高效學(xué)習(xí)課堂匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效學(xué)習(xí)課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、以自學(xué)促導(dǎo)學(xué)，以交流促內(nèi)化

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，依然是教師引導(dǎo)下的課堂新授，雖然已經(jīng)由過去的“滿堂灌”改革為如今的“啟發(fā)、探究”，但由于孩子的個體差異，在教師的啟發(fā)過程中，孩子的理解和反應(yīng)速度有很大差異，小學(xué)低年級的孩子很可能在想到答案之后，無法控制地宣之于口，從而導(dǎo)致會有一部分孩子來不及深入思考，就已經(jīng)獲得答案；大一點的孩子即使能夠控制自己的言行，但看到已經(jīng)想出答案的孩子舉起了手請求回答，就會無法按捺住自己的焦躁，從而無法繼續(xù)思考。久而久之，課堂便無法做到預(yù)期的面向每個孩子，充分挖掘每個孩子的潛能。

鑒于以上思考，我嘗試把學(xué)習(xí)交給孩子自己，讓他們以自學(xué)為主，在教師課堂導(dǎo)學(xué)之前利用前一天的課后時間，自己學(xué)習(xí)新課，然后課堂上進(jìn)行交流，教師再依據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況隨機引導(dǎo)，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把學(xué)習(xí)交給孩子自己，不是漫無邊際的放手。具體做法是：

（1）課下自學(xué)。布置自學(xué)任務(wù)之前，教師應(yīng)認(rèn)真研讀教材和教學(xué)目標(biāo)，理清本課的學(xué)習(xí)重點，為孩子制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求孩子做好自學(xué)筆記。

（2）課上交流。在學(xué)生自學(xué)之后，上課開始，先在小組間交流各自的學(xué)習(xí)成果，探討對課文的理解和感悟，交流疑難，記錄小組弄不明白的問題。

（3）匯報釋疑。小組代表匯報小組內(nèi)的自學(xué)結(jié)果。當(dāng)然，孩子的學(xué)習(xí)很多時候深度不夠，廣度也不夠，教師要依據(jù)學(xué)生的匯報，有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入理解，拓寬知識。這樣的方式，隨機性大，要求教師對當(dāng)堂教學(xué)靈活掌握，力求能夠隨時串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)進(jìn)度。

課前自學(xué)可以讓每個孩子有充分的時間去靜心思考老師的問題，小組匯報時不甘落后的孩子天性也促使他們在自學(xué)時認(rèn)真對待。學(xué)習(xí)不再是少數(shù)反應(yīng)速度快的孩子的專利。孩子的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效率自然就高了，就可以達(dá)到課堂的高效。

二、以訓(xùn)練促自學(xué)，用興趣提效率

篇（2）

二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實踐思考

（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級團隊建設(shè)提供良好土壤

創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無數(shù)實踐證明，行動改變了，思想也會逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運用熟練需要一定的過程和時間。在這個階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實，在全面學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實，在運行過程中，習(xí)慣會逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級團隊建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團隊協(xié)作能力和團隊運行能力的提高打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）加強班級管理團隊建設(shè)，良好的團隊運行離不開精良的領(lǐng)頭羊隊伍

班級團隊的有效有序運行，離不開教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團隊負(fù)責(zé)人即小組長的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車車廂，而小組長就作為這節(jié)火車車廂的助推器和前進(jìn)力。由此可見，小組長的能力有多高，這一節(jié)火車車廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進(jìn)步。小組長的選任是十分重要的事。班主任教師要對小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來選擇適合本小組特點的學(xué)生來充任小組長。在平時的管理過程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個方面對小組長進(jìn)行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因為小組長的個人原因而導(dǎo)致小組團隊的運行效率低下甚至運行不暢。

（三）營造豐富多彩的班級團隊文化，用文化引導(dǎo)團隊共進(jìn)

團隊的良好運行能力離不開教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時，也要重視團隊文化的作用。所謂團隊文化，就是小組成員的共同意志、共同認(rèn)識、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標(biāo)和理想等組成的有機文化體制。每一位組員能夠被自覺被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。班級團隊建設(shè)中，同樣要加強文化建設(shè)，首先教師在組建團隊時要認(rèn)真分析每一個學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進(jìn)行合理搭配，使團隊文化具備一定升華基礎(chǔ)；其次要在日常的小組管理中加強文化滲透，教師引導(dǎo)小組長用充滿文化氣息的方式管理組員，同時將班級文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的；此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時的作業(yè)布置、班團會、中隊會等場合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團隊文化更加繁榮。

