德育途徑與方法匯總十篇

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德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。一般來說，小學階段德育教育的范圍主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、文明行為習慣教育等。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，遵循兒童自身發展的內在邏輯，通過課內課外等多種形式，進行滲透式教育。只有這樣，德育才不會被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創造的力量。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。

一、小學德育的一些基本認識

小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。

從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。

小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。

二、小學德育的主陣地是課堂

小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：

1、深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育

在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。 轉貼于

2、合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果

在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。

3、利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染

在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境。可見，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。

4、創新德育教育載體，豐富德育教育活動

社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，建設專門的德育網站，用于學生瀏覽學習、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學生參與活動，這不僅能使學生通過活動展示才藝，還可以使學生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。

三、小結

在小學德育教育中，經過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面都養成良好的品質和行為習慣。總之，在小學德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環節課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的最終目的。

【參考文獻】

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思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，筆者的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合、課堂教育與課外活動相結合、學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。教師要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”“善與惡”有更加準確的辨別力。

二、創建積極向上的學習氛圍

學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的，端正學習態度，形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，讓他們在學習上互相幫助，課下，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，形成良好的學風。

三、營造誠信教育氛圍，優化育人環境

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要根據學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。

一是通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發學生爭論，引發學生產生內心震動。

二是充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信專刊”，闡述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信教育。

三是充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。

四、學為人師，行為世范

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學校德育要遵循少年兒童的心理特點及認知規律辦事，要求青少年從日常行為習慣、身邊小事入手開展近距離教化。

1. 分年齡進行目標認知及行為強化，不尚空談。小學、中學等不同年齡，認知水平與行為能力不同，例如愛祖國的教育，小學與初中初期應著力感受親情、感受美景的情感滲透，培養安全感，重視行為訓練與強化更切實可行。初中中后期與高中學是理想引導，個人奮斗目標抱負與祖國發展前景結合，培養責任感與使命感，為改善祖國的使命而學習。

2. 目標細化，經常化的德育教育，人皆向善，想獲得認同與贊譽。通過表揚、同伴影響、提高認知水平，使社會要求、學校規范“內化”成學生自己的道德行為習慣。從小處入手，要惜時守信，從按時到校入手；要成為現代公民從愛護公物入手；其他如上課要認真聽講、要刻苦學習、要獨立完成作業，著裝要大方樸素等，從一點一滴的身邊的小事做起，低起點，嚴要求，使學生在社會、家庭、學校三個環境中接觸到每個社會人都能成為德育教育者，天天檢查，人人關心，久而久之就會“潤物細無聲”，收到良好的潛移默化德育實效。

二、培養價值觀，辨別是非、美丑

德育不但需要潛移默化，更離不開有形灌輸，特別是在青少年價值觀形成的關鍵時期。

r值判斷，學校德育進行正面教育，講的都是社會人間的真、善、美。而社會是豐富多彩、復雜繽紛的，存在“假、惡、丑”現象。就像大自然的香花與臭草并生，社會的真、善、美與假、惡、丑并存。因此，應引導學生進行價值判斷，辨別是非、美丑。引導學生對“假、惡、丑”現象分析、批判。就像人們對肌體打“預防針”用的疫苗，可使健康的肌體增加抗病毒能力那樣，使學生增加抗體，自覺起來抵御不良，達到預防為主，超前控制。教學生學會拒絕那些“假、惡、丑”現象，從而達到德育的目的。

三、重視內化，“慎獨”

讓學生把良好綜合素質標準自我內化。在學校德育中，提倡良好的倫理道德、公共道德、社會責任。讓學生學會熱愛。從愛自己的爸爸、媽媽開始，學會愛家庭、愛環境、愛勞動、愛學習、愛社會，最終達到愛祖國、愛人民的境界。要使德育內容分層合理，便于內化。可考慮從以下幾個方面入手。

1. 抓好系列班會課課程的教育，要注意科學性，加強針對性，著重提高學生的思想道德認識和道德判斷能力，培養道德情感，以指導他們的行為。并且要樹立良好的學風、班風、校風，使德育貼近生活，便于行動。

2. 營造良好的學習氛圍，開展“文明校園”活動。使校園文化建設健康向上，利于學生身心發展。用好同伴教育和同伴影響。

3. 開展豐富多彩的社團活動，寓德育教育于學校的各種活動之中。學校應從加強常規管理入手，建立和健全各項規章制度，向學生講清道理，教育大家自覺遵守，并使之經常化、制度化、規范化，使學生在學習、生活、勞動和各項活動中的思想言行都能有所遵循。有效地利用文化活動，如組織觀看有意義的電影戲劇，組織學生喜聞樂見的活動，廣場舞、微視頻、歌詠比賽等。創建平臺，讓學生得到展示、鍛煉，并且做到每次活動及時點評，鞏固收益。

