視頻配音方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇視頻配音方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0097-02

根據觀察，大部分高職學生自主學習日語的方式是觀看自己喜歡的日本影視或動漫作品。如果教師能夠將這些影視資源合理地引入日語教學，一定會更好地調動學生學習日語的積極性。因此，筆者在實際教學中，從提高學生學習積極性的角度出發，結合高職學生的學習特點，嘗試將配音方法引入實訓教學。

分組分工

配音實訓的基本要求是在規定的時間內，學生通過小組協作學習并制作一個完整的日語配音作品。要完成配音實訓的任務，學生必須自主地去學習音頻剪輯技術和視頻剪輯技術。由于學生信息技術素養有高有低，所以學習音頻剪輯技術和視頻剪輯技術所花費的時間不盡相同。因此，教師在分組時要實施“控制分組”，根據學生的特長分配具體任務，即每個小組都要有技術人員、文稿人員、聲優人員及后勤人員（小組成員共同兼任）等。

收音（配音）準備

學習音視頻剪輯技術和制作配音片段臺詞文稿，是配音實訓的兩個重要前提。

要順利完成收音，學生應首先確定收音方式，這要求各組技術人員要掌握相應的音視頻處理技術。實訓開始前，教師應采用“導生制”，對每組的技術人員進行培訓，使其能夠對小組的成員展開技術指導和支持。技術人員掌握技術方法后，將所需要的視頻片段從原視頻中截取出來。

小組的文稿人員反復觀看視頻片段，寫出配音片段的臺詞文稿。臺詞的準確度在很大程度上影響著配音作品的完成結果，因此，文稿人員需要耐心、細致地去聽配音片段中的每一句臺詞，做到準確無誤。臺詞聽寫的過程不僅鍛煉了學生的聽力，還能夠拓展日語知識儲備，從而達到促進學習日語的目的。

聲優人員得到文稿后要盡快地熟悉臺詞，并展開練習。練習時要反復聽取原視頻中的發音、語氣，要透過畫面去揣測說話人的心理活動，并通過跟讀來強化訓練。這往往能夠激發學生的學習興趣，使其產生“沉浸感”，從而幫助學生更好地掌握日語真實的語用環境。同時，教師要定期跟進小組的訓練進度，指導并糾正學生的臺詞發音。

收音（配音）環節

當聲優人員完全熟悉臺詞后，后勤人員協同技術人員安排好場地、設備、收音環境，就可以集中組員進行收音了。

通過實訓過程的分析，我們發現，根據每組技術人員和聲優人員的喜好，學生們主要形成了集中連貫收音和組員分別收音兩種收音方式。

集中連貫收音是指所有聲優人員集中在同一場所，一邊看著無聲的視頻片段一邊按照臺詞的順序進行配音，類似于拍戲時的“一鏡到底”，技術人員得到的是一條完整的音軌。這種方式的好處在于，聲優人員可以根據畫面來判斷自己臺詞的快慢和應該做出的情感表現，而且可以得到一個依照視頻片段順序排列的配音音頻文件，進而減輕了技術人員后期制作的負擔。但是，這種收音方法對聲優人員的要求較高，一個地方錯了可能就要整體重來。

組員分別收音是指每個聲優人員單獨完成自己所負責部分的配音，配音過程中可以看著視頻片段，也可以不看。這就相當于拍戲時單獨拍攝不同演員的戲份，技術人員得到的是多條零散的配音音軌（每個聲優人員至少一條），因而后期需要花費大量時間來整理音軌，任務繁重。但是，聲優人員在配音時如果出現錯誤，只需要把錯的地方重新配音即可，不需要整體重來，節省了配音時間。

后期制作

收音工作結束后，技術人員需要將自己小組的音軌進行整合保存，進入后期制作環節。后期制作主要工作有對軌、原聲消音、音頻混縮、合成作品。

首先，需要在音頻剪輯軟件中同時打開原視頻音軌和聲優人員的配音音軌。處理集中連貫收音時，只需將原視頻音軌和配音音軌同時播放，監測兩條音軌的聲音是否能夠對齊。如果有偏移的地方，只需要略微拖動配音音軌調整即可。處理分別收音時，需要技術人員先邊聽原視頻音軌邊進行排序，若出現聲音偏移的情況，要通過加減速、拖動音軌位置等方法對配音音軌進行調整。接著是對軌，對軌是整個配音實訓中最耗時的操作，技術人員要反復聽原視頻音軌和配音音軌，不斷地對比調整兩種音軌。因此，在這個過程中，學生不僅能夠鍛煉聽力，而且通過對比還能了解聲優人員在日文發音上的問題與差異。原聲消音的過程中，不同的技術人員根據自己掌握的技術，可以任意發揮，但基本要求是要對原視頻音軌進行消音的聲道重新混縮。消音完成后，將消音音軌和之前對好的配音音軌放在一起混縮保存，就可以得到一個成品的配音文件。最后，借助視頻剪輯軟件，用成品配音文件替代原視頻的聲音，保存壓制，配音實訓作品就正式完成了。

評價環節

實訓的最后是集中評價環節，教師結合每個小組的表現，根據最終作品的配音水平、后期制作和臺上發表情況綜合考慮，將自我評價、小組自評、互評、教師評價按照一定的權重計算出相對公平合理的分數。

存在的問題及對策

1.技術指導問題

在技術指導環節，由于教師指定的相關軟件相對專業，短期內技術人員并不能很好地掌握軟件用法，因此，教師在進行技術指導時應及時調整策略。例如，在實訓前，要求技術人員自選剪輯軟件并自主學習教程，指導教師可以提供技術指導。

2.團隊協作問題

協作能力在學生以后的就業中占有重要位置，而完成實訓任務，除了培養學生的技術能力，最重要的是能夠提高其團隊協作能力。而在實訓過程中，一定會出現因為組員不配合導致實訓無法進行的情況，這時，教師就要積極指導，幫助學生重拾團隊精神，從頭再來，最終順利完成配音工作。

結語

篇（2）

中圖分類號：H059 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）09-0093-03

網絡惡搞配音原始于2006年，胡戈以電影《無極》為素材的自制視頻《一個饅頭引發的血案》通過網絡大熱。之后到2010年，網絡惡搞配音集體爆發。同年成立的“淮秀幫”和“胥渡吧”是當今最著名的兩個由網友自發組織而發展壯大的網絡惡搞創意配音團體，他們通過創造性地改編《新白娘子傳奇》《還珠格格》及金庸瓊瑤經典劇為網友所熟知，以文辭犀利的語言風格、亦正亦邪的娛樂方式廣受青睞和好評。

網絡惡搞配音視頻綜合了惡搞文字、惡搞圖片和惡搞表情以及惡搞歌曲等網絡惡搞方式，顯示出勃勃生機。網絡惡搞配音視頻是網友通過剪輯各種耳熟能詳的電影電視片段，去掉原來的聲音和字幕，然后再根據特定主題用酷似原音的對白進行配音，詼諧地運用網絡熟詞、流行熟語對時下熱點進行調侃回應的影像形式。從消解到重構，從個人到群體狂歡，這兩個配音團體及其作品，正是本文重點分析和考察的對象。

一、解構策略：脫冕、戲仿與拼貼

網絡惡搞配音視頻主要的解構策略就是戲仿、脫冕與拼貼。無論是脫冕、戲仿還是拼貼，網絡惡搞配音視頻的解構策略都體現了強烈的后現代主義色彩，直接代表了草根階層的文化、利益訴求，因而能夠迅速獲得受眾的支持。

（一）脫冕

在狂歡化的網絡惡搞配音視頻中充滿了加冕和脫冕現象，而且大多數時候都極度夸張和怪誕，視頻中的各個角色也最終獲得了他們所追尋的平等。何為“加冕―脫冕”呢？它是狂歡節上最主要的活動和儀式，使嚴肅高尚的人物經過“脫冕”的降格走向低俗化，反面的丑怪的人物經過加冕反而像國王一樣被賦予高尚的品德和美好的情感。

