小學科學課程規劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學科學課程規劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從2009年開始提煉辦學理念、2010年多方尋找專業支持、2011年開始構建課程體系、2012年開始完善課程體系，處于城鄉結合部的該區的十三中紅山校區，用了將近4年時間，建立起了有自己學校特色的課程體系。這個用“立交橋”命名的課程體系，體現了層次性、多元化、可選擇、能融通的特點，包括了基礎型、拓展型、探究型三種不同類型的課程，開發出了一系列令人耳目一新的課程。在此基礎上，學校深入研究課程實施，開展了4S高效課堂的研究，課程建設的深入推進讓這所學校的教學質量穩步提升，社會美譽度越來越好。“用課程建設統領學校方方面面的工作，改變了我們對辦學校的認識。課程建設這兩年，學校先后有5位教師成功圍繞課程建設立項省市級課題。數學組、英語組因為課程建設方面的突出表現，榮獲市先進教研組，”校長程曉江說起學校的課程規劃與建設過程有些興奮。

與這所學校一樣，全區所有中小學都有著凝聚著自己學校辦學理念與理想的課程，如十三中的“樹魂課程”、南京師范大學附屬小學的“三色課程”、小營小學的“班本課程”、玄武高級中學的“風范教育課程”……雖然課程名稱各不相同，但都體現著一個共同點，那就是更加關注人的發展，更加關注學校辦學理念與課程的結合，更加關注國家課程與學校課程的有機整合，努力形成學校自己的課程體系。

課程建設改變了教育人的觀念

學校研制自己的課程規劃，一是可以保證國家課程方案的執行力，二是可以根據自身發展需要，開發符合學生不同基礎和需要的課程，充分體現學校的辦學追求與特色，弘光中學校長劉昊在兩年多的課程建設實踐中感觸頗深。

“過去教師們都認為課程是遙遠的，與自己沒什么關系，教師只是執行者，但是學校的課程規劃讓教師真正變成了創造者與執行者二者合一的角色，”區進修學校教研室主任余夕凱這樣認為。現在的教研員的工作視角，已經從打開課堂到拓展課程，從過去的學科教學引領到現在的課程引領。如圍繞如何開發地方課程，全區數學學科進行了數學與生活的課程開發，而語文則進行了美詩文閱讀與創作的地方課程研究。秋季開學后，教研員們也會引導教師從課程的角度研讀教材變化，看國家課程如何實施，學科課程如何規劃。

幾年前，一說到校本課程，許多學校會說我們有校本教材，那時大家更關注的是物化的成果。但現在，一說到校本課程，學校會說我們規劃了學校的課程體系，會認識到課程是為了促進學生發展、教師發展和學校發展，區進修學校副校長丁青認為，經過課程規劃的制訂與實施，學校對課程目標的認識更加明晰，課程開發越來越關注人與自然、人與社會、人與自我的關系，在這一過程中也更加關注教師的創造力，提升了整個學校的課程意識與建設能力。

課程建設意在區域教育優質均衡

不可能讓區內所有學校同水平發展，但應該努力幫助所有學校都充分發展，尤其要幫助相對薄弱學校加快發展，這是南京市玄武區的教育發展觀。在先后榮獲“江蘇省義務教育均衡發展先進區”等稱號后，優質均衡發展成了全區教育的新追求。以課程建設帶動學校優質發展成了全區推進均衡的重要抓手之一。

“從2010年開始，我們選擇了10所學校作為課程規劃研究與制訂的試點，到今年全區所有中小學已經全部推廣。行政引領，科、教、研、培“四位一體”推進，在這個過程中，學校從開始的牽著做到現在爭著做，應該說課程建設改變了對教科研人員、校長、教師對教育的認識，對提高學校的辦學質量不可小看”，區教育局黨委書記陳發山這樣評價。“2007年左右我們關注的是開齊開全課程，更多的是關注課堂，也就是對課程的執行。從2009年開始，我們開始關注學校課程的領導、建設與規劃，到現在學校與教師的課程意識已經逐步建立。現在，學校基本上形成了三個層次的課程領導，即校長層面的對辦學理念與培養目標的價值領導，教研組、備課組和年級組的課程共同體的領導和教師對學科課程領導”，區教育局長李玉鵬認為，實施幾年的課程建設，改變了學校的課程文化，同時也帶來了學校的方方面面的改變，但對于課程建設來說，也只是剛剛開始，下一步將重點研究如何完善與科學規范地實施。

沒有課程規劃就沒有課程管理

新課程倡導三級課程管理，讓學校獲得了前所未有的課程權力和課程責任。然而，在新課程推行了十多年后的今日，學校在多大程度上行使了自己的課程權力，履行了自己的課程責任？現實的情況不容樂觀。在我看來，學校層面的課程權責中，核心就是學校課程規劃及其實施。

什么是學校課程規劃

篇（2）

按照新高考改革方案，除語文、數學、外語之外，學生要從另外7門課程中選取3門作為考試科目，“7選3”理論對應的35種組合全部都可能。因為語文、數學、英語三門學科是必修，所以高中往往對這三門課程不實行走班制，保留了傳統的行政班，同時對選修課程實行走班制，出現了行政班和教學班并列運行的情況。如果按分類開課，35種組合的課程設計都要啟動起來，很明顯有些組合選課人數極少，面對這種情況是否還要開班呢。開班，師資還不夠；不_班，又與高考改革的目的有所背離，無法做到充分尊重學生的自主選擇權。考慮到現實和效率的問題，可參考一些中學的成功經驗，對于選課學生人數進行限制，即30-50個人之間作為走班原則，編成一個教學班。如果某個組合只有極少數學生選擇，達不到開班人數的話，那么在其他組合中通過教學班進行合并，也就是所謂的二次走班。通常情況是一個學生分別對應一個行政班和教學班，進行二次走班的學生就會對應一個行政班和兩個教學班，最終學生需要走三個班級。比如A班級是“物理化學歷史”組合，B班是“物理政治歷史”組合，這兩個班級都有學生選擇歷史，但是選擇歷史的人數不夠的情況下，假如只有20人，開班原則上人數為30-50人之間，這樣就需要與其他班級合并。上歷史課時候，合并班級的課表也必須聯動起來，比如上午第三節課，A班上歷史課，B班同樣也要上歷史課，這樣二次走班才能順利實現。

篇（3）

中圖分類號： TU984.2 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來城市化進程的不斷加快，各級政府開始重視小城鎮的規劃和建設，小城鎮的脫穎而出，成為農村城市化的前沿陣地。同時也暴露出了不少的問題，影響了我國城鎮建設的進程。基于暴露的問題，筆者在下文中詳細地對當前我國在小城鎮建設規劃工作進行了深入的分析，并提出了具體的措施，以促進小城鎮的建設。

