家庭思想政治教育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇家庭思想政治教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

思想政治教育環境是指影響教育者對受教育者進行思想觀念、政治觀點、道德規范等正確的思想傳遞活動的外部因素總和。思想政治教育環境按其影響范圍可分成宏觀環境和微觀環境兩部分，其中微觀環境對受教育者思想品德的形成和發展作用最直接、最具體。要重視微觀思想政治教育環境的作用，尤其是家庭微觀思想政治教育環境。

一、家庭微觀思想政治教育環境的構成要素

思想政治教育環境對人的思想政治品德、價值觀念的影響不是靠強制手段,而主要是靠潛移默化的感染、熏陶及滲透來實現的［1］。家庭微觀思想政治教育環境包括以下三個要素。

（一）家庭成員。

家庭成員指家族的組成人員，即有姻緣、血緣或收養關系的人。家庭成員是思想政治教育活動的執行者和接受者，是家庭微觀思想政治教育環境的重要構成要素。

首先，父母在家庭微觀思想政治教育環境中起主導作用。父母是子女的第一位教育者，也是終身教育者；父母的言傳身教對子女思想政治品德會產生巨大影響。馬卡連柯說：“家庭是重要的地方，在家里，人初次向社會生活邁進?！蓖怀鰪娬{了父母在家庭思想政治教育活動中的重要作用。其次，子女在家庭微觀思想政治教育環境中起主動作用。子女自出生起最直接、最天然的導師就是父母，子女的舉手投足無不反映著父母的教育結果。

（二）家長的教育理念。

家長對子女的教育理念是家庭微觀思想政治教育環境的直接構成要素。柏拉圖認為，教育理念是對教育事物的一種判斷和看法。它是在理性思考和親身體驗的基礎上形成的確信無疑的判斷和看法，具有堅定性，并且對其他的認識和看法具有很大的影響力。

在許多工農家庭、中產家庭和商品經濟大潮中暴富的家長中，低文化層次占相當大的比例，他們認識問題缺乏全面長遠觀點，從眼前既得利益出發，思想境界不高，常常把自己的品質、道德、人生觀通過各種渠道，有意無意地灌輸給子女；這樣子女的智力、品質、道德、人生觀的形成和發展就會受到一定的局限［2］。由此可見，不同家長的教育理念是不同的，教育理念的正確樹立直接影響到子女的成長成才。

（三）家庭的社會經濟地位。

經濟基礎決定上層建筑，家庭的社會經濟地位會影響家庭思想政治教育效果。一般說來，家庭的社會經濟地位包括父母自身素質、從事職業及家庭經濟條件三部分。

首先，家長自身的思想覺悟、認識水平、處世態度、處事方法會潛移默化地影響子女。其次，要看父母從事的職業。從事腦力勞動的父母，其思想政治教育方式相對民主獨立，而經商或從事體力勞動的父母則傾向于對孩子進行“我說你聽、我講你做”的硬式教育。再次，家庭經濟條件對子女的文化素質、閱歷及氣質的養成也起著重要作用。

二、家庭微觀思想政治教育環境的特征

家庭微觀思想政治教育環境相對于學校及社會教育環境來說具有自身特有的屬性。

（一）方式的靈活性。

與學校思想政治教育的有目標有計劃分層次的教育程序相比，家庭思想政治教育具有靈活性。這種靈活性不僅體現在教育的時間和地點的無限制性，而且體現在教育的方式及方法的可選擇性。家庭思想政治教育的內容涵蓋了生活中的各個細節，可謂是無所不包、無處不在，父母與子女長期生活在一起，對子女則是“遇事則誨”；父母對子女的教育并不拘泥于某一固定形式，或說教或訓斥。父母要學會把握好教育時機，靈活運用教育方法，強化思想政治教育效果，以達到教育目的。

（二）教育的情感性。

“養不教，父之過”。家庭對子女不僅要撫養而且要教育。子女自孩童起就在父母的教導下培養自理自立能力，且在接受家庭思想政治教育的過程中對父母產生強烈的情感歸屬心理，在經濟上、情感上都對父母存在著依賴性，而這種依賴性在學?；蛏鐣枷胝谓逃惺求w現不到的。家庭微觀思想政治教育環境的情感性使得家庭成員之間的教育，尤其是父母對子女的思想政治教育較容易被接受。同時，情感在人的思想政治品德形成中發揮著巨大的動力功能和感化功能，它對人的思想政治品德認識和行為起著發動作用和感化作用［3］。這一點使它從根本上保證了家庭思想政治教育活動的順利進行，并促進教育效果的增強。

（三）發展的動態性。

世界萬物都處于不斷的發展變化當中，家庭微觀思想政治教育環境也有一個動態發展過程。從縱向上來看，一個固定家庭在經歷家庭經濟條件、家長的自身素質及文化修養、世界觀、人生觀、價值觀的不斷改變后，家庭微觀思想政治教育環境也會不斷發生改變。從橫向上來看，家庭成員間日漸相互影響、家庭成員與外界社會的接觸面逐漸擴大，就會使得優秀的思想不斷注入家庭思想政治教育當中去，從而使家庭微觀思想政治教育環境不斷變化?？傊?，這些活躍因素的不斷變化會最終使得家庭微觀思想政治教育環境呈現出發展的動態性。

（四）作用的持久性。

家庭微觀思想政治教育環境對受教育者作用的持久性表現在兩個方面：一方面是教育思想傳遞的持久性。家庭成員間的朝夕相處使家庭思想政治教育直接滲入到個人思想體系中，子女在成人后會把自身受到的家庭思想政治教育同學校教育相交融并教導后代。另一方面是教育者角色的持久性。學校及社會的思想政治教育工作者會隨著受教育者的教育需求狀況而不停地更換，在家庭微觀教育環境中，即使是子女長大成人也需要向父母咨詢并聽從父母的教誨。

三、加強家庭微觀思想政治教育環境建設的對措

要增強家庭思想政治教育效果，就必須加強家庭微觀思想政治教育環境的建設。對措如下：

（一）從根源上減少問題家庭、問題少年的數量。

問題家庭是指家庭各種關系的處理上存在著這樣或那樣的不協調因素，導致家庭幸福感下降的家庭環境狀況。它主要表現為：一是家庭不完整，父母離異或一方早逝；二是家庭不和諧，父母關系緊張；三是父母忙于自己的事業，與子女溝通較差。這些家庭的子女偏向于孤僻、冷漠、仇視等非正常心理，有的甚至走上犯罪道路。充當教育者角色的父母首先要妥當處理好家庭的各種關系，使矛盾最小化，最低程度上減輕對子女的影響。其次，要認識到與子女溝通的重要性，并言傳身教地教導子女待人接物、為人處世所應遵循的規范。

（二）多渠道、多形式地提高家庭教育水平和文化素養。

家庭是社會的細胞，也是“人類性格的工廠”，要多渠道、多形式地提高家庭教育水平和文化素養。首先，向學校教育取經，獲取正確的教育方法，提高教育水平。其次，組織模范家庭，開展教子經驗交流會，父母從中汲取經驗，不斷改善教育觀念。最后，進行廣泛宣傳，提高家庭教育重要性認識。不斷向居民傳遞子女教育重要性的信息，并督促家長做好家庭思想政治教育工作。

參考文獻：

篇（2）

1當前高校思想政治教育與家庭教育之間的銜接現狀

1.1高校思想政治教育未能有效地引導家庭教育

高校思想政治教育未能有效地引導家庭教育，主要體現在以下幾個方面；首先，在教育觀念方面，由于高校思想政治教育沒有進行有效的引導，以致在家庭教育中存在許多錯誤的教育觀念。例如，部分家庭家長自身文化程度不高，無法正常實施對學生的家庭教育，以致他們對學生思想教育漠不關心、任其發展，最終導致學生形成孤僻和偏執的不良性格；部分家庭教育過分以學生為中心，學生的要求無論是否合理均無條件的滿足，導致學生產生自私自利的價值觀念等等。其次，在教育目標方面，沒有高校思想政治教育的有效引導，許多家庭教育的目標也存在著偏差。例如，部分家庭教育過分強調追逐物質利益和經濟利益，導致學生在與同學、朋友甚至親人的相處中均以財富的多少為衡量標準，使他們不能夠正確認識和處理個人利益與他人利益、集體利益之間的關系。再次，在教育方法方面，部分家庭的教育方法同樣存在著不合理、不科學的現象。有的家長受傳統觀念的影響，對學生的教育更多地采用權威式的管教方法，沒有從學生的角度分析問題和引導教育，以致對學生的思想教育不能真正起到實際效果。

1.2高校思想政治教育與家庭教育之間未能實現充分溝通和配合

高校思想政治教育不能與家庭教育實現充分的溝通和配合也是普遍存在的問題。據統計，大學生在校學習期間，只有不到三成的家長曾與高校輔導員或者教師有過溝通和交流，還有近三成的家長自學生步入大學以后就從未實施過任何管教措施。形成這樣缺少溝通和配合的局面，既有高校方面的原因，也有家長方面的原因。一方面，部分高校教育者對家庭教育的作用存在著錯誤認識，認為高校思想政治教育與家庭教育關聯性較小，家庭教育無法對學生的思政政治素養形成直接影響，從而也就忽略了與家庭的溝通和配合。另外一方面，家長也存在著錯誤認識。有的家長認為學生既然已經進入大學學習，就標志著學生已經成年，對于他們的教育和管理屬于高校的職責范圍，家長無須進行過多參與。還有的家長認為管教孩子屬于自己家庭的內部事務，不需要外人參與，這些錯誤的認識也直接阻礙了家庭與高校的溝通和配合。

2高校思想政治教育與家庭教育有效銜接的路徑探析

2.1加強溝通渠道建設，增進高校教育與家庭教育的相互配合

加強溝通渠道建設，就是要采取多種措施實現學校與家庭之間的相互了解、雙向溝通，從而增進高校教育與家庭教育相互銜接和配合。高?？梢愿鶕虒W經驗和實際情況，定期舉辦學校和家庭之間的集體或者個別的交流活動。例如，高校可以在新生報到入學時或者每個學期期末，舉辦學校和家長的溝通交流會，在讓家長了解學校各方面教育工作的同時，也可以讓學校了解和掌握家長對家庭教育與高校教育相互配合的認識和看法以及家長實際采取的家庭教育措施等事項。與此同時，學校還可以積極利用網絡通信技術，搭建網絡溝通交流平臺，增進學校和家庭之間溝通的便捷性和及時性。例如，高校各個院系可以建立單獨的官方網頁，不僅能夠對外展示學校風貌和信息，也便于家長及時了解學校各項教學活動；學校各年級輔導員也可以以班級為單位組建家長qq群或微信群，實現實時與家長進行教育溝通等。