在胥渡吧制作的《二胎時代：致敬“珍藏版”80后》中，模仿“感動中國”頒獎典禮給80后頒了一個“特別大獎”。權威的“感動中國”評選被脫冕，這是狂歡節的中心環節，與此同時“80后”代替了現實生活中的“道德模范”式的“感動中國”人物。

視頻配音：“他們是奇葩的一代，自己出生的時候突然就成獨苗了，沒有任何兄弟姐妹，打個架都沒人幫忙。好不容易長大結婚了，突然鼓勵生二胎，于是準備要養四個老人，照顧兩個孩子，最后再幫兩個孩子帶四個孫子。他們就是可歌可泣的80后”。視頻的結尾是敬一丹滿懷深情地說：“感動中國2015，特別獎獲的得者是80后。”

脫冕的最終目的是，使原來的英雄式或神圣化的人物或事物得到狂歡化的顛覆，使新的意義在歡笑和戲謔中蔓延。網絡惡搞配音視頻以其寬松、寬容的姿態容納并接受了一些新的“國王”形象。

在胥渡吧制作的《人人都愛容嬤嬤》、《拿什么拯救你，我的容嬤嬤》中，《還珠格格》原劇中的經典反派人物“容嬤嬤”的圖片被PS成一個披著金色大波浪卷發的“LADY容嬤嬤”，變成了人人都愛的“夏雨荷”，“深宮老嬤，男人最愛”。被加冕后的容嬤嬤“喜歡笑，時而足智多謀，時而熱情奔放，時而重口味，時而小清新，可以讓別人變成真正的零。”三個大帥哥五阿哥爾康、爾泰為容嬤嬤爭風吃醋。這正是巴赫金“加冕――脫冕”理論的實踐再現。

（二）戲仿

陶東風指出，戲仿不是一般意義上的模仿。如果一般的模仿把模仿對象看作是仿效與學習的楷模，是學習的一種方法與手段，那么滑稽模仿就是旨在顛覆模仿對象的一種模仿。在他看來，一般的模仿不構成戲仿戲仿主要是傳達出模仿者對于權威的一種輕蔑、一種顛覆，是一種有意為之的策略；而模仿僅僅停留在對于事物外表或功能的單純仿造上，并沒有反抗權威的意識，反而還透露著對于權威的屈服。

網絡惡搞配音文化是反抗主流文化、精英文化的產物，那么其根本特點就在于他們的反抗和批判性，是一刻意表現的戲謔和冒犯。

在胥渡吧制作的《中國廣告史》中，我們可以看出對電視臺插播廣告形式的明顯的冒犯性質――整個編排解構就是對當下電視頻道的編排模式，借此吐槽當下電視劇劇中插播“又臭又長”的電視劇廣告。

這期節目一開始，白娘子和許仙本來正在討論漲工資的問題，接著就說道電視劇插播廣告的問題。還沒等話說完，視頻中就插播了一段周星馳《唐伯虎點秋香》版的優樂美奶茶“廣告”。后來又用這種形式插播了兩段廣告，分別是《還珠格格》版的給親人洗腳公益廣告和《非誠勿擾2》的口香糖廣告。

最后一次回到《白娘子傳奇》的視頻場景時，白娘子、許仙合用原版的曲調唱道：插播不好，誰都知道。劇情中斷，淚水都飄搖。沒有廣告，清晰明了。劇情更好，連貫逍遙。這種刻意的編排是對現實中電視劇被廣告攔腰截斷的夸張戲仿，荒誕不經，令人捧腹。

（三）拼貼

網絡惡搞配音視頻或是歪改臺詞，或是只選取某個影視劇的一個鏡頭，或是借用原來的故事背景和人物，但是新文本中講述的話題卻是現代人的話題。在新的視頻文本中，多是以一個特定的主題貫穿。編寫臺詞的時候需要考慮新臺詞與人物口型的對應，開口音要對應開口音，閉口音對應閉口音，咆哮對應咆哮等。這個制作過程并不需要重新拍攝新的畫面，它的主要敘述策略就是復制和拼貼。

拼貼的前提是，制作者對原文本的熟悉和了解，選取原文本的某一個元素（場景、服飾、神態等）進行解構，使原來的文本意義發生顛覆性的轉變，從而為觀眾帶來全新的視覺和聽覺體驗。

不過，因為網絡配音畢竟是一種“技術”的成果，由于聲線的限制，制作者們并不能隨心所欲地剪輯任何影視資料，只能選取特定的演員或角色拼貼。例如，淮秀幫的綠野仙蹤主要為姜文和孫紅雷的角色配音，孟憲則主要為梁朝偉、劉德華和鄭嘉穎的角色配音，陸皓婕主要為姚晨和白百何的角色配音，而粉荷倚夏則專門為趙雅芝扮演的白娘子配音。

因此我們不難發現，在網絡惡搞配音視頻中，一些經典的影視人物和段落會不斷重復、拼貼、組合和雜糅。這也是網絡惡搞配音視頻區別于其他網絡惡搞形式的重要特征。

二、意義進階：從個人到群體狂歡

網絡惡搞配音文化通過互聯網發酵，集結成為一種強大的民意，以顛覆的手段部分打破了主流文化、精英文化的壟斷局面，從個人到群體狂歡，表明網絡惡搞配音視頻的興起并不是草根群體的一時沖動，而是潛藏已久的渴望。

與此同時，胥渡吧、淮秀幫團隊不斷地參加各大衛視節目的合作，在主流電視臺上頻頻亮相，說明優秀的網絡惡搞配音視頻和配音團隊或將完成從邊緣到中心、從非主流到主流的華麗轉身――被傳統主流媒體接受并認可，意味著面向更廣泛的受眾傳播，掀起新一輪的話題狂歡。

（一）尋求個人

在“娛樂至死”的年代里，自娛自樂是許多網友的文化心理。對于活躍于網絡的青年群體而言，他們雖然接收了現代化的教育，具備獲取新知識、新信息的能力，但當他們碰觸到社會現實很容易陷入苦悶虛無的困境，所以他們急需一個感性的體驗來驗證人生的價值和生命的意義。

文化研究學者把青年亞文化對主流文化的抵抗看作是尋求認同的過程，即“個體將自我認同至少另外某些身份相融合的過程”。網絡惡搞配音的主體多是年輕人，是電視娛樂文化浸潤下成長的一代，他們通過網絡惡搞配音視頻表達個性、張揚自我，得到了極大的“認同”。

創作者使自己還原為一個所謂“本真”的自我狀態，達到一種相對自由、平等的宣泄和表達狀態，樂此不疲地推介著新的網絡惡搞配音視頻。在文本解構的最初階段，“意義”主要停留在創作主體的個體層面，即利用自己的配音、編導特長和視音頻處理技術表達自己對被解構對象的看法，創作出在自己思想價值體系內認為樂趣無窮的新意義。

來自各行各業的草根網友借助自由的網絡平臺一本正經地做起了編導、專業配音人員和編劇，控制著劇情的發展和人物的喜怒哀樂，原本默默無聞、互不相識的網友不但“對號入座”找到了自己的群體認同，而且還獲得了大批粉絲和網友的支持。

（二）全民娛樂的流行

網絡惡搞配音視頻作為一種邊緣性的作品，從它一出生就具有滿足人們“獵奇”心理的天然特質。網絡惡搞配音視頻的顛覆性和另類性極大地滿足了人們的這種心理欲望。

另一方面，網絡惡搞配音視頻大多都有明確的現實指向，既能讓人在觀看惡搞作品的過程中放松心情、排解壓力，同時又能借此尖銳地批判社會丑惡現象。

觀察胥渡吧和淮秀幫的作品內容變化可發現，它們已經從最初單純地“惡搞”電視劇劇情，到現在已經在不自覺地認真關照社會現實。在點擊率最高的網絡惡搞配音視頻中，許仙、法海、白娘子，紫薇、爾康、容嬤嬤們一本正經地探討起了剩男剩女、春晚春運、考試開學、房價、老人跌倒扶不扶，甚至北京暴雨和“”爭端等時政話題，惟妙惟肖的配音和“槽點”閃亮的臺詞讓網友們大呼過癮。

