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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇提干發(fā)言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
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xx鋼材開發(fā)部的小伙子們(趙xx)更是一個個爭先恐后，互不相讓的積極開發(fā)客戶，xx鋼材因為有你們而更有了陽剛的力量，小伙子們繼續(xù)努力吧！我們的理想終究在這里綻放。
引 言
煤炭在我國的能源消費中占主導(dǎo)地位，為我國提供了75%的工業(yè)燃料，76%的發(fā)電能源和80%的民用商品能源[1]。但是作為煤炭主要利用方式的燃燒卻給我國造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染和經(jīng)濟損失。其中，全國90% 的SO2和70%的煙塵排放量均來自燃煤，致使我國大氣污染呈現(xiàn)煤煙型污染，僅每年因過量排放 SO2 造成的經(jīng)濟損失就在1100 億元以上[2]。因此，基于煤在燃燒過程中排出大量的有害氣隨著能源和環(huán)境問題的日漸突出，煤炭脫硫受到了人們前所未有的關(guān)注，成為當(dāng)前乃至未來研究的熱點課題之一[3]。
煤炭脫硫技術(shù)總體上分為燃燒前脫硫、燃燒中脫硫和燃燒后脫硫三大類。燃燒中脫硫主要指型煤固硫技術(shù)和循環(huán)硫化床脫硫技術(shù)，可脫除50%～60%的硫，效率不高，并存在易結(jié)渣、磨損和堵塞等難題；燃燒后脫硫又稱煙氣脫硫技術(shù)，屬末端冶理，盡管脫硫率可高達90%，但其設(shè)備及運行費用極其昂貴，特別是廢液二次處理問題等突出[4]。煤的燃燒前脫硫技術(shù)，由于其成本低、工藝簡單等優(yōu)點具有非常重要的意義。燃燒前脫硫又分為物理法、化學(xué)法和生物法三種，化學(xué)選煤方法和生物選煤方法雖然可以同時脫出煤中的無機硫和有機硫，但由于生產(chǎn)工藝復(fù)雜、生產(chǎn)周期長和易產(chǎn)生二次污染等因素，短期內(nèi)難以實現(xiàn)工業(yè)化，而真正大規(guī)模應(yīng)用于生產(chǎn)實際的只有物理法。
煤粉干式高梯度磁選脫硫技術(shù)就是一種基于煤（逆磁性）和煤系黃鐵礦及其它礦物（順磁性）的磁性差異而進行分離的物理脫硫技術(shù)。由于磁選脫硫技術(shù)能耗低、工藝設(shè)備簡單，被國外有關(guān)專家認為是未來燃煤脫硫的主要工藝之一。
1、磁選脫硫的原理及研究現(xiàn)狀
1.1 磁選脫硫的工作原理
煤中的硫分主要以無機硫（黃鐵礦及硫酸鹽硫）和有機硫兩種形態(tài)存在。鑒于煤系黃鐵礦和煤中絕大部分礦物質(zhì)是順磁性物質(zhì)，而煤基質(zhì)是逆磁性的，這就為煤粉磁選脫硫提供了條件。利用煤（逆磁性）和煤系黃鐵礦及其它灰分礦物質(zhì)（順磁性）磁性的差異，在具有強大磁力分選空間中，受到磁力和機械力（包括重力、離心力、流體阻力等）的共同作用，沿不同的路徑運動（如圖1所示），實現(xiàn)煤與煤系黃鐵礦和部分礦物質(zhì)的分離[5]，從而達到脫硫的目的。因此，作用在順磁性礦石上的磁力F1必須大于與磁力方向相反的機械力的合力F機，即F1>F機。
圖1 磁選脫硫的工作原理圖
在我國高硫煤中，黃鐵礦硫一般占總硫量的50%以上，占無機硫的90%以上[6]。因此，脫出煤中的無機硫?qū)γ摿蚣夹g(shù)意義重大。
1.2磁選脫硫技術(shù)的研究現(xiàn)狀
自從1932年Frantz首次提出了采用磁選從煤中脫出黃鐵礦的方法后，1943年的Gaudin[7]、1959的Flinter[8]等人分選黃鐵礦的試驗，但由于高梯度磁選機尚未問世，而黃鐵礦作為一種弱的順磁性物質(zhì)，與煤基體之間的比磁化率差值并不顯著，因此試驗未取得良好的結(jié)果。隨著高梯度磁選技術(shù)的發(fā)展，高梯度磁選脫硫技術(shù)得到了技術(shù)上的保證。美國、日本、瑞典、英國等國先后進行了高梯度磁選脫硫試驗[8-9]。我國對煤炭磁選脫硫技術(shù)的研究起步較晚，1990中國礦業(yè)大學(xué)的鄭建中等
人先后測定了不同種類的煤及煤系黃鐵礦、煤中礦物質(zhì)的比磁化率，并進行了煤漿濕法連續(xù)式高梯度磁選脫硫的試驗研究。徐州環(huán)保所從1987年到1988年在國內(nèi)首次開展了在實驗室內(nèi)的干法煤粉磁選脫硫的試驗研究[10]。
應(yīng)用高梯度磁分離技術(shù)對煤進行脫硫除灰分有濕法和干法兩種。濕法磁選脫硫技術(shù)研究較成熟，脫硫率高（50-80%），但由于濕法的分選過程是在水中進行的，其后續(xù)煤泥水處理系統(tǒng)十分龐大，要配套相關(guān)的濃縮、分級、脫水、干燥等工序，工藝系統(tǒng)復(fù)雜，投資及運行成本均較高，且易造成新的環(huán)境污染。而干法分選技術(shù)不僅分選效果好，而且分選工藝簡單，投資及運行成本都比較低，也不會造成新的污染[11]。因此，無論是從環(huán)境保護、技術(shù)工藝角度而言，還是從經(jīng)濟效益的角度而言，煤粉干式永磁高梯度磁選脫硫技術(shù)都是最有前景的脫硫工藝。
2、干法磁選試驗研究
2.1 試驗設(shè)備
本干式永磁高梯度磁選機主要由機架、機殼、主磁系、輔助磁系、分選腔保護套、給料漏斗和聚磁介質(zhì)等部分組成（外觀如圖2所示）。采用軟鐵擠壓導(dǎo)磁、鎧裝聚磁等手段的多面擠壓的技術(shù)，把不同磁化方向和結(jié)構(gòu)參數(shù)各異的磁塊組合成特定的磁路結(jié)構(gòu)，在較大幅度地提高了磁場強度的同時，獲得了較寬分選空間。其分選空間為φ30mm時，對稱中心軸線上的磁場強度可達1.3T。工作時，將磁選機平置或豎置，將直徑略小于分選腔內(nèi)徑的聚磁介質(zhì)筒置于分選腔內(nèi)，而后通過給料漏斗將物料給入聚磁介質(zhì)筒，物料可通過風(fēng)力輸送（干選）或以礦漿的形式（濕選）流經(jīng)聚磁介質(zhì)筒，磁選機水平放置時，物料可自上向下進入，也可自下向上進入，非磁性料順利物通過聚磁介質(zhì)的間隙成為非磁性產(chǎn)品，而磁性礦物則在磁場力的作用下吸附在聚磁介質(zhì)上，待聚磁介質(zhì)吸附飽和后，停止給料，將聚磁介質(zhì)筒從分選腔中取出，吸附于聚磁介質(zhì)上的磁性物料在自身重力作用下脫落成為磁性產(chǎn)品。
2.1試驗結(jié)果及分析
結(jié)合干式永磁高梯度磁選機的特點及含有弱磁性粉體黃鐵礦的煤粉的物性問題，本試驗采用北宿煤和宜洛煤對干式高梯度磁選的脫硫效果進行研究，確定試驗方案流程如圖3：
根據(jù)方案進行試驗，實驗結(jié)果如表1所示：
根據(jù)表1繪制北宿煤、宜洛煤在不同粒度條件下精煤產(chǎn)率、脫硫率的變化圖如圖4。
由表1和圖4可知：在對磨制煤粉的極弱磁性的煤系黃鐵礦物質(zhì)進行分選時，取得了良好的脫硫效果。其中，北宿煤和宜洛煤均在粒度級為100-200目（0.15mm-0.074mm）時精煤產(chǎn)率（95.61%、82.78%）和脫硫率（44.44%、42.03）達到較高水平，因此，可以將100-200目（0.15mm-0.074mm）做為兩種高硫的煤粉脫硫最佳粒度范圍。同時表明，煤粉直接干法高梯度脫硫效果明顯，精煤產(chǎn)率也較高，具有較高的環(huán)境效益和經(jīng)濟效益。
圖4 產(chǎn)率、脫硫率、降灰率與粒度的關(guān)系
3、結(jié)論
（1）對磨制煤粉中極弱磁性的煤系黃鐵礦等物質(zhì)未進行選前磁性強化而直接進行地分選實驗表明：采用干式高梯度磁選對煤粉進行脫硫效果顯著，若用于火電廠燃煤脫硫，實現(xiàn)微粉煤燃前深度脫硫，將可有效緩解我國煤煙型大氣污染狀況。
（2）和電磁磁濾器相比，永磁磁選脫硫耗能低，節(jié)省能耗約80﹪以上，且輔助設(shè)備少，操作維護方便，制造成本低、占地面積少，具有顯著的市場優(yōu)勢。
參考文獻
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大家好!