4. 階段性的定一些小目標，成系列。如第一周、第一月應做到什么，下周再要求什么，循序漸進，使德育步子小一些，實一些。突出德育的實效性和可操作性，建立德育層次觀，根據學生不同的年齡，不同的社會角色，提出不同要求。以心理健康教育為載體，構建師生健全人格。

四、樹立大德育觀

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體育與健康課程中的許多內容，蘊含著德育元素，如運動項目可以培養學生的競爭意識；球類項目可以培養學生的團隊意識；中長跑項目可以培養學生堅持不懈的意志品質。通過對這些承載著“健心”“育心”功能的運動項目進行挖掘整理，分析其蘊含的德育元素，并將德育目標有機融入體育教學中，植根于體育學科的核心素養，實現德育與體育的有機融合，既提高了體育運動項目的教育價值，又豐富了德育載體。

一、體育與健康學科的德育特點

不同的學科都有著體現本學科德育優勢的鮮明德育特點，體育與健康學科的德育特點主要表現在以下三個方面。

1.德育元素豐富，德育載體廣泛。體育與健康是一門以運動實踐為特點的學科，包含豐富的運動項目和健康教育知識，每個運動項目都有獨立的運動理論、比賽規則和運動技術，可以構成獨立的教學單元，實現特定的德育功能。

2.德育目標明確，德育針對性更強。體育運動項目具有不同的運動特點，所承載的德育目標也非常清晰和明確。如短跑項目以提高速度為主，中長跑項目以培養耐力為主，籃球項目講求團隊配合，這些項目所蘊含的德育元素不同，各自的德育目標指向非常明確，在體育教學中進行德育滲透，德育的針對性更強。

3.德育實施自然，德育效果更@著。體育與健康是學生非常喜歡的一門學科，為學生創造輕松的德育滲透環境，讓學生在體育活動中接受“心育”體驗，這種潛移默化中進行的德育，既“健身”，又“育心”，更容易碰觸到學生的心弦，引發學生強烈的心理共鳴，德育效果也會更深刻、更持久。

二、體育與健康學科的德育元素

體育與健康學科的德育元素有的以體育知識為載體，有的以運動技術為載體，有的是通過教師的榜樣作用來施加，有的是通過體育活動來體現。如球類運動項目承載的德育元素有團隊精神、合作意識，中長跑項目承載的德育元素有持之以恒、努力拼搏，跨欄項目承載的德育元素有克服困難、超越自我。這些德育元素植根于體育學科的核心素養，是德育與體育的有機融合，通過對體育學科教學內容的解析，有利于制訂德育滲透教學目標，進行德育教學設計，實施德育滲透。

三、體育與健康學科實施德育滲透的方法與途徑

德育目標的實現離不開教學實施，體育與健康學科實施德育滲透可以從以下幾方面進行。

1.研究教學內容，解析德育元素，制訂德育目標。體育教師在選定教學內容后，首先要對教材進行詳細分析，全面解析教材所蘊含的德育元素，根據教學需要，制訂德育目標。

2.進行德育教學設計，制訂德育滲透方案。在進行教學設計時，教師要按照目標統領教材理念，仔細研究承載德育元素的功能模塊或功能內容，對這些內容進行德育化教學設計，將德育元素植根于體育教學中，并按照教學環節和教學步驟，制訂完善的德育滲透方案。

3.組織體育教學活動，實現德育滲透目標。德育目標的實現最終依賴教學實施，體育教師要認真研究教學活動，創新教學模式，選擇恰當的教學方法和教學手段，嚴密組織教學，注重教學細節，努力實現德育滲透目標。

四、體育與健康學科德育滲透的實施建議

體育學科的特點決定了體育教學組織的多樣性和復雜性，在體育教學中融入德育教育，增加了體育教學的實施難度，對體育教學提出了更高的要求。

1.教師要加強師德修養，增強德育意識。教師是德育滲透的施加者，在德育教育過程中起著重要的引導作用。“親其師，信其道”，要更好地實施德育滲透，教師必須以身作則，為人師表，贏得學生的尊重，樹立教師的威信。這既是教師實施德育滲透的前提條件，也是教師應有的品格修養。同時，德育目標是教學目標的重要組成部分，體育教師在設計教學方案和實施體育教學時，要樹立德育意識，強化德育使命感，在體育教學時注重德育滲透。