此外，淮秀幫和胥渡吧在每一集視頻后，都會在QQ群、貼吧和微博、微信公共號征集網友意見和評論。這個過程既有生產者和受眾的互動交流，也直接影響了下一集視頻的選題或走向

胥渡吧推出的《2012，你怎么看》回顧2012年度熱點，更請到了法海、許仙、小青等原配專業配音演員的加盟。而當網友通過評論、轉發對網絡惡搞配音視頻表現自己的關切時，不但惡搞主體成為事實上的話語權和議題的中心，一種感同身受的認同感迅速占據著人們的心理，人們由此產生持久的共鳴，獲得一種群體性的慰藉。

三、發展透視：抵抗與收編

網絡惡搞配音視頻作為網絡亞文化的一種子文化，其最終出路無外乎是兩種：“收編”或抵抗。

亞文化被收編的途徑主要有兩種：第一種是通過把“亞文化符號轉化為大眾生產對象”的商品形式來實現這種整合。由于極強的傳播力和宣傳效果，淮秀幫、胥渡吧團隊不但與多部電影完成了宣傳方面的合作，還頻頻參加中央電視臺、湖南衛視、東方衛視、江蘇衛視等多家主流媒體的節目。隨著淮秀幫的不斷做大做強，淮秀幫的幾位核心主創人員于2013年在杭州成立了注冊公司，取名為“淮秀幫創意文化工作室”，正式成為商業組織的一員。

亞文化被收編的第二種途徑是，在一個意識形態的整合過程中，亞文化（異常行為）被統治集團重新命名或“標簽”，原來的“對抗性意義”就不復存在。如網絡惡搞配音視頻《閃閃的紅星潘冬子參賽記》在長達9分36秒的短片中，“八一電影制片廠”的片頭變成“八七電影制片廠”，小英雄潘冬子變成了一個整日做明星夢希望掙大錢的富家子弟，潘冬子的父親變成了地產大亨，潘冬子的母親則一心想參加“非常6+1”，她的夢中情人是主持人李詠。

就目前來看，我國的網絡惡搞配音視頻更多地表現出被商業收編的傾向，他們的批判更多指向一些符號和文本的表層，而對政治立場和姿態進行了規避。

在網絡惡搞配音視頻靠近主流的同時，也意味著被商業資本綁架的網絡惡搞配音視頻已經與原作經典融為一體，與商業資本變為平等、共謀和合作的關系，不再是草根階層的嘲諷權威，其原始的那份銳利和批判性也在漸漸喪失。

當惡搞文化所倡導的顛覆、叛逆和個性化成為商品時尚符號時，它在某種程度上可能比精英文化更具號召力，也更具有欺騙性。但這個階段的網絡惡搞配音視頻實際上漸漸變為一種“偽草根、偽弱勢、偽抵抗”，僅僅成為一種借儀式上的狂歡游戲，換來的卻是點擊率和資本的回報。

事實上，從“獨樂樂”到“眾樂樂”，網絡惡搞配音文化本身并未發展成為一種系統的文化體系，一方面是因為它缺少明確的發展體系和發展目標，更不用談切實可行的行動綱領。

總之，網絡惡搞配音視頻的魅力在于給人們提供一個發泄和娛樂的場所，卻難以提供長遠或深厚的文化滋養。這既表現在解構對象的依附性、無序性和偶然性上，也表現在對資本收買的無意識渴望和迎合上。

對于網絡惡搞配音文化，我們應該持開放、寬容的心態來看待，肯定其背后的創新精神和民主實踐。然而網絡環境雖相對寬松，并不是法外之地。借助網絡惡搞，侵犯他人版權，挑戰道德底線、對他人進行人身攻擊，也必將受到法律的制裁。要加強網絡惡搞配音主體的道德素養和法律意識，防止其跌入惡俗粗鄙、違法失范的誤區，引導其創作更多的適合網絡特點的優秀網絡作品。

參考文獻：

〔1〕陳龍.媒介文化通論[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

〔2〕龍其林.大眾狂歡――新媒體時代網絡文化透析[M].杭州：浙江古籍出版社，2014.

〔3〕陳濤.網絡惡搞配音[J].文化研究，2015（3）.

篇（3）

英語趣配音是由杭州菲助科技有限公司開發的一個專門用來學習英語的軟件。在這個APP中會儲存并更新美劇、動漫、歌曲等視頻資料，讓人們可以通過給這些視頻資料配音的方式學習英語。小學高年級是一個非常重要的學習階段，它是小學教育與初級中學教育的銜接點，面臨小升初的壓力。因此，培養小學高年級學生對英語學習的興趣，提高他們運用英語的能力，是非常重要的。在了解英語趣配音這個學習軟件之后，我校將其引入，并且已經在高年級的教學中實踐一年，取得重大的教學成果。下面我們從幾個方面談談英語趣配音對我校高年級學生學習英語的影響。

一、提高了高年級學生的學習興趣

學生在剛剛接觸英語學習的時候，由于好奇、新鮮等心理，對英語學習抱有比較大的興趣，但是也會因為老師采用單一的教學方式及學習難度越來越大，漸漸喪失對英語的學習興趣。英語趣配音中儲存大量的英語視頻資料，學生可以根據自己的興趣，選擇合適的影像、音樂等資料，采用配音的方式，進行學習。學生可以直觀地感受這些視頻資源，身臨其境，學習電影中的電影臺詞，努力理解并記憶這些臺詞中的英語知識，以幫助高年級的學生在輕松有趣的氛圍中學習英語，極大地激發他們對英語學習的興趣。我校每個星期都會利用英語趣配音展開英語教學活動，我們發現這些學生在進行配音時的熱情十分高漲，是在一種注意力高度集中但毫無壓力的心理環境下進行的學習，學習效率非常高。我們班里有一位學生，平時在課堂上十分懶散，甚至有些抵觸英語學習。但是自從展開英語趣配音的活動之后，他就積極參與英語學習，并且對這種配音學習方式表現出很大的興趣，學習狀態也由之前的應付變成主動參與。

二、提高高年級學生的語言運用能力

現在學生在學習英語時面臨的一個主要問題就是“啞巴英語”，就是學生只會學，不會說。造成這個問題的一個主要原因就是老師把教學重點放在英語語法上面，要求學生準確掌握這些語法知識。這就使得小學生死記硬背這些知識點，但是無法做到靈活使用。高年級學生已經掌握一定的語法知識，他們的學習重點要轉向如何在實際生活中使用這些英語知識。英語趣配音中的視頻資料基本都是原聲電影，里面包含的英語知識是“原汁原味”的。高年級的學生在看這些視頻資料時，嘗試模仿這些英語對白，可以讓他們了解美國人是如何在生活中使用這些語法知識的。學生通過模仿，會不斷地糾正自己的口語發音及口語語法，從而讓他們學會英語語言口語技巧，幫助他們更好地使用英語表達所思所想，提高他們的口語能力。另外，原聲電影中會經常出現一些慣用語或者俗語，學生通過配音可以學到更地道的英語知識。我班的學生自從通過英語趣配音學習英語之后，就對“說英語”展現出濃厚的興趣，他們不僅在課堂上說英語，還會在生活中說英語，尤其喜歡說這些英語俗語和慣用語。

三、全面提高高年級學生的英語視聽說能力

英語趣配音是通過給英語視頻資源配音的方式學習英語，這些英語視頻資源包含影像、聲音等，學生是通過看英語、聽英語、說英語的綜合方式來學習英語的。高年級的學生已經具備了一定的英語能力，他們可以在老師的幫助下為電影完成配音。我在利用英語趣配音進行教學時，會采用下面幾個步驟：首先，學生要觀看這些視頻資料，了解這些影像所包含的各種信息。其次，學生要聽這些電影的原聲是如何說英語的，包括音調的升降、單詞如何發音、如何斷句等。最后，學生通過前面兩個步驟的積累，嘗試為這些影像資料配音。在配音過程中，他們會下意識地模仿原聲電影的發音、語調等，這可以幫助高年級學生的發音更地道，老師會對配音中出現問題的學生進行及時的指導與糾正。我之前利用學生非常熟悉的《怪物史萊克》，讓學生對其進行配音。學生們在課堂上表現出了空前的熱情，在整個配音過程中模仿這部電影的臺詞發音，還會根據不同的情境調整自己的語氣。在整個配音過程中，充分調動視聽說各方面的能力。

