語文優秀教學案例匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文優秀教學案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、本節課教學目標

1.學會j q x三個聲母，讀準音，記住形，能夠正確書寫。

2.初步掌握j q x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。

3.學會j q x和單韻母的拼讀，準確拼讀三拼音節。

三、教學重點、難點

1.重點：j q x的三拼練習和ü上兩點省寫規則。

2.難點：ü上兩點省寫規則。

四、教學過程

(一)創設情境，復習舊知

1.復習聲母，區分b p d，為下面記住q做鋪墊。

師：小朋友們，在拼音王國里，咱們已經認識很多朋友了，讓我們再來和它們打打招呼吧!

(1)課件出示：b p d。

師：小朋友，瞧，這是三兄弟，讓我們邊讀邊觀察它們都是由什么和什么組成的。(b p d 都是由一豎和一個半圓組成的。)誰來所說它們有什么不同?

(2)手勢做拼音操，鞏固字母的形。

師：看大家那么會觀察，就再來做個“猜一猜”的游戲，這回老師做手勢，大家一起來猜，看誰的反應最快。

(二)學習聲母j

1.學習聲母j的音和形。

(1)師：小朋友真能干!今天老師又帶來了三位新伙伴，想不想和它們交朋友?

(課件出示j q x的卡通形象)

(2)教師引導學習j，課件出示母雞配上j的圖片

師：圖上畫著什么?你能根據圖畫的內容試著讀一讀這個字母嗎?

生：圖上畫著一只雞抬頭望蝴蝶，所以我覺得這個字母應該讀j。

(3)師小結：是啊，它名字跟母雞的“雞”差不多，但是要讀得輕一些，短一些。(板書：j)

(4)師范讀，學生邊聽邊仔細看。

(5)學生試讀，及時糾正學生的錯誤發音。

(6)開小火車讀，齊讀。

2.記住j的形。

(1)看圖啟發想象，你能用什么好辦法來記住“j”嗎?

生1：“j”像一只伸著脖子的雞。

生2：上面的“·”就像雞頭上的蝴蝶。

(2)引導學生用編不同的順口溜或兒歌，發散學生思維。

生：豎彎加點j j j，雞追蝴蝶j j j ;黃毛小雞j j j 。

3.書寫聲母j。

(1)學生仔細觀察拼音格，說說你認為j該怎么寫?

(先說占哪幾格，再說筆順)

(2)師范寫，學生抄寫字母，教師巡視，個別輔導。

4.師小結：小朋友們真能干，不僅會讀j ， 還會認、會寫，和j交上了朋友。

(三)小組合作學習聲母q和x

1.師：仔細觀察兩幅圖，用剛才學習j的方法，四人小組合作學一學，認一認，寫一寫。

2.學生試讀，教師正音。開小火車讀，齊讀。

3.教師巡視學生合作學習的情況，相機指導。

(1)學習聲母q。

A、學生根據“七只氣球”判斷q的讀音。

B、正音：小老師帶讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀。

C、比較q和j的讀音，總結出j不送氣，q送氣。

D、學生借助圖形自編順口溜，記住q的形。

(左上半圓q q q ， 像個9字q q q )

E、書寫q：觀察田字格的位置，描一描，寫一寫。

(2)學習聲母x。

A、學生根據西瓜的圖片得出x的讀音。

B、用多種方式練讀x。

C、學生借助圖形自編順口溜，記住x的形。

(刀切西瓜x x x ; 像個叉叉x x x 。)

D、書寫字母，學習新筆畫，強調x的筆順，學生練寫。

(四)學習j、q、x與ī的拼音

1.出示j—i—ji ，指導拼讀。提示“j”是聲母，要讀得輕而短。比較聲母j與音節ji的讀音不同。(雙軌火車對比讀)

2.請學生上臺加上聲調，當小老師帶領小朋友讀。(注意加聲調時“ī”字的點要去掉)

3.讀兒歌鞏固音節：

jī，我有一只小花雞。

jí，今年我上一年級。

jǐ，汽車上面真擁擠。

jì，彎腰來把鞋帶系。

4.出示音節qī、xī，指名拼讀，帶調拼讀。

5.讀兒歌鞏固音節：

一二三四五六七，

小朋友們站整齊。

大家一起做早操，

天天鍛煉身體好。

(五)學習ü上兩點省寫規則

1.師：看，老師又請出了幾對朋友。板書：j—üju

q—üqu

x—üxu

(1)請大家大聲地拼拼看，你發現什么問題了嗎?

(學生說出ü上兩點不見了，就在后面的u上涂上紅色，引起學生的注意)

(2)師：這是怎么回事呢?原來j q x帶小i出去玩，小ü也要去，急得直哭，j q x說：“別哭，別哭，你先擦掉眼淚，我們就帶你去?！毙〃孤犃嗣Σ恋粞蹨I，拉著j q x的手出去玩了。

師：大家要記住j q x和ü拼出的音節，要去掉ü上的兩個點。老師教你們一個口訣：

小ü見了j q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。“眼淚”是什么呀?(生：ü上的兩個點。)

2.回歸整體，再次拼讀鞏固。

師：記了口訣，你能把它們拼得更好了嗎?