踐行“三嚴(yán)三實”，嚴(yán)以律己是根本。對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部而言，嚴(yán)以律己的核心是嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，自覺做政治上的“明白人”。任何時候任何情況下必須保持頭腦清醒和立場堅定，把黨的紀(jì)律和規(guī)矩挺在前面，自覺堅守對黨忠誠的政治品格，真正使自己的作風(fēng)嚴(yán)起來、實起來，做一個負責(zé)任、勇?lián)?dāng)、有作為、守規(guī)矩的好黨員、好干部，以敢擔(dān)當(dāng)、會擔(dān)當(dāng)、善擔(dān)當(dāng)?shù)母傔M作為，奮力開創(chuàng)孝感第三次創(chuàng)業(yè)新局面。
敢于擔(dān)當(dāng)是領(lǐng)導(dǎo)干部的基本素質(zhì)和本質(zhì)要求，是好干部的“五條標(biāo)準(zhǔn)”之一，是黨員干部重要的政治品格。要擔(dān)政治之責(zé)，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定正確的政治方向，堅定“三個自信”，堅持圍繞中心，服務(wù)大局;要擔(dān)履職之責(zé)，努力推動經(jīng)濟社會發(fā)展、集中民智為民代言、促進社會公平正義、推動法治孝感建設(shè);要擔(dān)主體之責(zé)，全面擔(dān)當(dāng)起黨風(fēng)廉政建設(shè)的主體責(zé)任，從嚴(yán)管黨治黨;要擔(dān)律己之責(zé)，嚴(yán)于律己，慎獨慎微，把干凈做人、干凈做事內(nèi)化為一種行為習(xí)慣。要嚴(yán)格追責(zé)問責(zé)，在人大機關(guān)形成人人擔(dān)當(dāng)、事事盡責(zé)的良好氛圍。
文章標(biāo)題：提高領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行力發(fā)言材料
要切實提高領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行力，需要在以下幾個環(huán)節(jié)上下功夫、見實效。
強化三個意識。一要強化宗旨意識。如果各級領(lǐng)導(dǎo)干部真正把全心全意為廣大職工服務(wù)，立黨為公，執(zhí)政為民的宗旨意識，牢記在心中，那么對執(zhí)行上級的各項指示就有了使命感和緊迫感。二要強化責(zé)任意識。如果各級領(lǐng)導(dǎo)干部真正懂得權(quán)力的本質(zhì)特征是責(zé)任，懂得權(quán)力來自誰，權(quán)力屬于誰，權(quán)力為了誰，那么就能在“堅持科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧四川”的過程中用心想事、用心謀事、用心干事。三要增強執(zhí)紀(jì)意識。如果各級領(lǐng)導(dǎo)干部做到有令就行，有禁就止，言必行，行必果，那么就能在行動上執(zhí)行上級指示要求，件件反映民意，樣樣皆為實事，點點落地有聲，事事關(guān)乎民生，落實不打折扣，執(zhí)行不走過場。
提高執(zhí)行力，在方法上要做到兩個清楚一個結(jié)合。首先，各項政策規(guī)定，有關(guān)法紀(jì)法規(guī)，各項指示要求，都必須做到熟悉把握，清楚明了。其次對所屬單位的歷史和現(xiàn)狀，未來的發(fā)展趨勢，工作的優(yōu)勢和劣勢，人員責(zé)質(zhì)的高低，存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)等底數(shù)，了如指掌。在兩個清楚條件下，要依據(jù)上級的指示要求，針對本單位人員和工作實際，切實搞好創(chuàng)新性的科學(xué)結(jié)合。既要把握上級指示的精神實質(zhì)，又要創(chuàng)造性地提出本單位的目標(biāo)思路；既要全面落實上級的各項要求，又要突出和打造本單位的工作重點和工作特色。
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【作者簡介】 陶思亮，上海中醫(yī)藥大學(xué)團委書記，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，主要從事教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究；夏星，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，主要從事教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究。
高等院校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教育質(zhì)量，關(guān)涉高等教育質(zhì)量提升的若干因素中，課程無疑是其中最重要的因素。但種種跡象表明，我國高校目前的課程實施狀況卻令人堪憂，高校課程不能滿足學(xué)生的實際需求，高校培養(yǎng)的人才不能滿足社會的實際需求這類報道頻頻見諸報端。課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程教學(xué)、課程評價等本是高等教育領(lǐng)域內(nèi)部的學(xué)術(shù)概念，卻日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。
因此，各高校在改革發(fā)展的過程中，均把課程建設(shè)作為加強高校內(nèi)涵建設(shè)和提升教育質(zhì)量的重要工作來做。從國內(nèi)外對于課程建設(shè)的研究和實踐來看，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力對于促進課程的改革和發(fā)展具有舉足輕重的作用。
一、從課程管理到課程領(lǐng)導(dǎo)
在國外，課程領(lǐng)導(dǎo)（Curriculum Leadership）的出現(xiàn)有著特殊的社會背景。“課程領(lǐng)導(dǎo)”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代的教育文獻中。70年代，美國管理學(xué)界掀起了一股批判科學(xué)管理的浪潮，新興的領(lǐng)導(dǎo)理論代替了20世紀(jì)初發(fā)展起來的管理理論，人們認為一個成功領(lǐng)導(dǎo)者的角色不是去命令、控制、監(jiān)督，而是傾聽、合作、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，這種領(lǐng)導(dǎo)思想與當(dāng)時社會追求民主、公平、公正的社會思潮遙相呼應(yīng)，廣泛影響著社會的變革。正是在這樣的背景下，教育領(lǐng)域也開始探討從管理者的角色向領(lǐng)導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換的問題，課程領(lǐng)導(dǎo)的概念開始受到重視，并成為一項研究熱點。
國外對于課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注和研究成果豐富，如美國東北大學(xué)已經(jīng)有課程領(lǐng)導(dǎo)力的博士專業(yè)學(xué)位，此外還有一批著作以及專業(yè)雜志專門發(fā)表關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究成果。目前，以 “Curriculum Leadership”為主題的研究專著有近千本。