總而言之，英語趣配音的出現，為英語課程教學模式注入了新鮮的營養，提高學生對英語學習的興趣，幫助他們實現發音“本土化”，讓學生的視聽說能力得到全面發展，讓學生真正愛上英語。實踐證明，這對于他們學習英語非常有幫助。

篇（4）

1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;

2.具備廣播電視新聞與專題片配音及各類影視配音能力;

3.具備各類廣播電視及新媒體節目的播音、主持能力;

4.具備從事語言表達工作的能力;

5.掌握新聞采訪與寫作及現場報道方法;

6.掌握播音與主持專業基本理論知識，以及與本專業相關的多學科知識;

7.掌握廣播電視新聞拍攝制作與基本的音頻、視頻編輯方法;

8.了解黨和國家新聞宣傳報道的方針、政策和相關法規。

播音與主持藝術專業就業方向

一、主持人或播音員

電視節目主持人、網絡節目主持人、廣播電視節目主持人，這些職業全部與播音與主持藝術專業對口。從事節目主持人和播音員，需要有淵博的知識儲備，豐富的經驗和超強的即興能力，這些崗位非常看重專業技能。

二、配音員

配音是為影片、視頻或多媒體加入聲音的過程。在一些傳媒學校，以及專門的藝術類院校中都會單獨開設配音這個專業，但是它依舊屬于播音主持專業，只不過以培養配音方面的人才為主。

在當今社會，新聞配音、影視配音，客服配音，以及高鐵、飛機、輪渡等各行各業對配音人才需求量急劇增加，并且配音員的待遇普遍很高，且就業面比較廣泛。配音逐漸發展成當代播音主持專業畢業生的一個主要的就業方向。

三、出鏡記者

記者是集編輯、采訪等多合一的復合型人才。所以，播音主持專業的畢業生如果要從事記者這一行業，除了自身的專業技巧要過硬，更要學習編輯、采訪、拍攝等技能。而且，記者這一行業門檻高，需要進行國家級別的考核。

有許多省級電視臺和有名氣的報刊、網站，在招聘記者時，基本要求就是被招聘的人需要研究生及以上的學歷。因此，記者這一行業對播音主持畢業生來說，是個高要求高回報的崗位。

播音與主持藝術專業主要課程

1、大部分專業都會學習的必修課，包括政治類、軍事理論、職業生涯規劃、形式政策教育、體育等。

2、學科基礎課，包括中國文學史、藝術概論、播音主持概論、新聞學概論、傳播學概論、大學語文等，根據學校實際情況而定。

篇（5）

為創作而教

配音要做的任務包括選擇片源、切割片段、消除原音、同步錄音、作品評價。配音不僅在技術上對學生的要求較高，而且挑戰了學生的合作能力、自學能力、表達能力、表演能力、評價能力……對教師而言，挑選什么樣的視頻信息作為載體、選擇什么樣的工具軟件、采取什么樣的教學形式都要認真思考。

在為動漫作品配音的教學中，我將學習過程分為兩個階段：基礎學習階段和自由創作階段。在基礎學習階段，我選擇了經典的動漫電影——《功夫熊貓》片段，用以讓學生學習切割視頻、轉換視頻格式、制作電影片花等，可以讓學生快速、高效地掌握基礎知識和基本技能。在自由創作階段，我提供了更多的動畫片讓學生自由選擇，并讓他們嘗試以小組為單位進行角色扮演，體驗做導演、藝術總監和技術總監的感覺，最后及時分享并評價配音作品，激起更廣、更深入的學習合作與交流創新。

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”教師上課的過程就是播種的過程，種下不同的種子，就會在學生心里生根發芽，結出不一樣的果實。

教師只關注信息加工與軟件學習這些淺層次的學習內容，學生的學習往往就會停留在模仿層次，無法內化成真正的能力。

為創作而教是學科教學的一個新的方向。它關注信息表達與創新這些深層次的學習內容，提倡讓學生邊創作邊學習。這就必然產生兩個需求：一是教學法要能體現“以學生為中心”的思想，讓學生有充分的自由創作空間；二是讓學生能高效地掌握基礎知識，從而為創作服務。為創作而教優化了信息技術課堂的教學結構，生動有趣的動畫片剪輯與配音豐富了教學內容與實踐任務，對學生的能力提出了更高的要求，誘導學生進行更深層次的學習與再次創作。

為學生而教

南方科技大學校長朱清時教授說過：近三十年，中國大學沒培養出優秀人才。優秀人才的標準是什么？是想象力與洞察力。其中，想象力尤為重要，是創新的動力和源泉。挖掘和保護學生的想象力與創造力，激發他們的學習熱情，是信息技術教師的首要任務。

學生具有獨立的人格與個性特點，只有尊重學生、關心學生，從學生的興趣出發，選擇適合他們認知能力的、他們喜聞樂見的信息作為教育載體，才能夠真正走入他們的內心世界，贏得學生的尊重和愛戴。動畫片是一個非常好的信息載體，大多數動畫片都是積極向上的。樂觀、友善、樂于助人、勇敢堅強……這些都是卡通明星塑造出來經典形象的品質。選擇學生們喜歡的動畫片，他們的學習熱情會被大大激發，相互之間配合異常默契，作品質量也大大提高，在創作的過程中，他們真正感受到了創作的快樂。

對學生而言，為電影配音喜聞樂見，且有足夠的生活經驗，教學中甚至可以跳過模仿階段，迅速進入創作階段，過一把配音演員的癮。電影配音教學更適合以小組合作的形式開展，因為學生之間無顧忌的幫促在很多時候比教師的指導更有效。教師的作用是不斷激勵、啟發學生，開闊學生視野，提供更多的技術支持。越是自主性高的創作，往往越容易超出學生的能力范圍，需要教師不斷為他們搭建支架，提供各種支持，使學生獲得在真實情境中設計項目的經驗，提升創作能力，同時也收獲更多的友誼，無形中加強了學生間、師生間的情感交流。

為學生而教要求教師從學生的角度出發去設計教學，充實課堂，這是一個非常寬泛的概念，它可以體現在很多方面。在動漫電影配音教學中，我進行了多角度、多元化的嘗試與探索：學生心理、師生關系、教學語言、教學模式、評價方式……事實證明，學生喜歡的教師應該是幽默的、有創造力的、可以與之平等交流的；學生喜歡的教學模式應該是多元化的、能夠借助技術表達出自己的思想的；評價不再是教師的專利，學生之間的交流與分享也是信息技術課不可或缺的組成部分。

學生不是機器，他們都是有思想、有創造力的人。一節課，他們學到了什么技術或許并不重要，重要的是他們有沒有喜歡學習、學會學習，是否利用信息工具表達了自己的思想，感受到創作的樂趣。關注學生的心靈，我們才能真正走近他們、懂得他們、感染他們。

站在技術之上

在信息技術課中，工具軟件的重要性不言而喻，但稍不留神，我們就會被工具軟件所俘虜。如配音教學，可供我們選擇的軟件很多，在備課之初，選擇什么軟件是我頭疼的問題。軟件是不是應該功能多而全呢？腦海里有個聲音在提醒著我——不要被軟件俘虜了！所以，我否決了這個選擇。考慮到學生還是初學者，我選擇了Windows自帶的Windows Movie Maker。它簡單易用，大大降低了學生創作的門檻。如果一開始就選擇會聲會影這樣的軟件，復雜的功能可能變成學生學習的壓力與阻力。