2.2加強高校制度建設，促進高校教育與家庭教育的相互銜接

高校建立和完善各項相關制度，對于促進學校教育與家庭教育的相互銜接也十分必要。一是，建立和完善資金保障制度。資金保障制度是高校開展包括與家庭教育相互銜接在內的各項教育活動的基礎，學校不僅要制定資金籌措制度，確保教育活動經費的充足，還應該制定資金使用制度，確保相關資金不被挪用。二是，建立和完善招聘錄用制度。嚴格制定招聘流程、錄用標準以及任職資格等事項，確保教師和輔導員既要具備過硬的專業素質和高度的責任心與使命感，也要具備與時俱進的家校教育合作理念和業務能力。三是，建立和完善考評制度。將家校教育合作作為考核教師和輔導員的一項重要指標，從根本上促進和提高家校教育合作的開展。

2.3加強法律法規建設，保障高校教育與家庭教育的有效銜接

篇（3）

1家長自身素質的提高為子女的良好教育創造了條件

首先表現在家長的受教育程度和自身素質普遍提高，大量的事實和研究成果表明:家長的受教育程度和自身的素質狀況對孩子的健康成長都起著舉足輕重的作用。鑒于此，黨和政府采取了相應的積極措施，尤其是義務教育的普及和掃除文盲的舉措使眾多的國民從中得到了好處。教育的普及提高了國民的整體文化水平，也自然提高了家長的自身素質和教育孩子的能力。其次表現在良性家庭教育行為逐漸形成。在當前的社會條件下，家庭教育呈現出的家庭結構小型化、家庭關系民主化、家庭教育啟動早期化，以及家庭、學校、社會教育一體化等新的發展趨勢，使家庭教育目標比較明確，內容逐步深化和拓展。這使家庭教育方式和家長的家庭教育行為都呈現出民主、科學的特點，家長不再將孩子作為自己的私有財產來對待，而是在良好家風的形成、孩子綜合素質的提高、自尊心的形成、個性發展、父母與孩子良好親子關系的建立、對孩子的早期教育、進一步密切與學校的聯系等方面都做出了很大的努力，并逐漸克服了傳統家庭教育中的落后觀念和方式，這比以前都有所改進，整體效果也顯著提高，這一切都是值得積極肯定的。

2良好的家庭教育環境和條件逐漸形成

首先表現在家庭成員之間關系趨于融洽。在現代社會中，由于物質生活和精神生活的日益富足，許多家長也十分重視家庭教育環境的重要作用。家庭成員之間逐漸形成了一個感情融洽、關系和諧的人際感情關系。加強要求，逐漸建立起一個合理的生活作息制度和行為常規。這不僅使全家人都能有秩序地生活，而且對孩子良好行為習慣的養成和學會關心人、尊重人的良好品德的形成發揮了重大的作用。家長們共同努力，創造一個良好的家庭文化氣氛，并積極開展健康有益的文化娛樂活動，這為孩子創造了一個良好的文化氛圍，使孩子受到了良好的品德熏陶和感染，促進了孩子健康地成長和發展。言傳身教，良好的家風在許多家庭中也逐漸形成。家長們追求理想、積極向上、團結、和睦、民主、平等，勤奮好學、勤勞節儉、愛好健美、講究衛生等風氣，這對子女的家庭德育發揮著越來越大的效能。其次，家庭經濟狀況好轉，家庭投入總量增加。我國的改革開放事業使更多的中國人獲得了實惠，越來越多的貧困家庭走出了困境，使得許多家長在家庭教育投資方面也呈現出逐年增加的趨勢，從而為孩子的成長需要創造了條件。而越來越多的事實也證明，一個孩子的成長乃至將來成功與否，與家庭教育的質量關系十分密切。其中的原因主要是高文化素質群體的家庭生活條件、社會地位、子女受教育的環境優勢明顯優于其他群體，起到了示范作用。其次的原因就是家庭受預期效益的驅動，投資教育不僅能產生滿足現實的家庭精神生活和個人心理需求的作用，還能在未來為家庭和個人帶來物質上的效益。當然，投資教育還可以幫助人們實現自我目標，從而會自覺不自覺地選擇教育這條相對公平的道路作為實現自我目標的途徑。

3家庭教育目的明確，方法理性化

首先表現在家庭教育目的明確，人才標準正確。中國人歷來重視對子女的教育，尤其是在當今充滿競爭的社會中，家長們都著眼于孩子的未來，把家庭教育的目標放在孩子的生存與發展上，普遍希望孩子成才，并且在成才的標準上，許多家長已經認識到未來社會競爭對人才素質全面發展的需求。大多數家長的家庭教育觀念是科學的、現代化的，并適合當今社會和教育的發展趨勢。在對中學生學會做人的教育、心理健康教育、創新精神和實踐能力的教育、學會學習的教育等方面所付出的努力，不僅體現了家長在對孩子的教育方面有明確的目的和正確的人才標準，而且也倡導了我國當前家庭教育的主流方向，這是值得肯定和大力推廣的。其次表現在教育子女的方法趨向理性化。在現代的社會條件下，家長對子女的教育方法雖然多種多樣，但理性化趨勢明顯。主要體現在:第一、對家庭教育理論的學習成為家長們不可缺少的一項工作。家長通過報紙、電視、雜志和互聯網進一步了解了在不同時期孩子的生理和心理特點，懂得了兒童教育的方法和規律，從而為科學、正確地教育孩子創造了條件。第二、對父母的職責有了更加正確的認識，并努力履行自己的職責，他們明白不僅要為孩子提供足夠的生活條件，而且更要重視對孩子優良品德和良好行為習慣的培養。第三、進一步加強了與學校的密切配合。越來越多的家長通過各種方式，尤其是通過家長會等形式，一方面了解孩子在學校的表現，另一方面也會主動地向老師反映孩子在家的情況，從而實現了家庭與學校之間的信息溝通和交流，為更好地教育孩子奠定了基礎。第四、努力使自己成為孩子學習的榜樣。家長在盡可能多地學習家庭理論的同時，在日常生活中還時刻注意用自己良好的習慣和生活方式，并且更多的家長在注意言教的同時，還更加注重身教的作用，并努力使言教和身教并重，從而引導孩子朝著健康的方向發展。

作者:張錦 陳彥文 單位:沈陽工業大學

參考文獻:

［1］姜雪，鳳關鋒．當代國外青少年價值觀教育及啟示［J］．山東省團校學報．青少年研究，2007，(1)．

篇（4）

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，同時也是終生的家庭思想政治教師。父母的教育與影響對孩子一生的社會化過程起奠基作用。談到思想政治教育，一般都想到學?；蛏鐣鲆暭彝サ淖饔?，而家庭思想政治教育是思想政治教育體系的重要方面。重視并充分發揮家庭思想政治教育的作用，對于一個人思想政治品德的形成和政治社會化具有不可或缺的作用。家庭思想政治教育是父母一生的責任與使命。它是學校與社會思想政治教育的初始化，同時也是其他家庭教育功能得以有效發揮的前提。但是在現代家庭思想政治教育中，出現了諸多問題，使家庭思想政治教育沒有取得理想的教育效果。本文主要對目前家庭思想政治教育中存在的現實問題進行了相關闡釋，并提出了相關對策，以期能夠引起各界的重視，從而改變家庭思想政治教育的現狀，最終促進下一代的健康成長。

一、家庭思想政治教育的現實問題

家庭思想政治教育對子女的健康發展具有極其重要的作用。但是在現實中，它并沒有引起人們（尤其是家長們）的高度重視，以至于在當代家庭思想政治教育中出現了諸如內容失衡、方法錯位、環境“失職”等問題。具體表現為以下幾個方面。

（一）內容失衡。

當今社會，價值觀念多元化，且在一定程度上具有功利性。作為家庭思想政治教育者——父母，其教育內容與教育觀念也出現了明顯的重智輕德的傾向。他們過度地重視孩子的智力開發而忽視了非智力因素的教育。誠然，在信息化時代，知識起著至關重要的作用。但是一個人光有知識，沒有高尚的道德品行與健康的心理素質等非智力因素，很顯然也是難以立足于當今社會的。無數杰出人物的成功事例與無數失足人員的慘痛教訓，更使我們清醒地認識到德與智的辯證統一關系，更使我們懂得在個人成長成才中思想品德教育的重要性。因智力教育的單一化與片面化而培養出智力超前、道德滯后的“畸形人”，無論對個人的健康成長、家庭的幸福融洽，還是對社會的和諧穩定，都是不利的。

（二）方法錯位。

在當今家庭思想政治教育中，有許多教育方法不僅是不理智的，而且違背了子女的成長規律。比如，專制式的方法。受傳統觀念的影響，一些父母始終把自己擺在權威者的位置上，用命令的口吻、統治者的權威，對孩子進行思想政治教育。這在無形之中采用了抹殺孩子的主體性、能動性與選擇性、放任式的方法。這類父母對孩子的思想政治教育聽之任之，放任自流，不聞不問，實行“放羊式”的管理與教育，不能具體問題具體分析，而且沒有一整套科學的教育方法與內容，無視家庭思想政治教育的存在。溺愛式的方法。這種教育方法，對孩子的教育缺乏應有的理智與分寸，對孩子的思想政治方面的問題一味地縱容遷就。思想政治教育是一種走進孩子心靈的教育活動，父母作為家庭思想政治教師，應該運用正確的方法，結合自身的特點，遵循客觀規律，真正地做到情感與心靈的對話。

（三）環境“失職”。

“家庭思想政治教育環境是指在家庭中進行思想熏陶、道德傳遞、知識教育的各種條件的總和，它的各個要素都來源于家庭，決定于家庭，又反過來對家庭產生深刻的影響”①。家庭思想政治教育環境主要包括物質生活環境和思想精神環境兩個方面的內容。父母在對孩子進行思想政治教育的時候，“要把握好對待子女的經濟尺度，既要努力為其創造良好的消費條件，又要關心子女的身心健康，增強他們的生存能力，為思想政治教育工作營造良好的家庭環境”②。現今，一些家庭缺失良好的精神環境。如單親家庭的不斷涌現，父母婚姻關系的破裂，隔代的不理智疼愛，父母雙方教育內容與方式的不一致等，對孩子的身心健康產生了不利影響。同時由于父母自身的文化素養、思想覺悟、認識水平的有限，對孩子并沒有產生一定的教育說服力，而且在思想與行為方面并沒有以身作則，沒有為孩子樹立良好的教育榜樣。這些在一定程度上影響了孩子的思想道德與行為規范的養成。良好的家庭生活環境，和諧的家庭氛圍，民主的溝通方式，父母的言傳身教，才能優化家庭思想政治教育環境。

