三年級語文教學(xué)問題匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇三年級語文教學(xué)問題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、體驗情境

（一）觀察體驗，誘導(dǎo)生活體驗。

確定主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。于是我們放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗、興趣愛好來命題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活生活體驗。

老師得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”，教師帶著學(xué)生一起走入生活，共同體驗，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，提供想象和思維的前提，使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。布魯納說：“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗與情境。”的確，一個成功的情境創(chuàng)設(shè)不僅能再現(xiàn)生活，提供素材，還能激活學(xué)生的體驗，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、體驗作文

（一）交流合作，抒發(fā)表達(dá)體驗

在有了大量生活觀察、情境感悟以及個性體驗之后，學(xué)生對寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識，這時候教師不妨拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生相互交流，進(jìn)一步充實材料、強化體驗、理清思路。交流的方式很多，有小組交流、全班交流等。這時候?qū)W生就可以構(gòu)思成文，抒發(fā)生活體驗以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段，有了充分的準(zhǔn)備之后，寫作也就水到渠成了。此時教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯l(fā)，讓學(xué)生有意識的進(jìn)行整體構(gòu)思，逐漸成文，抒發(fā)內(nèi)心體驗。

（二）評價展示，強化升華體驗

1.學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這時教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。對學(xué)生的評價要寬容，只要學(xué)生在原有起點上有進(jìn)步，就應(yīng)在評語里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評析。

2.我們還可以設(shè)置多種多樣的作文展臺，譬如可以在教室后面的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流， 同時獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

3.鼓勵學(xué)生自編個人作文書或者班級作文專輯，讓學(xué)生自己設(shè)計作文封面，自己起個好聽的名字，如《新芽》《起航》《少年時代》，讓學(xué)生把自己滿意的習(xí)作編入自己的作文書中。這樣，每個學(xué)生都能感受到收獲的喜悅，品嘗到成功的樂趣。

三、教學(xué)案例

三年級上冊第一單元習(xí)作：我們的課余生活

《吹泡泡比賽》作文教學(xué)實錄

（一）多媒體展示情境，激活體驗

1.課件出示：小學(xué)生的各種課余生活圖片。

2.老師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們的課余生活可豐富多彩了：滑冰，游泳，畫畫......今天我們來舉行吹泡泡比賽，好嗎？

3.老師宣布比賽規(guī)則和評選方案 ，并提出要求：每位同學(xué)認(rèn)真觀察人物的語言，神態(tài)，動作，體會人物的心理活動，細(xì)心觀察比賽的場景，經(jīng)過。

（二）開設(shè)活動創(chuàng)設(shè)情境，感悟體驗

1.老師宣布比賽開始，第一輪分五個小組初賽，要求其他組的同學(xué)觀察吹泡泡小組的同學(xué)，每組評選一名最佳選手。

2.第二輪五名最佳選手進(jìn)行決賽，要求臺下的同學(xué)認(rèn)真觀察其表情動作。

（三）交流合作，抒發(fā)體驗

1.小組交流，在吹泡泡比賽中你自己的心情如何，你觀察到的場景，人物的語言，神態(tài)，動作，有哪些有趣的情景等等。

2.全班交流匯報，在比賽中的所見所聞所感。

3.老師多媒體出示優(yōu)美詞句：關(guān)于人物神態(tài)，動作，心情或者描繪場景的美詞佳句。

（四）構(gòu)思成文，表達(dá)體驗

1.老師可以簡單地指導(dǎo)的寫作方法 ：告訴學(xué)生，這次習(xí)作要交代清楚時間地點人物等要素。把比賽的過程寫具體寫清楚，用上生動的詞句。

2.學(xué)生構(gòu)思，抒發(fā)內(nèi)心體驗，表達(dá)自己的感受。

3.成文后，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，老師加以指點。

（五）評價展示，升華體驗

1.多種形式評價學(xué)生作文。可以讓學(xué)生讀讀自己的作文，說說優(yōu)缺點，也可以看看同桌的作文，進(jìn)行互比互評。教師還可以選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評析。

2.在教室后面的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄，不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，同時讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，更升華了成功的體驗，再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

附

吹泡泡 王為

今天，我們班舉行了吹泡泡比賽 。

老師宣布了比賽規(guī)則，開始抽選參加比賽的同學(xué)。大家 爭先恐后地舉起小手， 異口同聲地喊著“我來我來！” 。

初賽開始了。臺上比賽的同學(xué)們又緊張又激動。他們一手拿著泡泡水瓶，一手握著吹管，沾上泡泡水，就鼓起腮吹，一個個晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來了，在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗， 粉紅、淡藍(lán)、淺紫……五光十色，像一串串彩色的珍珠，又像一串串成熟的葡萄……

