初中生學習興趣培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中生學習興趣培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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對于較多的農村孩子而言，英語難學，甚至還有一小部分學生談英語而色變。究其原因，除了他們對英語這一學科具有偏見以外，最主要的原因就是傳統的教學模式，不能激發初中生的英語學習興趣。

因而，擺在農村初中英語教師面前的首要任務，就是充分調動初中生的主觀能動性，激發其英語學習興趣。

一、農村初中英語教學中，提高學生學習興趣的措施

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣是學好英語的前提，它能換起學生的好奇心和迫切的求知欲。學生一旦對英語產生興趣，就能極大的提高英語學習的積極性和主動性。在平時的日常教學中，筆者重點是從以下幾個方面來培養學生學習的興趣：

（一）誘發學生的內在學習動力

在教學過程中，學生是教學活動的主體。學生要學好一門功課，關鍵是要有明確的學習動機。外語學習中的動機是學習者學習外語的愿望和推動力。它是推動和維持行動的一種心里狀態。教育學家認為，學習動機包括四個方面：學習的目的性、學習的努力程序、達到目的的愿望和學習態度。目的性是推動、指引學生學習的重要因素。學生的學習目的是根據他尋學習的社會意義和個人意義的認識而確立的。有了自覺、明確的目的，學生就有可能以極大的熱情和毅力去努力學習。有動機的外語學習，效果好，而無動機的外語學習，往往把學習當作是一種負擔，學習效果自然不會好。動機是興趣的前提，他們是息息相關，相輔相成的。因此，我在每年的英語教學活動過程中，特別重視學生學習英語的動機的培養。在每屆新生的第一節課中，不直接強調英語學習的重要性，而是通過看一部英語短片，或用英語講一個有趣的故事來激發他們的興趣。然后給他們講講當前國際發展的特點，講講英語的地位及應用范圍。學生聽后，更加明確了學習英語的目的，從而有了遠大的志向，產生了學習英語的動力，從“要我學”變為“我要學”。

（二）創設情景，激發興趣

教學情境是指教學過程中教師為達到一定的教學目標而創設的情感氛圍及在此氛圍中的教學活動。它使學生迅速進入最佳學習狀態，從而激發學習興趣和萌發學習的求知欲。我國英語教學的特點之一就是缺泛語言運用和學習的環境。在農村中學，英語學習主要在課堂里，因此，教師要善于創設情景，讓學生置身于英語的世界，引導學生用英語思維、用英語交流。最大限度調動每個學生的積極性和創造性，把教學內容與實際相聯系。在教學過程中，教師可以通過實物、掛圖、幻燈、歌曲、游戲、表演等多種形式來創設情景，讓學生有語言實踐的機會，借此發揮自身的潛力，引發他們表達思想的欲望，激發學生在真實或模擬真實的語言環境中進行充分的語言訓練，培養學生用英語交際的能力。

（三）采用靈活多變的教學方式，誘導興趣

1.直觀教學法

在教學中利用直觀的、生動的、適合初中生發展的教學方法，可以提高學生的學習興趣。因此，在課堂中要充分利用實物，特別是利用教室里的人和物來組織教學，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。

2.順口溜

隨著知識的增多，英語語法規則、詞的用法等，學生常常覺得很枯燥，又不容易記。教師可以編些順口溜來幫助學生記憶，以降低學習難度，增加學習英語的興趣和熱情。

3.歌曲教學

歌曲學生幾乎人人愛唱，如果教師在教唱歌之前有目的地進行一番選擇和安排，會使它在教學中發揮不同的效力。如在課前唱一首曲調歡快的歌，可以振奮學生的情緒;在上課的過程中唱一首含action words的歌曲，學生邊唱邊做動作，可以驅除學習中的疲勞。如果能根據教學內容教唱英語歌，效果會更佳。

4.運用游戲

游戲也是深受學生歡迎的活動。把游戲用于英語教學能為英語創造逼真的、富于交際的語言環境;以為學生提供引人入勝的練習形式;還能滿足學生旺盛的學習欲望，讓學生在玩中學會了英語。

5.英語竟賽

我們可以在課外開展各種英語竟賽，比如書法比賽、演講、英語晚會等。在竟賽中，要鼓勵學生以打破以前的記錄為目標，盡量讓每個學生都有成功的機會，特別果注意獎勵那些有突出進步的學生（比如以前從不及格，現在常及格的學生）。

（四）優化課堂教學，鞏固興趣

回顧外語教學的開端和發展，不難發現，在英語課堂教學中，我們都過多的重視知識的傳授，忽略學生實際的訓練。教學活動多與翻譯為主，教師是課堂的主角，絕對的權威人士。常常是教師滔滔不絕的解釋詞匯、講解語法、分析課文結構和疑難句子，學生則是長篇累牘地記筆記，完全成了語言知識的消極被動者。這種“注入式”的教學使學生受到壓抑，學生在學習過程中缺泛主動性和積極性，沒有熱情和激情，自然不會產生濃厚的興趣。

篇（2）

一、研究的背景

1.基礎教育課程改革的實行

新課程改革目標中明確提出：“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”而《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》中也明確指出要注重學生學習興趣的培養。由此可見，學生學習興趣的培養在基礎教育課程改革和義務教育化學課程中占有重要的地位。