二、加強家庭思想政治教育的對策

當前家庭思想政治教育并沒有引起人們的高度重視，而是存在著諸多的現實問題。如何引起人們的高度重視，使家庭思想政治教育的作用充分發揮，是我們進一步研究的重點。

（一）更新觀念，注重學習。

要解決家庭思想政治教育中存在的問題，首先，要更新觀念，特別是父母的錯誤觀念。只有觀念正確，才能實施正確的教育。要大力開展宣傳與教育，使父母充分認識到自己在家庭思想政治教育中的主體地位，充分認識到家庭思想政治教育的重要性與必要性，充分認識到家庭思想政治教育與學校社會思想政治教育具有平等的地位，肩負著同等重要的使命，從而樹立正確的教育觀念，充分認識到要成才就必須先成人，而家庭思想政治教育是成人的基礎性教育。與此同時，學校與社會也要重新定位家庭思想政治教育，要與家庭思想政治教育結成統一戰線，而且要提供必要的支持與幫助，共同致力于學生的思想政治教育。其次，要注重學習。家長要提高自身素養，學習與借鑒一些成功的中外家庭思想政治教育的科學理論與成功經驗，并對自身的教育思想與行為進行深刻的反思，借助現代傳媒工具不斷學習，更新知識結構，豐富教育體系，使自己的教育理論與實踐符合時代特點，符合子女的發展需求與成長規律。

（二）優化內容，創新方法。

在內容方面，要根據子女的發展特點與成長規律，選擇合適的家庭思想政治教育內容，促進孩子的全面均衡與協調發展。與此同時，家庭思想政治教育應加強對中國傳統道德教育的吸收與借鑒，積極汲取其他國家在家庭思想政治教育方面的成功經驗。同時結合中國家庭、中國教育與中國子女的特點與需要，對中國式的家庭思想政治教育進行符合教育規律的改革。在方法方面，應該結合自身的特點與時代需求，在適用的原則上創新方法。由于家庭思想政治教育具有其他教育形式所無法比擬的滲透性、情感性等特點，因此在家庭思想政治教育中，最好的方法就是建立平等、尊重的親子互動關系。父母用自身的言行，結合現實生活中的事實，在日常生活中循序漸進地對子女進行教育。思想品德與良好行為習慣的形成是日積月累的結果，不是硬性灌輸就能形成的。家庭思想政治教育自身具有的特點，恰好符合思想與行為形成的客觀規律。比如：充分利用家庭聚餐的時間，進行溝通交流，這種交流不拘泥于刻板的說教形式，又可以在輕松的氛圍下取得良好的教育效果；可以借助社會為家庭思想政治教育提供的教育資源對孩子進行思想政治教育；利用現代傳媒工具與孩子進行平等的溝通與交流，充分巧妙地了解、理解與尊重孩子，等等。

（三）改善環境，言傳身教。

從宏觀上講，這里的環境是指社會為家庭思想政治教育的開展所創造的“大環境”；從微觀上講，主要指家庭思想政治教育的“小環境”，包括家庭的經濟狀況、父母的婚姻關系、父母自身的素養。一方面，社會應該為家庭思想政治教育的開展創造良好的社會風氣，為家長開展家庭思想政治教育提供更多的社會支持，包括物質上的大力援助（如出版家庭思想政治教育的刊物，創辦家長培訓機構），以及精神上的支撐（如加強對孩子產生不良影響的社會傳播物進行管理，優化社會精神環境等）。另一方面，家庭要為孩子塑造良好的家庭內部環境。家長不僅要創造良好的家庭生活環境，保持婚姻完整與家庭和睦，營造平等和諧的家庭氛圍，不斷提高自身文化素質與道德修養，以身作則，知行統一，為孩子樹立良好的學習榜樣，而且要遵循孩子成長與教育的客觀規律，按規律施教。

（四）加強協調，形成合力。

就家庭思想政治教育而言，主體是父母；但就對孩子的思想政治教育而言，家庭、學校、社會是三位一體的，是不可分離的。對孩子的思想政治教育過程不是單一的過程，也不是任何單一的力量所能獨立完成的，它是諸教育通力協作的結果。因此，家庭思想政治教育的合力主要有內外兩方面。一方面，在家庭內部，父母，以及其他家庭成員對教育的目標、內容與方法，要保持一致，另一方面，在家庭外部，家庭、學校、社會要保持目標的一致性，保持教育的連貫性，保持教育內容的協調統一。只有這樣才能最大限度地發揮教育的合力作用。三方教育力量各具優勢，但也不可避免地各具缺點。如何實現優勢互補，創造最大合力，是研究的重點與關鍵。比如，家庭思想政治教育雖然具有情感性、滲透性的特點，但缺乏理論的科學性與完整性，教育中易出現情緒化，即感情用事。而這些不足正是學校思想政治教育的優勢。學校思想政治教育具有理論的完整性、教育經驗的豐富性、管理的嚴格性等優點。因此家長應與學校教師加強聯系，豐富自己的理論體系，吸取更多的經驗教訓。同時，家長可能對一些不良社會影響無所適從。這時候社會各界就應該加強對社會的管理，大力配合家長開展家庭思想政治教育，創造良好的社會風氣，為家長減少一些來自社會方面的阻力，使得家庭思想政治教育能夠更好地進行。

注釋：

①②賀幸平.論家庭思想政治教育環境[J].中國青年政治學院學報，2007.5.

參考文獻：

[1]祁海芹，于楊.現代家庭教育十大弊端診斷[J].遼寧教育研究，2007（9）.

[2]劉社欣，鄭永延.思想政治教育合力理論與實踐研究[M].思想政治教育研究.

[3]龐軍朋.當代家庭德育教育應借鑒古代教育思想的精華[J].山西師大學報（社會科學版），2007.6..

[4]王良，郝曉燕.家庭教育特點與家庭德育優勢[J].青年探索，2004（5）.

[5]劉妍熙，羅雄.家庭思想政治教育初探[J].成都教育學院學報，2005.2.

篇（5）

【關鍵詞】

家庭教育；大學生；思想政治教育

自古以來，我國社會對家庭教育極為重視，傳統文化中也不乏家庭教育的著作，如漢朝顏之推的《顏氏家訓》、宋朝司馬光的《家范》、明末清初朱柏廬著的《治家格言》、宋朝袁采的《袁氏世范》等均為家庭教育的典范之作?！渡鐣茖W大詞典》對家庭教育的定義是：在家庭環境中，父母及其他年長者對青少年進行自覺主動的教導和潛移默化的影響。指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”[1]核心家庭是我國當下時期家庭存在的主要形式，父母作為大學生家庭教育的教育者，對大學生的思想道德教育起著至關重要的主導作用，父母的教育對大學生的成長成才具有重要意義，家庭教育對大學生思想政治教育的影響應得到充分重視。

一、大學生家庭教育與高校思想政治教育的關系

家庭是大學生成長成才的主要陣地，家庭對大學生思想道德、行為習慣培養的作用不可小視，而高校承擔著對大學生思想政治教育的重要責任，家庭教育和高校思想政治教育存在著相輔相成、互相促進的關系。1.家庭教育是高校思想政治教育工作的內在基礎。父母長期的正確引導和正規教育對大學生思想政治教育起到了至關重要的作用。家庭教育具有啟蒙性、廣泛性和長期性等諸多特點，具有不同于學校教育的獨特優勢，是個人道德根基建立、行為習慣養成的搖籃。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養，那么不管教師付出多大的努力都收不到完美的效果。學校里的一切問題，都會在家庭里折射地反映出來，而在學校復雜的教育過程中產生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭?！薄皼]有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭都不可能造就全面發展的人”。大學階段是人的心理與思想進一步成熟的重要時期，伴隨個體生理和心理的成熟，以及對家庭和對社會的認識，大學生逐漸形成鮮明的個性和人格特征，其人生觀、價值觀逐漸走向成熟。在我國現行人才培養體制下，大學生的學習能力取得了長足進步，但大學生的心理健康、人格塑造、價值觀、理想信念與信仰等精神培養相對遲緩，抗壓能力、生活能力、人際交往能力等部分能力發展相對落后。當今網絡媒體發達，流行文化不斷更新，在多元化的價值導向下，傳統道德倫理觀念備受沖擊，大學生無論在學習或生活中、校內或是校外環境下，無時無刻不在接收著外界信息，價值觀念、行為習慣極易被社會風氣影響。家庭因其成員共同生活時間之久、父母與子女關系之親密，對大學生的影響更為直接、范圍更為全面，是實現大學生全面發展的最核心場所，是影響時間最久、影響力最大的教育途徑，是先于學校也優于學校的最基本教育途徑，是高校思想政治教育工作的內在基礎。2.家庭教育是高校思想政治教育工作的外在補充。隨著自媒體時代的來臨，文化氛圍的多樣性、網絡環境的復雜性對大學生思想政治觀念與道德行為影響深遠，也為高校思想政治教育工作帶來重重挑戰，從學校教育和家庭教育的特點來看，家庭教育對高校思想政治教育工作起到了外在補充作用。首先，教育形式上，高校思想政治教育的教育形式以課堂授課為主、實踐活動為輔，教育形式較為單調，理論知識難以內化為學生的實際行動；而家庭教育相對于學校教育，形式更為靈活，方法更為多樣化。我國著名教育家陶行知提出的“生活即教育”理論認為，生活即教育，教育與生活密不可分；生活決定教育，有生活才能有教育。[2]而家庭教育的形式是以實踐為主，說教為輔，大學生可以在家庭生活中獲得做人做事的觀念意識并養成良好的行為習慣，家庭教育有利于大學生將有形的道德理論知識內化為無形的道德認識與觀念，并進而外化為自身穩定的道德行為習慣，符合人的全面發展的教育培養目標和基本要求。其次，教育方法上，學校教育的方式偏重理論知識的說教，而家庭教育則更偏重潛移默化的影響。教育方式更具直觀性，父母的言傳身教的直觀引導、家庭環境與文化氛圍的熏陶均直接影響著子女道德認識與行為習慣的養成，家庭成員在日常生活中通過家務勞動和情感交流互相影響，子女在家庭環境中長期耳濡目染，在潛移默化中獲得學習，成為其獨特的品行習慣與人格特征，并在其為人處世、學習和生活以及未來的工作中得以表現。家庭教育的方法決定了家庭教育的影響力更為久遠深刻，同時也更具穩定性。再次，教育內容上，高校思想政治教育的理論性強且教育內容存在一定局限性和缺乏針對性。如：針對大學生心理健康教育、人際教育、婚戀觀教育方面較為欠缺，高校思想政治教育在教育過程中重“共性”輕“個性”，無法深入學生內心根據不同性格特征科學開展道德教育；而家庭教育中父母可以對于子女的性格、愛好、稟賦等先天條件和特質了解最為深入，可見，家庭教育對于大學生個性潛能的發現具有無可替代的優越性，并且因其教育內容針對性的特點彌補高校思想政治教育的不足。

