初中學習習慣培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中學習習慣培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

培養學生的自學能力就是培養學生自主學習、自覺學習的能力，學生數學自學能力的培養的關鍵所在是首先培養學生學習數學的興趣，興趣是自學的前提，有興趣才能達到我要學的境界，沒有興趣只能是要我學。對數學不感興趣的學生根本談不上自學，只有對數學知識感興趣的前提下才有可能逐步培養學生的自學能力。

指導學生自學，培養學生的自學能力，就必須加強對學生的個別輔導，做到因材施教，對不同程度的學生分別給予不同的點撥，使之得到最佳效果，對不同年級的學生指導自學的方式也不盡相同，高年級或簡單的教學內容可少點撥或不點撥，對低年級或有一定難度的學習內容就應該多輔導、多點撥。

2.發揮教師的主導作用，體現學生在各階段的主體作用

剛進入初中的學生模仿性強，認知具有片面性，對某一新事物具有較高的激情，因此，在對七年級學生自學能力的培養上應多點撥、多輔導，自學內容以基礎知識、基本概念為主，對基本技能和技巧要多加引導，但這個時候形成良好的自學習慣和堅定的自覺理念是一個關鍵時期，它在整個初中階段養成自覺學習的習慣是十分關鍵的一步。例如，在進行有理數教學時，首先要讓學生回憶我們學過的數：

①小學學過哪些數？

學生會回答：小數、分數、整數、0

②進入七年級后，又學了什么數？

學生會回答：負數

老師點撥：

①小數和分數現在把它歸為一類，統稱分數，分數又有正、負之分。

②整數分為正整數，負數和0三類。

③以上這些數統稱為有理數。

由此得出有理數的定義：整數和分數統稱有理數。

以上第二輪分類讓學生討論后自己分出來。

學生能分清以上有理數的分類，就掌握了有理數的概念。

八年級學生的自學能力比七年級有所提升，但處于不穩定階段，八年級在整個初中階段起著呈上啟下的關鍵時期，這時，更應該加右對學生自學能力地培養，如：在教學同類二次根式概念的預習中，應提出下列問題：

只要學生帶著以上問題去預習，并能解決疸，就掌握了同類二次根式的基本概念。

九年級的學生在自學數學知識方面應該達到了一定的境界，對一些一般的數學基礎知識、基本概念和基本定理，他們完全有能力通過自學來完成，老師只需給他們一定的自學時間就可以了，但對于一些較難內容和基礎較差的學生還必須耐心地進行自學能力地培養，做到多點撥、多輔導。如在講解以下例題時，已知：的兩條弦AB，CD相交于點P，求證：AP·BP=CP·DP。在講解該例的自學指導中，教師應提出以下問題：①如何將上述等積式轉化為比例式（即：要證明AP·BP=CP·DP，只要證明 = ；②由于相似三角形的對應邊成比例，我們應找出四條線段可能出現在哪兩個三角形中（圖上沒有三角形，如何作輔助線？）；③構成的這兩個三角形相似嗎？④例題證明的每一步的根據是什么？最后，老師歸納，通過此例的證明明，給出了證明等積線段或比例線段的一種常用方法。

3.學生自學，老師不能閑著

學生自學前，老師應事先設問，提出本堂課的目標，還應考慮到學生可能會出現的錯誤，學生自學后要啟發學生大膽地提出問題，老師解惑，并及時歸納和小結，只有讓學生帶著問題去學習，奔著目標去學習，為求知識而學習，才能得到最佳的效果。實質上，老師正確地引導、輔導學生自學，要比照本宣科地講解書本知識付出的勞動要多得多，特別是在回答學生提出的某些意想不到的問題時，對教師的素質是一次一次的大挑戰。

篇（2）

課題主研者：牙麗娜楊鳳娥陳光平黃蔚琳韋秋花羅彩蓮牙祖毅班華躍

韋鄴韋榮文黃雅珍韋豐年覃玉朗覃燕明韓麗娟

本課題組經過調查和研究，結合學校發展的要求，對培養學生良好的學習習慣提出以下的對策和建議。

1、運用激勵性評價方法，促進初中學生學習習慣的養成。

激勵性評價方法有多種表現方式，例如語言(口頭語言、書面語言)激勵性評價方法、分層激勵性評價方法、情感激勵性評價方法等。

(1)語言激勵性評價方法

語言激勵性評價方法，就表現形式而言，包括及時評語、學科評語、作業評語、試卷評語、口(周)記評語等多種評語形式。該評價方法適用于學習習慣形成俄各個時期，是最常見最普遍的方法。

應用該評價方法時，應注意:其一，語言，提倡談心式的第二人稱，要尊重、真誠，切忌辭藻華麗，無針對性。其二，內容要具體、明確，并能符合學生的獨特個性和I興趣、愛好、特長以及獨特的行為方式、思維方式等。其二，結構應采用“肯定加鼓勵”的模式。以肯定作為評語的切入點，以鼓勵、引導為主旋律。對學生的評價要以尊重他們的自尊為前提，在鼓勵中可以為學生找出他們所存在的問題，指出進一步努力的方向，如:“你的這篇文章開頭兩段寫得很好尤其是最后一段寫的更逼真!中間一段要是寫得再簡練一些會更好”。