2.學生自身發展的需要

初中生心理發展的特點之一是好奇、敏感，但并沒有形成穩定的興趣與愛好。因此，教師對學生的興趣、愛好給予正確的引導、培養，將有利于學生身心的健康成長，有利于學生自身的全面發展。

而作為九年義務教育重要組成部分的化學課程，在教學中有意識地培養學生學習化學的興趣，既是順應素質教育、基礎教育課程改革進行的需要，又是有利于課堂教學開展及學生身心發展的需要。因此，對初中生學習化學興趣進行研究是必要的。

二、興趣概述

1.興趣的界定

辭海中對興趣的解釋為：“注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態度與傾向。”皮亞杰則認為：“興趣僅僅是同化作用的動力方面。”赫爾巴特認為：“興趣是表明教育應該引起的某種活動的特點。”我國的一些心理學及教育學專家也給興趣下了不同的定義，如沈德立和陰國恩認為：“興趣是力求認識某事物或者愛好某活動的傾向，這種傾向通常是和愉快的情緒體驗相關系的。”燕國材認為：“所謂興趣是指人的意識對一定客體的內在選擇性和內在趨向性的表現”。

綜合以上各種觀點，本文認為，興趣是人們力求認識某種事物或活動，而產生的主動了解、探索某事物或活動的一種積極的心理傾向。

2.學習興趣

（1）學習興趣的界定

不同的學者對學習興趣有不同的理解。主要觀點也可分為個性心理傾向說、活動傾向說、情緒情感說、動機驅力說和需要滿足說。

本文認為，對學習的興趣或參與學習活動的興趣，叫做學習興趣。因此，學習興趣是學生為了獲得科學文化知識、科學技能，掌握獲得知識與技能的過程、方法，而產生的一種主動認識、探究的心理傾向。

（2）化學學習興趣

a.化學學習興趣的界定

本文認為化學學習興趣是學生對化學學科的興趣，是指學生為了獲得化學知識、化學實驗操作技能，掌握獲得知識與實驗技能的過程、方法，而產生的一種主動認識、探究的心理傾向。

b.化學學習興趣的分類

關于化學學習興趣的分類，不同的學者有著不同的分類。

如鄭長龍教授將化學學習興趣分為感知興趣、操作興趣、探究興趣、創造興趣。師雪琴教授將化學學習興趣分為直感興趣、解析興趣、探究興趣。喇敬華教授將中學生對于化學的學習興趣分為了學生對課程的興趣、對講授內容的興趣、對化學實驗的興趣、對化學作業的興趣、對課外活動和課外閱讀的興趣，等等。

3.學習興趣的心理學理論基礎

(1)布魯納的發現學習理論

布魯納在其認知結構學習理論中論述了發現學習。在他看來，學習的最初刺激乃是對于所學材料的興趣。

（2）馬斯洛需要層次說

馬斯洛把人的需要分為缺失需要和成長需要。缺失需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要。成長需要分為認知和理解的需要、審美的需要、自我實現的需要。只有當較低級的缺失需要被部分滿足后，人才有可能追求較高級的成長需要。學生的學習興趣可以看做是認知和理解的需要，在學生感到生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要得到滿足后，學生就會對知識有一定的渴求，從而產生認知和理解的需要。因而，在學校教學中應盡量滿足學生的缺失需要。如通過良好的師生關系、生生關系以及教師、同學、家長的贊賞，使學生體會到安全、歸屬和愛、尊重，進而產生認知和理解需要，也就產生求知欲，而反復的求知欲將會發展為學習興趣。

(3)羅杰斯意義學習理論

羅杰斯曾提出了“意義學習”。在他看來“意義學習是超出事實性知識積累的學習；它能在個人的行為、態度、人格以及未來的行動選擇等多方面都導致真正的變化；這樣的學習不只是知識的增加，它具有彌散性，會滲透到人的生存的各個方面。”也就是說，羅杰斯認為的意義學習強調自我的發展，強調“知、情”合一。因此，羅杰斯的意義學習不同于傳統的教學，他重視在教學中學生的自身發展特點，在教學中注意學生的興趣。

三、初中生化學興趣培養的幾點建議

1.上好第一堂化學課，使學生感受神秘的化學世界，激發求知欲

化學對于初三學生來講是一門新學科，他們的好奇心和求知欲較強，第一堂化學課應該用一些奇妙的化學簡單實驗來展示化學的奇妙。

2.理論與實際結合，誘發學習興趣

化學知識廣泛應用于生活，在化學教學中教師要善于教會學生從生活中發現化學知識，并把所學的書本知識應用到生活實際中去。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等學科的聯系，使學生感受到生活處處有化學，在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

3.重視實驗教學，培養學生的創新能力，激發學習興趣

首先，要認真做好每一個演示實驗。其次，指導學生做好每一個實驗，學生自己做實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力，注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象。

4.通過開展課外活動鞏固學生學習的興趣

化學課外活動內容及方式很多，包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學知識競賽、多媒體教學演示等，可以每學期定期舉行。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識分門別類編成不同題目舉行化學競賽，既加深了所學知識，又激發了學生學習化學的興趣。

