時間：2024-03-16 08:34:45
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇互聯網素質教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
互聯網+與音樂學科的有效融合，具有無可比擬的優勢。在傳統課堂教學中初中音樂處于一個相對尷尬的局面。那么筆者就談談傳統課堂下筆者的一些感受。作為一名初中音樂教師，筆者非常喜歡自己的專業，也非常熱愛教師這一職業，因此在授課時常常有一種教師的職業使命感和教師的職業幸福感。也想方設法把自己的課程設計的出彩，盡量在有限的授課時間內，給學生創造好的授課效果，讓學生在音樂課上收獲自己知識，收獲快樂，同時也提高自己的專業素養。但是初中音樂課程在開設和授課中也存在一些不足或者尷尬的境地，筆者就談談目前初中音樂課程在大多數學校開設的情況。首先，部分學校從領導到其他學科的教師，甚至學生都不是特別重視音樂課的開始，認為，這樣的課程也不參加中考，平時也不組織考試評比，即使開課也是因為相關部門開設相應課程不得已而為之，這種唯文化課為主的思想，在很多學校，在很多教師身上都不同程度地存在。而一些鄉村學校這種情況就更加明顯，筆者曾經做個一個小的調查，在一些鄉村學校，一是缺乏專業的音樂教師，一是不能開足音樂課，筆者甚至發現一些鄉村學校，音樂教師或者美術教師已經轉行教一些文化課，這實在是對音樂課的一種誤解。其次，部分學生以及家長對音樂課也不是足夠的重視。很多家長認為，音樂課有什么用呢？學生不可能當歌唱家或者音樂家，甚至有的家長認為自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音樂課，還不如在有限的時間里多學學文化課。一些學生也找各種借口逃避上音樂課，把剩下的時間用于寫作業，這部分學生有些是學習比較用功的學生，而有部分學生則是為了早把作業寫完，好回家多玩一會手機。第三，部分學校的基礎設施不夠完備。除了上文提到都沒有專業教師，沒有專業教室之外，一部分學校在音樂器材的配備上也存在嚴重不足，筆者發現很多學校音樂教室的設置主要是為了應對教育部門基礎教育檢查而設置的，教室和桌子是有了，但是專業的器材卻幾乎沒有，音樂教師上課，只能講授唱歌的一些技巧，進行稍微專業一點的器材訓練就受到限制，也不可能讓學生自帶器材，導致一些想法就沒有辦法實施。隨著互聯網的快速發展，教師可以通過互聯網給學生學習音樂提供各種便利的條件。那么如何更好的進行初中音樂教學呢？如何在音樂教學中落實素質教育的目標，采取哪些有效的基本策略呢？筆者進行了如下嘗試：
一、明確初中音樂教學的重要性
首先從興趣的角度而言，不論是小學生還是初中生，都應該掌握一門基本的技能。現在一部分家長已經有了這種意識，從孩子很小的時候，就知道給孩子報某一個興趣班，進行長期系統的專業興趣的培養，筆者接觸的一些家長，還給孩子報了鋼琴班、古箏班、舞蹈班等長期需要跟學的興趣班，尤其是鋼琴班的投資還是比較大的，有的孩子自小學習鋼琴，除了添置樂器，還有不斷考級，并且需要上課，連續多年，也是一筆不小的開銷。但是筆者發現，練習了某種樂器，或者學習了某種音樂技能的學生，除了掌握了一項技能，在學校的各種文藝活動中，都可以展露才華，讓自己的技能有了展示的機會，使自己的各項能力都得到了提高。同時，筆者發現，掌握一項音樂技能的學生，除了能力獲得提升，整個人的精神狀態也變得與眾不同，他們變得更加自信，更加有親和力，也更加受到同學的歡迎。而這種好的精神狀態也可以遷移到學習中去，有利于提高學生的學習成績。其次，音樂課程的開始也有利于提升學生的綜合素質。我們常說，我們的教育要促進學生德智體美勞全面發展，音樂教育也是學生綜合素質提升的一個重要指標。文化課固然重要，但是音樂的學習，音樂素養的提升也是必不可少的。
二、利用互聯網技術系統訓練，專業發展
在初中音樂教學中，在有限的課堂教學時間里，學生不可能掌握多么系統的專業知識，但是音樂課程的開始的意義在于，首先，讓學生掌握這一學科的基本常識，掌握一些基本的技巧。音樂課程終歸還是一項技能，所謂的技能，不一定是學生用于謀生的手段，而是學生在繁重的學習或者以后步入社會的工作之余，進行的適當放松與娛樂。我們說“歌以詠志”，我們今天看到的各種歌曲，不都是抒懷的嗎？歌曲可以讓我們得以釋放自己的情緒，既能表達情感，又能排解壓力。其次，音樂課程的目的之一，是讓一些學生通過音樂課程，發現自己的興趣愛好，然后通過課外的一些輔助達到實現自己夢想的目標。比如有的孩子發現自己是比較喜歡音樂的，或者發現自己在音樂方面具備一定的天賦，那么就可以考慮自己是不是可以從事音樂行業。而現行的高考模式下，一部分學校還有“音樂特長生”這樣一種高考模式，給了愛好音樂的學生創造了一個發展的空間。因此，通過初中音樂的入門教育，一部分學生激活自己的興趣愛好，再通過專業的訓練，實現自己的大學夢，也是一個不錯的選擇。隨著互聯網技術的快速發展，筆者發現一些直播平臺，如抖音、快手等，都播放著一些旋律比較簡單的歌曲，這些歌曲總有一些直擊人內心的東西，尤其是那幾句朗朗上口的內容，更是打動人心。在教學中，抖音、快手這些平臺的發展給了筆者一定的啟發，筆者認為，作為音樂教師，也可以借助這些平臺，給自己的學生進行一些專業的訓練，比如一些學生在學校是沒有時間學習音樂的，但是到家以后就有了一些自由支配的時間，這個時候教師就可以利用抖音等平臺給學生錄制一些音樂技巧，甚至也可以開一些直播課程，對學生都有很大的幫助作用。