決賽開始了。真不愧是百里挑一選出來的高手，吹泡泡的同學(xué)多么像 神奇的魔術(shù)師，有的不慌不忙，有的手忙腳亂，有的抓耳撓腮，有的吹出了大泡泡就得意洋洋，有的沒吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學(xué)手舞足蹈，加油聲，歡呼聲，笑聲，歌聲，教室里成了歡樂的海洋。

一堂有趣的作文課 鄧力豪

今天，我們班上了一堂有趣的作文課，老師舉行了吹泡泡比賽。

老師宣布了比賽規(guī)則，就開始選人比賽了，同學(xué)們大聲喊著“我來！我來！”。

篇（2）

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共11題；共14分)

1.

（1分）火眼金睛，辨字組詞

（寄

記）

________憶

________托

（徹

砌）

________墻

________底

（艱

堅）

________決

________巨

（哀

衰）

________思

________老

（掉

悼）

________念

________隊

（泰

秦）

________山

________朝

2.

（1分）好朋友，手拉手。

開

到

查

年

具

包

安

檢________

平________

讓________

書________

找________

新________

文________

3.

（1分）選擇恰當(dāng)?shù)牧吭~填空。

朵

條

個

棵

件

株

一________樹坑

一________衣服

一________野花

一________小路

一________樹苗

一________竹子

4.

（1分）在括號里填上合適的詞語。

激烈的________

________的沙柳樹

微弱的________

自制的________

________的夜空

猛烈地________

璀璨的________

黑魆魆________千鈞一發(fā)的________

________地讀書

默默地________

緊緊地________

5.

（1分）照樣子寫詞語。

心驚肉跳：________、________、________。

6.

（1分）給句子加標(biāo)點。

（1）你是一個會走路的字嗎

（2）這有多快樂呀

（3）我的感情最強烈

文章里誰也沒有我重要

7.

（1分）你認(rèn)識下面的字嗎？選出三個注上拼音。

________

________

________

________

麗麗美容院

蜂蜜店

社區(qū)便民超市

宇飛電腦

8.

（1分）造句。

①不假思索：________。

②指手畫腳：________。

9.

（1分）古詩人留下了許多有關(guān)錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩句寫下來吧！（至少兩句）

________

________

10.

（4分）閱讀短文，回答問題。

牛

現(xiàn)在，我對牛是很熟悉的。第一，我就屬牛。第二，我有只小銅牛，我非常喜歡它。

我十歲生日那天，爺爺對我說“今天是你的生日。你屬牛，我就把這只小銅牛作為禮物送給你。”說完，就把一只金黃色的小銅牛遞給了我。

小銅牛好看極了。它有壯實的身骨，穩(wěn)健的腿腳，尖利的犄角，靈巧的尾巴。爺爺說：“牛的尾巴不僅可以用來驅(qū)逐蚊蠅，還時常用來鞭策自己啊！”真的，我意外發(fā)現(xiàn)：那條牛尾巴似乎在左右鞭打自己，讓它的四肢更使勁地朝前蹬。爺爺還說：“牛是踏踏實實苦干的動物，是從不喜歡偷懶的”。我越發(fā)對這只小銅牛感興趣了，愛惜地用綢布把它包好，放在寫字臺上。

從此，每當(dāng)我坐在寫字臺前做作業(yè)，寫日記時，總要看看這自覺、踏實、耐勞的“牛”。

兩年過去了。有一天，我又一次坐在寫字臺前，用雙手托著小銅牛。看著，看著，眼前好似出現(xiàn)了一幅壯觀的畫面：手中的牛動起來，走在廣闊的田野里。它腿上沾滿肥沃的泥土，低著頭，鼻孔里噴出熱氣，使足勁在用犄角開創(chuàng)道路。它的尾巴用勁地甩在自己的身上，讓自己奮力向前。它的身后是一望無垠的耕作過的土地。在它的身旁又出現(xiàn)在了成千上萬個同伴，向著同一個方向頑強地前進(jìn)。

（1）在文中找出下列詞的近義詞。

熟悉——________

喜歡——________

堅強——________

（2）照樣子從短文中找出相應(yīng)的詞語填寫在橫線上。

例：（壯實的）身體

________小銅牛

________身骨

________腿腳

________犄角

________尾巴

________田野

（3）用“鞭策”寫一句話。

（4）找出作者想象的內(nèi)容。

（5）這些想象作者是根據(jù)生活中的牛“________、________、________。”這三個特點展開的，從作者的想象，可以看出他平時很注意觀察________，如果不熟悉牛的習(xí)性，也就不可能有如此________的想象、細(xì)致的描寫。

（6）作者寫《牛》這篇文章是因為（

）

A

.

對牛很熟悉。

B

.