工具軟件本該是我們學習的墊腳石，但有時候用得不好，反成了絆腳石。如果教師把工具軟件當成了教學的對象，教學目標就會過于片面和狹窄，造成信息技術課與學生脫節、與生活脫節、與時代脫節等后果，也會使信息技術課索然無味。

軟件一定要大而專才好嗎？學生必須先學軟件而后才能使用嗎？這顯然是一個誤區，是我們教師長期以來仰視工具軟件的結果。或許，我們應該換一個角度，站在技術之上去俯視它們，真正把它們當工具而不是學習的對象。邊用邊學，學為所用。這樣才能讓學生把更多的時間花在創作上，同時也加深了對技術的理解。在我看來，大而專業的軟件有可能就是一個黑洞，它吸走了我們太多的時間、精力、創造力與想象力，造成了教育資源的巨大浪費。

“一葉障目不見泰山”。工具軟件就是擋在我們面前的那一片樹葉。軟件絕對不是我們要學習的對象，利用軟件去創作才是我們真正要做的事情！在配音課上，我給學生呈現了多種工具——錄音機、GOLDWAVE、Windows Movie Maker 、會聲會影、Splitit、格式工廠。從簡單到復雜，從學過的到沒有學過的，自始至終，我的目標與教學重點都不在傳授工具軟件的使用方法，而是滲透創作的思想與方法，為創作而教。

篇（6）

1.英語配音的定義

英語配音是指運用英語語言工具把一部英語影片里的人物對話說出來。

2.英語配音的特點

一是選擇有感染力的體裁，每個人的角色分配合理；二是英語發音流利且標準，吐字清楚，有感情地給自己的角色配音；三是一個團隊的幾個人配音過程中銜接得當，互相配合得當。

二、小組合作學習在英語配音教學中的運用

1.在英語配音教學中運用該理論的意義

英語配音課程具有很多書本上學不到的以英語為母語的口頭語，語言地道、發音標準，學生在學習中不容易掌握和模仿。另外，學生還能學到很多英語國家的背景知識，這些知識多數歷史性和本土文化性很強，也不易完全掌握。因此，為了使教學順利進行，活躍課堂氣氛，同r為了讓學生能夠很好地吸收所學知識，給今后的英語口語工作打下良好的基礎，在教學中使用小組合作學習理論，能夠激勵學生多訓練自己的配音水平。在小組合作學習中，要求小組里的每個成員都要在視頻里擔任某一個角色來完成一個3分鐘的視頻配音，學習任務由組員共同分擔，而且大家在互相學習中能夠不斷地督促對方配音，較好地完成教師布置的任務。

由于社會對英語人才有更高的要求，所以英語配音這門課程在整個口語教學體系中起著重要的作用。為了提高該門課程的教學質量，應該采取教學方法多元化、靈活化的方式。在所有現代教學理論和方法中，小組合作學習理論以其獨特的教學理念和先進的操作技巧贏得了很多教育工作者的認可。

很多學生在學習該門課程時經常會碰到較陌生的地道口語及相關的英文背景知識，而學生英語口頭表達用語如果掌握得不好，久而久之，便失去了學習這門課程的興趣，甚至對自己失去了信心，導致學習半途而廢，荒廢了專業，浪費了寶貴的學習時間。而小組合作學習理論能夠促進學生在學習上互相幫助、共同提高，可以有效地提高學生的自信心，同時還能使學生增強彼此之間的感情，從而培養學生的團隊合作精神，為掌握一口地道的英語口語奠定良好的基礎。

2.小組合作學習運用于英語配音教學的具體方法

在英語配音的教學過程中，教師可以根據教學內容，以某片段為單位設計小組合作學習活動。以自編教材Ratatouille第一片段為例，學習目標為：訓練學生分辨英語當中的長短音，易混淆的音素及音的不完全爆破等音標，學習任務如下。

先讓學生觀看一遍影片，了解影片的故事內容，大致了解該影片的文化背景。課堂上，筆者先解釋下與影片相關的歷史和文化，然后把全班分成不同的小組，每組5～6人，每組學生按照影片的角色，自己選擇自己喜歡的角色去配音。每個小組有大概30分鐘的練習時間，練習完后，每個組上臺進行配音，關掉原配音的聲音。接下來，每組學生對各組的配音情況發表意見。最后，教師進行小組總結。

在整個教學過程中，運用了小組合作學習，不僅使學生對于影片所出現的長短音等有了清晰的認識，而且能正確判斷影片所出現的長短音，讓學生能深刻領會英語口語中長短音的發音和辨認，同時，還有效地活躍了課堂氣氛，使本來單調乏味的“填鴨式”教學變成學生積極熱情的主動式學習，鍛煉了學生的膽量，增強了學生間的合作，最終順利完成了為整個片段配音的教學任務。

三、小結

綜上所述，小組合作學習在英語配音教學中起到了良好的作用。但是該教學方法的優勢還并沒有被完全發掘，因此在以后的教學工作中還應對其進行更深層次的研究和調查，使其在英語所有課程的教學中都能夠被合理利用，從而進一步提高學生的學習能力和教師的教學質量。更重要的是，小組合作學習更體現了以“學生為主體，教師為引導”的教學理念，如果能用好小組合作學習這個方法，就能讓學生在學習中能學到地道的口語，提高學生的英語口語水平。

參考文獻：

篇（7）

由此，職業發展協會和人力資源協會聯合舉辦職場精英挑戰賽，為每一個走向職場的你，準備一個展現自我，超越自我的舞臺.我們將把職場中的團隊協作，創新，拼搏貫徹到底，以深刻有趣的內容充實每一個瞬間:“經典影視片段配音”其樂無窮，將職場上的語言表達展現的淋漓盡致；“廣告拍攝”天馬行空，眾多奇思妙想匯聚一堂，是視覺更是思想的一場盛宴，你的夢想將由你自己來打開現實的大門！通過這兩個的活動的優勝者還將參加“就業知識對對碰”職場上點兵，有關就業的種種，引領你進入一個耳目一新的世界。想為自己最喜歡的經典電影配音嗎？想自己當導演把你的奇思妙想展現出來嗎？想了解更多有效的就業信息成為職場達人嗎？那么，趕緊報名參加“職場精英挑戰大賽”吧！

二、活動時間和地點：

報名時間：XX年3月17日—23日

比賽時間：

經典影視片段配音大賽：3月中下旬

產品廣告設計大賽：3月中下旬

職場知識對對碰大賽：4月上旬

比賽地點：惟義樓教室（待定）

三、活動對象：

江西師范大學全體在校學生

四、主辦單位：

教育學院職業發展協會和商學院人力資源協會

五、活動流程：

（一）活動內容：

比賽分為兩個部分：第一部分主要由經典影視片段配音賽和產品廣告拍攝賽組成，兩個協會各主要負責一項比賽。第二部分是指職場知識對對碰大賽，它作為職場精英挑戰賽的總決賽由兩個協會共同負責。

第一部分

經典影視片段配音賽

一、 活動主題：

影音時代，團隊風采。

二、 活動背景：

當今社會，大學生畢業生越來越多，但市場上的職業有限，整個就業市場呈現供不應求的局面，一些大學生找不到工作。其中，職場面試時的語言溝通能力和團結協作精神是能否成功就職的重要原因之一。語言學家一致認為語音語調的模仿是學好語言，提高語言溝通能力的有效方法，社會學家認為良好的團結協作精神更有利于事業的成功。電影配音兼學術性、趣味性于一體，能更好的激發大學生的學習興趣，提高語言溝通能力，培養同學們的團結協作精神。