(2)分層激勵性評價方法

分層激勵性評價方法，是建立在尊重學生發展差異性基礎上的，按不同標準和等級進行評價，使被評價者得到不同層次發展的評價方法。這種評價方法更注重學生發展的過程，更關注學生的發展狀況。

在同一個班級，如果用同一標準所有學生的學習習慣，會使發展水平較低的學生，因達不到標準，不能得到好的發展性評判而失望，也會使發展水平較高的學生，因標準偏低，沒能展示自己的實際情況而不滿足。有的學生只處在第一層不自覺的學習行為狀態(上課時根本不聽講，盡作小動作)，有的學生則處在第二層自覺學習行為狀態(上課時認真聽講，大膽設問，從不同的角度、層面考慮問題，尋求一題多解)，對這樣的學生，就不能用同樣的評價標準，應根據學生各自的情況分層設定標準。對學生學習習慣還處在較低階段的學生，要求不能過高，要讓他們從點滴的成功中獲得自信，完善第一層，接近第二層;對學習習慣處在較高層次的學生，應提高更高的要求。

另外，還可采用個體差異的評價方法，即將評價對象的現在與過去比較，或評價對象個體的一個方面與若干個側面進行比較，對評價對象發展的變化進行評判。分層激勵性評價是一種以評價對象個體發展變化為參照點的評價類型，它不與其他對象橫向比較，易于反映評價對象在原有學習習慣的基礎上發展變化的狀態。

進行分層激勵性評價時，切忌不要用學習成績的高低作為學生學習習慣進步快慢的標準，同時應注意各科教師之間、教師與家長之間的協調配合;作為班主任應保持與各科教師及時溝通，最好為每個學生建立學習習慣檔案，這樣可使每個學生在各自的水平上取得不斷進步。班主任、各科教師、家長對學生的要求一定要一致，否則，學生會感到無所適從，不利于學習習慣的養成。

(3)情感激勵性評價方法

每個學生都有自己的情感需要，教師用什么標準評價學生的好壞，不僅決定了教師對學生的態度，而也直接影響到學生對教師的態度，所以情感性激勵評價方法對有不良學習習慣的學生而言顯得尤為重要。這種評價方式，以肢體語言為最佳，如贊許的點頭、會心的微笑、期待的目光、親切的撫摸等。

應注意該評價方法產生良好作用的時機:一是受教育者的情感和思維進入狀態;二是實施時的環境氛圍濃重。只有這樣，才能使被評價者得心靈受到震撼，評價才會越真誠、越實在、越動人、越有效。

我在我校初一年級聽課時，一位語文老師利用情感激勵性評價方法的例子。班上一名學生語文成績屬于中上等，但該同學最大的特點是不愛說話，朗讀水平差，連很短的語句也不能完整朗讀。只要語文教師讓他朗讀課文，他就用各種方式抵觸。根據這種情況，這位有經驗的教師在講授新課前，先與他一起預習，最后達到熟練朗讀這篇課文的程度。在班級正式上課時，下面坐著很多聽課老師，課上不僅多給他發言的機會，還讓他大聲朗讀整篇課文。整節課他的表現非常好，再加之老師不失時機地表揚激勵，“您的朗讀非常有感情!”，并走到他面前輕輕拍拍他的肩膀。該學生在下課后非常興奮，首先走到老師跟前，小聲說“我以后一定要在課前熟讀課文”。后來這位老師告訴我，這個學生不僅課上大膽發言，而還養成了課前預習的學習習慣。因此，如果我們選擇好時機，很好地利用情感激勵性評價方法，會收到事半功倍的效果。

2、多方面創設條件，培養初中學生良好的學習習慣

(1)充分認識學習習慣養成教育的重要性，大力營造積極的輿論氛圍。組織教師認真學習有關學生習慣養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生習慣養成教育與訓練的自覺性，在學校掀起良好學習習慣養成教育的熱潮。

盡快制定學生學習習慣操作規范并貫徹于學生學習的各個環節。同時各學科教研組還要結合新課程理念和本學科特點，制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。

(2)為學生養成良好的學習習慣創造必要的條件。要加強校園教育教學資源的開發，繼續開設早晚自習課，增設研究型課程，大力開展綜合性實踐活動課，給學生習慣養成提供時間和空間上的保證。

篇（3）

世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。

所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自自然然表現出來的學習上的習性。

學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，猶如物理學中的慣性力量?！傲己玫膶W習習慣是一種自覺的學習行為，因而能提高學習效率”。

1.自學預習的習慣。

自學是獲取知識的主要途徑。就歷史學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。

閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。

2.專心上課的習慣。

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

3.善于提問的習慣。

我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

4.切磋琢磨的習慣。

《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優點，彌補自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經過反復加工，釀造知識精華。

二、嚴格要求，言傳身教

1.嚴格要求，從最初開始。

初二的學生對歷史課并不陌生，同時由于很多客觀的原因，他們對自己的要求是比較低的，他們覺得好老師就是上課能讓我們輕松地抄筆記，下了課最多就是布置背筆記，考試的時候考筆記，考完之后全忘記！

開學之初，我就對他們進行摸底，找了不同層次的同學來聊天，聊他們心目中的歷史、歷史課、好的歷史老師，但是我發現他們中存在很大的偏差，這更讓我覺得“沒有規矩不成方圓”。