非常喜愛牛。

C

.

為了贊揚生活中的牛自覺、踏實、耐勞的精神。

11.

（1分）作文。

題目：美麗的秋天

要求：①寫出秋天的特點。②抓住秋天的四季去寫。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共11題；共14分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

10-2、

10-3、

10-4、

篇（3）

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0370-01

小學(xué)三年級的語文教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學(xué)生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學(xué)方法和廣大小學(xué)語文教師一起探討。

1.造成小學(xué)三年級語文教學(xué)中明顯落差的原因

1.1從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面來看。過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認(rèn)為低年級是"基礎(chǔ)"要加強，高年級是"關(guān)鍵"應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以"慢慢來"，因而對三年級的教學(xué)工作抓得不夠。

1.2從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導(dǎo)上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎(chǔ)班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學(xué)有困難的多，力量相對薄弱。

1.3從學(xué)生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學(xué)生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學(xué)生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學(xué)方法也不能適應(yīng)變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學(xué)生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學(xué)生感到玄乎，教學(xué)效果不好。

2.改進(jìn)的措施

2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現(xiàn)實生活中的一些客觀事實。客觀存在的東西是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。這些客觀存在的東西為我們對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學(xué)生？俗話說："眼見為實！"讓事實說話，學(xué)生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續(xù)的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在教學(xué)中，可讓學(xué)生先觀看課件演示用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學(xué)生說說現(xiàn)實生活熟悉的鏡頭用口說說這個村莊怎樣消失。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，他們能自然地認(rèn)識到課文所要揭示的道理："什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學(xué)生自覺地思考環(huán)境和生存的聯(lián)系，分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的意識，達(dá)到以理服人的目的。

2.2發(fā)揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學(xué)生樹立了榜樣。針對學(xué)生可塑性強的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學(xué)生樹立楷模，充分發(fā)揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當(dāng)列寧微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的。可以設(shè)計一個開放性的問題："列寧為什么不直接問小男孩？"引導(dǎo)學(xué)生思考"沒有直接問"的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既加深了對課文的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到列寧關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。在這一過程中，列寧愛護(hù)少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學(xué)生的心中，使學(xué)生更加敬仰列寧，產(chǎn)生一種向列寧學(xué)習(xí)，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機，讓學(xué)生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯(lián)系起來，使人物形象在學(xué)生心中更有真實感。通過典型事例影響學(xué)生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。

3.培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人"，因而，"要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。"孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。

4.鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容作文。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出"人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。

5.注重朗誦品評感悟，讓課堂教學(xué)"躍"起來

小學(xué)語文課本有一個特點，那就是有規(guī)定的需要學(xué)生背誦的課文，這些文章都是些經(jīng)典片段，是有美好的語境描寫，語言的運用也是極妙，期思維表達(dá)對學(xué)生的認(rèn)知能力以及語感的提升有幾大幫助的，讓學(xué)生在課堂上行朗誦這些課文時培養(yǎng)孩子語文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象。但是，因為課堂教學(xué)時光的有限，在短短幾十分鐘內(nèi)教師無法將課文中的出色之處各個讓學(xué)生感悟。因此，我們在教學(xué)生閱讀時應(yīng)該抓重點，引導(dǎo)學(xué)生在對文字反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，能夠盡快悟出語言的抽象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，感情內(nèi)涵等。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生高高在上地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，彌補空缺。如我們在進(jìn)行《李時珍》這篇課文的教學(xué)時，最好這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣點評："學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你挑選其中的一點說一說。"此時學(xué)生就能充分表述他們的實在感觸感染，有的說："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學(xué)醫(yī)''一邊行醫(yī)、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個詞就把李時珍的情形特色及優(yōu)良質(zhì)量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感自豪。"這樣引導(dǎo)學(xué)生挑選自己閱讀感悟的精髓，進(jìn)行詳細(xì)表述，進(jìn)一步升華認(rèn)識。

6.器重豐盛少彩的語文理論運動

如：學(xué)習(xí)《春天》后，組織學(xué)生來郊外一行，尋覓大自然的腳印，發(fā)詳大自然的風(fēng)度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生自不同角度，采取沒有同的道路取得學(xué)問才能。 道集中識字后的三年級閱讀教學(xué)語文論文要念充足施展集中識字的劣勢，為四、五、六年級讀寫教授教養(yǎng)奠定良好的基本，抓佳集中識字為根基的三年 級瀏覽學(xué)學(xué)是非常主要的。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