2.開發德育教材，建立德育功能模塊。教師必須認真分析教學內容所蘊含的德育元素，并使德育目標有機融入體育教學過程中，植根于體育學科的核心素養。

3.嚴格課堂管理，規范教學組織。教學目標的實現離不開良好的教風和學風，德育滲透更是如此。嚴格的課堂管理，規范的教學組織，有助于創設良好的德育環境，形成良好的德育氛圍。

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隨著社會的發展和基礎教育課程改革的不斷深入，加強青少年思想品德教育為學科教學中的德育研究提出了新的要求，河南省中小學“根據學科自身特點，緊密結合課程內容，充分利用各學科教學中的德育因素，潛移默化地在學科教學中滲透德育，使德育與學科內容有機結合，與學生的成長需要有機結合，在學科教學中引導學生形成符合社會規范的積極情感、態度和價值觀”的課程標準，指明了德育滲透的方向。眾所周知，體育教學是整個學校教育的重要組成部分，體育活動不僅應能使學生增強體質，提高運動技巧和技能，而且還應能發展智力，陶冶情操，鍛煉意志，培養集體主義精神，增強組織性、紀律性。因此，體育教師在日常的體育教學工作中，必須有意識、有目的、有計劃地對學生進行思想品德教育，寓德育于體育之中，這就要求體育教師必須把握當代中學生的個性心理特征和思想品德狀況，認清思想品德教育是體育教學目標的重要組成部分，并創造性地探索在體育課中進行思想品德教育的方法、策略和技巧。

一、“賞識”教育，養成學生健康的心理

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生需要關愛，同時也需要贊美。有一位心理學家說：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信。”其實，對于學生來說，他們更希望得到教師的注意、尊重和賞識。當他們膽怯時，一句“你能行”會使其信心倍增；當他們進步時，一句“真為你高興”會使其無比激動。毫不諱言，“賞識”出動力，怡性情。在一次拋擲實心球的教學過程中就領略到了它的威力，那次，我剛宣布完授課內容――“實心球前拋”，就有學生囔囔著一些極消極的話，甚至還有女生低聲道：“拋什么實心球！臟死了，又累，有什么好學的！”聽到這些話，我裝作沒聽見，繼續講解“實心球前拋”的技術要領，講解過程中，無意說了句話：“某某同學的腰部柔韌性很好，一定可以拋得很遠”，被點到名的女生興奮得躍躍欲試。我趁勢道：“不信的話試試，讓男生看看女生的厲害！”。有了這個女生的帶頭，其他學生也迫不及待地要親身體驗一下，還有學生嚷嚷著要比比誰拋得遠。在練習、競賽過程中學生為了拋得更遠，用心學習著實心球前拋的技術，反而忘記了實心球練習所帶來的臟和累。課后有學生說道：“通過這次的實心球前拋的練習，我對自己的運動能力有了自信，以后不會再怕上體育課了。”

二、身體力行，培養學生的行為習慣

子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”“學校無小事，處處得教育；教師無小節，處處是楷模”，教師本身應具備遠大的理想、高尚的情操、豐富的知識、認真的態度，這將會對學生起著示范作用。教師整潔大方的衣著、自然端莊的教態、形象生動的語言、富有激情的動作，都會成為學生行為習慣養成的“標桿”與“精神旗幟”，要求學生做到的，教師要做到前頭。例如，集合時要求學生做到快、靜、齊，若教師能夠以身作則，提前到達場地，注意自己的“身教”，不用督促，學生就會自覺去做。授課中，教師準確、熟練、優美的示范動作，更可以給學生美的感受，陶冶其情操，凈化其心靈。基于此，教師要盡可能以良好的師德、標準的示范、禮貌的語言，為學生做出表率；以多樣的教法，教育、啟迪學生，贏得學生的尊敬和信賴。只有在學生當中樹立良好的形象和威望，才能收到最佳的教育效果。