于是，我首先從上課前的準備工作做起，先培訓我的科代表，讓他（她）有能力來指揮和管理學生。再通過科代表來督促全班學生的表現，主抓學習用品的擺放，坐姿、課前的復習等環節。一開始學生的反映比較激烈，他們覺得這樣很辛苦，很無聊。這時我抓住時機，進行思想教育，同時以組為單位進行考評，對優勝的組進行獎勵——有時甚至可以由他們提出需要的獎品。這樣他們覺得有了吸引力，辛苦也就慢慢被習慣所代替；當然也遇到了一些同學的“堅決抵抗”，這時對規定的東西一定要堅決執行，對違反者一律公平對待，讓他們口服心服。到今天他們都坦然地說：“習慣成自然”。

2.從小事著手，對不良習慣說“不”。

學生中有一部分過慣了在學習上衣來伸手，飯來張口的生活，他們覺得我只要上課不說話，抄好筆記就完成了任務，他們覺得思考和積極地參與到課堂教學中是別人的事情與我無關。這樣的習慣我們當然知道是不良習慣，但是我們的很多學生卻對它念念不忘。這時就要教會他們說“不”。

篇（4）

在教學的過程中，我每接一屆新的學生，首先就會在語文課上給他們提出明確的要求，那就是無論是什么形式的作業、筆記、作文、日記等，都要書寫規范、整齊，不要求字如何得漂亮，但是筆畫一定要清晰、準確。另外，在課余的時間，我還為學生提供字帖，讓他們臨摹，并且建立書法愛好小組，舉辦書法比賽等激發學生的學習興趣，提高學生的書寫水平。

另外，需要強調的是，作為對學生生長起重大影響作用的教師，在這一方面也要身體力行，做好表率。例如，上課時的板書一定要字跡工整、清晰，切勿龍飛鳳舞，書寫潦草。要起到帶頭和引導作用，從而在班級中形成良好的寫字、練字的氛圍，使學生在這樣的氛圍中逐步養成良好的規范、正確的書寫習慣。

二、培養學生使用工具書的習慣

在學生的學習過程中，各種各樣的工具書是必備品，它們是學生學習忠實的朋友和老師。當學生在學習的過程中遇到不認識的字詞或者不理解的詞義時，就需要工具書的幫助了。教師可以讓學生將遇到的生字詞記到一個筆記本上，然后通過工具書弄明白，教師要定期檢查。這樣，時間長了學生遇到困難就會養成自覺查工具書的習慣，而且還培養了學生的自學能力，一舉兩得，何樂不為。這樣學生既養成了使用工具書的好習慣，又提高了閱讀能力。除此之外，教師還可鼓勵有條件的學生借助其他途徑如利用音像、網絡等查閱有關資料，解決語文學習中遇到的問題。

三、培養學生朗誦名篇名句的習慣

朗讀是語文教學的一項重要內容，有助于提高學生口語交際的能力。同時，背誦是培養語感的有效途徑，那些名篇、佳句、成語、典故，只有熟讀成誦，才能脫口而出，為我所用。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币虼?，必須培養朗讀、背誦的習慣。這就要求學生必須堅持每天都能利用一點時間，特別是早讀時，要放聲朗讀那些文質兼美的好文章。朗讀時，要注意把握作者的情感，文章的感情基調，控制好語速、語調，放開聲音朗讀，做到聲情并茂。不要因為覺得自己讀得不好，怕人笑話，那就永遠也學不會朗讀。這樣長期堅持，就養成了朗讀的好習慣。

四、培養學生質疑、合作探究的習慣

新課程改革提倡教學中要培養學生質疑、合作探究、創新的習慣。在語文教學中，引導學生對所學內容進行質疑、探究是培養學生思維的重要手段。比如在詩歌教學中，學生要真正了解、把握一首詩，除多朗誦、多感悟外，就是要多角度、多層次地來解讀這首詩。在這個過程中，如果沒有學生的主動質疑、合作探究，光靠教師“一言談”是不行的。如初中教材七年級語文版的詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》這一首的教學有一定難度，所以教師事先可以把學生結成對子或4人學習小組，對這首詩的相關背景知識、作者作了解。學生通過合作、質疑，知道原來劉禹錫因為參與王叔文的政治改革遭到貶謫，他的友人白居易寫過給他一首詩《醉后贈劉二十八使君》表達了對他的關切之情，所以劉禹錫就回贈一首《酬樂天揚州初逢席上見贈》。有了這些準備，學生學習起來就輕松多了，而且也體會到其中的樂趣。當然，教學中，要發揚民主，尊重學生的主體地位，采用“自主、合作、探究”的方式，創設民主、平等、和諧、的課堂氣氛，真正把課堂還給學生。教師要創設一定的教學情景，讓學生大膽質疑，大膽討論，各抒己見，讓他們自己獲得自己想要的東西。

