初中語文教育案例匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中語文教育案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-0117

衍生式教學就是在原教材的基礎上，教師在教學過程中根據實際的教學情況以及教學背景來對教學進行靈活的調整，從而達到共建學習活動、提高學生對語文的綜合素養的目的。但是前提是要有彈性預設。因此，在教學的時候，教師應該著重把握“衍生”的理念，根據教材中的內容，結合學生的反映情況靈活的調整教學進程。同時在預設的時候，應該突出重點，不需要面面俱到。在課上，要預設啟發性的問題，讓學生能夠自主探究，還可加強學生間的學習交流。

一、開拓教學空間，把教學與生活相結合

語文來源于生活同時又歸于生活。生活就是學生學習語文的第二課堂。在教學過程中，如果教學空間只局限在課堂上，會使得學生對所學的知識一知半解，不能真正的理解知識的內涵，因此，除了在課上傳授課本知識還要開發利用社會上的資源，將課堂延伸到學校外，讓學生去了解社會生活，適應學生的身心發展，對所學的知識有更深刻的理解。

1. 具有選擇地運用課本

在教學過程中，教師可以根據學生的情況具有選擇性的使用課本，沒有必要將整本教材都講解，比如說書上的自讀課文，就可以讓學生在課后進行自主學習，畫出學生自己疑惑的地方，然后在課堂上講解具有代表性的問題。其次，老師也可以選一些具有時代性并且符合學生水平的讀物，讓課堂更加具有開放性，教材更加充實。

例如：魯迅的《風箏》就可以以開發課外教學資源的形式來進行教學延伸，因此選擇清代詩人高鼎的《風箏》一詩導入。

師：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學歸來旱，忙趁東風放紙鳶。”同學們這首詩主要寫了什么情景？

生：主要寫了兒童在謄天放風箏的情景

師：好多同學都有過放風箏的體驗，能說一下你們放風箏的感受嗎？

生紛紛回答（學生結合了自己的生活體驗，自然有話可說）

師：如果你想放風箏卻被粗暴的阻止時，內心的感受會如何？（結合學生的生活體驗，自然的引入了本文的難點：在誤解和沖突中表現親情。）

在課后的結尾處，可以選擇課外短文《風箏》與課文比較閱讀，對學生進行人文熏陶和多角度閱讀訓練，這樣教學延伸培養了學生的鑒賞能力，加深了學生對丈本《風箏》的領悟，把全文的難點轉化成學生容易理解的延伸材料，達到事半功倍的教學效果。

2. 將課堂內外聯系起來

在衍生式的教學中，教師不能僅僅局限于課堂，可以在第一課堂的基礎上來開設第二課堂，把教學與實際生活相結合，這樣既拓展了教學空間，同時也使得學生的視野變得更加開拓。

3. 重視學生的思維與體驗

這主要是重視學生對文章的整體感悟，以及學生自己的個性化閱讀，但是它的前提是尊重文學作品。在此期間，教師應該注重學生對閱讀體驗的感悟，并引導學生發揮自己的個性化以及獨特性，從而讓學生的思維能夠與作者相匹配，產生共鳴。

二、延伸教學內容

教師在可以整體把握課本的情況下，以教學目標作為依據，緊扣教材來對知識進行適當的延伸。在延伸學習內容時，教師需要遵循以下原則：

1. 緊扣教學目標

我們應該知道，延伸的教學內容是屬于課本范圍之外的，所以它必須服務于教學的目標。在對知識進行拓展的時候，要進口教學目標，不可搞形式主義。

2. 延伸適度

教師應該知道什么時候該拓展栝伸，并且不隨意延伸，盡量把握延伸知識的度。

3. 注重創新

在初中的語文教學中，延伸的形式需要多樣化，具有新穎性。如在學習老舍的《濟南的冬天》的時候，教師就可以引導學生將本文與朱自清的《春》來進行比較閱讀。這就需要教師了解學生的學習特點，靈活選用延伸的形式，從而創造出輕松愉快的學習氛圍。

三、整合學習方式

在國內目前最常用的主要有兩種學習方式：一種是傳統的教育學習方式，另外一種則是學生主動、合作的學習方式。前者主要是把學習建立在人的客觀性、依賴性還有受動性的基礎上，而忽略了學生的主動性還有合作性，總而言之，這種學習方式是一種封閉式的、被動的學習方式。后者則注重學生的能動性和合作性，主要提倡學生自主探索，讓學生成為真生的學習的主人，換言之，這就是一種合作的、發現的學習方式。其實這兩種學習方式都各有各自的優勢，同時也有自己的不足之處，關鍵的是我們應該以哪種學習方式為主，哪種學習方式為輔。

在新課改中，改革重點便放在了學習方式上，并且學習方式還是新課程實施的關鍵步驟。它不僅有助于學生從片面失調調節為整體和諧，還可以使學生彰顯自己的個性。比如說自主學習的學習方式，不僅可以讓學生學會自我反思，還可以培養學生的自主學習意識，學會自我調控;而合作學習的學習方式，既可加強教師與學生之間的交流互動，也可以使學生領會到合作的真諦。然而，這也僅僅是這幾種學習方式的優勢所在，并不代表自主學習、合作交流就是學習語文的全部。在有些課文的教學中，傳統的教學方式或許會更適合。因此，在衍生式教學中，應該讓教師學會把多種的學習方式整合起來，從而優化課堂教學。因此，在教學過程中，學習方式要學會根據實際情況進行取舍，促進學生的全面發展。

篇（2）

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0048

寫作是英語學習中的最高境界。“寫”是學生對所學語言知識的綜合運用，對學生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學中要注意教學手段，不能出現因為寫作的要求高，學生聽到寫作心里煩從而不愿意去練習的現象。合作教學是教師可以進行嘗試的一種作文教學手段，它讓寫作活動成為學生共同合作的活動，彼此分工合作共同完成任務。在此期間，學生還可以增進彼此了解，學習彼此的語言能力、思維方式和個人品質。以下是筆者在初中英語作文課堂教學中進行的兩個生生合作教學案例。

案例一：“拼圖式”合作教學

題目和要求：

As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.

