量，知道體育鍛煉時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
4、中學(xué)生的審美教育
(1)知道中學(xué)生衣著打扮要整潔、美觀、大方、有中學(xué)生特點(diǎn)，并幫助選擇適宜的影視、書(shū)籍、音樂(lè)等。
(2)了解中學(xué)生審美教育的內(nèi)容，掌握家庭中審美教育的途徑和方法。
中學(xué)生家庭教育的主要心理學(xué)教育依據(jù)包括與社會(huì)化相關(guān)的社會(huì)心理學(xué)、與人格養(yǎng)成相關(guān)的人格心理學(xué)、與學(xué)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)心理學(xué)，以及人際心理學(xué)等。
一、中學(xué)生家庭教育的社會(huì)心理學(xué)問(wèn)題
所有教育目標(biāo)都指向個(gè)體的社會(huì)化，家庭教育亦在其中。個(gè)體的社會(huì)化內(nèi)容主要包括：獲得自理和謀生技能、習(xí)得社會(huì)規(guī)范(法制規(guī)則、道德規(guī)范)、承擔(dān)社會(huì)角色、完成價(jià)值社會(huì)化。家庭是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所，兒童社會(huì)化是家庭教育最主要的目標(biāo)，因此也就成為家庭教育的核心任務(wù)。
兒童社會(huì)化作為家庭教育目標(biāo)，隨不同的社會(huì)要求而不斷更新、調(diào)整，尤其在社會(huì)急劇變遷的時(shí)代更是如此。社會(huì)變遷對(duì)人的社會(huì)化的影響是全面而深刻的，當(dāng)代中國(guó)正是處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的急劇變遷過(guò)程之中，經(jīng)濟(jì)、政治體制的重要變化，帶來(lái)社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的重大改變。家庭教育作為兒童社會(huì)化最初的、必需的教育，必須接受社會(huì)變化的直接規(guī)定，才能適應(yīng)社會(huì)的變遷。家長(zhǎng)是家庭教育目標(biāo)的執(zhí)行者，是制定孩子培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的具體落實(shí)者，因此，了解變遷之中社會(huì)意識(shí)、社會(huì)心理的發(fā)展變化，十分重要。
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，與之相適應(yīng)的社會(huì)意識(shí)的特征是服從、社會(huì)本體、權(quán)威道德、否認(rèn)個(gè)人價(jià)值，社會(huì)心理特點(diǎn)則是：無(wú)違、秩序、安全、歸屬需要為主導(dǎo)心理;在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)意識(shí)則強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益、平等、公正、民主、法制：社會(huì)心理的特點(diǎn)是以自尊、自我實(shí)現(xiàn)的需要為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)充分的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn);這種巨大變化帶給家庭教育必須思考的一個(gè)問(wèn)題，就是家庭教育目標(biāo)作怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的要求。將來(lái)的社會(huì)要求什么樣的人才，人才的規(guī)格是什么等，家庭教育都應(yīng)該重新審視。
在之前二十多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)要求下，與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才要求服從性、外在的行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)集體主義、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的微不足道，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，更多的強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的、個(gè)性的，重視培養(yǎng)公正、分享、合作、內(nèi)化的日常道德行為，注重獨(dú)立性、批判性、責(zé)任感、求異、創(chuàng)造性，其中，對(duì)于中學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)立性發(fā)展是核心問(wèn)題。
二、中學(xué)生家庭教育的人格心理學(xué)問(wèn)題
在中學(xué)階段，孩子的獨(dú)立性發(fā)展和心理健康是人格發(fā)展的兩個(gè)核心問(wèn)題。
1、獨(dú)立性發(fā)展的人格心理學(xué)問(wèn)題中學(xué)生家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的獨(dú)立性發(fā)展，這既是社會(huì)化的核心問(wèn)題，同時(shí)也是人格發(fā)展的核心問(wèn)題。獨(dú)立性主要包括獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷、獨(dú)立決定、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立評(píng)價(jià)、承擔(dān)責(zé)任等要素，這些要素的發(fā)展需要條件，而來(lái)自家庭教育提供的條件顯得至關(guān)緊要。
中學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性的條件是些什么呢?從心理學(xué)角度看，有兩個(gè)條件是必需的：適當(dāng)犧牲成人的權(quán)威和充分的同伴交往。
(1)成人的權(quán)威不能成為中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件。獨(dú)立性發(fā)展在中學(xué)這一階段，表現(xiàn)為中學(xué)生從內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)輩、尤其對(duì)家長(zhǎng)是叛逆的，其本質(zhì)是要擺脫權(quán)威和成人世界對(duì)他們心理世界的控制，這是孩子長(zhǎng)大、成熟的必經(jīng)之路，因此心理學(xué)認(rèn)為，成人的權(quán)威不能成為兒童獨(dú)立性發(fā)展成熟的真正原因，因?yàn)楠?dú)立性的發(fā)展要以獨(dú)立判斷為先決條件。在親子關(guān)系之中，如果要求中學(xué)生“聽(tīng)話”，要求對(duì)權(quán)威的服從和無(wú)違，也就是要求中學(xué)生以權(quán)威的判斷為判斷，以成人的是非為是非，這種服從和無(wú)違可以贏得成人的一致贊賞，在權(quán)威的接納和庇護(hù)下安全無(wú)驚地過(guò)渡到成人期，但是家庭教育為此付出的代價(jià)也極其沉重，是以孩子“喪失個(gè)性為代價(jià)的”(皮亞杰)。所以心理學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子獨(dú)立性發(fā)展的真正條件，是以犧牲成人的約束和強(qiáng)制為代價(jià)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地提供給孩子這種條件。
提供給孩子這種條件并不是一件簡(jiǎn)單的事情，具體來(lái)講，家長(zhǎng)如何認(rèn)可中學(xué)生這種叛逆和反抗的合理性?一般來(lái)講，中學(xué)生對(duì)權(quán)威的反抗并不一定都以“無(wú)錯(cuò)”形式出現(xiàn)，很多時(shí)候還表現(xiàn)為“是非問(wèn)題”、“明知故犯”，往往導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為問(wèn)題嚴(yán)重，必須嚴(yán)加約束。其實(shí)很多時(shí)候孩子就是一種叛逆態(tài)度，并不存在是非問(wèn)題，是表示希望獨(dú)立的一種方式，告訴成人們他(她)不是只會(huì)聽(tīng)話的乖乖小孩了，有自己的看法和判斷。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從反抗的合理性這個(gè)角度去評(píng)價(jià)中學(xué)生，理解他們的成長(zhǎng)心理，切勿簡(jiǎn)單結(jié)論“是非”。從認(rèn)知角度講，中學(xué)生何嘗不知“是非”?但他們的成長(zhǎng)更需要擺脫權(quán)威，認(rèn)同自己，伸展哪怕尚顯幼稚的智慧。
中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的條件，還需要家長(zhǎng)讓孩子學(xué)會(huì)“做決定”。從中學(xué)生的成長(zhǎng)講，不讓他們做決定是非常危險(xiǎn)的事情，因?yàn)橐粋€(gè)人稟賦才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)的程度，取決于他所得到的自主的程度。中學(xué)生喪失獨(dú)立做決定的條件，就始終無(wú)法脫離“權(quán)威遵從”心理水平，很難獲得良好的社會(huì)性發(fā)展，甚至不能解決基本的人生課題。家長(zhǎng)要懂得，一個(gè)人的高抱負(fù)、雄心、獨(dú)立性、批判性、主體性、責(zé)任感、求新求異、創(chuàng)造性的形成(林崇德1995)，都需要在他自主的活動(dòng)過(guò)程中形成，而自主活動(dòng)的家庭條件，主要依靠家長(zhǎng)提供。
