淺談班級文化建設的策略匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇淺談班級文化建設的策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G635 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0240-01

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化體現了一個班級特有的風格。那么如何在實踐中，調動一切可以調動的因素，創設具有班級特色的班級文化呢？根據校情、班情，及農村學生的特點與興趣愛好，筆者主要從物質、行為、制度、精神四個方面進行探討。

1.物質文化——班級文化的載體

1.1 保持教室衛生。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，在班級環境文化建設上，要非常重視教室環境的美化，不斷培養學生文明的觀念和行為習慣。

1.2 創新墻飾。組織學生精心設計和布置墻面，力求讓教室的每面墻壁和角落都具有良好的育人功能，營造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。

1.3 創設圖書角。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書。

1.4 注重儀表美，增強師生的親合力。班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。

2.行為文化——班級文化建設的目標

班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。

2.1 開展主題班會活動。班會是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，

2.2 開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。

2.3 開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選“三好學生”“優秀學生干部”“積極分子”、“文明學生”，在班級中設立“優秀獎”、“進步獎”、“助人為樂獎”、“特長獎”等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。

2.4 開展社會實踐類活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領學生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想。

3.制度文化——班級文化建設的關鍵

班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

3.1 讓學生自己制定班級公約。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南，學生是制定者、執行者和維護者。

3.2 完善獎勵制度，激勵學生競爭。對于每位學生的點滴進步，班級都加以肯定，并予以表揚。獎勵要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標準，而是綜合地評估學生的德、智、體等各方面的表現。

3.3 引進處罰制度，培養學生的社會責任。班級制度文化的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。因此，學生在班上的行為就是一種社會行為，就會產生一定的社會影響。當這種社會影響出現負作用時，我們在獎勵的同時，也采取了一些處罰措施加以強制性糾正。

4.精神文化——班級文化建設的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，也是值得班級全體成員依賴的。

4.1 創設和諧的人際關系。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂于交談的教師。

4.2 培養學生如何做人。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。

4.3 培養創新精神。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”由此可見，創新是新時代的主旋律，而創新人才的培養又取決于創新教育。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。

參考文獻：

[1] 《杜威教育論著選》 趙祥麟 王承緒編譯 華東師范大學出版

[2] 《教育文化學》 鄭金洲 著 人民教育出版社

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⑤魯潔.一個值得反思的教育信條――塑造知識人.教育研究，2004，（6）.

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［8］林凌斌.以“校企文化互動”提高高職學生培養質量［J］.科技信息，2009，（28）：219.

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【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0154-01

初中學校德育教育的重點之一就是將班級建設得團結有序、積極上進、充滿凝聚力。所謂班級文化，指的是教師與學生共同在交往與學習過程中形成的相似的思維方式、行為方式以及價值取向。一個具有豐富文化生活的班級，更容易形成獨有的品牌特色，促進學習氛圍的提升。

一 班級文化建設的意義

1.對建立和諧班級具有引導作用

班級是學生在學校的基本活動單位，是學生進行情感交流的最佳場所。班級文化具有廣泛性與易接受性的特點，對學生的生活行為舉止與思維有著潛移默化的作用。文化建設的意義不僅僅在于規范學生的行為，還應延伸到幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，將班級氛圍趨向和諧。建立和諧班級，有利于學生發揮主觀能動性，在和諧的氛圍中輕松學習，最終實現心智與學業的雙重洗禮。

2.對和諧校園有著推動意義

班級是校園的基本組成部分，建設好班級文化，讓班級具有品牌特色也是建立和諧校園的保障。豐富的班級文化生活能讓學生更好地融入學習生活，改善學習氛圍。通過建設富有特色的班級文化，能促進校園文化的發展，為建立和諧校園打下堅實的基礎。

二 班級文化建設的方向

1.優秀的精神文化

第一，新課改環境下，初中生的班級文化需要根據初中生的特點來建設。教師應基于學生的心理發展特點，找準切入點，利用文化建設讓學生產生班級認同感與歸宿感，對班級產生文化與情感的向心力。

第二，在課程或是考試結束之后的評價方面，師生應做到平等民主，保持良好的評價氛圍，以積極的評價去引導學生。

第三，好的榜樣具有良好的帶頭作用，班級建設亦是如此。教師在學生精神、心理方面要仔細洞察，好的思想要發揚光大，帶動全班學生提高思想素質；負面的思想應及時糾正，避免影響其他同學。

2.優質的物質文化

第一，外因是促進事務發展的重要因素，班級內文化建設同樣離不開班級環境布置。師生應有效利用班級的每一面墻壁與黑板板報，將班級文化切實融入到學生的生活中。

第二，班級主題活動的展開是必不可少的，在初中思想品德教育課程中，明確要求要開展班隊活動，加強班級凝聚力。一次精心安排設計的班級活動所帶來的文化效應遠遠高于反復的空洞說教。在班級活動的開展方向上，盡可能地以身邊資源為基礎，貼近初中學生生活，彰顯特色亮點。

3.合理的制度文化

規章制度的確立是班級文明規范的保障。初中生的規章制度就是班規，班規的設立應由師生共同決定。在選拔班干部時，要本著公平、公正、公開的原則，由學生民主評定。在班級制度的實施上，教師應把握好懲戒力度，切勿傷害學生自尊心，要做到適可而止。

三 班級文化建設的具體措施

1.文明的學習環境

板報、墻報是豐富班級文化最簡易、最直接的方式。通過在墻上張貼名人名言、勵志故事，可以對學生的言行起到潛移默化的作用。豐富的教室布置能吸引學生的注意力，且由于每個班級設計上的不同，能有效形成班級的品牌特色，讓學生對所在班級更有歸屬感。

2.優良的班級風貌

班級的班規建設是班級文化順利開展實施的保障。通過班干部與教師的共同作用，良好的班規能帶來良好的班級風貌，讓學生形成正確的價值觀與道德觀，在共同努力的作用下為班級塑造一個積極向上的融洽氛圍，讓學生富有班級自豪感與集體榮譽感。

3.豐富的班級活動

初中生還處于好動狀態，班級活動能夠為學生提供一個自我展示的平臺。對于學生的特殊才藝，教師可以積極引導，讓其成為建設班級文化生活的助推劑。寓教于樂，讓學生在緊張的學習中放松身心，同時還能在一定程度上吸引其他班級學生關注，讓班級文化更具特色。

班級活動的開展并不僅僅局限于特長展示，也可以組織學生周末打掃社區、慰問孤寡老人等活動。班級活動的主要目的是豐富班級的文化生活，鼓勵學生自主參與、相互協作，讓學生在豐富多彩的班級活動中受到良好熏陶，增強班級的感召力與凝聚力，讓班級文化形成鮮明特色。

