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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇如何學好地理課范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
我國幼兒師范學校的培養目標提出，要培養學生“具有從事幼兒教育工作所具備的文化素質、專業知識和基本能力”?！队變簣@教師專業標準》明確指出：“幼兒教師應該具有一定的自然科學和人文社會科學知識。”地理知識跨“自然”和“社會”兩大領域，對學生文化素質水平的提高，以及促進幼兒園的教育教學活動有著廣泛的應用。
筆者在教學中發現，幼師學校的學生對地理的重視程度不夠，認為地理知識可有可無，再加之初中地理知識薄弱，對今后的地理教學產生了非常不利的影響。因此，地理教師應該充分認識到緒論課的重要性，明白“萬事開好頭，下面就不難”。教師要精心備課，認真思考，在第一節緒論中，要使教學內容豐富化、語言生動化、舉例生活化，為今后的教學工作打下良好的基礎。[1]
一、提高學生對地理的認識
筆者在上課伊始，將自己的聯系方式及個人基本信息告訴學生，并講道：“在億萬的時光長河中相逢于我們的地理課堂上；在眾生蕓蕓的紅塵人海中相會各位同學們，是地理這門學科使我們彼此有了相見的緣分?！蓖瑢W們因為這句話而鼓起掌來。為了使學生正確認識地理，筆者請學生回憶初中的地理知識，并對比了幼師學校學習的地理內容，即初中階段重點是學習“地”，也就是地理事物的分布；而在幼師學校，則側重“理”，也就是要學習地理事物的分布規律，體現學習的綜合性。通過舉例，師生共同總結出了地理學的定義：“當代地理學是研究地球表面地理環境的結構、分布及其發展變化規律和人地關系的一門學科?！惫P者還講道：“地理絕不是這里有座什么山，那里有條什么河，出門要坐幾路車，地名加物名，風土加人情就是地理學??！地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。用我國著名地理學家李吉鈞先生的話說，地理小到個人生活，大到社會發展和國家安全，都與地理科學密切相關，因為人類離不開我們賴以生存和發展的地理環境?！盵2]
為了更好地理解地理學科具有生活化的特點，筆者和同學一起總結了“生活中的地理知識”，例如，我們居住的城市，人們為了獲得更多的陽光，房屋的朝向和樓間距的大小是有講究的。農歷為什么會有二十四節氣，它們有什么特定的含義呢？[3]近年來出現的地震災害、洪澇天氣、雷雨大風、冰雪災害等究竟是怎樣形成的？有沒有辦法防御？同學們想領略西雙版納的熱帶季雨林風光、新疆塔里木盆地的大漠風情、內蒙古藍天白云牛羊敖包的草原情懷，應該對這些旅游行為進行一定的設計，我們該選擇何季節出行？如何使用旅游交通圖？
有的同學還提出了幼師學校開設的技能課，比如體育、舞蹈、音樂等蘊含著豐富的地理知識。同學們發現在奧運會的競技項目中，不同國家的優勢項目反映了當地的地域特點；而舞蹈中的東北秧歌、傣族舞、新疆舞、藏族舞、蒙古族舞等，豐富的地理知識可以使服裝的穿著，肢體動作等更加有韻味。筆者還提出，近年來，醫學地理的研究很流行，比如飲食與身體健康，各種地方病的出現，女性幼兒血紅蛋白正常參考值與中國地理因素等都需要地理科學的支持。
可見，地理學處處充滿了美，她是我們生活中的好朋友，熱愛生活的人們，不妨試著從熱愛地理學開始。她有著生活的氣息，使生活充滿樂趣，視野開闊。作為未來的幼兒教師，各位同學有責任向幼兒傳授一些地理科普知識。
二、告訴學生地理的學習內容
筆者根據《地理》教材的結構，把幼師學校地理的學習內容歸納為四個字“四、三、二、一”。四，即四大環境，以宇宙、大氣、海洋、陸地等四大環境為基礎，學習為人類提供多領域的生存空間和生存條件；三，即三大產業，討論第一、第二、第三產業發展概況，說明人類從事的一些活動，創造的財富等；二，即兩大熱點問題：“全球的環境問題”和“可持續發展問題”；一，即一條主線，要以人地關系這條線索作為學習的指導思想，明確環境與人類的相互關系、相互影響。同時，筆者還向學生介紹了在學習的過程中，要結合幼兒園的教學情況，重視實踐部分和實訓活動。在學習過程中，同學需要引導幼兒進行相應的活動，例如，探索太空的奧秘、有用的太陽能、制作小地球儀、美麗的四季、我們會制造風、認識“沙塵暴”、水娃娃的漫游、奇妙的海底世界、如何節約水資源、地震來了我們怎么辦等專題模塊。我們學習地理時，要根據地理的學習內容，培養地理思維，即“五W”原則，What（地理事物）、When（發生時間）、Where（地域分布）、Why（形成時間）、How（解決措施）[2]。另外，筆者還介紹了“3S技術的應用”這一地理科學的前沿領域，擴大學生的知識面。
1.RS（Remote Sensing）遙感技術。RS技術可以利用衛星、航片等在較短的時間內收集大量豐富的地理信息，精確度高，可信度大，節省了人力、物力、財力。如對災害地區的災情勘探工作；根據農作物反射不同頻率段的波譜信息，可以判斷其是否有病蟲害的發生。
2.GIS（Geography Information System）地理信息系統。例如電子地圖，Google Earth軟件的使用?？梢越祿?，將地理事物的空間特征（位置、形狀）和屬性（種類、大?。┯命c、線、面建立數據模型。利用計算機對地理數據進行分析，可以進行以下具體應用：①資源清查：將各種數據匯集在一起，制作出電子地圖，利于資源的開發、利用；②災害監測：可以預測森林火災、洪水災情監測、洪水淹沒損失的估算等；③宏觀決策：研究土地資源與人口容量的規劃。如三峽地區模擬建庫前后環境變化情況，演變趨勢等。
