時間：2024-01-29 16:55:01
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇動物學研究方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
【關鍵詞】 鹽酸二甲雙胍；藥代動力學；相對生物利用度
Pharmacokinetics and relative bioavailability of metformin hydrochloride in compound metformin capsules
【Abstract】 Objective To study the pharmacokinetics and relative bioavailability of metformin hydrochloride in compound metformin capsule in healthy male volunteers.Methods A single oral dose of 500mg metformin hydrochloride in compound metformin capsule (CoMET) or in conventional metformin hydrochloride capsule (as reference formulation， MET)was give to 20 healthy male volunteers in a randomized crossover design. Drug concentration in plasma was assayed by reversed-phase iron-paired HPLC.Results The pharmacokinetic parameters of CoMET and MET were as follows: Tmax1.8±0.6h， 1.8±0.7h； Cmax2.11±0.48mg/L， 2.06±0.52mg/L；AUC10.87±2.61mg/(h·L)，10.28±2.44mg/(h·L) respectively. The pharmacokinetic parameters showed no significant differences between the two capsule formulas (P＞0.05). The relative bioavailability of CoMET to MET was (105.7±11.0)%.Conclusion The two capsule formulas of metformin hydrochloride are bioequivalent.
【Key words】 metformin hydrochloride；pharmacokinetics；relative bioavailability
二甲雙胍（metformin，MET） 是雙胍類口服降血糖藥，它主要作用于胰島外組織，抑制腸吸收葡萄糖，增加外周組織對葡萄糖的利用，減少肝糖原異生，從而達到降低血糖的目的。由于它降糖作用明顯，不引起低血糖，可明顯降低餐后高血糖，適合2型糖尿病患者；同時它還改善胰島素抗性等［1，2］，因此其在臨床得到廣泛應用。為了進一步提高其療效，增加適應證，降低其胃腸道不良反應，將其與格列本脲合用，用于治療各型糖尿病。筆者采用反相離子對色譜法對口服復方制劑后血漿中二甲雙胍的濃度進行測定，以研究其在健康志愿者體內藥物動力學與相對生物利用度，旨在為該藥的臨床應用提供參考依據。
1 實驗材料
1.1 藥品與試劑 復方二甲雙胍膠囊：（250mg鹽酸二甲雙胍+1.25mg格列本脲）/粒，常州蘭陵制藥有限公司生產，批號：010723 。鹽酸二甲雙胍膠囊：250mg/粒，常州蘭陵制藥有限公司生產，批號：0207047。鹽酸二甲雙胍標準品：常州蘭陵制藥有限公司提供，批號：0207001 。乙腈為色譜純，磷酸、三乙胺、高氯酸、十二烷基硫酸鈉為分析純，水為三蒸水。
1.2 儀器 島津LC-10A高效液相色譜儀；SPD-10AVP檢測器；HS色譜數據工作站V4.0，CT-21處理器；SORVALL低溫高速離心機。
1.3 試驗對象的選擇 健康男性志愿者20例，平均年齡22.8±1.5歲，平均體重60±8.5kg，平均身高1.70±0.12m。所有受試者在參加試驗前均接受全面體格檢查，包括心、肝、腎功能、血象等，檢查結果提示均正常。受試者無藥物過敏史，并在3周內未有任何服藥史及吸煙史。
2 試驗方法
2.1 給藥方法及樣品采集 20例健康志愿者，隨機分為A 、B兩組，采用自身交叉對照，A組先給予復方二甲雙胍膠囊2粒，經1周洗脫期后再給予鹽酸二甲雙胍膠囊2粒，B組則相反。受試者隔夜禁食，試驗當日，清晨空腹口服復方二甲雙胍膠囊（CoMET，受試制劑）或鹽酸二甲雙胍膠囊（MET，參比制劑） ，并飲水200ml ，服藥后禁食4h。受試者在受試過程禁煙、酒和高脂肪食物，全日服用標準餐。每位受試者分別于服藥前、服藥后的0.5、1、1.5、2、2.5、3、4、6、8、10、12、16h ，從肘靜脈取血3ml，肝素抗凝，離心分離血漿，置-20℃儲存，待測。
2.2 標準溶液的配制 精密稱取二甲雙胍10mg，置于10ml量瓶中，加入三蒸水溶解并稀釋至刻度，搖勻，即得1mg/ml儲備液，再分別稀釋成一定濃度系列。
2.3 色譜條件 色譜柱：Lichrospher C18 dp5μm，250mm×4.6mm ID，流動相：3mmol/L十二烷基硫酸鈉(含0.5%三乙胺，用H3PO4調pH為3.8)-乙腈(65:35)，流速為：1.0ml/min，靈敏度0.01AUFS；紫外檢測波長為232nm，測定溫度16～18℃。
2.4 樣品處理 取肝素抗凝的待測血漿0.2ml，加入10%高氯酸0.08ml，渦旋2min，于18000rpm離心10min，取上清液150μl，再次離心后取20μl進樣，色譜圖見圖1。
2.5 數據處理 采用中國藥科大學新中新藥研究中心編制BAPP2.0軟件包對藥時曲線進行模擬，并計算有關藥代動力學參數。
3 結果
3.1 線性關系與檢測靈敏度 取正常人血漿8份，每份0.2ml，1份留作空白對照，另7份分別加入鹽酸二甲雙胍標準液使成0.05，0.125，0.25，0.5，1，2，4mg/L的濃度系列，按前述方法提取進樣，以MET濃度為X，峰面積為Y，得回歸方程：Y=59290X+2690.6，相關系數：r=0.9995。MET在0.05～4mg/L范圍內濃度與峰面積有良好線性關系。在本試驗條件下，MET標準品的檢測限為2ng，血漿MET的最低檢測濃度為20μg/L。
3.2 回收率和精密度測定 精確配制0.05、0.5、4mg/L MET血漿標準品，按樣品處理方法進行處理，取20μl進樣，并配制相同濃度的MET溶液標準品，同法處理，求得絕對與相對回收率。取上述3個濃度的MET血漿標準品，按樣品處理方法進行處理，同一天內進樣5次，求得日內變異，連續5天進樣，求得日間變異。測得3種濃度的回收率分別為96.62%、98.03%、99.43%，3種濃度的日內RSD≤3.55%；日間RSD≤7.63%。
3.3 血藥濃度測定及藥物動力學參數 20例受試者口服兩種制劑后的平均藥時曲線見圖2，藥代動力學參數見表1。受試制劑與參比制劑的達峰時間在1.8h左右，峰濃度分別為2.11±0.48mg/L和2.06±0.52mg/L，受試制劑與參比制劑的相對生物利用度為(105.7±11.0)%，統計分析： Cmax、AUC0-16用雙單側t檢驗分析，Tmax 采用非參數檢驗(Wilcoxon方法)，結果顯示參比制劑和受試制劑的AUC0-16、Cmax、Tmax差異無顯著性（P＞0.05）。因此2種制劑中MET具有生物等效性。
4 討論
有關二甲雙胍的測定方法，文獻報道有多種色譜方法［3～5］，但均有不同程度的缺點，如血樣量大，樣品處理繁瑣或靈敏度低等。筆者采用反相離子對色譜法進行鹽酸二甲雙胍的血藥濃度測定，10%高氯酸沉淀處理樣品，簡單方便，所用試劑少，成本低，且對環境造成的污染少，本法的靈敏度、精確度和回收率較高，并且每次測定所用的血漿量較少，適用于臨床血藥濃度測定和藥代動力學研究。上述試驗結果表明2種制劑的Cmax、Tmax 、AUC0-16及其他主要藥動學參數相似，經統計學處理，差異無顯著性（P＞0.05），說明兩藥間的藥代動力學特性基本一致，也提示CoMET中格列本脲對二甲雙胍體內藥代動力學過程尤其是生物利用度未產生顯著性影響，二者合用，有利于提高療效，降低毒性。
1 Somogyi A， Stockley C， Keaf J，et al. Reduction of metformin renal tubular seretion by
cimetidine in man. Br J Clin Pharmacol， 1987， 23(5):545-551.