從課程管理與課程領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別來看，其核心在于管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別。關(guān)于管理和領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別，不同的學(xué)者有不同的觀點，但以下描述常常被認為是共識：領(lǐng)導(dǎo)做正確的事，管理把事做正確；領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)改變，管理維持現(xiàn)狀；領(lǐng)導(dǎo)著眼未來，管理維持現(xiàn)狀；領(lǐng)導(dǎo)者打破秩序，管理者尋求秩序；領(lǐng)導(dǎo)重在開發(fā)資源，管理重在利用資源；領(lǐng)導(dǎo)激勵他人，管理監(jiān)督他人；領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)他人，管理控制他人；領(lǐng)導(dǎo)者傾聽，管理者命令等等。課程管理從某種程度上說，是“把事情做正確”，強調(diào)的是如何實施好既定的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等。課程管理強調(diào)基于技術(shù)理性的規(guī)范、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)、控制、效率等因素。強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的課程管理所導(dǎo)致的結(jié)果往往是課程內(nèi)容、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成為標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)活動，而忽視了教師和學(xué)生作為人的存在，忽視了因社會變化和學(xué)生變化而帶來的課程內(nèi)容、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式等因素的變化，忽視了順應(yīng)這些變化而進行的課程管理變革。
課程領(lǐng)導(dǎo)則強調(diào)“做正確的事情”，課程領(lǐng)導(dǎo)在于把領(lǐng)導(dǎo)看作一種行為、一個過程，基于師生需求，引領(lǐng)改變，不斷創(chuàng)造課程發(fā)展的遠景。課程領(lǐng)導(dǎo)實現(xiàn)了課程管理體系中主體的改變。課程管理的主體往往是制定游戲規(guī)則的一方，而客體是游戲中的人，即課程管理者是主體，師生是客體。課程領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的主體是課程目標(biāo)的制定者、課程內(nèi)容的設(shè)計者、課程內(nèi)容的實施者以及課程的學(xué)習(xí)者，他們在課程領(lǐng)導(dǎo)中扮演著不同的重要角色。換言之，在課程領(lǐng)導(dǎo)體系中，廣大師生既是課程的實施者，也是課程的領(lǐng)導(dǎo)者。他們組成了課程領(lǐng)導(dǎo)的共同體，共同制定、修正課程目標(biāo)、課程計劃、課程內(nèi)容，并參與實施。
值得關(guān)注的是，在學(xué)校系統(tǒng)實現(xiàn)課程管理向課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)向過程中，上海率先在中小學(xué)（幼兒園）實施了課程領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)計劃。《上海市提升中小學(xué)（幼兒園）課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃（2010―2012年）》（滬教委基〔2010〕33號）指出，課程領(lǐng)導(dǎo)力是以校（園）長為核心的課程團隊為提升學(xué)校課程品質(zhì)，在課程實踐過程中所體現(xiàn)出來的規(guī)劃、執(zhí)行、建設(shè)和評價的能力。
二、課程領(lǐng)導(dǎo)中的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)
從高校課程領(lǐng)導(dǎo)的維度來看，首先涉及的就是高校課程發(fā)展的愿景（vision），即高校課程的發(fā)展目標(biāo)，具體說就是符合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程目標(biāo)。
廣義上說，各所高校在人才培養(yǎng)上具有共同的宏觀目標(biāo)，即高校的人才培養(yǎng)要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。但具體到每一所高校，因其學(xué)校定位、辦學(xué)特色不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，因此，在實施課程領(lǐng)導(dǎo)的過程中，必須制定符合自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程發(fā)展愿景，這就需要高校課程領(lǐng)導(dǎo)者具有課程戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力。
對于戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)，浦東干部學(xué)院的奚潔人教授把其價值取向歸結(jié)為全局性、前瞻性、主動性和可行性，其相對應(yīng)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力是整合力、預(yù)見力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力。由此可見，實施戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)的主體無疑就是高校的主要領(lǐng)導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)集體。
對于高校課程領(lǐng)導(dǎo)中的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)者來說，要對課程的發(fā)展目標(biāo)具有全局性和前瞻性，課程領(lǐng)導(dǎo)首先要服務(wù)于“培養(yǎng)什么樣的人”這一戰(zhàn)略目標(biāo)，這一目標(biāo)可以劃分為兩個層次，首先我們要把學(xué)生培養(yǎng)成“人”，其次，要把學(xué)生培養(yǎng)成為“專業(yè)”的人。把學(xué)生培養(yǎng)成“人”，關(guān)注點在“價值”層面，即培養(yǎng)成一個“好人”。因此，在高校課程領(lǐng)導(dǎo)的過程中，或課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的設(shè)計中，首先關(guān)注的無疑是關(guān)于學(xué)生成“人”的層面，即高等院校培養(yǎng)學(xué)生的普遍性價值追求。我們要把學(xué)生培養(yǎng)成具有高度社會責(zé)任感、為國家和人民服務(wù)的人，他們勇于探索，具有創(chuàng)新精神，善于解決問題，具有實踐能力，這就要求我們在課程領(lǐng)導(dǎo)中，要堅持德育為先，立德樹人。培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；構(gòu)建德育課程體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容。把學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為普遍性的價值追求，就要求我們在課程領(lǐng)導(dǎo)中，要把實踐類課程和活動課程納入課程體系中，充分利用社會教育資源，開展課外及校外活動。加強學(xué)生社團組織指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)，并對其進行系統(tǒng)的設(shè)計和領(lǐng)導(dǎo)。實質(zhì)上，部分高校當(dāng)前開展的通識教育課程，可以理解為是對高等院校培養(yǎng)大學(xué)生成“人”的戰(zhàn)略課程，也是高校課程領(lǐng)導(dǎo)中戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)的核心。