四 結束語

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一個班級的物質文化環境對于學生的熏陶影響是潛移默化的。在班級物質文化建設活動中去塑造、影響學生，無疑比起單一的說教效果要事半功倍。班級的物質文化建設既是一種班級氣氛的創建，也是對被教育者心靈的塑造。

1、重視班級動態環境與靜態環境的布置

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級物質文化建設首先要抓好教室的環境布置。

在教室環境布置上，學校就已經有了一小部分統一的規劃，真正需要教師自己布置的，就屬黑板報最為重要。現在我們的黑板報還是趨向于老師給予學生，需要改變的，就是要讓學生能展示自我。可以讓學生們一起參與黑板報規劃，教室是大家的，也需要大家一起來把教室布置的更美，由同學們自由想象發言后，老師進行收集統一意見，可以是學生優秀的繪畫、書法作品，也可以是學生們在課后捕捉到的美麗景色的相片，配以學生們對這張照片或者這副繪畫的感想。這樣，即符合了學校的主題，又有學生優秀的作品可以作為其他學生欣賞、學習的對象，也讓這塊黑板變得生動可愛了起來。布置教室，不就是要將教室布置得更加溫馨、更有人情味嗎？在進行教室其他環境的布置時，班主任也應該強調調動學生的主動性和參與性。因為學生才是班級的真正主人，班級是學生學習的“陣地”和生活的場所，所以班主任要“放手”讓學生自主進行設計并參與布置，讓學生成為班級管理的真正主人。班主任只需成為一個指導者和協助者，在布置教室的過程中逐步培養學生的美感與綜合能力，培養學生的班級凝聚力和集體榮譽感。

2、用心維護與管理班級設備

班主任在構建復雜多樣的班級物質文化的過程中，不僅要努力使班級資源充分發揮其育人作用，還可以借助桌椅等服務設施對學生進行養成教育，例如通過訓練學生對自己的桌椅進行清潔整理，培養學生的自理能力，而且也要做好維護、管理工作。要讓學生學會珍惜、愛護教室的每一處，只有舉全班之力維護和管理通過共同努力創造的溫馨、和諧的物質環境，才能進行有序的物質文化建設，從而使班級成員共同創造并維護的物質環境能夠更好、更有效地為班級全體成員的成長與發展服務。

二、班級行為文化策略

班級行為文化的建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發展。健康有益的班級活動才能讓學生養成好的行為。

1、充分重視班級活動的開展、舉辦具有班級特色的活動

集體活動更有利于培養一個班級的凝聚力。而且班級活動的素材完全可以來源于生活，并不需要花費教師太多的心思來思考該舉辦怎樣的活動。就拿中國的傳統節日來說，以這些節日為契機，結合本班學生的特點開展相關活動，必能陶冶學生的情操，提高學生的素質。例如：利用“母親節”和“父親節”可以邀請家長來校與學生一同過節，開展一系列“感恩活動”，這樣親身體會的感恩教育比通過文章渲染更能引起學生的關注與興趣，也能使學生能從心里真正接受到感恩的洗禮。

2、開展班內評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的。比起校內比賽，那些“英雄”們散落各個班級，班內評比、競賽更能給學生們樹立一個身邊的榜樣。班上可以通過開展評選“優秀學生干部”、“衛生之星”、“文明禮儀之星”等樹立典型，評選時充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，用發展的眼光看待學生，設立各種“進步獎”，“放大”后進生的點滴進步，利用“家校路路通”告訴家長們學生的進步，增強他們不斷進取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如結合班級環境布置，開展“自創班級格言”、“學雷鋒手抄報”等內容評選活動，并擇優張貼在墻上，促進學生積極的參與。

3、恰當利用課間“十分鐘”

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【點評】各位領導，各位老師，吳局長的報告從宏觀上關注并引領一所學校的文化建設的理論構建與實施策略，詹根連科長從微觀上關注了文化建設中最為重要的主力軍——班主任，可謂是相得益彰。詹科長的報告，以獨特的視角，深刻的闡釋，深情的朗誦，詮釋了新時期班主任的文化特質與教育情懷，富有鮮明的時代感與很強的理論性。他認為班主任是愛心的使者，大愛無垠；是智慧的化身，讓教育成為一種藝術，潤物無聲；是勇敢的代言人，勤于實踐，勇于創新。剛才詹科長在演講的過程中說了一句“verygood!”，在此，我也想說，詹科長的演講的確是“veryverygood”！

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1 問題的提出

眾所周知，班級文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級文化是指全體班級成員創造出來的所有物質文化和精神文化的總和。狹義班級文化則指班級所表現出來的被所有成員認同并執行的目標、規范、信念、價值觀等。班級文化是一個班級存在和取得進步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據親身參與西南交通大學眾多班級文化建設現狀的調查并結合自身長期擔任班長的切身感受，主要對高校班級文化建設存在的問題和相應對策做了嘗試性闡述。

2 班級文化建設的現有主要問題

2.1 班級制度簡單化

高等教育班級管理采取輔導員制度和導師制并行的方式。但現行的輔導員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個班級來算，一個輔導員老師基本上帶班數量為8個，很難顧及到每個班級的發展，在沒有明確的班級規章制度設立和規范的時候，班級在進行制度建立方面缺乏有效的監督管理規范，最終導致班級制度建立的簡單化以及可實施性差。

2.2 班級目標缺失化

班級文化重要的導向功能和教育功能都是以班級目標為重要建設內容，但是現在高等教育的學生管理工作中，班級建設沒有一個明確的目標和導向。高等學校雖然有先進、優秀班集體的評選，但依然是按照成績為主導、活動為載體來判斷一個班級的好壞。在21世紀，各類思潮如網絡化、創業背景等影響下，一味的再強調班級的學習成績或者文明寢室比率顯然是行不通的。

2.3 班委分工模糊化

普遍意義上來看，現在高等教育班級中的班委設立一般為：班長、團支書、組織委員、宣傳委員、學習委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒有明確的分工和職責劃分，一旦學校、學院有任何工作分配到班級時，基本都是由班長接收信息再往下分配，如果分配不得當或者時間緊急則導致班長將班級工作大包大攬的做完。這樣的結果往往導致負責任的班長耽誤了自己的時間和學習，而其它班委的能力沒有得到鍛煉，班長與其它班委之間沒有溝通協作，班級凝聚力不強，久而久之，班長則只做分內的事不再關心班級同學和建設。