2 Marchetti P， Benzi L， Cecchetti P，et al. Plasma biguanide levels are correlated with metabolic
effects in diabetic patients. Clin Pharmacol Ther， 1987，41(4):450-454.
【基金項目】全國教育科學;“十五”規劃重點課題（DFB030284），廣西教育科學“十五”規劃課題（2004C30），新世紀廣西高等學校教育教學改革工程“十一五”第一批立項項目(2009B012)
【中圖分類號】G648 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0029-02
動物學是高等師范院校生物學專業的一門重要專業基礎課。研究性學習作為一種新型的學習方式，是我國教育界現在極力倡導的。根據這種新的教學理念和以實驗為根基的動物學的學科特點，表明了進行動物實驗有利于培養學生的創新思維和實踐能力。因此，在動物學教學中實施研究性學習成為必然。
1.研究性學習
1．1 研究性學習的定義
研究性學習指的是在教師的指導下，學生從一定的情境出發，以研究的方式來學習新知識，并相應地使研究意識、能力和精神得到提高[1]。研究性學習通常從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以問題為主線，通過發現問題、分析問題和解決問題的過程來探究專題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生學會學習，促進學生的全面發展。
1．2研究性學習的特點
與傳統的學科本位的學習方式相比，研究性學習是一種以探究為本位的學習活動，它尊重每一個學生的現實生活，著眼于培養具有完整人格、善于實踐、自主學習、勇于創造的適應新型學習社會的人[2]。綜合來看，其特點可以歸納為實踐性、自主性、交互性、過程性、開放性[3]。在研究性學習中，學生參與的過程就是一個實踐的過程，整個學習過程都由學生自主決定，教師只起指導作用。在開放的過程中，學生主要進行知識的探究，其不再被動地接受教師傳授的知識，而是在教師的指導下自主地發現問題、分析問題，通過問題的解決探求出結論。
2.在動物學教學中實施研究性學習
2．1整合內容，專題教學
根據動物學教學大綱的要求對教學內容進行有機的編排和整合，然后以專題的形式進行教學。教學內容主要整合為各種不同研究方向的精華內容，這些內容囊括了動物學的爬行類、昆蟲類、靈長類、鳥類等領域。一門課程，如果自始至終都由同一位教師完成，即使教師的授課內容很精彩，學生的興趣也會下降、注意力也不容易集中。根據動物學教研室教師的研究方向，我們安排了多位教師進行動物學教學工作，教師針對自己的研究特長進行教學，以專題形式進行，一位教師一個專題，這樣有利于學生領略不同名師的風采和研究領域，同時有助于學生選擇自己感興趣的方向進行研究學習。
2．2媒體多樣，激趣誘學
運用講授、設問、課堂討論、基本技能演習等傳統的教學方法講述的內容主要包括動物學各分類的基礎知識、實驗和野外實習的基本技能，教師對這些基本內容進行講述時，學生主要以傾聽和訓練為主。為了最大程度地激發學生的興趣和讓學生更好地掌握動物學的課程內容，教師在教學過程中輔以掛圖、標本、幻燈、投影、錄像、生物繪圖等形象、活潑的手段。這多種多樣的教學媒體主要來自教師們長期積累的資料和研究成果，具有一定的代表性，生動形象。如教師在教學過程中播放了與專題相關的一系列視頻，通過這些形象生動的教學手段，學生的學習熱情和創新思維被激發，有助于加深學生對教學內容的了解，為學生進行更深一步的探討奠定了基礎。
2．3改革考核,增強效果
2．3．1評價方式多樣，全面檢查效果
為了充分調動師生教與學的積極性，同時也為了全面客觀地對學生的學習成績和能力進行評定，我們采取了多樣化、全過程的綜合評價的考核方式，考核包括平時成績和課程論文兩大塊。平時成績包括出勤考核、課堂提問討論、實驗操作和實驗報告。課程論文則由學生以小組形式完成，學生根據自身的實際情況，在學習過程中選擇自己感興趣的專題自愿組成小組，利用課余時間查找資料、確定課題、設計實驗、進行實驗完成小論文。課程論文的成績以完成論文的質量為參考進行評定。這種集平時成績和課程論文為一體的多樣化、全過程的綜合評價的考核方式全面檢查了學生的學習效果，在一定程度上提高了學生的積極性和創造性，有助于學生研究性學習的進行。
2009, 479pp.
Paperback
ISBN: 9780521112925
Warren W. Bruggren等著
隨著生物學家對陸生生物的關注越來越多,人們對于陸蟹類的研究興趣也迅速發展。本書在1988年第一版出版以前,還沒有一本專門研究陸蟹類的專業性書籍供那些對陸生十足類甲殼動物的各個方面感興趣的生物學家們參考。本書是一本關于陸蟹類的綜合性專著,它包含了甲殼綱動物中異尾類和短尾類動物近期和長期以來所進行的研究結果。
全書共有11章,1.引言部分,編者從整體上定義了什么是陸蟹類,強調了陸蟹類的重要作用,并指明了本書的研究范圍;2.Richard Hartnoll對陸蟹類系統學做出的十分重要的評論,盡管作者將討論范圍限定在了陸蟹類,但是,書中所提供的有關陸蟹的進化、系統學以及地理分布等內容對于不同研究方向的甲殼動物學者們都是十分有用的;3.Thomas Wolcott討論了生態學家和生物學家都十分感興趣的陸蟹類生態學,本章涉及陸蟹生存的環境條件、與其他動物及人類的相互關系以及繁殖生態學等內容;4.關于陸蟹類行為學的內容,包括取食、梳理、打斗行為以及聽覺和運動行為等;5.研究了繁殖和發育,本章重點討論了生理學的內容,而對于陸蟹類幼體的發育和特征卻討論的較少,特別是考慮到這方面的工作已經開展了很多,作者對這方面的介紹就略顯單薄;6.討論了陸蟹的生長與蛻皮,特別是自割與再生現象;7.很好地論述了陸蟹的滲透調節,作者對于陸蟹類動物的鹽和水分調節機理進行了詳細的研究與討論;8.是由本書的兩位編者撰寫的關于陸地呼吸問題的論述,綜述了有關供氧生理學及其機制方面的知識及其在陸蟹類呼吸系統中的應用;9.10.討論了陸蟹的循環系統以及與動物取食、消化、生理代謝和運動有關的能量學的內容;11.總結了陸蟹類研究的現狀及本書對于后續研究的啟示作用和目的。
本書的一點小小的瑕疵就是在術語的應用方面還存在一些不統一,這將對本類群研究不是很專業的同行造成一定的迷惑。
本書的兩位編者,Warren W.Burggren和Brian McMahon都是非常有名的甲殼動物生理學家,Warren W. Bruggren現為北德克薩斯州大學生物系教授,他主要致力于組織和器官水平的生理學研究。
本書不僅適用于甲殼動物學家,而且對于一般陸生動物生態學研究者們也同樣十分有用。
朱立峰,博士后