一、小城鎮規劃建設存在的主要問題

相對與高速發展的大城市，我們的城鎮規劃管理從理念到手法都相對落后了，嚴重制約了小城鎮的健康發展，主要表現在以下幾個方面：

1、缺乏長遠的投資眼光。如尚未確立經營城鎮的理念。由于沒有意識到規劃本身也是資源和財富，在規劃編制實施和管理中缺乏經營意識，以往的許多重大基礎設施項目布點不合理，不能帶動周邊土地的滾動開發升值，造成大量城鎮建設資金的流失。

2、規劃體系不完善。常出現的現象是一哄而起，遍地開花搞建設，不顧小城鎮的具體客觀條件和經濟發展水平及建設能力，盲目拉大城鎮骨架，忽視實際的到處建設，既沒有真正把城鎮建好，又浪費大量人力，大面積的耕地，結果欲速則不達，這在一定程度上影響了城鎮城市化進程的整體推進。

3、忽視城鎮特色，面孔單一，城鎮建設的品位、檔次亟待提高。從而導致規劃滯后于建設及規劃執行不到位，建筑檔次不高影響了城鎮建設的整體形象。如城鎮供水、排水、環衛、防洪、路燈、道路、綠化等基礎設施明顯滯后，出現了路上倒污水、處處放垃圾等不良現象。

4、管理手段亟待更新。由于技術手段落后，信息通道有限，不僅管理上相當困難，而且容易造成差錯，使規劃建設工作受到極大的影響，而技術標準不一致、信息資源不共享，也嚴重影響到工作效率和服務水平的提高。

二、小城鎮建設總體科學規劃

上述分析說明，新形勢下作為農村與城市之間的橋梁與紐帶，小城鎮的規劃建設擺在了更加突出的位置，搞好其規劃與建設是擺在廣大規劃建設者面前的重要研究課題。筆者認為，搞好現代小城鎮規劃建設應“立足現在、著眼長遠、科學規劃、宜居發展”，具體思考如下：

1、小城鎮建設的科學化規劃。規劃是小城鎮建設的靈魂，科學規劃對小城鎮的和諧健康發展起著至關重要的作用。小城鎮規劃的基本任務是根據一定時期經濟社會發展的目標要求，統籌安排各類用地和空間資源，綜合部署各項建設，以實現經濟和社會的可持續發展。而要做好科學規劃，又要做好以下幾點：

①制定城鎮體系規劃。城鎮體系規劃，是指通過區域、產業與城鎮的合理布局，協調體系內各城鎮之間、城鎮與體系之間、體系與其外部環境之間的各種經濟、社會方面的聯系，運用現代系統理論與方法，促進區域經濟、社會和環境綜合效益最優化，實現體系整體利益的不斷增長。通過城鎮體系規劃，綜合分析各小城鎮所處的特定環境與其所具備的地理位置、文化背景、資源狀況等，合理確定小城鎮在區域中的功能、地位與作用，進一步確定小城鎮的性質、發展方向與規模，從而合理規劃小城鎮產業布局和主導產業發展方向，使之更好地帶動小城鎮經濟的發展。

②制定小城鎮產業發展及環境生態規劃。特色產業是小城鎮經濟發展的重要支柱，產業發展規劃是小城鎮建設規劃的重要內容。小城鎮產業發展規劃應具有強烈的針對性和現實性，全面分析小城鎮區位優勢和資源條件，明確小城鎮的發展方向和主導產業，盡量做到準確定位、特色立鎮、產業布局合理。同時，規劃對策應全面具體，操作性強。生態環境是經濟發展的重要條件之一，小城鎮能擁有較好的生態環境效益，就可獲得持續的發展空間。小城鎮生態規劃包括生態經濟規劃和環境保護規劃。規劃應以區域經濟為依托，充分體現安全性、生活便捷性、環境舒適性、經濟性、生態持續發展的原則，根據區域生態系統建設的總體要求，結合地域特點、自然環境，統籌規劃，突出自然景觀和人文景觀的風貌特色，并與保護歷史街區、傳統建筑有機結合，堅持經濟、社會、人口、資源和環境協調發展。

2、理順體制，強化管理。加強管理是搞好小城鎮規劃建設的根本保證。因此，充分給予小城鎮建設必要的行政和經濟管理權限，使“塊塊”管理和“條條”管理有機結合，相互補充。小城鎮政府職能部門應強化小城鎮的綜合管理，包括建筑、市政、綠化、環衛、市場、交通等，逐步消除“臟、亂、差”現象。建立科學的監督管理機制，提高公眾參與程度和管理透明度，接受社會監督、支持和協作。認真落實國家、省頒布的城市規劃建設、城鎮綠化、環境保護、環境衛生管理等有關法律法規，加強執法隊伍建設，制定城鎮管理的法規與制度，使城鎮管理走上法制化、制度化、規范化軌道。

3、提高人們的科學規劃意識。提高認識，形成共識是小城鎮規劃與建設的基礎。我國人口眾多，耕地甚少，人口卻大部分都居住在農村，所以我們要充分認識到農業、農村、農民的問題是當今改革與發展的一個主要問題，沒有農民的小康，就不可能有全國人民的小康，沒有農民的現代化，就不可能有整個國民經濟的現代化。小城鎮規劃與建設是農村改革和農業經濟發展的生產點和突破口，在振興農業和農村經濟中起著十分重要的作用。在促進農村的發展，加速農村富余勞動力轉移，推進農村工業化、集鎮城市化，實現現代化建設中具有十分重要的作用。因此我們應提高認識，形成共識，增強對規劃建設好小城鎮的決心和信心。

4、廣辟融資渠道，加強小城鎮基礎設施建設.基礎設施建設是小城鎮發展的一項重要內容，只有良好的基礎設施才能吸引企業和人口向小城鎮集中。目前大多數小城鎮由于基礎設施建設主要靠當地鎮級財政投入，但鎮級財政財力極有限，且有的政府投入方向不明確，對小城鎮各種基礎設施大包大攬，分散有限的財力，使一些最基本的公用設施沒有建好。因此，在小城鎮建設中，應建立國家、企業、個人、外資等多元投資機制，按照“誰投資、誰受益”的原則，進一步深化城鎮基礎設施領域的改革。打破政府對公益事業的壟斷，大力發展招商引資，鼓勵集體、個人及社會各方面的人士參與小城鎮住宅開發或基礎設施建設，投資小城鎮文化、教育、衛生等事業，最大限度地為小城鎮開辟資金渠道。

結束語

小城鎮是連接城市與農村集鎮的橋梁和紐帶，是區域性政治、經濟、文化、科技、信息中心。伴隨著改革開放的深入，市場經濟的不斷發展，小城鎮越來越顯示出它的重要地位和作用，加快小城鎮建設已成為改革與發展的戰略問題。

參考文獻

篇（4）

Abstract: Urbanization is the route one must take to realize the modernization of a country or region. At present, the construction of small towns, has attracted great attention of the local government, the construction of small cities and towns throughout the country gradually warming up, the result is also increasingly obvious. To further strengthen the awareness of the importance of the construction of small towns, achieve the goal of rural city as soon as possible. This article from the status quo of urban development, from the development perspective and puts forward several measures to speed up the application of small town planning.