另一方面，高校課程領(lǐng)導(dǎo)中的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)還必須服務(wù)于把學(xué)生培養(yǎng)為“專業(yè)”人才這一戰(zhàn)略目標(biāo)，這一目標(biāo)涉及每所高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位。這種戰(zhàn)略定位的前提是對每所高校進行準(zhǔn)確定位，如區(qū)域性高校、行業(yè)高校、全國高校，乃至全球高校。如研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、外向型大學(xué)等等。實質(zhì)上，這在某種程度上就是高校發(fā)展的戰(zhàn)略定位，而該定位也決定了對于“專業(yè)”人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，從而決定了學(xué)校課程發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，也就決定了課程領(lǐng)導(dǎo)中的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)。如把大學(xué)的定位為外向型，在課程的領(lǐng)導(dǎo)中，就必須具有“國際化”視野，學(xué)校的課程發(fā)展就要有“外向型”、“國際化”的價值追求。
因此，相對于中小學(xué)來說，高校課程發(fā)展的自主性較為“自由”，因此，對課程的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)便是課程領(lǐng)導(dǎo)的重中之重。由此可知，高校課程領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力（即領(lǐng)導(dǎo)者或者領(lǐng)導(dǎo)集體的全局觀念、前瞻性、主動性、預(yù)見力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力）的開發(fā)和提升就顯得尤為重要
三、課程領(lǐng)導(dǎo)中的價值領(lǐng)導(dǎo)
從領(lǐng)導(dǎo)力的維度來看，領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為價值、知識和技能三個層面。領(lǐng)導(dǎo)力作為外來詞，是Leadership的翻譯，基于中國的語言習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，當(dāng)把Leadership翻譯為“領(lǐng)導(dǎo)力”后，出現(xiàn)了對領(lǐng)導(dǎo)“力”或“能力”的關(guān)注，從某種程度上體現(xiàn)了我們對于領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的自覺和自信，作為領(lǐng)導(dǎo)“能力”，我們是可以“開發(fā)”（develop）、“教育”（educate）和“學(xué)習(xí)”（learn）的。
但是，在注重領(lǐng)導(dǎo)“力”或“能力”的同時，也易使我們對于領(lǐng)導(dǎo)力的理解過于簡單或片面，往往把領(lǐng)導(dǎo)力等同于領(lǐng)導(dǎo)能力，特別是當(dāng)我們進行領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)、教育和培訓(xùn)時，較為注重“能力”的提升。如決策能力、溝通能力等。而忽視了領(lǐng)導(dǎo)力的價值、藝術(shù)等內(nèi)涵。而作為領(lǐng)導(dǎo)力的“價值”，對于個體或組織來說具有核心意義。
從價值領(lǐng)導(dǎo)的維度來看，我們往往要思考的是“領(lǐng)導(dǎo)是為了什么？”這一核心問題，換言之，領(lǐng)導(dǎo)力的核心價值是什么？領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)是領(lǐng)導(dǎo)者的人格特征、價值觀和信仰體系。因此，在進行課程領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的過程中，我們必須思考這樣的問題：課程領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的目的是什么？換言之，課程領(lǐng)導(dǎo)為誰？這是課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心問題。而對于高校課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心價值，無疑是為了學(xué)生的發(fā)展。
在課程領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的過程中，我們必須要建構(gòu)屬于課程領(lǐng)導(dǎo)者共同體的核心價值，同時，這個價值還必須是課程領(lǐng)導(dǎo)者的共享價值。從諸多領(lǐng)導(dǎo)理論的分析可以得出這樣的共識，當(dāng)組織中個體的價值追求和組織的價值追求達到高度統(tǒng)一時，該組織是較為高效的。
對于高校課程領(lǐng)導(dǎo)來說，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展無疑是諸多價值中最為核心的價值。這就要求在課程領(lǐng)導(dǎo)過程中，實現(xiàn)學(xué)校課程戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)者、相關(guān)課程職能部門、教師共同體對這一價值達成共識，學(xué)校的所有課程都是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的終身發(fā)展。
當(dāng)前的高校課程領(lǐng)導(dǎo)過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)某些背離“服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為中心”的課程領(lǐng)導(dǎo)價值觀。因此，學(xué)生和用人單位對于大學(xué)課程不斷提出質(zhì)疑。2006年7月，學(xué)校部和北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合了《關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》，報告顯示，在回答“改革學(xué)校教育包括改革課程體系是否有助于改善大學(xué)生就業(yè)狀況”這一問題時，25.61%的學(xué)生認為非常有幫助，41.27%的學(xué)生認為比較有幫助。用人單位對大學(xué)課程設(shè)置方面的態(tài)度似乎比大學(xué)生更明確。在接受訪談的44家單位中，有59.1%（26家）的用人單位認為當(dāng)前的課程設(shè)置不合理，其中50%（22家）的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)的一個制約因素，兩者存在相關(guān)性。
因此，在課程領(lǐng)導(dǎo)過程中，我們須確立以學(xué)生為中心的核心價值，把促進學(xué)生的終身發(fā)展作為課程領(lǐng)導(dǎo)的出發(fā)點和目標(biāo)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)者的價值領(lǐng)導(dǎo)力。