發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性還需要的一個(gè)條件，是孩子應(yīng)該被允許失敗。中學(xué)階段孩子的學(xué)業(yè)、人際、情感等重大人生課題，發(fā)生困難、挫折和失敗是經(jīng)常性的，家長(zhǎng)如果不允許孩子失敗，甚至反復(fù)糾纏孩子的失敗和差錯(cuò)，孩子就會(huì)選擇更加保守、重復(fù)、服從，以降低失敗的可能性，不敢做嘗試、選擇、質(zhì)疑和進(jìn)取的努力，獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立判斷就很難發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)要記住：對(duì)于中學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展而言，失敗具有與成功同等的教育價(jià)值，甚至更高。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)條件下每個(gè)人都將獲得更多的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也必然遭遇更多的失敗和挫折，中學(xué)生的學(xué)業(yè)、人際、情感隨時(shí)都可能遭遇挫折和失敗，所以允許失敗、讓孩子學(xué)會(huì)承受失敗，獲取失敗的價(jià)值，是家長(zhǎng)非常可貴的教育意識(shí)，也是獨(dú)立性發(fā)展的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)在方法上，家庭教育要因機(jī)設(shè)教，在孩子學(xué)習(xí)生活過(guò)程中提高承受失敗的心理素質(zhì)，而不是生硬地制造所謂的挫折情境，脫離孩子實(shí)際，孤立地進(jìn)行抗挫折教育。
(2)充分的同伴交往
中學(xué)生獨(dú)立性發(fā)展的另一必須條件是充分的同伴交往。皮亞杰指出：“隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，在同伴間所進(jìn)行的基于相互尊重和平等原則之上的社會(huì)交際和合作活動(dòng)日益成為道德發(fā)展的主要推動(dòng)要素”。
在親子關(guān)系中，家長(zhǎng)不能單純考慮成人對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，還要考慮同伴對(duì)孩子的重大作用。同伴對(duì)中學(xué)生之所以重要，是因?yàn)橹袑W(xué)生的獨(dú)立性發(fā)展，同伴關(guān)系的支持功能具有不可替代性，也就是說(shuō)，親子關(guān)系、師生關(guān)系的功能與同伴的功能無(wú)法相互替代。
同伴關(guān)系對(duì)中學(xué)生的社會(huì)化有著非常重要的意義，心理學(xué)研究指出同伴的友誼具有多種社會(huì)支持功能：從權(quán)威中獨(dú)立出來(lái)，獲得穩(wěn)定感，消除孤獨(dú)感，在壓力的環(huán)境下得到情感支持，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)他人，相互提供親密、協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)，掌握社交技能，提高兒童的自尊，促進(jìn)誠(chéng)實(shí)、平等的發(fā)展等。所以在中學(xué)生的社會(huì)性支持功能中，親子關(guān)系的功能頗具有限性，因?yàn)橄鄬?duì)于中學(xué)生的同伴關(guān)系，其心理相齊、情緒滿足、社會(huì)認(rèn)同感、團(tuán)體歸屬感，都是其不具備的。正因如此，中學(xué)生更看重同伴，亳無(wú)懷疑地認(rèn)定同伴對(duì)他們更重要。基于此，家長(zhǎng)的責(zé)任是指導(dǎo)孩子注重同伴關(guān)系，提供孩子與同伴充分交往的家庭條件，使之不斷獲得來(lái)自同伴的心理支持，促進(jìn)獨(dú)立性發(fā)展。
2、心理健康培養(yǎng)的心理學(xué)問(wèn)題
同繞中學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，家庭教育要重點(diǎn)關(guān)注兩點(diǎn)：
(1)了解心理健康的構(gòu)成和指標(biāo)。中學(xué)生家長(zhǎng)要有意識(shí)的了解心理健康指標(biāo)，才能勝任心理健康培養(yǎng)。心理健康的主要指標(biāo)有抑郁性、情緒穩(wěn)定性、自卑感、神經(jīng)質(zhì)、主客觀性、協(xié)調(diào)性、細(xì)致性、思考傾向性、支配性等，社會(huì)傾向性等，在此基礎(chǔ)上，可以為中學(xué)生建立起有效的家庭心理支持系統(tǒng)，保證孩子的心理健康。
(2)重視中學(xué)生的精神需要
心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童青少年心理的健全發(fā)展，很大程度上取決于他們精神需要得到的滿足水平，中學(xué)生正處于內(nèi)心激烈動(dòng)蕩的青春期，自我確立的過(guò)程充滿了不安、斷裂和懷疑、否定，精神需要十分強(qiáng)烈。據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生的精神需要排在前三位的是：朋友、知識(shí)能力、升學(xué)，可見(jiàn)他們的精神需要已經(jīng)轉(zhuǎn)向同伴和自身發(fā)展，因此如何通過(guò)心理支持、通過(guò)學(xué)業(yè)進(jìn)步而確立“自我”、獲得良好的自我意識(shí)，成為中學(xué)生家庭教育的重心。家長(zhǎng)要認(rèn)真關(guān)注他們的精神需要，調(diào)動(dòng)教育手段提供充分的來(lái)自家庭的支持，提高中學(xué)生的精神需要滿足度，保證心理健康。
三 、中學(xué)生家庭教育的學(xué)習(xí)心理學(xué)問(wèn)題
1、協(xié)助孩子完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長(zhǎng)的重要任務(wù)，學(xué)業(yè)是中學(xué)生社會(huì)謀生、獨(dú)立生存的預(yù)備。在中學(xué)生階段，學(xué)生主要的人生課題是系統(tǒng)學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)，因此協(xié)助學(xué)校教育指導(dǎo)孩子適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)是中學(xué)生家長(zhǎng)的重要任務(wù)。
初中和高中兩個(gè)階段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)要有所側(cè)重。初中階段學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點(diǎn)首先是適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理比小學(xué)更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展快速閱讀能力、歸納、分析、綜合能力、理解記憶能力，注意糾正機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的有效性，練習(xí)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生形成追求“有效學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”的明確意識(shí)。
高中階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要突出勝任高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，注意提煉適合自己高效學(xué)習(xí)的方法，更注重學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控，考試心理及技能、歸納知識(shí)點(diǎn)并掌握它們之間的聯(lián)系。同時(shí)，高中學(xué)生面臨高考，優(yōu)化考試心理和考試策略，知識(shí)預(yù)備度和心理預(yù)備度兩種準(zhǔn)備都要充分。協(xié)助孩子完成中學(xué)生學(xué)業(yè)，爭(zhēng)取接受高等教育和專業(yè)技術(shù)教育。
2、優(yōu)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)以“認(rèn)識(shí)活動(dòng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式，以“政治思想品德為目標(biāo)”的德育模式，缺少健康積極的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理比例較大，考試心理水平不高，尤其是高中生不良學(xué)習(xí)心理、不良應(yīng)試心理比例、考試失水準(zhǔn)也較常見(jiàn)，這與缺少指導(dǎo)有很人關(guān)系。
針對(duì)這種不足，中學(xué)生家長(zhǎng)要了解一些學(xué)習(xí)心理的基本知識(shí)，掌握一些優(yōu)化孩子學(xué)習(xí)心理的方法。除了一般正常的強(qiáng)化、多關(guān)注、多交流之外，這里提醒家長(zhǎng)要重視體育的心理功能。在優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效手段中，體育是一張非常有效的“好牌”，是中學(xué)生家長(zhǎng)必須要“打”的一張“牌”。不少中學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，總設(shè)法減少孩子的體育鍛煉時(shí)間，甚至完全取消孩子的體育活動(dòng)，不善于打這張“牌”，是極不明智的。家長(zhǎng)要懂得，體育對(duì)消除不良學(xué)習(xí)情緒、調(diào)動(dòng)生命能量的獨(dú)特作用不可替代，身體活動(dòng)是中學(xué)生極為強(qiáng)烈的需要，這種需要得不到滿足，消極情緒大量堆積，壓抑身體活力，破壞中學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效、負(fù)效。所以即使單單為了優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，體育也是不可或缺的。體育活動(dòng)能有效消除不良情緒、保持蓬勃的精神狀態(tài)，平衡心理，保證緊張學(xué)習(xí)消耗的能量補(bǔ)充，是優(yōu)化中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的有效方法。