（四）教師對班級團隊的準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要

事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進(jìn)的方向，班級團隊建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對未來的分析和對現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真觀察團隊表現(xiàn)，對每一位組員都有一個恒動的評價，對每一個小組都有一個長期的跟蹤評估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對策，保證團隊健康發(fā)展。

篇（3）

師生關(guān)系體現(xiàn)在課內(nèi)課外，舉手投足之間，搞好師生關(guān)系對營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有著十分重要的意義。初中生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度更要慎重，不能放棄他們，要努力尋找閃光點幫助他們樹立信心。課堂教學(xué)中，教師要和顏悅色，公平對待每一位學(xué)生。課外要積極組織學(xué)生參加各種形式的競賽和游戲。家訪時，要從積極方面入手與家長溝通情況，不要使學(xué)生感到老師是在告狀。老師與學(xué)生個別交談時，要注意語言準(zhǔn)確，態(tài)度真誠。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生成積極有效的學(xué)習(xí)體驗

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對學(xué)習(xí)者來說，“興趣”直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。課堂教學(xué)中要遵循“積極情緒原則”，利用學(xué)生的好奇心，運用靈活多樣的導(dǎo)入方式，抓住學(xué)生的注意力，并給每個人均等的機會，讓學(xué)生成為課堂的主體，激勵學(xué)生充分表現(xiàn)自我，積極參與課堂教學(xué)活動，體驗成功的喜悅。

三、尊重學(xué)生的實際水平，發(fā)展務(wù)實有效的學(xué)習(xí)路徑

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗，并根據(jù)這一特點確定教法，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度和難度，保證學(xué)生掌握知識的有效性。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生的一個眼神、一個動作、皺眉、噘嘴等，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學(xué)方案。學(xué)生注意力不集中，寧可不講；學(xué)生沒弄明白這個問題，絕不講另一個問題。

四、合理運用小組合作，實現(xiàn)廣泛有效的教學(xué)參與

合作學(xué)習(xí)作為新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，不但能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過小組與小組之間，學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成“兵教兵、兵練兵、兵檢兵”的學(xué)習(xí)格局，發(fā)展學(xué)生良好的非智力品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)落實。如在英語閱讀課與復(fù)習(xí)課上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列合作任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動之中；聽說課上教師可以用快速反應(yīng)的方式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。也可以進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動，把對話操練放到小組活動中去，讓學(xué)生在小組中展開對話操練；作文課上，可讓學(xué)生先各自寫，然后四人小組互改，把改好后的作文交給老師打分，最后通報各小組總分。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生的有效參與。

五、加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇（4）

著名的教育家蘇?；裟妨炙够f過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會疲倦”。美國的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識發(fā)生小興趣?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。此第一境界也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境界也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境界也。同樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有這三種境界：

（一）源于生活，勾出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，貼近生活，要給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)他們探求新知識的熱情和興趣，要營造一個興趣盎然的環(huán)境，讓學(xué)生的思維充分動起來，給枯燥無味的數(shù)學(xué)課添加樂趣，形成“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的氛圍，此第一境界也。

（二）難點、關(guān)鍵處設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“設(shè)疑是在知識的關(guān)鍵處，思考的轉(zhuǎn)折處，規(guī)律的探求處，設(shè)置疑難，引起學(xué)生思維。合理、適度、巧妙、創(chuàng)新設(shè)疑是啟迪學(xué)生積極思考、強化智能的核心，是促使學(xué)生好學(xué)多思，獲得真知真諦的前提。設(shè)疑要具有目的性、明確性、必要性、啟發(fā)性、探索性、趣味性、新穎性和邏輯性，使學(xué)生思有據(jù)，答有依?！痹O(shè)置疑難點，要找準(zhǔn)切入口，既能將以前的知識點聯(lián)系起來，又能將學(xué)生引入新的知識天地，既要讓學(xué)生感覺有難度，又要讓學(xué)生的“思維的火花”閃現(xiàn)，從而達(dá)到第二境界“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

（三）解疑釋疑，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

解疑釋疑后，要與學(xué)生分享成功的快樂，用同類問題或變式，鞏固所學(xué)知識點，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，體會“把酒臨風(fēng)，其喜氣洋洋者矣”的意境，此第三境界。