二、大學生家庭教育存在的問題

隨著社會競爭日趨激烈，大學生面臨的升學與就業壓力巨大，大學生出現不同程度的心理問題，諸如敏感多疑、心理脆弱、抗壓能力差、自閉癥等。在流行文化的引導和商業媒體的大肆渲染下，很多大學生道德判斷混亂，出現拜金主義、享樂主義、利己主義、虛榮攀比、重現實輕理想、重物質輕精神的現象；戀愛婚姻觀混亂，家庭責任心缺失、孝心缺失、誠信缺失、正義感缺失等等。近年來，高校大學生違法犯罪事件頻發。2002年的大學生硫酸燒熊事件、2004年的馬加爵故意殺人案、2010年的藥家鑫故意殺人案以及2013年的復旦大學室友投毒等事件引起廣泛關注。而種種大學生心理問題與行為失范以及大學生犯罪案件的發生，父母承擔著不可推卸的責任。1．大學生家庭教育的社會關注度不高。當今世界各國對家庭教育的重視不斷提高，一個國家只有將家庭教育和學校教育結合，才能真正提高教育質量和全民族綜合素質，才能在國際競爭中占據主動地位。[3]我國教育界也認識到家庭教育的重要性，但是針對家庭教育的政策制度尚不完善，家庭教育管理體系尚不健全。早在2000年和2004年，我國已就家庭教育了相關文件，具體規定了家庭教育工作的實施方案和教育行政部門、婦聯的職責，但整個社會對家庭教育的重視程度還非常有限，進行家庭教育培訓的機構和組織缺乏，家庭教育培訓行業發展嚴重滯后，家長得不到理念教育和方法指導，全社會缺乏家庭教育培訓意識，家庭教育一直處于教育的邊緣地帶。家庭教育的開展并未達到理想效果，特別是家庭教育在大學生思想政治教育中的作用并未得到充分發揮。2.家長的責任意識缺失、教育方式落后。當今社會競爭壓力巨大，一方面由于家長忙于工作，無暇顧及子女的心理活動與道德成長，難以投入過多時間與精力在家庭教育上，久而久之，大學生的教育在家庭生活中逐漸被忽視；另一方面，由于大學生長時間在學校學習生活，因此諸多家長將思想政治教育的責任完全丟給學校，形成了“養”與“育”的失衡狀態，導致一些家庭中父母盡管全力關注子女成長，也僅僅是聚焦于考試成績和排名等學業問題，或是更多關注于吃穿住行等生活問題，竭盡全力滿足了子女物質生活的需要，而對子女的心理健康、精神需求和道德品質成長視而不見，缺乏家庭教育的意識。教育方式上，特別是在獨生子女家庭中，相當一部分家長缺乏科學的教育理念和系統的教育知識，同時又缺乏家庭教育經驗，教育方式方法落后。一些家長對子女過分溺愛、嬌生慣養、疏于管教；或居高臨下、期望過高、要求苛刻；或重智育輕德育、重物質供應輕精神培養；重言傳輕身教、重身體健康輕心理健康等。這些教育方式阻礙了大學生性格的完善、健康人格的形成和人際交往能力、組織領導能力等各方面能力的提高，禁錮了大學生自由全面的發展。3.家庭教育與高校思想政治教育脫節。家庭教育、學校教育和社會教育是大學生的成長成才三個重要的領域。家庭教育和學校教育的脫節影響大學生的行為習慣的養成和思想意識的形成，甚至有相當一部分家庭教育與高校思想政治教育的內容背道而馳，對大學生成長成才造成負面的影響。首先，家庭教育和高校思想政治教育貫穿于高等教育的全過程，在內容上存在交叉，彼此緊密聯系，相互影響，相互促進。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出，高校必須堅持不懈傳播科學理論，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。[4]高校思想政治教育以愛國主義、集體主義以及理想、道德、紀律、法制和價值觀教育為主，而家庭教育相對于學校教育則更傾向于大學生個性、人格的塑造和道德品質與行為習慣的培養，高校與家庭二者在教育內容上存在交叉，不可分割，互相促進，貫穿于大學生成長成才的整個過程。其次，形式上顯性教育與隱性教育各有不同。高校思想政治教育中，高校大學生的思想政治教育形式多樣，盡管一些學者強調高校顯性教育和隱性教育的結合，但事實上，高校的思想政治教育主要仍以顯性教育為主；而在家庭教育則以隱性教育為主，注重言傳身教的作用。實踐證明，家庭中家長重說教、輕身教，未能有效發揮家庭教育的獨特優勢，家庭教育效果也受到很大影響。只有充分發揮學校教育的顯性教育優勢和家庭教育的隱性教育優勢，二者相互銜接才能事半功倍。相反，學校與家庭在形式上銜接不利，造成大學生思想政治教育的理論學習與生活實踐的脫節，思想政治教育的學習僅僅停留在理論學習和考試合格的層面上。再次，學校和家庭教育時空上銜接不利。隨著高等教育的普及，高校數量的增加，便利的交通為大學生選擇院校提供了更多可能。然而，家校地域空間距離的增大導致了子女與父母相處時間變得更為有限，這直接導致了家庭成員之間面對面交流機會減少，溝通不充分，家庭教育很難發揮效力，家庭教育的作用和功能嚴重缺失。

三、加強家庭教育促進高校思想政治教育的措施

1．完善政府主導的家庭教育機制。百年大計，教育為本，政府應發揮主導作用，提高全社會對家庭教育的關注度，為全面提高全民族家庭教育的認知和能力、提高大學生思想政治教育工作實效性提供良好的環境支持和堅實的制度保障。首先，政府要高度重視家庭教育的社會作用，提高家庭教育在大學生思想政治教育中的地位。積極發展家庭教育培訓事業，大力培養家庭教育指導師專業人才。其次，發揮社區在家庭教育指導中的作用，發揮社區服務功能，設置家庭教育咨詢指導部門，制定切實有效的長期工作計劃，開展家庭教育知識普及與宣傳工作，為每個家庭提供貼心可靠的教育技術支持。再次，全國各級婦聯與教育部門共同配合，將提高家庭教育能力、確保家庭教育質量作為工作的重點內容，為每個家庭開設家庭教育學習必修課，為家庭建設和青少年成長嚴格把關。2．樹立家庭教育責任意識，改進家庭教育方法。首先，大學生家長應該與時俱進，及時更新教育觀念。一是提高對家庭教育重要性的認識，改變以往過度依賴學校教育的錯誤觀念，樹立家庭教育對大學生道德觀念和行為習慣養成的責任意識。二是改進對家庭教育的方法，發揮家庭在大學生思想溝通、交流中的作用，及時了解大學生的思想動態，給予大學生正確的引導，發揮家庭在高校思想政治教育中的輔助功能。其次，發揮家庭教育對大學生道德修養和行為習慣養成的積極影響，主動學習，廣泛積累家庭教育的理論知識和科學方法，積極發現問題，糾正以往不當的教育方式。大學生家長要配合高校思想政治教育，積極傳承家族優良傳統，形成陽光健康的家庭文化，發揮家庭對大學生思想道德的正向影響。父母要注意自身言行的導向作用，以身作則，發揮家長的示范作用，通過言傳身教幫助子女養成良好的道德修養、行為習慣與思維習慣，樹立正確的價值觀念與高尚的道德情操，形成積極向上、健康陽光的心理和完整的人格，有效培養大學生良好的溝通方式，化解大學生的內心沖突，解決人際關系問題等。再次，大學生家長要積極配合高校思想政治教育工作，共同探索大學生思想政治教育新途徑、新方法。家長應密切關注子女在校動態，主動建立家校連接，積極參與家?；?，增進親子溝通與理解，建立民主、平等、互助的家庭關系，營造和諧幸福的家庭氛圍，為家庭教育的順利開展和大學生思想政治教育工作的推進打下基礎。3．高校構建完整的家校銜接系統。首先，搭建家?；悠脚_，形成親子互通橋梁。建立學院制師生家長QQ群，解決因距離遠、家長繁忙等原因造成的家校溝通不暢問題，同時方便家長之間互通互助、交流分享。開通微信公眾賬號，及時學校動態，保證家長及時準確了解學校新聞動態，有助于親子之間的無障礙溝通。同時，提高高校信息的廣泛性和實效性，定期科學的家庭教育知識，為廣大家長提供權威知識和實用指導。其次，高校設立家庭教育咨詢室，并聘請專兼職家庭教育指導師定期為大學生家長提供免費咨詢，對家庭教育中存在的疑難問題進行講解和分析，幫助家長排憂解難。開放大學生信箱，歡迎廣大學生來信咨詢，就家庭教育問題為大學生答疑解惑。再次，高校積極開展線上線下親子互動活動。高校應針對大學生的年齡與心理特征，選擇適合大學生的線上線下親子互動活動，寓教于樂，在互動中增進親子彼此了解，以此開展隱性教育，營造生動活潑的家?；有@環境，為家庭思想交流搭建平臺，促進家庭關系的親密和諧，進而推動家庭教育與高校思想政治教育工作的開展。家庭教育是大學生成長成才的搖籃，家庭教育是高校思想政治教育的有益補充，發揮家庭教育在大學生成長成才中的重要作用任重而道遠。只有在政府指導下，努力做好大學生家庭教育和高校思想政治教育的有效銜接，充分發揮家庭教育的輔助作用，才可以有效地提高思想政治教育實效性。

【參考文獻】

[1]．在2015年春節團拜會上的講話[N]．人民日報，2015-02-18（2）．

[2]孫培青．中國教育[M]．上海：華東師范大學出版社，2009：580．

篇（6）

梁啟超，近代杰出的政治家、學者、思想家，同時也是杰出的教育家。他育有九個兒女，九個兒女在各自的工作領域無不取得傲人的成就。其中，梁思成、梁思永和梁思禮為中國科學院院士。九個子女始終堅持“人必有愛國心，方可成大事”的宗旨，以“莫問收獲，只問耕耘”的人生態度，在十幾個領域作出貢獻。梁思成、梁思禮等兄妹的成就是個人勤奮的收獲，更是梁啟超家庭教育的成功。學習借鑒梁啟超的家庭教育思想，包括愛國主義、趣味教育、寒士家風等教育內容，言傳身教、中西結合、因材施教等教育方法，對現代思想政治教育有著重要的意義。