五、培養讀課外書的習慣

閱讀是人們生活中不可或缺的，是人們補給知識的重要手段和了解周圍世界的有效途徑。正如冰心老人所說：“讀書好，多讀書，讀好書?！苯裉?，人們的閱讀形式多種多樣，可以讀網絡、讀短信、讀電視、讀報紙、讀書等等。今天的中學生，大多不愿坐下來靜靜地讀書，因為誘惑太多，久而久之導致閱讀能力都很差。這是擺在語文教學面前一個非常棘手的問題。這個時候，教師就要想辦法從學生喜歡的、貼近他們生活的讀物入手，慢慢引導并教會他們如何選擇好書。一開始，可以帶點強迫性要求他們讀，安排閱讀時間，布置閱讀任務，教給他們閱讀方法。時間長了，他們逐漸有感覺了，閱讀習慣也就養成了。

六、培養勤于積累、善于積累的習慣

篇（5）

首先，培養學生分析討論的習慣，從討論中學結數學知識

數學學習中，很重要一部分是對學過知識的的分析論證。我認為師生間的討論，以及學生直接互相討論可以幫助學生更好的分析學習數學知識。只有通過討論的過程中，了解數學知識理解的誤區，并及時予以糾正總結才能更好的掌握數學知識。我在課堂中傾向于采用提出某些代表性例題，讓學生在課堂上對我的問題進行回答，有任何問題與我進行討論分析的方法。在這個過程中不僅我可以很好的看到學生理解問題中的某些問題及時糾正，同時也可以在一種愉悅的課堂氣氛中培養學生思考問題的良好習慣。另外，我同時也采取學生分組討論的形式，在學生討論的過程中開發學生的思維。同時這種討論的方式，可以養成學生遇見問題解決問題的良好習慣，是我們教學過程中的優良方法。現在我將舉一些課堂實例。

例：如圖所示，己知四邊形ABCD中，AB=DC、AC=DB 求證：四邊形ABCD是等腰梯形。

此題是有關“梯形’，知識內容的一道數學問題，此題的日的和意圖是讓學生在問題解答中，掌握梯形問題輔助線添加的基木方法、這時教師向學生提出問題：“根據梯形知識性質，該問題可以采用幾種方法進行解答？”接著讓學生進行探討活動，學生在相互討論活動中意識到，此題實際是考查等腰梯形的判定方法，要證明四邊形是等腰梯形，一般可以通過兩種途徑：一是作一邊的平行線，證明平行四邊形；另一種就是通過證角相等，證明AD∥BC，最后教師讓學生根據討論結果進行問題的證明。通過這種師生討論的形式我們幫助學生學會解決四邊形問題中的一些典型方法，同時也培養了學生解決問題思考的好習慣。

又如，在講授三角型相似這一章時我在課堂上給同學留下一些課堂討論問題?！皢栴}一：兩個直角三角形一定相似嗎？為什么？問題二：兩個等腰三角形一定相似嗎？為什么？問題三：兩個等腰直角三角形一定相似嗎？為什么？問題四：兩個等邊三角形一定相似嗎？為什么？問題五：兩個全等三角形一定相似嗎？為什么？”這些問題，在學生剛剛接觸三角形相似問題時會是學生的困惑。在同學的討論過程中可以認真的思考問題，養成這一習慣對日后接受數學知識分析數學問題都是很有好處的。

其次、培養學生課前預習與課后復習的好習慣

初中階段的數學，很多時候已經不是那么簡明易懂。僅僅依靠課堂的講課與練習，是不能幫助學生全面掌握知識，達到大綱要求的。對此，我認為，要幫助學生培養良好的課前預習習慣，以及課后復習的習慣。課前預習，可以幫助學生在課堂上更好的理解新知識。學生在課前，可以有重點的預習內容，將自己預習時的困惑標記出來，這樣在課堂上有重點的聽課。這種預習可以提高學生的課堂效率，同時也使教學更加清新。而課后復習，可以幫助學生更好的消化吸收知識。在課堂教學的過程中，大多是學生是可以接受課堂新內容的。但是，如果脫離了課前的預習，我發現，學生對掌握的知識會變得生澀，所以，我認為，我們要幫助學生養成預習的好習慣，以加深對知識的理解與記憶。在我的教學過程中，我傾向于采取一些教學手段幫助學生培養良好的預習以的習慣。

例如，在介紹與軸對稱有關的相關知識前，我會提前留下相關課堂作業。讓同學自行預習軸對稱的有關性質，并通過閱讀書本和網絡等作為參考，自己動手畫下幾個軸對稱圖形。通過這種預習我發現，在課堂上同學們可以在預習的過程中發現自己的困惑，并提出有關的問題。這種教學，有利于我們在課上發現學生學習的問題所在，同時能更好的為學生的數學學習起到幫助。在我留下幾個課堂作業后我發現，大部分學生都可以養成自己在課前預習的良好習慣，這不僅對初中數學教學有利，更重要的是為學生日后的學習建立了良好的學習習慣。

而針對課后復習，我則通常為學生留下相關知識點的練習內容。只有學生自己肯動手做題，養成課后復習的好習慣才能學好數學。其實課后練習不在多，而在典型。作為老師，我們的責任是幫助學生挑選出典型例題。這樣有重點有針對性的訓練，可以在學生做題的同時從一道習題中了解并掌握這類題的典型做法，并能養成課后復習的習慣。例如，在講一元一次方程時，我們都知道，一元一次方程是學生日后數學學習中的重點。因而，我在課后經常為學生總結相關的典型例題。下題是一元一次方程中的一簡單而典型的應用例題。