四、課程領(lǐng)導(dǎo)中的多元文化領(lǐng)導(dǎo)
中小學(xué)學(xué)生往往具有較強的地域性特征，從某種程度上說，培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、評價體系都相對單一，具有一定的規(guī)范可循。高校課程領(lǐng)導(dǎo)則面臨著更為多元的學(xué)生群體。一方面，高校學(xué)生來自于不同地區(qū)、不同民族甚至不同國家，具有多元的文化背景；另一方面，高校中有不同的專業(yè)，有不同層次的學(xué)生，需求也不盡相同，同中小學(xué)具有較大的差異，因此，高等院校學(xué)生群體的多樣性，學(xué)生文化背景的多樣性，學(xué)生需求的多樣性都決定了高校課程領(lǐng)導(dǎo)中必須實施多元文化領(lǐng)導(dǎo)，開發(fā)高校課程領(lǐng)導(dǎo)者的多元文化領(lǐng)導(dǎo)力。
當(dāng)前，大多數(shù)高校都面向全國招生，有些高校還面向港澳臺招生，且人數(shù)逐年增加。同時，隨著高校的國際化發(fā)展，招收的留學(xué)生人數(shù)和國別也日益增加。以面向港澳臺招生的高校為例，在課程設(shè)計過程中，考慮到港澳臺學(xué)生同大陸學(xué)生在語言上的一致性，有的學(xué)校對港澳臺學(xué)生和大陸學(xué)生等同視之，對原有的課程不做任何變革，這種做法，就是在課程領(lǐng)導(dǎo)過程中忽視了港澳臺學(xué)生文化背景及其需求的特殊性；有的學(xué)校恰恰相反，更多的考慮了港澳臺學(xué)生的特殊身份，為該群體給予了有針對性的系統(tǒng)課程設(shè)計。從實踐來看，這兩類課程領(lǐng)導(dǎo)方式具有較大的差異，其效果顯然也大相徑庭。由此可見，多元文化領(lǐng)導(dǎo)力的提升，對我國高校領(lǐng)導(dǎo)集體來說顯得尤為緊迫。
在教育領(lǐng)域逐漸擴大對外開放的今天，越來越多的高校參與到多層次、寬領(lǐng)域的國際交流與合作中，為不斷提升我國高等教育的國際影響力和競爭力，培養(yǎng)大批具備國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際競爭的高層次人才，高等院校在課程領(lǐng)導(dǎo)的過程中，必須關(guān)注多元文化群體的現(xiàn)實需求，有針對性地開展課程設(shè)計，提升課程領(lǐng)導(dǎo)者的多元文化領(lǐng)導(dǎo)力。
近年來，高校和學(xué)生在管理過程中出現(xiàn)法律糾紛的案例越來越多，越來越明顯地將高校自主管理制度中存在的“重權(quán)利、輕程序”問題突出出來。且隨著高校學(xué)生自身法律意識的不斷增強，高校管理權(quán)和學(xué)生自我權(quán)益之間存在的矛盾也越來越突出。為有效解決高校學(xué)生管理過程中存在的法律問題，需要立足于高校和學(xué)生中的法律體系、法律關(guān)系、教育理念、管理制度、監(jiān)督機制以及正當(dāng)程序等方面，制定出最佳的維護高校學(xué)生管理和保障學(xué)生權(quán)益的思路對策，實現(xiàn)依法治校與和諧發(fā)展。
一、高校和學(xué)生之間存在的法律關(guān)系
為實現(xiàn)依法治校，制定有效的對策機制，需要明確高校和大學(xué)生之間的義務(wù)、權(quán)利、責(zé)任，進而更好地解決實際問題。高校和學(xué)生之間的法律關(guān)系如下：
1.民事法律關(guān)系
高校不僅具備教學(xué)育人的職責(zé)，而且還具有實施、組織教育教學(xué)活動的獨立民事主體身份。大學(xué)生作為完全行為能力人，和高校的飲食住宿服務(wù)、財產(chǎn)管理使用以及損害賠償?shù)确矫娲嬖诜申P(guān)系。高校為大學(xué)生提供教育資源、環(huán)境，學(xué)生繳納教育費用，是兩個主體之間自主產(chǎn)生的一種法律關(guān)系。
2.行政法律關(guān)系
我國相關(guān)法律規(guī)定，高校具有招生、學(xué)籍管理、獎懲等權(quán)利，具有行政權(quán)力的基本特征。國家、地方教育部門通過管理高校，間接地對學(xué)生實施行政管理。另外，高校作為行政主體，有權(quán)利根據(jù)法律法規(guī)直接對大學(xué)生實施行政管理。
二、高校學(xué)生管理過程中存在的法律問題和原因分析
1.存在的法律問題
（1）學(xué)生管理制度不健全
高校所制定的管理制度、學(xué)生管理規(guī)定往往存在重視學(xué)校權(quán)力、忽視學(xué)生權(quán)利以及權(quán)利與義務(wù)規(guī)范失衡的情況。如部分高校明確規(guī)定，如學(xué)生未通過CET4，就不能獲得學(xué)士學(xué)位，該規(guī)定不符合《中華人民共和國學(xué)位條例》中的規(guī)定。
（2）學(xué)生的教育權(quán)利受到侵害
高校學(xué)生教育權(quán)利受到侵害主要存在于學(xué)籍管理和招生錄取方面。其中，學(xué)籍管理主要指的是高校違反相關(guān)法律規(guī)定，在學(xué)生品行、成績方面評價不公正或者開除學(xué)籍;招生錄取指的是部分工作人員利用職務(wù)之便對待報考學(xué)生不公平或者違反程序招生。
（3）學(xué)生財產(chǎn)權(quán)不能得到保障
高校學(xué)生財產(chǎn)權(quán)得不到保障主要表現(xiàn)在沒收學(xué)生違禁品不給予歸還、強制學(xué)生購買教材以及罰款等方面。學(xué)生作為受教育者和消費者，學(xué)校要保障學(xué)生在校期間的財產(chǎn)權(quán)。
2.原因分析
（1）法律規(guī)范制度不完善
校紀(jì)校規(guī)內(nèi)容不完善，《高等教育法》規(guī)定原則性較多，需要具體化實施規(guī)定，進而導(dǎo)致高校規(guī)章制度在教育關(guān)系、行為以及管理行為等方面缺乏規(guī)定;另外，校紀(jì)校規(guī)的合理性與合法性不夠，部分高校規(guī)章制度超越上位法與法律保留原則，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重違反法律規(guī)定的情況。
（2）學(xué)生管理程序存在瑕疵
高校在對學(xué)生的學(xué)位、學(xué)籍管理、處分以及獎勵等方面進行管理時，要嚴(yán)格遵循正當(dāng)程序，且要明確規(guī)定時限、條件、送達、告知、權(quán)限以及申訴等，這樣能夠避免出現(xiàn)高校濫用學(xué)生管理權(quán)的情況。如缺乏正當(dāng)程序或者存在瑕疵，那么就不能有效保障、維護學(xué)生的合法權(quán)益。
（3）高校管理者自身法律意識較弱
受到傳統(tǒng)思想影響，高校管理工作者自身法律意識較弱，應(yīng)用傳統(tǒng)管理手段管理學(xué)生，未全面落實依法治校理念。
三、高校學(xué)生管理若干法律問題的措施探討
1.制定完善的法律體系，修訂管理規(guī)范
隨著高等教育改革與依法治校理念的不斷深入，要完善教育法律體系。為減少高校和學(xué)生之間存在的矛盾糾紛，可出臺一系列加強學(xué)生管理的法律法規(guī)，注重健全學(xué)生管理程序、內(nèi)容以及申訴等方面的法律制度。如可制定《考試法》《學(xué)生管理組織法》等嚴(yán)謹(jǐn)性、細致性以及操作性強的法律規(guī)章制度。另外，及時修訂學(xué)生管理制度，如學(xué)籍、教學(xué)、學(xué)位、日常、申訴制度以及獎懲制度等方面的管理，從程序、內(nèi)容方面出發(fā)，有效保障學(xué)生、高校的雙向合法權(quán)益，進而有效保障高校管理工作的有效、有序開展。
2.更新管理理念，增強法律意識
近年來，隨著高校教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，以往的行政管理和被管理關(guān)系已經(jīng)逐漸朝以學(xué)生為本、給學(xué)生提供平等教育管理關(guān)系為主，高校主要以教育培養(yǎng)學(xué)生為主，以管理學(xué)生為輔。因此，要求高校要樹立“人本管理”“依法管理”的理念。只有高校管理者具備較好的法律意識，才能夠更好地保護、尊重學(xué)生的合法權(quán)益;學(xué)生具備較好的法律意識，才能夠和高校管理者建立良好的關(guān)系，保證權(quán)利訴求的合理性。