一、梁啟超家庭教育思想的內涵與特點

1.注重對個性的培養。梁啟超教育兒女時，很注重他們的個性和主觀意愿。他說：“個人自審其性之所進何如，人人發揮其個性之特長，以靖獻于社會，人才經濟莫過于此。”[1]只有因人而異、因時而變，注重受教育者的個性，才能調動他們的學習積極性，培養他們的創造力。對于兒女們的專業興趣選擇，無論是建筑還是考古，梁啟超都表示贊同。從梁氏兄妹很小時，其父親就常常提出問題而不下結論，只在疑難處給予點撥，從不把自己的意愿想法強加給子女，注重教育過程中的互動性，充分發揮孩子們的主動性和創造性，對九個子女采用啟發式教育。

2.強調教育中的趣味性。趣味教育是梁啟超教育子女的主要方法。趣味是生活的原動力，沒了趣味，生活就沒有意義。他認為教育在于喚起趣味，不可摧毀趣味，趣味應該有始有終，只有“趁兒童或青年趣味正濃而方向未決定的時候，給他們一種終身受用的趣味”[2]，指導他們選擇有意義、有價值的趣味。只有興趣盎然，才不會對生活產生厭倦，生活才有意義。所以，梁啟超在教育子女時奉行趣味教育的方法，平等民主地對待自己的子女，按照他們興趣所在引導他們成才。他建議他的子女在專門學科之外，還應選擇一兩種自己感興趣的方向，培養他們積極樂觀的人生態度。

3.重視循序漸進的教育方式。在求學上，梁啟超主張“猛火熬”和“慢火燉”交互進行，反對一蹴而就、急于求成的方法。因為只有慢火燉才能很好地消化所熬的。在《論幼學》中，梁啟超反對中國傳統“先授六經、四書，后授八股試帖”的幼兒教育方式，大力宣揚西方的教育原則，因為西方的教育符合兒童心理成長的規律。梁啟超認為教育應該由淺入深，由具體到抽象，按人的成長規律循序漸進。

4.言傳身教，注重教育中的溝通?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”家教中，父母的言行對子女有深刻的影響，這樣的影響有時甚至是終身的。言傳身教是梁啟超家庭教育最大的特點。飯桌上，梁啟超喜歡和兒女們天南地北、海闊天空地談笑，談論民族英雄和救國者的故事；兒女在外留學，他不忘通過信件指導他們的學業、學校、興趣愛好、治學處事。從政時，梁啟超時時圖國富民強，一生以國為己任；生活中，他愛好廣泛、學有所長、強勉刻苦、自強不息。他用自己的言行告誡子女，要愛國，獨立，樂觀，好學，簡樸。梁啟超的一家人相親相愛、相互尊重，共同締造了和諧的大家庭。梁氏子女的成就無疑得益于父親的言傳身教、家人的良好溝通與和諧的家庭氛圍。

二、梁啟超的家庭教育思想對現代思想政治教育的啟示

1.堅持理論聯系實際的原則，關注個性，因材施教。理論教育法也叫理論灌輸法或理論學習法，是通過基本原理、思想觀念的傳授、學習、宣傳，對受教育者進行有目的、有計劃的教育的方法。理論教育常以講授講解、理論學習、宣傳教育、理論培訓、理論研討等形式呈現。實踐教育是組織、引導人們積極參加勞動、社會服務、社會考察等實踐活動，不斷提高思想覺悟和認識能力的基本方法。理論教育法和實踐教育法都是思想政治教育基本的方法。梁啟超說：“求知的目的有二：一是求智，二是致用。二者缺一不可，即所謂‘知行合一’，二者兼備方稱得上學問。”[3]他常讓思成，思永參與實踐活動，將自己所學的知識運用于生活，再從生活中提煉新的學問。梁家子女的成就，無疑給我們的思想政治教育工作很大的啟示。

2.堅持優良傳統和改革創新相融合的原則，曉之以理，動之以情。思想政治教育方法是思想政治教育理論體系中重要的組成部分之一，是一個持續發展的過程，不能與歷史分割，需要繼承優良的傳統。教育方法具有一定的獨立性，是在適應一定教育目標和教育內容后產生的，會對其他的教育內容產生影響。教育方法與教育內容相適應時，教育方法對教育內容的感染力和說服力有增強作用，促進思想政治教育活動；反之，則有損害和較弱作用，有時甚至破壞思想政治教育活動。梁啟超的教育思想深受傳統文化的影響，他主張儒家“內圣外王”的原則，以寒士家風教育，但是梁啟超并非一成不變地完全接受其觀點，他認為“內圣”不應該是死守“三綱五?！?，而應追求子女的全面發展。他提倡孔子的因材施教、啟發式教育，反對傳統教育中的體罰教育，主張有愛、民主的教育方式。從梁啟超和子女們的相處之道來看，無論是來往信件還是茶余飯后對兒女們的指導與叮囑，無不體現“父愛如山”的情懷。

3.堅持中西化合的原則，趣味教育，寓教于獎。梁啟超在教育子女時，既注意培養子女的國學素質，又讓子女學留學西學先進和科學與精密的研究方法。主張兒女在專業學習之余，選擇一兩種自己的興趣愛好，增強學習的趣味性。他認為，過于專門的學習會導致單調的生活，人們極易對單調的生活產生厭倦之情，從而變得苦惱、墮落。所以在進行思想政治教育時，要注意教育方法的靈活性和多樣性，教育內容的豐富性和創新性，不能停留在單一的理論講授上。要注意思想政治教育過程中的藝術性，激發受教育者的學習興趣。

4.堅持教書育人兩不分的原則，言傳身教，注重溝通。梁啟超是一位杰出的教育學家，他的一生都在強調：“教育就是教人學做人――學做現代人?！彼€說：“你如果做成一個人，知識自然越多越好。你如果做不成一個人，知識卻越多越壞?！痹谕砟曛v學中，梁啟超常強調教書育人的重要，并把德育放在第一位?！敖虝奔聪蚴芙逃邆魇趯I知識，“育人”則是把受教育者培養成德、智、體、美全面發展的人才。“教書”與“育人”是不可分割的有機體。教書育人，教書是手段，育人是目的。知識是易變的、外在的、易陳舊的、易淘汰的，而人的品德、觀念、能力、習慣等則相反，其是穩定的、內在的、深層的、持久的。教書育人應強調樹立“全人”、“完整人”。

總之，梁啟超作為中國近代史上杰出的教育家，演繹了一個家族傳奇，他的博愛教育、寒士家風趣味教育、為學做人等教子之道，給了世人深刻的啟迪。但是，受到歷史環境與個性的限制，梁啟超的家庭教育思想有值得商榷之處。研究梁啟超的家庭教育思想，分析其家庭教育的內容、原則和方法，能夠汲取相關經驗和教訓，同時指引當下家庭教育的首要目的是教育孩子如何做人，堅持以人為本、德育為先的原則，家長以身作則，進行自我教育，遵循孩子身心發展規律，注重個性，積極溝通，科學有效地對孩子進行教育，為孩子營造民主、平等、和諧的家庭氛圍。

參考文獻：

篇（7）

現代社會，家庭教育、社會教育和學校教育共同構成了一個完整的教育體系。作為整個教育的基礎，家庭教育越來越受到人們的關注，因為家庭教育是高職生思想政治教育的重要環節和有益補充，是改進和提升高職生思想政治教育工作的助推器，他們在教育目標上是一致的，教育過程上也是連續的，在作用上更是互補的。

一、高職生家庭教育與思想政治教育相結合的現狀

1.家庭教育不能與高職生的思想政治教育有效接軌

據調查，87％的家長在學生的小學及中學階段，為了能夠讓孩子考上理想中的高等學校，會主動地與教師及學校保持良好的溝通和聯系，以期了解學生在校的各種表現；同時，92％的家長在家庭教育中也會非常關注學生的思想狀況。當孩子進入大學之后，許多家長思想上有所松懈，認為自己的教育任務已經完成了。首先，許多父母認為子女已經是成人了，具備了成人應有的辨別能力和控制能力，能夠以對自己和家庭負責的態度來規劃自己的大學生活，因此認為沒有必要繼續施加教育。其次，許多家長認為自己的學識、修養、生活經驗不足以影響子女，過分依賴學校教育，認為學校教育能代替家庭教育。再次，由于許多父母忙于生計，無暇施以教育，特別是眾多的農村家庭，賺錢是他們的首要任務，對子女教育是心有余而力不足。各種原因，促使兩種教育不能有效結合，學生也在中間無所適從，因此，家庭教育和學校教育的合力作用就被削弱了。

2.學校未把家庭教育列入思想政治教育的工作日程

雖然學校很重視學生的思想政治教育工作，但并沒有把家庭教育工作列入日程。據調查，學校中的思想政治教育工作者，能夠較全面、準確地了解學生家庭背景的不足15％，有的輔導員管理學生一年了，還不能準確地叫上每個學生的名字，更不用說深入了解學生的家庭歷史背景、文化背景，與家庭成員以及親朋好友的關系，家長對學生的期望了。在學校的思想政治教育安排中，一般都沒有把家庭教育納入工作范圍，對思想政治教育工作人員的業績評估也很少有這方面的要求。

3.高職生本人也忽視了家庭教育在其成長過程中的重要作用

許多高職生不主動也不愿意接受父母們的教育指導，這是高職院校家庭教育缺失的又一個原因。許多高職生認為自己在外求學，父母也幫不上什么忙，而且有的父母文化水平有限，說不出什么道理來，于是和父母的聯系就少了。其實，好的家庭教育能夠使學生感受到家庭和睦帶來的快樂，為他們受挫時提供一個必要的緩沖。對于在外求學的高職生，父母的教育也會為他們的生活增添色彩。

4.家庭教育基礎不一、參差不齊

有些家庭的綜合文化水平和素質都比較高，在孩子成長的過程中感受到的是一種正面的、優良的氛圍；有些家長的文化水平比較低，沒有受過教育的專門訓練，缺乏教育的專業知識和理論修養，缺乏科學的教育方法，教育孩子的能力差，許多家長憑自己的主觀愿望和一般經驗教育孩子，缺乏教育科學的理論指導，不了解孩子不同年齡階段身心發展的特點和規律，難以做到科學育人；有的家庭長輩之間關系緊張或者長輩有嚴重的過錯行為，這種家庭對孩子的影響勢必會產生消極作用。