物理教學(xué)中注重教師的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)的幾點探索研究

體育課程運用分組教學(xué)模式的探討

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

淺談如何提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科中的微元法的解題應(yīng)用探究

淺談如何全面提高中學(xué)生的音樂欣賞水平

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)口語訓(xùn)練的思考

運用信息技術(shù)實施小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

淺談新課標(biāo)下物理實驗教學(xué)的有效性

電大開放教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的重要性

讓幼兒身心在健康和諧的氛圍中發(fā)展

幼兒教育在發(fā)展過程中遇到的困境與出路

兒童音樂劇在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

淺析中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)

圖書館管理人員的柔性管理探析

德育學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探究

小學(xué)英語課堂教學(xué)中體態(tài)語言的應(yīng)用探析

淺談農(nóng)村學(xué)校大課間活動的內(nèi)容選擇

關(guān)于初中思想品德教育教學(xué)問題的思考

獨立學(xué)院考風(fēng)問題及評價機制創(chuàng)新策略

新形勢下高中班主任工作的優(yōu)化措施分析

區(qū)域背景下初中階段教育集團(tuán)化發(fā)展的思考

非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的分析

智力障礙學(xué)生思想品德教育與行為矯正

探析低年級小學(xué)生語文識字的教學(xué)方法

試析新常態(tài)下圖書館聯(lián)盟發(fā)展的新課題

新課改后初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題

初中體育中長跑考試項目教學(xué)的方法創(chuàng)新

高中生物教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)方法

新課改下如何發(fā)展英語教學(xué)的多元化模式

夸美紐斯德育思想對小學(xué)德育工作的啟示

巧設(shè)隨文小練筆優(yōu)化三年級習(xí)作起步教學(xué)

高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建探究

女保衛(wèi)干部高校安全保衛(wèi)工作的相關(guān)探究

高中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的策略

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淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的策略

網(wǎng)絡(luò)時代高校思政工作面臨的困境及應(yīng)對思考

在新課程背景下對德育環(huán)境建設(shè)的探究與創(chuàng)新

試論高中歷史教學(xué)與政治形勢的契合與創(chuàng)新之法

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略研究

日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育的意義及實施途徑

高中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才結(jié)合的探討

構(gòu)建維吾爾醫(yī)藥高校教育管理制度的創(chuàng)新思考

篇（5）

語文是一門結(jié)合語言與文字的一門科目，是從聽、讀、練、寫四個方面進(jìn)行不停地訓(xùn)練而學(xué)習(xí)的科目。語文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)與語文基礎(chǔ)而開展的教學(xué)行動，但在我國應(yīng)試教育風(fēng)氣愈演愈烈，小學(xué)語文教學(xué)的困境也開始顯現(xiàn)。本文就針對小學(xué)語文教學(xué)的困境和出路進(jìn)行了探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)的困境

1.注意力低下，學(xué)習(xí)效率不高

小學(xué)的孩子大部分都是處于6-12歲，這一部分孩子都將自己玩的天性釋放到了極致。我想很多老師都會遇到上課時學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，而是在不知不覺中開起小差，這便是學(xué)生自控能力差，注意力低而導(dǎo)致的。而注意力的不集中也直接影響了小學(xué)語文教學(xué)，成為小學(xué)語文教學(xué)的困境之一。

2.課程緊張，時間不充足

很多老師都知道我們在教導(dǎo)一個班一個學(xué)期的語文是會有一個進(jìn)度要求的，而面對現(xiàn)在如此繁重復(fù)雜的教材，有時為了趕進(jìn)度而忽略了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這便直接影響學(xué)生最后的成績與我們的教學(xué)效率。趕進(jìn)度的行為只會加重應(yīng)試教育的風(fēng)氣，而給語文教學(xué)造成更大的困境。

3.教學(xué)氛圍生硬死板

課堂氛圍的掌握是考驗一個老師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，而死板的教學(xué)氛圍也足足影響了小學(xué)語文教學(xué)。許多老師在講解知識時，完全是照搬照抄地把書上的知識給學(xué)生講出來，不知道掌握好講解的節(jié)奏以及幫助學(xué)生總結(jié)吸取所學(xué)的知識，導(dǎo)致課堂氛圍惡劣，學(xué)習(xí)效率緩慢。這樣就給小學(xué)語文教學(xué)的困境增加了壓力。

二、小學(xué)語文教學(xué)困境的應(yīng)對策略

1.抓住學(xué)生的興趣教學(xué)

6～12歲的學(xué)生是對新鮮事物感興趣的年齡段，這時候?qū)W生的好奇心也是十分大的。教師在教導(dǎo)時經(jīng)常感到無力，只是因為沒有正確把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解三年級下冊第八單元的“寓言兩則”時，可以試著用講故事的方式給學(xué)生講解。學(xué)生對故事都是感興趣的，這樣會讓學(xué)生的注意力得到集中，也會讓語文教學(xué)更加容易入手。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