A、練習拼讀拼讀音節，拼不好的地方多拼幾遍。

B、指名讀、齊讀、分組賽讀。

3.音節加入四聲再次練習拼讀。

師：看，現在我給朋友ju戴上了帽子，你還認識它們嗎?(jū jú jǔ jù)

A、同桌一起大聲拼一拼，拼不好的地方要互幫互助，建議大家帶上手勢讀。

篇（2）

現代教育中的語文教育學課程是中文師范專業學生一門重要課程。在語文教育學開展的過程中，能夠對學生的語文教育活動能力進行培養，進而提高學生進行語文教育的信心，和學生的素質教育能力。近年來，教學改革工作的不斷開展，使得語文教育學的教學方法也有了不同程度的變革，語文教育學中，開始采用案例教學法，取得了一定的進展，因此，在語文教育學中，應用案例教學法的程式要訣進行探討，十分重要。

1對案例法形成正確的認識

在語文教育學中應用案例教學法，最重要的就是要對“案例”形成一個正確的認識。所謂案例，就是一個具體的事件，在這個具體的事件中，含有詳細的問題和教學情境。案例具有的主要條件有：①問題：教學案例中是一定要包含問題的，如果沒有問題，只是對一個事件的單純敘述，那么只能稱其為事件，而不是案例；②選擇事件要具有典型性：在選擇案例的過程中，所選擇的事件需要具有一定的典型性，只有利用典型的事件，才能夠對某一道理進行反應，進而讓學生從中得到啟發；③在語文教育學教學工作中，應用案例教學，所選擇的案例必須是真是發生的事件，而不能是老師主管隨機捏造的故事，只有真是的案例采具有說服力，才能讓他人信服。一個教學案例所包括的三個重要條件如上，那么對這些教學案例進行研讀，就是要對案例中的問題和事件進行分析，教師對案例有一個充分的了解，就能在課堂上準確的使用案例，也就能夠為學生的學習提供強有力的指導，進而啟發學生進行思考。因此，語文教育學課堂教學的效果與教育學老師對案例的掌握程度有著直接的關系。教師努力掌握案例教學中的各種信息，能夠引出案例中的額問題，進而對案例中的背景及教學觀點進行研究，調動學生解決問題和分析問題，加深學生對案例的理解。對案例進行整體設計，需要針對教學任務和目標進行規劃與設計，將案例作為教學活動中的重點，老師在教學的過程中，案例教學的設計與常規的課堂設計之間存在不同。案例教學方法需要有一定的教學目的，教學過程中，老師還應該將案例作為課堂教學的基本材料，并將學生引入到教學情境中。筆者在對語文教育學的教學過程中，將案例法教學應用其中，需要注意的重要問題，一方面要對教學案例的類型進行確立。語文教育學的課程教育中，要對案例中的問題進行評審，教師將案例中的問題，以及相應的解決方法為學生講解，并在此基礎上讓學生進行分析與決策，另一方面，教師在教學的過程中，要針對案例的具體內容，對教學中的問題進行分析與討論。在對教學案例進行研究討論的過程中，優勢會存在教師無法控制的現象，如學生討論的過程中偏離主題，導致教學質量顯著下降。故而，在語文教育學課堂教學過程中能夠，教師提出了有關案例問題主要有如下三種：（1）教學案例中的重要問題種類有哪些？（2）案例中老師對問題的解決措施有哪些？（3）你又怎樣的應對措施？學生對案例中的問題進行思考與討論，就能夠激發學生的課堂積極性，提高課堂學習效率，提高教學質量。

2努力發揮案例教學的引導作用

在語文教育學教學的過程中，將案例法教學應用其中，能夠對學生的教學工作提供強有力的引導作用。對案例進行研討，是案例教學法應用的重要環節。在教學的過程中，不僅要重視教師的引導作用，還應該重視學生之間的研討作用。教學的過程中。筆者對語文教育學中，應用案例教學法的主要措施進行探討。2．1建立高效的學習小組。在語文教育學中，學生要對所選的案例進行有效的探討，學生建立學習小組，促進小組件的交流，進而有效保證了小組的學習質量。在分組的過程中，教師不能隨意對小組人員進行安排，保證小組成員中的能力、性格和性別平均，組間能力相當。這樣就能夠讓每個學生在不同的角度來思考問題，加深了學生之間的交流與合作，使學生的觀點能夠充分融合，并讓每個小組的觀點不斷完善和成熟。2．2對課堂教學節奏進行控制。在語文教育學課程開展的過程中，要對學生與老師之間的合作與交流進行強調，但是如案例閱讀時間果過分強調二者之間的互動，就會使教學節奏變得異?；靵y。因此，需要教師準確的把握課堂教學節奏，充分利用教學時間（學生閱讀案例時間和研討案例的時間），這就有效的提高了學生的課堂學習效率，將案例教學真正落實到實處。2．3重視教師的輔助作用。案例教學法應用在語文教育學課程教學中，需要教師對教學工作起到引導和輔助的作用。教師需要找出案例中存在的主要問題，并對問題產生的原因進行分析，開展教學工作。教師在整個教學活動中，只起到引導的作用，對學生的分析結果和學生發現的問題進行研究，避免出現個別學生“壟斷”發言的局面產生。

總而言之，在語文教育學教學過程中，將案例教學方法應用其中，能夠引導學生在課堂上進行思考，培養學生分析問題的能力。這對語文師范專業的學生來說，意義十分重大。案例法教學應用在語文教育學中，有效的培養了學生的專業能力和語文素養，為語文師范專業學生的日后語文教學工作提供強有力的指導，為社會培養出更加優秀的語文教學人才。