20世紀初,陶行知先生大力倡導教育改革,推行創新教育,并提出“處處是創新之地,天天是創新之時,人人是創新之人”的觀點。人的創新能力與四方面因素直接相關:首要的是知識因素,即某一領域的專門知識和相關經驗。其次是智力因素,是指人認識問題、理解問題和解決問題的一般能力。還有就是技能因素,創新技能是創新能力成果轉化的重要途徑,主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力等。最后是非智力因素,或稱創造力傾向,指的是人的性格特征[1]。綜合以上觀點,個性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險、富于挑戰性、想象力豐富、動手能力或操作能力的強的人更具有創新能力。所以培養人的創新能力從以上四方面入手即可。
一、綜合、優化的動物學專業知識是培養創新能力的前提。
就目前來看,我國的高等師范生物專業使用的動物學教材在內容體系上占比重較大的是動物形態學和動物分類學的內容,而動物進化、動物生態學的內容雖然涉及卻不突出,關于科學、技術、社會的教育、學科實踐的知識更少,有的幾乎沒有。于是在我的教學中通過綜合和優化把動物學知識分成八個專題進行的講授,內容是:動物的類群(主要介紹各種動物分類及簡要特征);比較動物解剖學(從對比、綜合的角度介紹各類動物的結構特征);動物的生命周期(包括繁殖、發育與分化);動物的起源與進化;動物與環境;動物生理;動物行為;野生動物保護。這樣不僅可以減少課時,還減少了不必要的重復,提高了課程的系統性和綜合性,更適應現代的基礎教育改革的宗旨。
二、在動物學的教學中注重學生學習能力的培養是提高學生的創新能力的必要條件。
智力可理解為人認識問題、理解問題和解決問題的一般能力,包括觀察力、記憶力、思維力等因素,主要表現為學習的能力。由于高考擴招,現如今高職院校錄取的學生高考分都相對較低,這些學生大多表現為學習能力較低。動物學是學生大一時的專業基礎課,課程相對較簡單,通過動物學的教學可以普遍提高學生的學習能力,從而提高學生的創新能力。
1.自學是學習能力中最關鍵的內容。
在動物學的課堂中可運用三步法培養學生的自學能力。第一步,在動物學的第一個月的課堂教學中留一部分時間讓學生自學。對于剛升入大學學習的學生對大學的學習需要適應一段時間。特別是高職生,自學能力和自主學習能力都更差,所以培養學生自學能力至關重要。對于教材中較簡單的內容教師可提出一些問題,讓學生自學給予解答,有疑問的可通過同學間或師生間討論解決。第二步,在動物學的第二個月的教學中給學生布置預習作業,讓學生課下獨立自學。教師通過批改預習作業可在課堂上有針對性的講課,這樣既節省課堂時間,又能提高學生的學習效率,還培養了學生課下的自學能力。第三步,在動物學的第三個月以后的教學中除沿襲第二步外,還要留一些要借助其他參考書或網絡才能解決的作業。這樣不僅可以拓寬學生的視野,培養學生對動物學德興趣,還可提高自主性,讓自學能力進一步提高,久而久之養成習慣,受益終生。
2.運用靈活多樣的學習方法提高學生的學習能力。
運用進化比較法學習“動物的結構特征和動物類群”的知識[4];運用觀察歸納圖示法學習“動物的繁殖和發育”;運用探究法學習“動物生理和行為”;運用實地觀察法學習“動物與環境”;運用實踐調查法學習“野生動物保護”的內容。通過某一主題以一種學習方法為主多樣化結合的方法,可以讓學生充分領悟某一種學習方法的利弊,從而在今后的教學生涯發揮自己的創新能力,能更好的運用最恰當的學習方法教授自己的學生。
三、在動物學的教學中注重技能培養可以促進學生創新能力的發展和升華。
創新技能是創新能力成果轉化的重要途徑,它反映創新主體行為技巧的動作能力。在我國目前的學校教育中,加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練是最直接的途徑。
動物學是是一門實踐性很強的科學,其實踐教學幾乎占該門課程總學時的一半,加強實驗和實踐教學注重基本技能的培養,是學生能否勝任新課改后中小學教學的關鍵,也是創新能力發展的基礎。動物學的實踐教學我是在充分分析中小學生物教師的需要之后,進行了相應的改革。把實驗指導綜合、刪減、優化分解成八個模塊的技能訓練項目,大大提高了學生的實驗、實踐能力。這八個模塊分別是:顯微鏡使用技能;生物繪圖技能;實驗材料的準備技能;動物抓捕技能;解剖技能;儀器操作使用技能;分類技能;野外技能。在動物學上完第一節課后,教師將提前做好實驗準備的日程表向學生告知,并將學生五人分成一個小組,互相合作協管,教師帶隊首先進行實驗材料的準備技能的操作學習,之后逐漸放手,讓學生獨立準備。比如,到校園外的小湖采集原生動物回來定向培養。在顯微觀察實驗中,把有相同特性的類群合在一起。比如扁形動物和原腔動物大部分是寄生種類,把它們歸在一起變成幾種寄生蟲的切片觀察,包括扁形動物的日本血吸蟲、華枝睪吸蟲和豬絳蟲,原腔動物的蛔蟲等。不僅節省了時間,還可以通過橫向的比較更好的理解寄生蟲的寄生特征,而且可充分訓練顯微鏡使用技能和生物繪圖技能。分類技能分三步訓練。首先在實驗室學習野外識別特點和技巧,野外技能,再到標本室室內實踐,而后到校園周邊和野外實地識別和野外技能的訓練。
四、在動物學的教學中注重人格因素的培養是學生具有創新能力靈魂的保證。
人格因素泛指一個人具有一定傾向性的心理特征的總和,因此也稱為“創造力傾向”。要提高一個人的創新能力,除了必備的知識基礎、基本技能和提高他的智力水平外,還需要培養與創新能力有關的個性特質,主要包括意志力、樂觀、自信、富于社會責任感等人格品質。在動物學的課堂教學我首先創設民主的師生關系,精心設計以學生為中心的教學氛圍,讓學生在參與和體驗中增強自信,讓每個學生都有獲得成功的機會,體驗到成功帶來的快樂感和滿足感,逐步培養學生的自信、樂觀和積極的人生態度。在動物學實踐教學中以小組合作形式完成各種任務,培養學生人際交往能力,并在合作中學會控制自我的情緒和能力以及認識他人的情緒和能力。良好的人格素質能夠為一個人的一生提供源源不斷地創新源泉,所以注重人格因素的培養是學生具有創新能力靈魂的保證。
創新教育的研究在我國只有二、三十年的歷史,理論研究、教學實踐都還處在初級階段。但我們堅信,隨著課程改革的深入,創新教育勢在必行,沒有創新,就沒有新的生命力。高等教育只有貫徹創新教育,才能培養現代社會合格的勞動者。
參考文獻:
王漢清,況志華等.大學生創新能力總體狀況調查分析.高等教育研究.2005,9:88-93
中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱(試用修訂版)(2000年版).人民教育出版社.2000.
中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準(試驗稿)(2001年版).北京師范大學出版社.2001.