二、加強家庭教育與高職生思想政治教育相結合的迫切性

1.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是構建文明校園的需要

由于目前在校高職生中有許多是獨生子女，他們是在父母溺愛中長大的，缺少生活的磨煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。在構建文明校園的進程中，基礎文明教育、感恩教育和誠信教育作為高職生思想政治教育的主要方面，務必做好。

2.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是構建和諧校園的需要

作為剛剛邁人成年的高職生，還處于一個心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨立，同時又對家庭存在較強的依賴性。一方面，表現為抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動；另一方面，表現為生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。在構建和諧校園的背景下，高職生心理健康和學校安全穩定工作必須常抓不懈，務必做實。

3.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是促進學生成才的需要

上了大學后，由于沒有了高考的壓力，一些學生往往也就失去了學習的動力和目標，表現為無所適從或將過多的精力和時間花在了網絡游戲中，導致生活不規律、學習成績下滑。主要有三個層次：第一，逃課棄學，欠費欠學分；第二，延期畢業，無證無工作；第三，學校勸退，毀己毀家庭。

三、家庭教育在高職生思想政治教育中的作用

1.發揮家庭教育的連續性作用，為高職生健康成長保駕護航

對新時期的高職生來說，在思想上還有許多不夠成熟的地方，容易產生行為的偏差，需要有人及時給予心理上的指導，而在現有的輔導員制度下，作為高職生思想政治教育工作主力軍的輔導員，一個人需要面對的是300多名學生，難以做到面面俱到，及時發現每個學生的異?，F象。而作為家長，子女上大學之前的陪伴者，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，當孩子在思想和行為上有異常表現時，要給予足夠的重視，并及時進行干預，確保學生健康成長。

2.發揮家庭教育的監督性作用，為高職生全面發展獻計獻策

日常教育管理是高職生思想政治教育的常規工作，涉及方方面面，涵蓋了學習、生活和工作，諸如上課、考試、請假、紀律、衛生、實習等。各項工作由學校的校紀校規來規范，也需要家長的教育和監督。第一，在學習方面，家長要督促學生認真學習，對于收到學籍預警的學生，家長務必要及時與學校、學生本人溝通，共同商定幫扶計劃。第二，在紀律方面，家長要要求學生遵守校紀校規，協助執行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。

3.發揮家庭教育的示范性作用，為高職生素質提升樹桿立標

對于每個人而言，誠信是立身之本，感恩是人之常情。然而，隨著思想政治教育的進一步深化，在高職生中，不誠信、感恩意識淡薄現象依然存在，主要表現為考試作弊、假貧困、知恩不報等。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責任也有義務為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環境。此外，對于發生在孩子身上的不誠信、不感恩現象，家長有責無旁貸的教育引導責任，要認真對待，堅決制止，防微杜漸。

4.發揮家庭教育的指導性作用，為高職生就業擇業把脈問診

目前，許多家長存在重智育輕德育的現象，他們主要從自身的需要和愿望影響學生，存在急功近利的思想，這與大學將學生培養成為全面發展的人有一定的分歧，教育觀念的不一致，在一定程度上抵消了學校教育的效果，不利于高職生的健康成長。其表現為大學期間的學習唯一目標就是為了畢業找個工作，導致學生對學業沒有理性的規劃，對就業也沒有科學的認識。因此，家長務必轉變觀念，結合孩子的實際，根據行業的發展，參照學校的人才培養方案，科學合理地為孩子的生涯規劃提供指導，并督促付諸實施。

5.發揮家庭教育的針對性作用，一對一地開展思想政治教育工作

當前，我國許多高等學校認為，政治教育工作是以輔導員為主進行管理的。按照教育部的規定，輔導員和管理的學生比是1:150，但在現實中根本達不到要求，有的學校比例甚至達到1:400，這使輔導員不能夠關心到所有學生的學習和生活，關心到每一個學生的細微心理變化。中國有句俗話：“知子莫如父。”所以家長有責任、有義務積極配合學校開展各方面的教育工作，向學校及時反映學生的狀況，以便于輔導員和教師及時、全面地掌握學生的情況。與此同時，學校也能夠把學生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學生的思想動態，從而進行有針對性的個別教育。

四、家庭教育與高職生思想政治教育相融合的建議

學校和家庭之間要做好高職生的思想政治教育工作，就必須經常交流學生在校期間的思想政治表現和學業情況，聽取家長對做好學生思想政治教育、日常管理工作的意見和建議，統一思想，達成共識，實現增強教育效果的目的。

1.增強家長與學校思想政治教育的合作意愿

在進入大學以前，家長與學校之間的聯系一般比較密切，但進入大學后，家長與學校之間的聯系就相對會比較缺乏，而這對高職生的思想發展是極為不利的。事實上，高職生本質上仍是未完全獨立的一部分未成年人，尤其是大學新生。學校與家庭教育只有很好結合，才能提升高職生的情操。家庭與學校的合作，不應只是雙方教育方法的一致統一，更應該是雙方合作教育意愿的增強。唯物辯證法認為事物的內因是事物發展變化的源泉和動力，是事物發展的根本原因，而外因是事物發展變化的次要原因。內因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。美國著名教育專家范德格里夫特和格林曾提出，“參與”的重要因素之一是內在的積極態度。這個內在的積極態度，應當是共同服務于高職生全面發展的需要，彰顯以人為本的理念。只有在這種理念的指引下，雙方建立起相互信任、積極主動的伙伴關系，才能促進雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發揮家庭教育和學校教育的優勢，促進高職生的全面發展。

2.提高高職生家長的素質

高職生家長的自身素質如何，和學生的健康成長有著密切的關系。家長是學生的第一任教師，家長的良好素養、健全的心理和人格，對引導高職生積極進取是一種無形的力量。所以家長要嚴格要求自己，加強自身的思想道德修養。首先，家長要不斷充實學習，用最新的理論觀點提高自己的思想認識水平。其次，家長要認識到自己的不足和缺點，并勇于開展批評和自我批評。再次，對于大是大非問題，要堅持原則，不能顛倒黑白，唯唯諾諾。最后，家長要嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，注意自己言行對高職生的影響。作為父母，要帶頭遵守社會公共道德，老老實實做事，踏踏實實做人，為學生起到表率作用，對孩子起到潛移默化的影響。

3.重視對家長教育方式方法的培訓

父母的文化背景、家庭收入狀況以及家庭成員間的結構關系等，都會影響著家長參與學生教育的言行。在家庭與學校的合作教育中，處于不同階層的家長在行為方式表現出很大的差異，這將直接影響到學生的受教育經歷，也關系到學生的身心健康。針對問題，我們有必要對家長進行教育方式方法的培訓，培訓內容包括：如何幫助孩子盡快適應高職生活；如何與已經是成人的孩子進行溝通；如何幫助孩子規劃自己的學業生涯；如何面對自己的情感問題；如何處理好和家庭成員的關系等。

4.建立學校和家庭思想政治教育的和諧互動機制

我們要探索一條學校教育和家庭教育在思想以及方法上和諧一致的互動機制，使學校教育和家庭教育和諧統一起來，切實發揮教育的合力作用。

(1)建立動態的學生檔案，獲得有效的與學生家長聯系的第一手資料

學生一入學，就應該建立家庭與學校的聯系檔案，了解學生詳細的家庭通信地址、聯系電話、父母的工作單位、主要的社會關系等情況，為后面工作的開展打下堅實的基礎。

(2)通過新生家長見面會，解讀學校教育管理規定并告知相關聯系方式

在新生家長見面會上，向家長宣講學校的校規校紀，讓家長理解和支持學校的學生教育和管理工作，提出學校對學生的要求，指出家長在高職生教育管理中應當發揮的作用。同時，告知家長相關聯系方式，諸如學生工作辦公室的電話、輔導員聯系方式、學校校院網址、成績核查路徑等。

(3)主動與學生家長溝通，交流學生的在校情況和通報相關緊急事宜

針對高職教育的特殊情況，負責教師應主動與家長建立聯系。與學生家長的溝通，可分類進行，主要有如下形式：其一，對于學生正常的學習情況、思想情況及綜合表現，可以以信函的形式告知家長；其二，對于突發性或者意外事件，以電話的形式在適當的時間告知家長；其三，對于情況較特殊的學生要密切跟蹤，除了通過網絡、電話、信件等方式與家長聯系，有必要時還要深人家庭，以家訪的形式實現，以加強對特殊學生的關注和教育，防止意外事件的發生。

篇（8）

思想政治教育的發展不是孤立的，而要受到各種因素的影響。就影響思想政治教育的諸多環境因素而言，家庭環境可謂是最基礎的、最底層的影響因素，也是影響時間最長的、最不可忽視的，具較大的可塑空間的因素。新時期的家庭環境凸顯出眾多新情況，新問題，直接沖擊著思想政治教育對未成年人的思想道德的功能的發揮，正確分析新情況，解決新問題直接關乎著家庭和諧生活的構建，未成年人良好思想品德的培養，中華民族的整體素質的提高，祖國未來的使命的完成。

一、新的社會形勢下家庭環境出現的新情況

家庭是人一生下來接觸的第一個場所，是學生成長的首要環境。家庭教育是子女受到的第一個教育，也是終身教育。父母是孩子的第一任教師，也是影響一生的人?？梢?，家庭環境在子女健康成長過程中的至關重要性是不言而喻的。當前，我國進入了社會的轉型時期，在轉型過程中家庭環境發生了巨大的變化，帶來許多有利條件，促進了家庭教育，但同時也必然帶來一些不利條件，制約家庭教育。家庭環境中出現的新情況、新問題具體有三方面：

（一）獨生子女的比例提高，家長對獨生子女的教育出現偏差。計劃生育實施以來，中國在世界人口控制方面的貢獻尤為突出，獨生子女無疑是最直接的證據。九零后的一代是獨生子女聚集的一代，據不確定統計中國的家庭獨生子女的比例高達75%，且呈現上升趨勢。現實生活中，家長對獨生子女過于溺愛，一切都服從孩子，對孩子千依百順，造成孩子過于嬌慣，只知道享受不知道付出，只知道權利不知道義務。養成他人必須順從自己，孤傲，霸道，自私自利的等不良習性，不善于處理人際關系，矛盾就會出現，直接影響他們在學校和社會的生活，同時自私自利的品行也是和社會主義的核心價值觀相背離的，不利于社會主義的思想道德的建設。