Keywords: small town; planning; strategic measures

中圖分類號：TU984

前言：城鎮化是推進我國城市化進程的長期戰略，發展小城鎮是城鎮化戰略的一個重要組成部分。完善小城鎮的交通網絡則是促進城鎮化發展的重要舉措。在社會主義新農村的總體規劃中,應把小城鎮的城市化建設作為我們當今工作中的主題,采取有效的措施和優惠的政策加強中小城鎮的建設、發展,以便更好發揮城鄉經濟的功能,為大城市建設衛星城提供良好的模板。

一、當前小城鎮發展的現狀

小城鎮的蓬勃興起已成為中國經濟社會發展的一個重要標志，小城鎮人口已占全國城鎮總人口的50%以上。近10年來，小城鎮共吸納農村富余勞動力6000多萬人，占同期轉移出的農村富余勞動力的50%.小城鎮發展已成為推進中國城鎮化道路的重要途徑之一。迅速發展起來的小城鎮，不僅是農村經濟發展的重要載體，而且是城市與農村之間必不可少的橋梁，已經成為農村的經濟、文化、教育及社會服務的中心。在東部很多地區，一些小城鎮的經濟規模已經超過了一些中、西部地區縣級市甚至地級市的水平。

二、小城鎮規劃的重要性和必要性分析

大力發展鄉鎮企業，同時積極推進小城鎮規劃建設是一個大戰略。小城鎮規劃和建設是社會主義現代化建設的一個重要組成部分。其規劃是一項全局性、綜合性、戰略性很強的工作,涉及政治、經濟、文化和社會生活等廣泛領域。規劃的基本任務,是根據一定時期經濟社會發展的目標和要求,統籌安排各類用地及空間資源,綜合部署各項建設,以實現經濟和社會的可持續發展。小城鎮規劃是小城鎮建設和發展的“藍圖”,是管理小城鎮建設的重要依據。

進入新世紀以來,我國城市迅速發展,小城鎮蓬勃興起,農村面貌發生很大變化。規劃在促進經濟建設、調整城鄉布局、完善城市功能、合理利用土地、改善居住環境和投資環境、協調各項建設等方面,發揮了重要的作用。在大規模進行城鎮建設的今天,適時加強小城鎮規劃與管理落實是十分重要,也是十分必要的。

三、科學制定小城鎮的總體規劃

1、科學合理確定城鎮性質和發展規模小城鎮建設，不僅是一項部門性的業務工作，而且是一項關系全局的經濟、社會工程。我國各地經濟和社會發展水平不同，小城鎮建設一定要從本地實際出發，規模適度，注重實效，著眼長遠。要根據當地經濟發展水平、資源狀況、人口分布等條件，認真編制小城鎮建設規劃。通過規劃，確定不同的城鎮化模式和重點，圍繞特色產業，以點帶面，長期堅持。特別要按照循序漸進、節約土地、集約發展、科學布局的原則，對控制范圍進行全面規劃，準確把握小城鎮建設的發展脈搏，給未來發展留有余地。

2、優化土地布局，節約用地。小城鎮發展的總體布局必須集中，合理緊湊。切不可盲目搬用大城市的一套結構模式。要珍惜土地，節約用地，保護耕地。每個小城鎮都要規劃好6區(基本農田保護區、工業區、商貿區、住宅區、行政區、綠化區)，并妥善安排各個功能區的協調發展。各個規劃區的安排要合理，發展要留有余地，不同時期的建設任務要有銜接性，做到量力而行，又盡力而為，實現經濟社會和生態可持續發展。

四、突出文化內涵，塑造地方特色

歷史文化傳統是小城鎮所特有的，它是城鎮特色中最內在、最具有恒久力的東西。因此，小城鎮新區規劃設計應結合“本土文化”，塑造“地方特色”。小城鎮文化的涵蓋面很廣，除了歷史文化之外，還包括民族文化、經濟文化、建筑文化、自然文化、地域文化、精神文化等諸多方面。新一輪的小城鎮規劃應突出文化原則，塑造小城鎮自己的特色。不要把小城鎮規劃僅僅當成建設規劃去做，而要更深一層地去“做文化”，力求做出特色、做出品牌。規劃設計人員在對小城鎮進行規劃設計之前，要全面地熟悉、掌握小城鎮歷史、地域、建筑、民族、產業等方面的特色，挖掘其深層次的文化內涵，將其文化底蘊滲透到規劃中去。

五、重視小城鎮規劃，突出資源節約環境友好

規劃在發展中居于龍頭地位，小城鎮發展離不開規劃水平的提高，應當充分發揮規劃的龍頭作用,強化“科學規劃”的理念,體現“因地制宜、節約用地、延續特色、簡明適用”的原則，按照改造鎮中村、合并小型村、縮減自然村、拆除空心村和節約村莊占地總量的要求,優化小城鎮布局規劃,合理布置生產、生活、生態空間,合理布置教育、醫療、文化等服務設施,并與小城鎮外部的基礎設施、生態環境、交通道路、產業園區、水利設施等專項規劃相銜接。建議部分農村公路建設、農村電網改造、通訊建設放緩步伐,與小城鎮整體規劃相協調,以免通了公路、電網、通訊的村莊可能被撤并而造成浪費。從原則上來講,小城鎮規劃管理重在解決地脈、人脈、文脈、經脈“四脈”問題。小城鎮規劃是不是成功,主要看人工建筑與自然風景是不是和諧地融合在一起。

六、突出重點，加大投入，全力加快城鎮建設步伐

城鎮建設的重點仍是基礎設施和住宅建設，主要是一路二水三防洪四綠化和住宅小區的建設。建設的思路就是在“量”的提高上，重點是“質”的突破。城市水、路、熱、氣、訊、綠化是城市的基礎設施，要加大建設力度。同時，要注意城鎮基礎設施的質量，城區道路、給水、排水、供熱、供氣、防洪、園林工程設施建設要納入質量監督和工程竣工驗收序列，進行定期不定期的質量監督和認證，未經質量監督和工程竣工驗收，項目不得交付使用。同時還要提高城鎮園林綠化水平，加快住宅建設，改善居住條件。城鎮住宅建設關鍵在于變革現有城鎮住房分配體制，培育個人直接支付的住房消費市場，實行住房分配貨幣化。根據目前全市的住房現狀，合理確定“搬遷安置、經濟適用、舒適豪華”三種類型住宅的比例，以此滿足各階層的需要。工作的重點是老百姓愿意買房，買得起房，買得到房。而以上基礎設施的建設都有賴于城市建設資金投入問題的解決。城市基礎設施建設需要大量的投入，在現有資金短缺的情況下，要切實管好用好建設資金。城市維護建設稅要足額收繳，全部用于城市建設，此外，要引入市場運行機制改革，市政公用設施經營方式，從福利服務型向經營服務型轉變，改革的著眼點要在轉變政府職能、理順價格關系和有償使用三個環節上，尋求城市建設資金良性循環發展的路子。