二、高效課堂

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）評價

評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。一節(jié)高效的課堂關(guān)鍵是看什么呢？第一看這節(jié)課在教師指導(dǎo)下，學(xué)生的自主的能力，是否真正做到了自主學(xué)習(xí)，成為了課堂的“主演”;第二要看教師研讀教材的功夫，是否在導(dǎo)演課堂的同時，把這節(jié)課的知識點都貫穿到了;第三要看教師對課堂的設(shè)計和對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，另外教師還要不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

（二）小組學(xué)習(xí)

根據(jù)愛德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔，把學(xué)生編成若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組有5-7人，各個小組的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均勻分布，既能相互幫助，又能相互促進(jìn)，使每一個個體都有不同程度的提高。

（三）教學(xué)模式

采用“315教學(xué)模式”，3是指三個時間階段：（1）預(yù)習(xí)10-15分鐘，要有時間保證，有方法指導(dǎo)，有組織，有交流、有反饋。（2）討論15-20分鐘 ，主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示，讓這些學(xué)生不斷增強自信心和學(xué)習(xí)興趣，一個學(xué)生不要交流多個問題，要給更多的學(xué)生有展示的機會。（3）點撥5-10分鐘，教師點撥時要把握五個時機：學(xué)生出現(xiàn)觀點對立、無法說服對方時;學(xué)生生成了新問題、與預(yù)設(shè)不符時;學(xué)生思維不嚴(yán)謹(jǐn)、方法不系統(tǒng)需要矯正時;學(xué)生感到不理解，需要老師解惑時;學(xué)生展示非常精彩，教師要給與肯定時。1是指一個中心：一切以學(xué)生為中心。5是指5個步驟：預(yù)習(xí)―分組討論-點撥―當(dāng)堂測試―課堂小結(jié)。

“興趣可以孕育愿望，可以滋生動力?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂有力的保障，在大力提倡高效課堂的同時，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，全面提升課堂效率。

篇（5）

一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的依據(jù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授為主的教學(xué)模式，而新課程要求：在課程活動過程中強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，教師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、探究性的、積極主動的學(xué)習(xí)模式。美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室曾對不同的課堂行為進(jìn)行調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：20天后對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，講授方式，學(xué)生只能記住10%，而教別人卻能記住90%，由此可見，教學(xué)模式對教學(xué)效果起著重要的作用。結(jié)合我校的實際狀況，我校課堂教學(xué)模式的宗旨為先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)為主。

二、高效課堂教學(xué)模式改革的載體及具體實施方案

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生悠鵠矗而最具操作性、最有效的辦法就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。（見下表）

這種變革有三方面的特點。第一，學(xué)生是有準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的。在課堂上，學(xué)生的主要活動不是被動地回答老師的問題，而是展示自己的預(yù)習(xí)成果，可以利用學(xué)生的表演欲推進(jìn)教學(xué)活動。第二，學(xué)生是帶著問題來學(xué)習(xí)的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，不需要在課堂上再講，空出來時間可以集中解決重點難點問題，實現(xiàn)高效。第三，學(xué)習(xí)成果展示可以發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。

為保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有效實施，我們主要采取了以下促進(jìn)方式。

（1）預(yù)習(xí)質(zhì)量的保證。學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，是實施課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵，為此在編寫導(dǎo)學(xué)案時，對預(yù)習(xí)什么、如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)效果的檢測都做好了充分準(zhǔn)備。

（2）課堂研討活動質(zhì)量和效果的保證。我們通過學(xué)習(xí)小組的建立，提高了小組成員的參與度及為研討互助提供方便；教室后面的9塊白板，為學(xué)生的動筆展示提供了保障，也為教師實施針對性點撥提供了依據(jù)。

（3）教學(xué)任務(wù)完成的保證。一是學(xué)生的預(yù)習(xí)要充分，二是課堂教學(xué)要抓重點推進(jìn)，三是當(dāng)堂訓(xùn)練要精選，四是對學(xué)生要有充分的了解。

（4）知識系統(tǒng)性的保證。在導(dǎo)學(xué)案的最后部分，設(shè)有本堂課知識網(wǎng)的構(gòu)建，這樣既保證了知識的系統(tǒng)性，又很好地提供了學(xué)法指導(dǎo)。

（5）課堂教學(xué)調(diào)控的保證。一是教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，二是充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，三是對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的情況做到充分預(yù)設(shè)，四是課堂進(jìn)行過程中對學(xué)生的觀察及問題的發(fā)現(xiàn)比較及時而準(zhǔn)確，五是及時總結(jié)與推進(jìn)。