三、發掘網絡資源，提升學生的道德修養
音樂能夠起到陶冶情操的作用，音樂既能夠讓學生掌握一門技能，同時也以讓學生道德素質得到一定的提升。例如，愛國歌曲的播放和學習，就可以激發學生的愛國情感。當然愛國歌曲有很多，筆者針對初中生還是會推薦一些相對通俗的，一方面旋律可能符合學生的心理特征，另一方面他們學唱起來也比較容易學，比如愛國歌曲：《十送》《映山紅》《東方紅》《龍的傳人》《東方之珠》《中國人》《我和我的祖國》等等。除此之外，筆者也會借助音樂課程，給學生發掘音樂背后的故事。有時候你會發現，學生可能感興趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，這樣通過故事，學生可能才會理解歌曲，愛上某一首歌曲。比如網上有人一直在討論，陳奕迅的歌曲《十年》里的歌詞，“如果那兩字沒有顫抖”，這里面說的“那兩個字”到底是哪兩個字，這種具有發散思維的設問，也可能會激發學生都歌曲背后故事的探索等等。我們那個時代，或者我們長輩那個時代，曾經哼唱過《一分錢》，說的是一個朋友拾到錢之后，上交給警察叔叔，其實歌曲中的小朋友除了具備拾金不昧的品質，是不是也具備法治精神呢？如果“拾金昧了”，不僅有違道德，其實也是違法行為。尤其是面對巨大的財物，如果拾到據為己有，同樣也會受到法律的追究。因此，筆者認為，因為不單單給學生基本的音樂技能，還要讓學生掌握做人的道理，成為合格的公民。除了傳統的音樂資源，學生還可以在互聯網上發掘一些好的音樂資源，同樣能夠起到很好的教育意義。
四、借助網絡，弘揚傳統文化
目前音樂可以有多種形式的呈現，如果僅僅是音樂這一種方式，就失去了更大的魅力。比如最近兩年火起來的《經典詠流傳》，通過音樂再創作的方式，把傳統文化的內容重新表現出來，既有傳統文化的元素，也融入了很多現代的元素，賦予了傳統文化新的生命力。在現實生活中，我們身邊也有許多傳統文化，或者鄉土歷史的素材，筆者覺得這些內容，也可以通過因為音樂的方式，去呈現，賦予之以一種新的生命力。網絡的便捷給了弘揚傳統文化新的契機。筆者發現在一些網絡直播平臺，有很多挖掘傳統文化的主播，筆者認為這些主播也可以采取強強聯合的方式，在挖掘傳統文化的同時，加上音樂的元素，讓傳統文化更加容易給人留下印象，達到弘揚傳統文化的目的。在互聯網+的大背景下，初中音樂教學有了更好的平臺，也有了更廣闊的空間。筆者認為，在互聯網快速發展的今天，初中音樂教學可以突破課堂教學的限制，給一些喜愛音樂，在學校又沒有足夠時間進行興趣拓展的學生創造新的發展空間。同時，網絡的海量資源，也給了學生找到更多，更豐富的資源提供了一個新的契機。網絡有很多自發的音樂人，提供了很多優質的音樂資源，而且有很多音樂愛好者進行音樂知識和音樂技巧的普及，這樣學生就可以在網上找到很多現成的自學資源，這樣又給學生自我拓展提供了新的空間。而很多主播的課程都非常的系統和專業，也讓學生節省了很多學費，并且通過自學之后，就能夠發現自己是否真正熱愛某項音樂項目，如果不熱愛，也沒有過多的損失。
五、結束語
總之，在互聯網+的大背景下，音樂教師也要善于給學生積極正確的引導，讓學生文化知識和音樂技能都獲得相應提高，并且不要出現“玩物喪志”的情況，同時也要尊重學生的興趣愛好，讓學生走上健康發展的道路。
參考文獻
[1]李敏;淺談農村初中音樂教學[J];職業教育與區域發展;2016年04期
[2]楊珍;將流行音樂引入初中音樂教學中的優勢與策略[J];寧夏教育科研;2018年04期
[3]張小雪;初中音樂教學與現代信息技術整合的思路與實踐[J];中國教育技術裝備;2019年11期
一、互聯網對高校素質教育中學生主體的影響
1．大學生獲取信息的途徑和方式發生了根本性的變化
互聯網的普及和發展大大拓寬了大學生獲取信息的途徑，主動上網汲取知識和搜尋信息成為大學生獲取信息的主要方式。網絡信息資源具有高度的開放性，大學生在“流動的空間(spaceofflow)”和“無時間的時間(timeless―time)”里，憑借先進的溝通和交流手段，可以自由地進出各種網絡社區，網絡成為大學生獲取信息的自由而廣闊的平臺。然而由于網絡信息基本上是無法控制和檢查過濾的，網絡信息的豐富性極易導致信息的過度泛濫和良莠不齊。網絡上的許多東西如兇殺、暴力、、謠言、賭博、侮辱性言論等等必然會毒害大學生的靈魂和觀念，導致一些鑒別能力、思辨能力較差的學生在價值判斷和價值選擇上的迷惘。
2．網上交往對大學生的情感、行為和心理健康的影響
網絡交往突破了時空的概念，縮短了人與人之間的距離，是虛擬的交往。人們面對電腦屏幕和鍵盤，個人的性別、年齡、職業、民族、相貌等通常關注的特征都被覆蓋了，剩下的只有符號的交往。網絡的這種特性符合青春期大學生渴求情感的心理，他們往往過分迷戀于這種虛擬的快樂和滿足，而疏遠身邊近在咫尺的師長、同學、朋友的親情和友情，忽視近距離實際的面對面的溝通和交流，舍本求末，棄源溯流，夢想做網絡世界中的獨行俠。長此以往，他們交往的安全感喪失，產生壓抑、郁悶、焦慮、孤僻、煩躁等不良情緒，導致人際關系冷漠，人際交往障礙，出現心理疾病――“網絡孤獨癥”、“社交恐懼癥”。
3．互聯網的發展促進了大學生創新意識、獨立意識的發展