每學(xué)期的期中、期末兩次考試，學(xué)生的考試成績我想都時刻牽絆著每一位任課老師的心。隨著應(yīng)試教育的風(fēng)氣愈演愈烈，想要改變這種狀況就必須改變自己的教學(xué)目的。教師要學(xué)會不在只是單單追求成績，而是要學(xué)會著手培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。

3.營造和諧高效的課堂氛圍

如何營造一個和諧高效的課堂氛圍，最重要的還是教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友，要讓學(xué)生不斷配合教師的工作，只有雙方都不斷努力才會使課堂氛圍變得生動，而不再死氣沉沉。例如，教師講“大作家的小老師”一課時，完全可以把這節(jié)課運用到師生關(guān)系當(dāng)中，學(xué)著和學(xué)生學(xué)習(xí)，會使課堂氛圍得到大大提升。

上文是我對如何應(yīng)對現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)的困境提出的一些看法，并對如何改變當(dāng)前狀況做了簡要分析。改變教學(xué)困境，需要的是老師日復(fù)一日的努力，我相信在老師的不懈努力下一定會改變當(dāng)前語文教學(xué)的問題，讓語文教育更上一層樓。

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.015

對于很多小學(xué)三四年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文存在一些困難，需要記憶的知識比較多，作文很難，口頭表達(dá)能力差等這些因素導(dǎo)致三四年級的小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣沒有上小學(xué)一二年級時那么濃厚。除此之外，三年級、四年級是小學(xué)的過渡階段，教學(xué)的內(nèi)容和要求與一年級、二年級相比有著很大的區(qū)別，難度也增加了很多，小學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力的差距基本上都是在這兩年產(chǎn)生的。在這一過渡階段中，對語文一直保有濃厚興趣的學(xué)生，通過繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)，在五六年級可以輕松面對升學(xué)問題。然而，在語文學(xué)習(xí)上開始打退堂鼓的學(xué)生，則會落后別人一大截，到了五年級、六年級的時候，差距立刻顯現(xiàn)出來。所以，提高小學(xué)生對語文的興趣非常重要，下面我們來具體了解一下這些方法。

一、運用豐富的肢體語言

美國著名教育學(xué)家費得瑞克?瓊斯曾經(jīng)提出過這樣一個教育結(jié)論：教師管理常規(guī)的建立，百分之九十可以依賴肢體語言的發(fā)揮。教育教學(xué)過程中最重要的是溝通，通過溝通，教師可以將自己所要傳達(dá)的知識準(zhǔn)確有效地傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)然，溝通也要講究一定的方法技巧，溝通除了語言之外，還有肢體。肢體語言是一種此處無聲勝有聲的教學(xué)方式，肢體語言具有豐富、生動形象、方便時效的作用。這些特點決定它在教學(xué)中蘊藏了巨大的作用。小學(xué)生對動作比較敏感，在教學(xué)活動中，教師上課時的講話語氣、眉目神情、舉止態(tài)度……都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師除了用口頭表達(dá)意思以外，還應(yīng)該運用各種肢體語言來表達(dá)教師的思想，用恰當(dāng)?shù)闹w語言來彌補口頭語言上的不足，引起學(xué)生的興趣具體要做到以下幾點：1.目光凝視。目光凝視可以營造良好的教學(xué)氛圍，而且能夠使學(xué)生有種被重視的感覺，并借此表達(dá)對學(xué)生行為的贊同和肯定，讓他們知道教師一直都在關(guān)心他們。2.身體姿態(tài)。身體姿態(tài)是身體語言最外顯的特征，學(xué)生可以很快地從教師的姿態(tài)語言中解讀老師的情緒與權(quán)威。3.臉部表情。臉部表情是顯示信息的直接特征，臉部表情可以傳達(dá)教師對學(xué)生的真摯、誠懇、溫暖，使學(xué)生如沐浴春風(fēng)。4.手勢，使用多樣化的手勢，是教師吸引學(xué)生的法寶。教師要經(jīng)常使用適當(dāng)?shù)氖謩荩晕龑W(xué)生傾聽，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。肢體語言是教師培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣最直接、最有效的教具，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對其加以適當(dāng)?shù)倪\用。