三、借助教材，錘煉學生良好的品質

體育教學的內容很廣泛，不同的教材有不同特點，教師應該針對不同的教材特點，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來說，田徑、體操、球類等課程的教學，都能培養學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但由于各種教材的形式不同，在培養學生的思想品德方面各有其側重點。例如，體操的教學通過全體學生配合，協調一致，可培養學生高度的組織紀律性和集體主義精神；田徑的教學可以培養學生勇敢頑強、敢于拼搏；球類教材的教學可以培養學生團結協作、共同奮斗的集體主義精神，增強集體榮譽感；在體育基礎知識的教學中，利用中國體育事業發展的過去與現在的對比，中國運動員在奧運會上勇于拼搏爭得獎牌等事例，培養學生的愛國主義精神。因此，體育教師在教學中，應當深入鉆研教材，發掘教材的思想性，根據教學內容的要求，針對學生在鍛煉中出現的情況，抓住機會，結合學生特點確定德育教育的具體任務，制定相應措施，以確保德育教育任務的完成。

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在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

一、 教師的儀表和教師的語言

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點――健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：⑴規范語言――使用普通話和文明用語；⑵規范示范――動作正確，熟練優美；⑶規范板書――字跡工整，格式正確；⑷規范儀表――衣著合乎運動特點，精神飽滿；⑸規范行為――舉止大方，遇事得體；⑹規范環境――教具擺放有序，場地設計合理優美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

二、教師與教師、教師與學生之間

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

三、結合教材特點進行滲透

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

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1.教師要注重儀表和文明語言。教師的言傳身教不可忽視，作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，講解清楚，示范規范，言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。要通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。教師用語要文明、簡練，應有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師要通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

2.正確處理師生之間的關系。教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生品行中是一種巨大的力量。特別是對那些自身素質能力較差、組織紀律較差以及不重視體育學科學習的學生，要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，不能侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后評價時，先找優秀生示范小結，還可以請雖然完成動作較差但在某一環節有所進步的同學再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵，這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從要嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

二、結合教材特點進行滲透德育教育

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用，是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。要注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感培養，促使學生個性的全面發展。如在擲壘球教學中，部分同學直臂擲遠，認為這樣擲得遠。為此，我列舉了一些優秀運動員投擲標槍的一些具體事例，讓學生明確發力原理，明白動作的科學性……此后，學生逐漸改進了動作，成績有了明顯的進步。

三、在評價中滲透德育教育

心理學家認為：“贊美有如孩子的營養劑。”在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前可用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生的學習興趣和積極性。要從學生實際出發，對進步學生加以鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。因此，批評要遵循三個原則：1.不傷害孩子的心理和身體；2.言行避免粗暴；3.就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。總之，針對小學生不同的心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

四、體育教學中德育滲透的思考

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生的思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

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1.增強德育意識

從整體來說，教師把德育內容全面融合滲透在語文教學中很難，尤其是課堂教學，因為沒有人監管，所以教師對于教學中的德育滲透并沒有提出要求，但是如果教師在課堂教學當中缺乏對德育的滲透，那么語文教學對于知識的學習將會不能達到預期的目標以及該有的效果。有一句話說的好“文以載道、文道統一”是對語文教學的要求，“離開了德育，語文就好比是露出了河床的枯河；離開了語文，德育就像是缺少綠葉的光桿”，語文教學不僅僅是學生獲取信息知識的來源，也是培養學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的正確渠道，因此，語文教師應當在語文教學當中滲透德育知識，這樣才有助于全面培養學生的素質。

2.注意滲透的自然性

在語文課堂的學習中，教師應當充分挖掘出教學內容中所蘊含的德育因素，適當地對學生開展德育，這樣有助于培養學生的德育情操，對于學生學習以及培養正確的價值觀有著一定的幫助和指導。教師在授課的過程中應當進一步對學生進行啟發，對當時地社會環境以及作者的寫作意圖進行深度挖掘，目的是為了喚起廣大民眾的覺醒，這其中包含著作者對于國家深深的擔憂之情，這樣一提醒，才能夠使學生更好地把握住課文學習中的德育內容。

二、 語文德育滲透的內容

《語文課程標準》指出：“語文教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、思想品德教育和科學思想方法的教育，使其養成良好的品格，發展健康的個性，形成積極的人生觀和正確的價值觀。”語文教育是一種人文教育，聯系著自身的道德修養和道德觀念，因此，對于語文課堂教學提出了一些要求，語文教學應當是充滿活力的，在這個學習的過程當中，應當讓學生體會自己對作品獨特的情感。