互聯網技術作為20世紀最具革命性的科學技術之一，必然會推動人們思想的大解放。對當代的大學生來說，網絡時代的全面到來既是機遇，又是挑戰。網絡所展現的是一個開放的世界，如果不懂得充分利用網絡挖掘信息資源，而只知道一味地埋頭苦干，那就意味著永遠落后于他人。網絡上豐富的信息資源可以使學生從中汲取更多的養料，完善知識結構，學習發達國家的科學技術、管理模式和先進經驗，并借助世界各地的專家、學者、技術人員甚至普通人的力量發現問題、解決問題。網絡上的雙向或多向信息傳遞方式，使得學生可以獨立地參與討論，主動了解各種信息，接受來自不同角度的建議，經過自身的判斷整合，形成自己的觀點。在網上，經常會遇到現實生活中沒有遇到的問題和困難，需要自己獨立解決，這就要求學生依靠所掌握的知識和經驗，去摸索和嘗試。這樣將大大促進大學生創新意識和獨立意識的發展。
二、互聯網對高校素質教育中教育主體的影響
1．高校素質教育中教育主體的信息優勢逐步喪失
素質教育的主體是素質教育者，他們的素質如何，直接影響到教育的效果。在傳統的教育過程中，教育者由于年齡、資歷、閱歷的原因，處于一種信息優勢的地位，比較容易樹立權威，受到受教育者的尊重和信任，從而使素質教育獲得很好的效果。但是隨著互聯網的普及和發展，教育者的信息優勢在逐步喪失。如前文所述，互聯網為人類提供了高容量的信息，而在獲取信息的技術手段方面，教育主體往往落后于被教育主體。大學生思想活躍，對新生事物有著天然的好奇和渴求，普遍掌握了網絡操作技術，他們中的很多人甚至稱得上是“網絡高手”，這使他們在從網絡獲取信息方面顯得游刃有余。而很多高校素質教育工作者沒有受過系統的計算機和英語教育，他們對飛速發展的計算機和網絡科技往往感到不知所措，尤其是年齡偏大的人，甚至不會上網查信息，不知電子郵件為何物。這種網絡技術的差距，最終導致高校素質教育工作者信息優勢的逐步喪失。
2．素質教育者的主體地位受到沖擊
首先，教育者信息優勢的喪失本身就意味著教育者主體地位的淡化，因為在傳統的素質教育中，教育者的傳授是被教育者重要的信息來源。其次，在傳統的素質教育工作中，大學生接受教育時總是處于被動接受的地位。但在互聯網時代，大學生們崇尚由網絡文化衍生出的民主、自由、平等的價值觀，大學生更愿意與教育主體平等地交流，他們希望教師變單向灌輸為雙向互動，使素質教育成為平等的思想交流活動，這就使傳統素質教育中教育者的主體地位受到沖擊。
3．教育主體傳統的素質教育觀念和方式顯得落伍
在傳統的素質教育過程中，教育者無論是在知識的傳播上還是在道德的教化上都充當著一種權威的角色。他們只需要“一支筆、一個本、一張嘴”就可以處于一種優勢地位，而學生則無條件被動地接受著來自教育者權威的“馴化”，這樣教育者得到了學生的尊重，從而有利于素質教育的展開。而互聯網的發展，信息獲取量的擴展，強化了大學生獨立的人格和自我意識，他們對教育者權威的角色產生了質疑，對教育者的權威教化產生了逆反心理。他們有可能不選擇學校教育所提供的知識或理念，而是根據自己的興趣和判斷從互聯網上選擇和收集“原始”的信息。他們在網上“沖浪”，用“網絡語言”進行自由、平等的交流，而作為教育者、尤其是年齡偏大的教育者則根本不知“灌水”、“博客”為何物。教育者與被教育者地位的不對稱，年齡經歷與思想行為方式的差異所產生的隔膜，被網絡技術的差距放大了。如果教育者掌握的信息沒有被教育者那么多、那么快捷，卻一廂情愿地用跟不上時代節拍的觀念和知識結構去塑造被教育者，可能是徒勞無益的。
三、互聯網的發展對高校素質教育中“雙主體”模式的影響
如何正確認識和處理教育者與被教育者的關系，在很大程度上決定著教育教學過程的實際效果。在高校素質教育工作中，大學生漸趨成熟的思想行為方式凸顯了“雙主體”教育模式的科學性，高校素質教育的特殊地位強化了“雙主體”教育模式的必要性和緊迫性，而互聯網技術的發展，則為“雙主體”教育模式的實行提供了豐富的手段和途徑。在這一模式中，教育者和被教育者是共同參與素質教育的雙邊性活動主體，雙方都作為主體就不再將對方視為認識和改造的客體，而是通過共同客體――教育內容這一中介，實現平等交往。雖然教育者與被教育者同為教育的主體，但仍具有各自相異的類別特征。教育者主體是相應成熟、具有素質教育實踐優勢的主體；被教育者是未成熟的主體，是素質教育中的認識主體和發展主體。高校素質教育的根本目的，就是發展未成熟主體的主體性，通過其自身
對教育內容的“內化”，提高素質，并“外化”為自身的實踐活動。具體而言，他們有各自的主體特征表現。教育者的主體性主要有以下特征：一是素質教育活動的預見性和計劃性；二是素質教育過程的引導性；三是素質教育過程的主導性。被教育者作為素質教育活動中的認識主體和發展主體，其主體性特征表現為：一是自主性，即被教育者對教育者的主體作用、屬性、功能進行主體性的選擇；二是能動性，即被教育者對教育者的主體作用進行信息的破譯與轉化；三是創造性，即被教育者對教育者的主體作用的借鑒、創造和超越。“雙主體”模式中教育者主體性和被教育者主體性不僅具有各自的特征，還更多地呈現出二者在教育活動中的協同、融合和統一。互聯網的發展，不但給教育者主體和被教育者主體本身帶來了深刻的變化，而且這些變化對他們各自主體性作用的發揮．也帶來了深刻的影響。
1．互聯網的發展對教育者主體性作用的影響