七、強化生態理念，打造園林式景觀

篇（5）

一、指導思想：

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總是有一種把自己當做發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”因此，在小學開始綜合實踐活動課就顯得極為重要。綜合實踐活動課能讓學生在調查研究的過程中動手動腦，發現問題，分析問題，解決問題，培養學生的創新精神和創造意識。

二、工作思路：

本年度學校計劃在現有經驗基礎上，分層、細化各年級段的能力目標，系統、完善的設計綜合實踐活動，引導學生完成總目標下的每一個階段目標，培養學生具備綜合實踐活動課程的能力目標，發展學生的創新精神和實踐能力。

（一）、轉變教學思路

1、明確一個目標。即關注學生在研究性學習中能力目標的完成情況。能力目標分為如下幾個方面：具有問題意識、規劃與設計的能力、總結與交流的能力、調查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、邏輯思維能力、實驗與觀察的能力。

2、改變以往整個學期以“主題、以活動”為主線的研究，變為以“培養研究能力、研究素質”為主線的模式上來。修改、完善去年的常態化教學思路，變“以培養學生能力為主，以教授為主”為“以培養學生具有研究能力為主，以指導為主”，將課堂的重心從強調學生掌握知識能力轉向注重指導學生的自主研究。

3、按照年級的不同細化能力目標，針對各年級特點提出深淺不一的完成目標。在目標的指導下，教師、學生可以自由選擇合適的、感興趣的活動進行實際操作。

4、轉變以往研究活動只能是小組共同完成的思路。在明確的目標指導下，學生可以是個人、也可以是兩三個人、或是小組共同完成。人數不限。但對高年級的學生來說鼓勵獨立完成，或兩三個人完成較大的調查研究。

5、改變以往將研究應具備的能力按年級段劃分開的思路。保持研究過程的完整性、系統性，使學生在初次接觸的時候就有一個全面的認識。

（二）、改變教學內容

1、結合以往的經驗將學生在研究中出現的問題，需要具備的能力目標分成幾個單元，分步驟、分層次指導。

2、學生結合自身的興趣、愛好選擇具有研究價值的小主題在每個單元的能力目標指導下自主選題、自主研究。

（三）、做好過程性資料的收集整理

1、逐步完善綜合實踐活動課年級能力目標教材、教案、活動設計資料包等任課教師參考讀物。本學年結束后力爭出一些參考性較強的資源包。

2、對實施中出現的問題及時反思、改進、總結，學期結束后整理出自己的教學資源包。

3、督促學生對過程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。

三、各年級規劃思路：

三年級

1、能力目標是：具有問題意識、規劃與設計的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態度價值觀：養成按計劃完成一件事的好習慣，能夠持之以恒。

3、三年級活動名稱：《走進生活》

主要內容：關注自我，關注生活，關注自然，三年級綜合實踐活動課程資源取向側重校園內、易操作、趣味性強，通過綜合實踐活動，培養學生樂于動手操作、與他人合作的能力與品質，并對自身產生一定的認識，初步形成探究的品質。

引導學生關注身邊的生活，從日常生活、學習生活、家庭生活中發現一些有意義、有價值的問題，設計調查研究計劃，開展調查研究，向小伙伴進行展示。

選題可以是：《學習用具的調查》、《校園垃圾的調查》、《課間游戲研究》、《一日家庭開銷統計研究》等。

四年級

1、能力目標是：培養學生關注家鄉、關注歷史的情感，訓練他們通過各種途徑搜集資料、整理資料以及充分表達展示的能力。同時進一步培養學生分組分工合作完成任務的能力，豐富學生的人文知識。加強學生的總結與交流的能力、調查與訪問的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態度價值觀：欣賞他人——學習別人的長處，取長補短；認識自己——了解自己的優勢，發揮自己的長處，知道自己的不足，設法改進。

3、四年級活動名稱：《學會購物》

主要內容：教會學生學會對比商品的價格，做到貨比三家，爭取買到物美價廉的商品;

學會鑒別商品的質量，學會看生產日期、保質期;學會合理消費，只購買適合自己的商品，不相互攀比。要學會維護自己的合法權益，在買到劣質假冒商品時要勇于與商家交涉，如果交涉沒有效果的話要學會撥打12315進行投訴。

五年級

1、能力目標是：在前兩個年級綜合實踐活動開展的基礎上，五年級學生具備一定的自主探究和解決問題的能力，五年級學生將以社會生活、自然資源為主要課程資源取向，培養學生觀察、思考、提出問題的能力，參與社會生活的能力、調查研究問題的能力及解決問題的能力。在活動中關注社會、關注他人、關注自然。加強總結與交流的能力、信息收集與處理的能力、實驗與觀察的能力。

2、情感態度價值觀：喜歡從事小研究，能夠獨立完成一份研究報告。

主要內容：五年級一部分由學生自主選題進行研究，另一部分圍繞《零食對小學生的影響》，《好讀書，讀好書》，《走進清明節》，《尋訪英雄的足跡》來進行研究。

六年級

課程目標：更重視學生自主創新意識的培養，注重知識能力的綜合運用，學會通過合作探究的方式、充分運用各種現代信息技術解決問題；對周圍的環境、生活、自然現象，除了關注外，有主動參與的心態與積極性；善于從書本、生活、自身、自然中發現問題、提出問題并嘗試解決問題；對自我有著更為深入的認識，有自我完善和自我進步的勇氣與決心，并為之付出努力。