3 班級文化建設的實踐策略研究

3.1 班級精神文化

3.1.1 班級精神文化的基石——目標建設

班級奮斗目標是班集體建設的整體發展規劃，根據規劃的時間可分為長期學年目標、學期目標、季度目標等。確定班級奮斗目標的方法有許多種，但最重要的方法有兩點。第一，發揮全班所有成員的積極性，召開研討會共同商議根據學校及學院的本學年的工作重點和以往的經驗將班級的學年目標制定出來，并與輔導員或者班主任協商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實施主體商議出的決策更符合實際，可操作性強。共商的過程可以增進個體之間的情誼，增進師生友誼和聯系，提高個體的綜合素養達到教育的目的。第二，由班主任或者輔導員根據班級情況直接制定出目標和決議。但是第二種方法具有較強的局限性，現有情況下，輔導員或者班主任所管轄的班級數目眾多，輔導員或者班主任很難摸清每一個班級的情況因此制定出的目標可操作性較差。

3.1.2 班級精神文化的核心——價值觀的建設

作為班級隱性文化之一的班級精神文化最重要的是班級核心價值觀、信念的建立。班級核心價值觀的建立目的是形成全體成員共同認可并遵從的統一價值觀，這也是班級文化建設得以實施和發揮作用的原動力。統一的價值觀得到認可程度越大，它所形成的班級文化氛圍才能更好的化作無形的教育力量和精神力量，成為班級所有成員認可并主動維護的行為準則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數成員需求的價值觀才能達到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價值觀包括如下一些方面：集體榮譽感的建立、畢業后去向的需求、有價值的大學生活范本、考試作弊的看法等。

3.1.3 班級精神文化的載體——班刊的建立

大學是人生中最美好的時光，青春年少，風華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時光，當作懷念也當作審視自己。大學四年對于大多數人來說都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時光，通過班刊這樣一種形式在記載每一位同學的大學生活可謂班級文化建設中最重要的一個環節。班刊作為班級文化建設的載體，對于班級文化建設有諸多好處：第一，能夠記載班級成員每一個階段的變化，增進同學之間的聯系和友誼。第二，記載班級在這四年中的變化和成就，增強集體榮譽感，加強班級與個體之間的聯系。第三，在創辦班刊的過程中發揮個體的特長，如寫作、攝影等，鍛煉了個人能力，增強了個體的綜合素養。第四，加強班級對外宣傳效果，增加班級與外界的聯系，可以將班刊廣泛傳播于學院內部甚至其它院系。第五，為班級個體成員留下珍貴的記憶，在畢業以后甚至很多年后成為加強彼此聯系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長遠。

3.2 班級制度文化

班級組織構架及成員分工如下：

（1）傳統班級管理模式的弊端。傳統班級管理下，班級分為兩個委員會，一個為班長帶領的班委會，一個為團支書帶領的團委會，每個委員會下最多設置四名班委共10名班級管理者（見圖1）。班委會負責班級總體事務，團委會則負責團支部相關事務，兩個委員會相互協作。以筆者所在高等學校班級人數為例，大多數院系班級基本人數為30人，此類模式最多能發揮10個人的管理和創造能力，如果加上該班級有寢室長8名，則剩余12人完全沒有參與班級事務的決策和執行的權利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學的自我創造能力和自我意識的覺醒則相對于其他同學來說落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數班級由于班委分工不明確，許多班級的班長將班級除了有明確管理者以外的事務大包大攬，或者權責不分明導致的賞罰不分明讓其他班委對于分配的任務拖拖拉拉，無法保質保量的完成。班長則成了這個班的“保姆”，長期按照這種模式管理，班級管理建設形同虛設，除了班長以外的大多數同學沒有感受到班級存在，沒有能夠得到他人的尊重更沒有機會挖掘自身潛在的能力。

（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導班級每一個成員都是班級管理中的主體，因此必須盡可能的發揮班級每一個成員的作用，將班級成員設立在一定職位上，讓每一位同學得到尊重發揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態是班級成員每一個人都最大程度的發揮自己的潛能，班級文化建設才能最大程度上發揮作用。還是以一個30人的班級為例，筆者試著將班級劃分為5個部門，每個部門下設事務小組，5個部門依照班級的各項事務共設12個小組（見圖2），試圖將班級建設成為一個組織健全，機構完善的集體，并將全班30名同學都安排在一個崗位上發揮其作用。

圖2人本主義思想下的班級管理新模式

3.3 班級物質文化

高等教育中，大學生的大部分學習生活都是在寢室度過。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用。”蘇霍姆林斯基還說：“無論是種植花草數目，還是懸掛圖片標語或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”由此可見，班級成員生活的環境對于學生的潛移默化的影響作用是多么的重要。

（1）寢室文化建設。各類高等教育學生管理中關于寢室衛生的管理層出不窮，大多數學校采取四人一間寢室為一個基本單位，出臺了繁多的寢室規章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評選工作也進行的轟轟烈烈，但一個班級如果沒能很好的理解寢室衛生、寢室文化在班級建設中的作用則很難對班級起到一個良性循環的促進作用。這就特別需要班級管理者針對寢室衛生、寢室文化出臺一系列相關制度管理，加強寢室管理，營造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數同學從寢室文化中受到關于個人的衛生和文化教育。

（2）走廊文化。走廊是班級建設最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個良好的班級管理者會運用多種手段來建立走廊文化，例如帶領宣傳委員對班級宣傳欄進行設計和更新，帶領生活委員為每個寢室門框上題上關于班級名稱的特色對聯等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級成員每一次路過這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺，對于班級的認識和凝聚力自然增強不少。

參考文獻

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[2]吳亮.淺談高職院校班級團支部與班委會的建設.高教視窗，2010.3.

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關鍵詞：小學；班級文化；物質載體；知名度

所謂班級文化，是師生共同創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的形式和形態。它包含物質文化、制度文化和精神文化，如果把班級文化分為三層的話，物質文化是文化表層，制度文化是文化中層，精神文化是文化深層。其中精神文化是班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，是班級文化的靈魂，在班級文化中處于核心地位，決定和支配著其他層面的班級文化。班級文化是文化氛圍、班級風貌、學生個性發展、班級整體的精氣神的集中表現。

新課標明確提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長。”眾所周知，班級這一家園對學生成長具有非常深刻的影響。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終使學校的墻壁也在說話”。由此可見，一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，可以在班級文化建設活動中鍛煉、塑造學生。縱觀各校班級文化建設情況，參差不齊，雜亂無章，失去其功效。如何創建先進的班級文化既是一門學科，更是一門藝術，需要班主任的實踐研究總結。下面我對如何創建先進的班級文化談談我個人的體會。

一、以優美的物質文化為載體，熏陶學生的情感

心理學研究表明，自然環境主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。把課室布置成學生溫馨的家，整潔、明麗、溫馨的教育環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習的疲勞，更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生高尚的情操，促使學生積極奮進。正所謂“環境造就人”就是這個道理。因此，班級文化建設首先從教室環境入手。