合作教學方式和過程：

以一位同學的作文為例，讓其寫在教室白板上。通過全部集體分析作文，同學們很快明白自己作文的問題所在，主要是：沒有回答題目的問題，亦未抓住題目信息中的重點。接下來馬上讓同學們進行合作學習，按位置便捷，把全班分成五組，合作學習任務如下：了解大部分同學的上學方式為第一步。同學們非常積極地問組內組外同學：How do you usually go to school？第二步：小組合作學習匯報成果，每個小組說一個答案，不能和其他組重復，然后再搶答說出之前大家都沒有說出的答案。最后總結有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當然個別同學幾種交通方式混合使用。接下來，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學們分成6組，并注意組內人員的能力構成，盡量安排英語能力好的和中的以及下的一起合作，一組內英語能力有明顯的差異。每組的任務是說出自己組所選的交通方式的優點和缺點。并且：每組如學有余力，可以考慮別組的內容。同學們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡單的表格形式來看看同學們所思考的成果。

合作教學的成果：

對此次合作教學的評價：

這是一個“拼圖式”的合作教學方式，各組各完成一個任務，最后進行任務的整合和相互補充。在教學中，同學們增加了和他人交流的機會，加強了對彼此的了解。基礎好的同學和其它層次同學搭配，可以幫助他人在語言表達困難時給與及時的幫助，幫助提高了其語言能力，也增進了同學間的友誼。在思維方面，通過合作起到了很好的相互提示：比如分析問題思考要完整，對所選擇的交通方式的優缺點要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個方式，那么就要多說其優點。

案例二：“團體研究”式合作教學

題目和要求：

According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.

合作教學方式和過程：

首先：課文的內容已經包含電腦的發展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學生們可以繼續談論書上關于“電腦事實”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準備講的方面的內容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺得自己示范后，學生會有許多不同的想法，可是單個學生在回答的時候，所說內容不如筆者預設的答案那么豐富。

接著，筆者就進行了合作教學。按照原先reading第一課時的post-task時的分組方式，四人組活動繼續進行討論來拓展關于computers facts的內容。學生們在reading第一課時的基礎上，比較熟悉地繼續進行小組活動為作準備。四人組小組活動的要求和內容如下：繼續討論準備講“電腦事實”方面的哪些內容，達成一致后，組內推選一個leader成員寫出組員決定的topic內容，并一起協調修改。接著大家需要用足夠的信息來支撐主題句，每人都要有句子呈現。學生進行了小組討論，筆者同時也允許他們在實在不會相關英語詞匯的時候用中文來表述，組內能力強的同學盡可能幫助其用已學英語知識進行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學生進行小組討論時想法很多。一組：他們打算說說電腦的歷史和發展（the history and development）。第二組：他們說到電腦的環保性。第三組：說到電腦和網絡相結合的強大。再一組：說到電腦的將來。非常豐富的內容，讓筆者體會到頭腦集合的強大。

篇（3）

學生每到一個新班級，生活、學習環境都發生了變化，學生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學生。這時，我采用心理暗示法來暗示學生，讓學生給語文老師寫信，告訴語文老師自己的學習情況或生活情況。在這封信里，學生會詳細地說出自己的心愿。如小華同學信中寫道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我。”小明同學說：“老師，我最怕寫作文，希望您從審題、選材、立意、構思等方面詳細向我們講解……”教師了解了學生后，教學就能有的放矢，從而提高教學效率。

二、用心理暗示激發學生的自信

素質教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中接受教育，不能讓學生在學校產生強烈的自卑情緒，每個教師都應尊重學生的自尊和人格。杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基說：“自尊心是學生人格的頂峰。”因此，尊重學生的自尊和人格在學生的成長過程中是極為重要的。初中語文教學中有一條原則是尊重學生的個性。在整個教育過程中，學生得到認可，得到鼓勵，生活在師愛中，個性處于張揚的狀態，心理需要（自我實現）得到滿足，戰勝困難的決心、對達成學習預期目標的信心就會產生，對學習的外部需要就會內化為自我需求，學習行為就會在學生主動積極的狀態下獲得最佳效果。“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”由此可見，運用心理暗示于教學中的前提條件是必須遵循尊重個性的原則。如一位教師在借班上公開課的時候，看到不少學生怯場，那位老師立即在黑板上寫下：“我能行！”然后讓學生齊聲朗讀，讀了幾遍，學生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語言變為自我暗示的例子，收到了良好的效果。

