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時(shí)間：2023-07-14 16:40:51
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)趧?dòng)教育認(rèn)知范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
在人類社會(huì)發(fā)展中，教師是人類文化知識(shí)繼承者和傳播者，是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性氣質(zhì)的塑造者。而體育教師同樣肩負(fù)著把人類社會(huì)所積累的生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)以及一定的社會(huì)行為規(guī)范，傳遞給年輕一代的重任。
一、體育教師的勞動(dòng)價(jià)值
體育教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是通過(guò)他們的勞動(dòng)對(duì)象──學(xué)生來(lái)具體表現(xiàn)的。
第一，學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)：由于教學(xué)和體育鍛煉，使學(xué)生體格發(fā)育勻稱，運(yùn)動(dòng)能力提高，抵抗疾病和適應(yīng)各種外界環(huán)境能力增強(qiáng)等。它是可察看的，可用定量的方法測(cè)定出具體量值，稱之為明顯有形價(jià)值。
第二，對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)：體育教學(xué)過(guò)程能夠提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，它是以意識(shí)和能力等形態(tài)作為表現(xiàn)形式的，是無(wú)法測(cè)量和計(jì)算，稱無(wú)形價(jià)值
第三，學(xué)生智力發(fā)展：體育教學(xué)過(guò)程不僅通過(guò)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)而間接發(fā)掘他們的智力潛能，而且也對(duì)他們的智力發(fā)展產(chǎn)生良好影響。這一點(diǎn)往往由于世俗的偏見(jiàn)未能被大多數(shù)人認(rèn)識(shí)。
二、體育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)
（一）體育教師的勞動(dòng)過(guò)程
體育教師的勞動(dòng)具備的三種形態(tài)：
1、勞動(dòng)的潛在形態(tài)：體育教師通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、業(yè)務(wù)進(jìn)修、備課、開(kāi)展教研活動(dòng)等，使自己的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、身體機(jī)能狀態(tài)達(dá)到了適應(yīng)教學(xué)的水平并儲(chǔ)備起來(lái)，這就構(gòu)成了體育教師潛在形態(tài)的勞動(dòng)。這種勞動(dòng)在未投入教學(xué)之前是不易被人們認(rèn)識(shí)的。此過(guò)程需要消耗大量的時(shí)間、精力和體力，需要不斷付出新的勞動(dòng)來(lái)豐富這一構(gòu)成。
2、勞動(dòng)的流動(dòng)形態(tài)：進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，體育教育在這一過(guò)程里，把個(gè)體勞動(dòng)的潛在形態(tài)釋放出來(lái)，積極地把自己的思想意識(shí)、行為觀念、體育鍛煉知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能技巧等，沿著各種途徑向?qū)W生輸送傳遞，使之從自己的身上向?qū)W生“流動(dòng)”，從課堂教學(xué)到業(yè)余訓(xùn)練，從早操、課間操到課外體育活動(dòng)。
3、勞動(dòng)的凝結(jié)形態(tài)：是學(xué)生被教育加工的過(guò)程。體育教師凝結(jié)形態(tài)勞動(dòng)的構(gòu)成形式，是在體育教師主持的各類活動(dòng)中，學(xué)生知識(shí)的豐富，運(yùn)動(dòng)技能的掌握，思想情操的陶冶，智力的發(fā)展，體力的增強(qiáng)轉(zhuǎn)入到教育勞動(dòng)的特殊產(chǎn)品――被教育的學(xué)生身上，與學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)結(jié)合在一起構(gòu)成了學(xué)生勞動(dòng)的潛在形態(tài)，為他們?cè)谏鐣?huì)中進(jìn)行高效率，高價(jià)值的勞動(dòng)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，也就是參與了社會(huì)勞動(dòng)的再生產(chǎn)。
（二）體育教師勞動(dòng)的表現(xiàn)形式
體育教師的勞動(dòng)從表現(xiàn)形式上看，絕大部分由示范動(dòng)作、幫助保護(hù)、組織訓(xùn)練等體力勞動(dòng)所構(gòu)成，但構(gòu)成這些表現(xiàn)形式的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)是頗大的腦力消耗，各種運(yùn)動(dòng)技能的獲得，示范保護(hù)的完成，在教學(xué)中對(duì)各類學(xué)生既有共性又有個(gè)性的復(fù)雜情況的分析，綜合處理，對(duì)教學(xué)方法、手段的選擇和靈活運(yùn)用等都是大量腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合。因此，體育教師的勞動(dòng)是以腦力勞動(dòng)為基礎(chǔ)，以體力勞動(dòng)為主要表現(xiàn)形式的勞動(dòng)。