作者:李偉 單位:山東省蒙陰縣岱崮鎮中心小學

參考文獻

篇（3）

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學語文課堂教學中采用案例教學的方法，能夠使學生在經驗中得到高質量的學習，促進學生在專業方面進行一系列的成長，使學生對知識結構進行相應的優化。小學語文本就是一門應用性、綜合性和實踐性較強的課程。案例教學法指的是對教學案例進行相應的分析和評價，以提高學生的理解能力和綜合素質，這種教學方法能夠使學生和教師都直接參與，對問題進行共同討論。本文對在小學語文中采用案例教學的重要性和基本的應用策略進行了相應的介紹。

一、案例教學法的重要性

案例教學法的有效性較強，能夠較好地完成教學目標。小學語文的課堂只能采用該種教學方法，教師為學生呈現相應的教學案例，能夠使學生在不同的情境中進行學習，能夠在教學實踐中體現對事件的解決策略，最大地實現實踐性。同時進行教學案例的賞析和評價，能夠提高學生分析問題的技能。該種教學方法能夠使教學成為探究活動，在與教師和其他同學的共同討論下進行問題的解決，使學生成為課堂的主人，承擔更多的相關的學習責任，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在學習的過程中教師更注重培養學生之間的合作和交往，因此可以培養其良好的團隊意識和合作精神。學生和教師在教學中都進行了一定的討論，因此，能夠促進師生之間的平等。

二、案例教學法的應用

1.明確教學目標。教學目標是整堂課的主要內容，只有教師對教學目標清晰明確，才能有較好的教學效果。小學語文這門課程的特點就是實踐性和理論性并重，該門課程的主要教學目標就是學生不僅要牢固掌握語文課本上的基本知識，還可以培養其實踐能力。在運用案例教學法時，首先對教學目標進行明確，在選擇案例時要考慮其是不是符合教學的目標。在教學時，教師要給學生留出一定的時間使其對案例進行思考和小組討論，使每個學生都能夠發表自己的看法和見解，老師進行相應的引導和控制，在學生遇到難度較大的問題時教師要引導學生的思路。而當學生探討的話題與教學目標有所偏離時，教師要進行相應的控制?？傊?，教師的講授和引導成為輔助的教學手段，而主要的核心為學生的自主學習和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進行案例的選擇時一定要慎重，既要根據課程的內容，學生已掌握的知識，還要根據知識點的形成。首先案例要有知識性，也就是說當學生對這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識，同時案例還要有典型性，它能夠對學生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對性，教師可以在這個案例中對學生進行識字、閱讀、口語交際和作文的教學，使學生能夠得到較為全面的學習。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開頭、講解、過渡和結尾，使學生能夠在具體的情境中進行理解和學習。選擇的案例還要出現在教學一線中，符合教學的實際同時有時代性。在選擇案例時，首先推薦的是優秀的案例，但也要選擇相應的普通案例或者有瑕疵的案例，在對學生教學的過程中，要求學生對其進行完善和改造。

3.評析案例。教師要對案例進行相應的評析，在課堂上將案例呈現在學生面前，然后由教師指導學生對案例進行研究，分析案例中的內容。首先使學生快速地進行案例的閱讀，對案例進行因果關系的分析。然后使學生進行相應的交流和討論，采用小組討論的方法，每個小組有4個人或者6個人，每位同學都要陳述自己對案例的想法，并共同探討問題，將案例中包含的問題都找出來，再一個一個地分析和討論，由于學生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點的存在。教師在最后要進行簡答的總結和述評，對學生們解決的問題進行相應的梳理，同時明確存在的相關問題，并提出相應的指導建議，使學生對存在的問題進行相應的反思和總結，從而加深自己的理解。

4.把握時間講求效率。教師運用案例教學法時，對于時間的控制也有比較高的要求。每個教學案例都不盡相同，設計的重點也有不同，所以要求教師在準確把握學習重點的前提下對時間要有度的把握。節奏不能太快或者太慢，太快會使學生有急促感，緊迫的心理會讓學生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會讓課堂太過放松，不能夠使課堂學習效率最大化。所以教師在案例的使用和環節上要下一定的工夫，把握好時間和課堂節奏，讓學習效率最大化。

5.創新案例。教師在進行案例選擇的時候可以選擇一些較為普通的案例，先使學生在這個案例中進行基本知識等方面的學習，在學生掌握這些知識的同時。教師還可以引導學生對這些案例進行相應的改革和創新，使學生認識到哪些地方存在問題，并試著進行修改，從而更好地培養學生的綜合素質，使學生的創新思維和創新能力得到提高。

總之，在小學語文教學中采用案例教學的方法，有利于提高學生的實踐能力、分析能力、創新能力等，使學生的綜合素質得到一定的提升，因此教師要對該種教學方法進行良好運用的同時還要進行相應的改革和創新。

參考文獻：

篇（4）

一、開設“讀書課”,借助閱讀提高學生的語文素養

語文素養培養的方法多種多樣,而且需要長期的積累,因為語文素養是無形的,它必須落實在課外閱讀的點點滴滴中。一個人的閱讀史就是一個人的精神成長歷史,一個人的語文能力的提高必然寄托于閱讀。

學生自如地穿越時空,頻頻與偉大的靈魂相遇,就能感受先賢智者偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧、杰出的創造。指導學生閱讀一個個文本的過程,就是讓他們學會以自己的全部生命體驗與文本后潛在的生命對話的過程,也就是實現學生自我生命成長和提升的過程。

古語講:腹有詩書氣自華。只有閱讀好書才能改變一個人的氣質,改變一個人的命運。因此,在日常的生活中,我積極引導學生讀好書?！靶抡n標”要求學生廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字。