1.保持教室整潔、明麗、溫馨，培養學生的良好習慣

教室的衛生是班級文化的基礎，整體感覺是整潔、大方、得體，其標準是桌凳整齊，物品擺放合理，教室干凈，門窗明亮。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。自擔任班主任以來，堅持開展“彎腰”行動，看見紙屑主動撿起，桌凳歪了隨手扶正，物品亂了隨手擺好，在學生心中樹立“教室是我家，整潔靠大家”的主人翁責任感。我還將學生“彎腰”行動的精彩瞬間展示于教室。

2.規范學生儀容儀表，增強學生的自信

在教室前門張貼“抬頭、挺胸、微笑”，背面張貼“今天你微笑了嗎”，以此作為學生儀容儀表標準約束學生的“型”，它就像是導航燈，潛移默化地影響學生。一段時間下來，班級的每一位成員都被此感化而慢慢地改變和規范他們的形象，難怪學校老師都說我班的學生連走路都自信。

3.精心設計班級名片，提升班級的知名度

班級名片是在一張8開卡紙大小的卡片上用最簡練的方式介紹班級的“名片”，根據班級的實際情況，由班級全體師生共同設計，創造性地介紹班級情況、展示班級風采、宣揚班級特色的班級文化標識，內容有班名、班徽、班級口號、育班理念、班級奮斗目標等。班級名片是班級對外宣傳的重要窗口，是班級文化的重要組成部分，是展示班級形形象、體現班級精氣神的名片。

4.細心布置班級墻壁，讓墻壁會“說話”

根據我班學生的特點，打造班級特色，我布置如下：“頭腦充電站”――圖書角，其溫馨提示是：“今天你充電了嗎？”學生每天都給自己充電，也樂于把自己的藏書與大家分享，圖書角里的書每天都是晚出早歸。“班級座右銘”――兩幅圖文并茂的名言：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。從而營造學習氛圍，以此激勵學生不斷拼搏、奮進。“環游日記”――學生行為變化的歷程。它是全班學生共同參與、輪流撰寫的日記，形式是真實、詳細地記錄每天學生學習生活中的亮點，第二天早上利用早讀課約兩分鐘時間由執筆學生上臺念給同學們聽，學生聽后評析，老師修正、引領、補充和指導。日積月累，孩子的日記（寫作水平）慢慢地、一點一滴地發生了變化，行為也悄然變化了。“詩風畫韻”――班級秀，這是展示學生個人才華的平臺，設計為兩個版面：學生成果展、美文欣賞。如美術作品展、優秀作文展示、書法展等，既可以給學生充分展示自我的空間，增強學生的自信，同時還能映射其他W生。當然，班級文化布置遠不止這些，還有“班級信息欄”――學生座位表、課程表、班干隊干表、值日安排表，“中國夢，我的夢”――社會主義核心價值觀，“胸懷祖國，放眼世界”――中國地圖和世界地圖等等。

5.精心辦好板報，展示個性文化風采

黑板報可以說是一個班級的文化導航，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“圣地”。我將學生分組，分期，集思廣益地把每期板報辦得內容豐富、各具特色。為培養學生的想象力和創造力以及設計、選材、抄寫、寫作的能力提供展示的平臺。

二、以健全的制度文化為導向，規范學生的品行

1.健全的制度是科學管理的前提和保障

俗話說：沒有規矩，不成方圓。首先，良好班風的形成離不開教育，更離不開嚴格的管理。“以其嚴導其行”才能鞏固已形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制度的決策、制度，最易于為參與者所執行。我讓學生自己參照《小學生守則》《小學生日常行為規范》以及學校的規章制度，讓全體學生討論制定學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后形成《我們的約定》，內容簡明具體，符合學生的心理需求，又具可操作性，學生也樂于執行和遵守。其次，完善獎罰制度，有了制度的保障，我們才能“有法可依，有章可循”。

2.科學管理是制度文化的落腳點

小學生的自覺性和自我管理能力較差，干部“任職”時間過長，工作易被動，出現疲倦現狀。因此我制定了“值日班長責任制”，每天設班長一人，具體負責當天的日常事務，為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”和“分組管理制”。在班委輪換制方面，實行任職前培訓和跟崗學習，由任現職干部指導；在分組管理制方面，先把班級學生科學地分成若干組，每個小組里有小組長、記錄員、學習標兵等。值日班長的管理對象是各小組長，小組長的管理對象是小組成員，值日班長還掛點（小組）值周。通過分層管理和扁平化管理相結合，可以細化日常工作，大家各司其職，使管理真正落實到人，責任到職。它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，極大地激發學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育暖流在班級流淌。

三、以特色的精神文化為內動力，塑造學生的心靈

精神文化是班級文化的核心和靈魂，它對人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一個學生都感到一股強大的無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，塑造著他們的心靈。蘇霍姆林斯基說：“班級建設的最高境界是形成一種和平愉悅的精神共同體――它既是教育工作的自然歸屬，也是我們的快樂所在。”

1.量身制定班級奮斗目標

國家有國家的奮斗目標，學校有學校的奮斗目標，一個優秀的班級也有一個奮斗目標，這樣才能形成強大的凝聚力向目標奮斗。教育家魏書生始終認為要使學生成為學習的主人，培養出“有思想，有目標，有情感的主動發展的個體。”奮斗目標有近期目標、中期目標和遠期目標。班級奮斗目標應結合班級實際和學生的特點，并由師生共同制定班級發展的方向。今年開學初針對我班學生平時學習懶散、不思進取的現狀，我創建了“讓每一次努力都收獲幸運”作為班級的近期目標，開展形式多樣的競賽活動，鼓勵學生積極參與，讓學生通過奮斗收獲成果，感受幸運，達到目標后提出“越努力，越幸運”的中期目標。

2.正確引導班級輿論

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，具有感染、通化、激勵的作用，引導學生對班級的熱點進行評議，把輿論的中心引導到正確的方向，營造良好的班風、學風。針對我班開展小組合作學習，男女同桌@一輿論，開展了一次“男女搭配，學習不累”的主題班會，通過教育和引導，這一男女同桌的輿論在班上銷聲匿跡，反而形成了團結友愛、平等互助、共同進步的班級氛圍。

3.重視建立和諧的人際關系

良好、和諧、平等的師生關系，才能取得最佳的教育效果。在班級管理工作中強調多揚長，找到學生的閃光點，組成互助組，消除學生的對立情緒，師生關系更加融洽，和學生做同路人，平等共處，坦誠相待。

四、以豐富多彩的班級活動為橋梁，提升班級凝聚力和增強集體榮譽感

班級活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使班級凝聚力不斷提升，集體榮譽感不斷增強。

1.校運會，班級風景線

每年的校運會是我必做的一大課題，我要求學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調動全班的積極因素，組成了“競賽組”“后勤保障組”“宣傳報道組”“拉拉隊”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎的目標。2016年校運會，每一個運動員比賽前和比賽后都有周到的服務，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別是在宣傳報道方面成績突出，經過全班同學齊心協力，我們取得全校團體總分第二的好成績，并獲得了體育道德風尚獎。