3.GPS（Global Positioning System）全球定位系統。出租車導航等，用于軍事、公安上的精確定位。地面分辨率可以達到1米。包括空間部分、地面遙控部分、用戶設備部分等，為用戶提供了精密的三維目標。只要擁有GPS信號接收機，就可以知道自己所處的地理坐標，是一種高級的定位技術。
三、教會學生學習地理的方法
學習方式方法因人而異，但課堂集中聽講并寫好聽課筆記，課后多作練習，則是大多數學生都認同的，筆者認為，要學好地理，還需要做好以下方面。
1.留心細節，善于思考。地理知識涉及面廣，要不斷學習、積累，從身邊、生活中觀察地理現象。同時，各學科的基礎知識都要用到，要學習地理事物的成因和一些地理規律。例如，為何會形成風，水、巖石、氣候如何相互作用形成豐富多彩的陸地環境？此外，在課余時間可以看看“人與自然”、“走遍中國”、“科學與探索”等電視欄目，增加信息量，擴大閱讀面，所謂“處處留心皆學問”，日積月累方可“胸懷丘壑，放眼全球”。
2.學會用地圖，同學參與講課。需要將地理事物一一落實到圖上，各項地理知識能夠形象化，要“看圖說話”，在讀書時盡量做到“左圖右書”，甚至可以在家中掛上中國地圖和世界地圖，隨時在地圖上查找、落實相關的地理事物，只有這樣，才能在圖上神游，在圖中尋找樂趣。另外，對于不難理解的章節，筆者建議可以請學生在課堂上講課，特別是一些鄉土地理知識，既充分調動學生的學習自覺性，培養自學能力和合作能力，又對學生進行師范生基本教學技能的訓練。實踐已證明，這是一個行之有效的教學方法。[4]
最后，筆者用地理的英文單詞“Geogarphy”組合成了九個新的單詞，對本節課進行了總結，即G——great（偉大的學科）；e——earth（研究地球表面的學科）；o——old（古老的學科）；g——grow（發展新興學科）；r——real（生活中真實的學科）；a——anywhere（生活中無處不在的學科）；p——people（人類活動與環境協調的學科）；h——high（很高深的學科）；y——yourself（需要同學多自學的學科）。
筆者反思第一堂緒論課，課堂氣氛很融洽，師生的平等互動一直貫穿其中，同學也感到了筆者的真誠與幽默，很多同學都說，增強了學習地理的信心，對地理有了重新的再認識。所以，教師要在序言課上下工夫，指出地理課程的要點問題，這是啟發學生學習的關鍵舉措。當學生對這門課產生了興趣后，對教師的教學將起到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]何善亮.序言課教學——作為先行組織者了嗎？[J].教育理論與實踐，2008（4）：50.
古今中外，很多教育家都很重視興趣在學習中的作用，學生有了學習興趣才能全身心地投入到地理學習中，興趣是學生成長中能力的信號和特征，仔細觀察學生的學習興趣對于教育者來說是非常重要的。地理是一門文科和理科性質兼備的學科，地理的這一特征要求老師必須要充分的了解學生學習的特點，這樣學生才能更好地配合老師的教學，從而進行更有效的學習。學習的積極性和主動性也是通過提高學習興趣表現出來的，只有學生對地理這門學科有興趣，這樣學生才能夠積極主動地進行學習。在教學中教師轉變教學方式，既要采取適合學生的教學方法，只有學生喜聞樂見、樂于接受的教學方法才能夠真正的帶動學生的學習氣氛；還要求老師轉變教學角色，成為學生的朋友和合作者，當學生獲得比較好的成績或者能夠積極回答問題時，老師可以給予他們許多表揚和贊美，當學生的榮譽感得到了滿足時，他們對于地理學習的主動性就能增強。
地理的學習尤其是自然地理的部分，圖表所起的作用是非常大的，圖表能夠比較直觀的表現需要講授的內容，學生也能夠容易理解和記憶學習的內容，由此可以看出圖解法在地理教學和學習中的作用是比較明顯的。另外解答地理題目需要學生對基礎知識的掌握，這是做題的基礎，同時學生在解答高中地理題目的時候要充分發揮答題技巧，學會一定的地理答題技巧不僅能夠提高地理學習的準確率，而且還能節約做題的時間，提高做題的效率。
一、提高高中學生的地理學習興趣
許多學生認為地理是一門只需要記憶的學科，所以不少學生用學習語文、歷史和政治的方法來學習地理，結果效果并不明顯。地理的學習需要側重于通過多種因素的綜合分析、歸納一些繁雜的地理事實，從中推導出一些規律，最后形成學習和做題的一些對策。要想讓學生能夠自覺主動的進行規律的總結和知識的運用，就需要提高學生學習地理的興趣。學習興趣才是學生學習地理的動力和源泉，榮譽感能夠增強學習的興趣，學生興趣的保持很大程度上是通過獲得成功來維持的，所以，在教學中教師要給予學生正確的、恰當的表揚，當學生獲得了好的學習成績或者是上課積極回答問題時，老師可以給他們一些贊賞和分數鼓勵，這樣學生就會為了保持已經獲得的榮譽而更加努力學習。