現在高職院校的在校學生都是“90后”，他們的成長和當今世界高科技互聯網的高速發展是同步的。很多在校學生從小就接觸電腦，他們接觸世界獲取外界信息的途徑也多，但并不意味著他們的思想就更成熟，國內有專家稱之為“假熟”，只是獲取信息的途徑多，信息量大，而在辨識這些信息方面則需要社會、學校、教師的引導和幫助。高職院校體育教學在新時期除了要完成體育教學內容，提高學生的身體素質外，還要承擔思想品德素質的培養、文化科學素質的培養、身體心理素質的培養、審美藝術素質的培養和勞動素質的培養等任務。
高職院校的學生在初高中學習階段，因為學校的升學壓力，體育課經常被主課擠占，加上互聯網時代學生的娛樂途徑很多，電視節目、網絡游戲、聊天工具等導致學生對體育學習的興趣缺失。到了大學階段來自老師和家長的管理驟然放松，學生突然覺得管束少了，高職學生的學習積極性本來就較本科生低，體育老師和其他專業課程的老師一樣要轉變自身觀念，適應學情。
一、高職院校體育教學存在的困難與思考
在高職院校體育教學過程中，我感受到了教學的困難：高職學生包括本科院校學生的學習目標功利性更強，對體育課的興趣和積極性越來越低，體育教學變成了老師的獨角戲。經過一段時間的交流和接觸，我發現學生學習興趣下降的主要原因是：教師不了解學生的心理需求，很多學生來高職院校讀書是為了以后從事這個專業賺錢，體育課對他們來說可有可無，就是理論知識學習之余的放松。男學生就當課余打了場籃球，女學生就當聊天曬太陽，等老師布置了活動鍛煉內容就各忙各的。體育教學還停留在跑、跳、五大球等傳統運動項目上，體育達標考核也不能嚴格執行。更很少聽過有學生因為體育成績差而拿不到畢業證的。要改變這一現狀，我認為要深入研究學生的思想，還要改變教師，適應學生，找到并培養他們的興趣點，帶領他們一起進步。
二、多和學生交流，挖掘他們的興趣點并加強培養
高職院校的學生在入校前已經接觸了網絡，在互聯網時代獲取消息和知識的途徑既快捷又方便，他們知道了NBA、FIFA、F1，知道了喬丹、科比、羅納爾多……他們談起體育也能津津樂道，但一到體育課上就無精打采，體育老師應該與時俱進，利用互聯網利用改進教學手段和內容。一堂NBA視頻教學課，一起學習探討籃球規則，暢談國內CBA和美國NBA的發展，一起說說姚明等球員的趣聞逸事，可以極大調動學生的積極性，在室外球場演練NBA經典配合戰術，學生會樂此不疲。聊聊中國足球黑哨事件，引發學生思考，提高學生的道德素質和社會責任感。拓展新的教學內容，除了傳統五大球，還可引入桌球、網球甚至橋牌等高雅體育項目，對沒有場地或成本很高的體育項目如高爾夫、馬術等以視頻、規則技巧的教學為主。有的學校開設的珠寶和奢侈品鑒定課程也不可能全程都是實物教學。老師要比學生投入更多的精力和時間到互聯網中搜集更多更有用的東西幫助學生學習。
發現學生的優點，放大這些優點，還要及時大膽地表揚鼓勵，增強學生的自信心。高職學生在初高中成績一般都不是很好，來到高職院校有很多人都很氣餒，和以前的同學比覺得沒面子，逆反心理比本科院校的學生更嚴重些。我們要多和學生交流，因為體育老師課堂和學生交流的時間場合較其他課程的老師的機會都要多些，在和學生探討學習體育知識的同時應該穿插著談談家庭、親人、社會和憧憬，讓學生放下對老師的心理障礙。從實際出發培養學生的興趣，盡自己所能地提高學生的興趣，讓他們依據自己的興趣取得成績，不管多微小的成績都及時發現，讓別的學生看到他的成績，及時大膽地表揚鼓勵。
三、體育課堂是重要的素質培養陣地
體育老師不但要傳授知識更要加強對學生的素質培養，高職生是我國就業人口中的重要組成部分。很多對動手能力要求高的工作崗位，很多高科技的使用環節都離不開高素質的高職生，對學生的素質培養也是多方面的：
1.利用互聯網手段收集社會正反面的新聞事件，和學生一起探討交流，辨別網絡謠言，國家正在整頓網絡環境，很多負面消息都證明是有人在幕后造謠，我們可與學生一起關注探討學習，提高學生的分辨能力，同時讓學生知道什么是好品質什么是好習慣，哪些是不好的，加強對學生思想品德素質的培養。
2.由國際賽事運動員成績的提高，培養運動員時運用高科技激發學生對新技術、新知識的興趣，甚至在電腦游戲中除了游戲本身外我們也能看到游戲的發展是因為高科技帶來的變化。體育其實是一門綜合性很強的課程，通過體育教學不但可以鍛煉身體增強體質，還能激發學生對科學知識的求知欲，體會到文化知識的重要性，不但讓學生運動，還讓他們了解運動器材、運動服裝的知識，擴大他們的知識面，促進他們文化科學素質的培養。
3.幫助學生養成良好的生活衛生習慣，很多學生在家里有父母幫忙，生活自理能力比較弱，不能保持個人衛生。讓學生養成良好的生活衛生習慣及鍛煉身體的習慣，讓他們知道良好的自控能力和心理調節能力對他們終生都有益。國家在提倡全民健身、終身體育，好的身體心理素質教育將使學生在進入社會后受益無窮。
4.現在國家對國防知識的介紹越來越重視，互聯網時代使得國際周邊的新聞可以很方便地讓學生知道，體育與軍事國防從古到今就是密不可分的，體育老師要與時俱進，學習國防和軍事知識，引導學生知道強健的體魄不但能為以后各項工作的開展打好身體基礎，還能為保家衛國作出貢獻。新時代軍事國防素質的培養不能停留在文字層面上。
綜上所述，高職體育教師應該結合實際，在高科技互聯網時代充分利用各種多媒體手段，結合體育教育的理論，重點培養學生的各項素質，激發學生的學習興趣，將學生培養成素質全面的人才。
參考文獻：
1豐富青少年心理素質養成教育的內容與形式