2.才藝大風車，七彩幸福童年

為促進廣大少年兒童身心健康和諧發展，提供一個綜合素質教育與才藝素質開發、展示的舞臺，每個學期都會定期開展班級才藝大風車活動。才藝大風車有舞蹈、唱歌、樂器、相聲、小品、話劇、最佳主持人等。目的是通過藝術教育，讓更多小朋友變得興趣廣泛，多才多藝，為他們架起通向理想和藝術殿堂的橋梁。

3.“中國夢，我的夢”主題活動，促進學生全面發展

班會是班主任根據學校工作要求，結合本班學生的實際情況，運用班集體對學生進行教育和開展工作的有效形式，也是學生自我教育的有效方式；既可以達到提高認識、發展個性、愉悅生活的目的，又可以培養學生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班集體和良好班風的目的。

假如說校園文化是學校教育中的“社會”，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化是一門看似簡單卻又深遠的德育課程，它有著無形的教育力量，作為一線的班主任必須去了解、探討、實踐、總結。班主任要做個有心人，共同關注班級文化建設；做個用心人，共同創建具有班級特色的班級文化；做個細心人，把班級文化建設推向更高點，這就是小學育人的驕傲。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].譯林出版社，2013.

[2]謝云.好班是怎樣煉成的：小學班主任班級建設之道[M].中國輕工業出版社，2016.

篇（8）

［關鍵詞］

積極心態；班級文化；建設

筆者曾擔任過一次五年制高職的班主任，在學校的帶領下、系部的指導下，班級的各項工作得以順利開展，和班級同學共同建設了溫馨和諧的班級體，并連續兩個學年獲得“優秀班主任”稱號。我自信地以為再次接手班主任工作一定會得心應手，游刃有余，可是現實卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對的是一群零零后的學生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問題層出不窮，剛處理完一位同學的違紀情況，另一位同學相同的違紀現象再次發生。學生每天消極地玩弄著手機，目光呆滯，沒有目標，學習情緒低落，班級、宿舍的正常值日工作被動進行，缺乏主動意識，更沒有主人翁精神。面對著一件件層出不窮的違紀情況我有點應接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開展基于積極心態下的班級文化的建設，形成積極向上的學風、班風。

一、班級文化的基本內涵

班級文化是班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行業規范。班級文化是班級全體成員或者絕大部分成員形成的共同價值觀，并自發自覺地指導自己的生活和學習。班主任是班級文化建設的主導者，學生是班級文化的主要參與者。班級文化的建設需要我們師生共同努力，共同營造，共同遵循。

二、積極心態下班級文化建設的必要性

（一）社會發展的需求

當今社會是競爭的社會，反映在學校上不僅體現在辦學條件和教學質量的競爭，還包括班級文化和校園文化的競爭。新媒體發展迅猛，我們在享受新媒體帶來便利和的同時，新媒體帶來的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學質量，而且一定程度損害了學生的素質，進而污染了學校這塊凈土，因此需要加強積極心態下的班級文化建設。

（二）學校發展的需求

近些年來，我校始終堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，本著“讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”，堅持加強學生良好的文明習慣和文明行為的養成，堅持加強學生文明禮儀規范，全面而深入地開展學生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來招生規模最大的一年，“問題學生”也高于往年，“問題學生”表現出來的是我行我素、不懂規矩、無視學校管理，與學校的發展要求極不協調。通過加強基于積極心態下的班級文化建設，營造“守紀律、懂規矩、爭先進”的校園氛圍，堅持學習弟子規，培養學生儒雅溫良、團結友愛、頑強意志等精神氣質。

（三）班級發展的需求

隨著招生規模的擴大，班級學生自我約束力差，遲到、曠操現象嚴重，班級同學整體學習積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學習無目標，玩手機現象嚴重，班級整體凝聚力不強，迫切需要基于積極心態下的班級文化的建設，提高班級體的內涵。

（四）學生人格塑造的要求

中等職業學校學生公約要求培養愛祖國、有夢想，愛學習、有專長，愛勞動、圖自強，講文明、重修養，遵法紀、守規章，辨美丑、立形象，強體魄，保健康，樹自信、勇擔當的人，培養這些良好的人格是當今學校教育的重要內容。班級文化是塑造學生人格的重要場所，它會影響學生的一生。合理有效地運用班級文化這一教育資源，可以有效地促進學生的人格。在不同的班級文化熏陶下會塑造不一樣的人格。在專制型的班級體中，學生會有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學之間互相不信任，學生的上進心不強，學生的個性無法健康發展；在民主型的班級體中，同學的自信心不斷增強，同學間、師生間會彼此信任、關系融洽，班級體會呈現出團結協作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學生會不斷努力，奮起直追，優秀的學生會感到自豪，并繼續努力，每個人的努力和成績會得到贊揚，會不斷營造積極向上的班級體，學生積極的人格會得以塑造。

三、積極心態下班級文化建設的主要途徑

（一）發揮班主任的主導、任課老師的引導作用

班主任既是班級文化的設計者，又是班級文化的主導者，對班級文化建設起著重要作用。班主任的主導作用，既要體現在思想上引領人，又要體現在行動上感召人。以班主任自身獨特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計劃的開展有特色的、主題鮮明的班會，引領學生樹立正確的價值觀。可根據社會和社會熱點、焦點，確定目的性和針對性強的主題班會，切實抓好學生的思想政治工作，時時向學生傳遞正能量，進而有效帶動班級其他方面工作。任課老師是班級文化建設的引導者。任課老師能夠通過課堂與學生面對面接觸，不僅傳授學生本門課的文化知識，而且也應該教育學生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學生填充正能量，從而促進積極的班級文化的形成。

（二）選拔一支優秀且穩定的班干部

學生干部是班級體凝聚力的核心，是班級文化的建設者和維護者，也是聯系老師和學生的紐帶。選拔班干部需要政治素質高，有為班集體服務的思想，有良好的學習成績，具備某方面的特長和一定的工作能力。對于綜合素質不高、違法亂紀、不能起到應有的先鋒模范作用的班干部在批評教育后無轉變的，要堅決踢出班干部的隊伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼備、符合各崗位的同學擔任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩定、優秀的班干部隊伍來帶動班級的文化建設。

（三）加強班級制度文化的建設

針對學校對班級百分考核評比的綜合紀律、教室衛生、體育、宿舍衛生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級各項制度。班級制度文化的建設重點要圍繞競爭機制，通過各種優秀、先進的評比，獎勵，培養學生的思想品格和行為習慣，激發他們的成長意識，增強了他們自我素質提高的自覺性。