5.通過幫助學生突破難點和知識點分化，強化學生學習興趣

初中化學的難點有以下幾點：化學用語、化學計算、化合價應用等，一個學生即使興趣較高一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習興趣，所以幫助學生突破難點和知識點很重要。

總之，在化學教學中興趣的激發和培養，興趣的持久性兩者是相輔相成、有機聯系的，巧妙地把握好各個教學環節的作用，不僅能使學生掌握知識、發展智力，而且能培養學生的創新能力，為學生今后投身科學發展、造福人類奠定良好的基礎。

參考文獻：

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中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0163-02

在當今實施新課程背景下，部分初中學生尤其是農村初中生對語文學習不感興趣。要想激發學生的學習興趣，要求語文教師充分利用好教師、學生、教材等因素，教師要不斷變換教學方法，讓濃厚的求知興趣貫穿于語文課堂教學的全過程，激發學生學習語文的興趣。下面，筆者就結合教學實踐，談一談自己的體會。

一、根據語文的學科特點，培養學生的學習興趣

語文學科是一門綜合性較強的學科，其重要性學生從小就得以灌輸，我之所以說“綜合性較強”是因為在語文教學中，難免會涉及到語文知識本身以外其他學科的知識內容，這就注定了語文學科興趣的激發點優于其他學科。例如：通過學習《醉翁亭記》、《雄偉的人民大會堂》可以帶領學生觀光游覽；通過學習《宇宙里有什么》、《陳涉世家》、《曹劌論戰》等，均可從不同的角度激發和培養學生的學習興趣，或九天攬月，或五洋捉鱉；或鑒賞古籍，或軍事縱橫……更不用說文學本身就其內容和形式的豐富多彩性，歷來就是多數學生所喜聞樂見的。而語文教師的因勢利導，因材施教，可使各學科知識聯系起來，這是語文教師培養語文學習興趣的著眼點，也是培養興趣的起點。因為學生只要喜歡了這門學科，就能夠自覺地學習積累與之相關的知識和經驗，因而也就容易鉆進去，使學生興趣擴大范圍，進而形成濃厚的學習興趣。

二、發揮教師的榜樣示范作用，誘發學生的學習興趣

教學過程中，教師的情感直接感染著學生。所以，教師在講課時，要盡可能地與每一個學生進行必要地心理溝通，通過與學生之間情感交流，促進師生關系的融洽，進而激發學生對學習語文的興趣。

1.發揮教師的示范作用。在教學過程中，語文教師良好的興趣、愛好、品性等語文素養會潛移默化地影響著學生，主要表現在教師教學中甜美的聲音、美觀的板書、生動的語言、聲情并茂的朗讀等，都會不自覺地吸引著學生并且影響著學生，從而使學生產生羨慕并進行效仿，從而誘導學生喜歡上語文。可見，充分發揮教師在教學過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。

2.“偶像”是學生模仿學習的對象。中學生喜歡崇拜明星、能人，并把他們當作“偶像”，教師要善于抓住學生崇拜心里，引導學生以他們為學習的榜

3.“語言大家”是學生學習的楷模。中學語文課本中有許多名人名家的經典作品，教師要善于有意識地指導學生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。

三、精心設計課堂提問、激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師巧妙地設計提問是激發學生學習興趣的有效方法之一。提問要難易適度，要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。較難的問題請優秀生回答；較容易的題目，則要請希望生回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地啟發指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務。在特定情況下，教師可以“采取高高舉起你的左手”的策略，即和學生約定：“回答問題時，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手！”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。因為學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發現，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信我能思考，我能自己解決問題。這樣既增強了學生克服困難的勇氣和決心，又激發了學生學習語文的興趣。

四、通過開展課外活動，培養學生的學習興趣

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（1.貴州民族大學貴州貴陽550000；2.貴州省長順縣第二中學貴州長順550700）

摘要：文章首先論述培養學生對各種學科學習興趣的意義，從而提出如何提高初中學生對數學學習興趣的對策，為提高學校學生學科成績與提高總體教學成效提供參考。

關鍵詞：數學；學習興趣；培養對策

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。這其中體現了“興趣”在學習中的所起的作用。數學是認識學習自然科學的基礎，有其自身邏輯嚴密性、思維嚴謹性與抽象性的特點，主要追求演繹、推理和論證。初中學生在意志動機發展上還不成熟，對事物的認識缺乏持久性與目的性，導致他們在對數學的學習過程中遇到挫折和困難時易放棄，產生厭學和抵觸的心理。但他們是具有可塑性的群體，只要得到正確的引導與支持，在該數學的學習上一定會有較大的提高。作為人類靈魂的工程師須具體問題具體分析采取可行的措施來培養初中學生對數學的學習興趣以促進其學科綜合能力發展。