三、用心理暗示建立師生關系

在初中語文教學中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關系。在和諧的教學氛圍中，學生學習會積極主動，會由“要我學”轉變為“我要學”，大大提高學習效率，收到良好的效果，完成教學目的。如在電視連續劇《士兵突擊》中，班長史金在許三多每一次經歷失敗的時候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰勝了重重困難，最后蛻變為一個優秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對一個人的成功有巨大的影響。教師在教學時如果用心理暗示來鼓勵學生，師生關系也很快融洽了。在語文教學中，根據語文課的特點，讓學生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關系。因為學生的表演很快忘記了師道尊嚴，在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。

四、用心理暗示轉化學生的不足

篇（4）

案例教學的本質決定了它具有傳統理論教學難以具備的特性與優勢，通過多年對數學案例教學的不斷實踐與探索，其作用已日漸顯露。如：

（一）讓學生更加明確學習目的

傳統數學教學固守在高深的數學理論殿堂，讓絕大部分初中學生缺乏興趣。而案例教學把課堂帶進了一個真實的世界，把對枯燥、乏味的公式、定理的理論推導轉化為對豐富多彩、各具特色的案例分析來加以印證。數學課堂上的案例可以讓學生真切地感受到數學就在他們身邊以及數學具有無窮的魅力，從而有助于學生明確學習數學的目的。

（二）激發學生探索知識的興趣

案例教學以實際問題為中心，以探索問題為過程，可以充分激發學生的好奇心和求知欲，提高學生的觀察力，調動學生提問題的積極性。通過案例教學，讓數學在實際的應用中展現出了活力，培養了學生的學習興趣。

（三）是教學產生互動的有效手段

案例教學是教師與學生以及學生之間的互動式教學。教師作為學習共同體的一員、合作的主持者，充分發揮導學的作用，給學生提供足夠多的關于所學理論與所用案例的資料，引導學生自學，并組織好有不同認知的學生之間的爭論。在這個過程中，學生會不斷發現和提出新問題，質疑對方的假設前提、立場、意圖和觀點，然后展開激烈地爭論，不斷深入，最終達成共識。整個過程，學生都是親自參與其中，親身經歷了整個問題的解決過程以及公式、定理的形成，其學習的主動性和自覺性得到極大調動。

二、數學案例教學存在的問題

在案例教學的實踐中，發現了一些認識上或方法上的誤區。

（一）案例教學就是多舉例

筆者認為，案例教學與舉例法有著本質的不同。在目的上，舉例法只是信手拈來，對知識點起到說明作用。案例法則讓學生在具體的問題情境中主動探索，提高分析問題和解決問題的能力；在形式上，舉例法是列舉一些典型的例子來說明理論。案例法則通過師生的分析、討論、交流，旨在發現案例中所蘊含的基本理論或原理；在學生的反應上，舉例法對于學生加深理解和記憶有較好的作用，但在能力的提升方面并無多大效果。而案例法不僅加深了學生對知識點的理解和記憶，更提高了學生分析、推導的能力，從而提升了學生的解題能力。

（二）案例教學的中心是教師

案例教學的真正的“中心”是學生，教師是幕后的“導演”。無論如何，導演代替演員來表演，從頭講到尾，“越俎代庖”，使案例教學成了教師的一言堂，成了個人表演的舞臺，則是失敗。

三、不斷優化和提高數學案例教學的手段與方法

（一）教學案例的設計，要為有效課堂服務

教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰性，要給學生留有做數學與思考數學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。

案例：在教學“實數”一節時，教師安排了一道思考題：兩個無理數的和是否一定是無理數。教師給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發言。大多數學生列舉了兩個互為相反數的數來說明問題，如π與-π等，也有學生列舉了諸如-2與2-此類的相反數來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續教學時又見有學生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學生再發言嗎？時間很寶貴啊！但最終還是讓這位學生發言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數，但a+b=2.737373737…卻是一個無限循環小數，是有理數，學生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。這個案例中，正是因為教師給了學生思考的空間、發言的機會，才使得學生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學得以有效生成。

篇（5）

1 安全閥校驗與維修中常見的問題

安全閥以多種形式被應用于鍋爐或者發電設備中，為保證其應用安全及設備的正常運作，我們要定期對其進行相應的校驗和維修。在校驗和維修中，我們發現安全閥常出現以下幾種問題：

一些企業采用非標準的安全閥。這些安全閥是有正規廠家生產卻未經國家認證的安全閥、或者使用一些由廢舊改制后的安全閥，這種現象使其在使用中存在許多的問題和安全隱患。這種非標準安全閥的使用首先使得產品的型號與實物規格不相符。在安全閥生產的過程中，未經國家認證，會使得其材料的選擇應用沒有嚴格按照相關規定執行，從而使得產品的尺寸與閥腔尺寸不匹配。內閥內的調節環等構件會存在一些不標準等現象，從而使得安全閥不能起到其應有的作用。

應用于設備中的安全閥密封面的材質與其型號存在不符。在校驗和維修實踐中，我們看到的較為嚴重的現象是安全閥在加工制造完成后未經過任何的檢驗和試驗便進入市場，存在較為嚴重的質量問題。一些商家為了追求經濟效益，而不顧其質量對于生產安全的影響，采用質量較為低劣的安全閥，使得其在應用中可能出現安全閥的斷裂或者破損等。