四、中學(xué)生家庭教育的人際心理學(xué)問(wèn)題
家庭教育關(guān)系也就是親子關(guān)系，形成富于建設(shè)性、積極性的親子關(guān)系，家長(zhǎng)自身的心理水平起著決定性作用。家長(zhǎng)身在社會(huì)，同樣承受著生存壓力，處理這復(fù)雜的人生課題，因此要保持良好的心理狀態(tài)，保持良好的親子關(guān)系，要主導(dǎo)兩點(diǎn)：一是有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平，二是有意識(shí)地提高情感水平和人際能力。
1、提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制水平
社會(huì)轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、激烈的社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)對(duì)家長(zhǎng)構(gòu)成的職業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以前，同時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型也給家長(zhǎng)帶來(lái)巨大的價(jià)值困惑、教育困惑、失敗感、無(wú)效感、焦慮孩子的發(fā)展等，都可能導(dǎo)致家長(zhǎng)的生存緊張。此外，家長(zhǎng)被允許積累的經(jīng)濟(jì)、文化條件如果不充分，或者處于社會(huì)文化不利地位，家長(zhǎng)的心態(tài)有可能比較脆弱，在親子關(guān)系中更有可能心緒惡劣，容忍度低，甚至教育失控。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地提高對(duì)生存壓力的防御機(jī)制，始終重視的自我發(fā)展、提高心理健康水平，才能在親子關(guān)系中保證雙方積極的、富于建設(shè)性的精神狀態(tài)。
2、提高情感水平和人際技能水平
中學(xué)生家長(zhǎng)作為家庭教育的教育者，應(yīng)該有意識(shí)提高情感水平和人際技能水平。據(jù)有關(guān)研究，教育能力強(qiáng)弱的50余項(xiàng)指標(biāo)中，有30余項(xiàng)在本質(zhì)上是情感的，如滿足感、成效感、鼓勵(lì)、對(duì)置感、愛(ài)、期待、希望、寬容、嚴(yán)肅、樂(lè)觀、穩(wěn)定、不偏不倚、公平、耐心、欣賞等，與之相對(duì)的有敵對(duì)、嫉妒、絕望、狂怒、輕視、發(fā)泄、偏愛(ài)、冷漠、任性、煩躁、不顧后果、沖動(dòng)、情緒強(qiáng)制、不善言辭、積壓、不好隨時(shí)疏通等。
家長(zhǎng)人際能力是指家長(zhǎng)與孩子溝通交流的能力，這是滿足孩子精神需求、充分凋動(dòng)孩子積極情緒的重要能力。忽視親子溝通，不重視溝通技能，在孩子的中學(xué)階段，親子之間難以溝通，甚至可能積壓而成緊張的、怨恨的或冷漠的心理關(guān)系，加劇親子雙方的心理壓力，導(dǎo)致家庭教育的失效。
1中學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性
青少年代表著未來(lái)的希望，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫(xiě)道：“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”，所以中學(xué)生的知識(shí)水平和整體素質(zhì)是中國(guó)未來(lái)持續(xù)發(fā)展和復(fù)興的重要因素，而在中學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關(guān)鍵的地位，因而發(fā)展中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”。《意見(jiàn)》中的這部分內(nèi)容說(shuō)明了學(xué)生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關(guān)鍵影響，也表明了我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注。但一些調(diào)查表明，當(dāng)前的中學(xué)生存在著較為突出的心理問(wèn)題，根據(jù)新華社的報(bào)道，近年來(lái)我國(guó)中小學(xué)心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢(shì)，調(diào)查顯示大約35%的中學(xué)生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學(xué)生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理問(wèn)題。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的環(huán)境中，中國(guó)中學(xué)生的心理素質(zhì)存在著很大的問(wèn)題，而這也說(shuō)明了當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。
2中學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源分析
個(gè)體心理特征的形成主要來(lái)自其青少年時(shí)期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個(gè)學(xué)生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學(xué)校、家庭以及社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關(guān)環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進(jìn)行心理健康教育以應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。這些影響因素主要包括：
2.1社會(huì)環(huán)境的影響
弗洛姆認(rèn)為個(gè)體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會(huì)環(huán)境可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，也可以扭曲個(gè)體的發(fā)展。當(dāng)今中國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，這種快速而深入的社會(huì)變化對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了非常重要的影響。這主要表現(xiàn)在：第一，社會(huì)轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的獨(dú)特的中學(xué)生價(jià)值觀。社會(huì)學(xué)認(rèn)為個(gè)體價(jià)值觀的變化在很大程度上是由于社會(huì)變遷所帶來(lái)的。在社會(huì)變遷中，個(gè)體的生活方式和價(jià)值觀念都會(huì)隨之發(fā)生重要的調(diào)整，這一點(diǎn)對(duì)正處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生而言更加明顯。目前很多關(guān)于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學(xué)生群體在社會(huì)變遷過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念和心理特點(diǎn)上的特殊性。所以教育工作者需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)生心理特征形成的社會(huì)基礎(chǔ)，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學(xué)生。第二，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的影響。中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的價(jià)值觀尚未成形，對(duì)客觀世界的看法和認(rèn)識(shí)容易受社會(huì)風(fēng)氣的影響。而在當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型和外來(lái)文化的引入使社會(huì)中存在著很多備受爭(zhēng)議的觀念，它們對(duì)原有的社會(huì)價(jià)值與道德意識(shí)形成了挑戰(zhàn)。很多中學(xué)生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實(shí)，常常會(huì)對(duì)當(dāng)前中學(xué)生心理健康發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。第三，社會(huì)生活方式的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)形成的影響。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的交往方式日益呈現(xiàn)出電子化和虛擬化，中學(xué)生在這一方面具有更快的技術(shù)接受能力，所以他們的溝通方式和社會(huì)聯(lián)系也變得更加網(wǎng)絡(luò)化。這種社會(huì)交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對(duì)其價(jià)值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學(xué)校環(huán)境因素