一、培養學習興趣的意義

影響學生學習的因素是多方面的，主要有智力因素、非智力因素，環境因素與教師指導因素。智力因素包括記憶、觀察、思維、想象、注意力、思考等方面。非智力因素指除智力之外的一切心理因素，包括動機、興趣、情感、意志、性格等，非智力因素對中學生的學習起著動力、定向、引導、維持、調節、強化的作用。非智力因素中，前蘇聯心理學家皮德羅夫斯基把“興趣愛好”看成是動機體系的一個結構部分，認為通過對興趣的激發能喚起學生學習的積極性。由此可見興趣在學生的學習過程中有著重要的影響作用。有心理學研究表明；一個人只要對某事物感興趣時，注意力就會高度集中，觀察力會極度細致，反應、記憶等智力活動因素也會更強，掌握的知識越牢固，學習效果也更好。同時表現出極高的創造力并體驗到學習過程中的愉和滿足感。初中階段的學生有著對周圍事物表達情感與認識的要求，這是促進他們身心健康發展與提高興趣動機的良好時機。數學是一門培養人的邏輯思維能力的自然科學，如何提高對數學學習興趣與掌握數學知識對今后學習與發展有著重要影響。

二、培養初中生對數學學習興趣的對策建議

學習興趣的培養，就是使已經形成的學習需要由潛在狀態轉入活動狀態，使之成為實際上對學習活動起推動作用的內部動力。

（一）經常性的成就動機強化

初中數學主要注重抽象性思考與運算，與小學數學相比理解難度有較大的提高。學生個體之間在學習能力上是有差異性的，有的快有的慢，所以在教授數學知識時要提倡有教無類，無論學習成績好壞，都要對每個學生給以充分的贊許、鼓勵和支持。在教學中盡量少批判多使用激勵性的語言，更要對學生的成績與進步給予肯定，激勵學生的成就感。對于優等生可以適當提高層次要求，對于學習困難的學生盡量的讓他們在課堂上多回答簡單易懂的題目，讓他們在心里感受到我也能學會的成就感，久而久之自然會增加對數學的學習的興趣，使之轉化為學習上的動力。最終，在學生群體中逐漸表現出“我要學”的氛圍與理念。

（二）改變傳統的教學模式實行啟發式教學以激發學生的求知欲

傳統的教學是以教師為主的“灌輸式填鴨”教學即老師充當課堂的主角，學生只是被動的聽講，完成給定的作業，在課堂上二者間缺乏有效的互動，期末考核注重學生分數的高低而忽視學生其他方面的發展。為提高學生對數學的學習興趣，課堂教學模式的轉變是重要環節。所以，一、要改變教學模式秉承以人為本的教學理念，在引入課堂教學內容之前，適當的提出一些與學科內容相關的啟發性問題，引起學生的好奇心并自覺的去思考問題。二，理論與實際相結合，把數學引入到現實的生活中，讓學生自己發現生活中所體現的各種數學知識，以增加其對數學的興趣如在學校的各種建筑物中讓學生找出與幾何相關的直線、線段、角并計算長、寬、高、以及面積等相關的知識。三、運用媒體、圖片、模型等教學設備充分的把數學的抽象性概念具體化，以促進學生對數學的形象性思考。

（三）建立和諧的師生關系突出學生的主體地位

心理學理論認為：：情感具有兩極性，一是積極的情感體驗，即外界事物符合我們的愿望與觀點，就會使我們對之產生肯定的態度和愉快、喜愛、羨慕等內心體驗； 否則，會產生煩悶、厭惡、輕蔑等消極的內心體驗，這種兩極性決定了情感在教學活動中有著積極的增力作用和消極的減力作用。因此，在教學中，教師應充分發揮其積極的教學功能，盡量避免消極作用。所以，積極的情感體驗是以建立和諧的師生關系為條件的，這樣學生才能對老師產生喜愛、信賴、尊敬的情感，進而對所教授的學科產生相應的興趣。初中階段是學生情感與意志的形成期，在學習與生活中成長中會遇到各種困難，老師不僅要在課堂上’傳道授業解惑”，也要融入到學生群體中，了解每一位學生的情況，真心誠意地與學生交朋友，與學生進行思想上的交流，發現學習上所存在的問題并有針對性的給每一位學生進行知識上的補充。教師更要相信學生、熱愛學生，在課堂上多給予學生討論和回答問題的時間，讓他們在與老師、同學的互動交流中有效的掌握基礎知識。

（四）移情式教學培養學生的數學學習興趣

教師要發揮課堂情感感染功能。因為，一個人的情感具有對他人情感產生影響的作用。從而，在教師的“教”與學生的“學”過程中，教師的情感會自然而然地影響學生的情感，學生的情感還能反過來再影響教師的原先的情感。這就使得教師與學生之間的情感發生相互影響。這是情感的感染功能所導致的必然結果。快樂的感受更是培養學生數學學習興趣的情感基礎。在初中數學課堂上，如果學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，并且還會獲得較高的學習效率。根據情緒的感染功能，教師在教學中應持有快樂、飽滿、振奮的主導情緒狀態，只有這樣，才能更好地感染學生，使得整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。對不懂的數學難題，大家自然的會各抒己見，自覺的參與到學習的討論中來。

三、總 結

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興趣是學習的強大動力，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細致，反映也愈清晰，思維、記憶等智力活動就愈有成效，本文就數學學習興趣的培養，談一些看法。