例：甲、乙兩車長度均為180米，若兩列車相對行駛，從車頭相遇到車尾離開共12秒；若同向行駛，從甲車頭遇到乙車尾，到甲車尾超過乙車頭需60秒，車的速度不變，求甲、乙兩車的速度。

解：二車的速度和是：[180*2]/12=30米/秒

設甲速度是X，則乙的速度是30-X

80*2=60[X-（30-X）] 有X=18

篇（6）

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0045―01

葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是培養學生良好的習慣?！蔽淖蛛m短，卻道出了學校教育的真正內涵――要提高教育教學質量，就得從培養學生良好的學習習慣開始。

一、激發學生興趣，明確學生學習習慣養成重要性

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學生才會積極主動，學得輕松而有成效。學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，學生才能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。另外，教師應多贊許、少責備，提高學生的自尊心。因為有高度自尊心的學生，才能對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的學生，不愿參加集體活動，學習積極性會更低。特別對于學困生，學困生的成因有很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的嚴重缺失，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托，進行針對性的個案研究，并找出能切實有效改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。

二、端正學習態度，強化學生學習習慣養成意識

根據因果關系的原理，內因決定了事物的質變，也就是說，要想學生能夠養成良好的學習習慣，就要從學生自我思想認識抓起?！盀榱耸裁磳W習？”這個問題雖然一直講在嘴上，但是真正落實到學生心里的很少。我們缺少蓬勃而鮮活的學習目標。常立志不如立長志，我們應該通過各種活動，不斷讓學生深刻到認識“為什么而學習”，直至最終將學習目標鐫刻在學生心中。當然，我們的立長志不是讓學生選擇自己的最終職業，而是要求他們在特定的階段，對自己的成長軌跡予以規劃。比如，七年級新生可以從入學要求抓起，從課前、課堂和課后入手給學生提要求；八年級、九年級學生可以通過優秀學生的經驗介紹，看相關影視作品寫體會等多種途徑引導。

三、改進學習方法，搭建學生學習習慣養成平臺

我們的學生學習方法不得當。在這個方面我們的教師雖然每天都在指導，但是指導的方式較為單一，要求不夠明確。很多時候，我們的教師要求學生在課堂上自學，但是通過什么途徑，采取什么手段，學到什么程度，一概不論，這就導致學生變成老虎吃天無處下爪。為了有效解決這一難題，我們應該通過“導學案”這一教學載體進行突破。就單純預習這個教學環節，我們完全可以分組細化，責任到人，具體的任務有具體的人負責。我們應該明確告訴學生，預習時小組內成員應該怎么分工，分工后各自怎么干，干到什么程度，需要提供什么資料及信息，什么時候必須干完，這個很重要。只要能利用很短的時間將這些習慣養成，后面的事情就好辦了。

篇（7）

一、培養初中生良好學習習慣的重要性

1.培養良好的學習習慣滿足學生素質教育的需求

初中學生進行素質教育的主要目的，除了促進學生身心發展之外，還包括提高學生的思想道德、勞動技術、藝術審美、科學文化等，對于素質的解釋最為合理的有兩種：一種解釋是來源于先天的遺傳，這種類型的遺傳素質對于一個人各項能力的形成都具有重大的影響。另一種解釋認為，素質屬于個人最基本的品質，是人在后天教育和環境的影響下逐漸形成的。雖然素質與先天稟賦存在一定的關系，但是對于大多數人來說，這種類型的素質差異性并不大。習慣的形成是一個人將理想化為行動，信念化為習性的過程，其是組成一個人基本個性的重要內容，導致某個人具有自發進行某種活動的傾向。因此，從某種意義上講，習慣就等于素質，并且素質能夠通過習慣給予很好的表示。從教育規律和初中學生的身心特點研究發現，培養學生良好的學習習慣是實現素質教育的重要途徑。

2.培養良好學習習慣有助于學生智力的發展

學習習慣的養成，一般是學生在學習過程中逐漸形成自動的、穩定的行為方式的過程。因此，良好的學習習慣不僅可以促進學生語言能力的發展，而且還能更好地推動學生對實踐性問題的解決能力。如果一個人從小就養成了良好的閱讀習慣，那么這個人肯定會具有較高的語言表達能力。例如，說話清晰有力、交際能力比較強、閱讀理解能力強、博才多學、詞匯量大等。一旦良好的學習習慣朝著穩固化、定型化的方向發展，那么這個人將會具有濃烈的學習興趣，完全不需要別人督促就能完成相關的學習任務。良好學習習慣的養成，不僅可以減輕數學教師的教學負擔，而且還能有效地提高學生的學習質量和效率。

3.良好學習習慣的培養與教育環境有關

我國著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育過程中無非就是培養學生良好的學習習慣、良好的道德習慣和良好的衛生習慣?！绷己玫膶W習習慣，不僅有助于促進學生智力的發展，而且還能提高學生對相關問題的解決能力，雖然智力與遺傳存在一定的關系，但是學生的學習習慣培養卻與習慣毫無相關，它是在后天的教育培養和環境的影響下逐漸形成的。學習習慣的形成，其實是對行為習慣的進一步深化，主要是促進無意識的行為活動逐漸向有意識的、具體的行為活動發展。因此，良好學習習慣的培養屬于學生的一種自覺行為，同時也是教師需要完成的教學任務。