（二）離婚率逐年上升，導致家庭穩定性下降。家庭本該是最穩定的一種社會組織形式。然而，進入現代社會以后，出現一種怪現象：離婚率史無前例地出現驟升。夫婦離異必然造成許多“單親家庭”，單親家庭的子女易受到歧視，自尊心、自信心，很容易受挫。直接的后果是孩子變得性格粗野，桀驁不馴；甚至會被壞人帶壞；孩子成績一落千丈無法補救。有調查顯示，離異家庭的青少年犯罪比率明顯高于正常家庭，可見，家庭離異不僅使未成年人的思想教育出現斷層，還會使他們的思想道德走向歧路，而且增加了學校思想道德的難度，不易形成良好的思想道德素質，為社會培養成思想道德健全的公民增加難度。

（三） 社會信息化程度提高。網絡開始快速進入家庭，手機代替玩具成為必備品。改革開放以來，中國緊跟時代步伐進入信息化時代，電視、網絡等媒體沖擊著人們的眼球，其中網絡無疑是傳播信息最快、影響最深、涉及面最廣的方式。電腦開始進入一般家庭，手機幾乎是人人有之，手機代替玩具成為青少年的必備品，成為玩具。令我們擔憂的是手機代替傳統玩具有諸多的隱患存在。青少年由于知識和社會經歷的局限，對信息的感受能力很強，而對信息的分辨篩選取舍能力比較差，往往各種信息兼收并蓄，難免不受到不良信息的影響和腐蝕。同時他們通過各種渠道獲得了大量的信息，從而打破了長期以來成年人壟斷信息的局面。他們對成年人的話，不再像過去的孩子那樣俯首貼耳，言聽計從，給家庭教育大大增加了難度。

篇（9）

二、離異家庭大學生群體的典型特征

（一）自卑

一方面，進入大學后每個大學生有更多自己獨立思考的空間，離異家庭的大學生由于過早失去來自父母雙方的關懷，長期處于一種父母之間關系不融洽的環境，使得他們的內心極其壓抑，這也導致了這類大學生有較強的自尊心。盡管離

婚率呈上升的趨勢是社會的進步，是人們追求婚姻自主及捍衛人權的具體體現[2]，但一直以來社會投向離婚家庭的眼光多數是持有偏見的，使得離婚家庭的孩子多數認為父母離婚是不光彩的，他們不愿意讓別人知道他的家庭情況，害怕別人因此而看不起他，離異家庭大學生自卑心里產生的原因之一便源于此。另一方面，父母離異后，家庭的經濟情況必然會受到一定程度的影響，而大多數離異家庭的大學生在經濟上是比較困難的。他們剛剛進入大學的校門，融入集體的生活，難免會不自覺與周圍同學在物質上產生比較，這時他們又會因此而陷入自卑的心里。

（二）心里壓力及負擔過大

很多父母在自己的婚姻破裂后內心會產生一定的創傷，他們會在離異后把孩子當成自己生活的唯一目標和動力，對他們非常嚴格，這樣會使孩子的心理負擔過重，壓力過大，讓離異家庭大學生在學業上承受著很大的負擔與壓力；經濟上，比起正常的家庭來說，父母離異后一方來撫養孩子顯得更加困難，一些懂事的孩子看到父母一方為自己操勞，很想盡早為父母減輕一些經濟上的負擔，這就致使離異家庭大學生在經濟方面也產生很大的心理壓力及負擔。

（三）性格敏感與多疑

家庭環境的變化使得一直處于自卑情緒的他們很容易將一些簡單的問題想復雜，在人際交往的過程中常常表現得不自信，不信任身邊的同學朋友，對別人說的話總是很敏感，常常誤解他人的言語。性格的敏感與多疑導致了他們人際交往上的失敗，更加劇了他們自卑的心理，形成一個惡性的循環。

（四）焦躁

與正常家庭的大學生相比，離異家庭大學生由于得不到他們想要的有父母關懷的完整家庭，也得不到一種安定溫馨的生活，這種心理上的失落在進入大學過集體生活后，因為有身邊同學作比較而顯得更加嚴重了，這種嚴重的心理上的失落便讓他們滋生了焦躁的情緒。

（五）內向

離異家庭孩子由于長期缺乏父愛或母愛，不能感受到家庭帶來的溫馨與幸福，反而一直生活在一種父母無止境的爭吵中，這讓他們經常感到孤單與失落，加之前述的自卑感，一系列因素致使離異家庭大學生性格變得孤僻內向，不愿與人交流。

三、離異家庭大學生思想政治教育面臨的問題

思想政治教育過程是思想政治教育者通過某些形式、手段向教育對象傳導符合我國社會發展所要求的思想觀念、政治觀點、道德規范等內容，使其具備良好的思想道德素質的過程[3]。離異家庭大學生群體本身具有很典型的特征，導致離異家庭大學生思想政治教育具有其特殊性。

（一）自我教育中的被動低效

離異家庭大學生典型性格特征的形成與自身的思想方式有著非常直接的關系，這就突出顯示了自我教育在思想政治教育中的重要地位。多數離異家庭大學生群體長期處于一種低落、消極的情緒中，使得受教育者在自我教育中處于一種被動的角色，且自我教育的效果也不佳。

（二）實踐鍛煉中的消極情緒

離異家庭大學生由于性格上比較內向，對實踐活動參與的積極性不高，即使參與到實踐活動中，但在活動的過程中由于自卑心里又可能會導致他們不能很好地展現出自己的才華與實力，因此他們不能通過豐富多彩的實踐鍛煉來培養高尚的道德情操，樹立正確的世界觀、人生觀、道德觀，用實踐鍛煉的方法來對他們進行思想政治教育的目的也就達不到了。

（三）咨詢輔導中的交流困難

咨詢輔導的基礎就是教育者與受教育者之間良好的人際關系和人際互動，而前述離異家庭大學生在處理人際關系時的敏感與多疑使得教育者與離異家庭大學生群體之間很難建立良好的互動，他們往往緊閉自己的內心，在與人交流的過程中很被動，而且不自覺地產生一種防衛意識，阻礙了教育者對其進行思想政治教育活動。

四、對離異家庭大學生思想政治教育立體化途徑的探析

（一）“四箭齊發”――打造立體化思想政治教育氛圍

思想政治教育環境，是指影響人的思想品德形成和發展，影響思想政治教育活動運行的一切外部因素的總和[3]。思想政治教育環境是思想政治教育過程的要素之一，良好的思想政治教育環境可以營造一個輕松的思想政治教育氛圍，對思想政治教育活動的進行起到推動的作用，更能促進離異家庭大學生思想政治教育實踐的進行。

1.家庭氛圍

每個人出生后的第一個學校便是家庭，家庭對個人的思想品德、行為規范、性格特征有最重要的影響。離異家庭大學生生活的家庭環境雖不能像完整家庭那樣很溫暖、很和睦，但學校的教育者可以在了解他們具體的家庭情況后，針對不同情況主動積極與離異家庭大學生及其父母進行溝通，一方面告訴家長雖然父母離婚了，但是不要忽視對孩子的關愛，更加不要把雙方的怨恨發泄在孩子身上，讓他們了解到父母的關愛及其良好的家庭環境有益于孩子的身心健康成長，要經常與孩子進行溝通；另一方面告訴孩子，讓他們正視父母離異這件事情，讓他們們理解父母，雖然父母離異了，但是對他的愛依然沒有改變，通過交流消除他們對父母的怨恨。綜合這兩方面，雖然父母離異了，但依然可以為離異家庭的大學生創造一個比較和諧的家庭氛圍。

2.學校氛圍。

學校可謂是每個孩子的第二個“家”。由于學校的教育更具目的性與計劃性，如果能夠對癥下藥，為離異家庭大學生打造一個和諧溫暖的“家”的氛圍，那離異家庭大學生思想政治教育的進行就更加順利了。思想政治教育者可以主動承擔起“家長”的職責，無論在生活上、學習上還是工作上，給予他們更多的關愛，讓他們感受到學校這個大家庭的溫暖。

3.社會氛圍

利用思想政治教育者作為中介，為離異家庭大學生提供更多到社會上實踐的機會，鼓勵他們積極參與到社會實踐中，讓他們在這些社會實踐中認識更多的人，接觸更多的事，在提高他們處理事務能力的同時，讓他們在實踐中充分感受到集體的力量，友情的力量，營造一種積極向上，能為他們帶來正能量的社會氛圍。

4.群體氛圍

大學是集體生活，大學生更多的時間是與他們的室友與同學在一起，如果能讓身邊的同學與朋友將積極樂觀的心態感染到離異家庭的大學生，營造一種和諧的群體氛圍，無疑會促進離異家庭大學生思想政治教育工作的開展。

（二）“三管齊下”――深化立體化思想政治教育途徑

在和諧的立體化思想政治教育氛圍中對思想政治教育途徑進行不斷深化將為離異家庭大學生思想政治教育工作的開展錦上添花。

1.加強自我教育

當離異家庭大學生的思想得到一定程度升華，他們便愿意去主動接受科學的理論、先進的思想觀念，積極地進行自我學習，自我反思，思想政治教育的效果便在這種受教育者積極主動的內化活動中突顯出來。

2.深化實踐鍛煉

篇（10）

[作者簡介]陳平（1977- ），男，江西寧都人，防災科技學院，講師，碩士，研究方向為思政政治教育、法理學；黃敏（1978- ），女，重慶人，防災科技學院經濟管理系，副教授，碩士，研究方向為統計學、災害損失評估。（河北 廊坊 065201）

[基金項目]本文系2013年中央高校基本科研業務專項資金（青年教師資助計劃）課題“高校經濟困難學生認定制度的現狀及完善路徑研究”的階段性研究成果。（項目編號：ZY20130217）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0070-02

當前正是全球經濟的“破冰”時期，經濟發展緩慢，就業崗位緊缺，待就業人數激增，這些都成為大學生順利就業的“攔路虎”。作為大學生中的特殊群體，家庭經濟困難學生在當前嚴峻的就業形勢下承受著巨大壓力。因此，高校思想政治教育工作者應依據這些大學生的心理特點，把握思想政治教育的特點，創新教育思路，從而使他們能夠認清形勢，了解自己，增強信心，提升能力，融入社會。