主要內容：走出校園，關注社會。如《交通標志的認識》、《今天我來當好家》

四、實施過程預設：

1、讓學生了解綜合實踐活動課

通過影像資料、故事，讓學生了解綜合實踐活動課開展的意義；知道這門課是什么課，是干什么的；需要培養學生的哪些能力；學生應該掌握哪些研究方法。

2、確定總課題

3、確定各班課題

第一階段主題確定：

1、提出活動主題

目 的：使學生明白生活中處處有問題，值得我們深入研究

指導方向：（引導學生學會提問，能夠發現問題）

2、確立活動主題

目的：能夠把握問題的實質，分解問題的因素、關系

指導方向：（指導學生掌握歸納、篩選、提煉的方法）

第二階段活動實施：

1、活動方案的設計

目 的：學會設計研究活動計劃

2、調查與訪問的注意事項

目 的：指導學生掌握調查與訪問的基本技能

指導方向：調查訪問對象、內容的選擇；調查問卷的設計、格式要求。

3、信息收集、整理

目 的：信息收集整理、分析

指導方向：能夠從收集到的信息中提煉出有價值的結論、觀點；

4、總結、整理、分析

目 的：指導學生學會總結與反思的方法

指導方向：整理、記錄研究收獲感受，形成自己的觀點；調查報告的格式。

5、匯報、展示

目 的：能夠進行成果總結與表達

指導方向：學會選擇合適的方式表達自己的收獲、觀點，引起聽眾的興趣。

五、活動實施注意事項

由于課程的特殊性，教師在實施中要注意以下幾方面：

1、注重個體差異，允許優弱差距，但要給每一位孩子機會和信心。

2、給學生探究的空間，體現教師的指導作用。

3、由于活動比較多，教師一定要多發現值得贊賞的孩子們，給他們贊揚和肯定，帶動更多的學生自主、積極地參與到活動中。

4、在活動中要總結、發現學生的已有能力、可形成的能力和待培養能力，以確定不同年級段的學生應該培養的能力目標。

5、關注了解學生的每一個階段的活動，給學生一個客觀、公正的評價，促進學生的反思，激發學生參與的欲望和積極性。

6、注重學生有形成果地形成，如：課程故事、小論文、研究報告等，培養學生整理資料的能力，體會成功的喜悅。

六、課程評價：

課程評價從兩個維度進行：

1、宏觀評價：主要是從管理層面對課程開展情況進行評價。評價內容包括：課程設置、課時安排、開課情況、師資情況、活動督查、課程跟蹤、考核評估等幾個方面。

2、微觀評價：主要是從具體實施層面對個體活動情況進行評價。評價內容包括：是否按計劃開展活動、活動過程是否符合綜合實踐課程規律、活動資料是否完整、活動主題是否最終完成，指導教師是否對活動過程有效指導與管理等六個方面。

七、課程管理：

管理分工：

課程安排――校長；

活動實施――各班班主任；

技術指導――科學教師；

協助管理――其他教師；

課程評價――教研組。

八、課程資源

根據課程目標的設定，綜合實踐活動課程設置將充分考慮學生的認知水平與年齡特征，并逐步形成有校本特色的課程資源結構。在下面表格的基本設定的基礎上，各班各指導教師可以根據本班的具體情況和個人的特長，自行選擇活動主題，也可以開拓新的課程資源，不必拘泥于學校設置的課程內容，但所選擇的活動主題必須是符合學生認知水平和實踐能力的。五大資源領域中，學科資源不作單獨規定，因我校絕大多數教師都是兼職教師，這本身就是一筆豐富資源，教師可充分利用。

課程設置參照：

三年級綜合實踐活動課程設置

主題

活動目標

關注領域

參考活動主題

提示

我看

通過觀察，了解周圍的人和事物，認識自然，親近自然、熱愛自然。

自然資源

生活資源

課本

選擇目標，培養觀察能力，養成記錄習慣

我做

通過勞動，培養學生動手能力與合作精神，養成搜集整理的習慣和簡單的勞動技能。

勞動與技術

課本

我玩

通過校園游戲培養學生合作精神，集體主義精神和參與集體活動的熱情。

生活資源

自身資源

課本

可以是民間流傳的競技類的小型游戲，也可是集體大游戲

四年級綜合實踐活動課程設置

主題

活動目標

關注領域

參考活動主題

提示

我尋

通過搜集整理資料，培養學生信息技術處理能力，小組合作能力，以及從書本、生活中獲取資訊的能力，培養學生了解家鄉、關注家鄉熱愛家鄉的情感。

地方資源

學科資源

課本

選擇某一個小主題開展活動

我做

把搜集到的資料和信息，通過一定的方式整理出來，形成可以展示的成果，培養學生的想像力、創造力和協作能力。

地方資源

紅色資源

1、在我尋的基礎上，選取合適的資源，形成不同形式的作品（如將星圖、手抄報、故事集、圖片集，連環畫，實物標本、故事小品等）

我秀

學會表達，勇于展示，能用不同的形式、方式，把自己了解的東西向他人展示，鍛煉表達能力培養合作精神，升華對家鄉的美好情感。

地方資源

1、詩歌朗誦

2、手抄報比賽

3、紅色故事會

4、圖片展

5、實物展

6、文藝表演

將成果展示給他人

五年級綜合實踐活動課程設置

主題

活動目標

關注領域

參考活動主題

提示

我關注

通過活動培養學生關注周圍的環境和社會現象，從中發現問題，明白個人與社會與群體的關系。

生活資源

社區資源

課本

從生活現象或某個典型事例中提煉主題，要貼近學生生活。

我參與

通過實踐，讓學生了解每個人在社會上應該承擔的義務與自己的權利，培養參與社會活動的能力和關愛他人的品質。

生活資源

社區資源

自身資源

選擇學生可以參與，親身體驗，并能產生一定效應的活動主題。

我知道

通過活動了解相關的社會生活知識，并學會運用這些知識來方便美化自己的生活。

生活資源

社區資源

學科資源

從生活中的小常識入手，小處見大，增長學生的生活常識與見識。

六年級綜合實踐活動課程設置

主題

活動目標

關注領域

參考活動主題

提示

我問

1、學會從其他學科知識、自然現象、生活現象中發現問題。在思考與整理的基礎上，學會提出問題。

2、充分運用各種手段對問題進行探究，在探究中尋找答案，熟悉研究的方法，培養搜集資料、觀察、分析、思辨、歸納的能力。學會用科學的態度對待生活中的問題。

3、認識自我，能根據自身特長、特征及興趣，嘗試角色體驗，加深對他人、對不同職業、不同崗位的理解和認識，從而學會寬容，更全面客觀地理解和對待他人。

4、自己動手設計制作，能在設計制作中充分發揮個人的創造力。

學科資源

自然資源

生活資源

信息技術

篇（6）

中小城市居民在選擇公交出行時，對于舒適性與快速性的要求一般比較低，而公交的吸引力則是中小城市公交發展中必須重點考慮的問題，因此在進行公交規劃時，需要確定以下目標：①從交通角度考慮，需要盡量降低常規公共交通對城市交通造成的影響；②從民生角度進行考慮，擴大公交覆蓋范圍，居民步行五分鐘路程內有公交站點分布，且能方便換乘到其他出行地；③從政府角度考慮，需要通過公交對城市經濟發展形成拉動作用，刺激居民消費，拉動內需增長。

（二）中小城市公交規劃的定位

中小城市的公交發展需要適應其城市發展要求，貫徹落實公交優先這一城市交通政策，堅持以客流培育為基本核心目標，對公交線網及換乘樞紐進行合理布局，初步形成功能明確、層次分明，安全、便捷、準點與舒適的城市公交系統。

二、中小城市公交規劃研究

（一）中小城市公交發展的基本原則

當前中小城市公交發展中普遍存在線網規模小、車輛保有量低、鄉鎮與城市公交存在惡性競爭、線網功能混亂、客流稀缺等情況，要想使中小城市公交得到健康的發展，需要重點把握以下幾項基本原則：①培育客流原則，可以通過增加公交舒適性與便捷性、減少乘客候車時間、推出票價優惠等措施來增加公交出行的吸引力；②合理布局線網分布。需要對公交線網進行合理布局，以形成層次分明、功能明確的公交線路，積極引導城市經濟的發展。③統籌規劃城市公交和鄉鎮公交。以城市帶動周邊鄉鎮，增加整體凝聚力，從而推動城鄉一體化的發展；④公交規劃過程中注重連接中小城市中的旅游景點與特色景觀，以充分體現城市的特色。