郭自榮. 動物學教學中的“教與學”的探索. 黑龍江高教研究.2006,4:166-167
當前科學研究中不同學科的交叉已逐漸成為科學技術發展的一個重要趨勢，并可能帶來科學發展的新突破。學科交叉不僅推動了新興學科的產生，而且也是獲得原創性科學成果的重要途徑。動物學（Zoology）是一門古老而又內容十分廣博的基礎學科。它研究動物的形態結構、分類、生命活動與環境的關系及發生發展的規律。人類性學（Human Sexology）是跨學科的，蘊含了自然學科、社會學科以及人類科學幾個學科的范疇，是以性生物學、性醫學、性心理學和性社會學學科為四大支柱所構建起來的一個復雜的、全面的和綜合的體系。雖然現在對人類性學是否是一個真正的學科仍有爭議，但這并不妨礙本文探討動物學與人類性學的交叉。人類性學作為華中師范大學動物學碩士點的一個研究方向，與動物學學科在知識和內容上有很強的交叉滲透。
一、與動物生理學（Animal Physiology）的交叉滲透
人類性學與動物生理學的聯系非常緊密。人類生殖系統功能，性器官系統與性反應都建立在動物生理學基礎之上。從20世紀初直到20世紀80年代，黑西菲爾德（Hirschfeld）、弗洛伊德（Freud）及其追隨者、靄理士（Ellis）、桑格（Sanger）、金西（Kinsey）、萊赫（Reich）以及馬斯特斯和約翰遜（Masters & Johnson）等一大批學者，在傾向于“性”的自然學科屬性的基礎上，陸續繁榮了一個“性科學時代”。其中，巔峰之作的馬斯特斯和約翰遜的人類性反應研究在人類生理學基礎上于實驗室里完成。同時，人類性學與神經生物學也有很深的淵源，現代性學發軔于19世紀末，1886年奧地利精神病醫生、司法精神病鑒定專家克拉夫特·埃賓出版了《性病態》一書，標志著現代性學的奠基。同時，現在的人類性反應研究也借助了神經生物學的研究方法。（陶林等，2010）用先進的腦電ERP（Event Related Potential）代替了主觀自述報告，為闡明性沖動的激活機制提供神經心理學依據。（朱洵等，2010）通過功能核磁共振成像（PET）的方法，得出了人類的群落結合方式不是典型的對偶結合的結論。作為與動物生理學相關的學科，內分泌學也推動了人類性學的發展。控制的神經——內分泌系統、性成熟，性周期等激素調節方面是人類性學的性醫學領域的研究熱點。
二、與發育生物學（Developmental Biology）的交叉滲透
人的生殖是人類發育的起始和目的之一。發育生物學主要研究生物個體發育中生命過程發展的機制。人類性學內容中的受孕、妊娠、分娩包含在發育生物學中。（李文京等，2010）綜述的《性早熟發病相關因素的機制研究》歸納了性早熟遺傳機制受Kisspeptin基因、LH受體、ER（雌激素受體）等調控。同時，發育生物學中的性腺分化和性別決定內容，將對于研究人類性別問題以及同性戀、易等都可能提供很好的參考。
三、與動物生態學（animal ecology）的交叉滲透
人類社會是一個多元的社會，社會文化環境對人類的性有很大的影響。動物也是一樣，受到環境的影響很大，當然動物主要是受到生態環境的影響。性生態學對于人類性學的學習研究以及解釋人類性現象有很大借鑒作用。常常在大學校園里聽到有人議論理工科學校的男女生比例，談到理工科學校的女生有多幸福，有多少人追。人類的這點把戲在動物中早就有了。當然，費舍爾性比理論（Fisher’s Sex Ratio Theory）的出現并非用于解釋人類戀愛的，它主要是用來解釋雌雄兩性對后代的投入的。但是，我們確實可以從很多動物生態學的理論機制中看到人類社會行為的影子。再比如，動物的性選擇和人類的擇偶問題的關聯。1871年，達爾文在《人類的由來及性選擇》一書中首先提出了性選擇理論用來解釋雄性優勢和受精優勢的進化、遺傳和延續，同時也解釋了第二性征的進化。雖然之后的研究表明，人類擇偶受到文化、社會、心理、經濟政治的影響很多，但在人類的擇偶中我們依舊可以看到動物性選擇中的交換機制、求偶夸耀等現象。動物的性選擇，為人類擇偶提供了一個新的研究視角。
四、與動物形態學（Animal Morphology）的交叉滲透
動物形態學是研究動物內外結構以及他們在個體發育和系統發育過程中的變化規律的科學。人類性學與動物形態學關系密切，研究動物器官構造以及其相互關系的解剖學是了解人類生殖系統結構的基礎。同時，通過比較解剖學，可以比較動物與人類生殖器官系統的異同，從進化的角度認識人類的進化。
五、建議
學科交叉確實是一種歷史現象，并非一蹴而就，值得深入探討。筆者就學者的發展、科研角度以及外部支持等問題對學科交叉提出一些建議。
1.培養學者的跨學科背景，在學習與研究中放寬視野
在科學研究中，往往是那些復合型人才或者勤于不斷擴大自身的知識領域的研究者，最有希望取得重大的研究成果和突破性進展。這就要求我們在學習研究的過程中，不僅要努力學習鉆研本專業，成為“自己領域的專家”，更要抱著一顆不斷求知的心，努力涉及鄰近的領域，成為一名復合型交叉人才。同時，應該不斷完善自己，多閱讀相關領域的書籍、參加相關領域學術會議和講座，最好是能組成一個相關多學科的學習小組，讓不同背景和專業的研究生能進行討論交流，碰撞出學科交叉的火花。
2.開展跨學科研究，推動學科交叉發展
學科交叉不僅推動了新興學科的產生，而且也是獲得原創性科學成果的重要途徑。當今科學技術發展的一個重要趨向就是不同學科之間的交叉、融合、滲透和協調發展，這是科學技術發展的必然趨勢。研究生在研究中，應該就同一問題進行多角度、多學科的分析歸納總結，在研究選題時，同樣的不應該局限在本專業領域中，應該善于交叉學習，交流意見。
3.高校重視學科交叉研究，推動復合型人才培養
通過組織跨學科研究來推進不同學科的交叉、融合與滲透，使得學科根據自身的發展規律和社會需求不斷產生新的生長點。因此，從管理者的層面來看，關鍵是為跨學科的交叉研究提供工作平臺，為推動學科交叉創造良好的環境和機制。現代化的教育要把培養復合型人才放在重要位置上，要設法營造有利于復合型人才成長的環境。
參考文獻：
[1]朱大保，孫悅.生命科學中的學科交叉研究[J].中國科學基金，1997.
[2]薛瀾.關于學科交叉問題的一些理論探討[J].中國科學基金，1997.
[3]劉凌云，鄭光妹.普通動物學[M].高等教育出版社，2006.