1．要讓學生“有事做”。“無事做”，是指學生在課堂上沒有把精力用于學習的一種狀態，影響教學效率，其原因是部分學生必備的數學基礎未打好，部分學生在課堂上沒有或很少有適合自己的內容，還有部分學生想學習，但遇到困難后無法克服而畏懼不前，當然不排除某些教師備課不充分，課堂教學內容安排不當，造成部分學生“無事做”，不聽講，不思考，怕作業，為應付教師的檢查而抄襲作業，學無所得，逐漸無興趣，天長日久，成績就愈來愈差，最后變得“無事做”，對學習更無興趣可言。

在普及初中教育、實施義務教育的今天，學生水平參差不齊，差距逐漸擴大，一直沿用老一套的教學模式，對學生進行同步教育，而不能兼顧不同層次的學生需求是行不通的，因此，兼顧不同層次的學生需求是提高課堂教學質量的關鍵所在，減輕學生課外負擔，變學生“無事做”為“有事做”就顯得尤為重要。數學學科的學習，對原有的基礎有極大的依賴性，學生學不好前面的知識是不可能學好后面的知識的，如果對學生教以同一內容，講同一例題，布置同樣的作業，就有部分學生聽不懂而“吃不了”，部分基礎好的學生“吃不飽”，要改變這種狀況，教者需根據不同層次的學生制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，使各層次的學生都能學習到實質性的東西，使各層次的學生都有事做，從而提高全體學生學習數學的興趣。

2．要讓學生“樂學”。數學是比較抽象的一門學科，學生的學習積極性能否持久，這里牽涉到學生學習數學，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導，幫助學生變“厭學”為“樂學”，變學生在外力強迫下的“刻苦”，為依靠內在的學習動機，自覺地“刻苦”，從而通過勤奮學習、刻苦鉆研來學到知識，獲得樂趣。

初中數學是數學學習的一個新的開始，小學算術重在運算能力的培養，計算量大，但較具體，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教者根據教學目標，創設不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平變成垂直狀態，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時盡可能運用啟發式教學，增強教學的趣味性，使學生的注意力集中，思維活躍，誘發學生的學習動機，增強學生學習的樂趣。教師應根據教學目標、教學內容的需求，盡可能的創設表面上淺顯，但賦于思考的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察和思考。

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我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。對此，本文將就如何激發學生學習興趣策略進行探討。

一、情感策略

平等、和諧、互動的師生關系是激發興趣的基礎。初中生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，建立平等的師生關系有助于自由交流，使學生沒有壓抑感；創建和諧的師生關系，促進彼此的認同感，有利于教學任務的順利完成；良性的師生互動便于彼此溝通與合作。教師情緒自然充滿親和力有利于調動學生學習的積極性，老師的一個眼神、一個微笑、一句鼓勵可促使學生自然而然地愛上英語，從而產生學好英語的內動力。

二、樂學策略

寓教于樂的課堂教學培養學生興趣的關鍵.因為語言應用和習得環境的缺失，創建合理有效的課堂教學模式直接影響到學生的學習品質和意念，進而增強學生的學習興趣。

1、精心設計導語，激發學生興趣

新版初中英語新教材內容大都是與學生生活和興趣緊密相連生活情景，這有利于開展更生動有趣形象地教學且更能加深理解，強化記憶進而訓練學生的聽、說、讀、寫能力。如在教學人教版七年級第六單元，從學生熟悉的“Do you have a soccer ball？ Does he have__”導入，以Do you like hamburgers？__---，Yes，I do.這樣的句型展開，鼓勵同學們用英語來表達自己所知道的食物，從生活出發收獲滿意的教學效果。

2、游戲導入，調動學習熱情

游戲中學習是最有效地提高學生英語學習興趣的方法之一。在普遍追求升學率及教師績效的今天，學生在校的學習也追求實際效用，無法回避成績問題。久而久之，學生對于教材內容產生厭煩心理。恰當地看展游戲教學有益于學生在愉快的學習氣氛逐步提高其學習興趣。課前游戲需要精心設計，同時也對教師的素質提出來了更高的要求，教師擯棄嚴肅與呆板，富有幽默感促使學生喜歡上英語，使他們更樂于學習。以學生為主體，引導學生去開展英語游戲，發揮學生的積極性和創造性。

3、運用情景激發學生興趣

在課堂教學中，創設出活潑、生動、準確的情景，讓學生觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。使學生在情景中進行語言實踐，可以激發學習興趣，收到很好的教學效果。如七年級上冊第三單元，教師運用What’s this？It’s a pencil引入，以學生桌面文具展開練習。這樣就形成了從機械操練向交際操練的過渡，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察、記憶和語用能力。

4、教法靈活，保持學生興趣

教師一成不變的教學方法，難以適應不同類型的課程，也會使學生覺得乏味，從喪失應有的興趣。教師應因課型而異，運用多種教學輔助手段，采用靈活多變的教學方法，以吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

電化教學能為學生創造一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情景，它形象生動、聲像結合、圖文并茂，使學生懷著輕松愉快的心情活動，極大地調動了他們的積極性。