通過分小組的方法進行學習也是一種不錯的方法，可以把所有的學生平均分成幾個小組，小組中的學生成績相差不大，但是每個小組中的層次不同，既有優秀學生也有基礎差的學生，這樣在學習中就能相互帶動，從而達到共同學習的目標。例如：在學習黃赤交角這方面的內容時，老師可以提出一個問題，比如說黃赤交角的變化會對什么產生影響？在小組中學生可以相互的交流討論，匯總出最全面的答案等待老師講解。一般學生都能夠想到黃赤交角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變??；黃赤交角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大。這時候老師可以針對學生沒有想到的知識點進行補充，若黃赤交角為零時，太陽永遠直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候和熱帶草原氣候就會消失。通過小組的方式不僅能夠讓學生學到更多的知識，記憶的更加牢固和深刻，而且小組之間相互討論還極大地提高了學生的學習積極性，學生也就能更加積極主動的進行地理學習。
二、轉變方式
在現階段的高中地理教學中，死板灌輸式的教學模式已經被淘汰了，只有根據學生的心理和年齡特點制定出符合學生的教學方式才能跟上時代的步伐，讓學生有學習地理的樂趣和動力。情景設置就是一種很好的教學方法，根據學習的內容讓學生自己設身處地的感受，這樣才能讓學生感受到地理的真正魅力。例如：在講解地球變暖這一節的內容時，老師可以在PPT課件上通過動畫的形式展現出地球變暖帶來的危害。當學生看到這樣的視頻，結合自己生活中的亂砍濫發樹木、汽車尾氣排放、化石燃料的燃燒這方面的事情時，學生就能夠更加深刻的了解到學習地理知識的重要性，從而引發學生的思考。
另外還需要老師轉變教學角色，在課堂上老師要成為學生的引導者、合作者和探究者，建立和諧的師生關系，這樣學生才敢于提出自己的疑難問題和不懂的知識點，老師進行耐心的解答，這樣學生才能夠彌補自己的知識漏洞，在以后的做題中才能把每一道題都做對做好。
三、圖解法的應用
地理的理科思維比較強，所以有些問題只是通過背誦的方式進行學習并不能取得好的效果，而采用圖解的方式進行學習和做題會得到意想不到的收獲。例如：在學習地形倒置這部分的內容時，可以把背斜成谷和向斜成山的原理通過圖形的方式展現出來，這樣學生就能夠比較容易的理解它們形成的原因，背斜成谷是因為背斜頂部受張力，容易被侵蝕；而向斜成山是因為向斜槽部受擠壓，巖石堅硬，不易被侵蝕，由此可見，圖解法對于學生的授課來說是很有必要的。利用圖解法進行課程的講解，能夠讓學生一步步的把學到的內容通過圖解的方式畫出來，這樣能夠提高學生的動手能力，在畫圖中感受到地理的樂趣，同時通過圖解法的教學方法還能夠增強教學效果，讓學生的記憶更加深刻，從而把知識記憶的更加牢固。
討論法的特點是，討論活動是以學生自己的活動為中心，參與活動的每一個學生都有表達自己見解的機會，每個學生都要聽取他人的發言，使班上參與活動的人數增加，促使學生積極參與教學活動。
我在教學中，往往采取小型討論的形式。所謂小型，是討論的題目小，時間少，一般不超過8分鐘，是作為配合其他教學方法來完成教學目的的一種輔助手段。我們還可以看到，討論雖然可以使學生在彼此的發言中，獲得一些啟示，獲得一些新知識，一般是零碎的，缺乏系統的，有的比較粗糙，不夠準確，甚至有些錯誤。有的學生缺乏判斷力，自己不會進行歸納、抽象和提高。
如何才能使課堂討論做到熱烈、嚴謹、卓有成效而不至于松松垮垮。放任自流甚至離題呢？
一、討論時機的選擇
討論的時機應放在學生求知的最高興奮點上。教師借助學生的興奮、渴望，引導學生走向成功。如何捕捉這種時機呢？
（1）“窗戶紙一捅就破”的時候。這時學生們的求知欲、求勝心、表現欲都是最強的。這時，教師切不要把窗戶紙捅破，而應組織學生討論，讓學生把窗戶紙捅破。
（2）測驗交卷后，教室里會出現一些騷動，學生們嘰嘰喳喳，議論答案，甚至爭論不休，請不要制止。因為這本身就是一種自發討論。不過這種討論是以“對得數”為主要話題的，是分散的。但稍侯，就會由分散轉向相對集中，由對得數轉向討論對錯的原因。這時教師要因勢利導使討論由無序轉向有序，即把討論集中到主要試題和主要問題上去。
（3）當教師講解一些學生很容易模糊的問題時，可故意設置疑點，就像說相聲那樣設置一個包袱。這樣能產生“一石激起千層浪”的效應，激發起學生興趣，這時展開討論，學生會自然地投入到這項活動中去。
二、討論小組的劃分
運用討論法，個人參與相互交流的程度，隨分組的大小而定。分組較小比分組較大能更好地達到最大量的學生參與討論的目的，如果小組過大，10人以上，不僅小組每個成員的發言時間少，而且會使勉強參加的人數增多，易使能力低的學生實際上退出討論。因此，我常用同桌兩人一組或前后兩桌4人一組的分組形式。四人一組的成員，還需要學生能力的大小，成績的好壞合理分配。如果一個小組里遲鈍的和膽怯的學生太多，那么相互交流甚至在討論開始之前就已停止，實際上是討論無法進行下去。
三、討論題目的設計
（1）討論的題目要有思維價值。所謂思維價值，關鍵是掌握好問題的難易程度。雖然我常用的是小型討論，時間少，題目小，但也有一定的難度，沒有一定的難度作磨刀石的話，那么學生的思維、意志就難以得到磨煉。就是說，題目的設計要處于“學生的最近發展區”。要“若隱若現，可望又可及”。
（2）題目的設計要目標明確，有針對性。教師設計題目要有內在的意圖，不能心血來潮，隨心所欲。要緊緊圍繞教學內容，抓住那些“牽一發而動全身”的關鍵點，將問題設計在重點難點上，幫助學生突破重點、難點。
四、討論中教師的主導作用
（1）要鼓勵學生大膽發言，普遍發言，勇于表達自己的見解，又勇于修正錯誤，有所收獲。有時候能力特強的學生往往把持討論，教師應迅速而敏銳并巧妙地指導，鼓勵能力差的學生參與討論。
（2）若有的小組討論已經離題，教師要提醒學生把他拉回到正確的軌道上來。