學(xué)校是中學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，在心理素質(zhì)教育上起著十分重要的作用。中學(xué)生心理素質(zhì)需要以學(xué)校教育為主干，以日常教學(xué)活動(dòng)為載體，所以學(xué)校的整體教育環(huán)境與教育水平是影響中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的中學(xué)教育中，學(xué)校在注重傳統(tǒng)的德智體等教育的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)理念會(huì)在一定程度上影響中學(xué)生群體的價(jià)值觀與心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育和德智體教育應(yīng)該是相輔相成的：一方面，一個(gè)個(gè)體如果沒(méi)有良好的自控能力，是無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期有效的自主學(xué)習(xí)的，學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正常監(jiān)督之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，使之能夠在離開(kāi)中學(xué)和進(jìn)入社會(huì)之后依然保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，從心理特點(diǎn)上講，中學(xué)生常常處于逆反期，在過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和服從的教育環(huán)境中容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、對(duì)抗等消極心理，這會(huì)使很多具有良好潛力的學(xué)生沒(méi)有有效發(fā)掘?qū)W習(xí)能力，反而影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環(huán)境與氛圍一直在中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，家庭氛圍會(huì)在不同方面影響著中學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展：第一，家庭的完整性與內(nèi)部關(guān)系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會(huì)使青少年在心理發(fā)展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負(fù)面的心理特點(diǎn)。需要說(shuō)明的是，這些家庭類型的數(shù)量要多于過(guò)去，這實(shí)際上也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)環(huán)境變遷所產(chǎn)生的一個(gè)派生現(xiàn)象。其次，家長(zhǎng)行為不端的家庭環(huán)境對(duì)孩子起到不良的示范作用。家長(zhǎng)的言行、理念都會(huì)潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質(zhì)發(fā)展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會(huì)更加潛移默化地受到家庭中的其他個(gè)體，尤其是負(fù)面言傳身教的影響。所以家長(zhǎng)的行為方式也具有重要作用。
2.4中學(xué)生自身因素
中學(xué)生的自身特點(diǎn)也是其心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要影響因素。中學(xué)生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質(zhì)形成的核心時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生常常缺乏良好的自制能力和自我調(diào)節(jié)能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨(dú)立面對(duì)壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們?cè)摃r(shí)期情緒上的敏感性。
3中學(xué)生心理素質(zhì)教育的建議
從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的整體性變化不僅會(huì)直接影響中學(xué)生的心理素質(zhì)，也會(huì)通過(guò)對(duì)家庭的作用來(lái)產(chǎn)生間接影響。這些情況使當(dāng)前的中學(xué)生素質(zhì)教育具有復(fù)雜性與變化性，教育工作者對(duì)于這一點(diǎn)首先應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識(shí)，并且也需要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生素質(zhì)教育并不是依靠學(xué)校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據(jù)這些情況來(lái)采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育體系之中
在學(xué)校教育活動(dòng)中，心理素質(zhì)教育與知識(shí)教育是相互促進(jìn)和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標(biāo)。所以學(xué)校和教育工作者需要認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)教育和心理素質(zhì)教育進(jìn)行整合的重要意義，提高其對(duì)心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過(guò)積極開(kāi)展心理素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的知識(shí)教育質(zhì)量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)教育水平
教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)劣，同時(shí)需要說(shuō)明的是，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài)，這一點(diǎn)在當(dāng)前的教育環(huán)境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：第一，對(duì)學(xué)生教育的敏感性。優(yōu)秀的教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時(shí)察覺(jué)學(xué)生心理傾向的細(xì)致變化，也能夠?yàn)閷W(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展給予細(xì)致有效的指導(dǎo)。第二，教師應(yīng)具有較高的宜人性。在進(jìn)行中學(xué)生心理素質(zhì)教育時(shí)，教師需要的關(guān)鍵素質(zhì)不是威嚴(yán)和使學(xué)生服從，而是開(kāi)朗合群的性格特征和諄諄誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具有這類特征的教師能夠使學(xué)生敞開(kāi)心扉，師生之間開(kāi)展有效的交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結(jié)合，促進(jìn)家長(zhǎng)的配合
現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位。對(duì)青少年成長(zhǎng)而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學(xué)校教育更為深遠(yuǎn)的影響，所以教育工作者應(yīng)理解和重視家庭教育對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的作用，也應(yīng)是作為主要教育者之一的家長(zhǎng)所需要具備的觀念。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學(xué)校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營(yíng)造良好的家庭氛圍。培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)，需要營(yíng)造和睦的家庭氛圍，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意主動(dòng)構(gòu)筑良好的家庭氣氛，并根據(jù)子女們的身心特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。第二，家長(zhǎng)應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高。家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個(gè)主要因素，所以在開(kāi)展中學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，需要家長(zhǎng)能具備正確的價(jià)值觀念和教育理念，并注意平時(shí)的言談舉止，通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教和反復(fù)引導(dǎo)來(lái)推動(dòng)中學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。