1貫徹4R原則的基礎是轉變學生對實驗動物學的認識
長期以來，相當一部分生物醫學研究者和研究生對實驗動物的重要性理解并不是很透徹，加上由于課程設置時間和內容的不適當，一部分學生對實驗動物及動物實驗在生物醫學研究中的地位和作用認識不足。“工欲善其事必先利其器”，在很多情況下，實驗動物是解決和闡明生物醫學科學問題不可替代的實驗材料和闡明生物醫學問題的最主要手段之一［4］。生物醫學研究領域內許多里程碑式的研究成果，很多來自于實驗動物，這一點已被許多事實所證實。美國政府資助的生物醫學研究項目中，70％以上課題要使用實驗動物；歷年來三分之二的諾貝爾生理學和醫學獎獲得者所取得的研究成果，都是從動物實驗中得來的。而要保證試驗結果的科學性，就必須在實驗中自覺遵守動物倫理保護制度，減輕動物疼痛或痛苦以減少動物應激。熟悉實驗動物學基本理論，掌握動物實驗基本技能在科研創新過程中發揮了重要作用，而保證踐行4R原則是其重要保證。通過對實驗動物學在生物醫學研究中的作用進行剖析，使學生了解實驗動物學的重要性，轉變學生對實驗動物學的認識，激發其學習該門課程的熱情和動力。只有轉變了學生的學習觀念，激發了其學習熱情，調動了學生的主觀能動性，才能進一步的搞好這門課程的教學，才能從根本上讓學生認識、接受并遵循4R原則，才能提升其自身的科研素質，為其進行高水平科學研究打下基礎。
2理論課教學過程中不失時機地提到4R原則
醫學生科研素質的提高不僅僅表現在掌握嫻熟的實驗技術，更為重要的是表現在科研思維能力的提升、對科研項目整體規劃的設計能力和項目實施過程中解決實際問題的能力。動物實驗是生物醫學研究中最為重要的一環，大多數醫學研究人員如果沒有基本的動物實驗基本能力是不可想象的。隨著現代實驗動物學的發展和4R原則被大多數研究人員所接受和普及，在現階段的實驗動物教學中，從始至終貫徹4R原則，使學生在今后的動物實驗中自覺并樂意遵守4R原則已經是一線教師必須承擔的責任。同時，遵循4R原則，不僅是保證動物福利的需要，也是提升醫學生自身科研素質的必然要求。因此，一線教師在理論課教學過程中應不失時機地提到4R原則，使之深入人心。劉恩岐主編的《實驗動物學》教材中將動物實驗定義為“以科學實驗研究為目的，在動物福利得到保障的前提下，對動物進行各種處理，獲得新的、科學的實驗數據。”首次將保障動物福利列為動物實驗的前提，而4R原則是保障動物福利的重要手段和內容之一［2］。這樣在學生上本門課的第一次課堂上就接觸到了而4R原則，在接下來的常用實驗動物介紹、四大控制（遺傳、微生物、環境和營養控制）、動物模型、動物實驗設計和動物福利等章節均通過實例，并結合我們實驗室的研究方向和研究經歷進行講述和討論。這樣，在理論課教學中使4R原則貫穿教學全過程，并有機整合到各個教學章節，潛移默化的使學生認知并自覺接受4R原則，提升其自身科研素質。
3在實驗教學中以身作則，言傳身教4R原則
實驗教學是實驗動物教學最重要的一環，是促進學生對所學知識再認識的重要過程，同時也是檢驗教學效果的重要手段和一線教師以身作則，言傳身教4R原則的好機會。正人必先正己，只有一線教師以身作則，自覺在實驗教學中遵循4R原則，才能做到言傳身教，事半功倍的效果。我們每年在做實驗教學計劃時，一般會結合本實驗室的動物需求和了解到的部分研究生需求，將實驗結束后的動物不進行安樂死，而是在其狀態恢復后用于本實驗室或一些研究生的預實驗，以減少實驗動物的使用數量。同時開放實驗室，對于有特別需求的學生，歡迎其參與我們實驗室的科研項目，使之有更大的收獲和對4R原則有更深刻的體會。我們在實驗教學中專門增加了一節標準動物實驗操作及動物中心常規工作參觀，使之了解標準的操作不僅能減少實驗動物數量和減輕實驗動物痛苦，而且更能保證實驗數據的科學性。同時，也要求學生參加每年在我校實驗動物紀念碑前舉行的實驗動物祭奠，加深其對實驗動物對人類健康的重要性和奉獻生命的可敬性的認識，更加堅定在今后科研工作中踐行4R原則的意志，為其進行高水平和更加科學性的動物實驗提供保障。
4在學生參與的科研項目實施過程中監督其遵守4R原則
電影《上帝也瘋狂II》是由著名導演杰米•尤易斯（Jamie Uys ）于1989年拍攝完成的。 這部電影具有濃郁的非洲風情，是在美國、南非、博茨瓦納三國聯合拍攝的。與當今的好萊塢喜劇相比，這部20世紀80年代的老片還是具有一種無法阻擋的魅力，美麗的非洲草原、淳樸的土著民風，幽默的劇情設計，還有穿插于片中的愛與和諧，在輕松快樂中也會讓人陷入思考。
影片為我們講述了在非洲沙漠中生活的卡拉哈里人遠離現代世界，在干旱的環境里自有一套謀生方式。卡拉哈里人奇哥的兩個孩子女兒奇沙與兒子奇爾在父親尋找食物時被車廂的露水吸引，登上了偷獵者的卡車，卻被不知情的偷獵者帶走。奇哥自此踏上了追尋孩子的旅途……來自美國的法學博士安泰勒經一位心血來潮的飛行員邀請，登上了他的飛機游覽非洲的美景，卻由于惡劣的天氣影響，和動物學家馬歇爾一同被困在沙漠的深處，兩位博士術業有專攻，但野外生存肯定不是安泰勒的強項，女博士出于本能保護自己的忙亂表現為這次歷險平添了輕松幽默的氣氛……古巴戰士與非洲士兵為雙方陣營而戰，兩個人一把槍傳來傳去，他們也先后做著對方的俘虜……這群人在沙漠深處的動物天堂穿插互動，上演了一出溫馨輕松的喜劇。
一、愛的贊歌
導演杰米•尤易斯是天才，他建造了一個場景，讓不同世界的人碰到了一起，人與人之間發生了奇妙的變化。在一個特定的場景下，他們有隔絕、對立，但最終互相理解，和諧相處。在《上帝也瘋狂II 》這部98分鐘的影片中，我們在輕松、幽默的氛圍中深刻感受到愛與和諧的主題。
（一）人類最原始的愛――父子之愛
故事里的主人公土著人奇哥，當發現自己的孩子失蹤后，就立刻出發尋找孩子。他從沒有停止過自己的腳步，一直走，一直跑，茫茫大漠上一個一直移動的渺小黑點，日息月升，月落日出，他就那樣只是抱著找到自己孩子的簡單想法，日夜不息地奔走。前方路途迷茫，直覺和動作就是方向。當他獲知了自己孩子的下落，竟然流下淚來。當他終于在廣袤而荒無人跡的大地上看到自己兩個孩子的身影的時候，他們興奮地相互叫喊著跑向對方，緊緊抱在一起，爸爸倒在地上，兩個孩子倒在爸爸身上。他們抱在一起，哭著，笑著。眼淚源源不斷洶涌而出，而被淚水浸濕洗滌的臉上，滿是快樂的笑……奇哥，為我們展現的是一種人性中最原始的光輝，一種最簡單、最偉大的父愛。
（二）手足情誼――兄弟之愛