在貫徹新課標閱讀目標時,我深深感到,在開展閱讀教學時,必須為學生搭建一個交流和展示的平臺。我與同組老師商議后,在高一學年率先開設了“讀書課”。

英國大文豪蕭伯納曾經說:“我手里有一個蘋果,你手里也有一個蘋果,我們兩人交換一下,還是一人一個蘋果。交流思想則不一樣,我把我的思想交流給你,你把你的思想交流給我,那么,我們兩人同時掌握了兩種思想。”為了使學生獲得更深廣的知識,在讀書課中我采用了以下幾種學習交流方法:(1)學生之間互相交換課外閱讀資料;(2)展示閱讀成果,自行介紹讀過的作品;(3)師生交流;(4)做讀書筆記并適時展覽。

在課上學生自行介紹讀過的作品,可以口述,也可以通過課件展示等,形式不限。在這一過程中,學生學會了品味生活,提高了閱讀理解能力,增強了口語表達能力,也鍛煉了動手能力。

二、走進教材,引領學生直接體驗作品的人文內涵

新課程改革,要求廣大教師樹立全新的課程意識。在課程中所選擇的每個語言教學素材,都是一個個典型的教學案例。這些案例都富有豐富的人文內涵,對人的精神領域的影響是深廣的,對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視每個教學案例對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養,加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。

教師要積極創設教學情境,讓學生在解讀教材的過程中,直接體驗教材中的人文內涵?！扒楦惺钦Z文教學的根”。在教學過程中,教師要運用恰當的教學策略,挖掘教材中的人文精神,整合課程素材,熔鑄成自己的教學情感,營造良好的情境氛圍,讓學生直接參與情感體驗。

在教學中,教師要教學生用欣賞的目光看待教材。教師對文本的研究要具有較強的洞察力。首先教師要以欣賞的眼光對待選用的教學案例,如果教師自身對此都是毫無興趣,那就更不用說學生會感興趣了。因此,教師要以發現者的心態和精神關注每一個教學案例,用文學性的語言把學生帶進案例所構建的豐富而優美的語言世界,讓學生在聽、說、讀中體會作品的文質美,情感美。這樣才能直接培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想情愫,更能直接培養學生的欣賞能力,受到美的熏陶。

三、提高教師的業務素養,促進教師的專業成長

全面提高學生的語文素養,不僅要求關注學生的語文素養的形成與發展,而且將關注的目光轉移到教師的教學素養上來。沒有好的老師,便難以教出好的學生,只有老師的水平提高了,才有可能讓學生走得更遠。在語文課程發生了根本性變革的今天,對語文教師的素養要求大大提高了。首先教師要轉變教育教學理念,有現代意識和創新精神。要求學生必須具備創新意識,教師自身首先要有創新意識。其次要有良好的語言功底和文學功底,有豐富的積累,有寬闊的視野,有良好的悟性。再次應該有生活的情趣。現在,教師工作很忙,壓力太大,非常辛苦,但是除繁忙的教學工作之外,應該有自己獨特的愛好,應該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的教師,其審美能力自然會高別人一籌,在教學中不自覺地就會派上用場。最后要優化教學方法。一方面教師必須揚長避短,發揮優勢,另一方面教師應該根據自身情況,選擇適合自己的教學策略,充分運用現代的教育教學技術,形成自己的教學風格。我在教學實踐中發現,單憑一定的課堂教學技巧很難促成學生語文素養的形成和提高,一位語文素養缺乏的教師培養出來的學生很容易走上單純以知識為學習目標的歧路。毋庸諱言,許多教師在母語修養方面離新課程的要求還相去甚遠。因此,提高教師的素養是提高學生語文素養的重要保證。

篇（5）

一、樹立較強的校本研究意識

在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必須立足課堂；校本教研必須立足學生；校本教研必須珍視經驗，注重反思。要從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度去研究學生在課程學習中所獲得的發展廣度和深度?？傊?，從學生出發，又回歸到學生，這是校本教研的本質要求。充分發揮教研組的功能，提升教研組活動的質量，很好地利用教研組資源，發揮語文組集體的智慧，形成老、中、青全方位能量的互補，全面提高語文教師的素養和課堂教學水平，具體解決什么問題，怎樣解決，學校語文組要根據本校的實際情況而定。本年度中學語文活動主要圍繞兩個方面的問題來開展：一是如何開展綜合性學習活動的問題，二是如何提高學生的寫作興趣，開展行之有效的寫作指導的問題。為了減輕負擔，可將“創新寫作”和“綜合性學習”的研究一并歸入到“三維目標”的課題研究中來。

1.三月初各校教研組上報校本培訓方案，執行計劃和全年的學習內容安排，促進學校認真開展校本教研。

2.各校教研組要認真組織若干節研討示范課，選好上課老師，針對教學實際確立研討課的內容和目的，精心備課，保證公開課質量，抓好聽課出勤率，加強評課活動并有詳細記載，充分發揮公開課的研討示范作用，各校教研組也應在校內各年級組織好同類研究課。

3.各校教研組要大力推進校本教研活動，充分開發校內教研資源，要及時發現先進典型，總結經驗，加以推廣。適當安排校際之間的觀摩、考察、學習、交流活動，將校本教研活動推廣到全縣各學校。