一、當前高校家庭經濟困難學生的心理特點

在當前的市場經濟環境下，經濟實力的高低成為評判一個人能力價值高低的重要依據。在這樣的社會背景下，高校家庭經濟困難學生承受著物質與精神的雙重煎熬。由于家庭經濟基礎薄弱，家庭經濟困難學生極易產生自卑感，同時也缺乏被認同感。強烈的自卑感迫使他們產生極強的自尊心，有時甚至達到敏感、多疑的地步；缺乏被認同感，使他們缺少安全感，自我防范意識較強，不愿與他人進行溝通和交流。因飽受精神煎熬，一部分學生出現自暴自棄的心態，甚至做出一些傷害自己及他人的極端行為。具體來說，可以概括為以下幾點：

1.不自信或自尊心過強。不自信與自尊心過強是家庭經濟困難大學生表現最為突出的心理特點，是自卑心態的兩種極端表現。一些家庭經濟困難學生在求職時缺乏自信，總認為自己不行，不敢積極主動地與用人單位溝通，不能適時地展現自己的能力與魅力，面對機遇時也總是猶豫不決、優柔寡斷。還有一些家庭經濟困難學生求職過程中能夠認識到自身的優勢，能夠與他人進行有效的溝通并推銷自己，但當他人稍有質疑或問到家庭境況等一些敏感問題時，就會表現出過強的自尊心，認為他人是在刁難、羞辱自己，自我保護意識陡增，語氣、態度變得不友好。這種自尊不是建立在對自己全面認識的基礎上，而是由于自卑心理而虛張聲勢的一種體現。

2.急躁與憂慮并存。家庭經濟困難學生在求學期間一方面承受著經濟匱乏帶來的物質壓力，另一方面背負著改變自身命運乃至家庭命運的精神壓力。他們飽嘗經濟困難帶來的各種辛酸苦辣，在畢業踏入社會之際，希望能通過一個工作崗位來證明自己的能力，使自己以及整個家庭從當前的困境中擺脫出來。因此，家庭經濟困難學生對于工作有較大的期望，對于金錢有迫切的追求，這些使得他們在就業過程中表現出急躁與憂慮并存的心理。對于工作、金錢的渴求，使得這些學生沒有一個明確的職業規劃，往往希望應聘一次就能達到預期目的。對于試用期長、初期效益較低的工作單位，即使以后的發展前途更好，他們大多也不會選擇。另外，對于當前較為嚴峻的就業形勢，他們沒有良好的心理承受能力，往往患得患失、憂心忡忡，擔心自己學無所用、用無所值，害怕不能給自己及家庭帶來改觀，更在意別人對自身存在價值的評價。

3.貪圖浮華，協作能力較差。一部分家庭經濟困難學生不能正確地認識自己所承受的磨難，僅僅把原因歸結為父母的無能、社會的不公。再加上金錢至上等不良價值觀念的影響，他們很容易受到金錢的誘惑，就業時也就不愿從基層一步步做起，更希望在大城市、大企業中任職，從而找到所謂的“成就感”“自信心”。一部分學生在長期的自卑中形成內向、孤僻、冷漠的性格，在進行團隊合作時不能積極主動地與他人溝通，對他人的評價過于敏感，不能客觀地評價家世、樣貌、能力優于自己的同學。

雖然家庭經濟困難學生中也不乏積極陽光、健康向上、自立自強的先進典型，但相比之下，這一群體中存在的問題更應引起各方的重視。而要較好地解決這些問題，就需要高校充分掌握家庭經濟困難學生的心理特點，切實重視家庭經濟困難學生的思想政治教育工作。

二、高校家庭經濟困難學生思想政治教育工作的現狀

高校招生規模的不斷擴大，為學生接受高等教育提供了更多的機會，但同時也使得一部分學生為高額的學費而發愁。相關調查數據顯示，每所高校中均有15%～17%的家庭經濟困難學生，3%的特困生。為了維護社會的安定團結，保障學生的受教育權利，國家早就制定了一些幫扶措施，如專項生活補貼、各級各類獎學金、助學貸款等；一些社會人士也通過各種途徑建立專項的助學金。這在很大程度上解決了家庭經濟困難學生的燃眉之急，使他們能夠安心學習。在這樣的社會背景下，高校作為人才培養的主要陣地，針對家庭經濟困難學生的思想政治教育工作也蓬勃開展，雖然取得不少的成果，但也暴露出一些問題，可以概述為以下兩點：

1.工作內容只抓共性，未能體現出個性。目前，各高校家庭經濟困難學生的思想政治教育工作主要體現在三個方面：一是金錢物質幫助，二是思想理論輔導，三是心理疏通咨詢。其中，占主導地位的是前兩種。金錢物質幫助能解決家庭經濟困難學生的一時之需，緩解其焦慮情緒，但要從根本上解決問題，必須使這類學生的內心強大起來。否則，好心的幫扶反而會滋生懶惰、貪婪的心態。在思想理論輔導方面，很多學校并沒有把家庭經濟困難學生與普通學生區別對待，不能真正做到“有的放矢”。心理疏導咨詢是最具有針對性的方式，各高校雖有心理咨詢室及相關的輔導人員，但由于家庭經濟困難學生數量較多，具體情況各不相同，很難針對不同學生提出不同的幫扶方案，從而影響了幫扶效果。

2.工作形式單一，未能形成環環相扣之勢。學校、家庭、社會是影響大學生思想政治教育的三大主要方面，家庭經濟困難學生的思想政治教育工作也應“三管齊下”，但事實卻并非如此。調查發現，學校、家庭、社會三者之間的溝通聯系較少，未能環環相扣、相輔相成。學校雖然是大學生思想政治教育的主要陣地，但是現有的工作形式過于單一，僅僅通過課堂教育、校內實踐、勤工儉學來實現，而且即便是這幾種形式，效果也不好。課堂教育的內容無區別性，使得家庭經濟困難學生不能從內心產生共鳴，只當作一項學習任務來對待；課堂教育的形式單一、教條，教師滔滔不絕不但無法調動學生的積極性，反而容易引起他們的反感。很多學校都認識到讓家庭經濟困難學生在實踐中健康全面發展的重要性，但是學校能提供的實踐機會多局限于校內，有限的認知空間使他們無法對社會有更廣泛、更深層的了解。另外，由于認知層面的差異，很多經濟困難家庭只是培養孩子對于苦難的承受能力，對其心理狀態的關注不多或愛莫能助。學校教育與家庭教育的脫節，使學校錯失了掌握學生心理狀態第一手資料的機會，也錯失了心理健康教育的最佳時期。當前，社會對家庭經濟困難學生的關注也僅停留在物質幫助上，系統、專業的心理幫扶則比較少，可供學生鍛煉及學習的機會也不多。

由此可見，當前家庭經濟困難學生思想政治教育工作的效果不是十分理想，亟待進一步提升和完善。一方面是面對就業時家庭經濟困難學生表現出的心理狀態令人擔憂，另一方面是思想政治教育工作成效微薄、進程緩慢。這就要求思想政治教育工作者不斷研究與探索，提出提升高校家庭經濟困難學生思想政治教育實效性的相關措施。

三、優化高校家庭經濟困難學生思想政治教育的建議

1.在加大經濟幫扶力度的同時體現人文關懷。家庭經濟困難學生亞健康心理狀態的出現歸根結底還是由于經濟基礎的薄弱，因此對這些學生進行物質上的幫扶是必需的。高校可以根據自身情況適當加大經濟幫扶的力度，一方面范圍可以更廣一些，另一方面程度可以提高一些。需要特別強調的是，幫扶對象的界定一定要公平、公正、公開、透明，不能讓一些“關系戶”“投機戶”渾水摸魚，損害真正貧困學生的利益。思想政治教育工作者還必須清醒地認識到，在給予家庭經濟困難學生幫助的同時更應顧及他們的尊嚴，保護他們的隱私，不能把貧困生的認定搞成一場場“訴苦大會”。對于他們應該理解多一點，微笑多一點，關愛多一點，讓這項工作閃耀人性的光芒。

2.對家庭經濟困難學生進行精細化管理。具體來說，就是細化思想政治教育內容，健全心理追蹤機制，推進思想政治教育工作的可持續發展。細化思想政治教育內容，首先要特別關注，將家庭經濟困難學生與普通學生區別對待；其次要把握共性，可將家庭經濟困難學生按照一定的特征歸類，采用專題講座、座談會、交流會等多樣的形式讓他們學會傾聽與傾訴，找到歸屬感，同時也便于對他們進行統一指導；最后要突出個性，對于家庭情況較為特殊、心理狀態較差的學生可以有針對性地開展工作。健全心理追蹤機制，一是建立心理檔案，定期了解家庭經濟困難學生的心理狀態；二是形成“院系―年級―輔導員―班級―個人”的責任體系，層層負責，責任到人，實時關注家庭經濟困難學生的心理變化，積極掌握最新資料，及時發現其潛在的問題，防患于未然。這項工作在執行時要注意方式與彈性，以免引起學生的反感。

3.樹立典型形象，培養自強精神。物質的豐富只能滿足一時的需要，精神的強大才是一個人立于不敗之地的最終保障。因此，要加強對家庭經濟困難學生的精神幫扶，幫助他們建立自信心，培養自強不息的精神品質。高?？梢詫Ρ拘扔楷F出的艱苦奮斗、積極向上的典型事跡進行大力宣傳，利用正面的典型傳遞正能量，激發學生的自信心，改變他們對于社會的片面、極端認識，提高他們的抗挫折能力，使他們勇敢地接受生活中的各種挑戰。

4.實現學校、社會、家庭三方面的協作。學校、社會、家庭三方面應形成合力，共同協作，為家庭經濟困難學生的整體發展營造一個良好的環境。首先，學校與家庭之間應及時進行溝通。一方面，學?？梢云占耙恍┬睦硎鑼У幕A知識，增強家庭對學生的關注；另一方面，可以對學生進行家訪，根據自身條件對其家庭經濟狀況的改變進行幫助。其次，學校要多與社會合作，發動社會力量關注、關愛經濟家庭經濟困難學生，多為他們提供一些實踐機會，使其能夠盡早熟悉社會、融入社會。最后，學?？梢詭椭彝ソ洕щy學生進行職業規劃，使其明確自身的優勢、價值的所在，從而明確人生目標，實現人生理想。

總之，家庭經濟困難學生思想政治教育是一項長期的、系統的工作。做好這項工作意義重大，需要我國高校思想政治教育工作者不懈思考與努力，為千千萬萬個貧困學子帶來福音，為國家培養高素質的人才。

[參考文獻]

[1]張華.高校貧困生思想政治教育特殊性研究[DB/OL].http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0&CurRec=3&recid=&filename=2007157761.nh

&dbname=CMFD9908&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&v=Mjc0MzJycEViUElSOGVYMUx1eFlTN0RoMVQzcVRyV00xRnJDVVJMNmZidWRtRnlqbFVMck5W