二、培養初中學生良好數學學習習慣的策略

良好學習習慣的培養，是一項系統化、層次化的過程，因此，需要教師對學生的心理情況進行充分的了解和掌握，針對每位學生的特點采取與之對應的培養策略，盡可能幫助每一位學生培養良好的學習習慣。下面將會對不同類型的學習習慣給予介紹，以為初中數學教學培養學生良好的學習習慣提供借鑒。

1.培養初中學生良好的課前預習習慣

課前預習是進行課堂學習的第一步，也是最為關鍵的一步，尤其是在新課改結束之后，學生逐漸成為了課堂教學的主人，因此他們有義務提前對課堂教學的知識進行提前預習，從而知道哪些知識是自己已經掌握的、哪些知識是需要進一步了解的、哪些知識是可以簡而帶過的、哪些知識又是需要重點學習的……然而想要掌握這些，就必須對所要學習的知識進行課前預習。數學知識之間一般存在著密切的聯系，培養學生良好的預習習慣，可以讓學生自覺的去復習前面所學的知識、預習即將要學的知識，并且掌握他們之間的銜接關系至關重要。因此，在初中數學教學過程中，老師要盡可能培養學生養成良好的學習習慣。

2.從多角度思考培養學生的學習習慣

初中數學是一門思維性很強的學科，其對學生的邏輯思維能力以及擴散思維能力提出了更高的要求，作為初中教師，我們應該從多角度方面思考來培養學生的學習習慣，這樣不僅可以使學生學好數學知識，而且還能將多角度思考問題的習慣應用到生活中去。學生學習的主要目的，就是學會思考問題、分析問題和解決問題。然而任何事情任何問題都具有多面性的特點，因此思考、分析和解決問題的過程中也要從多方面、多角度給予考慮，從而獲得最佳的解決辦法。

3.培養學生創新性的學習習慣

初中學生的創造性學習，是指學生在學習過程中的發現探索性學習。通過對創新性學習特征的分析得知，老師在進行數學教學時，應該從以下兩個方面來培養學生的創新性學習習慣。一是讓學生親身經歷和參與數學知識的形成、發現和探索過程，并且要善于發現問題，并提出一些具有針對性的問題，因為只有能夠提出疑問才能為創新性學習習慣的形成打下基礎。二是在進行初中數學教學時，學生的質疑是否有道理以及質疑的內容是什么都不重要，重要的是他們勇于提出質疑的意見。因此，老師要采取一些策略逐步培養學生積極思考、自主探究、主動質疑的習慣，這樣做可以有效地提高學生的創新性思維能力。

4.培養學生及時總結的學習習慣

數學知識之間存在著密切的關系，而教材中的很多知識都是比較分散的、獨立的，要想使知識系統化就必須對所學知識進行歸納、總結。培養良好的歸納總結學習習慣，不僅可以提高學生對知識的掌握能力，而且還能提高自身的思維能力。

三、結束語

綜上所述，初中數學教學中學習習慣的養成，不僅與學生的自身條件有關，而且還與學生的學習環境有關。教師要根據學生的特點，為他們制定合理的培養策略，以確保每位學生都能養成良好的學習習慣，從而有效地提高數學教學效率。

參考文獻：

篇（8）

《數學課程標準》（實驗稿）明確指出："義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：

--人人學有價值的數學；

--人人都能獲得必需的數學；

--不同的人在數學上得到不同的發展。

這是數學新課程標準對數學教育提出的要求。從心理學角度看，學生存在著個性差異。面向全體學生就不能無視這種差異，而應因人定標、因材施教。在"讓每個學生都能得到最優發展"教育觀下，我們必須認清應試教育下存在的問題，不是填鴨式教學，不是被動式學習，而是學生主動去動手、探索、實踐、獲得知識過程。初中數學知識固有的特點：初一知識點多、初二難點多、初三考點多。而農村初中學生由于受到各方面的影響，比如學校的教育、家庭的環境等影響，普遍表現出學習習慣較差，并且學習基礎參差不齊，本文就如何培養農村初中學生數學學習習慣和如何打好基礎，談一談個人幾年來在農村中學數學教學一線的做法和體會。希望能引導學生主動參與教學環境過程，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展。

一、困境及其原因分析

1、生源基礎差，學生學習目的不明確，學習被動化。農村中學一般都是鎮屬初級中學，許多學生的學習基礎差，學習目的不明確，缺乏學習的主動性和自覺性。這些學生在課堂上總是心不在焉，課后作業馬虎甚至不做。根據調查，大多數學生回家缺少監督，學習不自覺，基本不復習。練習、作業中同樣的問題一錯再錯，反復更正評講但收效甚微，事倍功半。

2、求知欲不強，缺乏良好的學習情感體驗及個性。通過數學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是新課改下數學教學目標中極為關注的一方面，而這一點在數學教學中往往得不到體現。受周邊社會環境的感染及影視媒體的影響，相當部分的學生缺乏憂患意識，缺乏競爭意識，抱著無所謂的態度整天無所事事，作業練習馬虎應付，抄襲了事。

3、學生學習方法落后，缺乏科學的學習習慣。根據調查了解，相當一部分學生在升上中學后仍然沿用小學的學習方法和習慣。由于學習科目、內容、要求的明顯變化，直接影響學習的效果和效率。大多數學生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結。