二、幽默的課堂語言

你想讓你的語言能夠吸引學(xué)生嗎？想讓你的學(xué)生通過你的語言喜歡上你的授課嗎？想讓他們緊緊跟著你走，聚精會神聽你講課，不愿意錯過你說的每一句話嗎？那么，在教學(xué)過程中來點兒幽默吧，因為幽默就是教學(xué)的利器。幽默既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。美國的保羅韋地博士曾根據(jù)他搜集到的9萬封學(xué)生來信，概括出了好教師所具備的12種素質(zhì)，其中有一條非常重要的就是要具有幽默感，因為這樣才能營造輕松有趣的課堂氛圍，提高學(xué)生興趣，使課堂不至于單調(diào)，給學(xué)生帶來歡樂。所以，教師在小學(xué)語文中要學(xué)會使用幽默的語言，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生興趣，還可以感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到教師良好的語言習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)活動中使用幽默的語言，教師要做到以下幾點，才能真正幽默有效：1.仔細(xì)觀察生活，尋找喜劇素材，教師的喜劇素材越貼近生活，越能觸到學(xué)生的笑點，還可以使學(xué)生也養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。2.領(lǐng)會幽默的內(nèi)在含義，機智而又敏捷地指出學(xué)生的優(yōu)點或缺點，在微笑中加以肯定或否定。浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，捉襟見肘難以幽默，只有平等待人、從容、游刃有余、聰明透徹才能幽默。綜上所述，運用幽默既要有趣，又要得體。3.擴大幽默的知識面，不能僅僅局限于教材。教師可以多給學(xué)生讀一些中外名人小品、名人趣事、歇后語等。平時還可以試著調(diào)動學(xué)生一起來觀察生活當(dāng)中的幽默。

篇（7）

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0198-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，往往從三年級開始進(jìn)行寫教學(xué)，寫作教學(xué)素來在語文教學(xué)中占有重要地位，寫作教學(xué)成果基本可以代表整體語文教學(xué)成果，而小學(xué)生寫作能力的提升也是小學(xué)寫作教學(xué)的根本目的。當(dāng)下我國小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)存在著的較多限制性因素，嚴(yán)重不利于小學(xué)生寫作水平的提高，有必要對我國小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究，并研究提高寫作教學(xué)水平的措施。筆者根據(jù)自己多年小學(xué)語文寫作教學(xué)經(jīng)驗，通過分析當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題，針對性提出解決對策，以期提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

1 當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題

1.1寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化形式化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念影響較大，在寫作教學(xué)活動中各種教學(xué)手段過于形式化，往往教導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)美詞句與格言運用到文章寫作中去，但小學(xué)生受限于年齡與理解水平并不能真正掌握其內(nèi)涵與利用方式。在寫作過程中教師不注意通過各種靈活性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拿出積極性[1]。

1.2不重視基本語文知識的積累，難以形成寫作基礎(chǔ)

各種語文基礎(chǔ)知識（包括字詞的使用方法適用范圍、修辭方式的運用方式、各類文體的基本特點等）的積累是進(jìn)行寫作的前提。在實際教學(xué)過程中，語文教師往往在沒有準(zhǔn)確考察學(xué)生基本語文知識的儲備量的情況下盲目進(jìn)行各類寫作項目的訓(xùn)練，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生在沒有充分的語文知識儲備的狀況下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，遇到的困難阻力較大，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3小學(xué)生寫作作文生搬硬套，缺乏真情實感與生活的聯(lián)系

作文內(nèi)容生搬硬套是大多數(shù)小學(xué)生作文寫作中存在的主要問題，沒有真情實感與生活感。主要原因是小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中不重視對學(xué)生結(jié)合生活實際能力的培養(yǎng)，學(xué)生因為生活閱歷較少在寫作中往往生搬硬套，存在著一件生活事件多次運用的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對生活事件的加工、重組和再造的能力[2]。

1.4不重視開闊學(xué)生寫作思路，忽視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

小學(xué)生寫作教學(xué)的重點任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受能力，并在培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。小學(xué)生閱讀量有限，生活體驗較少，很大程度上限制了學(xué)生寫作水平的提升。語文教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)這一現(xiàn)實情況采取針對性教學(xué)措施，缺乏與學(xué)生的情感交流與寫作學(xué)習(xí)感受探討，致使學(xué)生的習(xí)作思路閉塞，缺乏想象力與創(chuàng)造力。

2 小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決措施

2.1教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視當(dāng)下小學(xué)生寫作教學(xué)存在的弊端與不足，摒棄以往落后的寫作教學(xué)理念，善于實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中可以加進(jìn)生活實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如在進(jìn)行白描寫作教學(xué)時，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時的云天，讓學(xué)生通過自己的肉眼觀察將景物與各類食物進(jìn)行詳細(xì)實在的描述，教導(dǎo)學(xué)生善于描寫真實的生活。

2.2加強小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)

基礎(chǔ)語文知識的教學(xué)是一個復(fù)雜而漫長的過程，單憑短暫的課堂教學(xué)很難達(dá)到較好的效果。因此語文教師需要采取各種教學(xué)措施加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。鼓勵學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察各類與語文有關(guān)的生活情節(jié)，積累語文知識，比如識別廣告牌、學(xué)習(xí)查字典、在課外時間多讀有益的課外書、開始接觸中國古典四大名著與外國名著，增加文學(xué)修養(yǎng)與基本的語文知識素養(yǎng)[3]。