3.加強監(jiān)督機制，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生管理保障體系
加強監(jiān)督機制，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的管理保障體系，保障學(xué)生管理工作的公正性、公平性以及公開性。制定健全、完善的高校管理工作監(jiān)督機制，主要從司法監(jiān)督、群體監(jiān)督兩個方面實現(xiàn)。其中，司法監(jiān)督主要經(jīng)國家司法機關(guān)介入后，對高校和學(xué)生之間存在的法律關(guān)系進行處理，也是一種學(xué)生經(jīng)司法程序維護自身權(quán)利的方式;群體監(jiān)督主要指的是學(xué)生可以參與到學(xué)校的重大決策、規(guī)章制度以及管理行為中，并實施監(jiān)督。
總之，為有效解決高校和學(xué)生之間存在的法律糾紛問題，需要增強學(xué)生自身法治理念，建立健全的規(guī)章制度，實現(xiàn)學(xué)生管理和服務(wù)的有效結(jié)合。
【參考文獻】
目前，隨著社會發(fā)展進程的不斷推進，依法治國的理念不斷深入人心，全社會對于法制化管理的關(guān)注度越來越高。各大高校作為社會和文化發(fā)展的重要平臺，是當(dāng)前整個社會的重要組成部分。在高校的實際教學(xué)活動中，我國高校法制建設(shè)若干問題探究，有利于高校對學(xué)生進行法律意識及依法辦事行為、能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展就構(gòu)建和諧校園都具有積極的意義。因此，在高校實際教學(xué)活動中，重視我國高校法制建設(shè)工作，積極的探究我國高校法制建設(shè)若干問題，以便可以采取有效的策略。
一、我國高校法制建設(shè)問題
（一）缺乏法律文化土壤
在我國高校法制建設(shè)的過程中，高校法制化管理面臨的問題，主要是缺乏一定的法律文化土壤，也就是法律精神和法律思維。目前，由于我國教育法制還不夠健全，各項規(guī)章制度也相對滯后，高校的教育管理工作仍存在著法制觀念淡薄等問題。其次，由于歷史存在和現(xiàn)實發(fā)展之間的種種原因，高校管理者在法制化建設(shè)的過程中，表現(xiàn)出知識匱乏的問題。通常情況下，高校管理人員的專業(yè)背景不同，高層管理人員缺乏系統(tǒng)的法律知識的狀況較為普遍。因此，在我國高校法制建設(shè)中，仍存著很多亟待解決的問題，需要我們?nèi)ド钊氲奶骄俊Ｔ谖覈咝７ㄖ平ㄔO(shè)中，只有正視存在的問題，并積極的尋求解決的對策，是當(dāng)前發(fā)展我國高校法制建設(shè)工作的有效策略。
（二）制度建設(shè)不健全
在我國高校法制建設(shè)的過程中，大多數(shù)高校都制定了一系列的規(guī)章制度，但是這一措施，并沒有有效的解決我國高校法制建設(shè)中存在的各種問題。其中，高校法制建設(shè)內(nèi)容混亂、程序缺失、與現(xiàn)行法律法規(guī)沖突等幾個方面。綜合我國高校法制建設(shè)中制定的一系列規(guī)章制度，可以發(fā)現(xiàn)高校為了法制化建設(shè)制定的法律法規(guī)的范圍較為廣泛，其涉及的領(lǐng)域幾乎涵蓋了民法、行政法等多個法律部門，這些因素匯集在一起，給我國高校法制建設(shè)帶來了很大的難度，也導(dǎo)致高校學(xué)生對高校法制建設(shè)的規(guī)章制度的理解產(chǎn)生了問題。因此，在我國高校法制建設(shè)的過程中，重視我國高校法制建設(shè)制度的不健全問題，并積極的采取有效的措施進行處理非常重要。
二、我國高校法制建設(shè)需要做的工作
社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，構(gòu)建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務(wù)。構(gòu)建社會主義和諧社會，必須深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，這些觀念的落實，同樣有利于高校法制化建設(shè)的發(fā)展。為了更好的進行我國高校法制建設(shè)，結(jié)合我國高校法制建設(shè)的實際狀況，深入分析我國高校法制建設(shè)存在的問題，積極的尋求解決措施，將在一定程度上促進我國高校法制建設(shè)全面、快速的發(fā)展下去。因此，我國高校法制建設(shè)需要從加強依法治校的選宣傳和教育、不斷完善制度建設(shè)、重視監(jiān)督和機制的完善等方面進行。
（一）加強依法治校的宣傳和教育
在高校法制化發(fā)展進程中，加強依法治校的選宣傳和教育，是有效完善我國高校法制建設(shè)問題的有效策略之一。隨著我國依法治國的不斷推進與發(fā)展，高校法制化進程不斷推進，加強依法治校的選宣傳和教育，成為高校發(fā)展中必須面對的重要問題。在高校法制化建設(shè)的過程中，通過加強依法治校的選宣傳和教育，深化法制觀念，使學(xué)生在實際的教學(xué)生活中，感受到高校法制化建設(shè)的優(yōu)越性。在高校的網(wǎng)站、校報、電視、廣播、櫥窗等，進行廣泛的普法宣傳。其次，定期為教職員工舉辦法制講座，并通過各種形式的法律知識競賽等方式，使師生員工不斷增強法制觀念，從而最終為實現(xiàn)學(xué)校管理的法制化創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。此外，高校管理者自身應(yīng)該養(yǎng)成良好的法律意識，提高法律修養(yǎng)，樹立法制觀念。只有這樣，才能有效的促進高校法制化建設(shè)的發(fā)展。
（二）不斷完善制度建設(shè)
在實踐工作中，只有不斷的完善制度建設(shè)，有效的解決高校法制化建設(shè)中存在的各種問題，才能進一步促進高校法制化建設(shè)進程的不斷推進。高校法制化建設(shè)進程中，不斷完善制度建設(shè)，必須重視制度內(nèi)容合法合理、程序合法、正當(dāng)。避免在高校法制化建設(shè)工作中，出現(xiàn)規(guī)章制度與管理法制化之間的矛盾，給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來的不利影響。其次，高校應(yīng)在實際工作中，全面修訂學(xué)校學(xué)生管理、教學(xué)管理中的各項規(guī)章制度，對于有關(guān)法律法規(guī)方面存在的問題，及時的作出有效的修改。此外，在不斷完善制度建設(shè)的同時，還應(yīng)注意高校法制化建設(shè)中存在的問題，是否得到了有效的解決，不能顧此失彼，在完善制度建設(shè)的同時，忽略了高校法制化建設(shè)措施的順利實施。因此，在高校法制化建設(shè)進程中，不斷完善制度建設(shè)，是有效促進高校法制化建設(shè)的重要舉措。
（三）重視監(jiān)督機制的完善
不斷的社會經(jīng)驗表明，重視監(jiān)督和機制的完善，有利于促進高校法制化建設(shè)中問題的解決。在高校法制化建設(shè)的過程中，重視監(jiān)督和機制的完善，首先需要明確監(jiān)督主體的具體情況。高校管理者應(yīng)在實際工作中，切實將重視監(jiān)督和機制的完善理念，落實到具體的工作環(huán)節(jié)。對于監(jiān)督方式和法律法規(guī)機制方面存在的問題，及時的進行考察，并組織專家學(xué)者制定有效的解決方案。其次，在高校法制化建設(shè)的過程中，倡導(dǎo)透明的監(jiān)督工作機制，對于法制化工作發(fā)展中存在的問題，鼓勵師生積極的提出。高校管理者可以綜合師生反映的問題，進一步分析高校法制化建設(shè)中存在的問題，是否影響了整個法制體系的建設(shè)情況。
（四）重視信息化在高校法制化建設(shè)中的影響