“互聯網+”時代中教育的內容和教學的形式得到了極大豐富，青少年心理素質養成教育既面臨巨大而嚴格的挑戰，同時也存在宏觀與微觀上的機遇，進行青少年人格健全的建設必須要立足于“互聯網+”的社會特點，要不斷深入“互聯網+”為平臺的青少年心理素質養成教育的內容和形式，通過“互聯網+”的資源加工和信息利用全面認知健康人格對青少年心理素質養成教育和青少年自主成長的重要價值與核心功能，采取“互聯網+”時代學生樂于接受的網絡平臺、溝通平臺和交互平臺進行青少年心理素質養成教育的具體工作，使學生的人格健康和人格完善得到“互聯網+”科技的基礎支持和平臺支撐，整合“互聯網+”與青少年心理素質養成教育、“互聯網+”與青少年健康人格發展的深層次關系，做到內容的豐富、層次的提升、形式的多樣，進一步挖掘青少年心理素質養成教育的潛能，為青少年健康人格的有效塑造和全面發展提供形式與內容上的保障。
2建立青少年人格健康的基礎信息庫
“互聯網+”是資源和信息在互聯網平臺上的深層次整合與重構，“互聯網+”時代更加需要基礎信息的詳實、準確和全面，青少年心理素質養成教育工作要以“互聯網+”科技作為基礎，以青少年的心理發展和人格建設為目標，建立起“互聯網+”載體的青少年認可健康信息庫。根據青少年心理素質養成教育的要求設置基礎信息庫的目類、體系、系統，并根據青少年實際做好人格健康信息的采集、測評和量化工作，使青少年心理素質養成教育通過“互聯網+”平臺及時了解青少年人格健康的信息，以“互聯網+”基礎信息庫的資源整合和信息深加工全面把握青少年人格健康的動態、特點和規律，對于人格健康的問題做到及早發現、及早診斷、及早敢于，發揮青少年心理素質養成教育的專業型、系統性優勢，真正把握學生的需求和發展特點，實現對心理素質養成教育改革和青少年人格健康建設的全面支持與服務。
3豐富青少年的學習、生活與交往環境
“互聯網+”社會中青少年的學習環境、生活情境、交往方式與傳統社會有著繼而不同的特點，青少年呈現的狀態，表現出的需要也具有巨大的差異性，基于“互聯網+”的交際和溝通方式正成為青少年相互聯系和交互式交往的基本形式，“互聯網+”逐步轉化為學生心理健康和人格完善的時代和環境大背景。作為心理素質養成教育的工作者必須重新解讀當前青少年成長的影響因素和周邊環境，正確理解“互聯網+”社會帶來的心理素質養成教育與青少年人格成長的問題和挑戰，以心理素質養成教育為主題，興辦各類講座、座談會、網絡宣傳，全面滲透心理素質養成教育的知識和技能，使學生能夠在心理素質養成教育的指導下，在優秀的校園文化氛圍中進一步優化學習、生活和交往的外部環境，使學生能夠穩定獲得心理素質養成方面的知識，全方位陶冶學生的道德情操，多方面磨礪學生的意志品質，在外部環境和結構上做到對青少年健康人格的激勵、促進、培養和提高。
4建立青少年心理素質養成教育新網絡
互聯網時代的信息大爆炸，不但給予人們了解世界、生活的渠道與信息，而且借助互聯網先進移動終端的使用將可催化自媒體的極大發展。高職教育作為現代社會企業人才的重要輸送平臺與渠道，其每年均會為社會貢獻大量的人才。旅游電商專業作為對口現代互聯網經濟的高校專業，不斷提升專業人才綜合素質的培養，將能夠為國內互聯網經濟的未來發展帶來巨大幫助。為此，結合旅游電商專業開展與時代相互、與社會相承的人才培養將成為一項具有實踐價值的研究課題。
一、創客教育在旅游電商高職專業教育中應用的可行性
創客教育作為新時代背景下的創新教育模式，旨在培養更加具有創新性、實踐性、專業性的人才，并期望將每個個人都培養成能夠獨當一面的人才。創客教育與普通素質教育的范圍不同，其更加注重理念的傳遞、文化的傳承，以及對專業技術領域的鉆研，有別于素質教育范圍較廣、深度較淺的特點。創客教育與普通素質教育的目的不一樣，其更加注重培育具有領導能力、創新能力的現代管理人才、創業人才，而普通素質教育更加趨向于研究型人才的培養。因此，可以發現，創客教育對于高職院校的整體教學范圍、課程培養目標之間相互對應、匹配。
二、創客教育在旅游電商高職專業教育中實踐的對策
第一，開設創客教育場地，完善師資配套。創客教育與傳統素質教育、高等教育之間的差異，決定了將其教學環境禁錮于高校當中將會極難獲得最佳效果。為此，要想在旅游電商高職專業教育領域推廣創客教育，一方面就需要不斷加強創客教育場地建設，引進較為先進的數據庫，為高校學生的實踐環節學習提供更為符合時展基礎硬件設施，另一方面還應當大力引進具有創客經驗的校外導師、創業企業，或者組織學生參與到校外創客論壇當中，為學生呈現出一個創客從教育學習階段到社會創業成熟階段的良好氛圍。除此之外，還應當積極建設高校卵化基地，為擁有新思維、制定新方案的學生提供良好的創客發展舞臺。
第二，完善教學大綱，開發適應高校創客模式。創客教育盡管應符合時展的要求，但是對于高職院校而言其依舊不能夠完全脫離在校素質教育的基礎。為此，針對創客教育而言，依舊需要采用與傳統素質教育相類似的方法與模式，一方面能夠實現高校學生從傳統素質教育學習到創客教育學習之間的順利過渡，另一方面也能使高等院校不斷積蓄資源實現整體創客教育實力的增長。除此之外，高職院校還應當逐漸從經歷的創客教育中總結模式與思路，以開發出更加符合現代高校學生學習的創客教育模式與途徑，實現未來創客教育的成功。