在教學中，把全班分為若干小組，小組合作學習，在早讀時間檢查背誦對話和課文，背得好的同學每次加操行0、2分，背得不好的減O、2分，小組競賽，周末總評。在課余時間還可以有計劃地組織學生進行英語書法和講英語故事比賽。這樣，既培養了學生的競爭意識，以激發了學生的樂趣。

簡筆畫是最簡單，最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在于可使課文中抽象的知識具體化，形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現，可得到意想不到的效果。

三、后課堂創建策略

開展豐富多彩的課外活動保興趣豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識，開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會。如開展英語競賽，舉行英語晚會，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報等等，都是英語課外活動的很好形式。 課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人的興趣愛好，有選擇地，自由地學習和鍛煉。

總之，“教無定法，貴在得法”。培養學生英語學習興趣的方法多種多樣，每一個英語教師都應想方設法激發學生的學習興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。

美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。” 正如愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

篇（7）

心理學研究表明，興趣是在需要的基礎上產生的，通過人的實踐活動形成和發展的。當一個人有了某種需要時，才會對相關的事物引起注意，并產生興趣。因此， 教師在導入新課后，應明確具體地交待學習目標，使學生明確本節課的學習內容在知識體系中以及在實際應用中的地位、作用，以引起學生的重視，產生心理的需要，引發學習的愿望，從而產生濃厚的興趣。

二、注重直觀，誘趣

根據心理學研究成果表明，初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物。重計算，輕概念，重記憶，輕理解。如用“字母表示數”由于字母在表示數字上的任意性和不確定性，具有“代”和“變”的抽象性，他們原有的對數的認識就感到不太適應，所以教師根據這一思維特征對數學概念的引入法則的說明，特別注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣。

三、聯系實際，培養學習興趣

《新課程標準》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的規律，強調學生已有的生活經驗出發……，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學，培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的問題。”這就是說，數學教學要以學生的發展為本，要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。在數學教學中，選取典型的生活中的實際問題，能激起學生的求知欲和學習興趣。例如：在七年級數學教材第六章中引入平面直角坐標系時，可以設計這么一個問題：如果你回家做數學作業時把圓規丟在學校，你爸爸去學校幫你取，你如何告訴他你的課桌在教室的哪個位置？就這個問題同學們展開了討論，有的說我的座位在第幾行，有的說我的座位在第幾排，這是就請學生實際看一下，能否找到。從而讓學生發現問題，在讓學生討論出問題的原因，進而引入平面直角坐標系。例如，在講八年級數學第十二章對稱的應用時，例題可以這樣設計的：張家、李家分別在水渠的同側，他們想在水渠邊修一口水井，使兩家用水管最短，請問水井你應該設在什么位置？當把這個問題提出來后，學生都很感興趣，各抒己見，都忙著來解決這個問題，小組之間互相討論，學生很容易把這個實際問題轉化為數學上的對稱問題，再根據兩點之間線段最短的知識找到水井的位置。讓學生感覺到學數學有用，生活中處處有數學存在，我應該學好數學才能適應社會的需要。通過這樣的教學，比老師在班上再三強調“要學好數學”效果好得多。

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陶行知先生說:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。”如果學生學習興趣濃厚,就能維持良好的情緒,而積極的情緒能提高神經系統的興奮性,使體內器官協調一致,有助于充分發揮機體潛在的能力,提高學習效率。因此,興趣的培養應滲透到教學的每一個環節。我從教材的編排、教學方法的運用與學習成果的評價三個方面優化生物教學,著力培養學生的學習興趣,取得了較好的效果。

一、深度挖掘教材,培養學習興趣

(一)引入著名科學家的典型事例,培養學習興趣。

如講到“近親結婚的危害”時,向學生講述“達爾文的悲劇”、“莫名其妙的癡呆”兩個小故事:1839年達爾文與他的表妹愛瑪結婚,他們6個孩子中竟有3人夭亡,其余3人終生不育。這件事情讓達爾文百思不得其解。直至到了晚年,在研究植物的進化過程時發現,異花授粉的個體比自花授粉的個體結出的果實又大又多,而自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰,達爾文才恍然大悟:大自然討厭近親結婚。美國著名遺傳學家摩爾根與表妹瑪麗結婚后,他們的女兒都患有“莫名其妙的癡呆”,并過早地離開了人間。他們唯一的男孩也有明顯的智力殘疾。后來他發現:“沒有血緣親屬關系的民族之間的婚姻,才能制造出體質上和智力上都更為強健的人種。”學生聽后,興趣盎然,課堂氣氛活躍,個個若有所思,更加深刻地理解了我國婚姻法規定禁止近親結婚的重要意義。

(二)聯系社會熱點,培養學習興趣。

熱點問題最富吸引力,選擇熱點問題,有利于開拓學生視野,活躍學生思維。例如2003年非典流行、2009年甲流肆虐都為我們講解“傳染病的預防”提供了鮮活的資料。這樣既可活化課堂教學,又可進一步培養學生學習生物的興趣。