2 安全閥常見問題的原因分析

對于安全閥校驗和維修過程中常見的一些問題，究其原因主要有以下幾個方面：

首先，由于泄露造成一定的沖蝕和磨損。在安全閥工作的過程中，由于一些氣體介質所產生的沖蝕以及磨損所帶來的劃痕，使得安全閥的閥瓣和閥座間的密封性降低，或者由于多次研磨閥芯造成的密封面硬度的大幅度降低，或者密封面清潔度較低造成的閥瓣和閥座間的間隙，使得泄露物能夠存于密封面上，從而造成安全閥的破壞。這些腐蝕性因素的存在使得安全閥的密封性降低，從而無法正常工作。

其次，在規定壓力狀態下無法正常開啟排氣等安全閥的正常應用造成破壞。在及其運作的過程中，沒有對安全閥進行定期的手動或者是自動的實驗，便將其應用于生產中，可能會帶來安全閥閥瓣和閥座因為水垢等的堆積而相互粘連或者被堵，從而使其被腐蝕。而安全閥的開啟壓力設定不合理、一些校驗單位的選定和制定標準不一致等都會對安全閥的正常應用產生影響，從而使其工作質量和壽命等出現與標準不相符，降低了其敏銳性和靈活性。

再次，對于一些不列規定的壓力進行排氣的現象也降低了安全閥的使用性能。在實踐中，排氣的壓力對于安全閥的啟動等都會產生直接的影響，調整開啟壓力或者一些零部件的松動等都可能會造成安全閥排氣的提前。在未對安全閥進行校驗便將其應用于生產設備中，其在使用中的壓力水平等都會對其使用壽命和使用中的安全保障產生影響。

最后，安全閥起跳后不能落座或者出現一些頻跳現象是安全閥常見的故障因素。通過對回座壓力的控制來保證安全閥回座之后的嚴密性，放這種壓力過低時，會使得閥瓣的關閉時間相應延后，從而破壞密封面，而回座壓力過高時則會使安全閥處于一種頻繁啟閉的狀態，對其正常運行造成不利影響。

3 對于安全閥的校驗與維修中問題的處理

為保證安全閥的正常應用，在實踐中，我們要對校驗和維修中遇到的問題進行及時的處理。

第一，對于安全閥型號與產品不相符的現象，通過更換符合標準的安全閥來保證其正常運作。對于一些材質不能保證的安全閥，從其設備運作需求的角度出發，嚴格按照國家規定標準，選擇具有相關資質企業生產的經過國家檢驗認定的產品。及時將不合格產品予以替換，避免后續工作中可能出現的機器故障或者生產安全問題。

第二，有效的解決腐蝕問題。通過校驗和維修工作的開展，及時發現安全閥使用中所面臨的腐蝕性危害，將閥瓣及閥座上存的水垢或者油污等及時進行清理，并且進行定期檢查，以保證其工作環境的清潔，從而避免腐蝕現象所造成的安全閥使用中的危害。

第三，對于排氣所帶來的安全閥破壞問題，對其壓力狀態及其排氣方式等進行檢查，減少該種排氣的破壞。在校驗中對于該種由于壓力所造成的排氣故障，對安全閥工作環境進行全面的檢查分析，理論其內部壓力結構及其排氣途徑，使其內部壓力能夠依據一定的順序排出，從而減少因壓力排氣對安全閥的破壞，從而提高其使用質量。

第四，對安全閥使用狀況進行綜合分析，采取多種方法排除安全閥使用的故障。在校驗維修中，我們會發現安全閥使用中存在的多種問題，為了保證安全閥的正常運作，我們要從其應用環境出發，分析其故障產生的原因，采取有針對性的治理措施。綜合采用低于閥瓣的清理、閥座的焊接等，使其處于一個相對穩定的環境中，保證其能夠發揮應用的作用。在校驗中，對于質量不合格或者以達到報廢標準的安全閥，嚴格依照相關規定進行替換工作，保證所應用的安全閥質量滿足生產的實際需求，從而使其能夠更好的工作。綜合應用多種技術對安全閥進行校驗和維修，能夠從很大程度上提高安全閥使用壽命和在系統應用中的質量，從而實現維修檢驗的目標。

4 結語

安全閥的質量對于密封性等有著重要的影響，從而影響設備的整體運作。在實踐中，通過對安全閥的定期校驗和維修，及時發現安全閥應用中存在的一些問題并采取有效的處理措施，將其危害降低到最低限度。這種生產安全和持續性的保證，從安全閥的選擇入手，根據系統的特點選擇能夠滿足其需求材質的安全閥，并對安全閥的密封性等標準進行一定的檢驗，保證其應用效果。同時，在對安全閥的選擇上，嚴格遵守相關技術標準，選擇具備國家認證水平的安全閥，以保證其質量和應用的有效性。

在校驗中，及時發現安全閥存的一些質量和工作上的隱患，從現象出發進行深入的原因分析，確定安全閥的故障部位和具體原因。在原因分析的基礎上，采取有效的針對性措施，及時處理一些安全閥自身的問題，使其恢復正常運作。而對于一些因系統內部壓力排氣等原因所帶來的安全閥使用故障及其壽命降低的問題，則要從系統的整體出發，對系統構件及其壓力結構進行相應的調整，使其排氣能夠按照一定的壓力順序進行，為安全閥的使用提供一個良好的環境，保證其使用壽命和質量。

【參考文獻】

[1]丁桂芳.安全閥校驗與檢修中常見的問題及處理[J].遼寧建材，2004（3）.

[2]黎龍醒，陳新.發電廠NSH安全閥在線校驗技術應用[J].設備管理與維修，2012（3）.