（三）體育教師的勞動(dòng)范圍與深度
在同等的條件下，體育教師的勞動(dòng)能比其他學(xué)科教師的勞動(dòng)產(chǎn)生更多的教育效應(yīng)，對(duì)學(xué)生施加的影響勝于其他教師的勞動(dòng)范圍。首先，校內(nèi)的體育課、早操、課間操、課外體育活動(dòng)；校外的各類競(jìng)賽、交流、輔導(dǎo)等工作，僅校內(nèi)部分，體育教師的勞動(dòng)范圍比一般教師大15%-20%左右。其次，體育教師在工作中表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞、機(jī)敏果斷、樂(lè)觀活潑、為集體高度負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)成為一種無(wú)形的深沉的教育力量，潛移默化地在學(xué)生身上發(fā)揮巨大作用。再次，體育本身固有的特點(diǎn)，如其競(jìng)技性、娛樂(lè)性與集體的協(xié)調(diào)性都是與青少年心理特點(diǎn)相吻合的，這既是體育引起他們注意和追求的原因，也是體育教師勞動(dòng)作用能深化的原因。
三、體育教師的勞動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新性
（一）體育教師角色的多元性決定了體育教師需要?jiǎng)?chuàng)新性
教師的工作是一種富有個(gè)性的勞動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)際的教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程是由每個(gè)教師親自設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都帶上每個(gè)教師顯著的個(gè)人風(fēng)格，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師具有更大的選擇性。可見(jiàn)，教師具有豐富而獨(dú)特的創(chuàng)造性，這是勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵，關(guān)系到能不能始終以一種創(chuàng)新思想去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。因此，一位優(yōu)秀教師應(yīng)該是教育目的的實(shí)現(xiàn)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)方法的探索者和教育活動(dòng)的創(chuàng)新者。
（二）教育對(duì)象的特殊決定了體育教師需要?jiǎng)?chuàng)造性
教師教育對(duì)象是具有一定思想意識(shí)、有感情、有理智的活生生的人，是不同年齡、不同經(jīng)歷、不同個(gè)性、不同思想行為的一代青少年學(xué)生，而且他們又處在不斷變化發(fā)展之中。教育對(duì)象的特殊性要求體育教師必須視其不同的發(fā)展水平和不同的個(gè)性特征，靈活應(yīng)用各種適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ⒎e極嘗試新的方式，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。為此，教師自己必須具有創(chuàng)新性。
（三）體育教育過(guò)程的復(fù)雜性決定了教師需要?jiǎng)?chuàng)新性
教師和學(xué)生是教育過(guò)程中最生動(dòng)最活躍的因素，而體育教學(xué)過(guò)程的特殊性，使他們呈現(xiàn)出復(fù)雜性、變異性、不可預(yù)測(cè)性。體育教師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須充分發(fā)揮自己的主體性，進(jìn)行自主、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為樂(lè)學(xué)、善學(xué)、能學(xué)、自主學(xué)習(xí)，只有在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才能不斷發(fā)展和進(jìn)步。
四、體育教師實(shí)施創(chuàng)新性教育的基本要求
（一）體育教師勞動(dòng)觀念的更新
體育教師的教育行為受其教育思想觀念的影響，而教育活動(dòng)及其效能、質(zhì)量又會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。因此創(chuàng)新性教育應(yīng)從思想觀念著手。首先，要樹立創(chuàng)新教育目標(biāo)觀。傳統(tǒng)的教育觀念往往從根本上否定了學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)新教育在目標(biāo)的認(rèn)定上應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定多層次，多維度的師生一致的目標(biāo)。教師有了創(chuàng)新教育這一目標(biāo)觀念，就會(huì)自覺(jué)地研究學(xué)生，給個(gè)性不同的學(xué)生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機(jī)遇和平等權(quán)利；就會(huì)尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨(dú)特性，就會(huì)不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)，“為創(chuàng)造而教”，創(chuàng)造性地教；就會(huì)滿腔熱情地幫助每一個(gè)學(xué)生提高創(chuàng)新素質(zhì)。其次，要樹立新的師生觀。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育“唯師是從”專制型師生觀，建立教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關(guān)系。因此，教師要營(yíng)造積極民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、批評(píng)，乃至富有理性的健康人文精神的爭(zhēng)辯。這對(duì)于發(fā)展師生情誼，促進(jìn)學(xué)生人格和智力發(fā)展有重大意義。