（四）加強教室環境文化建設

在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學生的優秀硬筆書法作品、學生的優秀手抄報作品、班級活動剪影等展示，給學生營造班級文化氛圍。再張貼一張展板，上面貼著班級前5名，單科前5名，進步超過5名（含5名）的同學名單，起到激勵的作用。

（五）開展富有教育意義的班級活動

組織學生開展富有教育意義的班級活動，能有效地促進班級文化的建設。組織的班級活動應力求多樣化，如調查研究我喜歡的老師，老師我想對您說，我喜歡的異性特征等；參觀訪問市紀念館、市博物館等；班級環境布置，日常布置、不同主題班會前的班級環境布置；主題班會如百善孝為先、低碳生活從我做起、優點大家說等主題班會；互動和各種競賽活動，如作文比賽、電子小報比賽、硬筆書法比賽、演講比賽等可以激發學生參與活動的熱情，提升學生精神追求的品位；做好學生參加學校各項活動的賽前、賽中、賽后工作，如學校運動會、廣播操比賽、冬三項、籃球比賽等，積極做好班級賽前宣傳、訓練工作，并做好賽中鼓勵、加油，以及賽后的口頭獎勵和物質獎勵，對成長、成才起著不可估量的作用。

四、結語

職業學校學生自我表現欲強，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強。在學校，班級是學生教育教學活動的最基本單位，因此基于積極心態下班級文化的建設對學生具有潛移默化的感染力和影響力。通過基于積極心態下的班級文化建設的實踐，學生在學習上能夠勤奮好學、積極進取，成績有了不斷提高；同時，學生能夠正確評價他人和自己，師生關系、生生關系和諧，班級凝聚力不斷增強，學生心靈得以升華，也營造了積極向上的學風、班風。時代在進步，基于積極心態下的班級文化建設是一項長期、復雜的工程，這就決定了積極心態下的班級文化建設沒有固定統一的模式，這也要求我們在班級文化建設方面要與時俱進，不斷探索新的途徑，努力建立起獨特的班級文化，從而促進學生全面健康的成長。

作者：辛翠平 單位：江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院

【參考文獻】

[1]盧潔虹.淺析中等職業衛生學校的班級文化建設[J].學術研究,2016(01):252-254.

篇（9）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0148-02

筆者曾擔任過一次五年制高職的班主任，在學校的帶領下、系部的指導下，班級的各項工作得以順利開展，和班級同學共同建設了溫馨和諧的班級體，并連續兩個學年獲得“優秀班主任”稱號。我自信地以為再次接手班主任工作一定會得心應手，游刃有余，可是現實卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對的是一群零零后的學生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問題層出不窮，剛處理完一位同學的違紀情況，另一位同學相同的違紀現象再次發生。學生每天消極地玩弄著手機，目光呆滯，沒有目標，學習情緒低落，班級、宿舍的正常值日工作被動進行，缺乏主動意識，更沒有主人翁精神。面對著一件件層出不窮的違紀情況我有點應接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開展基于積極心態下的班級文化的建設，形成積極向上的學風、班風。

一、班級文化的基本內涵

班級文化是班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行業規范。班級文化是班級全體成員或者絕大部分成員形成的共同價值觀，并自發自覺地指導自己的生活和學習。班主任是班級文化建設的主導者，學生是班級文化的主要參與者。班級文化的建設需要我們師生共同努力，共同營造，共同遵循。

二、積極心態下班級文化建設的必要性

（一）社會發展的需求

當今社會是競爭的社會，反映在學校上不僅體現在辦學條件和教學質量的競爭，還包括班級文化和校園文化的競爭。新媒體發展迅猛，我們在享受新媒體帶來便利和的同時，新媒體帶來的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學質量，而且一定程度損害了學生的素質，進而污染了學校這塊凈土，因此需要加強積極心態下的班級文化建設。

（二）學校發展的需求

近些年來，我校始終堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，本著“讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”，堅持加強學生良好的文明習慣和文明行櫚難成，堅持加強學生文明禮儀規范，全面而深入地開展學生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來招生規模最大的一年，“問題學生”也高于往年，“問題學生”表現出來的是我行我素、不懂規矩、無視學校管理，與學校的發展要求極不協調。通過加強基于積極心態下的班級文化建設，營造“守紀律、懂規矩、爭先進”的校園氛圍，堅持學習弟子規，培養學生儒雅溫良、團結友愛、頑強意志等精神氣質。

（三）班級發展的需求

隨著招生規模的擴大，班級學生自我約束力差，遲到、曠操現象嚴重，班級同學整體學習積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學習無目標，玩手機現象嚴重，班級整體凝聚力不強，迫切需要基于積極心態下的班級文化的建設，提高班級體的內涵。

（四）學生人格塑造的要求

中等職業學校學生公約要求培養愛祖國、有夢想，愛學習、有專長，愛勞動、圖自強，講文明、重修養，遵法紀、守規章，辨美丑、立形象，強體魄，保健康，樹自信、勇擔當的人，培養這些良好的人格是當今學校教育的重要內容。班級文化是塑造學生人格的重要場所，它會影響學生的一生。合理有效地運用班級文化這一教育資源，可以有效地促進學生的人格。在不同的班級文化熏陶下會塑造不一樣的人格。在專制型的班級體中，學生會有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學之間互相不信任，學生的上進心不強，學生的個性無法健康發展；在民主型的班級體中，同學的自信心不斷增強，同學間、師生間會彼此信任、關系融洽，班級體會呈現出團結協作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學生會不斷努力，奮起直追，優秀的學生會感到自豪，并繼續努力，每個人的努力和成績會得到贊揚，會不斷營造積極向上的班級體，學生積極的人格會得以塑造。

三、積極心態下班級文化建設的主要途徑

（一）發揮班主任的主導、任課老師的引導作用

班主任既是班級文化的設計者，又是班級文化的主導者，對班級文化建設起著重要作用。班主任的主導作用，既要體現在思想上引領人，又要體現在行動上感召人。以班主任自身獨特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計劃的開展有特色的、主題鮮明的班會，引領學生樹立正確的價值觀。可根據社會和社會熱點、焦點，確定目的性和針對性強的主題班會，切實抓好學生的思想政治工作，時時向學生傳遞正能量，進而有效帶動班級其他方面工作。

任課老師是班級文化建設的引導者。任課老師能夠通過課堂與學生面對面接觸，不僅傳授學生本門課的文化知識，而且也應該教育學生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學生填充正能量，從而促進積極的班級文化的形成。