地理是人類最古老的學科之一，地理學具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關。不僅如此，地理學在現代科學中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？
一、要學會閱讀理解地理教科書
高中地理中的自然地理（主要是上冊），學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
第一、抓“概念”重“消化”。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽日；時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行
第二、抓“原理”重“理解”。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。
第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。
高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
二、學會閱讀和使用地圖
地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。
第一、“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。
在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。
第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。
學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。
學會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息；④聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。
學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。
三、注重學習的幾個環節
初中八年級學生剛剛接觸物理，都有學好物理的良好愿望，尤其是他們大多在14歲左右，這個年齡段的學生有強烈的求知欲，對大千世界的一切都感到好奇。如何引起學習者對本學科的興趣、愛好，使他們具有一個良好的學習開端，甚至為他們終身學好物理奠定基礎，上好啟蒙物理課的開門課是至關重要。那么，作為一名初中物理教師，應怎樣對初學物理的學生上好第一堂物理課呢?下面就這一問題本人將簡單地談一談自己的幾點看法。
1 讓學生主動參與探究活動，親自感受科學探究的樂趣?？茖W的本質是對未知事物的探究，通過科學探究活動，學生不僅學到科學知識，而且還可以體驗科學的過程，了解科學方法，可以受到科學價值觀的熏陶。在教學中，可以向學生提出一系列的探究性問題，如：關于物理，你們想知道些什么?物理學和化學、生物學研究的對象有什么區別和聯系?物理對國民經濟各部門有什么影響?為什么要學習物理?怎樣才能學好物理?這些問題要求學生經過分析思考并通過討論后再作出回答，教師接著進行補充和說明。這樣，讓學生一開始就感到學習十分生動，從而增強他們探究未知世界的興趣和能力，使他們能在一種輕松而愉快的環境中體驗獲取知識的樂趣。
2 通過實驗培養和激發學生學習物理的興趣。物理實驗有很強的吸引力，極易喚起學生的學習興趣，讓他們觀察生動有趣的實驗，注意力將會高度集中。新奇的實驗現象常常出乎他們的意料之外，使他們興趣盎然，同時通過實驗能給學生提供參與學習的機會，因此學生的學習興趣濃厚了，積極性將會大大得到提高。通過對實驗的觀察，學生已經躍躍欲試，想親自動手做實驗，看看自己能否做成一些有趣的實驗。這時教師就可以放開學生的手腳，讓他們做一些趣味性很強的小實驗，這些小實驗由于器材容易找到，操作簡單，效果明顯，學生很容易就能成功，從而可以滿足他們的心理需求。例如：用放大鏡觀察指紋時是正立放大的，而觀察窗外的物體時卻是倒立縮小的。前者是學生熟悉的現象，后者的現象學生并不熟悉，他們往往認為用放大鏡看到的東西，總是被放大的(這里要向學生強調，不要用凸透鏡對準強光源，比如太陽等觀察)。放大鏡為什么會產生這樣的現象呢?通過實驗觀察來引起思維沖突，從而進一步激發學生探究科學真諦的興趣。
1.利用感性材料,強化語言表達,培養學生的抽象思維能力
感性認識是思維的起點,思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理,上升到對事物的本質及規律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限,教師必須從初中學生實際出發,教學中充分運用形象思維的豐富材料,把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示,教師進行必要的點撥、講解,引發學生思考、探究,必要時進行適當的暗示或提醒,同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達,強化表達能力。例如:在"黃河水系"的教學中,幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游縮小,這種一反常態的現象可以作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。我們都知道黃河因中游流經黃土高原,大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積,使河床抬高而成為"地上河",高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道。而在講解黃河中游特點時,教師事實上已把原因告知了學生,因而,這一要求對初中生而言并不太難。