4.、教師教育觀念、教學方式、教學風格兩極化。由于缺乏理論指導和實踐經驗借鑒，課改后許多教師對新理念的認識不夠深刻、全面甚至出現偏差，要么教學方式兩極分化，要么教學方法今天改明兒變，學生無法適從。

5、對學生評價觀念落后，過分關注考試成績。受傳統應試教育觀念的深遠影響，教師對學生的評價過于關注結果，輕視過程，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，間接造成教學活動重心的偏移，最終勢必影響數學教學的效率和效果。

三、課堂上數學學習習慣的培養策略

課堂上數學學習的習慣主要是注意聽講習慣的培養.在教學活動中，不管學習新知識還是解決問題，都是從注意開始的，注意是產生學習的前提.尤其是數學，比其他學科似乎更需要專心.注意能力的強弱極大地影響著數學活動的效果，因此在數學課堂教學中，培養學生注意聽講的習慣是必要的，也是重要的.

針對學生上課不注意聽講的習慣，在調查中發現教師在初中數學課堂教學中對學生注意聽講習慣的培養應從兩個方面進行.

1.創設問題情境，激發學習興趣：教師在數學教學中，應巧妙創設問題情境，引導學生的無意注意向有意注意轉化，進而升華為有意后注意，培養學生注意聽講的習慣.如在進行《分式基本性質》一節的教學中，教師可先設計如下問題：......。對于以上的問題，學生是熟悉的。而對于等問題，學生是新事物，即可引起學生的無意注意。為解決等問題，我們探討分式的基本性質時可以從學過的分數的基本性質入手，引導學生向有意注意轉化。

培養注意聽講從兩個方面培養：

①注意聽講習慣的培養要符合初中生心理發展特點.研究表明，注意的穩定性隨年齡的增長會有一個明顯的變化過程，注意的穩定性對不同年齡的學生是有差別的.例如將注意集中在教師授課內容上的時間，小學生為15-20分鐘，中學生為20-40分鐘，現在的小學生實行的是"快樂教學"，不要學習成績，可是到了初中還是要中考，是和成績掛鉤的，小學的數學教學是玩中學，注意聽講不是主流，所以，在初中階段對于培養學生的注意聽講時很重要的.

②注意聽講習慣的培養關鍵在于激發學習興趣。提高學生注意的穩定性，除了"嚴格要求"這種強制性的手段外，比較積極主動的方法是，利用學生天生具備的好動、好奇、好勝的心理特征，充分挖掘教材中的趣味因素，激發學生的興趣.數學是一門建立在公理體系基礎上，一切結論都須要證明的科學，學生學習數學必須具備較強的抽象思維能力.因此在初中階段，學生容易對數學產生厭煩的學習心理.在初中數學課堂教學中，教師應采取多種多樣的教學方法，激發學生學習數學的興趣。

2.指導學生寫數學筆記：在課堂的教學中，適當的給學生時間記錄課堂上的主要內容、知識點、例題：俗話說"好記性不如爛筆頭"，課堂筆記起到了對知識點的歸納和總結，便于學生課后進行系統的復習和進行階段性復習。

良好的學習習慣對于學生發展起著至關重要的作用。但是，學習習慣的培養，需要一段時間，不是立竿見影和一蹴而就的，這就需要教師在每一個細節上抓起，每一點，每一滴上抓起，不能只抓一時，而是應該在學習的處處方面都要認真的注意每一個問題。而數學的學習習慣的培養更是需要一個循序漸進的過程，不能著急，也不能滯后。

參考文獻

[1]唐偉紅，《影響孩子一生的36種好習慣》，北京工業大學出版社

篇（9）

【具體措施】

一、抓實啟蒙階段的養成教育

俗話說：良好的開端是成功的一半.初二開始階段，以抓物理常規學習方法為重點，促使學生好的學習習慣盡快養成.因為這一階段，物理知識以現象為主，淺顯有趣，貼近學生的生活，加之其它學習任務不太繁重，學習時間相對充裕.我接任每一屆初二時，善于抓住這一有利時機，培養學生學好物理的常規習慣.

1.預習習慣

新課教學之前，我先緊扣課標、圍繞教材，精心編寫預習案，就新課所需的知識準備和所要學的內容設計問題和習題，引領學生在課前進行必要的復習鞏固和預習課本.

2.作業習慣

對書寫要求清晰工整、統一格式、教給先結合筆記復習一遍知識后進行作業的方法.

3.反思習慣

要求建立錯題集，一星期一反思，一單元一小結.把平時作業與考試中的一些錯誤進行整理，寫出必要的分析與感悟.

4.閱讀課本習慣

學生的語言常?？谡Z化、隨意化，表達起來不規范甚至出現科學性錯誤，這與他們不重視閱讀課本有關.為此加強培養閱讀課本從而使表達嚴謹科學的習慣.

5.筆記習慣

課堂教學中適時停頓，指導學生在教材中劃出重要概念和規律，或在典型的易錯題上圈點出關鍵詞，做必要的補充記錄，以便今后復習能抓住重點、有意注意，提高效率.