（二）選拔一支優秀且穩定的班干部

學生干部是班級體凝聚力的核心，是班級文化的建設者和維護者，也是聯系老師和學生的紐帶。選拔班干部需要政治素質高，有為班集體服務的思想，有良好的學習成績，具備某方面的特長和一定的工作能力。對于綜合素質不高、違法亂紀、不能起到應有的先鋒模范作用的班干部在批評教育后無轉變的，要堅決踢出班干部的隊伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼備、符合各崗位的同學擔任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩定、優秀的班干部隊伍來帶動班級的文化建設。

（三）加強班級制度文化的建設

針對學校對班級百分考核評比的綜合紀律、教室衛生、體育、宿舍衛生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級各項制度。班級制度文化的建設重點要圍繞競爭機制，通過各種優秀、先進的評比，獎勵，培養學生的思想品格和行為習慣，激發他們的成長意識，增強了他們自我素質提高的自X性。

（四）加強教室環境文化建設

在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學生的優秀硬筆書法作品、學生的優秀手抄報作品、班級活動剪影等展示，給學生營造班級文化氛圍。再張貼一張展板，上面貼著班級前5名，單科前5名，進步超過5名（含5名）的同學名單，起到激勵的作用。

（五）開展富有教育意義的班級活動

組織學生開展富有教育意義的班級活動，能有效地促進班級文化的建設。組織的班級活動應力求多樣化，如調查研究我喜歡的老師，老師我想對您說，我喜歡的異性特征等；參觀訪問市紀念館、市博物館等；班級環境布置，日常布置、不同主題班會前的班級環境布置；主題班會如百善孝為先、低碳生活從我做起、優點大家說等主題班會；互動和各種競賽活動，如作文比賽、電子小報比賽、硬筆書法比賽、演講比賽等可以激發學生參與活動的熱情，提升學生精神追求的品位；做好學生參加學校各項活動的賽前、賽中、賽后工作，如學校運動會、廣播操比賽、冬三項、籃球比賽等，積極做好班級賽前宣傳、訓練工作，并做好賽中鼓勵、加油，以及賽后的口頭獎勵和物質獎勵，對成長、成才起著不可估量的作用。

四、結語

職業學校學生自我表現欲強，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強。在學校，班級是學生教育教學活動的最基本單位，因此基于積極心態下班級文化的建設對學生具有潛移默化的感染力和影響力。通過基于積極心態下的班級文化建設的實踐，學生在學習上能夠勤奮好學、積極進取，成績有了不斷提高；同時，學生能夠正確評價他人和自己，師生關系、生生關系和諧，班級凝聚力不斷增強，學生心靈得以升華，也營造了積極向上的學風、班風。

時代在進步，基于積極心態下的班級文化建設是一項長期、復雜的工程，這就決定了積極心態下的班級文化建設沒有固定統一的模式，這也要求我們在班級文化建設方面要與時俱進，不斷探索新的途徑，努力建立起獨特的班級文化，從而促進學生全面健康的成長。

【參考文獻】

[1]盧潔虹.淺析中等職業衛生學校的班級文化建設[J].學術研究，2016（01）：252-254.

[2]李文萍.班級文化建設的內容及其特征[J].教學與管理，2014（12）：23-24.

[3]張偉.淺談職校班級文化建設的重要性[M].現代交際，2013.

[4]吳少偉.新形勢下加強高校班級文化建設策略研究[J].教育與職業，2013（09）：50-51.

Class culture construction based on the positive mental attitude

篇（10）

班級既是一個教育組織，又是一個文化組織。班級文化是師生通過一系列教育教學活動而形成的文化心理氛圍，它反映了班級這個教育組織的基本價值觀念和行為準則，是滋養學生心靈的重要養分。小學生正處于自我意識快速發展，主體人格開始形成的關鍵時期。這一時期，良好的班級文化能使學生受到熏陶和感染，對學生個體的成長和發展具有深遠的影響。積極心理學是20世紀末西方心理學界興起的一種研究思潮，是人類社會發展史上的一個新的里程碑。積極心理學重視個體對過去、現在和未來的積極體驗，強調對個體積極心理品質的發掘和培養。它認為教育并不只是糾正學生的錯誤，更重要的是幫助學生擁有一種積極的心理力量，以積極的心態面對和解決實際問題并獲得主觀幸福感。積極心理學為良好小學班級文化的建設提供了一種全新的理念和實現路徑。

一、積極心理學的教育理念

(一)尊重主體地位，實現認知內化對事物的認識產生于主體認知結構與客觀外在實踐經歷的相互作用。如果充分尊重學生的主體地位，引導學生積極開展思維活動，學生就能夠主動參與問題探究，進而形成更高層次的認知體系，達到知識和能力的升華。積極心理學認為，對幸福、希望、快樂、自信的追求是人類獲得成功的主要動機，人們應用一種積極的心態對外部事物做出解讀，從而激發人自身內在的優秀品質和建設性力量，在實現個人成長的同時獲得幸福感。尊重學生的主體性，是取得良好教育效果的必要條件。

(二)優化情緒實踐，增進積極體驗“積極情緒體驗是指個體主觀體驗作用于客觀世界，積極主動地經歷某種情境或事件，從而產生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產生。”［1］積極心理學認為每個人都擁有積極的心理元素，具備調適自我心理狀態的能力。在教育實踐活動中，教師應通過創設生動的情緒體驗情境，幫助學生消除不良情緒的影響，進而獲得更多積極情緒體驗，形成良好的生活態度和行為習慣。“增進學生積極體驗、激發學生積極情緒既是達成教育目標的最重要途徑，也是教育本身所應追求的價值核心。”［2］

(三)塑造積極人格，促進全面發展“個人要充分發揮潛能、達到自我實現就必須表達和發展自己的期望、愿望、興趣和能力。”［3］積極心理學認為，積極型人格可以幫助個體更容易調整心態，突破自己，進而獲得幸福，創造快樂。這也是班主任從積極心理學視角組織開展班級文化建設的重要原因。學生的全面發展不僅是知識的豐富和技能的全面提升，而且應包含人格結構的不斷發展和完善。具有積極健康的人格是現代社會對教育提出的新要求，也是學生實現個人終身發展的重要基礎。

二、小學班級文化建設中存在的問題

(一)文化內涵建設不足班級文化的內涵屬于班級的一種群體意識，維護班級文化需要班級全體成員的共同努力。在一個班級中，各項班級規章制度應由班級成員共同參與制訂并自覺遵守。而實際上，在很多班級中，這一事務則由班主任和他指定的少數班干部完成，這就使得其他學生參與班級事務的積極性受到了抑制。此外，一些班主任將班級文化建設簡單地理解為班級口號的提出和班級板報的布置，沒有突出班級內涵和形象的塑造，忽視對學生負面情緒的疏導，難以對學生的健康成長起到有效的促進作用。有些班主任則只注重班級成績，忽視班級文化內涵建設，也難以形成朝氣蓬勃、團結友愛、人人奮發向上的良好班風。