2.導(dǎo)學(xué)案的編制和使用

如何讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生學(xué)什么，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到何種程度，學(xué)習(xí)的效果如何，教師在課堂上點撥什么，導(dǎo)學(xué)案可以解決發(fā)揮這些問題。

（1）首先由主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教研組長進(jìn)行培訓(xùn)，就導(dǎo)學(xué)案的格式、編制原則、要處理好幾種關(guān)系等方面達(dá)成共識。然后教研組長結(jié)合各自學(xué)科的特點進(jìn)一步細(xì)化完善，再對本組的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（2）在具體實踐過程中，首先，我們組織教師外出學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，并邀請教育學(xué)院的教研員來我校進(jìn)行指導(dǎo)，針對教研員提出的建議，及時與教研組長進(jìn)行深入的分析和研究，以尋求最佳解決方案。其次，領(lǐng)導(dǎo)長期深入課堂，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題，同時挖掘并確定優(yōu)秀典型，然后推出典型進(jìn)行引路。最后，我們采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的辦法，進(jìn)行表彰，推動了導(dǎo)學(xué)案的不斷完善。

三、收獲感悟

經(jīng)過兩年來不懈的探索與實踐，經(jīng)過全校教職工的共同努力，我們嘗到了收獲的喜悅：一方面，對學(xué)生來說，新教學(xué)模式為他們創(chuàng)設(shè)了自主合作探究的情境，提高了參與度，激活了求知欲，課堂學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯加強。另一方面，對教師來說，新教學(xué)模式由單人編寫“教案”變?yōu)榧w編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師工作重心由“教”變“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。課堂教學(xué)時，教師不再滿堂灌，而是在有限的時間內(nèi)，運用豐富而靈活的教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。教師考核由個人考核變?yōu)閷W(xué)科組捆綁考核，教師間實現(xiàn)了資源共享、互幫互助、共同發(fā)展。但我們深知任何一項改革都不是一蹴而就的，還需要我們不斷努力和探索。我們堅信，全體海灣高中教師會以靜下心來教書，潛下心來育人為己任，為辦出讓人民滿意的教育而不懈努力。

篇（6）

隨著省廳“中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)‘五嚴(yán)’要求”的貫徹落實，中小學(xué)在嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生在校時間，嚴(yán)格限制課外作業(yè)的同時，如何確保教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)中有升，給每個教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中，如何提高課堂教學(xué)效益是最為核心的問題。因此海門市教學(xué)局提出了《普通高中高效課堂教學(xué)要求30條》，針對

30條的要求，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還有許多做得不是非常到位的地方，下面就是我的反思、總結(jié)。

一、對課堂教學(xué)理念的反思

高效課堂要求我們“堅持一切以學(xué)生為中心”“體現(xiàn)學(xué)生終身

發(fā)展”和“體現(xiàn)自主、合作、探究”的理念。因此在課堂上，我們教師應(yīng)與學(xué)生形成互動。過去我們大多采取教師在上邊教，學(xué)生在下邊聽的這種“填鴨式”的教學(xué)方式，其實這種方式并不適合大部分學(xué)生，而且沒有效率。所以如何讓更多的學(xué)生融入并參與到課堂中，不讓大多數(shù)學(xué)生做觀眾是我們今后一直所追求的。

二、對課堂教學(xué)設(shè)計的反思

平時我能嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及江蘇省地理學(xué)科教學(xué)要求來設(shè)計教學(xué)，但在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)中，可能過多地強調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知型目標(biāo)，沒有太多注意三維目標(biāo)。所以這方面是我以后需要改進(jìn)的地方。而高效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)，基本上我是能落實的。高效課堂的30條還要求我們的教學(xué)起點準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計合乎學(xué)情。因為自己是年輕教師，所以有時教學(xué)設(shè)計并不完全符合學(xué)生的實際情況，起點有些高，所以我會經(jīng)常多聽老教師和其他同行教師的課，使自己在這方面的缺陷補全。平時我們都使用教案學(xué)案一體化講義，并且在集體備課的基礎(chǔ)上我也能體現(xiàn)個性化備課，多采用了圖文并茂的方式教學(xué)。在作業(yè)的選擇上，一般都是以最基礎(chǔ)的題目出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，題量適中，一般一課時是以5道選擇題、1道綜合題為主。這樣既落實了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，同時也檢查了學(xué)生知識的掌握性，一舉兩得。