(三)結合最新生物科學成就,培養學習興趣。

人類天性對新事物懷有強烈的好奇心。如講到“計劃免疫”時,先“調查學生出生后的預防接種情況”,接著介紹“今后疫苗怎么用”――目前的疫苗制品絕大多數是針劑,兒童在接種時容易產生恐懼感。通過研究,在不久的將來,我們所用的疫苗可能是兒童喜歡吃的薯片或香蕉片。這既不是異想天開,又不時科學幻想,因為在實驗室已生產出這樣的疫苗。科學家們用生物工程技術,通過轉基因的方法讓植物生產出人類需要的各種藥物,這既可免除因生產藥物帶來的工業污染,又可免去人們服藥的麻煩,而且價格便宜。目前科學家們正致力于用轉基因技術生產可食疫苗。例如用轉基因技術生產可以直接食用的香蕉疫苗。學生聽后既驚嘆又向往。

(四)貼近生活實際,培養學習興趣。

學生的生活與經驗是接受教育、學習理解的基礎,生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中,教師應充分考慮學生的身心發展特點,結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識,學會生活。如折紙飛機是大家從小就會玩的游戲,但要折得好,飛得遠并不容易,有一定技巧。在講“家鴿適應空中飛行的特點”時,課堂上我組織學生進行折紙飛機比賽,看誰的紙飛機飛得最高最遠,研究分析飛得高遠的原因:紙材質輕重;紙張大小;飛機翅膀大小;機頭折法……最后我引導得出紙飛機要飛得遠,必須解決“三個力”:重力、阻力、動力。“家鴿是怎樣解決空中飛行的這三個力?”引導學生分析討論課本中資料,總結得出鳥類適應空中飛行的特點,水到渠成。

二、優選教學方法,發揮學生主體作用

學生主體性的發揮有利于維持學生在學習過程中的愉覺,有助于培養學生對生物學的直接興趣。

(一)多種教法綜合運用,培養學習興趣。

講授法可以使學生在較短時間內獲得最大量的、最系統的科學知識,是常用的教學方法,但是學生注意力很難長時間集中。如多采用直觀、啟發性教學,充分利用電教儀器、掛圖、模型等直觀教具;多給學生動手、動腦的機會,變“驗證性實驗”為“探究實驗”,等等,可以激發并維持學生對生物學的興趣,保持良好的學習情緒。例如,有位教師演示導管功能,他事先把帶葉的枝條插入紅色溶液里,放在溫暖而又陽光的地方曬幾小時。上課時,將枝條一段段剪下,分到學生手里。他邊講邊提問;學生邊剝、邊觀察、邊思考、邊回答。他們觀察到枝條的皮沒有變紅和中間的髓沒有變紅,木質部變紅了。學生看了書很快就明白了:木質部里有導管,能輸送紅色溶液。這樣,學生就搞清了導管有輸導水和無機鹽的功能。

(二)加強實驗教學,培養學習興趣。

僅學習課本知識,不做接近、探究等有關的實踐活動,就不可能使這種學習知識的需要得到滿足和產生愉悅感,興趣也就不可能形成。實踐是學生直接接觸生物學的一種方式,它能使學生對生物學問題進行獨立思考和探索,是興趣形成的重要環節。例如在探究魚鰭作用時,我只適當介紹實驗內容、目的,實驗器材、提出紀律要求,然后讓學生根據所給材料自己設計方案,自己開展實驗。學生用繩子捆綁魚的尾鰭,結果發現魚在水中無法前進了;又捆綁魚的胸鰭及腹鰭,結果魚體在水里失去平衡;再把背鰭綁好,魚只能一動不動躺在水里喘氣。通過實驗,學生明白了各種鰭的作用。這不僅培養了學生的動手能力,積極觀察、思考能力、合作精神,而且培養了學生珍惜生命的良好品德。

三、評價學習成果,重視激勵作用

正面的評價是對學生的肯定和鼓勵,能增加學生學習成功的愉悅感,可以使他們對生物學產生持久的興趣,提高他們的學習積極性。而譏諷學生或使學生害怕失敗會使學生失去學習信心。如課堂提問時,要注意分層提問,讓能力強的學生回答有難度的問題,促進他們思考;讓能力弱的學生回答簡單的問題,使他們感覺自己在進步,從而提高學習的自信心和成就感等。通過使用不同的評價標準,不同層次的學生都能得到滿足感。

綜上所述,興趣愛好是學習的源泉,只要教師轉變教育理念,不斷改進教學方法、變換教學模式、優化生物教學、培養學習興趣,就真正做到了減負,讓學生學得輕松,考得愉快。

參考文獻:

[1]傅道春.教育學――情境與原理.北京,教育科學出版社,1999.