故事里最可愛的就是這對姐弟，赤足，大大的眼睛，皮膚黝黑，頭發卷曲。姐弟倆在回家途中被停在路上的卡車和它上面的露水所吸引，他們認為露水是上帝晚上放在樹上的，但他們卻在白天看到露珠。 出于好奇，他們便在卡車上尋找，于是他們找到了這輩子也沒有見過的那么多的水。卡車開動，姐弟倆不幸被偷獵者的卡車帶走。于是開始了姐弟二人的卡車之行。雖然在卡車上他們都很擔心害怕，但姐姐一路照顧弟弟，給弟弟摘野果子，找水喝，晚上唱歌哄弟弟睡覺。姐姐擔心弟弟著涼，睡覺時幫他蓋好。當姐弟二人掉入偷獵者卡車上的水箱里，他們互相幫助，雖然鬧出了不少笑話，我們卻在歡笑之余感受到了濃濃的手足之情，姐弟之愛。在卡車的路途中，姐姐在車頂被樹枝絆到了地上，只剩下弟弟被帶走，幸好司機把方向開錯了，才停車。弟弟就此下車往回跑，于是弟弟找姐姐，姐姐找弟弟，父親找孩子，當弟弟和姐姐在巨石壘起的山坡上相互呼喊的時候，他們的語言是那么美，非常有旋律和韻律感，語調和語速非常柔美而且具有一種特別的穿透力，這是人類最美的語言之一……弟弟從山上飛到姐姐的懷抱里，兩人的面孔擠在一起，淚水伴著相逢的喜悅，姐弟倆幸福的笑聲清脆而干凈地在沙漠邊緣的石山上回響。
（三）廣博的愛――對他人的愛
在這部電影里，對他人的愛主要是通過原始土著人奇哥表現出來的。他在自己孩子失蹤的情況下，依然記得告訴別人去尋找那只可以作為食物的死象；他急著找自己的孩子，但是，當他遇見在沙漠中脫水的動物學家，依然停下腳步，幫助他；他被槍指著，卻毫不猶豫地奪下，因為那對于他毫無威懾力，那不過是根棍子；他在偷獵者報復性地放火想燒死所有人時，毫不猶豫地救了所有的人，包括曾經攻擊過自己的另一個偷獵者；奇哥，為我們展現的是一種人性中最原始的光輝，一種最簡單、最直接的思想成就了一種最單純、最善良的行為――對他人的愛。
（四）搞笑、浪漫的愛情
在這部影片里，女主人公――漂亮的法學博士由于要做一個報告而來到非洲。一個心血來潮的飛行員邀請她觀賞非洲的美景，并保證半個小時返航。到達目的地后，女博士和男動物學家返航。由于受惡劣天氣的影響，兩人在非洲草原上上演了一幕幕讓人忍俊不禁的畫面。女博士在看到蜥蜴或者犀牛的時候就往男主角――動物學家身上跳；女博士裝扮成雌性鴕鳥的模樣來轉移雄鴕鳥的注意力，兩個人一起偷鴕鳥蛋的過程；兩人輪流睡覺，其中一人站崗，防止土狼的侵襲。動物學家以腳代替飛機輪子起飛，結果被丟下，兩人又開始了在茫茫的非洲大地上相互尋找的過程。兩人歷經磨難相遇后，又共同對付偷獵者的過程……兩人由偶遇到分分合合,在一起歷經磨難,擦出了愛情的火花。
（五）偷獵者對金錢的貪婪與熱愛
偷獵者的形象和那些非洲土著人的形象形成鮮明的對比。這兩個偷獵者為了金錢和利益的驅使，殺戮象群，破壞自然。他們獵取的象牙怕被別人看到，不惜開車軋過那兩個可愛的土著孩子，還綁架了他們的父親。那個偷獵者的頭子竟然為了自己的利益不顧同伴的死活，一把火想把同伴和其他人一并燒死。在他們眼里看到的只是金錢，根本就沒有友情和愛的存在。在片中，土著人騎自行車帶著女主角的方式雖然很滑稽，但從中我們可以看到土著人樂觀開朗善于助人的優秀品質。對于土著人來說，錢是買不來什么的，在那個環境下錢是沒有用的。他們付出不是為了想到要回報。這不得不引起我們現代人的思考，衣不蔽體的純樸居民，和所謂的現代文明人，物質層面上，兩者有著巨大的差異，可是，在精神層面上，對現代文明一無所知的土著人的行為卻深深震撼著我們的心靈。在紛繁復雜的“文明”社會里，每個人都互相防范著別人，甚至攻擊著別人。人們總是用最復雜的思維思考著別人和自己，不停地在互相地兜圈子，為了金錢和利益漸漸迷失了自己。
二、大自然的幽默以及人與自然的和諧
在這部影片中，導演很聰明地引入了很多動物，這些動物的喜劇效果比人類要大得多。例如發出怪笑聲，留著口水的土狼，只敢攻擊比自己矮的動物，所以你不能躺下讓土狼認為你比它矮；只要你躺下，鴕鳥就看不見你了以及鴕鳥奔跑的姿勢；咬住一個東西就死也不放的小蜜獾，無論如何也要咬住動物學家的一只靴子來報一腳之仇；長頸鹿居高臨下，神態悠閑地看著兩個士兵玩捉迷藏；為保護孩子拼命撞樹的母犀牛；和女主角搶水喝的狒狒；拼命扇昏迷的動物學家耳光的貓鼬；搞定盜獵者的獅子…… 所有這一切都體現了編劇極高的技巧和對幽默的駕馭能力，使人在幽默捧腹之余陷入深深的思考。
影片中的非洲大草原以及當地的土著居民并非我們想象的那么可怕，通過影片畫外音評論我們可以感受敘述者對原始文明的贊美:“可愛小巧而又優雅的布希族人”；“最知足的民族”；“這里是和平的世界”：“沒有犯罪、暴力、法律，沒有日歷、沒有法官和老板”；“沒有所有權意識”；“他們所見過的最硬的東西是木頭和骨頭”……我們在片中看到的善良可愛的奇哥父子證明了這一切。廣袤的非洲草原上也如同我們似曾相識的場景，有可愛的蜜獾、鴕鳥、長頸鹿，甚至連土狼都變得幽默了。其實大自然一直都是和藹可親的，在這部影片里，我們可以欣賞到非洲大陸的風光以及生活在那里的百態生靈。在碧藍的天空下，水牛成群地遷徙，斑馬奔跑跳躍，長頸鹿悠閑踱步，還有橘紅色的云彩，隨風搖曳的莎草，閃閃發光的沙粒。好一派和諧美麗的非洲風情畫！
只是，人類卻一直以敬畏，恐懼，以致想要戰勝的心態去對待大自然。面對打死大象卻取走無用的象牙，土著人很困惑，他們不知道，在這茫茫非洲大草原之外，是一片利益之地。他們的想法很簡單，叫家人來，共享象肉盛宴，當然，他們法則的定義域是非洲大草原。面對從來沒見過的車輪印子，非洲小孩第一次接觸現代產物，卻發現它是個危險的東西，車上除了有見也沒見過的水之外，全是廢物。他們惟一的想法是，逃離車子，遠離現代文明，只要和家人團聚就行。或許這些孩子是這世上未被現代文明污染的最后產物。法學博士的一肚子法律在這里統統變成了無用的東西，碰到犀牛，不管三七二十一爬上樹再說。導演在人物設定的問題上也頗費心思。緊接著出場的是水火不容的戰士，經過兩人的追逐、打斗到最后與共同的敵人――盜獵者搏斗之后，他們之間的隔閡似乎消失了。最后，士兵幫助兩位博士的小飛機飛離非洲大草原，還有美國當局派出二百多人尋找兩位博士的行蹤等都突出了影片的主題――和諧為貴，人與自然之間的和諧以及人與人之間的和諧。最后，當女法學博士找到動物學家，當土著父親找到土著孩子，我們看到了純真的笑容。其實影片也是我們真實生活的反映，告訴我們要珍惜身邊的人和物，珍惜我們生活的大自然，不要等到失去了才拼命去找，不要等到沒有了自然才去想念自然。
三、結 語
這部影片中故事的笑料如同在黑夜之后流在葉子上的水珠那般閃亮，解渴；故事中的人物如那些可怕卻又可愛的動物一般讓人不可思議，走出故事時，發現故事在沙漠中走出的那條弧線如同沙漠中的一切事物留下的印記一樣，清晰可見，耐人推敲。