三、 活動內容：

此次比賽旨在把一些經典影視由參賽者或參賽團體用自己的方式再次展現，既不丟失原有的經典，還能體現出同學們自己的特色，激發同學們的藝術創新意識。

四、 活動目的：

1.通過形式獨特、內容豐富多彩的職場配音大賽，激發同學們的學習興趣，提高自身的語言溝通能力。

2.釋放繁重的課業壓力，充實同學們的課余生活，同時讓同學們在職場面試以及生活中能夠從容地與人交流，提高溝通能力。

3. 通過此活動，讓同學們從現實中了解團結協作的重要性和必要性，增強同學們的團隊合作意識，自省自悟，獲得團隊協作的經驗。

4.讓同學們了解一些關于團隊合作的正確態度和合作方法，知道和舟共濟，精誠團結，齊心協力的重要性，并努力向其發展。

五、 活動時間：

報名時間：XX年3月17日—23日

比賽時間：XX年3月下旬（暫定）

六、 活動地點：

惟義樓教室（待定）

七、 活動對象：

江西師范大學全體在校學生

八、 比賽要求：

1.自由組隊報名并填寫報名表，每隊人數在4—6人之間。

2.各參賽團隊可任意選擇一個自己喜歡的影視作品片段進行配音，選手自行剪輯參賽片段。

3.片長保證在8—10分鐘，配音內容積極向上，有一定的思想和內容，提倡創新配音，但不能完全脫離原視頻內容。

4.比賽前主辦方將會告知參賽選手要配哪一部影視片并給出配音范圍，要求選手仔細觀看并做好賽前準備。

5.選手需提前一天將自備配音片段（已做好處理）發至指定郵箱。

6.選手賽前20分鐘到場簽到，以便比賽順利進行。

7.遵守比賽紀律和規則，服從工作人員安排，尊重評委評判。

九、 活動過程：

（一） 前期工作：

1.我們將于3月17日至23日選擇人流高峰時段在第二、三、四食堂向全體在校生進行擺點宣傳并接受現場報名；

2.同時將通過海報、宣傳單、微博等形式進行宣傳；

3.如條件允許組織下寢宣傳；

4.報名方式：除現場報名外，還可以通過短信報名的方式；

5.確定并剪輯第二輪比賽影視片段。

6.確定主持人（2人）和大眾評審（20人）名單，邀請評委（4人）；

7.申請比賽場地；

8.制作活動現場PPT；

9.籌備活動所需設備：話筒、音響、電腦。

（二） 比賽流程：

1.主持人開場白，介紹評委及大眾評審，說明比賽規則。

2.比賽正式開始：

（1）第一輪：參賽選手按照抽簽順序依次出場表演。在進行配音前要進行自我介紹、選材原因及目的的解說。這項時間必須控制在2分鐘內。隨即進入現場配音展示。該環節配音內容和視頻由參賽選手準備，配音結束由大眾評審舉手投票，一人舉手算一票，總票數為20票，最后票數由高到低由計分員排出名次。

（2）第二輪：該環節內容由主辦方提供，比賽中先播放影視原聲，之后選手按第一輪次序依次進行現場配音，配音結束后由評委立即進行打分并點評，約十分鐘左右下一隊上臺表演，兩輪結束后主持人宣布上一支參賽隊的最終得分，下面依次進行。

3.評委點評完最后一組參賽選手后，主持人公布本場比賽結果并宣布比賽結束。

（三）后期工作：

1.安排人員清理場地；

2.整理好拍攝活動現場的照片，進行文字編輯，以便進行活動總結。

十二、 備注：

1.本次比賽不再設初、復賽，各選手直接參與決賽；

2.若參賽人數較多，將申請兩個教室同時進行比賽；

3.比賽當天抽簽決定出場順序；

4.每當一組選手配音結束，大眾評審和評委依次打分。最終匯總分數，當場宣布晉級名單。

十三、評分細則

滿分100分，評分分兩個環節，第一個環節40分，第二個環節60分。最后由專業評委和大眾評委的各自的得分相加構成選手的總分。評分比例：專業評審占60％，20位大眾評審舉手投票，一人一票制，每票2分占40％。

第一環節：

1.發音準確，流暢清晰，感情飽滿到位。

2.片段經典程度，所選情節內容豐富生動。

3.演員陣容完整，配合默契，舞臺形象效果。

4.語言連貫幽默，富有哲思。

5.創新改變合理生動。

6.配音口型與影片內容相吻合，銜接得當。

第二環節：

1.發音準確，流暢清晰，感情飽滿到位。（20分）

2.演員陣容完整，配合默契，舞臺形象效果。（20分）

3.語言連貫幽默，富有哲思。（10分）

4.創新改變合理生動。（10分）

評分表：

第一輪

第二輪

選手編號

20名大眾評審舉手投票

（40分）

發音準確，流暢清晰，感情飽滿到位。（20分）

演員陣容完整，配合默契，舞臺形象效果。（20分）

語言連貫，富有哲思。（10分）

創新改變合理生動。（10分）

總得分

產品廣告拍攝賽

一、活動背景

商品經濟中，一個公司的產品自研發到生產，最終成為商品，而作為一個商品，廣告無疑是提高一個商品的銷量的利器，在短短的幾十秒內呈現商品功能和性質的最佳利器。一個好的廣告，其塑造的不僅是一種讓消費者更容易消費的環境也為其生產其產品的公司建立了良好的形象。此外，廣告的公益性效果在近年來的電視和網絡媒體中大大體現。

作為一個媒體橫行天下的時代，對于當代的大學生來說，學習和了解廣告這一特殊的媒介產物是有很大的必要的。拍攝產品廣告，用媒體來展示廣告制作人的立意和思想，對大學生提高自己的綜合素質，發揮自己的想象力和創作力，更好的與自己所要面對的受眾溝通，是有很大的幫助的。

二、活動目的與意義

（一）活動目的

1、鍛煉眼力。通過一次簡單的廣告拍攝，讓參賽的大學生了解如何利用媒體來和廣大的消費者進行溝通，抓住人們的消費需求和心理需求，鍛煉“眼力”。通過對產品廣告的觀看受眾的考慮可以提升自己對消費者思想的把握，快速的抓住消費的需求。

2、提高團隊意識，激發團隊想象力和創造力。通過組建拍攝的團隊，對廣告拍攝的立意和所要反應的思想以及拍攝中所要注意的細節，如廣告視頻時間的把握，拍攝器械的選擇等等，是要經過組建后團隊的討論和溝通，無形中會增加參賽隊員的團隊意識，激發想象力和創造力。

3、豐富大學生活，提前用一份實踐“作業”來為自己的職場之路做好準備。通過廣告的拍攝，可以把參加比賽的選手的積極性調動起來，讓大學生生活變得豐富和多彩，減少空虛的時間。

激發想象力和創造力，廣告的拍攝，可以在短時間內把人們的想象力和創造力激發出來，比如一個好的拍攝點子需要團隊的成員一起付出努力，比如一個創新的點子，既要了解自己本身掌握的信息和知識，用知識和信息進行再創造。

三、活動時間、地點

活動時間：3月下旬（暫定）

活動地點：待定

四、活動介紹

“產品廣告拍攝大賽”顧名思義，就是在商品市場中選擇某個公司的產品，為其拍攝一段宣傳廣告，來讓更多的人來了解所拍攝的產品，讓更多地人產生購買的行為，增加產品的銷量。比如，為汽車的“兒童安全座椅”拍攝一部宣傳的廣告，向人們介紹“兒童安全座椅的重要性，或者是為“廚房家具”拍攝介紹其功能的廣告。以視頻的形式來向我們展示一個產品。

這里的廣告要求的是“視頻”形式的廣告，不限制參賽隊伍的拍攝范圍，但是必須有一個在廣告中表現的主體，用視頻來給我們介紹一個”物“傳達一種意義。比如，拍攝”可口可樂”飲料，即可以從“它”的功能去拍，即可樂有一種不可比擬的飲用，很解渴，會給我們的味覺帶來一種刺激感。也可以拍“可口可樂”的歷史，或者是如今，人們大量引用可樂，但是可樂的危害也是存在的。最重要的是如何用一段視頻廣告來來表達一種意義，鍛煉抓住別人的心理的能力，這才是我們的比賽的最終目的。