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首先，要調動學生的學習積極性，要著力于教學情境的設計。我認為這是培養學生興趣中比較重要的一個方面。

1、創設課堂教學問題情境

對于生性好動的同學們來說，每天一堂課一堂課的上下來，難免可能會成為一種“煎熬”，時間久了，難免會對學科產生厭倦！如果教師能夠精心設計問題情境，在平白的知識傳授過程中，設疑激趣，扣人心弦，使學生情不自禁的沉浸在教學活動中，無疑會起到良好的教學效果。

2、創設生活情境

著名的教育理論家陶行知先生曾經提出過“生活即教育”的理論。我想對于生物學科來說，是一門與生活緊密聯系的學科。生活的經驗既能有效地提高學生的學習興趣，又能在一定程度上將一些難以理解的理論知識變成了生活常識。比如說講到無性繁殖，可以請家里有大棚的學生或家長講解演示，甚至可以到實地參觀，不僅增加了學生學習的積極性，還加深了學生對于知識的認識。還有制作甜酒，蘑菇的孢子印等，我都會位同學提供方法，讓同學回家試著制作，這些都大大增加學生生物學習興趣。

3、創設良好的檢測情境

練習和檢測是鞏固和檢驗學生知識掌握情況的最為直接而有效地手段。練習和檢測題的設計應該力求靈活多樣，并力求“堂堂清”，以滿足大多數學生希望得到正確答案的欲望。

4、創設有目的性的實驗教學情境

生物學是一門實驗學科，因此作為一名生物教師，對實驗的了解和設計，是一項基本的要求。大多數生物教師都是盲目的把實驗作為一項教學任務而與知識教學區分開。但是我認為，我們應該將實驗教學作為學生生物學習探索的手段，將實驗融合到知識教學當中，為教學服務。如何利用實驗？要達到什么樣的效果？作為生物實驗教師要做到心中有數。甚至可以講生物實驗過程穿插的知識教學的過程當中，以激發學生的學習興趣。

其次，要營造良好的生物學習氛圍。

生物教師除了在課堂上要用生動的語言，活生生的例子，多媒體等多種教學手段來營造良好的學習氛圍外，還應該借助于黑板報、生物角，宣傳欄、課外活動小組、生物知識講壇、生物學簡報、手抄報等形式營造良好的學習生物的氛圍，讓學生收到潛移默化的影響。

第三、用對生物教學的熱情來感染學生。

人是一種有感情的動物，動之以情，攻心為上是教師調動學生的重要法寶。如果教師在課堂上激情四射，熱情洋溢，那么學生也會被這種情緒所感染，慢慢的融入到這門學科當中，愛上這門學科。從而大大提高了同學們的學習積極性。

篇（10）

一、 巧用大自然，誘發興趣

大自然豐富多彩、廣闊無垠、美輪美奐，通過視頻讓學生認識生物其實也是水墨畫。運用簡筆畫，勾勒一只昆蟲、幾只小鳥、一群雄鷹――栩栩如生。欣賞幾個樹、一山脈、一大海，幾個箭頭便構成海路空風景。在的循環、講解方面，又增添了學生的審美情趣。

二、 運用生物藝術美引發興趣

許多生物本身就是一件完美的藝術品，其系統結構，精神智慧、力量的 獨特魅力，成為整個大自然辨證存在最精彩的縮影。生物的運動也是一種美。鳥類的飛翔、魚類的游泳、虎豹的撲食、牛馬的奔跑等，無不體現運動美：另外形形的生態系統所造成的和諧統一美。這些使學生受到藝術的熏陶，激發學生向往美和追求美的愿望，有利學生綜合素質的提高。

三、 設疑問、激發興趣

中學生渴望了解生物的各種生命活動現象，揭開生命運動本質規律，是同學們的 普遍現象。依據所教內容，結合學生的 知識基礎，有意識地創設一些富有趣味、含有質疑的 問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好得激發學生的學習興趣。例如，在介紹“人體內氣體交換”時提出“為什么在 跑步時要不停的呼吸？”引起學生的好奇，開動腦筋思考、積極發言，吸收學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。另外，也可結合生活中的趣聞軼事、巧設疑點，激發學生興趣。例如：在介紹生物的遺傳和變異時，有一位美麗的女明星向不修邊幅的愛因斯坦求愛，她說“如果我們結婚，相信我們的下一代會像你一樣聰明，像我一樣美麗。”愛因斯坦回答說：“如果像你一樣愚蠢，像我一樣丑陋呢？”請問同學們：拿一種可能呢？學生議論紛紛，對此充滿了濃厚的興趣。趁此時機，再由淺入深、層層分析基因結合的特點。同學們聽起來津津有味，收到事半功倍的效果。

四、 活用直觀教具，增強興趣

初中生的知直觀形象思維占主導地位，由于學校條件的限制，如果老師滿堂灌，會造成孩子厭學情緒。特別是我們農村的孩子，若在講授新課時，老師先用直觀手段，安排導入新課的環節，實際上就是啟發對新課的向往。例如，在講授（動物的新陳代謝）一節，我自己手拿一份早餐：牛奶、雞蛋、快餐面。問“這些物質中有哪些成分？如何被我們利用？利用直觀教學很輕松地就把教學難點，動物的新陳代謝完成了，并使學生在早餐時學會合理搭配營養。養成不偏食、不厭食的習慣。結合不同的教學內容，先后讓學生自帶牛蛙、家鴿、鯽魚，兔子等活體，進行解剖。老師示范性操作，為了讓學生看清解剖的步驟和方法，可結合掛圖向學生說明解剖的目的、要求、方法、步驟。大多數同學能按老師要求操作，并能將切下來的心、腮、肝、腸、腎精巢或卵巢等，放入解剖盤，等老師檢查，整個實驗干凈利索。

五、 小組學習，以賽促趣