（二）中小城市公交線網規劃

（1）“兩個中心”公交輻射模式。兩個中心指的是中小城市市中心與汽車站。市中心所面向的是整個城市，以之為公交中心，可以確保公交能夠到達城市的任意地點，而城市居民也可以快捷、方便地到達市中心。以汽車站為中心面向的則是縣域內周邊鄉鎮與對外客運交通。（2）城區公交線網。中小城市的主要公交線路需要依據現有的客流走廊并結合未來城市發展方向進行設置，以引導城市的經濟發展，公交主線承擔的是城市主要客運走廊，其線路分布需要貫穿城市的東西與南北走向，且公交站點的設置需要集中在大中型居民區與集散點。公交支線是對公交主線的輔助，以滿足城市居民日常出行的基本要求，盡可能減少公交盲區，提高公交出行的便捷性，從而拉動城市發展。區間公交線路的主要作用是承擔經濟開發區與工業園區員工的日常出行與上下班出行，加強開發區、工業區與城市內部的聯系。（3）鄉鎮公交線路網。在中小城市公交規劃中布局鄉鎮公交線路網，主要是為了加強城市與鄉鎮間的聯系，形成對城市公交的輔助，方便鄉鎮居民到城市中，從而推動城市發展。

篇（7）

由于人們對三級課程的理解不同，學校的社會背景及課程資源相差懸殊，所以課程建設的路徑和操作方法差異也很大，目前比較有代表性的主要有三種思路。

一種思路是當前全國絕大多數學校課程建設的主流的思想，其理論支點是“校本課程是對國家課程、地方課程的補充”，課程設置是國家課程+地方課程+校本課程。國家課程就是依據教科書開足開全各門課程；地方課程就是地方教材里的東西；校本課程是在國家課程和地方課程以外開設的學校特色課程和學生特長課程。

第二種思路是國際化，從理論到課程實踐基本是依照美國來設計的，其理論支點是學校課程滿足學生個性化需要，課程設置的方式基本上也是國家課程+學生個性化課程，除了學校開設國家規定的學科課程之外，學校又根據學生的興趣愛好開設千百門選修課程，學生實行走班制。

我們提倡第三種思路，理論支點是羅納德的課程觀，課程是教育，而不是教學；課程包括內容和過程兩個方面；內容和過程又有正式和非正式之分；課程的主體是學生，不是老師。因此，樂陵市實驗小學的課程建設遵循教育規律，關注學生精神成長和社會化問題，從課程標準的要求和學校教師學生的實際情況出發，將國家課程和地方課程進行內化與整合，形成既體現國家課程意志，又符合本土實際的切實可行的學校課程體系。

原則：學校課程建設的“三化”

學校課程建設應該是理論指導下的教育實踐，必須做好頂層設計。國家課程代表的是國家意志，它只是一個總體目標，各個地域或學校的課程設置應該是對國家課程的細化、活化、深化。這些課程都是從國家課程標準里長出來的，而不是在國家課程標準之外拼接上去的。

國家課程校本化

通過解讀國家課程標準，依據標準涉及到的知識、能力、方法、習慣、道德品質等要求，結合學校和師生實際情況構建學校學科課程體系，根據課程體系編制校本教材，并把相應課程劃分成周目標，同時創建與之相適應的課堂教學模式和教學流程。教師根據學科特點和班級情況制定出學期教學規劃，把各類課程細化分解到每一周，從而確保國家課程標準的有效落實。

學科課程綜合化

信息化時代知識呈爆炸式增長，知識技術的迅速更新必然導致職業的不斷變化，傳統教育是工業化生產的產物，特別強調人才的專業性，未來社會專業性越強反而失業的可能性越大。因此，課程設置要打破學科界限，對課程內容進行有效拓展，實現各類課程之間的相互聯系和滲透，使學科課程、活動課程與生命課程相互關聯與補充，做到學校教育、社會教育與家庭教育的和諧統一。

實踐活動課程化

課程在學校里的價值不僅僅是以文本的形式出現的，它是學校教育目標與追求得以實現的載體，課程引領教育實踐。因此，學校開設的實踐活動不是孤立于教育教學之外的附加，而是每一項活動都和課程相融合，讓學生站到課程的中心，通過各種資源的整合，形成更大的教育優勢。如果缺少了這些，活動也只能停留在活動層面，達不到育人的目的。

體系：學校課程的三維構建

依照課程建設的原則，我們把學校課程大致分為：學科課程、生命課程和文化課程。學科課程主要是國家課程標準規定的語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品社、科學、綜合實踐等內容。生命課程主要涉及學生身體基本素質、心理健康、生理健康、生命安全、食品衛生、生活習慣等。文化課程包括個人修養、道德品質、理想追求、精神信仰、文化認同、歷史認知等等。

學科課程體系

學科課程是學校課程的核心課程，因此必須在理解課程標準的基礎上，設置便于老師操作的學科課程體系。我們的課程體系是“國家課程―校本課程―師本課程―生本課程”，同時把語文、數學、英語、音體美等學科都分別劃分為基礎性課程、閱讀性課程和實踐性課程三大類。

語文基礎性課程包括漢字課、寫字課、朗讀課、成語課、詩文課、經典課；語文閱讀性課程包括閱讀課、文學課、影視課、名曲課、名畫課、歷史課、戲曲課；實踐性課程分為觀察課、時政課、地理課、棋藝課、體能課、規劃課、游學課、禮儀課、民俗課、家政課等。數學基礎類課程設置了養成課、書寫課、學法課、合作課、建模課、練習課等；數學閱讀類課程有數理閱讀、數字閱讀、圖表閱讀、圖形閱讀、經典閱讀、習題閱讀等；實踐類課程涉及到社會實踐課、數學家政課、數學時政課等。英語也是如此，有基礎類課程：字母課、書寫課、詞句課、音標課、綜合課；有閱讀類課程：誦讀課、閱讀課、影視課、寫作課；有實踐類課程：情景課、民俗課、時政課、地理課等。

生命課程體系

教書育人是教育第一要義，教育的對象是有血有肉有感情的鮮活生命，所以，教育必須圍繞提高生命質量而展開。如何保證學生的身心健康、人身安全，如何提高學生的安全防范意識和應對能力，如何提高學生的生活質量，如何讓學生擁有良好人際關系，如何提高自身的生命價值，怎樣獲得生命尊嚴等等，都是教育必不可少的。

因此，把學生整個生命成長的需要都納入到學校課程之中。習慣課嚴格規范學生的坐、立、行、臥；健康課增強學生的健康意識，豐富學生的健康知識，使學生擁有健康的心理；體能課把學校生活與家庭生活聯系在一起，通過親子鍛煉、學校體能吉尼斯等活動，把體育鍛煉延伸到校外；安全課通過各種安全演練、社會調查、專家講座等形式，覆蓋交通安全、居家安全、食品安全、人身安全等多個方面；勞動課包括家務勞動、學校勞動、社會勞動體驗等形式，讓學生的勞動意識、態度、方法、技能等都得到落實和發展；規劃課讓學生的成長更加科學、理性，理解生命意義、確立人生目標、分析成長路徑、正視困難問題，讓人生的道路更加平坦，減少發展的盲目性。

篇（8）

【Abstract】The paper introduces the specific measures to improve the quality of residential district plan and design course teaching of Dalian University of Technology， by using a variety of teaching methods for instance improving the way of design plots given， arranging that students personally investigate living Area and excellent settlements to experience living life， integrating teaching resources of the institution and school to increase some subject seminars on the house type selection， landscape design， technical design， engineering design and so on， inspecting stage design results to strengthen the teaching management etc. finally come true the teaching objectives to comprehensively improve students' level of residential district plan and design.