（二）體育教師勞動(dòng)方法的革新
教無(wú)定法，但又不可無(wú)法。實(shí)施創(chuàng)新教育要從注重教法轉(zhuǎn)移到注重學(xué)法上來(lái)：首先，要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。創(chuàng)新教育的一個(gè)重要特征是“參與性”，創(chuàng)造的智慧和結(jié)晶往往在教育情境中通過(guò)學(xué)生的親自參與，反復(fù)探索，日臻完美。這對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造潛能也就釋放了出來(lái)。教學(xué)應(yīng)該是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，應(yīng)加強(qiáng)研究和實(shí)踐。其次，教會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是教會(huì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，“會(huì)學(xué)”顯然比“學(xué)會(huì)”更重要，“會(huì)學(xué)”的深層含義不在于教師給學(xué)生以“黃金”，而是教會(huì)學(xué)生價(jià)值更高的“點(diǎn)金術(shù)”。國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)的“問(wèn)題教學(xué)法”、“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“研究探索法”、“小群體學(xué)習(xí)法”等都為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了較好的環(huán)境。
（三）體育教師勞動(dòng)價(jià)值的創(chuàng)新
生命的價(jià)值在于創(chuàng)造。教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造性價(jià)值，一個(gè)人創(chuàng)新精神越強(qiáng)烈，其人生價(jià)值也越高，對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)也就越大。教育過(guò)程紿終應(yīng)該是提高人的價(jià)值的過(guò)程，完美實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造潛能的過(guò)程。體育教師只有從更高意義上認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)造性工作，以此融入生命活動(dòng)之中和作為提升生活質(zhì)量的手段，并不斷提高自己的創(chuàng)造性教學(xué)水平，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
參考文獻(xiàn)：
1、歐小松,劉洪宇,魏志耕.創(chuàng)新教育學(xué)[M].中南工業(yè)大學(xué)出版社,2000.
2、陳小蓉.體育創(chuàng)新學(xué)[M].同濟(jì)大學(xué)出版社,1994.
根據(jù)市政府第十一次常務(wù)會(huì)議決定，現(xiàn)就你局所屬勞改、勞教第一線干警、職工實(shí)行浮動(dòng)工資有關(guān)問(wèn)題通知如下：
一、實(shí)行浮動(dòng)工資的范圍：
市勞改局所屬勞改、勞教場(chǎng)、所（不包括市勞改局機(jī)關(guān)、醫(yī)院、幼兒園、新安建筑公司、勞改警察學(xué)校）的在職干警、職工及駐場(chǎng)、所的公、檢、法人員。
二、浮動(dòng)工資的幅度分三個(gè)檔次：
雙河農(nóng)場(chǎng)、清河農(nóng)場(chǎng)、延慶監(jiān)獄的干警、職工浮動(dòng)現(xiàn)行工資的15％。
團(tuán)河農(nóng)場(chǎng)、天堂河農(nóng)場(chǎng)、良鄉(xiāng)收容所、少管所、第二監(jiān)獄的干警、職工浮動(dòng)現(xiàn)行工資的12.5％。
北京監(jiān)獄的干警、職工浮動(dòng)現(xiàn)行工資的10％。
現(xiàn)行工資＝基礎(chǔ)工資＋職務(wù)工資。
三、各單位可根據(jù)干警、職工所在崗位的不同和工作表現(xiàn)區(qū)別對(duì)待。干警、職工調(diào)出實(shí)行浮動(dòng)工資的單位后，則取消浮動(dòng)工資。
四、資金渠道：
在職干警的浮動(dòng)工資由市財(cái)政撥款解決。
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）04-0261-02
一、社治理時(shí)代要求培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型勞動(dòng)與社會(huì)保障本科人才