篇（6）

［案例一］ 《宇宙里有些什么》教學片斷

請大家結合學案，快速瀏覽課文，然后回答課后練習一。

1．請大家找出有關分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

課文從我們肉眼看得到的恒星寫起，那么我們先來學習恒星的特點吧。

學生閱讀后總結：

(1)恒星是一個自身會發光發熱的星體。

(2)生態系統內各個環節彼此保持著一定的相對穩定的狀態，這就是生態平衡。

教師在學生理解的基礎上，從比較中讓學生明確下定義是：在說明事物時，用簡明的敘述，準確地提示概念的含義。因而判斷此句沒有運用下定義的說明方法。

2．用合作虛席的方法，以小組為學習單位，閱讀后討論，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且用不同的符號劃出運用說明方法的句子，并分析其作用。

［啟示］“共享互助”是一個師生相互配合的過程，也是共同享受成功的過程。要求師生在相互理解和信任的基礎上交流和共同“備課”，充分發揮學生的創造性，讓他們設計出具有自己獨特風格的“教案”，從而在課堂上展示他們的風采，張揚他們的個性，體會成功的喜悅和自豪，增強他們的自信心。我們要努力拓展學生學習的空間，調動學生的學習主動性。只有調動學生的學習主動性和探究性，教師的指導才有效果。

互助不單是學生的合作與互助。更多的是教師和學生的互助。教師和學生的互助表現在教師的引導上，點撥引起學生的共鳴，啟發學生的思考和探究。

二、在“共享互助”中發揮學生的探究精神

［案例二］ 《聽潮》教學片斷

學生自主學習討論。

明確：第一層（5―12段）寫落潮時的大海，“海睡圖”

第二層（13―14段）寫漲潮初起，“海醒圖”

第三層（15―19段）寫漲潮達到高峰，“海怒圖”

第四層（20―21段）寫退潮，贊美退潮時的平靜同漲潮時兇猛一樣美。

指名朗讀第一層，要求讀出詩意，語調要輕柔。

討論“完全”、“靜寂”、“吻”、“鑲”、“仿佛”等詞語的意思和作用。

分析描寫月光的句子，討論讀中提示“體會‘走’的含義”。

明確：“完全”表現了兩人獨賞海的夜景時，妻覺得仿佛擁有了整個大海的無限欣喜之情。

先寫“靜寂”。“吻”是接觸，用擬人手法狀寫波浪蕩漾之輕微，這是寫波浪的靜；“銀鱗”是因為粼粼細波對月光的反射，因為波細，才似“銀鱗”，這是寫波浪的“靜”；“紅光”像凝結了的“紅玉”仍突出“靜”。“仿佛”不是比喻，是說明“輕松”是被大海夜景所感染后的一種感覺。

研讀“還在我們腳下沉吟著”一段，體會討論“沉吟”和四個比喻的作用，概括這時潮音的特點。

篇（7）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0095-01

在現代的課堂中，我們只對教師的教法進行了重視，而卻對學生的學習方法進行了忽視，最后導致了學生對學習失去了興趣，成績一再下滑。所以，對于初中的語文課堂，要想讓學生成為課堂的主體，并能不斷得配合老師講課，讓整個課堂達到高效課堂的效果，這對于教師來說是一件非常重要的事情。我們以初中語文課堂閱讀為例，在對其進行實際的調查和分析中，總結出了以下激活學生學習活力的方法。

1.對學生的所需進行了解

在語文課堂閱讀教學中，教師應該根據學生的擅長進行講解，講一些他們喜歡聽的，這是因為教學是教師"教"學生"學"的共同結果。所以，老師要對學生的特長愛好進行了解。只有這樣，才能在課堂中達到一個活力的效果。與此同時，老師在了解學生特長的時候還要對他們的知識水平進行了解，根據他們各自的基礎進行合適的教學，最后讓基礎稍差的同學能夠進一步掌握書本知識，讓基礎好的同學更能擴充自己的知識水平。

2.為學生提供更好的學習氛圍

對于學生的學習環境，如果可以擁有一個良好的氛圍，他們就會提高學習的速度。因此，對于初中語文課堂閱讀教學，教師應該為他們創造良好的學習氛圍，讓他們將默讀課文變成大聲朗讀課文，最后變成單獨閱讀，自己領會，再加上老師的正確指導，這樣就會更好的培養學生們的語文閱讀能力以及閱讀觀，在以后的生活中可以不斷的完善自己的人生。對于老師的正確指導，主要體現在：在學生進行閱讀之前，老師要指導他們如果在文中有不理解的詞語或句子出現時要做出標記，在老師講解時并要重點聽講。同時還要指導學生們正確積累好詞好句，有助于提升他們的閱讀水平。在良好的學習氛圍中，無論對于老師還是學生，都可以擁有平等相處的機會，使得學生能夠大膽發言。

3.對學生的情商進行加強

在初中語文課堂閱讀中，教師不能就僅僅只關注學生的興趣，同時對他們的其他方面還要進行關注，譬如課堂表現和生活習慣等。如果老師想讓學生在課堂上可以充滿活力，最好的辦法就是不僅讓學生積極學生，同時還要讓他們永遠遠離課堂紀律。在《論語》中，孔子曾將講到"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，這句話的重點就在于"樂"，的確如此，在學習中，"興趣是最好的老師"。所以，在初中語文課堂閱讀教學中，老師應該以學生的興趣作為基礎，然后再進行教學，要讓學生們自覺的與老師配合，對閱讀課充滿學習的興趣。