德育滲透目的是培養對祖國，對家鄉的感情，培養對親人和友誼的感情，培養對于生命熱愛的感情；其次還有對美德的熏陶，培養學生勤儉節約，艱苦奮斗的精神，培養人們助人為樂，寬容待己的精神，是對道德情操和人生修養的教育；對人生觀和價值觀的塑造，語文課堂不僅僅是傳授知識的殿堂，還是培養人們思想道德情操的一個地方。語文教學應當通過對課堂知識的學習進而培養他們高尚的情操，豐富他們的人生體驗，教師充分挖掘學科優勢，努力挖掘出課本中的德育內容，在課堂教學中進行德育滲透，使學生一方面獲取知識，另一方面也培養學生的道德情操。

三、 語文德育滲透的方法

1.發揮教師主導性，把德育滲透課堂中

教師作為引導學生獲得知識的主要參與者，能夠激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，具備良好的課堂氛圍，教師應當充分發揮主導作用，也應當注意開場白的設計，不能拘泥于形式，要結合實際的教學內容，抓住教學重難點，根據學生自身的性格特點，對教學內容進行靈活設計，對于學生的學習模式也應當給予正確的指導，這樣才能夠吸引學生進入課堂，讓學生在語文的多姿多彩的世界里盡情遨游。

在不同的時代背景下滲透德育精神，在引導學生進行文學作品的學習當中，必須結合特定的情況進行德育。而且教師須要把握作文教學，對其進行德育教育，教師在設計作文題目的時候應當盡量選擇和德育相關的內容供學生寫作。教師也可以指導學生積累記憶一些名言警句，開拓學生的視野，對學生的思維進行有效的啟迪。

2.開展第二課堂，完善德育

利用豐富的課外閱讀教學實施德育，因為課外閱讀內容豐富，形式多樣，是課文內容的有效補充，課外閱讀不僅僅可以拓寬學生的知識面，也增加其知識的技能和儲備，還可以有效地對學生的意志進行磨練，有助于培養學生的道德情操。對于課外書籍的閱讀，可以不同程度的提高學生的視野以及學習成績，還能夠全面提高學生的語文綜合素養，鼓勵學生多進行課外閱讀，進一步激發學生的閱讀興趣，形成良性循環。

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首先，我認為要學會理解學生，尊重學生。在傳統的“師道尊嚴”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事。然而，這種觀點在當今這個發展的時代顯然已不適用。處于青春時期的中學生，他們追求個性發展，個體意識明顯加強，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學生的交往過程中，尤其是當學生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則，尊重學生，理解學生，平等待人。

理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。在開展班級德育工作、學生德育素質的提高方面，必須遵守“一切從實際出發”這一分析、處理問題的原則。充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人，

由于受遺傳因素、家庭條件、社會環境等方面的影響，學生中存在著較大的差異，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高底各不同”，在平時的學校生活中，教師就應注意觀察學生的個體差異，對每個學生要有全面的細致的了解。而要了解學生光靠觀察還遠遠不夠，要利用各種機會和學生溝通，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實證明，要想讓學生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學生談話的效果明顯。老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

二、重在實踐，體驗過程

思想道德教育在學生成長的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是“重在實踐、體驗過程”，做到“三個結合”。即“以人為本”與“依法治教”相結合；“課堂教育”與“課外活動”相結合；“校內教育”與“社會教育”相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動。讓學生在活動中，增進感情，獲得友誼。通過一系列的活動，使大家和諧共處、互相幫助、互相尊重，互相諒解，從而形成了良好的班風。要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有所理解并產生強烈的情感，光靠用專業知識育人是不夠的。教育的最終目的是讓學生“成人”，而培養健全人格、個人能力是關鍵，，必須使學生獲得對“美與丑”、“善與惡”更加鮮明的辨別力。德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。

三、巧抓機遇，不失時機

人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，光是說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。中學生耳聞目染，其思想認識也已變得逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。我的做法是：摒棄“說教式”“灌溉式”、“擠壓式”的教育方式。巧抓機遇，充分利用“節日慶典、晨會、班（團）會、宣傳欄、黑板報、校外德育教育基地”等，不失時機的加強對中學生的思想教育。讓學生在實踐中，耳聞目染，把道德認知自覺的轉化為道德行為。例如：在“母親節”到來之際，在學生中開展了“感恩教育”，為父母制作了一張生日賀卡、洗一件衣服、做一頓可口的飯菜。表達他們父母養育之恩的感激之情。使德育教育“入耳”、“入眼”、“入腦”、“入心”，學生在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