三、對課堂教學(xué)策略的反思

高效課堂的30條中要求我們以多元的學(xué)習(xí)方式為中介，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。因此在平時的教學(xué)中，針對比較淺顯的內(nèi)容，我就以問題的方式提出，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題去課本中找答案。如，內(nèi)容課本上找不到的，就要求學(xué)生以組為單位，讓小組內(nèi)的成員自主學(xué)習(xí)，自主管理，并對整個小組進(jìn)行捆綁式量化管理，這樣一榮俱榮，一損俱損。但對重點知識或是難點知識，還是以教師講解為主，并配合地球儀、地圖冊和電教媒體等各種設(shè)施來突出重點，突破難點。在新形勢下，只有用不同的教學(xué)方式，才能在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成大容量的教學(xué)內(nèi)容，并讓100%的學(xué)生參與了課堂學(xué)習(xí)活動，做到了身動、心動、神動，也只有讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，才能變得想學(xué)、肯學(xué)，最終才會學(xué)好。

對教學(xué)方法高效課堂要求我們做到舉一反三，靈活教學(xué)。對重點、難點要求我們能拓展演繹，深化提升，及時總結(jié)重點、概括難點。所以在教學(xué)中有時我會舉一些日常生活中的例子來教學(xué)，一方面使學(xué)生比較容易理解掌握，另一方面又讓他們聯(lián)系了生活。這樣的教學(xué)才符合我們地理教學(xué)的理念。

在授課的過程中，我能盡量脫離備課筆記。由于本人帶了4個班級，每個班級的學(xué)生都是一個個獨立的個體，對知識的接受程度自然是不一樣的，因此我會根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)的反饋信息對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是用“一個模式、一個理論”上遍所有的班級。每一課的板書都是我精心設(shè)計的，雖說談不上美觀，但我認(rèn)為是符合規(guī)范的。

四、對課堂即時評價的反思

高效課堂30條要求我們評價語言準(zhǔn)確、得體、生動、親切；評價靈活多樣，體現(xiàn)寬容性、激勵性；評價時機恰當(dāng)，體現(xiàn)針對性、代表性。所以我會在學(xué)生回答問題時，做好的、正面的評價。我相信只有激勵性的評價才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而成績才有所提升。而當(dāng)有學(xué)生對我提出的問題回答不出來時，我會改掉以往開始直接訓(xùn)斥學(xué)生的壞習(xí)慣，盡量做到啟發(fā)式提問，也就是采取把大問題化小，再把一個個小問題轉(zhuǎn)化成課本上的知識點來讓學(xué)生回答。只有讓那些學(xué)困生也有獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，才能轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)的動力，才能把這門功課學(xué)好。

五、對課堂文化建設(shè)的反思

篇（7）

數(shù)學(xué)教育的大目標(biāo)，是通過一個一個年級的教學(xué)目標(biāo)組合起來的，一個年級的目標(biāo)是一個一個單元的教學(xué)目標(biāo)、一個一個知識領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)組合起來的，一個單元的目標(biāo)是由一節(jié)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)組合起來的。但決非每一節(jié)課都要“面面俱到”，因此準(zhǔn)確制訂和把握每節(jié)課時目標(biāo)，才能最終完成課程的目標(biāo)。然而，課堂教學(xué)時間只有40分鐘，如果我們既要強調(diào)過程讓學(xué)生探究體驗充分，又要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，這往往是行不通的。越是要想在一節(jié)課上方方面面都照顧，反而越是什么也抓不住。不要領(lǐng)著孩子處處刨坑，而是在一點一起挖，打出一眼井來。下次再找準(zhǔn)一個點再打一眼井……所以這一點的確定就至關(guān)重要。教師要透過每一道例題、每一道練習(xí)看到編者的意圖，看到學(xué)生的“生長點”，從而準(zhǔn)確制訂目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)有所側(cè)重。

二、充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案

教師必須了解學(xué)生各年齡段的思維發(fā)展水平、認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)生個體差異、生活經(jīng)驗等，并以此為前提，我們再去把握教材，再去思考如何將《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)生的成長有機結(jié)合起來，從而確定新課內(nèi)容。在這過程中，教師充當(dāng)?shù)氖墙M織者、引導(dǎo)者、激勵者角色。只要是學(xué)生自己可以學(xué)會的，教師絕不要嗦沒完，那是對學(xué)生生命的浪費、心靈的褻瀆。