2.課堂教學中做一個成功的引導者，讓學生主動參與教學，充分體現其主體地位
過去的教學過程，更多關注地是教師是否準確地落實教學目標，是否準確把握教材，是否恰當優選教法、教具等。很少關注、甚至忽視學生參與課堂學習的情況。新課程標準，則重視采用心理學的研究成果，讓學生主動參與教學過程。
課堂教學實踐中，我不僅關注學生學習的結果，更關注學習方式和學習過程，創設各種外部因素來誘發學生的內部因素，積極創設質疑的情境，引導學生主動參與到教學過程中來，讓學生在學習中不斷發現問題，從而努力去解決問題，獲得新的發現。
講述"地球的形狀和大小"一節，為了使學生獲得更加完整的認識，我讓學生扮演古代人的角色，試驗、觀察和思考大地的形狀，通過學生動手、動腦，體驗過去人們怎樣證明大地是不平的，然后一步一步證實地球是球狀的，引導學生思考，說明一個真理的發現，需要多方考證，不能簡單下結論。這樣，學生不僅了解地球的球體結構，還了解人類認識地球的過程，從而形成正確的科學觀。課堂教學中還要注重培養學生分析問題的能力、探究能力和創新意識。蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。"反映到教學中，就是要求教師要采取多種教學方法，使學生積極參與到課堂學習中來，成為一個研究者、探索者，進行分析、研究、歸納，從而獲得必要的知識。在處理不同的教材內容時，我采用了不同的教學方式：對于易于理解的基礎性內容，讓學生自由閱讀，通過閱讀，自己去發現問題、分析問題和解決問題。對目前尚有爭議的問題，可以讓學生展開討論，如在探討"火山會給人類帶來各種災害"的過程中，有的同學認為火山也能為人類帶來好處，并闡述了自己這種觀點。對他的觀點，我并不進行表態，而是引導同學們就這一問題展開討論，結果他們提出了很多課本并沒有的知識：火山灰可肥田、火山可發展旅游等，這樣，拓寬了思路，開闊了視野，培養學生辯證的分析、解決問題的良好習慣，有利于發展學生的創新思維。
探究式學習也是地理學習的一種重要方法。在教學中創設一種類似學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題-調查求證-解決問題，從而獲得地理知識，促進地理技能、情感等方面的發展，尤其是探索精神和創造能力的發展。地理學科是實踐性很強的學科，過去由于地理教學中接受式的教學方式，學生很少有實踐和探索的機會，現在課堂中把學生視為"小科學家"，讓他們通過一系列活動去發現問題、得出結論，而且在探究學習中，每個學生都有取得成功的機會，從而體現出教師與學生之間的平等關系。
3.注重基礎，培養學生地理綜合能力
把握好高中新教材的基本理念是實施新教材教學的主要依據，是新課程設計的理論依據，是社會發展對地理課程要求的具體體現。
1.新課標準首要培養現代公民必備的地理素養
隨著社會的快速發展，地理課程標準也作了重大改革，具有鮮明的時代性和基礎性，為現代公民提供了必備的地理知識，增強學生地理學習能力和生存能力。強調中學地理素質教育新的方向和內容，改變了舊課本注重“物產+地名”的做法，僅介紹地理現象的特點和分布，全線以人地關系理論和可持續發展為核心，以促進學生全面發展價值為取向，不僅培養學生的基礎知識和基本技能，還關注學生認知能力，團結協作能力，實踐能力和創新能力的培養，使學生逐步形成具有地理科學的觀點、科學方法和人文精神，逐步養成健康的情感，積極的生活態度，正確的價值觀、人生觀和良好的行為習慣。例如，通過一些地理政治學的知識，增強學生的愛國主義。同時強調地理技能的培養除了生活、生產實際、社會實際方面以外，還要教會學生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據、社會調查、野外考察的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力。這樣，作為地理教師，要懂得組織學生通過閱讀材料，提取地理信息，發現問題，提出解決問題的方案。如我國的東北三省的遼中南工業基地是我國的老工業區域，隨著計劃經濟向市場經濟的轉變，已不適合發展，可以用魯爾區的產生、發展、衰落到現在重新發展，對比分析，得出我們東北老工業基地的根本出路何在?最后老師點評，匯總得出最佳方案。教師在授課時，通過指導學生讀圖、填圖，培養學生讀圖用圖能力，通過地理活動，培養學生的地理觀察能力及運用地理知識解決地理問題的能力。通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表，培養學生的綜合歸納、推理等綜合能力。通過教育，使學生了解人口、資源、環境的問題，讓學生正確認識人地關系，樹立可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。從而使人文主義和科學主義有機結合在一起，讓學生形成正確的地理觀念。