作者:苗殿卿 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學(xué)
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一、在中學(xué)生中開(kāi)展文明禮儀教育的重要性分析
開(kāi)展文明禮儀教育，促進(jìn)中學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。中學(xué)生文明禮儀教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，中學(xué)階段是一個(gè)人道德素質(zhì)觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是文明禮儀教育發(fā)展的最佳時(shí)期。針對(duì)在中學(xué)生中開(kāi)展文明禮儀教育的重要性進(jìn)行分析，主要包括以下兩個(gè)方面：
一方面有利于中學(xué)生的自身健康成長(zhǎng)。開(kāi)展中學(xué)生文明禮儀教育，幫助學(xué)生掌握社會(huì)生活的基本原則，培養(yǎng)他們的文明禮儀習(xí)慣，促使他們形成樂(lè)觀、豁達(dá)、健全的人格，才能讓中學(xué)生更好地發(fā)揮才能，在這個(gè)意義上，中學(xué)生文明禮儀教育，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，還是提高中學(xué)生自我能力的內(nèi)在需求。中學(xué)生的文明禮儀教育是接受道德熏陶教育的過(guò)程，有利于社會(huì)化道德情操的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生而言，文明禮儀教育應(yīng)成為中學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎樣用禮儀規(guī)范社會(huì)生活和人際關(guān)系。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的人際關(guān)系是營(yíng)造和諧心理氛圍的基礎(chǔ)。文明禮儀是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想道德修養(yǎng)的綜合反映。因此，文明禮儀教育是提高中學(xué)生思想道德修養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，有利于培養(yǎng)中學(xué)生健全的人格，有助于提高中學(xué)生的交際能力，幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
另一方面有利于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。目前，我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程中，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的同時(shí)，帶來(lái)了丑陋的現(xiàn)象和一些不良風(fēng)氣。開(kāi)展文明禮儀教育，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間關(guān)系的能力。文明禮儀教育是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，開(kāi)展文明禮儀教育，對(duì)于中學(xué)教育有著重要意義。我國(guó)有著豐富而寶貴的文明禮儀遺產(chǎn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，有利于弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文明禮儀。當(dāng)今世界，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的文明素質(zhì)。高質(zhì)量的人才不僅要有扎實(shí)的文化知識(shí)，而且要有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的道德情操及文明的生活方式等，做到講文明，有禮貌，所以文明禮儀教育是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。中學(xué)生對(duì)文明禮儀教育的掌握，能幫助中學(xué)生滿足社會(huì)規(guī)范的發(fā)展需要，進(jìn)而滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，有利于維護(hù)正常秩序和社會(huì)規(guī)范，從更深層面講，有利于促進(jìn)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，文明禮儀教育是道德教育的范疇，是對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的教育，在很大程度上，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展文明禮儀教育有利于改善學(xué)校風(fēng)氣，有利于加強(qiáng)精神文明學(xué)校建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，也有利于學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展。
二、加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育的具體措施
為了更好地加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的文明禮儀教育，建議采取以下具體措施開(kāi)展中學(xué)生的文明禮儀教育。
（一）開(kāi)展文明禮儀課堂教學(xué)活動(dòng)
根據(jù)教育的不同階段的要求，定期文明禮儀教育的宣傳材料，精心組織，豐富內(nèi)容，提高文明禮儀教育的實(shí)效性，促進(jìn)文明禮儀教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)而提高學(xué)生的參與興趣和水平。加強(qiáng)，校園文明管理，營(yíng)造教育校園環(huán)境，提高文明禮儀教育質(zhì)量。將文明禮儀教育納入教育內(nèi)容，提高文明禮儀教育的有效性。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一系列文明禮儀教育課程，教學(xué)禮儀知識(shí)。中學(xué)生的文明禮儀教育是一個(gè)由淺入深、由近到遠(yuǎn)的過(guò)程。文明禮儀教育課應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，按照從易到難的順序合理安排教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文明禮儀教育橫向一體化、縱向序列化。通過(guò)各種有趣的活動(dòng)，營(yíng)造愉快的活動(dòng)氛圍，結(jié)合具體學(xué)習(xí)情況，給予細(xì)致指導(dǎo)。按照激發(fā)興趣與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性。注意及時(shí)引導(dǎo)和挖掘文明禮儀教育因素中的具體內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)文明禮儀教育的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，建立科學(xué)有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督檢查和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的積極性。
（二）加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合
從文化的本質(zhì)特性來(lái)看，文明禮儀教育是中學(xué)生行為規(guī)范的主要內(nèi)容，是中國(guó)傳統(tǒng)美德的本質(zhì)部分。因此，以禮儀教育為契機(jī)，開(kāi)展道德教育，可以有效提高中學(xué)生的文化素質(zhì)水平。文明禮儀行為是一種思維和行為的有機(jī)融合，文明禮儀習(xí)慣是文化的核心，只有充分展示禮儀的文化內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)人文精神，才能使禮儀發(fā)揮更大作用，優(yōu)化德育方式，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。因此，文明禮儀教育必須是漸進(jìn)的過(guò)程，做到常抓不懈，需要多方面力量的有效配合。學(xué)校教育和家庭教育要結(jié)合實(shí)際，做到家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣，爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育在文明禮儀教育過(guò)程中的一致性，達(dá)到二者教育效果的相輔相成。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等，廣泛征集學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于文明禮儀教育的意見(jiàn)和建議，結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，更新和改進(jìn)文明禮儀教學(xué)方法，從而建立一個(gè)家庭與學(xué)校合作的文明禮儀教育平臺(tái)。同時(shí)，促進(jìn)禮儀教育進(jìn)課堂，把禮儀教育作為一門學(xué)科，合理確定教育內(nèi)容，作為禮儀教育的主要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)家庭禮儀和社交禮儀等關(guān)鍵領(lǐng)域的教育，提高文明禮儀教育的針對(duì)性和有效性。此外，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索，禮儀教育逐步形成創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式，挖掘整合各種資源，進(jìn)行全方位的文明禮儀教育。