要養這些習慣，不是一朝一夕能夠實現的,需要教師在半學期的教學工中有目的、有計劃、有耐心地逐步實施.通過檢查，個別輔導令學生由不自覺到自覺，久而久之，良好的習慣就養成了.為后續學習奠定良好的智能基礎，起到事半功倍的效果.

二、培養學生勤于觀察的習慣

1.明確觀察的重要性

達爾文說過: “我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行細致觀察的能力上，我可能在眾人之上.”而物理學又是一門以實驗為基礎的自然科學，很多物理概念的建立、物理規律的得出離不開通過實驗對物理現象進行觀察分析得到.若沒有認真觀察的良好習慣，則不能學好物理知識.教師可時常向學生灌輸上述這些觀點.

2.教給觀察的方法

學生往往只注意那些新奇且有強烈刺激的表面現象，而忽視反應本質的現象.因此，指導學生觀察時注意以下四點:(1)明確觀察目的，即弄清“看什么”，而后再去觀察.(2)確定觀察主次，觀察既要全面，又要分清主次，不可眉毛胡子一把抓.(3)端正觀察態度:要求學生踏實嚴謹，不能心浮氣躁.(4)綜合運用多種感官去觀察，不僅用眼看，還可用鼻聞、手摸、耳聽.

3.創造觀察的機會

課堂上教師的演示實驗是培養學生觀察能力的重要途徑.對演示實驗,教師要指導學生有目的地仔細觀察,并準確描述實驗現象.在觀察過程中要啟發學生發現問題、提出問題,分析現象,總結結論.對表現優秀的學生給予及時的表揚，對膽小的學生提供機會讓他嘗試發言，給以鼓勵.課外觀察是培養學生觀察能力的有效途徑.要結合教材相關內容引導學生細心的觀察實際生活和生產中的物理現象.如學習了摩擦力的知識后，讓學生觀察自行車哪些部位需要增大摩擦,哪些部位需要減小摩擦,它們各是通過什么方法實現的；學習了杠桿知識后，讓學生回家觀察并使用老虎鉗、鑷子、桿秤等用具，增強感性認識，有利于對抽象知識的理解，提高學習積極性，激發對觀察的濃厚興趣.

篇（10）

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣?！睂W習習慣是指學習者在長期的學習過程中逐漸養成的不自覺地動作行為。在初中數學學習過程中，注重培養學生的學習習慣使他們學會學習，掌握方法，不僅可以順利完成當前任務，而且對于學生的發展，乃至一生的成就都有十分重要的影響。時代需要創新精神，更需要創新人才。因此，養成創造性學習習慣，比獲得多少知識更重要。下面我對創造性學習習慣的培養談幾點粗淺認識：

一、培養學生善于質疑的習慣

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹跀祵W學習過程中，要逐步培養學生自主探索、積極思考、主動質疑的習慣，讓他們養成想問、敢問、好問、會問的習慣?！笔紫?，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。

二、培養學生良好的思維習慣

培養學生創造性的學習習慣重要的是培養學生的創造思維,要有與之相適應的,能促進創造思維培養的思維方式,也就是說,學生要創造性地學數學,數學課堂教學必須是充滿創新的活力教學.

1、創設良好的學習情境

新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。比如在學習概率時我創設了這樣一個情景：師：今天，老師和大家做一個搶“30”的游戲。這個游戲在兩個人之間完成,規則如下：第一個人先說“1”或“2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數都可以，但是不可以連說三個數。說到30為止。誰先搶到30，誰就獲勝。誰來和老師比一比？教師通過精心設置，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，游戲不僅激發了學生的好勝心，也調動了學生的學習熱情，使學生自然而然地進入了學習。最大程度地激發學生的學習欲望，培養學生學習興趣。

2、鼓勵學生自主探索與合作、培養學生善于合作的學習習慣

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互助與共同發展的過程?！睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；而應以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現發問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。例如：在教學“圓的面積”時，并沒有過對如何進行轉化作“操作”上的詳盡指導，而是啟發學生思考：“能不能試著自己的動手剪一剪、拼一拼，把圓轉化成一個你學過的圖形？”看似簡單的問題，卻把學生推到了活動的主體地位上，他們紛紛投入到“如何轉化”的學習活動中去，熱烈地討論、在大膽地嘗試、獨立地操作、積極地思考……結果，不少學生找到了不同于教材上的轉化方法，表現出了學生較好的思維獨創性。學生在和諧的氣氛中相互合作交流共同探索，通過交流的方式發現問題，解決問題并發展問題，同時，通過交流去學習數學，使他們在數學活動的過程中主動地獲取知識、形成技能、發展自身良好的數學素質并獲得美好的情感體驗。

3、尊重學生的個體差異、挖掘每位學生的潛能

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據學生不同的個性、特點、心理傾向、知識基礎、接受能力進行分層設組。正確看待和尊重學生個體差異，注重培養學生的健康學習心理，促進學生自主發展，不斷優化課堂教學，使自己的教學在水平和深度上更加接近學生的最近發展區，充分挖掘每個學生的潛能，促進學生數學水平的提高，使全體學生都能在原有的基礎上都得到發展，用動態、發展的觀點對待學生，隨時注意學生的發展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有獲，使學生的興趣和自信必都得到提高，使每一次學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發再次成功的欲望。從而圓滿地完成學習任務，知識技能不斷提高。