2.高中課程標準從不同的角度滿足學生學習的需要
新課程標準改變了舊版本的“難、繁、偏、舊”的局面，著重加強課程內容和社會現實生活的聯系，關注學生學習興趣、經歷和體驗，以滿足學生不同的學習地理需要。
2.1 培養學生探索自然奧秘的科學
從國土整治、經濟開發、旅游、貨物與信息流通等都與地理環境息息相關，新課程正是從學生心理發展規律和不同的學習需要而建立起來的一種地理科學框架結構體系，注重學生科學興趣、態度與科學觀念的培養，使學生對地理學科產生興趣，對周圍環境的自然和人文現象“追根求源”，從而擴展思維，促進形成終身學習的欲望。
2.2 幫助學生正確認識社會生活環境
現實生活與地理關系密切，學生時刻都處在社會這復雜的生活環境中，會面對諸多的社會問題，因此教會學生必需具有一定的生存和生活能力。新課程設置的內容有利于學生認識現代社會中各種生活現象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正確鑒賞各種特色的人文地理景觀，有效地對應生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應的能力，更大程度地滿足生存的需要，如天氣預報、旱澇災情、環境污染、旅游生活、交通運輸、農時節氣、風土習俗等與地理知識有關，通過運用地理知識可以解釋很多天氣等現象，為生產生活服務。
3.重視對地理問題的探究
在素質教育的今天，進行研究性學習是新的學習方法，地理新課標指出:倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，主要是強調學生的學習過程和方法。舊課本的教學主要是關注學習的結果，以分數論英雄。而新課標準以學生參與、實踐、思考為主，注重能力的培養，因此教師在教學過程中應注意向學生進行探究性教學的引導，以問題解決為中心，強調以學生為主體，教師為輔，激發學生學習興趣，從而達到培養學生學習的目的。
4.注重信息技術在地理學科中的應用
現代的社會是一個信息的時代，在學校不僅要教會學生學會獲取、加工、運用地理信息，也要教會學生在未來生活中獲取各種信息的能力。由于信息技術在社會的各領域均廣泛應用，帶來信息的多源性、易得性和可選性。因此促進信息技術與地理課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生的雙邊活動變革，都充分發揮信息技術的作用。如天體運動的一節內容，比較抽象，常規的教法學生不容易理解，如通過多媒體顯示，動態的模擬生動，學生容易掌握，為學生興趣學習和自主學習的發展創造一定環境，不讓學生在枯燥的學習環境中死記硬背。再如地震、火山爆發等，如通過信息技術處理后，進行情境虛擬化，利用聲光設備，讓學生生動形象地感知教師創設的富有美感的教學情感，能在有限的時間內激起學生學習的情緒，帶著求知云觀察，云體驗。在情境的驅動下，有效地學習、培養學習地理的興趣。
5.新高中地理課程目標“三維一體”模式
以往課程目標一般由三個方面組成:基礎知識、基本能力和思維教育。目標局限于“知識掌握、能力培養和思想教育”三個方面,存在著成人化、絕對化和抽象化問題,很難操作和落實。并且過于關注知識和技能,思想教育則是“說起來重要”、“做起來次要”、“忙起來不要”而成為附屬,變得可有可無,結果在強化知識技能的同時,忽視學生的全面發展。新高中地理課程對課程目標進行了重新制訂,在總體目標之下,又有三個領域的分目標:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀,這三個維度形成一種"三維一體"交互作用模式。在具體實施過程中是一個有機的整體,強調學生素質的全面、均衡、和諧發展,有利于培養全面發展的健全人格。
總之，地理信息技術的全球定位系統和信息系統的建立是在信息技術革命產物，現代的地理教學中將信息技術和地理教學有機結合在一起，提高學生運用信息技術讀圖、繪圖、用圖方面技能，培養學生收集各種信息，運用信息，是實施全民素質教育的需要，也是新課改的一部分，必將推動地理教學的進一步發展。
創新是一個民族快速進步的靈魂，國家想要發展，離不開創新。對于地理這一門學科而言，它具備很強的趣味性和綜合性，但是傳統模式下的地理教學方式，讓學生失去了親身參與的機會，只能夠進行“填鴨式”的灌輸，往往也是導致學生失去地理學習興趣的關鍵因素，就更談不上如何來培養解決實際問題的能力。因此，新課程理念之下的高中地理教學應當充分結合生活實踐，讓學生參與到實際生活的體驗當中去，當然，這樣也對教師提出了更高的要求。
一、創新能力培養前提——地理教師自身具備的素質和創新能力
對于學生創新能力的培養來說，教師創新能力的強弱有著重要的影響。因此，作為高中的地理教師，不僅需要對教學觀念加以改善，強化理論知識學習；還需要建立良好的系統知識結構，如此才能夠便于學生對于新知識點的接納，讓學生通過已經掌握的知識去解決未知的難度，如此才有利于學生創造能力的培養，從而促進智力的開發。尤其是在當今更新速度激增的時代，更應該注意學生創新能力的培養，為之后的學習打下堅實的基礎，而這一些都離不開地理教師本身的素質與創新能力。
二、引導創新，創設教學情境
對于學生創新能力的引導與培養來說，課堂教學是必不可少的渠道之一。創設合理的課堂情境，才是引導學生進行創新的首要因素。創設課堂教學情境，首先要找準學生的創造“火花”，從而側重進行引導和鼓勵，最大限度的激發學生的創新思維。在教學情境的創設中，首先是課堂環境能夠帶給學生一種輕松、和諧的感覺，盡可能的將教師的“教”的時間減少，提升學生的“活動量”，并且讓學生敢于質疑，能夠大膽的思考，增加學生實際動手操作的機會，這也需要教師懂得抓準時機。