（三）營(yíng)造校園文明禮儀的良好氛圍
校園環(huán)境是影響中學(xué)生心理活動(dòng)的重要因素之一，對(duì)于營(yíng)造良好的校園文化氛圍，起到規(guī)范指導(dǎo)、示范激勵(lì)和約束作用。優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚氛圍，形成文明禮儀教育合力，培養(yǎng)中學(xué)生合理的審美情趣和美德，加強(qiáng)文明道德建設(shè)，合理發(fā)揮教師的作用，形成文明禮儀教學(xué)示范效應(yīng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，糾正不良行為。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)和行為文明的培養(yǎng)，通過(guò)樹(shù)立典型與校園爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到文明禮儀的魅力，追求內(nèi)心境界的提升，以生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。只有教育和管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，才能使文明禮儀教育卓有成效。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的日常行為規(guī)范，建立完善學(xué)生文明禮儀教學(xué)管理系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)校教育和學(xué)生課堂，讓學(xué)生理解文明禮儀教育的重要性和必要性。另外，學(xué)校建立必要的文明禮儀規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校文明禮儀管理，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，號(hào)召學(xué)生不斷總結(jié)自己在文明禮儀方面存在的不足，幫助中學(xué)生及時(shí)提出改進(jìn)措施，進(jìn)而提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和有效性，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
文明禮儀教育不僅是素質(zhì)教育的需要，還是社會(huì)文明進(jìn)步的強(qiáng)烈要求。文明禮儀是一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是一種促進(jìn)人際溝通的行為規(guī)范。加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育，有助于提高中學(xué)生的道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)，塑造中學(xué)生的良好形象，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文結(jié)合中學(xué)生的道德素質(zhì)教育，從加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育的具體措施入手，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與文明禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受文明禮儀教育。為了更好地開(kāi)展中學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)，需要通過(guò)創(chuàng)新文明禮儀教育方式方法，不斷開(kāi)展文明禮儀課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的溝通和配合，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而全方位多層次地開(kāi)展文明禮儀教育活動(dòng)，充分利用學(xué)校各種文明禮儀教育的信息和資源，營(yíng)造校園文明禮儀教學(xué)的良好氛圍。在中學(xué)階段加強(qiáng)中學(xué)生文明禮儀教育，不斷豐富中學(xué)生文明禮儀教育的內(nèi)容，實(shí)施良好的文明禮儀教育，進(jìn)而推動(dòng)中學(xué)生文明禮儀教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。
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中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-316-01
好習(xí)慣養(yǎng)成教育是關(guān)系青少年一生發(fā)展的教育，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是青少年全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。通過(guò)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以使學(xué)生懂得如何做人、如何做事和如何思維。
一、當(dāng)前中學(xué)生心理及思想狀況
目前多數(shù)中學(xué)生心理是健康樂(lè)觀的，樂(lè)于幫助同學(xué)，熱心參加集體活動(dòng)等，這些較好的行為表現(xiàn)反映出中學(xué)生品德思想的大趨勢(shì)是良好的。然而，在相當(dāng)一部分中學(xué)生中也存在諸如心理上、學(xué)習(xí)上、生活上的不良行為，主要集中在以下方面。
1、隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高，有很多中學(xué)生為了滿足自己的虛榮心，一定要講排場(chǎng)、擺闊氣，不珍惜父母的血汗錢，不夠勤儉節(jié)約。經(jīng)常跟身邊同學(xué)攀比物質(zhì)水平，做出不必要的浪費(fèi)，這種心理是不利于中學(xué)生思想品德健康發(fā)展的。
2、由于各方面社會(huì)原因，致使現(xiàn)在的中學(xué)生很多都以自己為中心，缺乏集體主義精神，不懂得分享和包容，甚至?xí)c人發(fā)生沖突，在學(xué)校或班級(jí)組織的集體活動(dòng)中，很多學(xué)生缺乏應(yīng)有的熱情，表現(xiàn)得非常麻木和淡漠，為了不影響自己的學(xué)業(yè)，不積極參加班集體活動(dòng)，缺乏責(zé)任感和集體主義精神。
3、處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段中的中學(xué)生，因?yàn)榉煞矫娴囊庾R(shí)比較缺乏，自身缺乏自我約束能力，早戀、逃課、打架等情況時(shí)常發(fā)生，成為不得不重視的教育問(wèn)題。
二、好習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)堅(jiān)持的“四項(xiàng)原則”
1、堅(jiān)持基礎(chǔ)性原則。好習(xí)慣養(yǎng)成教育是思想品德教育的基礎(chǔ)，是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)，即為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。抓養(yǎng)成教育，要從學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際出發(fā)，從每一件小事出發(fā)，從日常的行為習(xí)慣開(kāi)始，到關(guān)注社會(huì)，到有社會(huì)責(zé)任感逐步推進(jìn)。
2、堅(jiān)持整體性原則。好習(xí)慣養(yǎng)成教育必須面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)把學(xué)生看成各具特色的、有其自身成長(zhǎng)邏輯的活的主體，及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì).給他們更多的信心和力量。
3、堅(jiān)持針對(duì)性原則。養(yǎng)成教育要針對(duì)一些不良的行為習(xí)慣，及時(shí)加以糾正，我們的教育教學(xué)要取材源于學(xué)生生活，教師要教育學(xué)生抵制不良誘惑，改正不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展健康的良好習(xí)慣。
4、堅(jiān)持實(shí)效性原則。行為習(xí)慣養(yǎng)成重在效果，要不斷總結(jié)和提高。采取多種方法落實(shí)養(yǎng)成教育。
三、好習(xí)慣養(yǎng)成“三位”一體從點(diǎn)滴抓起