二、圍繞課題研究開展工作

我縣有兩所學校參與國家“十一五”重點課題“創新寫作教學研究與實驗”的實驗研究，有一所（自治區申報的教育部課題）《語文課堂教學中三維目標的設置與實施》的實驗基地學校，本年度圍繞課題開展以下工作：

（一）加強理論學習，不斷提高語文教師的思想和教學素養。

1.各校教研組要組織全體語文教師認真學習課程理論，進一步認識到加強雙基教學、培養學生良好的語文學習行為和習慣的重要性和必要性；認識到語文學科教學對每一位學生的健康發展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動。

2.各校教研組要鼓勵并組織廣大教師，特別是中青年教師加強自身業務素質的提高；深入開展讀書活動，不斷提高自身的思想和教育教學素養。各校教研組要進一步組織全體語文教師深入學習一、兩本教育教學論著，每位教師要認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，從而提高廣大語文教師的理論素養。

（二）加強課改交流研討活動，切實提高課堂教學的質量和水平。

1.繼續組織全體語文教師認真學習語文課程標準和新課標語文教材，充分利用網絡資源，提高教師自主學習的能力。

2.繼續組織骨干教師對語文課程標準和新課標實驗教材進行專題性研討，并引導學校教研組備課組圍繞課改中出現的帶有普遍性的問題開展研討，扎實有效地開展校本教研。

3.進一步抓好以“教材教法研究”為主要內容的備課活動，開展積極有效的“教材教法”研究活動，全面推動語文學科教研氛圍，確保資源共享。

4.繼續做好課改系列調研工作，從內涵上切實提高教師自身的素質，讓各種先進的教學理念和教學手段化為語文教師們的具體的課堂教學實踐，在實踐中不斷提升教師自身的語文素養和教學能力，以適應課改形勢的需要。

（三）加強課題研究，抓好課題研究的實效性工作，以課題研究為載體，提高我縣教師隊伍的整體專業理論水平。

1.認真落實課題實施計劃，各校教研組繼續組織實驗教師全面、深入地進行課題實驗工作。

2.加強課題研究指導，各實驗校課題組成員要經常交流、探討，按照課題方案要求，開展實驗與研究。認真做好搜集、積累和整理資料工作，及時做好成果匯總和研究備案工作，認真撰寫課題實驗階段性總結。

3.開展多種形式的研究活動，活躍教研氣氛，提高課題研究水平。開展優質課評選和交流活動，教學案例、論文評選活動，各教研組每周要安排一次教研活動，每學期至少要圍繞課題組織一次大型的教研活動。

4.課題組要開展有效的教研活動，加強集體備課，要通過“教學設計——課堂觀察——行為跟進”環節的反復，來讓更多的語文教師受益。收集教師在課題研究中的優秀論文和案例以及學生創新寫作優秀作文。

5.“課堂教學中三維目標的確立和融合”課題本年度要做好結題的準備工作。

學校自選某一方面進行研究，如學段中的五個板塊，識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，可以取其一進行橫向研究。根據學生的年齡和認知水平聯系起來，結合學情，按年級進行縱向研究。

6.組織參加四月初州創新寫作教學研究與實驗研討課活動。實驗學校要有階段計劃和總結，要有作文方面的專題總結報告?！笆晃濉逼陂g的實驗學校將于2011年全部結題，要認真收集過程資料。

（四）抓好教學常規，保證教學任務的順利完成。

1.三月初學校將達標計劃和活動安排上報教研室，開始校級達標活動，四月份必須在校級達標的基礎上開始申報達縣級標。達標計劃要有步驟、有安排，分上半年和下半年兩次，以年初申報為準。

