小學語文教學質量的策略匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文教學質量的策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-135-01

隨著新課程改革的深入，新課標就教學質量的提高對學校和教師提出了更高的要求。新課程改革的目標是為了創新課堂教學方法，使其能調動學生的學習興趣，從而提高教學質量與教學效率。在新的教育形勢下，小學生的教育問題日漸成為了人們普遍關注的焦點問題，如何提高小學語文教學質量就成為廣大小學語文教師的當務之急。教無定式，貴在得法，我在多年的小學語文教學工作中，根據自己的實踐與探索，現結合新課程背景從以下幾方面談談個人的教學體會，以期與同行商榷。

一、不斷提高教師自身的綜合能力

小學教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學理念、教學模式，擁有較高的專業知識，做到符合新課改革對小學教師的要求。作為教學活動的組織者和領導者，教師綜合教育能力的高低直接影響教學質量的提高。教師如何提高自身綜合能力呢？首先，良好的語言表達能力是教師不可或缺的能力。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。在小學語文教學中需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學生。這就要求語文教師的語言準確清晰，具有學科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性；其次，較高的創新能力是提高教學質量的必要能力。要培養創新人才，就必須要做創新型教師。創新型教師就是要具備扎實的基礎知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領域的能力，掌握創新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學中，并有獨特的見解，能夠發現行之有效的新教學方法。簡言之，教師的創新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創新的思維、凸現的個性、探索的精神、民主的意識等；最后，較強的組織能力是一個教師取得教育和教學成功的保證。缺乏組織能力和指導能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學任務。這需要教師具備組織教學的能力、組織課外活動的能力等。

二、營造良好的學習氛圍，注重課堂師生互動

小學語文應該開放和互動，只有這樣，才能增進師生之間的交流，提高教學質量。首先，教師應該組織好課堂教學工作，做好教學安排，合理展示教學內容，向學生傳授知識。要關心和熱愛學生，營造平等、輕松、愉快的氛圍，對學生進行肯定，緩解學生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學習當中。其次，小學語文教學應該體現學生的主導地位，給學生以更多的發言機會，使學生積極主動地參與到學習當中，提高學生的語言表達能力和語文知識的運用能力。最后，要注重課堂互動，增進師生之間的交流，圍繞教學目標組織教學工作，提高語文課堂教學質量。

三、活用教材，采取靈活多樣的教學方法

新課程倡導教師對教材進行創造性的處理，運用教學機智進行反思性教學，提升教學情境的適應性和教學實踐的合理性。因此，我們在教學中要善于結合教材采取靈活多樣的教學方法，求新求奇，教學方式要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論等形式交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意。有新意才能讓學生興奮起來，才會讓學生感覺到學習過程的美妙，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到鮮花的清香。比如：講童話故事時，可以讓學生演一演；講到詩歌，可以在教室開展詩歌朗誦會；泛讀課文時，可以夾雜著錄音及錄像等。這種教學方法會讓學生產生無窮的樂趣，從而引起學生濃厚的學習興趣。

四、注重課堂練習的有效設計

課堂練習是最有效的檢驗知識掌握度的手段，在練習中學生可以發現自己的不足，教師可以以此來制定出更加有效的教學手段。在以往的課堂教學中，曾經出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量極其差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，教師不能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。在教學環節我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為語文高效課堂提供最好的保證。

五、合理運用多媒體輔助教學

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中?！彪S著現代化的教學手段的應用，多媒體網絡的普及，實現了學生的愿望，推動了教學發展。我們在利用多媒體的教學中，確實發揮出了它的諸多優勢，但是，我們應該認識到多媒體是一種教學輔助的工具、教學手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規教學。我們要把多媒體和常規教學結合起來，適時、適當地使用多媒體，注重發揮教師的主導和學生的主體作用，設計多媒體課件內容時，要突出重點、難點，與教學目的以及學生要掌握的知識相切合。

總之，作為新課改背景下的小學語文教師，必須著力提高自身的專業技術水平，并根據語文學科特點，以學生為中心，選擇恰當的教學策略，摒除傳統的教學模式，對小學教學質量進行不斷的優化，以不斷的激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的綜合能力，為學生打下語言文字基礎，樹立正確的道德價值取向，從而實現全面協調發展，以全面提高小學語文教學質量。