育人，并不是說(shuō)在學(xué)校一個(gè)樣，回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓好習(xí)慣養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師一學(xué)生一家長(zhǎng)”三位一體的好習(xí)慣養(yǎng)成教育體系。
1、學(xué)校教育。
好習(xí)慣養(yǎng)成需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的堅(jiān)持，讓學(xué)生由原來(lái)的“不好習(xí)慣”變成“好習(xí)慣”。對(duì)于我們教師而言，我們要做到兩點(diǎn)。
（1）示范作用。很多學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成是受環(huán)境因素的影響。其實(shí)老師在學(xué)生眼中的一言一行也會(huì)影響學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，因此，作為老師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更要以身作則。比如，很多老師喜歡寫(xiě)潦草字、簡(jiǎn)體字，而很多學(xué)生在課堂中也會(huì)產(chǎn)生無(wú)意模仿，導(dǎo)致在寫(xiě)字過(guò)程中，不能寫(xiě)規(guī)范字。還有些老師穿著不得體，有些男教師喜歡把外套敞開(kāi)著，學(xué)生也模仿，不拉外套的拉鏈，把衣服敞開(kāi)著。這樣類似的例子很多，但凡要求學(xué)生做到的，我們老師必須做到。因此，老師必須養(yǎng)成應(yīng)有的良好習(xí)慣，在學(xué)生面前更要嚴(yán)格要求自己，不僅僅是為了自己，更為了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。
（2）督促效果。習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)性、持久性，中學(xué)生的自控力相對(duì)薄弱，習(xí)慣的養(yǎng)成必須要在老師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期督促下養(yǎng)成，采用常檢查、常勉勵(lì)，用約束性來(lái)提升學(xué)生對(duì)壞習(xí)慣的敏感度，從而提升學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。除此，我們還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，整個(gè)校園都非常干凈、美觀，個(gè)別衛(wèi)生習(xí)慣不好的同學(xué)也會(huì)潛意識(shí)地提升自己衛(wèi)生習(xí)慣；如果教室的自習(xí)課非常安靜，愛(ài)說(shuō)話干擾他人學(xué)生的同學(xué)也會(huì)自覺(jué)遵守自習(xí)課的課堂紀(jì)律。多種方法來(lái)渲染、促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在此，老師必須做個(gè)有心人，用我們的恒心和愛(ài)心促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、家庭教育。
形成和諧的家庭教育氛圍，培養(yǎng)互相關(guān)懷的家庭關(guān)系，轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，增強(qiáng)家庭教育的方式的科學(xué)性對(duì)中學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成也有著非常重要的意義。
健康的心理是保證成功的重要品質(zhì)。初中生正處在人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，由于其心智正處在發(fā)展的時(shí)期，容易受到外界環(huán)境的影響，因此就需要重點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行心理健康教育，保證其知識(shí)學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性的特點(diǎn)，但由于其意志力較弱、自覺(jué)性較差，同時(shí)依賴感較強(qiáng)，因此一旦受到不良影響，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁和人際交往障礙等問(wèn)題。尤其是在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨著較大的壓力，學(xué)生很容易產(chǎn)生情緒的不穩(wěn)定。學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致不正常行為的產(chǎn)生，如果長(zhǎng)期得不到糾正，甚至?xí)呦驑O端，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害。因此就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理健康教育，使學(xué)生形成健全的人格。
一、關(guān)注中學(xué)生心理健康教育的重要性
在素質(zhì)教育中明確提出：針對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和艱苦奮斗的精神，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。在中學(xué)校園中開(kāi)展心理健康教育是促進(jìn)德育工作的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的很重要組成部分。開(kāi)展心理健康教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠使學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。在學(xué)校中不僅要將知識(shí)教育作為重點(diǎn)，同時(shí)也要加大心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
受到年齡和閱歷的限制，中學(xué)生存在較多的心理困惑和心理矛盾。一些學(xué)生在受到外界環(huán)境的影響時(shí)不能夠進(jìn)行正確的判斷，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為。因此，在管理過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中和社會(huì)中的表現(xiàn)，在學(xué)生有不正常的行為表現(xiàn)時(shí)及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生錯(cuò)誤行為的產(chǎn)生。
教科文組織指出，心理健康是健康的重要組成部分，因此，就要對(duì)中學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行高度重視，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行有效把握，同時(shí)做好相應(yīng)的研究工作，對(duì)于其中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。
二、堅(jiān)持以人為本的原則進(jìn)行心理健康教育
中學(xué)生的身心正處在發(fā)展階段，整體還不夠成熟，因此就需要針對(duì)其個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)。在心理健康教育的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢查和自我領(lǐng)悟，在教育過(guò)程中以學(xué)生為中心開(kāi)展教育，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中逐漸提高自身的心理健康水平。在我國(guó)中學(xué)中的心理健康教育的教師多是身兼數(shù)職，缺乏專業(yè)性，其本身所具有的知識(shí)并不能夠滿足心理教育工作的要求，要提高學(xué)生的心理健康水平就需要進(jìn)一步加大心理健康教育師資力量投入，選擇具有高素質(zhì)和較強(qiáng)責(zé)任心的專業(yè)心理健康教育的教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，為教師提供良好的實(shí)踐環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
三、采用多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
在德育工作指導(dǎo)中指出：針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生采用多種方式進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)能夠有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有助于學(xué)生健全人格的形成。教師在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，使學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握心理健康常識(shí)，通過(guò)學(xué)校和家庭的共同努力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，有效解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造出更加和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）優(yōu)化校園環(huán)境