例如：我們在知識點“熱力環流”的講解中，如果我們之間對學生分析，在某一個地區氣溫較高，氣流上升，低空就會有低氣壓形成，而高空就會有高氣壓形成，這一些知識，學生很容易明白原因。但是如果在這里提出高空氣壓高，還是低空氣壓較高的時候，絕大多數的學生由于思維當中的高空高氣壓，大多數都會回答高空氣壓較高。此時，我適當提點一下：“我們嘗試著回憶一下以往的知識，當海拔越高，那么氣壓越低?！焙芏鄬W生想到了這一點，瞬間就明白了。通過恰當的引導，學生也能夠很快的掌握到知識點，但是我們也需要注重這一“引導”的適度與恰當，既不能過多，留給學生討論的機會太少；也不能提點太少，導致引導沒有起到相應的作用。正確的引導，不僅可以克服傳統教學模式下的思維固化與單一的限制，還能夠拓寬學生的思路，提高想象力。
三、激發學生的研究欲望
在傳統模式下的地理教學，往往都會強調知識點，并且進行人為的知識整體性與系統性的分割。由于高中學習時間的緊張性，往往會讓學生進行重復、再重復的訓練和學習，往往一個知識點需要幾次、幾十次的重復，但是這樣與創新人才培養目標相違背。在當今的高中地理教學中，更多的是應該將追求真理、崇尚地理知識的精神理念傳遞給每一位學生，讓他們能夠在終身學習的過程中根據自身的興趣愛好，并且能夠將所學的知識運用到之后的實際工作當中去，這才是創新型人才培養的終極目標[2]。
新課改之下，無論是學習的條件，還是學習的資源都非常的優越，只要你想學，就可以學到任何知識點。正是這個時候，對于學的是什么，對于學生已經不再重要了，更多的是讓學生掌握為什么要這樣子學，這才是創新思維能力培養的重要表現方式。
例如：在“大氣運動當中的風的形成”的時候，可以采取逆向思維的方式，抓準風的運動：水平氣壓梯度力—氣壓差異—溫度高低—高低緯度間熱量差異—地面吸收太陽輻射不均—正午太陽高度角—地球是一個球體。這樣，所取得的創造性效果是出乎預料的。并且，學生也從中找到了問題的解決方式之一——逆向思維。因此，作為高中地理教學，更多的是轉變教學觀念，多給學生提幾個“為什么”，激發出學生研究欲望，并且也需要鼓勵學生積極地進行探究、勇于探究，最終達到培養學生創新能力的目標。在課堂之上，我們最終目標也是希望學生能夠敢于去質疑，只有質疑，才能夠讓學生有研究的動力，才能夠在不斷的摸索當中前進。
總之，在高中地理教學當中，我們可以運用很多方式來培養學生的創新能力，所謂“教無定法、貴在得法”就是這樣的道理。作為一名高中地理教學，更多的是要懂得培養創新教育所應該遵循的原則，盡可能地將創新教育的素材挖掘出來，巧妙的運用課堂教育等方面，在新課改進程得以推進的前提下，為社會培養更多具備創新能力的人才。
我認為，任何一門學科的傳授都需要有一個良好的課堂心理環境。課堂心理環境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環境，它是由學生學的心理環境和教師教的心理環境構成的。課堂心理環境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產生積極或者消極影響。那么，如何營造更好的地理課堂心理環境呢？
一、欣賞學生
教師一定要熱愛自己的學生。我在地理課堂上就非常愛我的學生。首先，學生可愛。單純如學生，認真如學生，公正如學生，生動如學生，我們在成人世界中逐漸遺失的人性中最真、最美的東西還在學生身上。所以，我認為最復雜的學生也比成人簡單坦蕩，我愛我的學生。其次，學生可造就。青春好年華，黃金好時代，多種可能，多樣精彩，我能夠參與學生最美的成長階段，能夠引導，能夠矯正，能夠愛他們并教會他們愛親人、愛社會、愛人類，我覺得我的存在因他們而有了意義，我欣賞我的學生，我感激他們。因此，教學中我們應給予學生更多的理解和寬容，和學生建立平等的師生關系，才能使學生 “親其師，信其道”，才有可能在課堂中營造和諧的學習心理環境。
二、學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”
隨著地理新課程標準的實施，傾聽成為地理新課程標準下的關鍵詞。心理學表明：喜歡別人聽自己講話乃是人所共有的一種基本需要。隨著地理教學中學生主體性的不斷增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增加，這一切都要求教師學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。在地理教學中，教師應相信學生，讓學生有機會充分表達自己的觀點。不管學生觀點是否正確，教師都要專注地傾聽，同時在傾聽的過程中善于發現學生的閃光點，不斷鼓勵他們。這樣，師生之間的距離縮短了，一種親切感便會油然而生，使得學生在課堂上對教師心悅誠服，實現有效地理教學自然水到渠成。
三、采用先學后教當堂訓練的方法
我們應運用所學理論知識，大膽創建多元化課堂，在地理課堂上通過學、議、講、練四個環節來實施教學。學即學生利用學案完成基礎知識的學習；議即合作探究，教師設計3—4個活動題讓學生以小組方式來討論，然后讓四個小組各一名學生上黑板展示一個題的答案，再讓另四個小組各一名學生上黑板講評一個答案，并給出分數和理由，其余學生給講評的學生打分，教師則主要是起引導、點撥作用，是個導演角色；練是利用搶答方式進行，這樣整個課堂學習活動氣氛輕松活躍，學生活動多，參與的多，學習目標輕松完成，教學效果很好。