2.組織全縣中學語文教師參加縣級創新寫作研討課選拔賽暨新教材課堂教學交流活動。

3.征集關于“課堂教學中三維目標的確立和融合”的教學論文、教學案例和教學實錄，截稿時間為3月20日，并將征稿中的優秀篇章編輯成冊。

4.為及時掌握中考方面的信息，有效地抓好中考復習工作，參加四月份州中考研討會。

5.四月份舉辦奇臺縣第四屆“春蕾杯”中小學生綜合素質大賽活動。

6.繼續實施優質課工程。

7.認真組織期末考試、抽測的評卷、教學質量分析工作。

8.組織好自治區第四屆現場作文競賽的組織工作。

9.各校編輯學生“創新寫作優秀作文集”和教師“創新寫作優秀論文集”。

10.參與縣教研室《奇臺教研》的編輯工作。

2011年奇臺縣中學語文教研活動安排表

時間

活動安排

一月份

1.期末考試及評卷、質量分析。

2.制定2011年度學科工作計劃。

3.召開教研工作年終總結會。

二月份

1.參加“三維目標的確立和融合”的教學論文、教學案例、課堂教學實錄征文及評選活動。

2.全面展開“創新寫作教學研究與實驗”、“語文課堂教學中三維目標的確立和融合”這兩個課題的實驗與研究工作。跟蹤課題實驗學校的研究情況。

3.教研組長工作例會。上報各中學語文教研組的教研計劃、達標計劃以及校本培訓方案、執行計劃和全年的學習內容安排。（截止3月14日）

三月份

1. 初中課改經驗交流，組織語文教師參加縣級“創新寫作教學研究與實驗”研討課賽活動。

2.組織參加州“創新寫作教學研究與實驗”初、高中研討課賽活動及中考、高考研討會。（下旬）

3.準備第四屆“春蕾杯”競賽。

4.參與《古城教研》第一期的編輯工作。

四月份

1.各校在校級達標的基礎上開始申報縣級達標。

2.第四屆“春蕾杯”大賽。

3.參加學?！熬C合性學習中三維目標的確立和融合”課題研討課活動。（二中、四中、天和、老奇臺、西北灣、東灣）

五月份

1.各校教研組征集學生創新寫作優秀作文、教師優秀論文。

2.準備期末考試。

3.參加學校校本教研活動。

4.教研組長工作例會。（督促檢查課題開展情況）

5.視導評價。（學校待定）

六月份

1.征集教師優秀論文、教學案例、課堂實錄。

2.認真組織期末考試、評卷、教學質量分析工作。

3.參與《奇臺教研》第二期的編輯工作。

七、八月份

1.本學期期末質量檢測試卷抽樣分析。

2.對縣級第三屆“學科帶頭人、中青年骨干教師”進行考評。

九月份

1.教研組長工作例會。

2.各校在校級達標的基礎上開始申報達縣級標。

篇（6）

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）13-0074-01

《義務教育語文課程標準》指出：“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待……提高閱讀質量?！焙沃^“閱讀期待”呢？簡單地說，就是指學生渴求學習新知或者獲得知識的一種狀態。這種學習狀態可以使學生主動地進入閱讀情境之中，進而愛上閱讀。那么，基于學生閱讀期待的教學如何實施呢？

一、用愛心去喚醒

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹陂喿x教學中，喚醒了學生的學習和閱讀期待，就可以使學生產生一種內驅力，愿意主動投身到學習的熱潮中。在課堂教學中，如果教師滿懷愛心，能夠真正蹲下來，理解學生、關心學生、寬容學生，就可以給學生帶來無窮的力量，進而使學生主動閱讀，并愛上閱讀。

如在教學蘇教版語文第八冊《我不是最弱小的》一課時，筆者提出：“同學們，你們留心觀察過周圍的小花、小草或者一些流浪在外的小動物嗎？對于花草樹木，或者小動物們，你有什么特別的想法嗎？每逢雨雪天氣，你想過它們的歸處，或者會給它們帶來哪些影響嗎？今天我們就來認識一位小姑娘。讀完她的故事，你定然會有許多想法與大家分享?！痹诮處煶錆M愛心的激勵性語言的感染下，學生的閱讀期待被喚醒，迫切地想深入文本，去獲得新知，去獲得對事物的認識，學習效果顯著。

在這個教學案例中，課堂教學時，為了喚醒學生的閱讀期待，激發學生深入閱讀的興趣，教師運用充滿愛心的語言去感染學生。在這樣的教學氛圍中，學生想深入文本一探究竟的愿望被喚醒，從而為閱讀學習效果的提升奠定了基礎。

二、用新知去撞擊

古人云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在閱讀教學中，要想提升學生的閱讀能力，激發學生學習新知的興趣，教師不光要關注學習內容，還要關注學生所學知識的新鮮程度。在某種情況下，教師可以根據教材與學生心理年齡的特點，隨時為學生補充一些新鮮知識，以使他們在現有知識與原有知識之間形成“信息差”。這樣教學，可以激起學生的閱讀期待，進而使學生帶著刨根問底的心理去破解心中的疑團。

如在教學蘇教版語文第十一冊《鞋匠的兒子》一課時，筆者先把林肯小時候的故事講給學生聽。從故事中，學生感受到了林肯小時候就是那么的優秀、風趣、幽默。在這種教學情形下，教師又趁機提出：“那么，長大以后的林肯又是怎樣的一個人呢？”這樣教學，既符合學生接受與認知事物的心理，又可以使學生對長大后的林肯，尤其是參與總統競選的林肯產生進一步探究與了解的愿望，有效激起了學生的閱讀期待，為深入閱讀奠定了基礎。

在這個教學案例中，在《鞋匠的兒子》一課的教學上，教師沒有對林肯是如何與參議員論辯的事情過多地進行講述，而是從林肯小時候的故事入手，很自然地引起學生對“長大后的林肯是什么樣子的”這一問題的關注。這樣教學，以舊帶新，有效激發了學生的閱讀期待，并為學生的深入閱讀與學習奠定了基礎。

三、用范讀去感染

范讀在語文教學中可以起到多大作用呢？有人是這樣評價于永正老師的范讀的：“聽于老師的朗讀，最起碼可以少講三分之一。”可想而知，范讀對于學生的閱讀影響力有多大。在閱讀教學中，為了激發學生的閱讀期待，讓學生產生一種迫切想讀書的愿望，教師可以巧用范讀，感染學生，使學生產生閱讀和探究的欲望。

如在教學蘇教版語文第四冊《狐假虎威》一課時，為了激發學生的閱讀期待，教師在上課一開始，通過《森林圓舞曲》的播放，烘托出一種森林里各種動物歡騰活躍的氣氛。然后，在音樂背景的烘托下，教師開始了聲情并茂的范讀：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物……”

隨著教師范讀的深入，學生們也受到了感染，他們不由自主地隨著教師范讀的節奏，輕輕地朗讀起來。在這樣的教學氛圍中，學生與教師的目標高度一致，都想通過讀把自己的閱讀感受表達出來，從而深化了學生的閱讀探究。