五、比賽的要求

（一）視頻時間及格式要求

1、產品視頻時間限制在1到5分鐘；

2、既不得超時，也不得少時；

3、要求視頻清晰，可用于多媒體設備的播放，禁止拍攝3gp格式或者其他不清晰的格式參賽，如有上述的情況，視情況對參賽隊伍做出相應的處罰。

（二）參賽形式

1、以小組的形式參賽，不接受個人參賽者。

2、小組的成員人數規定為4-6人。

（三）比賽環節

1、產品的廣告視頻的拍攝。給予參賽的隊伍一個星期的拍攝時間；

2、產品視頻展示環節。比賽當天晚上根據抽簽的結果播放產品視頻；

3、在播放完成后，由參賽小組選出一名代表向評委、老師闡述小組拍攝廣告的大意（限時在5分鐘）。

六、評分形式

本次的比賽，采取的是專業評委和大眾評委聯合打分的形式來決定最后的參賽隊伍的總分。

（一）大眾評委占選手總分的40%。大眾評委則是由“舉手”算分，每一個參賽隊伍展示完畢后，每一位大眾評委進行舉手打分，“舉手”則代表兩分，不舉手則代表此大眾評委的打分為零分。本次大眾評委共有20名，每一名大眾評委舉手代表的是兩分，共40分。

（二）專業評委占選手總分的60%。以表格評分表的形式進行打分，比賽的專業評委的打分細則詳見比賽打分表。

最后由專業評委和大眾評委的各自的得分相加構成選手的總分。

產品廣告拍攝大賽打分表

評分細則

創新（20）

主體性（20）

畫面質量（20）

總分

廣告是否有創新意、別具一格

拍攝內容是與拍攝主體相關

視頻畫面是否清晰、穩定

得分

六、活動流程

（一）前期策劃書

根據社團所寫的策劃書，上報院團委進行審核

（二）擺點宣傳、報名

（三）賽前選手見面會

（四）比賽相關事項的準備

第二部分

“職場知識對對碰”

一、 活動主題

增強就業知識，放飛職場夢想

二、 活動背景

在大學生就業意識逐漸增強，就業競爭壓力加大的社會背景下，如何保持大學生就業的生命力成為我們思考的主要方向。在當代社會，信息已經成為就業的一個法寶，如何走在時間的前面成為我們應該思考的問題，所以了解一定的職場知識也是當代大學生的任務。

三、活動目的

（一）進一步增強廣大同學對職場知識的了解。通過此次活動問題的設置，盡可能地為廣大同學提供職場就業知識，為今后的工作做好準備。

（二）提高廣大同學的團隊意識，鍛煉團隊協作能力。此次活動采取團體報名形式，在活動中培養團隊成員之間的默契，體會團隊合作的魅力。

（三）豐富同學的課余生活，在游戲中學習職場小知識。

四、活動主體

江西師范大學全日制學生

五、活動時間

1、報名時間：XX年3月17日——3月23日

2、比賽時間：XX年4月上旬（暫定）

六、活動地點

惟義樓教室

七、比賽流程

（一）活動準備

1、活動前期：

進行海報、擺點宣傳，吸引學生積極踴躍報名；通過網絡渠道進行宣傳，制造輿論效應；

2、活動期間：

布置會場，組織選手簽到，保持會場秩序

3、活動后期：

清理活動場地，做好活動總結，汲取經驗

（二）參賽形式

廣告拍攝大賽前三名團隊和影視配音大賽前三名團隊參加本次比賽，為總決賽，角逐最后的冠亞季軍。

（三） 題庫準備

按問題類別分A、B、C等幾類題庫，如：權利與義務、維權辦法等。可以是用抽獎盒，也可以用一個選題系統；

共準備6—8個題庫，每個題庫中有10道題。

（四）比賽流程

第一輪：參賽團隊預先抽取比賽序號，然后按比賽序號依次抽取題庫中的問題并回答全部題目，得出成績。

第二輪：采用“擊鼓傳花”的游戲方式，進行問題的回答。所有選手錯開坐，即同組選手不能連坐在一起。主持人放音樂并控制節奏，選手按順序傳遞娃娃，當主持人停止音樂，拿到娃娃的選手及其團隊抽取任意題庫中的問題并回答。如該選手沒有答對，繼續傳遞娃娃，下個選手答題，若還未回答出，這道題就放棄。（娃娃在選手手中停留的時間不得超過5秒）

第三輪：若兩輪后出現平局，加賽一輪，直到決出勝負。

（五）參賽人數

每支團隊參賽人數為4人，如果超出4人，團隊自行選擇參賽隊員，超出人員做替補。

八、評分方式

比賽成績根據答題分數多少而定，第一輪每小題10分,第二輪每小題5分，總成績把兩輪成績相加。

九、獎勵設置

第一名 （1隊） 獲獎證書、獎品

第二名 （1隊） 獲獎證書、獎品

第三名 （1隊） 獲獎證書、獎品

優秀獎 （3隊） 獲獎證書

十、活動經費

1. 大、小獎狀：80元

2．獎品：220元 （一等獎100、二等獎70、三等獎50）

（三）后期工作：

1.活動結束后，各自做好書面總結，召開總結會議。

2.活動經費計算。

附錄：

職場精英挑戰賽報名表

團隊名稱

團隊口號

基本信息

職務

備注

篇（8）

《電視教材制作》是有關教育技術學的專業基礎課程、必修課程，也是對于電視制作從業人員的必備學習內容，目前在國內主流教育技術和新聞傳播類高等院校中均有開設。對于這樣的集理論和實踐于一體的教學課程，傳統的教師講授方式已經不能滿足時展的需要，特別是在當前的移動互聯背景下，更需要創新教學方式。這其中，采用微課程設計是一個創新手段。

一、何謂微課程設計

微課程（micro lecture）也稱微課，指的是運用建構主義化成的、以在線學習或者移動學習為目的的實際教學內容。從微課程本身來看，主要實現方式是指教師對教學內容錄制一段視頻，這段視頻的時間一般為十分鐘左右，有相對固定的單一主題，注重基礎知識的培養和深入探索的引導。

微課視頻的制作主要有兩種方式，一種是幻燈片配音式，一種是模擬授課式，兩種方式各有所長。本文將結合《電視教材制作》的具體課程設計來做具體研究。另外，《電視教材制作》在國內有多個版本，本文將以使用最廣的華南師范大學徐福蔭和李運林編制的《電視教材編制與制作》為例進行分析。

二、采用幻燈片配音式對《電視教材制作》進行的微課程設計

幻燈片配音式的微課程設計，對于微課視頻的主要攝制方式就是采取幻燈片形式，對教學要點進行邏輯分類后，在視頻中講授要點。教師不需要出鏡，通過配音方式進行錄制。這種制作方式的優點在于邏輯清晰、思維嚴密、引導性強。因此，這種制作方式更適合《電視教材編制與制作》的前四章內容，分別為“電視教材概述”、“電視教材編制的理論基礎”、“電視教材編制過程與人員”、“文字稿本的編寫與創作”。這四章內容的理論基礎點較多，適合用此方式進行教學。

比如在“電視教材編制的理論基礎”一章中，包括教育學基礎、心理學基礎、傳播學基礎、藝術與美學基礎四節內容。針對這四節內容，教師可以將整個幻燈片分為四部分分別闡述。這其中，可以突出電視教材編制的傳播學基礎、藝術與美學基礎兩部分，這兩部分對于之后的實踐內容有著較大幫助作用。在幻燈片中，教師僅需將重點知識點逐條列出，將知識點所蘊含的內容通過配音方式進行講解。同時，教師在制作之前應當分配好各部分的時長比例，避免出現有的章節講解過長壓縮其他章節時間的現象發生。另外，教師在對理論內容講解時，可在幻燈片中插入一些實例內容。但是對于實例內容不需講解過多，實例與理論相聯系，放入學生思考的內容中去。如在藝術和美學方面，可以選取近幾年在優秀的電視節目內容的截屏畫面，提示學生注意畫面中燈光、物品的擺放，語言的藝術等特征，并將其作為課下問題留給學生。這樣進行制作，就會在十分鐘左右的微課視頻中突出重點，留下空間，為下一步的課堂教學打好基礎。