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）06-0277-01

隨著課改的推進，課改給教育天地帶來了新的氣息，嶄新的教育理念在撞擊我們的心靈，洗滌著我們的思想。？？隨著新課程改革的不斷深入，教師、學生第角色不斷變化，課堂教學形式更加靈活，學生的素質教育要求更高。為了樹立新的教學理念，認真貫徹新課標，主要把握開放性、自主性、層次性的三個原則，促使學生發展，使教學充滿活力。探索中，我們發現從教育的主體出發，我們就常常能收獲意外。

一、更新教育理念，推行教學改革

新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習方法，引導學生勇于探索、自主學習的過程。課堂教學應該是以“平等”的方式進行的，教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程?！缎W語文課程標準》強調在小學語文教學中要進行識字、寫字、閱讀、作文能力的培養，并指出“要十分重視培養學生的自學能力。小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”，教師在傳授知識的同時，還要教給學生獲取知識發展能力的方法。學習方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過師生相互交流、相互溝通、相互補充，教師可以發現自己在教學過程中存在的問題和不足，并及時地加以改進。教師的教法應當符合學生的學法，教師要不斷的探索識字學習的規律和良好的識字方式。使學生積極主動地有方向地學，充分挖掘全體學生的潛能，使其各方面都得到積累、培養與提高，讓全體學生都自主的、全面的、快樂的發展。

通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，去發現并解決問題。教師在實施過程中開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗，可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。。讓教室轉變成為學生的學堂，讓學生的個性得到充分的展現與培養，成為課堂上真正的主人。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀”作為一種簡單而又行之有效的教學方法。學生的整體素質有了質的提高，看課外書的興趣大大增強。

二、教給學生方法，更易學好語文

著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！苯處熞谡n堂活動前，先明確分工，再合作，讓每個學生都發揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。預設的教學內容和教學過程在實施過程中需要開放性地納入直接經驗和彈性靈活的成分。教學過程是學習的過程，又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。把學法指導貫穿于語文教學全過程。幫助學生領會、掌握或運用哪些學習方法，并在課堂教學中不失時機地向學生滲透，引導學生領悟、運用。語文教學時，特別強調重視學生的學習過程和方法，而不僅是掌握知識。在設計練習題和批改作業時也注意啟發學生掌握和鞏固有關的學習方法。教學時要因生施教，盡量照顧不同層次的學生，將難點分散，劃分出層次，降低難度。這樣會大大調動了學生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學生學得積極。師生的主動性、積極性等得到充分發揮時，教學過程就會遠遠比預定的或計劃好的生動、活潑、豐富得多。在課堂教學中，教師的身份是一名“組織者”、“引導者”。“對話式”教學是在平等、開放的氛圍中進行的。對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中獲得積極的情感體驗。

教學時，教師對同類型的教學重點文章，先帶著學生學習一、兩篇，讓學生在理解知識的同時，掌握學習方法，然后引導學生運用已掌握的學習方法學習其他文章。如寫人的文章，一般都是通過人物的外貌、語言、動作、心理活動等細節描寫來表現其思想品質。教學中我就引導學生抓住這些重點。在理解課文內容的基礎上，再讓學生體會、總結學習方法，并要求學生用學到的知識寫身邊熟悉的人。

三、活躍課堂氣氛，調動學習興趣

要培養學生的自學能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去，教師要善于指導，關注每個學生，深入到合作學習中去。充分地抓住了教育教學的契機，尊重學生，以學生感興趣的東西來進行生成教學。學生積極性很高，課堂教學效果非常好。教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時的限制。民主活躍的課堂氣氛是落實以學生為主體精神的前提。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達到“用不著教”的目的。只有讓學生在學習實踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運用得靈活。層次性的目標教學使學生進行異步學習，尊重和關注學生的個性差異，全面提高學生的語文素養與人文精神。教師要以教材帶領學生走向自然和社會。教師在課堂中多用激勵性的評價進行教學并及時捕捉課堂閃現的教學機智進行生成教學，讓學生樂于學習。這時教師要引導學生積極去思考、探究，啟發學生繼續對話。在整個教學過程中，要體現以學生為主的教學思想。學生在學習的過程中，有時會不自覺地運用一些較好的學習方法，教師要及時肯定和鼓勵，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能，使學生通過教材感悟生活，得到啟迪。教師能抓住這些時機借機滲透，適時點撥，幫助學生掌握這些學習方法高，要開掘出蘊含于母語中優秀的民族文化，對課文的主體特點、語言特色應了然于胸我。學習有法，但學無定法。