第三，增加實踐培養環節，促進學生思維、行為創新。國內傳統素質教育課程的大多擁有著“動腦不動手”、“重靜不重動”等特點。而對于創客教育而言應努力扭轉上述思維，積極利用校內外資源，深度挖掘互聯網信息渠道，給經歷創客教育的大學生們提供，像科學家一樣無懼無畏地探索世界的環境與氛圍。為此，在創客教育過程中應大力提升學生的實踐培訓環節，以保證學生思維及行為的創新能夠得到釋放與踐行。高校可結合自身現有資源打造八維一體的創新實踐課程，以增添學生對于實踐環節的體驗。通常應包括以下八個維度：相關性（與學生切身實際相關）、充足的時間（提供足夠的課上+課下r間）、復雜性（涉及多個學科知識）、高投入（吸引學生長時間、高度投入）、關聯性（學生協作互動、聯系外部專家）、可獲得性（隨時訪問、使用任何材料、工具、軟件、硬件等）、分享性（與他人分享一切）、新穎性（不重復已有研究）。
中國民營教育機構經歷了三個最主要的發展階段。第一個階段是1989年后，一代中國青年在絕望中尋找希望，出國留學蔚然成風，這帶來了以新東方為代表的出國留學機構的蓬勃發展；第二個階段，在現有體制內教育為主體的背景下，基于中國城市中產階級的形成，城市家庭對子女教育逐步重視，中小學課外輔導教育機構迎來歷史發展機會，以學而思、學大等為代表；第三個階段，當中國教育在國際化浪潮中，人們開始意識到過度強調應試教育會帶來很多弊端，素質教育在最近幾年得以興起，同時，互聯網教育也不可避免地開始介入學生的學習。
新東方創始人之一王強 曾經總結中國教育最需要的三個H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。我認為，迄今為止這個理論依然適用。
傳統的中國教育不怎么鼓勵Healthy。中國大多家長一直存在嚴重誤區，認為孩子的成長意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學校。成長，首先是身體的健康，其次是心理的健康。
健康再往上就是Happy，是快樂。當一個孩子真正可以做到Happy的時候，就會對學習對事物更有興趣，這能觸發孩子身上更深層的東西，那就是創造力。只有創造力，才能完成為自己、為社會創造的責任，也才能擁有一個非凡的與眾不同的人生。
Being helpful，更多是指對其他人的幫助，尤其是對陌生人的幫助。對熟悉人的幫助，也就是傳統社會所謂的“人情”，其實只能算交換。很多西方國家的朋友經常談及他們最近對其他人的幫助，并以此為成就和感到幸福。在聶衛平圍棋教室，有一個“小柱子成長訓練營”，讓已經學習過一段時間的孩子們去低年齡段的年級做義工，幫助學弟學妹學習和成長，這也是真正的成長。
已經有越來越多的家長開始意識到我們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產品又沒有人來提供。這正是未來教育的希望，以及致力從事素質教育創業者們的歷史性機遇。
在美國，已經有越來越多的在線教育公司發展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網頁學習平臺， 讓學習變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資，而與此同時，國內的同類公司們似乎仍舊步履蹣跚。
2信息素質教育的意義
不同時代，對于人的信息素質的要求是不一樣的。200年前，遇到不知道的事情要去問身邊的老者；20年前，遇到不知道的事情可以去圖書館去翻閱有關書籍；今天，我們直接搜索互聯網。1974年，美國信息工業協會會長PaulZurkowski首次提出了“信息素質”的概念。當時他對信息素質下的定義是：利用大量的信息工具使問題得到解答的技術和技能。發展到今天，最廣泛的解釋是，作為具有信息素質的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效的發現，檢索，評價和利用所需要的信息，解決當前存在的問題的能力。信息素質是現在人才的必備條件之一。1984年國家教委要求高校開設“文獻檢索課”，以培養大學生的信息意識和獲取文獻信息的技能。1992年，美國圖書館協會給出定義：信息素質是人能夠判斷確定何時需要信息、并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。信息素質不僅包含對信息的獲取，識別，處理和評價的能力，更意味著在當代信息環境中獨立學習的能力、參與意識以及創新思想等重要素質。信息素質主要包括兩個方面，信息意識與信息能力。信息意識，指人對信息的敏感程度，簡單來說，就是人能否主動為關注的問題尋找答案，并且知道從哪里，用什么方法來尋求答案。信息能力是指人獲取信息、加工處理信息和利用信息的能力，具體應包括信息檢索能力、信息分析能力，信息加工處理能力等等，具體到互聯網的使用，就體現在對計算機、網絡綜合運用的能力，即能否充分利用計算機和網絡等資源來快速有效地解決問題。
3通過公共基礎課強化信息素養教育
信息化時代最重要的傳輸工具，就是深入我們生活的因特網，即全球計算機互聯網絡Internet，簡稱互聯網。它與我們的生活密不可分，深入到社會的各個領域，正在極大地影響整個社會。而且，在通常情況下，小學生往往就能熟練地操作網絡。為此，我們有必要將互聯網技術與學校教育相結合，使它更好地為教育教學服務。