2.3將寫作教學(xué)與生活進(jìn)行細(xì)致的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生寫作的真情實感

語文教師引導(dǎo)學(xué)生將寫作教學(xué)與生活實際相結(jié)合，在現(xiàn)實生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫作素材，確保下筆言之有物。通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生對思考對生活的熱愛程度，注重寫作教學(xué)的思想性與情感性。

2.4擴大學(xué)生寫作思路，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在寫作教學(xué)過程中，語文教師善于設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開展形式豐富多樣的語言游戲活動，例如詞語接龍、講故事比賽等內(nèi)容使學(xué)生的知識量得以豐富，并訓(xùn)練聯(lián)想能力。教師可以在課堂上進(jìn)行真情交流會，讓學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷過的一件事，通過激發(fā)學(xué)生的會議能力喚醒情感與語言文字的感覺。

3 結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的職能，對學(xué)生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。小學(xué)語文教師需要對當(dāng)下寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入考察，研究各類限制寫作教學(xué)質(zhì)量的因素，采取針對性措施解決問題。小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，補充寫作素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，將寫作教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與文字表述能力，并在教學(xué)過程中加強教師與學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)型的寫作，最終達(dá)到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮春，韓寧.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟：教育時空，2014，08（16）：155.

篇（8）

我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，能按時完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。

二、抓實常規(guī)

期初教研組制訂好工作計劃和教學(xué)計劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)落到實處，扎實進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個性創(chuàng)造過程的真實記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計劃，精心設(shè)計教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。

三、立足課堂

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實踐為重點，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強集體備課活動，把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負(fù)責(zé)一個單元為中心，先進(jìn)行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。

四、撰寫教育教學(xué)論文

“教師即研究者。”為使每一位教師在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。

篇（9）

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-18 

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 

（1）關(guān)注故事背景，感知作者心理。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)常常有種浮于表面的感覺，比如學(xué)生想知道某些成語的意思可以查字典，但很多學(xué)生卻往往不查出處。作為語文教師應(yīng)該挖掘課文和故事的背景，讓孩子們可以在對應(yīng)的視角和故事背景中去感知作者的心理，也可以把查找課文背景作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生。學(xué)生在查找課文背景的過程中不僅可以了解作者心理，還能讓學(xué)生學(xué)會如何檢索信息，提高學(xué)生的閱讀能力。 

了解課文背景之后，學(xué)生可以更好地理解課文，對課文的遣詞用句領(lǐng)會得更深。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《憶江南》時，我們在搜索時可以知道它的作者白居易生活在什么朝代，他當(dāng)時的境遇怎樣，這首詞是在什么情況下寫的……在了解了這些背景信息之后，學(xué)生就會知道白居易為什么這樣寫。再引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會他那一刻的心情和想法。學(xué)生通過閱讀，體會了作者的情感，也培養(yǎng)了閱讀興趣。 

（2）難度適中，循序漸進(jìn)。閱讀需要學(xué)生有毅力地堅持。我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生注意力的持續(xù)時間都不長，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)時間的不斷增加，注意力的集中時間會相應(yīng)延長，這就需要小學(xué)語文教師針對不同的學(xué)年、不同年齡階段的學(xué)生制訂不同的閱讀培養(yǎng)計劃。 

提出合理的閱讀要求，在適合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和年齡特征的前提下，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行閱讀。如在一年級時，只要求學(xué)生通過拼音的輔助讀懂一句話并且能夠大體復(fù)述便可；二年級，要求學(xué)生在讀懂一句話的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確理解句意，能夠閱讀一些小短文；三年級則提出更高層次的要求，可以要求學(xué)生概括大意或者略讀短文。如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生樹立信心，步步引導(dǎo)，逐漸其提高閱讀能力。 

（3）角色扮演，理解文章。朗讀雖不是嚴(yán)格意義的閱讀，不過熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，可見朗讀對閱讀能力的提高有多大影響。小學(xué)閱讀課本以故事為主，其角色眾多、有趣，非常適合小學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這一課時，可以讓學(xué)生分別扮演小柳樹和小棗樹，這樣就可以明白小棗樹和小柳樹各自的心態(tài)，讓孩子們明白不居功、愿實干的好處。而且在角色扮演的過程中，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能激發(fā)學(xué)生的表演欲望和想象力。 

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識，更是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣；通過不斷閱讀，積累更多的語言知識。 

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以和學(xué)生一起讀書，通過言傳身教，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，我們可以教導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，畫記好句子，標(biāo)注生字詞，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣；不偏信作者，有批判思維等。 