【key words】Residential district plan and design course， Exploration， Personally investigate， Subject seminar， Process control

1、引言

居住小區規劃設計課程是城市規劃專業、建筑學專業的必修課，是大類培養的核心基礎課程，培養學生在住區空間環境和住區建筑群體組織方面的綜合設計能力。我國目前處于快速城市化階段，住宅需求量較大，居住小區規劃設計實踐項目數量最大，涉及面廣。大連理工大學城市規劃專業本科2010通過專業評估，形成了“結合地域特色，注重實踐能力培養”的辦學特色，堅持課程內容安排與社會需要相結合，堅持設計選題與實際題目相結合。”多年的居住小區規劃設計教學工作發現，學生對居住小區物質空間設計比較感興趣，多數能完成比較好的形態設計，但在設計過程中對居住小區和所在片區甚至整個城市的整體發展考慮較少，對市場上住宅產品了解不多，住區景觀設計能力不強，對豎向設計、市政設計在整個居住小區規劃設計中作用認識不足。針對以上這些現象，在教學過程中，結合學校所在地具有的北方城市特征，選取具有代表性的3個居住片區，組織學生利用課外時間實地調研，指導學生從居住片區整體發展角度出發，選擇設計地塊，安排專業教師做專題講座，加強教學管理，在注重個性培養基礎上，使學生全面掌握居住小區規劃設計方法及相關理論，為日后的建筑群體設計、城市設計、規劃設計學習奠定基礎。

2、安排學生實地調研，體驗居住生活

居住小區規劃設計開課之初，調查選課學生家庭居住情況，發現有一半以上的學生不居住在居住小區中，住在居住環境質量較好小區中的學生更少，部分學生缺乏城市生活體驗，多數學生缺乏家長式生活體驗、優秀住區生活體驗，如果他們只是作為理論接受者，而不是觀察分析者，那么設計成果可能徒有其表。因此不論從設計地段選擇還是優秀案例分析都強調學生親身參與，鼓勵學生走進住區，將源自于真實生活的觀察和體驗而獲得的感性認知成果運用到后續的居住小區規劃設計中[1]。安排學生在設計課程前兩周，利用課內、課外時間完成2個實地調研任務：大型居住片區現狀調研和已建成優秀居住小區案例調研。

2.1居住片區地段選擇及實地調研要求

篇（9）

2007年，教育部辦公廳印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求))(高教司[2007年17號)，明確提出從2008年起倡導所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃。大多數中職學校在人學新生中開設了職業生涯規劃課，筆者根據中職學校培養目標和學生的實際情況，結合自身教學實踐，在教學內容、教學方法、教學評價等方面進行了探索。

一、教學目標

首先，職業生涯規劃課教學要教育學生立足人生，做好全面設計，分步實施。大要訂出十年、五年、三年、一年計劃，小要訂出一月、一周、一日的計劃。計劃訂好后，再從一日、一周、一月計劃實行下去，直至實現一年目標、三年目標、五年目標、十年目標。

其次，通過職業生涯規劃課教學幫助學生充分認識、了解和評價自己。幫助學生在職業目標與本人能力之間尋求最佳匹配，以技能最佳化、性格最優化、興趣最大化、環境最有利化等信息為依據，尋求性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、專業與職業的匹配，使學生做到心中有數。職業生涯規劃課教學的目的絕不僅僅是幫助學生按照自己的能力條件找到一份適合的工作，更要幫助學生真正了解自己的優點和缺點，根據主客觀條件設計出合理、可行的職業生涯發展方向。

二、教學內容的任務式設計

以往中職學校職業生涯規劃課的開設多是模仿本科院校，教材也大多是本科院校使用的原本或縮減本，教學大綱沿用專業教育模式，以知識傳授和考核為主，教學效果不明顯。2009年，學校根據學生實際情況和職業生涯規劃課教學的現狀，邀請行業、企業專家對學生的職業素質進行分析，將專家提出的職業素質要求匯總成表，根據’f職業素質分析表“中的能力、態度、素養要求，打破傳統的知識傳授為主的編寫方式，以任務為引領、活動為導向，重新構建職業生涯規劃課程教學內容體系。在內容安排上，共設置”自我認知:自己了解自己嗎?”、”職業探秘:什么職業適合我?”、”社會巡禮:環境允許我做什么?”、”職場分析:我的職業規劃是什么?”和’。如何調整我的職業生涯規劃?”個任務。每一個任務都設計了相應的活動，列出具體的活動要求，提供完成活動必需及可選的理論知識、心理測試、實踐練習等內容，注重對學生學習、溝通、協作等能力的培養。在內容編排上，充分考慮中職學生的認知規律和心理特點，配有大量的插圖，并設置”實話實說”、”每日感言”和“教師寄語”等互動環節，激發學生的學習興趣，使學生輕松學習、愉快學習。下面以任務一為例詳細介紹，見下表:

“自己了解自己嗎?”活動內容及知識鏈接

轉貼于 三、教學方法

通過開展教學設計研討會、師生座談會等進行教學分析，根據學生實際情況和該課程的性質選擇理論與實踐相結合，教學互動的教學方法。教師在教學過程中通過課文引導法、張貼板法、討論法、情景教學法等靈活多樣的方式，引導學生認識職業生涯規劃的重要性，了解職業生涯規劃設計的過程。通過教師的講解和引導，學生根據教學安排，積極開展自我分析與評價、職業探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業和環境的認知，制訂合理的職業生涯規劃。

1、課文引導法

課文引導法就是教師利用精心組織的(不是傳統的課文)課文引導學生獨立學習和探索。學生通過閱讀這種課文可以明確學習目標，明確了解應該完成什么任務，學會什么知識，掌握和使用什么技能，以及怎樣去完成。在課文引導下，學生需要主動去查閱相關資料，收集相關信息，解答引導課文中的相關問題。