(二)忽視學生自我教育著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。”學生的自我教育能力是學生品德形成的內部因素，也是其成長不可或缺的終身財富。要保證學生自我教育的效果，班主任就要為學生構建良好的自我教育環境。班級文化具有無形的教育力量，良好的班級文化氛圍是引導學生進行自我教育的重要保證。同時，學生自我教育能力的提升，也有助于進一步落實班級文化建設。兩者相輔相成，相互促進。而在實際管理工作中，一些班主任只把學生看作接受教育的對象，忽視他們的主體地位和作用，導致他們的自我教育能力得不到進一步的提升。

(三)班級活動效果不佳班級文化建設是班級成員獲得精神力量的源泉。班級活動是班級文化建設的重要組成部分，組織開展符合育人目標的班級活動，能夠切實培養學生的合作意識、創新精神和實踐能力，使班級文化建設得以進一步深化和落實。而在實際管理中，班級活動效果不佳也是較為突出的問題。例如主題班會的召開，主題班會是班主任與學生在思想品德、學習紀律、安全衛生等方面進行互動交流的一種高效形式。“然而，實際的主題班會中，部分班主任抱著完成任務的態度，氣氛沉悶，師生互動存在‘假、大、空’的現象，導致主題班會收效甚微。”［4］另外，主題班會還存在活動方案陳舊、活動時間不足等問題。

三、小學班級文化建設的實踐策略

(一)環境文化建設———構建健康向上的班級氛圍積極心理學認為，“人及其經驗是在環境中得到體現的，也在很大程度上受其影響。從最廣闊的環境———進化來講，進化的環境塑造積極的人類經驗”［5］。教室是班級成員共同學習的地方，也是他們待得最久的場所。教室的環境對學生具有潛移默化的影響作用。干凈整潔、富有文化氣息的教室環境能夠激發學生的學習熱情和求知欲望，有助于健康向上的班級氛圍的構建。首先，保持教室的衛生。無衛生死角，桌椅擺放整齊，引導學生養成良好的衛生習慣，自覺維護班級學習環境。其次，布置文化墻，將學生優秀的書畫作品、攝影作品懸掛于教室的墻壁上，讓學生展示自我、表現個性，在豐富的文化元素浸潤中成長。再次，創建圖書角，鼓勵學生把自己喜歡的書籍放在圖書角里，推薦給大家閱讀，既為圖書角創建貢獻力量，又有助于其分享意識的培養。最后，教室的綠化。在教室合適的地方擺放綠色植物，一方面可以增添生機，凈化室內空氣，另一方面可以讓學生在養花賞花的過程中得到精神上的放松，陶冶性情，培養自身的耐心和責任感。

(二)制度文化建設———實行民主化的班級管理塑造學生積極健康的人格是教育的終極目標和價值取向。積極心理學尊重學生主體，特別是重視學生積極健康人格的培養。它認為把學生真正置于主體地位，可以更好地激發他們能動地開展自我教育，將道德規范和倫理原則轉化為自身的內在品質。民主化的班級管理制度是學生主體地位的重要保障。班主任應肯定每一位學生在集體中的價值，使學生樹立主人翁意識，有強烈的責任感積極投入班級建設中。在班干部的選用上，采取學生自主競選的方式，并實行任期輪換制，大面積培養學生的組織管理能力。按功能設立盡可能多的“崗位”，鼓勵并幫助學生依照自身情況選擇適合自己的“崗位”，允許他們在不同的“崗位”間進行轉換，廣泛接觸各類不同的班級任務，積累解決各類問題的豐富經驗。各項班級新規的制訂同樣要遵循民主化方式，由班級全體成員共同討論、協商制訂并自覺遵守。

(三)觀念文化建設———形成正確的班級輿論導向班級的觀念文化是在特定學校文化的影響下，經過師生長時間共同努力而形成的包含信念、態度、價值觀和行為準則的復合體。班級輿論是班級觀念文化的風向標。形成正確的班級輿論導向，進而在班級內產生一種精神力量，激勵每一個成員積極進取，是班級觀念文化建設的重要支撐。正確輿論導向的形成與學生獲得積極的情緒體驗密不可分。積極心理學特別強調積極情緒體驗在個體成長中的作用，它認為培養個體積極人格特質的最佳途徑就是增強個體的積極情緒體驗。小學生正處于價值觀念形成的關鍵時期，這一時期的思想教育對他們的未來發展具有定向和奠基作用。班主任應抓住時機，從不同學生的生活經驗出發，創設生動的教育情境，進行針對性的引導，讓學生不斷積累積極的情緒體驗，在內心形成正確的認知。同時，充分利用主題班會，對班上好的現象予以表揚和肯定，而對班級中的不良傾向，班主任也要及時予以批評制止。只有在班級中形成了正確的輿論，學生才能自我省察，識別是非、善惡、美丑，不斷提升自我教育能力。

(四)活動文化建設———組織豐富多彩的實踐活動積極心理學致力于研究人的未來發展潛力，注重培養人的積極心理品質，把主觀幸福感作為心理健康狀況的重要指標。這與尊重學生個體差異、促進學生全面發展的現代教育觀的主張是一致的。班級活動在促進學生全面發展、培養學生良好個性品質方面具有獨特的育人價值。“班級活動是在班級內部有組織地開展的各種教育活動。班級活動就像一條繩子貫穿了班級建設的整個過程，每次班級活動都是班級建設有益的補充、完善。”［6］班級組織各種各樣的活動，可以豐富學生的課余內容，讓學生在活動中體驗和感悟，進而形成健康的人生態度和良好的個人修養。如舉辦書法、繪畫、攝影、器樂以及主題演講等校內比賽活動，給學生提供充分展示自己的機會，挖掘學生潛能，彰顯學生個性。另外，組織學生參加校外社會實踐，如清掃樓道、撿拾垃圾、清除小廣告、慰問敬老院老人、發現街頭錯別字、擦洗體育健身器材等，既可以加深學生對社會的了解，又能夠增強他們服務社會的意識。

四、結語

積極心理學應用于小學班級文化建設，可以有效激發學生對自身優勢的利用，產生“春風化雨，潤物無聲”的教育作用。學生在健康和諧的班級文化中奮發向上、積極進取，既可以讓整個班級的管理更加高效，又為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻:

［1］馬麗萍．積極心理學視閾下“四維并進”提升思政課教學實效探究［J］．吉林省教育學院學報，2019(7):57－60．

［2］徐鳳林，陸春庚．積極心理學視野下職校生積極體驗能力培養探析［J］．職業教育研究，2011(5):40－41．

［3］黃希庭．再談人格研究的中國化［J］．西南師范大學學報(人文社會科學版)，2004(6):5－9．

［4］龔俊波．主題班會高效互動“三忌”［J］．教學與管理，2016(1):30．