時(shí)代變了，時(shí)代對(duì)人才的需求也變化了，大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的模式也必須相應(yīng)改變。從1999年大學(xué)擴(kuò)招開(kāi)始，我國(guó)的大學(xué)建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展階段。大學(xué)生的數(shù)量快速增加，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)提供了人才支撐。各個(gè)大學(xué)都在學(xué)生數(shù)量、專業(yè)數(shù)量、校園面積、硬件設(shè)施、宿舍樓房等方面進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)建。但是有許多大學(xué)的擴(kuò)建是盲目的、跟風(fēng)的，其他學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模就跟著擴(kuò)大招生規(guī)模，其他學(xué)校增開(kāi)新專業(yè)就跟著增開(kāi)新專業(yè)。各個(gè)學(xué)校都競(jìng)相爭(zhēng)取獲得博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)等。大學(xué)之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)非常嚴(yán)重，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)人才是同質(zhì)化的，難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)對(duì)多元化人才的需求。現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)大學(xué)教育最大的批評(píng)就是大學(xué)教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)人才需求脫節(jié)。以至于大學(xué)生在找工作的時(shí)候惡性競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)與政府等用人單位只能在這些具有相同專業(yè)背景的大量大學(xué)生中進(jìn)行擇優(yōu)錄取。而用人單位的許多其他崗位卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)人才。大學(xué)的擴(kuò)招和建設(shè)，更多是在擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模、增開(kāi)新專業(yè)等方面，卻對(duì)大學(xué)教育建設(shè)缺乏反思。大學(xué)改革和建設(shè)，需要根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的要求，進(jìn)行教育體系建設(shè)、課程內(nèi)容改革和建設(shè)、教學(xué)方法改革等。2014年3月，教育部副部長(zhǎng)魯昕就在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)將出臺(tái)兩種高考模式，分別針對(duì)技術(shù)技能型人才及學(xué)術(shù)型人才。5月，教育部醞釀啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，我國(guó)1200所國(guó)家普通高等院校，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才。這說(shuō)明了我國(guó)對(duì)高等教育在進(jìn)行反思，教育部對(duì)高等教育體系和職業(yè)教育體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多元化需求和就業(yè)結(jié)構(gòu)的多元挑戰(zhàn)。在我國(guó)現(xiàn)行高等教育體系中，研究型大學(xué)和高職（專科）院校的定位相對(duì)明確。本次高等教育改革主要是給大多數(shù)普通地方高校進(jìn)行定位，實(shí)現(xiàn)這類學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。本次高等教育改革重點(diǎn)是在課程體系改革上下功夫，相應(yīng)減少理論的學(xué)術(shù)性課程，增加實(shí)務(wù)性的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，從而提升大學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)戰(zhàn)能力等。
四川理工學(xué)院是四川的一所普通地方高校。四川理工學(xué)院定位為一所應(yīng)用型綜合性大學(xué)。四川理工學(xué)院的定位是在高等教育改革的大背景下進(jìn)行的。四川理工學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)從2009年開(kāi)始招生辦學(xué)，專業(yè)建設(shè)與改革方興未艾。四川理工學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是為地方基層的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型本科人才。這是時(shí)代要求、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)要求所規(guī)定的。以前人們都抱有這樣一種觀念：在大學(xué)學(xué)習(xí)一門專業(yè)以后就能靠這門專業(yè)找到對(duì)應(yīng)的工作，專業(yè)=就業(yè)。早期專業(yè)人才非常稀缺，大學(xué)生學(xué)了一門專業(yè)知識(shí)，的確可以憑借專業(yè)優(yōu)勢(shì)就能找到工作，甚至是好工作。但是現(xiàn)在用人單位的許多員工都是大學(xué)生，其人才需求是知識(shí)背景寬厚、綜合能力強(qiáng)的大學(xué)生。許多高校開(kāi)設(shè)第二專業(yè)課程體系，部分大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得了兩個(gè)甚至更多專業(yè)畢業(yè)證書。就業(yè)的壓力對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，大學(xué)生在大學(xué)期間必須廣泛涉獵各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，需要具備更為寬廣深厚的社會(huì)知識(shí)，而且要在社會(huì)實(shí)踐中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。