總之，現代社會科技與經濟的高速發展對教育及教師提出了更高的要求，小學語文教學就是為了讓學生在寬松和諧的氛圍中學習知識，領悟生活，提高能力，想讓學生真正地動起來，成為課堂學習的小主人。那就要讓學生愛上課文。新課程所蘊含的新思想、新理念，也給我們巨大的沖擊和困惑，但新課程所構建的理想未來，需要我們進一步實踐、探索和創造，讓教育真正成為孩子光明未來的護航艦。

篇（3）

近年來，由于小學語文課程改革與不斷創新，小學語文的教學質量取得了較好的成績。其主要表現在兩方面：一是教師隊伍的整體素質已經有非常大的提高。在教改浪潮的有力沖擊下，小學語文教師大部分已經感覺到自身知識很難與求知欲愈來愈強及思維愈來愈活躍的學生同步，因而教師便主動進行學習與補充，實現了教與學相長的目標；二是學生學習成果進步很大，新課標中有些內容已實現了學生們由單一且被動式的學習到自主、探究及合作式的學習的轉變，于親身的學習經歷之中感悟到學習所獲得的樂趣，繼而在樂趣中使自身在語文方面的知識與技能得到提高。

二、小學語文教學中存在的問題

雖然小學語文教學獲得了一些成績，但在教學實踐中還存在著缺陷與不足。

1.在小學語文的課堂教學中，大多數教師以自我為中心來設計教學，教師的教學方式代替了學生對知識的學習，學生基本上都不能夠從自身對知識理解的角度上去認識文章的內容與理解文章里的內涵，因而導致學生的理解與分析能力較弱。

2.小學語文教師的教學理念過于落后。因教師在教育理念上的缺失，大多數教師沒能從教學方法與理念上進行改善，以至于教師們雖認真備課講課但其教學的效果卻不明顯。

3.學生作文的水平和閱讀的能力較低。目前，對小學語文教學質量造成影響的重要原因之一便是對作文的教學，小學作文的教學其效果不好的因素主要有來自教師的指導不到位以及學生的學習生活范圍過于窄??；之二便是教師就教材教教材的現象較為嚴重，缺乏對課外閱讀的引導，學生課外閱讀量小，這種狀況造成了學生的作文水平與閱讀能力過于低下。

4.對現代教學手段如多媒體的利用不當。在教學實踐中，許多小學語文教師對于多媒體這一現代化教學資源的利用不當，有些教師甚至過分依賴多媒體教學，導致了許多學生的思維表達、思考及讀寫能力等得不到鍛煉，這種教學現狀將嚴重影響小學語文課堂教學的質量。

三、提高小學語文教學質量的措施

對于目前小學語文教學上所出現的問題與不足，其改善措施如下：

1.創設良好的課堂教學環境。課堂上的教學應該以學生為中心。教師要想讓學生能夠保持對學習持久且穩定的主動性和自覺性，首先應鼓勵學生對文章的內容予以質疑，向教師提問，提高問題意識，且創造出問題的情境；其次要遵守常規的思維規律，把握好感悟、理解與實踐的聯系，精心創造出攻克難點、培養思維、激活學生心理素質的學習情境；再者要重視設置其問題的情境，把教材當中的知識內容巧妙靈活地轉變為表現有潛在意義及內涵的問題。

2.計劃性地實施相關教學活動。教師應制訂其語文教學的工作計劃，繼而有計劃、有步驟地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來采取合適班級的教學方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環節，應當加以有意識的培養。利用語文組教研活動，認真對待公開課以及教研課，虛心聽取教師們對自己提出的意見，去粗取精、去偽存真，不斷改進自己的教學技能。