新課程改革使得傳統教育面臨巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行，作為現代化的教育形式和現代化教學手段的互聯網技術給傳統教育帶來巨大影響，引起教育工作者的深思，而互聯網教學的推廣則適應了時代的要求。
1.通過各種課程使學生正確認識互聯網。
互聯網，是通過公共協議和工具連接起來的公共和私有網絡。簡而言之，就是計算機+通訊形成的網絡。現在，互聯網已成為個人、政府、企業和教育部門的通訊手段，覆蓋全球絕大多數國家和地區。連接全球幾萬個大大小小的網絡，正以驚人的速度發展。各國的網絡雜志、網絡圖書館、網絡學校為人們提供全面的教育，而網絡購物、網絡就醫、網絡銀行及運行和互聯網上的各種網絡游戲等徹底改變人們的生活方式。
2.強化互聯網教學在計算機學科教學中的地位，努力提高課堂教學質量。
計算機是一種工具，但它又不同于以往任何一種人類生產生活的工具，從某種意義上講，它具有一定的智慧和思維方式。隨著人類對它認識的提高，會給我們提供更好更多的服務，所以我們不能僅以“會用不會用”作為我們教學的最終目標，否則就永遠不會產生像比爾·蓋茨那樣的巨人，這對我們信息產業的發展不利。要想培養更好的科技人才，就必須從小開展計算機教育，強化互聯網教學，使學生掌握計算機基礎知識和基本技能，及時接受新的信息，以適應現代社會和未來的需要。實踐證明，開展計算機學科教學，強化互聯網教學，對于培養學生分析問題、解決問題的能力，發展思維能力有著明顯的成效。我們通過開展互聯網輔助教學，把學科教學與輔助教學有機地結合起來，激發學生對互聯網的學習興趣，調動老師進行學科的積極性，促進學科教學，使學科教學質量得到顯著提高，學生的綜合素質得到全面提高。
我國的傳統教育以學校為主要的教育場所，以班級授課為主要形式，迫使學生接受既定的間接知識，通過記憶應付考試。從當今的工作方式和信息環境看，既要擁有足夠的信息量，又要具有分析和利用信息的能力。人們在受教育的過程中，已越來越不需要記憶各種過期的信息，因為知識不僅有大量的積累，而且每時每刻都在大量產生，任何人都無法記憶當今海量的知識和信息，信息時代對人的素質的要求必將引發教育的改革。雖然學生的在校學習是以再現型思維為基本方式，但在全面推行素質教育的今天，發展學生利用信息技術創新的能力已成為教育的重要任務。課堂教學仍是學科教學的主要環節，是實施素質教育的主渠道，培養能力、提高素質應成為課堂教學教學的根本目的。因此，教師要充分利用課堂教學這一主渠道，從提高教學質量入手，促進學生素質的提高。
3.把互聯網與學校教育結合起來。
目前，互聯在各級各類學校中應用廣泛，但在學校教育教學中，網絡的應用范圍還比較狹窄，主要應用在教學演示和網絡學習，還沒有真正實現教育管理的網絡化，教育資源利用網絡化。運用網絡進行管理可以極大地提高工作效率，使教育資源網絡化，使學校共享優良優質的教育資源，網絡教育日益受到人們的重視。
在網絡知識教育中應該注意將應用知識教育與當前學生的心理特征和學習任務結合起來，在初中階段，學習任務較重，應正確合理地安排網絡教學時段，避免與基礎知識的學習起沖突。
在心理方面，中學生已對社會和人生有自己的看法，形成自己特定的個性，但是，通常他們缺乏社會經驗，識別能力差，自我克制能力不強，容易沖動，偏執。在網絡知識教育中應該注意以下幾方面的問題。
應教育學生正確認識網絡虛擬社會與現實社會的關系。應該認識到網絡上的個人可能與現實中完全不同，可能一切都是虛擬的，只是一種游戲，存在欺騙與誘惑行為，應加強對學生的網絡安全意識教育，不能隨便將自己的各種信息告之他人，以防意外發生。
應對學生的網上行為加以正確的教育和引導。目前，許多學生上網大多只是聊天，玩游戲，更有甚者沉迷于，這對學生的健康成長非常有害，應加強引導，限制學生的校外上網活動，培養他們積極的興趣愛好，組織有教育意義的活動，提高其思想品質修養，使其自覺抵制不良愛好。總之，在網絡教育方面，要加強教育網絡建設，限制對教育科研網絡以外的網絡訪問活動。
應加強對學生的網絡行為的道德教育。一些學生在網絡上語言粗俗，也有個別學生利用信息技術對網絡進行惡意破壞和攻擊。
在網絡知識教育方面，要結合學生的認知水平和學習目標，正確把握學生網絡知識教育的范圍和目標。學校網絡知識教育目標應當是教育學生正確地使用網絡這個信息工具，獲取自己所需的信息和知識，掌握常用工具的基本使用方法，以及網絡安全的注意事項和網上行為準則。
信息技術喚起了學生對知識的渴求，提高了學生觀察、分析能力，同樣對培養學生的邏輯思維能力和一絲不茍的作風也起到了很大作用。與此同時，也應當加強對教育網絡建設投資和教育人員的培養，把互聯網教學與學校教育真正結合，使信息真正發揮作用，為教育教學提供優質服務。
信息素質是人類在長期的信息活動中，尤其是近幾十年的信息化過程中，由各種基本素質發展并優化出來的一種新品質；是在信息環境影響和教育訓練中獲得的穩定的，能長期發揮作用的基本品質和人們獲取、評價、使用和創造信息的智力性技能。而圖書館是目前高校開展信息素質教育的主要場所。在如今的Web3.0時代，如何更有效的利用圖書館現有的各項資源為信息素質教育服務，探索多元化的信息素質培養方式，是值得圖書館工作人員思考的問題。
1 Web3.0概述
Web3.0時代的互聯網技術綜合了Web1.0與Web2.0的技術特點，并采用智能整合的方式，即將各種網絡資源進行整合后提供給用戶，為用戶提供了一種基于個性化信息需求的聚合平臺。