基于此，四川理工學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)唯有更新觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)。為地方基層的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型本科人才，是四川理工學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的一個(gè)準(zhǔn)確定位。復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專業(yè)（或?qū)W科）基本知識(shí)和基本能力的高級(jí)專業(yè)人才，應(yīng)用型人才是指具有寬厚理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的社會(huì)能力，并能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)技術(shù)人才。這為專業(yè)建設(shè)和改革指明了方向和路徑。
二、專業(yè)建設(shè)與改革舉措
各區(qū)、縣勞動(dòng)局，市屬各局、總公司勞動(dòng)處，各計(jì)劃單列企業(yè)：
根據(jù)《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于調(diào)整企業(yè)離退休人員離退休金的通知》（京政發(fā)〔1994〕29號(hào)）規(guī)定，現(xiàn)將調(diào)整企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位1986年10月1日以后新招收的勞動(dòng)合同制工人和支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)科技人員、技術(shù)工人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的比例和標(biāo)準(zhǔn)通知如下：
一、企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位為勞動(dòng)合同制工人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的比例由按工資總額的18％調(diào)整到19％；勞動(dòng)合同制工人個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的比例由按個(gè)人工資總額的2％調(diào)整到5％。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聘用的科技人員、技術(shù)工人的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)，要逐步做到按工資總額的一定比例繳納，不再按年齡劃分。這次暫規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一律按每人每月120元為聘用的科技人員、技術(shù)工人繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)；聘用人員個(gè)人按每月28元繳納基本養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)。
三、本通知自1994年1月1日起執(zhí)行。
在教學(xué)、醫(yī)療、科研和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位直接從事教學(xué)、醫(yī)療、科研、技術(shù)工作的講師、主治醫(yī)師、助理研究員、工程師（含建筑師）、農(nóng)藝師以及中、小學(xué)教師。
二、在《通知》規(guī)定的延長(zhǎng)上述人員退休年齡的條件中，“確因工作需要”，一般系指以下幾種情況：
1.已承擔(dān)的工作任務(wù)尚未完成，退休后將對(duì)工作帶來(lái)較大損失的；
2.新學(xué)科和特殊專業(yè)急需的；
3.邊遠(yuǎn)地區(qū)和技術(shù)力量薄弱的單位所需要的；
4.有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，到工作急需的單位后能發(fā)揮較大作用的。
近年來(lái)，一些地區(qū)和部門對(duì)博士生和在職人員考取碩士生，在學(xué)習(xí)期間的工齡計(jì)算提出一些問(wèn)題。經(jīng)研究，現(xiàn)通知如下：
一、國(guó)內(nèi)博士生學(xué)習(xí)期間計(jì)算工齡。出國(guó)攻讀博士學(xué)位研究生工齡計(jì)算問(wèn)題，仍按《國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)國(guó)家教育委員會(huì)〈關(guān)于出國(guó)留學(xué)人員工作的若干暫行規(guī)定〉的通知》（國(guó)發(fā)〔1986〕107號(hào)）有關(guān)規(guī)定辦理。
二、在職人員考取國(guó)內(nèi)碩士生，學(xué)習(xí)期間計(jì)算工齡。在職人員出國(guó)攻讀碩士學(xué)位研究生，獲得碩士學(xué)位回國(guó)工作后，在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)也計(jì)算工齡。
三、本通知自發(fā)出之月起執(zhí)行。過(guò)去與工齡有關(guān)的工資、保險(xiǎn)、福利等待遇，不予追補(bǔ)。
一、此次允許補(bǔ)繳養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的人員范圍，僅限于按照市委組織部、原市科干局《關(guān)于選派科技人員到郊區(qū)（縣）擔(dān)任鄉(xiāng)農(nóng)工商總公司科技副經(jīng)理的通知》（京科干〔1992〕4號(hào)）精神，符合有關(guān)組織手續(xù)，選派到鄉(xiāng)、鎮(zhèn)擔(dān)任科技副經(jīng)理的人員（名單附后）。