三、一切從學(xué)生出發(fā)，積極進(jìn)行課堂調(diào)控

好教師要知道，我們放開的是學(xué)生的手腳，卻不能放松自己對課堂的把握。適時引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)有序有效，哪些該強調(diào)，哪些易混淆處該區(qū)分，哪些知識可解決生活中哪些問題……關(guān)注學(xué)生的個體差異，課堂中我們要俯身去傾聽有誰沒學(xué)會、有誰沒夠?qū)W。如何讓盡量多的孩子在自己原有的思維、認(rèn)知基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展，這將是我們打造高效課堂的最大體現(xiàn)。小學(xué)教師面對的學(xué)生畢竟還是孩子，他們需要有成長的過程，我們不應(yīng)該用成人的眼光去高估孩子的判斷力，也不應(yīng)用成人的眼光去低估孩子的創(chuàng)造力。我們應(yīng)該在教學(xué)中回憶自己成長的歷程，或許更能深刻地觸摸到孩子的心靈，仿佛與他們一同成長。這或許也是教師職業(yè)特有的魅力。

四、學(xué)生作業(yè)精心設(shè)計，教師課后深刻反思

作業(yè)是課堂的延續(xù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。我想作業(yè)也應(yīng)該有上述特征。除了鞏固必要的基礎(chǔ)知識,也應(yīng)加強學(xué)生的思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。因此，我在布置作業(yè)時，主要遵循以下原則：（1）盡量貼近學(xué)生的生活實際。數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活。能學(xué)好數(shù)學(xué)的孩子聰明，能應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光看世界的孩子更散發(fā)理性的光輝。（2）練習(xí)題設(shè)計有層次。充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。（3）作業(yè)批改輔導(dǎo)及時。留作業(yè)必批，不批就不留，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇（8）

每節(jié)課之前教師微笑的面容、親切的目光和孩子們交匯時，可以拉近師生間的距離，給課堂定下一個愉快學(xué)習(xí)氛圍。師生關(guān)系和諧，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，學(xué)生才會喜歡教師并對這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，讓他們覺得學(xué)習(xí)并不是那么難，可以無憂無慮地學(xué)，也不會產(chǎn)生畏難情緒。在愉快中學(xué)習(xí)，可以收到事半功倍的效果。

2 創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)就像游戲一樣，在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。感興趣的就喜歡學(xué)。孩子有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此每次上新課，導(dǎo)入新課就顯得很重要。我從激趣導(dǎo)入入手，在每節(jié)課的起始環(huán)節(jié)上下功夫來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)氣氛，巧設(shè)懸念。新知的學(xué)習(xí)過程之中，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活、操作、游戲等情境，放手讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行活動，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而使學(xué)生的思維個性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)欲望得以滿足。

篇（9）

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0036-01

俗話說，備課有效，則教學(xué)有效；學(xué)案有效，則課堂高效。教師要圍繞素質(zhì)教育的需求，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立問題意識、探究意識、實踐意識，使教學(xué)情景更能貼近學(xué)生的學(xué)情實際，教學(xué)活動更能貼近學(xué)生的發(fā)展實際，教學(xué)過程更能貼近學(xué)生的成長實際。筆者通過多年的探索與實踐，在實施科學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)方案，打造課前、課中、課后“一體化”的教學(xué)過程有了粗淺的見解，現(xiàn)與同仁商榷。

一、洞悉學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)

良好的開端就是成功的一半。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的努力，引發(fā)探究興趣，提出有價值的質(zhì)疑，形成主動參與、動手操作、深入思考的意識和習(xí)慣。如，在教學(xué)蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊《長方體和正方體的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，為讓學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體的面、棱、頂點和長、寬、高的內(nèi)涵，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，筆者在課前為學(xué)生布置了“兩選一”的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以任選一題完成。一道題是讓學(xué)生收集長方體和正方體的實物，從面、棱、頂點三個方面觀察長方體和正方體的特點有哪些相同的方面與不同的方面；另一道題是讓學(xué)生參考書中示意圖，利用硬紙板分別制作一個長方體和一個正方體，在制作過程中體會并總結(jié)長方體和正方體面、棱、頂點的相同點與不同點。這種預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，初步理解和感知新知識，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