4.對學生的個性化教育進行重視

在課堂中，老師與學生是互相影響的。因此，我們應該重視學生的學習方法，讓他們成為課堂的核心，能夠在老師的正確指導下實現手與大腦的并用，實踐與理論的相互補充。而對于這些的方案實現的最好辦法就是對學生實行個性化教育，例如開展分組學習，讓學生學到知識的同時還能培養團隊合作精神；開展自主探究學習，可以讓學生對自己的自主性和獨立性進行開拓，能夠在以后生活中完善自己；開展實踐體驗學習，實現對學生的德智體美勞教育全面發展，同時還可以讓他們進一步熱愛大自然。

5.老師要擁有平常心

對于老師的平常心，意思就是無論面對怎樣的班級怎樣的學生，老師都會用平常心進行講課，并同時還能讓課堂充滿活力。因此，平常心是一位老師走向成功的基本所在。與此同時，老師還應該在課后進行思考，思考用什么樣的教學心態來實現學生成為課堂的主體，并能夠積極得配合老師，讓整個課堂都充滿活力。

6.對教學策略進行提高

在課堂上，要想讓學生充滿活力，提高教學策略是必不可少的，而怎樣才能提高教學策略呢，這已經成為老師教學中的重點難題了。通過對各大高校課堂的分析，我們對提高教學策略總結出了以下方面：對于老師，一定要做好課前準備工作，并在課堂上能夠正確指導學生，實現學生與老師的相互配合效果，而不能只重視應試教育，老師主動教與學生被動學，應該不斷的鼓勵學生自主地學習，培養團隊合作精神。此外，老師還要不斷地增長自己的能力和教學經驗，并在課堂上應用合適的教學方法。

總結：綜上所述，想要在課堂中激發學生的學習活力，其老師應該正確引導學生，實現學生不僅能夠積極得配合老師，還能成為課堂的主體，在老師的正確教學方法中對學習充滿活力。

參考文獻：

[1] 徐兆榮.淺議如何提高初中語文課堂于都教學的時效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013，08：93；

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電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識，它還和我們的生活密切相關，對于學生在學習電功率時感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進行講解，理論聯系實際，才能讓學生脫離困境，掌握好這個重要的知識點。

首先我們要了解電功率，然后在此基礎上聯系實際生活。

一、電功率

電功率的定義：單位時間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時間的單位是秒（S）。這個公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時間中所消耗的電能。

電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個普遍實用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當用電器不變且是純電阻電路時，可以根據歐姆定律I=U/R進行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。

靈活運用各種公式的變形，熟記各種公式的運用條件，才能在做題時心中有數。

二、家庭生活安全用電

引起家庭用電危險主要有以下幾個方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關知識來解決。

三、初中物理教學中電功率與家庭生活用電安全問題

物理并不只是純粹的理論知識，而是一門和實際生活聯系很緊密的科學，只有理論聯系實際，才能輕松掌握，學以致用。

目前，中考物理題型出現了以下幾個趨勢，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現創新，遷移應用；與生活聯系越來越緊密。下面是電功率與生活密切相關的內容。

額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率。在家里我們總能發現電視、電風扇等家用電器上的銘牌標有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對應的是實際電壓值和實際電功率，實際電壓值是指用電器在實際工作中兩端的電壓值，在實際電壓值下工作的電功率就是實際電功率，根據實際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個不同的實際電壓，相應的也有多個實際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個參考，實際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實際功率比額定功率小，用電器就有可能運行不正常，如燈泡不能正常發光、電風扇轉速變慢等，如果實際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會出現關于這方面的題目，如題：“某同學自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說明了額定功率和實際功率的不同，實際電壓可以有多個，實際功率也有多個，所以在學習電功率后就應該知道家里的每一個用電器額定功率是多少，不同時讓多個用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險。

保險絲，它安裝在開關中，它的作用是在電路中電流過大時自動切斷電路。所以保險絲要選用電阻較大，熔點較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實際情況選擇規格合適的保險絲，保險絲不能用銅絲、鐵絲代替。當保險絲燒斷時，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時工作的電器，避免引起事故。

要靈活運用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會涉及這類題目。

四、總結

考試中涉及家庭安全用電關于電功率的內容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個用電器等，這都可以使用P=UI這個普遍使用的實驗公式來解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結合多年的教學經驗發現學生易犯的錯誤，總結出一套系統的理論知識，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個相關題目來幫助學生輕松掌握、加深理解。學生可以通過多學多練來攻破這個重點、難點。

參考文獻

[1] 顧福敢.第七講電功電功率和家庭電路[J].初中生世界（九年級物理版），2011，（2）.

[2] 陸坤.淺談初中物理電功率教學 [J].科海故事博覽科技探索，2011，（1）.