篇（7）

姜琪老師強調，作為一種科學探究，要著重培養學生和老師的科學素養，以達到教學的目標和教師的發展的目的。張成平校長分享了他的感悟：“語文博大精深，數學精彩絕倫，科學實驗一片茫然，因為缺失，所以追尋?！笨茖W要用真理的路徑去探索，要多元化，上出科學特色。接著馬站鄉朝云完小申麗芳老師上課內容為四年級上冊《彈力》，她自己動手做教具，在實驗中大膽創新，步驟嚴謹。她熟練應用多媒體技術輔助教學，體現出了較強的扎實功底和對教材的理解。然后滇灘鎮左所完小許麗玲老師展示了三年級上冊《食物的旅行》，她將課堂還給學生，充分調動學生的動手能力，激發學生的興趣，積極主動地探究科學問題；讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學到了知識。

聽了現場兩位老師精心準備的說課和看了三位老師的說課比賽視頻，實在是受益匪淺。他們的說課別開生面，讓我們對科學實驗說課有了全新的認識。

篇（8）

先看兩個教學案例：

案例一：公開教學――比較鑒賞《閣夜》與《旅夜書懷》

教學目標：在比較鑒賞兩首詩歌的基礎上，走進作者，了解詩人內心涌動的情感。

教學步驟：

1.復習了解兩首詩歌的主要思想內容。

2.知人論世，走進作者。

3.深入探究了解成因。

教學結果：課堂沉悶，學生發言較少，參與性不高。教學中缺少師生互動，生生互動。

案例二：公開教學――李煜詞鑒賞

教學目標：在學習掌握《虞美人》的基礎上，比較李煜亡國后同一時期的作品，深入探究思想成因，做到走進詩人，了解詩人。

教學步驟：

1.深入學習《虞美人》，了解詩人的思想感情。

2.復習鞏固李煜亡國后同一時期的作品。

3.深入探究詩人思想，走進李煜，了解李煜。

教學結果：課堂氣氛活躍，學生積極參與回答問題，落實了教學目標，做到了師生互動，生生互動。

這兩堂公開課都是講詩歌，其步驟也基本相似，可是教學結果卻大相徑庭，原因何在？

在教學第一步時，案例一中課前我自認為學生對這兩首詩歌已經掌握，教學時直接提問“兩首詩分別表現了詩人怎樣的情感？有何異同？”如此大的問題，一開始就嚇到了學生，這樣就造成在整堂課的教學中學生和我出現了距離。教學案例二時，由于我不了解學生對李煜的詞究竟掌握到了何種程度，課前我讓學生先查閱了相關資料，讓他們交流分享，這樣學生對李煜的詞就有了初步的認識。在課堂中我對《虞美人》的問題提了三個：這首詞的情感核心是哪個字？作者的“愁”包含了哪些內容？“春花秋月”本是美好的事物，李煜為什么希望它們結束？如此簡單的提問，學生反應活躍，也和我一起真正融入了課堂?？偨Y起來是，案例一中我把學生的水平想得過高，并沒有真正走近學生，課前忽略了學生的閱讀體驗；案例二中問題從學生入手，雖然問題簡單，但能從學生出發，起到了不錯的效果。

如何做到真正的關注學生，以學生為主體？身為語文教師，必須高度重視語文課堂教學的有效性，全力提高課堂教學的效率，在課堂中讓學生樂學、會學。《高中語文新課程標準》指出：語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。中國古代詩歌是一座文學寶庫，在幫助學生陶冶性情、涵養心靈和汲取傳統文化的智慧方面起著重要的作用。因此，詩歌鑒賞教學在語文課堂教學中也是一個重頭戲。我認為提高詩歌鑒賞教學的有效性，除了教師自身要扎實備課之外，還可在課堂提問上注意兩個細節：

1.提問應有一定的思維難度

詩歌鑒賞教學中，教師提出的問題，首先要緊扣教學內容，必須蘊涵一定的難度（詩歌中表達了詩人怎樣的情感，詩人的形象是什么，詩人為什么會有這樣的情緒）。其次，要符合學生實際（知識水平和思維特點等）。問題過于簡單，學生會失去興趣；問題過難，學生會有畏懼感，甚至失去信心。因此提問一定要難易適中。

篇（9）

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-031

課堂教學是學生語言積累的主渠道。教材中，有許多課文文質兼美。它們給學生的語言積累提供了充足的條件。因此，在閱讀教學中，教師要以文本教材中的具體范文為媒介，取其精華，讓學生從中學會積累。

一、在充滿激情的誦讀中積累語言

古詩云：“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”自古以來，熟讀成誦就是一種有效的積累語言的方法。因此，在閱讀教學中，要想幫助學生有效地積累語言，教師就要根據所學文本的特點，引領學生反復朗讀、誦讀，讀出感情、韻味，這樣文本中的語言自然會內化為學生的語言，為學生的語言積累打下堅實的基礎。

如，蘇教版《真想變成大大的荷葉》一文是一首兒童詩，語言優美，充滿童趣，富有想象力，是值得學生積累語言的范文。在教學時，筆者主要把引領學生反復誦讀作為教學的重點。為了使學生能夠讀出情感、讀出韻味，筆者鼓勵學生像一名小詩人一樣用充滿激情的語言進行誦讀。這樣，在激情誦讀中，“透明的雨滴”“清凌凌的小河”“眨眼的星星”“彎彎的新月”等優美的語言自然內化成為學生自己的語言。學生們不僅讀得有滋有味，讀出了情感，而且也積累了語言。