二、補(bǔ)繳時(shí)間為1992年10月至1998年6月之間在鄉(xiāng)鎮(zhèn)擔(dān)任科技副經(jīng)理職務(wù)期間，并且繳費(fèi)工資基數(shù)中沒(méi)有包括由鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放的固定生活補(bǔ)貼的。
三、考慮到操作等方面的問(wèn)題，同時(shí)為避免產(chǎn)生新的矛盾和新的不平衡，補(bǔ)繳金額定為在鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職期間，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放的固定生活補(bǔ)貼每人每月300元進(jìn)入繳費(fèi)工資基數(shù)，按規(guī)定比例補(bǔ)繳，只補(bǔ)繳個(gè)人繳費(fèi)部分（補(bǔ)繳金額＝300元×規(guī)定的比例×任職月數(shù)）。
四、上述人員按規(guī)定補(bǔ)繳后，已辦理退休手續(xù)的人員，由所在區(qū)（縣）社會(huì)保險(xiǎn)行政部門按照補(bǔ)繳后的繳費(fèi)工資基數(shù)重新核算其養(yǎng)老金，并從次月起，按新的標(biāo)準(zhǔn)核發(fā)養(yǎng)老金，以前不予補(bǔ)發(fā)。
通知
各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市教委、民政、勞動(dòng)、人事廳（局），殘疾人聯(lián)合會(huì)：
根據(jù)國(guó)家教委、民政部（88）教學(xué)字 001 號(hào)文件有關(guān)規(guī)定， 長(zhǎng)春大學(xué)特教部，1988年招生工作已結(jié)束。從全國(guó)28個(gè)省、自治區(qū)、直轄市錄取了105 名殘疾青年，其中大部分是民政、殘聯(lián)系統(tǒng)所屬企、事業(yè)單位的在職職工，也有一部分是其他部門的企、事業(yè)單位的職工。經(jīng)我們研究，凡考入長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育部的在職殘疾職工，其學(xué)習(xí)期間的工資由原單位照發(fā)，學(xué)員畢業(yè)后仍回原單位工作。特此通知，并請(qǐng)通知學(xué)員所在單位。
（2）毆打或者唆使、縱容他人毆打被勞動(dòng)教養(yǎng)人員嚴(yán)重后果的；
（3）侮辱被勞動(dòng)教養(yǎng)人員造成嚴(yán)重后果的；
近日，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，勞動(dòng)保障部、教育部和人事部共同制定并下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書制度的意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》要求各地勞動(dòng)保障部門和人事部門要面向各類職業(yè)學(xué)校（包括中等和高等職業(yè)學(xué)校）畢業(yè)生開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，對(duì)考核合格者，由勞動(dòng)保障部門頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
在各類職業(yè)學(xué)校中實(shí)施職業(yè)資格證書制度，是落實(shí)中央提出的“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”要求的重要措施，也是貫徹全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的具體行動(dòng)，對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，推動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的實(shí)施，促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和工作能力具有重要意見(jiàn)。
《意見(jiàn)》明確要求：經(jīng)勞動(dòng)保障部門和教育部門認(rèn)定，職業(yè)學(xué)校所設(shè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相符合的，其畢業(yè)生申請(qǐng)參加職業(yè)技能鑒定時(shí)，理論課考試成績(jī)合格者可視為鑒定理論考核合格，按照職業(yè)技能鑒定有關(guān)規(guī)定只進(jìn)行操作技能考核。這將意味著，越來(lái)越多職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)，不僅可以取得學(xué)歷文憑證書，還可以取得就業(yè)的通行證-職業(yè)資格證書。這對(duì)于拓寬職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)渠道具有積極的促進(jìn)作用。
職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明，是勞動(dòng)者求職、任職、開(kāi)業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。推行職業(yè)資格證書制度是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要措施。目前，“就業(yè)靠競(jìng)爭(zhēng)，上崗憑技能”的觀念已逐步深入人心。全國(guó)每年大約有500多萬(wàn)人參加近千種職業(yè)的職業(yè)資格考核，累計(jì)已有3500萬(wàn)人取得了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