四、課堂教學，主攻戰場

課堂是我們教師對學生教育的主攻戰場。對課文內容進行引申，讓學生大膽發表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內容歸納出來，學生通過自己的討論可以很容易掌握應有的德育道理。從中學會可以養成認真細致的優良作習習慣。如在體育課上可以培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。中學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。特別是初中學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足孩子們的交流欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，中學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步；或者橫向比較：看別的做得好的同學是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

加強中學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。

五、啟發誘導，堅持正面教育

中學生天真的性格使得他們天不怕，地不怕，最害怕的就是教師大聲地批評他們，因為他們單純的心靈認為老師不喜歡自己，這樣會極大地傷害他們的自尊心，使得他們下次不敢再跟老師進行交流了。教師應當循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理 ，堅持以表揚為主 ，啟發誘導，說服教育。

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二、小學語文教學中德育教育的重要性

德育是教育者培養受教育者的教育德育，是一項塑造人的靈魂的系統工程，學校則是學生接受教育的主要渠道。德育教育是社會主義學校教育的重要組成部分，加強對學生的思想品德教育，必須引起高度重視。近年來，未成年人的犯罪率逐漸攀升，更多的家庭和學校都忽略了對孩子德育的培養，使孩子在形成良好的人生觀和價值觀的初級階段，沒有得到來自外界的正確引導。在自身承受著失足痛苦的同時，給家人、社會造成了極大的傷害。

由此可見，小學生德育教育的好壞，不僅關系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低，乃至國家整體文明的優劣和續斷。如何做好小學生的德育教育工作，這是當前擺在每一位教育工作者面前亟待研究的一個重要課題。

三、小學語文教學中德育教育的現狀

（一）針對小學生德育教育方面的管理和培養機制是欠缺的。從家庭環境看，家長每天與學生相處的時間并不長，學生絕大部分時間都是在學校度過的，因此，學校是小學生接受良好教育的最有利場所。學校針對小學生的德育教育并沒有一個詳盡的計劃，這樣，語文教師也就不會在語文教學中著重地將德育教育滲透進來。

（二）在我國應試教育體制的影響下，學生以學業為重的觀念深入人心，錯誤地認為分數是衡量一個學生優秀與否的唯一評價標準，導致很多家庭和學校并沒有對小學生的德育教育給予足夠的重視，忽略了對小學生良好思想品德的培養和引導。一些小學語文教師也不夠注重小學語文教學對小學生德育教育的作用。小學語文課文中包含了很多關于德育方面的含義，由于教師自身的思想認識不深，對德育教育理解不夠，甚至是被忽略，使得學生根本無法從語文教學中得到有關德育教育的有效信息。

四、小學語文教學中德育滲透的方法

（一）建立健全小學德育教育管理機制。根據小學生在不同學習階段的實際情況，學校要定期組織語文教師進行德育教育活動的研討，制定出相應的實施計劃和審核制度，將小學生德育教育工作真正地提到日程上來，給予高度的重視。將小學生的德育教育劃分到教師的績效當中，使德育教育常態化。

（二）強化語文教師隊伍建設。語文教師作為德育教育的先鋒，理應將德育教育擺在基礎教育的首位，轉變觀念，德智和才智齊頭并進，缺一不可。不斷加強自身的業務能力，積極備課，準確快速地理解課文中關于德育方面的信息，在教學中不失時機地將德育滲透進去，讓學生在潛移默化中形成良好的思想品德。

（三）通過課堂教學滲透。在課堂教學中，準確地掌握課文中的德育內容，是滲透德育的關鍵。小學語文課文的種類很多，要根據不同的類型選擇滲透的方式。就描寫祖國自然風光類型的課文而言，可以引導學生進行再造想象的心理活動，還原課文中的形象，讓學生把自己放到想象的畫面當中，身臨其境地去感知。就故事寓言類的課文而言，組織學生進行換位思考，把自己放到故事當中，與主人公共同經歷文中的故事，產生共鳴。例如描寫英雄人物的課文，可以讓學生著重感受人物身上所具備的優秀品質，從內心深處去體會和學習英雄身上的閃光點。

（四）通過課外活動滲透。教學活動要靠課堂教學與課外活動共同組成，課外活動也是語文教學中德育滲透的重要途徑。針對小學生年齡階段的實際情況，有計劃地組織學生參與課外活動，要選擇有利于培養學生的優良品質，進取精神以及愛國主義情感的模仿性強的活動。通過這些活動滲透德育教育，能夠豐富學生的語文知識，培養學生的語文學習能力，從而將能力訓練與品德培養結合起來。