四、給更多的學生創造發言的機會
在平時教學中，學生回答問題的常見形式一般有：教師點名提問或學生分組討論后派個代表回答。教師點名提問具有很強的針對性，往往愛提問那些成績好的、語言表達能力強的學生。而學生分組討論后派代表來回答時，也往往找那些成績好的、語言表達能力強的學生當代表來回答。長此以往，那些不愛表現的學生就沒有表現的機會。但是，現實是用人單位越來越重視應聘者的能力，特別是語言表達能力和溝通能力。課堂上如何給更多的學生創造發言的機會，讓他們展現自己呢？教師可由點名變“摸號”。教師可做一個摸號箱，放入寫上數字的十個乒乓球，像摸彩票一樣摸號。這樣，學生再也不敢懈怠了，都在認真思考提出的問題，所有學生學習的積極性就這樣被調動起來了。此外，教師還可以運用學生找學生等方法。
五、要重視多媒體信息技術在地理教學中的應用
教師應借用多媒體技術，激發學生的學習興趣。地理課程是以大量地理信息為基礎的，借助多媒體輔助教學手段，可以縮短教學時間，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變為具體。例如，我們學習常見天氣系統這一節時，重點難點很集中也很抽象，借助多媒體動畫演示，利用其聲像結合的整體性特點，可以為學生營造一種如臨其境的情境，使學生真正明白什么是冷鋒、暖鋒，冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣，學習效果良好。
總之，如何營造良好的課堂心理氣氛，我們每個教師都有獨到見解。以上僅是我個人的體會，望廣大同仁批評指正。
學生感覺地理難學，成績無法提高，與學習地理所必要的學習動機、興趣和內心需要是分不開的。動機是推動人進行活躍的內部動因或動力，人的各種活動，都是由一定的動機所引起的。地理學習動機是推動地理學習的直接動力。
學生進入中學后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，認為只要學好主課就可以了，反正地理是不參加中考的。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性，結果，當然覺得地理是不好學的。
那么地理真的是可有可無的嗎，為什么中學里要開設地理這一門課呢？地理課是中學生認識地理環境、形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程。我國將初中地理課程的總目標定位為：通過初中地理課程的學習，了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，培養愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。所以，地理課對于提高中學生的綜合素質具有非常重要的意義，學好地理很有必要。除此之外，地理學還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學的地理學理論指導我們的實踐活動。
因此，地理的學習是有用的，是國家明確要求的，不是一個可有可無的學科，只有有了學習的動機，地理才能夠學好。
二、應該加強知識的儲備
知識是素質的基礎，能力是建立在豐富的知識基礎上的升華。想要去認識世界，并試圖去分析解決地理現象，沒有豐富的關于地理現象的知識，這是不可想象的。因此，我們想要學好地理，首先要做的就是去閱讀并記憶大量的關于對地理事物，地理現象的記載和描述。而這些，正是我們教材中的內容，背誦這些就是學好地理的基礎。雖然，背誦讓人枯燥，好像與素質無關，實際上確是提高素質，鍛煉能力的基石。
三、增強學生的讀圖能力
地圖是地理語言，種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。
那么該如何運用地圖呢？
首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學習中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發現地理知識，尋找地理規律。長期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。
四、良好的地理學習方法
地理的學習，最常見的兩種方法是綜合法和比較法，善于利用這些方法會使你的地理學習變得事半功倍。
思維發展心理學告訴我們，智力的核心是思維，思維最顯著的特性是概括性。在感性材料的基礎上，經過思維加工過程，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，于是在大腦里生成了一個認識過程的突變，產生了概括行為。通過概括，人們抓住了事物的本質、事物的全體、事物的內在聯系，認識了事物的規律性。概括是將某種事物一般的、共同的屬性和特征結合起來，即把個別事物的本質屬性，推及為同類事物的本質屬性。這個過程是思維由個別通向一般的過程。概括的結果有利于觸類旁通，舉一反三，形成遷移能力，思維之所以能揭示事物的本質和內在規律性的關系，主要來自抽象和概括能力，因此，概括在思維發展與培養中是十分重要的。
在地理學習中，通過對學過知識的概括總結，得出事物的整體特征及變化規律，從而把知識像珠子一樣串聯起來，形成一個整體，對于我們的記憶和應用都是非常方便有效。