在校園文化環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中，要做到科學(xué)合理的布局，完善校園中的人文設(shè)施建設(shè)，美化校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。利用板報(bào)、校報(bào)等形式進(jìn)行日常行為規(guī)范和道德規(guī)范的宣傳，加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)名人名言的形式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。
（二）優(yōu)化家庭環(huán)境
學(xué)校要加大和家長(zhǎng)之間的溝通和聯(lián)系，采用家長(zhǎng)會(huì)、家訪和電聯(lián)等形式對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育提供積極有效的參考，為家長(zhǎng)提供正確的家庭教育觀念和家庭教育方法，促進(jìn)形成民主、和諧的家庭氛圍，有效地發(fā)揮家庭教育的功能，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。
（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透，實(shí)現(xiàn)全員育人
在心理健康教育要求中明確指出：在中小學(xué)中開(kāi)展心理健康教育要在教育過(guò)程中進(jìn)行重點(diǎn)體現(xiàn)，提高學(xué)生的心理健康水平就需要加強(qiáng)教師的心理教育培訓(xùn)和管理，在學(xué)科中滲透心理教育，實(shí)現(xiàn)全員育人的教育目標(biāo)。對(duì)心理教育的方法進(jìn)行不斷的研究和探索，逐漸改善教育水平，使學(xué)生的心靈和知識(shí)共同成長(zhǎng)。
（四）進(jìn)行多元化的心理輔導(dǎo)
關(guān)注學(xué)生的心理健康就需要充分發(fā)揮學(xué)校中的心理咨詢室的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在產(chǎn)生心理問(wèn)題時(shí)要進(jìn)行及時(shí)的求助，在疏導(dǎo)的過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生間存在的個(gè)體差異，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流對(duì)于產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其及時(shí)消除心理問(wèn)題。
（五）開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
感恩是一個(gè)人對(duì)自然、社會(huì)、他人所給予的恩惠或幫助的由衷認(rèn)可，并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為，與個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀緊密聯(lián)系。而懂得感恩是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)，能知感恩也是懂得真善美，分辨是非最起碼的覺(jué)悟要求。
感恩教育其實(shí)無(wú)處不在。在家庭中，父母要感恩孩子，孩子要感恩父母，妻子要感恩丈夫，丈夫要感恩妻子；在學(xué)校德育教育中，老師要感恩學(xué)生，學(xué)生要感恩老師；在構(gòu)建和諧社會(huì)中，感恩教育也必不可少。
所以感恩教育貫穿于家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之中，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，感恩教育卻越來(lái)越被“冷落”。首先，是家庭教育，父母太過(guò)注重兒女的成才教育，而忽視其成人教育。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)兒女的付出是天經(jīng)地義的，只要兒女過(guò)得好，自己再苦再累也心甘情愿，使本來(lái)應(yīng)為父母與兒女之間的情感互動(dòng)，成為僅是父母對(duì)兒女的無(wú)私付出。長(zhǎng)輩的過(guò)度溺愛(ài)，使不少孩子不懂得體諒父母的辛勞，肆意揮霍父母的血汗錢，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、驕橫任性的習(xí)慣。而家庭教育方式的不當(dāng)，使得父母自身漠視感恩教育的重要性，這勢(shì)必影響到中學(xué)生感恩意識(shí)的形成，部分中學(xué)生甚至產(chǎn)生了心理上的偏差，認(rèn)為父母都是欠他們的，為他們提供的一切都是應(yīng)該的，感激、尊重成了沒(méi)必要的東西。其次，是學(xué)校教育，一些學(xué)校過(guò)于注重教育的功利性，而忽略了教育的育人功能。學(xué)生自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠，這與學(xué)校德育落實(shí)不夠，尤其是忽視感恩教育有關(guān)。再次，是社會(huì)教育，現(xiàn)在社會(huì)上各種不良影響的增加，社會(huì)邪氣蔓延，污染了中學(xué)生純潔的心靈，奉獻(xiàn)社會(huì)的人得不到應(yīng)有的尊重，也給中學(xué)生帶來(lái)了不少負(fù)面影響。
因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行感恩教育，特別是對(duì)“雙差生”來(lái)說(shuō)尤為重要。
所謂的“雙差生”是指道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)兩方面都差的在校學(xué)生。他們處在不同的家庭結(jié)構(gòu)中，有的是家庭的中心，被家人過(guò)度寵愛(ài)；有的是父母不在身邊，管理不到位，甚至無(wú)暇顧及，長(zhǎng)期以物質(zhì)來(lái)滿足他們；有的是單親或離異家庭，對(duì)周圍的事物相對(duì)敏感。使得他們?cè)谒枷肷先狈φ_的人生觀，行為上，缺乏理智，往往憑一時(shí)的感情去行事，很少考慮到行為的后果，為了所謂的“兄弟義氣”，大打出手；學(xué)習(xí)上，缺乏正確、堅(jiān)定的目標(biāo)和學(xué)習(xí)積極性，求知欲望低，厭學(xué)思想嚴(yán)重，更有甚者以不學(xué)為榮，以學(xué)習(xí)為恥；紀(jì)律上，缺乏自覺(jué)性，對(duì)學(xué)校、班級(jí)的管理教育抵觸性強(qiáng)，認(rèn)為錯(cuò)皆不在己；生活上，缺乏自我約束，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，追求娛樂(lè)消遣，易結(jié)交一些有類似行為的同齡人，拉幫結(jié)派，無(wú)事生非，欺負(fù)他人。
他們?cè)诩彝ァW(xué)校和社會(huì)中出現(xiàn)諸多不良現(xiàn)象。在家中，有些對(duì)自己的父母不太禮貌，經(jīng)常因?yàn)橐恍┈嵤屡c父母爭(zhēng)吵，甚至頂撞父母；有些跟父母提出一些過(guò)分的要求，不斷滿足自己的物質(zhì)欲望，而忽視父母的付出；有些甚至嫌棄父母唆、貧困；更有甚者無(wú)故發(fā)脾氣，對(duì)父母大呼小叫，絲毫不顧及父母的感受，甚至做出傷害父母的事。在學(xué)校，以自我為中心，時(shí)常與同學(xué)發(fā)生沖突，遲到、早退、睡覺(jué)、曠課，甚至抽煙、喝酒、打架，擾亂課堂秩序，頂撞老師。在社會(huì)中，不懂禮讓，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所，甚至以破壞公物來(lái)宣泄心中的不滿。他們這些行為的出現(xiàn)，究其原因主要是缺乏感恩教育，他們不懂得感恩。所以，對(duì)他們進(jìn)行感恩教育是非常有必要的。
有一本書(shū)曾這樣寫(xiě)道：如果我們的青少年擁有一顆感恩的心去面對(duì)自己的父母、家人、老師、朋友、成長(zhǎng)，社會(huì)、生活、學(xué)習(xí)，那么他們才會(huì)在一個(gè)健康的環(huán)境中，將來(lái)才會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。用感恩的心去面對(duì)身邊的每一個(gè)人，用感恩的心去化解生活中的矛盾和沖突，社會(huì)才會(huì)和諧，人與人之間的距離才會(huì)越來(lái)越近。學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩，應(yīng)成為每個(gè)人的美德。而要讓他們學(xué)會(huì)“感恩”，其實(shí)就是讓他們學(xué)會(huì)懂得尊重他人，學(xué)會(huì)理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。讓“雙差生”學(xué)會(huì)感恩，關(guān)鍵要讓他們從活動(dòng)中體驗(yàn)感恩，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，從點(diǎn)滴做起，在生活中實(shí)踐感恩，使其知、情、意、行在情理交融中實(shí)現(xiàn)自我完善，最終回報(bào)生活。
古人云：“滴水之恩，須當(dāng)涌泉相報(bào)。”感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)正直的人的起碼品德。“羊有跪乳之恩”，“鴉有反哺之情”，這些都因懷有一顆感恩的心，才芬芳四溢，香澤萬(wàn)里。對(duì)“雙差生”進(jìn)行感恩教育，能喚醒他們內(nèi)心的真善美，讓他們感恩父母，感恩老師，感恩社會(huì)，感恩身邊的人和事，能讓他們用一顆感恩的心去生活，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去品味生命中的至真至純。
參考文獻(xiàn)：
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