3.營造閱讀氛圍，讓學(xué)生樂在其中 

常言道，要想走得快，就一個人走；要想走得遠(yuǎn)，就要一起走。這就是氛圍的作用。小學(xué)生生性活潑，喜歡伙伴，而他們的學(xué)習(xí)能力和專注力又相對較差，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候要注意應(yīng)用科學(xué)有效、符合學(xué)生實際能力的教學(xué)方法。教師可以通過為學(xué)生營造輕松的語言環(huán)境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以發(fā)動班級讀書活動，讓每個孩子都參與讀書活動。閱讀之后的討論分享不僅可以提高學(xué)生說和想的能力，也是對閱讀能力的考驗：只有認(rèn)真讀過、思考過才有可能說出來；討論分享還可以帶動學(xué)生提高邏輯分析能力，激發(fā)想象力，頭腦風(fēng)暴不僅帶來好點子，更會帶來創(chuàng)造力。 

在這個信息爆炸的時代里，閱讀能力不再只是簡單地認(rèn)認(rèn)字，而是能快速甄別出需要的信息，具有能分辨好的文章的能力，所以提高閱讀能力將是小學(xué)語文教學(xué)的重點。但是語文并不是信息甄別課，它不應(yīng)該失去自己的詩意和美感，在閱讀教學(xué)的過程中，語文老師自身具備文學(xué)素養(yǎng)將是很重要的因素。 

篇（10）

語文閱讀教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點、難點，同時又是師生最覺頭疼的一點。閱讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長時期里語文教師的困惑和需要認(rèn)真思考的問題。

一.摒棄閱讀的“功利性”，堅持閱讀的“廣博性”

語文課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，為學(xué)生的人生打好底色，為終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，對學(xué)生的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)控，使學(xué)生跳出功利性閱讀的誤區(qū)和以作文選為主的狹窄讀書范圍，像蜜蜂采蜜那樣廣泛博覽。具體做法如下：

1.給學(xué)生講清道理，向?qū)W生介紹那些學(xué)有所成的大思想家、大科學(xué)家、大作家的治學(xué)經(jīng)驗。有時還利用自身的體會和身邊的例子啟發(fā)學(xué)生，深入淺出幫助學(xué)生弄清讀書與做學(xué)問、寫作、生活、做人的關(guān)系，告訴學(xué)生讀書不只是為了寫作，即使學(xué)習(xí)寫作，只讀作文選，你寫出的文章在選材、立意、謀篇布局上永遠(yuǎn)是“學(xué)生腔”，難有創(chuàng)新。要想寫好作文就要廣博地閱讀小說、散文、詩歌、寓言、童話、科幻、天文地理、科普小品……只有廣博地閱讀，寫作時才能綜合運用，融會貫通，聯(lián)想豐富，左右逢源。

2.幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物。在具體的指導(dǎo)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，這就意味著他們?nèi)詯圩x帶幻想的故事，如童話、科幻小說等，好奇又是他們的一大天性，因此可推薦他們讀一些探險和探秘的故事；此階段，學(xué)生仍以形象思維為主，因此，還可讀一些具體形象的故事、寓言等。此外，結(jié)合課文以及教材中的“圖書箱”的介紹，適當(dāng)評介一些名家名作，如《西游記》、《魯濱孫漂流記》、《童年》、《繁星》、《春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。初二年級，學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，特別是初二年級下學(xué)期及初三年級，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，學(xué)生的審美情趣，審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對事物的認(rèn)識水平也有較大提高。此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，如《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《羊脂球》、《格列佛游記》等，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識豐富多彩的世界。

3.班級與班級，小組與小組，學(xué)生與學(xué)生經(jīng)常交換讀物，使“閱讀資源共享”，這樣，學(xué)生就可能讀到種類繁多的好書，視野更為開闊。

二.營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.精心打造教室圖書角。

在教室里設(shè)置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《環(huán)球時報》《重慶日報》《讀者》《意林》是必備，另外學(xué)生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負(fù)責(zé)購買、更換，經(jīng)費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學(xué)生也會慢慢成為圖書角的常客。

2.創(chuàng)建班級圖書庫

班級圖書庫分為紙質(zhì)書庫和電子書庫兩部分。筆者所在學(xué)校是一所城區(qū)重點中學(xué)，學(xué)生家中都有一定的藏書。因此，創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生及家長的思想工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進(jìn)行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。電子書庫的創(chuàng)建是為了彌補紙質(zhì)書庫的不足。其具體做法是：班級注冊一個公共郵箱，在網(wǎng)絡(luò)上下載紙質(zhì)書庫中缺少的適合初中生閱讀的書目，放入郵箱網(wǎng)盤中，供學(xué)生查閱。