這是一部關于上帝來到人間的故事，這個上帝就是奇哥，他在劇情三條線索巧妙的糾纏中扮演了一個救世主的角色，而這個救世主的角色那么真實，那么簡潔而自然，沒一點做作的成分，沒一點說教的成分，沒有一點沉重和傷痛的感覺，沒有一點諷刺的感覺，那么真誠而自然，而這個救世主居然是一個幾近原始人的土著人，而不是文明人類的博士或者士兵或者飛行員。奇哥為我們譜寫了一曲曲愛的贊歌，他懷著的只是一顆簡單的善意的心和一種對愛的執著和堅持，沒計較任何得失利害。人類真正要的上帝其實不是神，更不是高高在天上，而就是像奇哥這樣的在人間，在我們身邊，而這個上帝居然是個原始人，難道我們人類文明下生長的人除了相互利用、爭奪、利害，就只能像個機器人一樣活著？現代文明的悲哀。偷獵、戰爭在人之初的善良中自我嘲笑。現代的文明請放慢腳步，來一次深刻的思考。
這樣的電影，永遠不會過時。時代越發展越顯得珍貴。
methods and applications of statistics in the atmospheric and earth sciences
2012，384p
hardcover
isbn9780470684443
n. balakrishnan著
1.實現對野生動物的有效保護在生態環境方面，人類的亂捕、濫獵和自然棲息地的破壞，導致全球的野生動物資源急劇下降，某些珍稀物種處于瀕危或滅絕的境地。重視野生動物的保護已在世界范圍內達成共識，各國已逐步立法加強對野生動物的保護。僅有相關立法還是遠遠不夠的，以動物法醫學為理論基礎的野生動物司法鑒定是相關立法得以實現其功能的重要技術支撐，換言之，動物法醫學在實現野生動物的有效保護方面能夠發揮出重要的作用。2.有效解決與動物相關的各類糾紛目前按照動物學者一般的提法對動物進行分類，大致可以分為野生動物、經濟動物、寵物動物、實驗動物、其他動物（包括馬戲表演用動物，影視、廣告拍攝用動物，體育競技動物，特殊工作動物）等5大類。寵物又稱為伴侶動物，目前豢養寵物成為一個社會普遍現象，很多寵物價值不菲，因寵物買賣、醫療等行為而導致的糾紛屢見不鮮。因經濟動物及其制品所引起的糾紛也常見報端：農貿市場銷售死因不明的豬肉或者注水豬肉、以質次豬肉冒充價高的牛肉、以鴨肉冒充牛羊肉等行為。在金額和數量較少的情況下，可能僅為民事糾紛或需工商管理管理部門進行相應處理的行為；金額大、數量多時常常還要涉及刑事責任。這樣的例子有很多，不再一一列舉。上述這些都是人們需要并亟待解決的問題，筆者認為，這些問題的解決或責任的劃分是離不開動物法醫學的理論和技術的。3.促進立法、有效執法動物學者認為，動物也有感覺和情感，虐待動物就會給動物造成痛苦，具有優勢的人類應該善待處于劣勢的動物。動物福利立法最早起源于英國，已有100多年的歷史。現在世界上有許多國家制定了動物福利方面的法律，在我國動物福利的理念也已逐步為人們所理解，正是在這樣的趨勢下中國的《反虐待動物法》即將出臺，在該部法律（意見稿）中規定了反虐待（殺）動物的各種措施，虐待動物的行為會受到相應的處罰甚至承擔刑事責任。筆者認為，在法制社會為了真正遏制虐待(殺)動物的行為，立法僅是一個方面，一部法律的完善和有效執行絕對離不開相應科學理論及技術的支持，針對《反虐待動物法》，就必須對虐待（殺）動物的行為進行科學的鑒定，這是立法和執法的基礎。由此可見，動物法醫學在促進相關立法和執法的兩個方面均會發揮出其重要的作用。動物法醫學的作用集中體現在（但不限于）以上幾個情況，與動物相關的各種法律關系都有可能牽涉動物法醫學的理論和技術。
（二）動物法醫學的研究范圍
1.動物種屬識別對一個動物的了解，確定其所屬的種屬是很重要的，在涉及野生動物保護方面更是如此。野生動物販賣走私除了少部分完整的動物外，大部分走私品是野生動物的制品，包括皮毛、骨骼、爪子、角和牙齒等的加工品，有時甚至是加工后的一瓶粉末，此時確定走私品的物種就成了關鍵，所屬物種常常決定了案件的性質以及刑事責任的大小。在動物司法鑒定實務中，動物種屬的鑒定占據了絕大部分。由此可見，種屬的識別是動物法醫學研究的一個主要內容。2.動物個體識別在解決某些法律問題時，僅僅查明其所屬種屬還是不夠的，有時還要具體明確不同的組織塊是否屬于一個動物或者幾個同種動物。以走私熊掌為例，假如在一起案件中查獲3只熊掌，該3只熊掌是屬于1只熊？2只熊？還是3只熊？不同的結果對于案值的確定將大相徑庭，對于涉案人員的處罰程度也會有著很大的區別。通過這個事例，使我們認識到動物的個體識別在動物法醫學中也是相當重要的，個體識別也是其研究的內容之一。3.動物死亡原因從動物法醫學萌芽至今，動物（除少數經濟動物外）的相關死因尚未引起動物工作者的高度重視，動物死亡原因的研究還處于起步階段，因死亡的機制相對復雜，以及牽涉的學科較多、甚至跨領域等原因，其成了動物法醫學研究的瓶頸，隨著法制建設的深入和完善，新的法律關系的形成，動物死亡原因的研究定會發揮出其應有的作用。動物死亡原因亦是動物法醫學的研究內容之一。4.動物損傷程度、傷殘等級評定“動物損傷程度、傷殘等級”是筆者借鑒人類法醫學的相關知識而設定的，關于“動物損傷程度、傷殘等級”在國內外相關文獻中均未見有報道，但其重要性確是不容忽視的。比如，伴隨著《反虐待動物法》即將出臺，以及反虐待動物的措施細則的頒布，如何認定某一種行為系虐待動物的行為，以及該行為導致后果的嚴重程度如何界定，都是不容回避的問題；再比如，在非法獵捕野生動物的案件中，獵捕者導致野生動物的損傷如何認定，這可能關系到對涉案者處罰的輕重。筆者預測，不久的將來，“動物損傷程度、傷殘等級”將是動物法醫學的另一個研究重點。
二、動物法醫學體系的分科
（一）動物法醫病理學
該學科是研究動物涉及法律有關的傷、病、死的變化及發展規律，運用動物學、獸醫學以及相關的專業知識解決動物暴力死亡和非暴力死亡現象、死亡原因、死亡方式、死亡時間，以及致傷物推斷為相關糾紛的解決或案件的審理提供科學證據的一門科學。
（二）動物形態學
《動物形態學》是研究動物體內外的形態結構以及它們在個體發育和系統發展過程中的變化規律的一門科學。動物形態學是動物學的一個分支，該學科又可細分為幾個小學科：動物解剖學、動物比較解剖學、動物細胞學和組織學、古動物學和胚胎學等。我國近期的發展戰略是重點開展動物形態學的研究，特別是我國特有、瀕危物種動物和經濟動物。綜觀動物形態學發展，形態與功能多樣性、應用形態學、發育形態學、生態形態學和神經生物學中的形態學成為較為前沿的課題。
（三）動物分子生物學
《動物分子生物學》是研究動物大分子的結構與性質，DNA的復制、轉錄與翻譯，基因表達的調控，動物的基因組以及相關技術運用的一門科學。該學科包括基因克隆及功能研究技術、DNA序列測定技術、多聚酶鏈式反應（PCR）技術、蛋白質組與蛋白質組學技術、生物芯片技術、轉基因克隆技術，以及分子生物學與生物信息學及信息資源等。該學科在目前及以后的動物法醫學中均占有重要的地位。
（四）動物損傷學