隨著當(dāng)前社會信息化的發(fā)展，高校學(xué)生對自己權(quán)利義務(wù)的認識發(fā)生重大變化。在高校法制化建設(shè)的過程中，由于信息化社會是網(wǎng)狀的，在信息網(wǎng)絡(luò)里，人成為個性化、具有高度意志和創(chuàng)新的信息處理中心。人們必然要求在規(guī)范、有序的規(guī)則制度下，強調(diào)法律面前人人平等，人的價值將得到凸顯。在高校法制化的建設(shè)中，重視信息化的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在高校法制化的宣傳和教育方面。通過信息化的方式，積極的在校內(nèi)開展法制化知識的宣傳，使更多的師生可以在了解基本法律常識的基礎(chǔ)上，客觀的認識高校法制化建設(shè)的優(yōu)勢及必然性，提高師生參與高校法制化建設(shè)的積極性。其次，在高校法制化建設(shè)的同時，還應(yīng)重視完善各方面的法律法規(guī)，通過相對科學(xué)、合理的法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、結(jié)語
綜上所述，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，高校法制教育發(fā)展成為社會關(guān)注的重點問題之一。《教育法》、《高等教育法》的頒布實施，在我國教育法制建設(shè)史上具有里程碑意義，也標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)有了新的起點。在高校教學(xué)活動中，建立與之相適應(yīng)的以法制為基礎(chǔ)的教育體制和運行機制，可以促使社會主義民主與法制建設(shè)的不斷深入。隨著完善教育法律制度工作的發(fā)展，我國高校法制建設(shè)若干問題將會得到有效的解決。因此，在高校的教學(xué)活動中，重視我國高校法制建設(shè)若干問題的研究，并積極的尋求解決辦法對于高校及社會的發(fā)展都具有積極的意義。
參考文獻：
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這次配備新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子時，省委、省政府的決定是，由省委常委、副省長同志兼任管委會主任和黨工委書記，由同志做常務(wù)副主任、黨工委常務(wù)副書記，協(xié)助同志主管管委會的日常開發(fā)建設(shè)工作。決定三位同志為兼職副主任，凡涉及到省發(fā)改委的，包括項目以及規(guī)劃的協(xié)調(diào)等，由李忙全同志負責(zé)；和同志分別代表市和咸陽市參與到管委會領(lǐng)導(dǎo)班子，主要負責(zé)新區(qū)建設(shè)中涉及市、咸陽市區(qū)域內(nèi)的社會工作。其他幾位同志，省委、省政府決定喻同志離開國土資源廳，專職在新區(qū)管委會工作，這主要是基于未來新區(qū)土地開發(fā)管理工作的極端重要性來考慮的，既要大力開發(fā)建設(shè)，又要不違反國家法規(guī)政策，還要處理好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，解決好征地農(nóng)民的利益等。李同志在新區(qū)總體規(guī)劃中作為住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳總工程師做了大量工作，這次被任命為管委會副主任兼總規(guī)劃師，負責(zé)新區(qū)規(guī)劃的實施和分組團規(guī)劃的制訂。五個分組團，已經(jīng)由、咸陽市委批準(zhǔn)的管委會繼續(xù)保留，分別為灃東新城和秦漢新城管委會，其他三個分組團是新組建的，決定王、劉、李為管委會的副主任兼三個分組團的負責(zé)人。分組團管委會的所有工作由分組團領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，規(guī)劃、建設(shè)及如何進行市場化運作，包括公司的組建，都由你們來考慮。整個管委會25個行政編制不能突破，以后視工作需要適當(dāng)增加點事業(yè)編制。管委會下設(shè)的3個處（局），要根據(jù)工作需要定好名稱，綜合處既是管委會的辦公室，也是黨工委的辦公室，現(xiàn)有人員都與原單位脫鉤，專司其職，總的要求是這支隊伍要精簡干練。下面，我提幾點要求。
一、要認真履行職責(zé)，不辱使命。把新區(qū)建設(shè)任務(wù)交給大家，充分體現(xiàn)了省委、省政府對你們的高度信任和期望，責(zé)任重大，使命光榮，任務(wù)艱巨。新區(qū)的建設(shè)，從現(xiàn)在開始，要在前一階段規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進入開發(fā)建設(shè)階段，真正地實現(xiàn)“一年有變化，兩年要變樣，三年出形態(tài)”的目標(biāo)。如果不全面啟動、全面建設(shè)、全面開工，實現(xiàn)這一目標(biāo)是不可能的。新區(qū)備受全省人民關(guān)注，是我省“十二五”一個新的增長點，也是在為“十三五”的發(fā)展打基礎(chǔ)。雖然幾年后新區(qū)條件可能會越來越好，但目前正處于開發(fā)創(chuàng)業(yè)初期，條件還比較差，大家的任務(wù)非常艱巨。省里給的支持條件就是土地指標(biāo)單列，省財政拿出一點資金作為啟動資金，其他都要靠你們發(fā)揮積極性和主觀能動性，拿出創(chuàng)業(yè)者的氣魄和勇氣，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造和改革。所以，希望大家在澤林和的帶領(lǐng)下，齊心協(xié)力、迎難而上、開拓進取，在這張白紙上繪就一幅最美好的藍圖。從現(xiàn)在開始，要花半個月到一個月時間，集中學(xué)習(xí)關(guān)天和新區(qū)兩個規(guī)劃及去年以來省委、省政府關(guān)于新區(qū)的一系列指示和政策，準(zhǔn)確領(lǐng)會把握省委、省政府的意圖，轉(zhuǎn)換角色，進入工作狀態(tài)。
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
這天我演講的題目是――《感恩老師》。
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我感恩很多很多的人，但我最感恩的是我的老師。
老師的愛，無私中透露著平凡：像一股暖流，滲入我們的心田;像一種呼喚，讓我們孤獨的心靈找到了回家的路;像一陣春風(fēng)，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有美麗的鮮花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭;三尺講臺，是他們奉獻的戰(zhàn)場!
師生情，是人世間最嚴(yán)肅的情：犯錯誤時教導(dǎo)我們的是老師;遇到困難時第一個想到的是老師。一個贊揚的眼神，使我萬分開心;一句溫暖的問候，讓我渾身都能感受到濃濃的親情!
感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事，它表此刻日常的點點滴滴：
課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩;
下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩!
用優(yōu)異的成績，用可驕的成功，用你一點一滴的進步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。
感恩老師，您給我前進的動力;
感恩老師，您給我飛翔的翅膀;
感恩老師，您給我指明人生的方向;
感恩老師，您給我放眼世界的慧眼……
鮮花能夠枯萎，滄海能夠變成桑田。但我們感恩的心永遠不會變，讓我們勤奮學(xué)習(xí)，從一點一滴做起，感恩我的老師!
謝謝大家!
感恩老師主題發(fā)言稿范文2022
各位老師、同學(xué)們：
大家好!