二、優(yōu)化過程，生動情景導(dǎo)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩

日常教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和探究情況，在課堂中進(jìn)行針對性的講解，讓學(xué)生融會貫通。同時及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，使學(xué)生的思維發(fā)展路徑始終沿著正確的方向前進(jìn)。如，在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律――探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律》這一內(nèi)容時，為讓學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的內(nèi)涵，提升學(xué)生的思維層次，筆者在課前精心制作集電影院場景、電影票式樣于一體的PPT，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行播放，當(dāng)畫面停留在第5排1～10號的10張電影票上時，筆者提出如果要從這10張電影票中拿2張連號的票，一共有多少種不同的拿法？學(xué)生用一一列舉的方法得出有9種不同拿法，筆者用PPT配合演示。接著筆者又把10張電影票抽象成1～10的10個數(shù)字，讓學(xué)生小組合作：①動手框一框，框2個連續(xù)的數(shù)有多少種不同的框法？3個數(shù)、4個數(shù)呢？②根據(jù)框的結(jié)果總結(jié)：“框的總次數(shù)與數(shù)的總個數(shù)、每次框數(shù)的個數(shù)”之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中親歷了新知的探索過程，概括、總結(jié)規(guī)律可謂是水到渠成。

三、精講多練，鞏固新知，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通

新課標(biāo)指出：基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴機械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實效性。教學(xué)中不僅要注重精講多練，更要注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生尋找新知識產(chǎn)生的背景，運用所學(xué)知識和自我的感知來嘗試學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移來獲得新知，并探索其應(yīng)用價值。如，在蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律――探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律》一課的鞏固練習(xí)時，筆者先通過“試一試”來加深學(xué)生對新知的理解和應(yīng)用，再把“練一練”中美麗花邊這道題利用PPT進(jìn)行了重新設(shè)計：先出示13朵花組成的花邊。每次給相鄰的2朵花蓋上紅色透明紙，問一共有多少種不同的蓋法？得出13-2+1=12（種）；第一次變題，把“2朵”改為“3朵”，得出13-3+1=11（種）；第二次變題，把“13朵”改為“n朵”，得出：n-2+1（種）；第三次變題，不僅把“13朵”改為“n朵”還把“2朵”改為“a朵”，得出：n-a+1（種）。這組鞏固練習(xí)題的設(shè)計有梯度，逐步提高思維的深度，由具體的數(shù)逐步抽象成字母，讓學(xué)生在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，形成對規(guī)律的自主認(rèn)識和體驗。

四、銜接生活，引導(dǎo)參與實踐，讓學(xué)生能力不斷提高

篇（10）

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入是一堂課的開始，它要新穎，就像磁鐵一樣，吸引學(xué)生的認(rèn)識注意力，撥動學(xué)生的思維之弦，激起積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，并積極投身到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。例如：在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時，我告訴同學(xué)們今天我結(jié)識了一位老師，并跟他學(xué)到了一門高明的猜算術(shù)，只要你們舉出一個數(shù)，我就能立即猜出這個數(shù)是否能被2整除。同學(xué)們爭先恐后地報出了很多多位數(shù)，我便一一做出準(zhǔn)確的判斷，同學(xué)們驚得目瞪口呆，我接著又說：“你們想結(jié)識我這位老師嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“愿意?！蔽冶懔⒖袒卮鹫f：“他就是我們的數(shù)學(xué)課本”。這樣很快就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究新的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)教材，說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生主動經(jīng)歷了探索知識的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗參與數(shù)學(xué)的成就感。

二、多種感官參與，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維特點，是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，根據(jù)小學(xué)生好動這一心理特征，結(jié)合教材的難易、抽象程度，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教具的作用，這就需要學(xué)生親自操作，在操作過程中學(xué)生既動手、動眼、動口又動腦，多種感官參與到活動中。其學(xué)習(xí)興趣就會提高，學(xué)習(xí)的東西也易理解和記憶，所以在教學(xué)中，我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮骰顒?。例如：教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的用硬紙做的圓和一把剪刀，讓學(xué)生用剪刀把圓平均分成若干等份，就分成了若干個近似的小等腰三角形，看這些近似的小等腰三角形能拼出些什么樣的圖形。讓學(xué)生自主探究、小組合作、動手實踐，很快拼出了長方形、等腰三角形、等腰梯形等圖形。根據(jù)以前學(xué)過的這些圖形的面積公式，從而在較短的時間內(nèi)就掌握了圓面積公式的推導(dǎo)過程，深刻地掌握了這一內(nèi)容的內(nèi)涵。