1.1 Web3.0定義
Web3.0的定義到目前為止有很多種，每一種又充滿了爭議：紅門資訊把Web3.0的定義概括為以下三方面：首先，網站內的信息可以直接和其他網站相關信息進行交互，能通過第三方信息平臺同時對多家網站的信息進行整合使用；其次，用戶在互聯網上擁有自己的數據，并能在不同網站上使用；另外，完全基于Web，用瀏覽器即可實現復雜的系統程序才具有的功能。中國互聯網協會新媒體專家郭濤對Web 3.0的定義為：Web3.0就是基于用戶需求的智能過濾器和多元化需求滿足平臺。賈森?卡拉坎尼斯（Jason Calacanis）認為Web3.0是Web2.0基礎上的進一步發展，是“由天才們利用Web2.0技術作為可行的平臺創造出高質量的內容和服務”。[1]
1.2 Web3.0的特點
1.2.1 智能過濾
現如今，我們正處于信息爆炸的時代：我們不是得不到信息，而是得到的信息太多。這些信息里面大部分對用戶來說是沒有價值的信息，Web3.0的最大價值在于，最重要的不是提供信息，而是提供基于不同需求的過濾器，每一種過濾器都是基于一個市場需求。[2]作為Web2.0的升級版，如果說Web2.0解決了一個個性化服務問題，那么Web3.0就是解決信息社會機制的問題，也就是最優化自動整合的問題。
1.2.2 多樣化的互聯網終端設備
隨著科技的發展，現如今，不止只有PC終端可以連接互聯網，各種高科技電子產品如：手機、機頂盒、平板電腦等等都可以方便快捷接入互聯網。用戶不必坐在電腦前也能享受網絡帶來的各種信息服務。整個互聯網就像一個巨型數據庫，所有的網站服務器都將被視作整體數據庫存儲單元的一部分，它們都擁有平等的查詢入口。用戶只需在任何一個網絡節點的終端計算機輸入查詢命令，就可以不必考慮本系統是否與其他服務器系統存在兼容性等問題，系統會自動在后臺為你操作并按照用戶自由選擇的閱讀方式呈現并加以利用。
1.2.3 個性化的信息服務平臺
真正的Web3.0時代不僅僅是按照用戶需求提供綜合化服務，創建綜合化服務平臺，更關鍵的是，提供基于用戶偏好的個性化聚合服務。它可以將不同網站內的信息按照一定的原則進行分類聚合。[3]Web3.0將改變互聯網用戶查找信息的方式，而到那個時候，每個人都能看到的同樣一個模式的綜合化門戶將不復存在。例如，我們看新聞資訊的時候，網站將會優先列出我們平時最關心的新聞。個性化聚合模式將會顛覆傳統的綜合門戶，Web3.0時代的互聯網評價標準不再是流量、點擊率，而是到達率和用戶價值。[4]
2 現階段高校信息素質教育的現狀
信息素質教育的內容不是高深的信息學專業知識，而是與我們生活、工作有密切聯系，注重實際運用的基本的信息學知識和相關技能，主要包括以計算機技術為基礎的信息技術教育和以如何獲取信息為基礎的信息學基本知識和技能教育；其目的是提高大眾的信息意識及信息獲取與利用能力，提高國民的素質。
目前，高校圖書館作為高校信息素是教育的主要承擔者，開展大學生信息素質教育，主要還是通過文獻檢索課的教學來實現的。但是，文獻檢索課對學生來講可能是一門比較枯燥的課程，并且文獻檢索課一般都開在大四上學期，這個時候學生面臨著畢業，再深造等一系列問題，這樣一來，學生對這門課程的重視程度也會下降。如此，很多畢業生剛開始寫論文的時候，由于信息素質低下，不知如何從浩瀚的資料海洋中獲取自己所需要的資料。雖然，有時候高校的圖書館還會辦一些講座，或者開展新生入學教育等來作為信息素質教育的補充，但是對學生的信息素質的提高并沒有起到很好的作用。
3 Web3.0環境下的高校信息素質教育多元化途徑
Web3.0的特點必將為高校信息素質教育多元化提供更好的平臺。
首先，作為高校圖書館主要的信息素質教育途徑――文獻檢索課的教學方式必將發生變化。除了傳統的課堂教學，我們可以通過建立諸如學習共享空間等方式，將課件，講義等上傳到學習共享空間中，學生們也可以在這里得到自己需要的學習資料，也可以跟老師進行交流，在這里，學生們可以直接檢索圖書館的各種電子資源，就是說，學生在這里就可以開展自己的檢索實習，讓理論與實際檢索實踐相結合，從而使文獻檢索課的效用達到最大。
其次，手機圖書館的存在使信息素質教育時刻進行著。
文獻檢索課是高校信息素質教育的主要途徑，但是，并不是每個學生都有機會接受這種系統的教育，很多專業并不開設這門課程。因此，手機圖書館的出現可以較好的解決這個問題。手機圖書館是在Web3.0的環境下發展起來的，讀者只要在手機接入互聯網的時候，登陸手機圖書館就可以檢索到整個學校圖書館的各種電子資源。讀者可以根據自己的特點建立個性化的個人圖書館，每個圖書館為讀者分配一定的空間，用于存放讀者需要的各種學習資料或者是感興趣的內容，這樣，讀者可以在任何地方得到自己所需要的信息。圖書館老師可以通過這個平臺為學生提供個性化的信息素質教育服務。
最后，我們說信息素質教育注重的是實際運用的技能，但是目前各圖書館的各個電子資源檢索入口不同，檢索方法雖然大同小異，但是某些細節上的差異還是會給檢索結果帶來重大的影響，這些，無疑加重了學生的學習負擔。因此，整合圖書館的各電子資源，創建一個統一的檢索平臺是很多圖書館工作人員正在努力的一項工作，Web3.0的出現，讓這個困擾了圖書館人已久的難題有了解決的可能。
【參考文獻】
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