2、張貼卡片法

張貼卡片法是在張貼板面上展示學生或教師填寫的有關討論和教學內容的卡片，通過添加、移動、拿掉或更換卡片進行討論，得出結論。在教學過程中可以分小組進行相關問題討論，將討論結果和想法用關鍵詞寫在卡片上，并由教師、學生代表或學生自己粘貼在張貼板上，師生對卡片進行添加、移動、分組和歸類，進行互動，進而得出必要的結論。

3、集體討論法

集體討論法是一種群體式交流過程，也是一種內涵豐富、挖掘潛能、智慧互補、集思廣益的教學方法。在教學過程中通過對某一任務的討論，讓學生各抒己見，相互評價、啟發、補充，發現疑問，通過討論來解決問題，如此循環，使學生得到比較完整、深刻的認識。

4、情景教學法

篇（10）

國內學者對“應用語言學”的看法分歧更大，對該學科研究范圍的劃定也參差不齊。基本理論觀點大致可以分為狹廣兩種：一種與國外的理解近似，即“應用語言學”就是語言教學，特別是第二語言或外語教學，也包括語言測試；另一種是廣義理解，內容比較寬泛。比如有的把修辭學、文字學、詞典學、翻譯學、外語教學理論等都歸入“應用語言學”。（王德春，1990）有的則把語言教學、語言規劃、自然語言處理及社會語言學、心理語言學、人類語言學、地理語言學、神經語言學、病理語言學、語言風格學、實驗語音學、兒童語言發展學、人名學、地名學、廣播電視語言研究，等等，都納入“應用語言學”。（馮志偉，1999）有的還把模糊語言學也列入“應用語言學”。（于根元，1999）上述劃分既表明了人們對“應用語言學”的理解差異，又反映了目前“應用語言學”學科建設理論上的混亂。

經由一個學期的應用語言學課程學習，我們知道“應用語言學”不應該被理解為語言在各個領域中實際運用的語言學，而應理解為語言學理論在社會實踐中應用的語言學。目前所謂的“語言學與應用語言學”專業，應是指“語言學”與“語言學的應用”，實際上包括兩個層次和三個不同范疇。兩個層次是語言學理論、語言學理論的應用，也就是我們通常所說的語言學與應用語言學。三個范疇分別是：研究語言結構體系規律的語言學、研究語言運用規律的語言學和研究上述兩個層次在社會生活中的實際運用規律的應用語言學。

本文針對國內語言學與應用學學科的碩士點設置的課程信息，對應用語言學學科建設進行分析并提出建議。

二、國內高校語言學與應用語言學課程設置

目前，國內應用語言學學科建設不夠完備，開設語言學與應用語言學學科的大學有近90所，包括人民大學、中山大學、東北師范大學、復旦大學、華東師范大學、南開大學、上海師范大學、北京外國語大學、廣州大學、華中師范大學等。根據對其中多所大學語言學與應用語言學碩士點的課程考察，我們選取了11所高校的課程作為參考，繪制了以下表格，以便更好地分析學科課程構建現狀。

（說明：？茯 代表必修課 ？?}代表專業方向 Δ 代表選修課）

各碩士點對課程類型（必修/選修，學位課/基礎課等）的稱謂不盡相同，但可以看出，各點課程開設的情況十分不均衡。就核心課程而言，語用學、語法學、應用語言學和社會語言學開設的高校較多，其中語用學有八所高校開設，語法學有七所高校開設，但多數高校將其設置為選修課程，并未列入必修；應用語言學與應用語言學開設為必修的也只占了一半。就相關學科而言，對外漢語教學、語言與文化學科開設最多。就方法類課程而言，各高校對研究方法課程稱謂不同，多數列出完備培養方案的高校均設置了語言學研究方法的課程，華東師范大學甚至開設了兩門方法類課程：語言學研究方法和語言學研究統計方法。由此可見，各高校對核心課程的認識不一，核心課程和相關課程設置具有不確定性；高校對對外漢語教學這一方向比較重視，重視語言與文化的培養；語言研究方法是應用語言學課程中不可缺少的一部分。

三、語言學及應用語言學碩士學科點課程規劃

對“語言學與應用語言學”學科內涵及外延的科學界定，與對國內高校碩士點課程設置的考察，不僅有助于推動該學科的研究，而且對應用語言學的專業設置、教學及人才培養具有重要意義。顯然，如果忽視應用語言學的本質特征和混淆語言運用研究和語言學理論的應用研究，則將不利于應用語言學專業的學科設置和教學。如果把“應用語言學”定位在語言學理論的應用這一層次，那么“應用語言學”專業，可以設置以下方向：語言教學（包括第一語言教學、第二語言和外語教學）、語言規劃、辭書編纂、翻譯、播音與主持、語言矯正及語言能力恢復（言語病理）等。上述專業方向培養的學生適合的對應工作，包括語言教師、政府語言文字管理工作者、辭書編輯、播音員、主持人、翻譯人員、語言矯正及語言能力恢復方面的醫務工作者。當然，如果有條件，則還可以設置工程語言學專業方向，主要培養從事機器翻譯、語音合成、人工智能、語言信息處理等工作的高科技人才。上述兩個專業的人才培養各有所側重。目前我國許多院校設置的語言學與應用語言學專業，就是把上述兩個方面合二為一的。

與上述人才培養相應的是“應用語言學系”的課程設置，主要包括三大部分：一是語言學及應用語言學理論，二是不同專業方向必修課程，三是其他相關學科的理論。語言學理論方面的課程主要根據各專業方向的特點進行設置，不僅包括語言本體研究的課程，更重要的是要側重于語言運用研究方面的課程，比如社會語言學、心理語言學、語言測試、語言規范化，等等。應用語言學的專業方向根據學科內容與社會需求，主要劃分為三大類：對外漢語教學方向、計算語言學方向和翻譯方向。選修部分從擴大學習者知識面、增強語言全方面素養方面考慮，設置應用翻譯、方言學、教育心理學、高級閱讀與寫作等課程。我們認為，語言學研究方法對于語言學習者的重要性不容忽視，因此將語言學理論與語言學研究方法劃為學位必修課程，其他方向必修與非學位課的選修課程均根據上述類別設置。

借鑒考察結果與自我探究，應用語言學碩士學科點的課程規劃可以為下表所示。

碩士生的培養采取系統理論學習（課堂聽課）、進行科學研究（獨立開展或參加導師科研工作）、參加實踐活動（與專業相關的能力鍛煉/教學實習/翻譯實踐/公益活動）相結合的方式。當然，語言學及應用語言學碩士點課程規劃目標的實現，也需要相關工作的協作配合。例如，采取導師負責和指導小組集體培養相結合的方式，充分發揮導師的主導作用和碩士生的主體作用；導師指導重點課程的學習和課題研究，強調理論聯系實際，加強實踐環節；課程教學以課堂面授為主，同時加強實踐環節。采取課堂講授與討論相結合的教學方式，提倡啟發式、研討式、參與式教學；加強跨學科、跨專業的學習，將研究課題向相關領域及交叉學科延伸。