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二、農村初中語文教學實施德育教育出現的問題

（一）對德育內容的利益化認識

當前許多人都將語文教育利益化看待，更多的是看重語文教育的功利化，忽略了個人發展，教育的目的就是為了考試，其實這是錯誤。自古以來，文學作品就只在各種制度下被評判，根本沒有體現出文學的欣賞性，教師以這種理念去教學，肯定會對學生的人生價值觀造成誤導。而且德育教育也可以被認作是語文教育的一種，但是很多人片面地將德育教育等同于語文教育，這就使得初中語文喪失了原有的魅力，學生無法對語文課程提起學習興趣。

（二）德育教育形式化較為嚴重

農村初中語文教師有些學歷較低，教學能力有限，在新課標要求提出后，為了迎合新課標標準，很多語文教師片面追求德育教育，根本不遵守德育教育的規律，沒有顧忌學生的感受。而且教師并沒有轉變教學理念，課堂主體仍是教師，學生一直在教師的教學思路下進行學習，學生根本沒有自由發揮的空間，同時教師在語文課堂教學中，習慣將所有問題都向德育思想靠近，這樣就會使學生十分反感，厭惡語文課程。此外，教師將德育教育看作給外人看的擺設，在其他教師或領導聽課時，總是設置一些華而不實的德育教育案例，但是在平時教學時卻沒有注重這些。

三、在農村初中語文教學中滲透德育教育的主要途徑

（一）課堂主陣地巧作引導

目前我國初中語文教材內容的選擇大多都是來自一些文學作品和思想作品中，每篇語文教材都是經過教育學者的仔細篩選，都摻雜了思想道德教育的素材。所以，農村中學初中語文教學中，教師就可以仔細尋找切入點，正確引導學生，讓學生體會、理解文章中的德育教材內容。首先，教師要抓好備課環節，要在課前就將課文中的思想道德因素羅列出來，挖掘德育因素。其次，教師要將課本的背景講述給學生聽，要注意引入道德因素，要有效結合相關知識點。最后，教師要加強對批改作業環節的注重，要將作業批改過程看作與學生交流的過程，農村學生不善于交際，教師可以在批改作業時給予學生鼓勵，多發現學生的優點，用心靈去感染學生，幫助學生樹立自信心，從而喜歡上語文這門課程，能夠將教師的鼓勵化作學習的動力。

（二）寫作指導中恰當點撥

寫作是初中語文教學中較為關鍵的一個訓練環節，要想提高學生的語文寫作能力，教師必須要先培養學生的觀察能力，要讓學生從日常生活中去感悟、去總結，然后教師對學生進行適當點撥，添加德育教育因素，這對學生思想道德觀念的形成十分重要。首先教師要讓學生去觀察身邊的人和事，要鼓勵學生積極參與到生活中，要積累學生的生活經驗和情感經驗。其次要讓學生用心去感受生活，多帶學生去大自然中游玩，在游玩中讓學生融入自然之中，這對學生高尚情操的形成十分有利。

（三）通過課外閱讀進行德育教育

由于農村初中教學資源緊缺，學校無法在短時間內創建現代化教學設施，但是學校可以給學生多準備一些課外書籍，教師要積極引導學生閱讀課外書籍，這樣不僅可以增強學生的課外知識，還可以提升學生的思想境界，讓學生從書中學會做人的道理。尤其是從那些名人案例中，學生可以體會先人的品格，塑造自己的道德觀念，教師要在閱讀訓練中加強德育因素的教育，讓學生良好的思想觀念得以鞏固。

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Abstract: This paper focuses on the smart grid smart meter installation and calibration FAQ processing elements are discussed for peer reference.

Keywords: smart grid; smart meter; installation points; parity; Problem

中圖分類號：V242.3文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

一、前言

電能表是供電企業對電力用戶使用電能量多少的度量衡器具，其準確性與否不但影響到供電企業的形象、信譽及經濟效益。隨著智能電網的建設，智能電能表將大批量安裝。針對智能電能表安裝與校驗中可能出現的各種問題，結合工作實踐，對相關技術進行探討，達到提升智能電能表的使用功能。

二、智能電能表的安裝要點

（1）選擇合適的安裝位置。安裝位置合適與否，直接影響工作的方便程度和電能表計量的準確性。根據規程要求，電能表不能安裝在強磁場、濕度大、高溫和腐蝕性強等場所。所以，第一步確定供電方案時，對供電企業和客戶的資產分界點要盡量選擇在適宜裝表的位置，即能夠保證溫度不高、濕度適當、污染小、震動小的場所。對高供低計的客戶，表計未安裝在分界點的，也須對計量柜的位置進行明確，確保電能表的正確計量。

（2）計量柜、箱的安裝要求。1)計量柜、箱的尺寸應能滿足日常工作需要。計量柜的二次計量室預留安裝兩塊三相表計的位置，要求各類型計量柜的二次計量室深度至少為150mm但不宜大于400mm，寬度至少為800mm，高度至少為750mm。計量柜設計安裝時，前面通道寬度要求不少于1500mm，雙列并排（面對面）安裝中間通道寬度不少于2300mm。2)電能表安裝高度及間距。電能表安裝高度距地面在800-1800mm之間；低壓計量柜要求低壓計量裝置在總開關前。獨立的計量表箱安裝在1700-2000mm 的高度。3)計量表箱正面對應電能表應有可觀察用的窗戶，以便于抄讀電量與觀察表計運行情況，觀察窗的大小應滿足監視及抄表的要求,觀察窗的位置可根據電表安裝位置做適當調整。單相電能表視窗面積不小于135mmx135mm,三相電能表視窗不小于150mmx150mm。4)計量表箱門必須能加封，加封裝置采用鎖銷螺絲。箱門采用門軸銷(門合頁)，嚴禁采用外焊接的門軸銷形式。計量柜、箱必須安裝封印，必須封閉，防止竊電現象發生。