在上述教學案例中，教師主要依據文本語言的優美、適宜學生誦讀的特點，鼓勵學生激情誦讀，熟讀成誦。學生在誦讀的過程中自然感知了語言、積累了語言，豐富了語言儲備。

二、在賞析品味的基礎上積累語言

教材中的文本有許多地方或用詞精妙，或句子富有表現力。在閱讀教學中，在學生理解的基礎上，教師如能引領學生就這些詞語句子進行反復品味賞析，那么，將有助于學生的語言積累，達到豐富學生的語言儲備、提升學生語用能力的目標。

如，蘇教版《槐香五月》一文主要通過生動優美的語言，描寫了槐花飄香給人們帶來的美好感受，贊美了槐香孩子們調皮可愛的特點。文中有這樣一句話“中午，桌上就擺上了香噴噴的槐花飯，清香，醇香，濃香……”這句話用一連串表示“香”的詞語表現整個村子都浸在“香”海里面了。為了幫助學生積累語言，在教學“清香，醇香，濃香”幾個詞語的時候，教師讓學生在理解的基礎上說說這幾個詞語之間有什么區別。在教師的引導啟發下，學生通過品味，真切地感受到同樣是描寫香味，但是香的程度不同，一個比一個給人帶來的感覺既強烈又濃郁，有逐層遞進之感。在深入賞析品味中，學生自然理解了語言，積累了語言，為運用語言表達奠定了堅實的基礎。

在上述教學案例中，教師主要采取了引導學生品味賞析的方法，使文本語言在表達運用上的優勢凸顯出來，為學生語言積累提供了媒介，促進了學生語言積累的向深處發展。

三、在表達運用的實踐中積累語言

閱讀是吸收，表達是內化。語文教材有許多優秀的范文佳作，這就給學生的語言積累提供了充足的條件。要想讓學生的語言積累更加有效，就要鼓勵學生把吸收來的語言通過具體的語言實踐表達出來。這樣，可以真正把語言積累的目標落到實處，提高學生的閱讀效果。

如，蘇教版《莫高窟》一文的第三自然段主要描寫了莫高窟壁畫的美麗景象。為了增強文本語言的感染力，作者在描寫時用上了“不僅……還有……有的……有的……還有的……”等句式，把莫高窟的壁畫描寫得更加形象生動。在教學時，根據文本中句式特點，教師讓學生運用這種句式描寫自己喜歡的一處景點。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，深化學生對文本語言表達方式的理解，而且還在具體的表達實踐中幫助學生完成語言積累的學習目標，起到了良好的教學效果。

篇（10）

以下就我校20xx年綜合實踐活動的有關情況作一匯報，希各位領導和專家不吝指責。

一、貫徹新課改精神，結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動，激發學生學習興趣，提高教學質量。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。學生關注社會、關心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養學生綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以適應每個學生終身發展的要求。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。

如在與語文（教學案例，試卷，課件，教案）學科的密切配合中，組建由學生為主體的春蕾文學社和小記者班，利用節假日及學校大型活動期間，進行采訪及組稿，編輯學生自己的報紙、文集，在校內外發行，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文（教學案例，試卷，課件，教案）課堂教學的實施，為提高語文（教學案例，試卷，課件，教案）學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。

如在與理、化、生學科的緊密配合中，通過對理、化、生知識的系統了解，自行設計相關有益的實驗觀摩活動方案及趣味知識競猜等活動，幫助學生對知識難點、重點的理解，促進了理、化、生學科的健康發展，并大幅度提高了課堂教學質量。學生在教師的引導下，結合社會熱點問題，開展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點及設想，從現實生活需要出發，確立了“主動探究，主動展現，主動構建”的課程目標，奠定了學好理、化、生知識為全社會服務的基礎，使勝利門中學的理、化中考成績一直領先于市內同類學校。

二、關注社會生活熱點，貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

開設對家鄉水資源綜合調查的研究性課題。讓學生在日常生活中注意觀察家鄉水源質量的變化和追蹤調查污染源，結合理、化、生、地理（教學案例，試卷，課件，教案）等學科的知識和具體要求，提出自己的見解，探究防止水源進一步惡化的方案和措施，設計未來處理的嶄新設想，使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升。學生還利用上網的機會獲取最新的信息，對家鄉水源的綜合利用作出了科學（教學案例，試卷，課件，教案）的、探究性的研究，描繪了未來清潔水源的藍圖，頗有新意。

而后又帶領學生去市蘆村水處理廠參觀學習，進一步了解家鄉目前水資源的現狀和處理后達到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個過程，增進了理性知識，為探究性課題注入了具有現實性、科學（教學案例，試卷，課件，教案）性的活力。通過參觀活動，學生還對廠方交與一項任務大感興趣，又一次激發了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進行綜合利用？回來以后，學生們設計了不少的方案，進一步加以論證，準備將這些原來只能放到桃花山垃圾填埋場處理的污泥用于種花、用作某些植物生長的基肥等，又一次為學生對新課題的探究開拓了新視野，引發了他們美好的遐想。

如歷史（教學案例，試卷，課件，教案）學科教師根據自身的特點，組織學生學習東林先賢的愛國精神，親臨東林書院舊址進行實地采訪和參觀，對進一步理解東林精神增添了不少新的材料和內容。并在現實的基礎上，對當時東林先哲們提出的名言“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發了學生認真讀書，長大報效祖國的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現了新課改的特點，取得了良好的效果。

如利用秋游之際，在綜合活動基地開設親近大自然的活動，通過各類趣味性、科學（教學案例，試卷，課件，教案）性強的活動，學生集體主義精神和勞動光榮觀念得到了不同程度的發揚和提高，使教育寓于活動之中的理念得以進一步的證實，受到了學生們的歡迎。