3.鼓勵學生加強課外閱讀，提高閱讀能力。對語文的學習不僅是對一本語文書的學習，更須增加學生的課外閱讀量。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養學生對閱讀的興趣，為學生創造好課外閱讀條件，加強推薦與指導學生的課外閱讀內容，督促學生的課外閱讀。只有這樣，學生的閱讀及寫作水平才能得到改善，學生的語文能力才會獲得提高。

篇（4）

小學畢業班語文教學在整個小學語文教學過程當中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學畢業班語文教學任務艱巨。也正是因為小學畢業班語文教學是小學語文教學的重點和難點，所以才導致小學語文畢業班教師在實際的教學過程中出現各種各樣的困難。雖然我們在小學畢業班語文教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的小學畢業班語文教學當中，仍然存在著各種各樣的問題。本文主要研究我縣農村小學畢業班語文教學存在的問題及教學困境，針對問題與困境提出相應的解決策略，為我縣農村小學教師在小學畢業班語文教學方面的進一步發展提供交流借鑒。

一、小學畢業班語文教學存在問題

1、落后的教學觀念與陳舊的教學方法

由于受傳統教學觀念的影響，我國小學語文教師在語文課堂教學中比較死板，缺乏創新型，課堂缺少生機和活力，無法激發學生學習語文的積極性、主動性和創造性，造成學生語文學習思維局限，甚至出現教師和學生脫節現象，缺乏學習和教學的互動性。落后的教學觀念和陳舊的教學方法是阻礙小學畢業班語文教學的一大問題。

2、小學畢業生語文學習基礎差，底子薄

盡管畢業班小學生基本完成了對小學語文課程的學習，但是相比較而言，他們在語文學習理解度上和量上都存在著較大問題，加上老師在傳統教學中的不適當指導，造成學生語文學習的局限性，進而造成他們語文學習基礎差，底子薄的問題。小學畢業生生語文學習基礎差，底子薄的現狀，會直接影響小學生以后語文學習發展狀況。

3、貧乏的語文學習文化背景知識

小學語文學習是建立在一定的語文文化背景知識基礎上的，由于一些語文教材缺乏對相應語文文化背景知識的介紹，使得小學生在語文學習過程中過于局限，不能夠使學生從整體上對語文學習文化背景進行理解，造成語文閱讀理解的局限性，對小學生語文學習思維方式產生消極影響。

4、教師專業素質不高，不利于語文教育的長期發展

盡管近幾年來國家加大了對小學教師的培訓與指導，但是在實際的語文教學過程中，小學語文教師都存在著一定的教學問題。其中，小學語文教師的文化素質與水平能力問題越來越嚴重。教師專業素質不高，不僅嚴重影響課堂教學質量，而且還會抑制學生學習語文的積極性、主動性，不利于語文教育的長期發展。

二、提高小學畢業班語文教學質量的策略

1、轉變語文教師觀念，構建新的語文教學模式

我縣農村小學畢業班語文教師在語文課堂教學中缺乏創新型，課堂缺少生機和活力，嚴重影響學生學習語文的興趣，因此，小學語文老師應該轉變教師觀念，構建新的語文教學模式，努力提高學生語文學習興趣，激發學生學習語文的積極性、主動性和創造性，同時為畢業班學生語文學習營造良好的學習環境和氛圍，促進學生語文學習的順利進行。

2、培養學生形成良好的語文學習習慣

小學語文學習是一個逐步進步、緩慢的學習過程，其中，語文學習習慣支配著小學生語文學習的方式和方法，甚至對語文學習效果產生重要影響。因此，教師在對畢業班小學生進行語文教學過程中，應該注重對學生語文思維方式及語文學習習慣的培養。培養學生形成良好的語文學習習慣，才能為小學生將來語文學習水平與能力的提高打下堅固的基礎。

3、擴大學生語文閱讀范圍，開展廣泛的課外閱讀

豐富的語文文化背景知識無疑是幫助學生提高語文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語文閱讀理解教學過程中，應該采取措施擴大學生語文閱讀范圍，包括古今中外簡單易懂的語文閱讀材料，既拓展了學生視野，又提高了語文閱讀理解能力。

4、充分利用學校語文教學資源，培養學生綜合素質

學校是學生語文學習的最重要環境，學校的語文教學與學習資源也是非常多的，充分利用這些語文教學資源對于教師提高畢業年班語文小學水平，開闊畢業班學生語文學習視野，增強語文學習知識積累有著莫大的幫助。因此，畢業班語文教師在進行語文教學時，不應僅僅局限于課本教材，而應加大對學校教學資源的運用，鼓勵學生自主學習，培養學生語文學習綜合素質。