（3）表計在計量柜、箱中的掛接工藝。在計量柜、箱中，利用隔離板將表計和一次設備隔離，確保裝、拆、校表人員的安全。隔離板的另一個作用是固定表計, 可利用自攻螺絲或螺栓固定表計。隔離板可以采用金屬板、環氧樹脂絕緣板。用金屬板隔離時,則需要將其接地。用螺絲、螺栓把表計固定在既能夠清楚讀數，又能夠方便換表和校表的位置。

（4）表計輔助設備的工藝要求。1)加裝接線盒。利用接線盒等中間設備，避免裝接過于頻繁而導致互感器等樁頭接觸不良，影響電能表計量的準確性。2)二次連接導線的選擇。二次連接導線不準將余線繞成螺旋形，避免自勵產生磁場引起誤差。但又必須保證有余線，采用Z字形來預留余線。接線工藝一般要求橫平豎直。3)電壓互感器、電流互感器的裝接。電壓互感器、電流互感器計量回路必須專用, 并符合準確度等級要求，接線必須正確。一般在大電流接地系統中(110 kV及以上和0.4kV系統)采用三相四線制，即電壓互感器接成星形；在小電流系統中(35kV和10kV系統),電壓互感器采用VV形接線。注意互感器的二次回路:所有計量的二次回路都不得安裝熔絲，以免因熔絲熔斷后造成計量失準，從而影響供用電雙方的利益。

（5）電能表的安裝要求。1）三相四線三元件有功電能表的電壓線圈每相應直接接到試驗端子盒每相電源。三相四線三元件有功電能表的零線應直接接到試驗端子盒的電源的零線。經電流互感器接入的低壓三相四線電能表，其電壓引入線應單獨接入，不得與電流線共用，電壓引入線的另一端應接在電流互感器一次電源側，并在電源側母線上另行引出，禁止在母線連接螺絲處引出。2）電能表端鈕盒的接線端子，宜以“一孔一線”，“孔線對應”為原則，三相電能表應按正相序接線。門節點安裝在計量表箱門內側對應門鎖的箱邊，離下邊框300±50mm處；3）所用電纜及導線要求。電源電纜：計量柜內應用銅質單芯絕緣線，截面積不少于2.5mm2；引出計量柜外時，應用鎧裝電纜，截面積不少于2.5mm2。控制電纜應用鎧裝屏蔽電纜，導線截面積不小于2×1.5mm2。終端控制常開接點跟斷路器的勵磁線圈聯接；4）信號電纜應用鎧裝屏蔽電纜，導線截面積不小于2×1.5mm2。終端遙信接點跟斷路器遙信常閉接點連接，接線端子以設備實際標注為準。門開關連接線。應用軟護套線，導線截面積不小于2×0.3mm2；5）交流采樣電流電壓導線。應用銅質單芯絕緣線，電流導線截面積不小于4mm2；電壓導線截面積不小于2.5mm2。

（6）加強接線檢查。這是裝接的最后一道工序，一般需要2名業務熟練的裝接工完成。第一步，待表計全部裝接完畢后, 對表計及各連接線進行檢查,確保各連接點的可靠連接。第二步,將表計與電壓互感器之間的電壓連接導線分別拆開,用萬用表“Ω”擋分別測量電壓連接線，檢查合格后將電壓回路接線恢復正常。第三步，將表計的各相電流出線拆除，將電流互感器的各相電流進線拆除，共用接地線拆除，這樣就出現表計U,V,W出，電流互感器的U,V,W進，以及U,V,W三相電流連接線共12個端子。然后將每個端子與其余的幾個端子進行檢測。第四步,對接線的端鈕再次進行檢查，防止連接線虛接現象。第五步,帶電后的檢查。經過前面的一系列檢查后,可以允許通電。通電后,可以通過表計的自身顯示功能來判斷表計是否缺相和相序接反；也可以通過帶固定的負荷，用秒表法來判斷表計是否正常；再通過校驗儀來判斷表計裝接是否錯誤，誤差是否超標。

三、智能電能表校驗常見問題處理

（1）電量分析與判斷。由于目前普遍采用紅外掌機抄讀電能表電量，并據此和用戶進行結算，這樣就會造成計量糾紛。例如，曾發現某用戶智能電能表液晶顯示電量為零，而脈沖燈在閃爍的現象。經現場校驗人員現場校驗查實，該用戶實際存在用電情況，因火線反接，電量錯計反向電量，導致智能電能表顯示電量為零。針對這種現象，建議現場校驗人員在校驗電能表過程中，必須對液晶顯示電量和紅外掌機抄讀電量進行檢查，避免出現以上差錯。

（2）電池電壓分析與判斷。在電能表元器件中，電池作為一個重要元器件，是外部電源停電后的備用電源，支持電能表時鐘正常運行。由于電池本身容量有限，又因為元器件自身的耗電，在長時間的運行過程中，無論采用何種電池，電池總有失壓的情況出現，導致時鐘錯亂。如某用戶反映表計上時鐘比北京時間快20min，而其生產按照避峰時段進行，自然會對電費產生異議。所以在現場校驗時，應特別注意表計電池狀態的檢查和時鐘的核對，檢查電池電壓值，若出現表計電池欠壓指示或時鐘超過合格范圍的情況，應及時通知相關職責部門做好表計調換或電量退補工作。