另外，移動互聯背景還為教師對于網絡視頻學習提供了更多的情況掌握方式，這其中較為創新的是大數據分析。例如，教師可以將視頻傳輸至學校局域網或者官方網站，然后在網站后臺進行實時數據收集分析。這樣的數據包括，學生在一天之中的哪個時間段學習較多，這可以幫助教師掌握學生學習習慣；學生在視頻學習中對哪一部分反復播放較多，這可以幫助教師掌握學生階段學習的難點；學生對哪段視頻的反復學習較多，這可以幫助教師掌握學生的整體學習難點；甚至學生在哪段視頻中有快進、快退等操作，這也能幫助教師掌握學生學習的興趣點。這一系列的數據分析，在移動互聯背景下均可以成為輔助教師教學的手段。在有條件的情況下，教師可以多加運用。

三、采用模擬授課式對《電視教材制作》進行的微課程設計

模擬授課式的微課程設計，對于微課視頻的主要攝制方式就是教師模擬現場授課。由于微課視頻的時長較短，因此教師必須在拍攝之前就對所要講述的內容作出認真分析，提煉要點，然后才能開始制作。模擬授課式的優點在于現場性強，教師把控性強。因此，這樣的課程設計方式，可以充分運用到《電視教材編制與制作》的五到十章內容。這六章分別是電視手法與分鏡頭、導演、攝像與錄像、特技與動畫、編輯與配音。可以看出，這些教學內容都是偏重于實踐的，更需要教師的現場指導。

例如，教師在“特技與動畫”一章中，可以在微課視頻內用較短時間進行理論基礎鋪墊后，直接以國內外優秀電視節目為藍本，通過分析實例的方式進行授課。特別是對于電視畫面中的一些細節的把控，要提示學生多加注意。比如以動畫節目作為講解樣本時，提醒學生注意這樣的動畫制作如何巧妙在動物身上模擬神態，如何進行更為真實的動作形態表現，如何運用動物特點進行夸張改造等等。同時還可以對學生提出要求，讓學生思考自己在制作相關電視節目時應該如何對這些要點進行把控。模擬授課式在《電視教材編制與制作》中還有一個創新點，就是教師采取“戲中戲”的方式進行視頻制作。例如在講授“導演”一章中，教師可以將自身化身為導演，將此次微課視頻制作化作一次真實的電視節目制作流程，將課本理論與實踐活動充分結合，進行一次真實的實踐操作。這樣身臨其境的微課視頻制作，無疑會起到非常好的教學效果。

模擬授課式視頻制作完成后，學生的課前學習和教師的課前準備，與幻燈片配音式的相關內容大同小異，僅是由于微課視頻內容的不同而有所不同，這里不再贅述。

移動互聯背景下，《電視教材制作》如何教出新意，這是相關教育工作者所要重點考慮的。微課視頻作為國外開始流行并具有創新意識的教學模式，應該在國內進行逐步推廣，變教師主導學習為學生主動自學，這對于教學目標的長遠實現具有重要意義。

篇（9）

為了教學的連貫性和知識體系的完整性，教師或者教師團隊往往需要制作一系列的微課。那么如何借助教師團隊制作出高質量的系列微課呢？我總結了以下經驗。

一、制作團隊化

每個人的能力和精力都是有限的，因此，在制作系列微課時應充分發揮教研組的作用，挖掘每個教師的優點并充分加以利用，如嗓音好、發音標準的專門負責配音，技術好、美工好的可以負責課件的制作和后期的剪輯，擅長教學設計的負責腳本設計等。

二、流程標準化

在與團隊成員共同制作微課的過程中，我將微課制作的過程分為七步，遵循這七個步驟可以最大限度地保證每個微課都能達到比較高的質量。

1.項目規劃

項目規劃大體上可以包括時間的規劃、人員的分工、微課制作的技術標準，還包括環境及設備的測試。

2.選取知識點

選取的標準是重點、難點以及學生容易混淆的知識點；而學生稍加探究就能掌握的知識點不選，教師幾句話或者簡單演示就能講明白的不選。一個微視頻只講一個點。

3.腳本設計

這個環節是能否出精品的關鍵。不同的學科、不同的知識點采用不同的設計方式。例如，對于信息技術學科來說，通常遵循開篇點題、精確講解、總結拓展的原則，講解過程做到“精”和“確”，“精”就是惜字如金，“確”就是準確到位，并給予學生拓展的空間。

4.準備素材及制作課件

挑選素材通常跟腳本設計交叉進行，好的想法不一定有合適的素材，而在尋找素材的過程中可能又會激發新的想法。準備素材是個費時費力的活，有時盯著屏幕眼都花了也找不到合適的素材。

5.微課錄制

無論是使用攝像機錄制實驗操作，還是計算機錄制屏幕，有兩點特別需要注意。

第一，開始錄制前一定要確定好錄制和導出視頻的分辨率，而且一定要先調整好屏幕分辨率后再錄制，否則大分辨率錄制，而又以小分辨率導出，就會導致視頻很模糊。

第二，如果是錄制屏幕演示操作，最好采取兩名教師共同錄制的方式，一名是專職配音員，另一名是腳本設計者，由腳本設計者操作，配音員同步配音。這樣最大限度地實現聲音與操作的同步，錄音和操作都會非常從容，從而為后期的剪輯節省時間。

6.后期剪輯

網上錄制及剪輯視頻的軟件有很多，我最常用的是Camtasia studio 8.0，在使用過程中要注意以下事項。

聲音方面：錄制時將錄制音量調到三分之一處，并將麥克置于遠離嘴的位置，這樣可以有效地避免喘息的噪音；臺式機錄制經常會有較強的電流干擾聲，試試更新一下聲卡驅動可能會有改善；筆記本加手機耳機的搭配錄音效果還是很不錯的。

畫面方面：課件與錄制畫面分辨率一致，至少保證比例是一致的；在不同場景間使用統一或者風格類似的轉場、標注、字幕等，這樣可以讓微課顯得更專業；不建議在視頻中加入整段的字幕，會分散學生對教師操作的注意力。

7.備份打包

將微課錄制的源文件進行備份，以防丟失。將最終導出的微課以及與微課錄制相關的文檔、素材等進行打包整理。

遵循以上七步標準化的制作流程，可以最大限度地提升所制作微課的質量，并且保證制作的系列微課具備相近的風格，從而便于學生學習。

篇（10）

在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其中cs錄屏軟件比較常用，除了常用錄制功能，我們也要學會燥音消除、視頻修改、添加畫中畫、動畫文字說明、隨機練習等，提升微課品質。個人覺得錄音過程最花時間，有先錄像后配音、邊錄像邊配音、錯處重錄再剪輯等方法，本人覺得還是選細寫稿再配音快。

微課又是一項自上而下的教研要求，各種賽課和公開課都會要求突顯其作用，但個人還是感到要大規模的應用于常態教學不太容易，但作為教師，還是可以學習、參賽，但不應抱太大的功利心，通過本次學習和參賽，本人認為微課在以下幾個方面還是能起到一定的作用：

1、適于教師在備課時借鑒學習。通過“微課”可以收集到許多優秀教師的講課課件，這些優秀教師對課程標準的理解、對教材的分析、對課堂教學的設計都是難得的課程資源，如果我們在備課時能學習借鑒這些優秀資源，一方面會提高個人的專業素養，另一方面可以直接借鑒學習，提高自己的教學水平。我想這也是主管部門大力推廣的最重要原因。

2、適于轉化學習困難的學生。在課堂上同樣的授課時間，學習困難的學生并不能完全掌握，教師也沒有時間專門去照顧這些學生。過去靠課堂筆記難以復現教師講課的情境，現在有了微視頻，學生在課后復習時可以反復觀看，加深理解。但這應是對那部分學習態度好的同學而言，至于初中那些地理落后生，課堂上學不會的，網上應該也不太可能學會