因目前尚無關于動物損傷程度和傷殘等級的評定研究，《動物損傷學》也是筆者根據以后的發展需要而設定的，筆者認為，《動物損傷學》是應用獸醫學等基礎學科的理論和技能，研究并解決與法律有關的各種暴力性損傷（包括虐待、機械性暴力、投毒等）對動物生理機能的影響的一門學科。研究的對象是動物活體。亦如前述，《動物損傷學》將是今后動物法醫學的一個重要研究方向，并且該學科和《動物福利學》是相互交叉的，二者在很多方面還具有相輔相成的關系。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0056-02
在與各界優秀青年代表座談時講話強調：廣大青年一定要堅定理想信念、勇于創新創造。創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，要有敢為人先的銳氣，開拓進取，理應走在創新創造的前列[1]。創新教育是大學生培養的重要內容和目標[2]，科技創新活動為大學生提供了參加科研的平臺，讓他們有機會接受科學研究的訓練，通過一系列完整的科研活動，理論聯系實際，促使學生能從不同角度發現問題、分析問題、想方設法解決問題，進而增強大學生創新意識，培養其創新精神和科研能力。因此，為了提升人才培養質量與效果，必須加強大學生科技創新意識教育力度，建立和完善行之有效的大學生科技創新管理運行機制，提供和落實大學生科技創新保障，制定和健全大學生科技創新客觀評價的激勵制度，構建大學生科技創新活動的長效管理機制[4]，對促進創新人才培養具有重要的現實意義。
一、結合教師的專業教學，引導切合實際的大學生科研活動
結合教師專業教學的大學生科技創新活動才有活力[3]。近年來，在申請大學生科技創新課題、設計課題研究內容、選擇和實施可行的研究方案、總結相關研究成果、撰寫及修改論文等一系列科研工作中，逐步引導把學生進入科研殿堂，激發他們的專業學習的主動性，培養他們的學習興趣。在野生動物學專業課的教學中，教師結合自己的研究方向和課題，把野生動物學的基礎教學內容與大學生力所能及的科研工作結合起來，如舉辦創新活動課題申報動員大會，指導學生查閱相關文獻資料，確定研究題目和研究方案，編寫和修改申報書，并開始前期準備工作，在獲得創新課題立項后，學生在教師耐心指導下，逐步完成創新課題的各個階段任務。經過師生共同努力，所有課題一一順利結題，并在學術期刊上發表了科研論文。在此過程中，既能培養了學生對野生動物學的興趣與熱愛，又加深了他們對動物學科學研究嚴謹性的認識，提高了他們的綜合素質和能力。
二、大學生科技創新活動需要教師的及時正確指導
搭建大學生科技創新活動平臺，不僅為學生提供了培養科研素質和展示自我的機會，同時把教師教學科研工作與大學生科技創新有機結合起來[4]。指導教師在大學生科技創新活動中起重要的主導作用，因此科創導師的關鍵性作用不容忽視。從新生入學教育開始，我們就有意識地在專業課教師介紹與自我介紹中，灌輸專業課學科的發展前沿和進展，介紹每位專業課教師的研究領域和專長，并定期舉行學術報告，讓學生對專業課學科的起源和特點、研究背景、科研成果的推廣和應用等有了更為深入的認識和了解。逐漸培養學生的科研興趣及參與科研的積極性。因此，科創工作要求專業教師的積極參與，鼓勵學生提出“另類”觀點，幫助學生把握選題的合理性和可行性，對擬采用的研究方法進行科學的判別選擇，特別是科創過程中出現的難題和瓶頸給予及時分析引導，維護學生參與科技創新活動的積極性，提高科技創新活動的質量。相反，如果僅憑學生的興趣和學識，離開教師的專業指導和跟進，科技創新活動往往局限于低水平重復，甚至無法繼續開展[5]。
三、科技創新活動選題要與專業和指導教師的研究相結合
如何選題是大學生科研新活動的關鍵一環，選擇既有新意和價值，又符合實際、適宜大學生學習特點的研究路線和方案在后續工作中發揮舉足輕重的作用。我們的學院的具體做法是實行本科生導師制，盡早讓學生參與到指導教師的研究課題工作中。這樣既便于教師的指導，又可增強科創活動的專業性和目的性。如在2013年廣州登革熱滅蚊活動調查中，我們結合教師土壤動物學方面的在研課題，引導學生就滅蚊劑對土壤動物的影響申報了大學生科技創課題。獲批之后，師生共同努力，項目順利結題。有了前期的工作基礎，近兩年，我們完成或正在進行的大學生創新課題有“模擬氮沉降對樹木園土壤動物的影響”，“土壤動物對凋落物分解的野外控制試驗”等兩項省級課題。
四、建立傳幫帶、可持續發展的大學生科研團隊
具有廣泛學生基礎是大學生科技創新活動的生命力所在，盡可能吸引大學生加入到大學生科創活動中來，在科創活動中培養合作意識和精神，也是大學生科創活動的重要目的之一[3]。鼓勵學生跨學科、跨專業組隊參加科創活動，實行組長負責制[6]。歸屬于指導教師的學生，來自高低不同年級，高年級學生無形中發揮傳、幫、帶低年級學生的作用，可持續發展的科研梯隊逐漸形成，這樣，教師培養學生與自己的科研相得益彰，逐步培養了一支穩定的大學生科技活動隊伍，表1為近年參加技創新團隊的情況：
五、強化激勵機制，調動師生科創活動的積極性和潛能
調動廣大師生參與科創活動的積極性和潛能，既是大學生科創活動持久性和連續性的保障，也是國內大部分高校所面臨的共同問題。目前的大學生科技創新活動尚存在一些問題：
1.科創活動的覆蓋面不夠廣，具體參加的大學生人數不多。通過走訪調查結果顯示，盡管不少學生希望能參與科技創新活動，但因缺少適當的引導而讓相當多的學生懷疑自己的能力而舉棋不定，真正有參與科技創新活動熱情的學生只占少數。
2.學生的創新意識不強，學習活動局限于書本和教師，認為科研是研究生的事，參與積極性不高。
3.學生綜合創新能力有待提高。目前參加科創的大學生過度依賴指導教師的研究課題或研究思路，很少獨立思考，達不到科創的真正目的。
4.建議高校建立起完善的大學生科技創新活動的立項管理、設備和經費管理、使用制度等，以保障科創活動涉及的實驗設備和經費高效合理使用。
5.建議高校進一步加強宣傳指導工作，通過多種形式的活動擴大大學生科技創新的影響；明確科創活動的激勵制度并落實到位；實行本科生導師制，并完善該制度的監督評價機制和激勵措施等多方式完善和推動大學生科技創新活動的深入發展。
參考文獻：
[1].在同各界優秀青年代表座談時講話[J].中國高等教育，2013，（10），3-5.
[2]魏天興.大學生創新能力培養的幾點思考[J].中國林業教育，2010，28（1）：48-515.
[3]宋東杰，任源浩.結合專業教學開展大學生科技創新活動[J].中國科技信息，2010，（24）：247-248.
[4]耿倩.以科技創新活動帶動高校學風建設的長效機制探究[J].教育管理，2016，（2）：132-160.