這天我演講的題目是《感恩老師》
從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從人類的結(jié)繩記事到這天信息時代的來臨，教師的作用時時刻刻貫穿于人類禮貌發(fā)展史的整個過程。
正像人們所共識的那樣：社會的發(fā)展依靠教育，教育的發(fā)展依靠教師。教師的默默辛勞換來了人類禮貌的勃勃生機。我們有十分的理由向教師們表達我們的敬意。
是老師淵博的知識，讓同學(xué)們們感受禮貌與期望;是老師寬廣的胸懷，讓大家懂得寬容與忍讓;是老師慈善的目光，讓你們由懦弱變得堅強。當(dāng)同學(xué)們遇到挫折灰心喪氣時，是老師在你們心田播種期望;當(dāng)你們?nèi)〉贸晒σ环L(fēng)順時，是老師及時開出"驕兵必敗"的良方。老師總是笑語盈盈，讓大家充滿力量。即使偶爾慍怒的目光，也讓你們感到親切與盼望。老師是多么偉大。有人把老師比做水，說她滋潤了一片幼苗;有人把老師比做蠟燭，說她燃燒了自己照亮了別人;還有人把老師比做辛勤的園丁，說她用畢生的心血精心得澆灌著你們這些祖國的花朵。日升日落，老師揮灑著血汗，寒冬酷暑，老師永遠滿腔熱情，指引著你們不斷前進。在將來，無論你會成為挺拔的喬木，還是低矮的灌木，都將會用生命的全部向老師致敬。在此，對于那些不尊重老師的學(xué)生，你們應(yīng)當(dāng)反省一下自己，應(yīng)當(dāng)給老師送上最虔誠的祝福與最真摯的謝意。
師愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育著一份驚人的偉大!有時，師愛是一劑特效藥，能夠拯救那病入膏肓，行將就木的靈魂;有時，師愛又是人生海洋上的一座指路明燈，引導(dǎo)我們走出迷途，追隨光明。"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，這份沉甸甸的師愛，有誰能夠掂出它的分量，又有誰能夠真正償還呢
感恩教師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事。
課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，證明了你的全身心地投入，你在專心地聽課，這便是感恩;下課后，在走廊里看到了老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的"老師好"，這也是感恩;放學(xué)了，向老師招招手，說上一句"老師再見"，這依然是對老師的感恩。
不要再把這些歸結(jié)于是無謂的小事，不要再不屑于這些在你身邊的點點滴滴。因為在這點滴小事的背后，包含的正是你對老師的尊重和肯定。人人都期望得到別人的敬重和認同，你我如此，更何況于那用自己的汗水辛勤耕耘，揮灑在教育園圃中的園丁呢
讓我們，在試場上，認真應(yīng)試，仔細答題，牢守紀(jì)律;讓我們，在教室里，把教室打掃得干干凈凈，給班級一個整潔的環(huán)境;讓我們，在寢室里，把寢室布置得窗明幾凈，給室友一個舒適的環(huán)境;讓我們，在校園的小徑上，看到地上有紙屑果殼，能夠毫不猶豫地將他們拾起來……
我想這一切的一切正是老師對我們多年來不斷教育的成果，也是一種感恩，同時也是我們對老師平時諄諄教導(dǎo)的一種最好的回報。
同學(xué)們，感恩老師從點滴做起，感恩老師從此刻做起!
謝謝大家
感恩老師主題發(fā)言稿范文2022
感恩老師演講稿：
大家下午好!這天我演講的題目是《感恩老師》。
老師，從來沒有想過該用怎樣的語言去贊美您，從沒有想過該用怎樣的詞藻去形容您，從來沒有想過該怎樣詮釋對您的愛。
獨在異校得日子有些凄涼，度日如年的日子似乎漫長，年少的我們有些輕狂。看著老師臉龐刻下的烙印，愧疚無處可藏。感恩，就在此生效。感恩，徹底從心底綻放。
當(dāng)鳥兒婉轉(zhuǎn)歌唱，它在感恩父母;當(dāng)草兒隨風(fēng)搖擺，它在感恩大地;當(dāng)魚兒歡心跳躍，它在感恩大海。而我們在一舉一動間，可曾想過感恩。
老師的愛，無私中透漏著平凡。像一股暖流，滲入我們的心田;像一陣春風(fēng)，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花。一支支粉筆是你們耕耘的犁頭。三尺講臺，是你們奉獻的戰(zhàn)場。
您雖不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光;您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，卻雕塑著一批批學(xué)子的靈魂………
每個老師都有煩惱，但他總會選取帶著微笑走進課堂.
每個老師心目中都有他的好學(xué)生，但他明白在他的心底務(wù)必裝著所有的學(xué)生。
每個老師都有令他煩惱的學(xué)生，但他明白教育需要等待、需要耐心。
每個老師都要承受工作的壓力，但他心中最大的壓力必須來自學(xué)生的期盼。
每個老師都會獲得工作的酬勞，但最大的酬勞，必須是來自內(nèi)心的愉快，這種愉悅無法用語言形容，無法用金錢衡量。
老師，您用語言播種，用粉筆耕耘，用辛勞澆灌，用心血滋潤。您是人民禮貌的傳播者，是人類靈魂的工程師。
又一次旭日東升，又一度秋風(fēng)送爽，又一個收獲的季節(jié)，菊桂飄香。老師。在您忙碌的身影后，在您不倦的指縫間，又一個教師節(jié)悄然而過。在我躁動的音符間，在我懵懂的記憶里，在我成長的里程中，我想說：“謝謝有您一路陪伴。”
重實干，就要有“干字當(dāng)頭、實字為先”的昂揚精神。黨員干部有多大的實干精神，事業(yè)就能取得多大的矚目成績。目前，我們正處于加快發(fā)展的關(guān)鍵時期、跨越階段的重要關(guān)口，黨員干部要以“朝受命而夕飲冰”的急迫感和“晝無為且夜難寐”的責(zé)任感，勇于攻堅克難,敢于觸及矛盾,善于解決問題，這不僅是黨員干部的基本責(zé)任，更是首要義務(wù)。在推動改革發(fā)展的進程中，如果沒有一股子“實干家”的“精氣神”，遇見困難便退縮、遇見矛盾便規(guī)避、遇見責(zé)任便推諉，終將被困難所累，改革的宏偉藍圖也只能停留在“草稿”階段。因此，廣大黨員干部要以“苦干實干”為筆，回答時代所賦予的一道道“考題”，以更加昂揚的姿態(tài)、更加飽滿的熱情、更加昂揚的精神來彰顯“實干擔(dān)當(dāng)”的先鋒本色。
強執(zhí)行，就要有“發(fā)展為主、效字以求”的鮮明導(dǎo)向。在改革發(fā)展中，無論是貫徹中央頂層設(shè)計理念還是部署基層工作實踐，比的是決心、拼的是行動,而歸根到底是要以實際效果為檢驗，強化黨員干部推動工作的執(zhí)行力，這是必不可少的中間環(huán)節(jié)，更是助力改革進程的“關(guān)鍵一招”。在各項方針政策方向明確，措施部署安排完善的現(xiàn)狀下，各級黨員干部執(zhí)行能力的強弱、推動工作力度的大小，直接關(guān)系著改革發(fā)展的快與慢、好與差。作為黨員干部，對于上級政策深刻解讀、執(zhí)行到位，是把各項工作往深里做、往實里做的重要保障。同時，也只有各級干部把眼光放在長遠處，把精力集中在成效上，遵循發(fā)展規(guī)律，才能確保各項工作沿著正確的道路向前推進。
抓落實，就要有“事不避難，義不逃責(zé)”的十足底氣。“抓而不實,等于白抓”。在全力推動改革發(fā)展的過程中，當(dāng)各項政策規(guī)范出臺、一系列科學(xué)謀劃和重點舉措明晰后，最關(guān)鍵的步驟就是將一項項具體工作推動落地、狠抓落實。因此，在這“背城一戰(zhàn)”的關(guān)鍵節(jié)點上，黨員干部作為改革大軍的“急先鋒”，不僅要具備駕馭復(fù)雜局面的能力，更要有不避事、不畏難的勇氣和底氣。黨員干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部要敢于“硬碰硬”，攻堅克難抓落實；堅持“精又精”，講究方法抓落實；追求“好上好”，強化績效抓落實。此外，在面對改革發(fā)展中歷史遺留的“沉疴痼疾”和改革“深水區(qū)”中的艱難險阻時，更要顧全大局，敢抓敢管、敢作敢為，唯有“咬定青山不放松，不獲全勝不收兵”，勇于涉險灘、啃硬骨，方能在改革中“再下一城”，最終擎畫出更加絢麗的時代華章！