5、加強教師培訓，提高專業素質

加強小學畢業班語文教師培訓，提高語文教師專業素質是提高畢業班語文教學質量與水平的關鍵。因此，學校在對語文教師進行選拔時，應該著重選拔那些高學歷、高素質、高水平的專業人才，同時加強對教師的崗位培訓，通過各種教研培訓進一步提高教師的業務素質，提高教師的職業道德素質。加強語文教師教學交流，促使教師改進語文教學方法，提高畢業班語文教學水平。

總結：

進入二十一世紀后，尤其是近幾年，國家和社會對小學畢業班語文教學越來越重視，對小學畢業班語文教學的要求越來越高，面對新形勢新要求，小學畢業班語文老師面臨較大壓力。小學畢業班語文教學是小學語文教學的重點和難點，小學畢業班語文教學質量的好壞直接影響學生以后語文學習水平，其重要性不言而喻。有關部門及學者應該深入研究我國小學畢業班語文教學存在的問題，針對問題提出相應的解決策略，為我國小學語文教師在小學畢業班語文教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1] 吳小芳. 淺談如何提高小學畢業班語文教學質量[J]. 新課程（中），2011（06）

[2] 胡宇林. 提高小學畢業班語文教學的關鍵[J]. 貴州師范大學學報（社會科學版），2009（02）

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1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文教學過程中老師應該利用多種教學資源和方法，不斷激發學生學習的興趣。小學語文教材中的很多主題和教材都包含著閃爍的思維或者是都富含深刻的哲理，在教學過程中老師可以充分利用這些資源來不斷地開展創新性教學。例如在詩歌《飲湖上初晴后雨》的教學中，在詩句“水光瀲滟晴方好”中“方”字是用得最恰當的，展現雨后初晴景象的美好，同時展現詩人獨特的文學功底。但是在教學過程中如果讓學生直接理解這個字的意思和背后的意蘊就會存在很大的難度。為了更好地教學，筆者可以采用創新的教學手法，采用“挑戰蘇軾，試一試”的教學手法，讓學生大膽嘗試，以不同的字替換“方”字。就是讓學生將自己假設為蘇軾，在一個雨后天晴的日子里，獨自游蕩在西湖上，暢飲著美酒，雨后初晴的陽光照射在水面上，自己發出“水光瀲滟晴（）好”的抒情。從學生的反應看，學生采用的替換詞主要集中在“正”、“剛”、“恰”等。在這種游戲規則下，學生對于古詩詞的學習興趣油然而生，老師對于每一位學生的大膽嘗試和設想給予充分肯定，鼓勵學生今后不要迷信權威，應該懷有敢于創新的精神，進行深入思考。通過充分利用語文課本中存在的興趣點，采用能激發學生熱情的方式，誘發學生的學習興趣，進而不斷體提高小學高年級語文教學質量。

2.培養學生活躍的思維

小學階段是好奇心和活躍性最強的階段，這個階段的學生喜歡想象，對于新鮮的事物充滿熱情，對新知識十分渴求。老師應該充分利用小學生所具有的天性，采用有效的方法激活他們的創新思維，培養和提高學生的創新思維能力，從而在今后的學習中積極創新。例如在對《我的伯父魯迅先生》一文開展教學的時候，筆者在備課時發現，在整篇文章中含有很多意義深刻的句子，對于激發學生的創新性具有很好的促進作用。文章中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，飽含深刻意義的一是“碰壁”，其到底是什么意思呢？從表面上看這個詞的意義非常簡單，就是撞到什么東西，但是從深層次上分析這一詞是什么意思呢？在這種情況下，老師就應該首先對魯迅先生生活的背景進行一個大概的講解，讓學生在這種背景和處境下再次對這個詞的內在意思進行思考。同時，筆者在實際教學過程中，為了讓學生理解“碰壁”是具有多種意思的，采用發散思維的教學方法。首先，課后讓學生思考，寫出在不同的環境和處境下碰壁具體是什么意思。然后，在下一次課堂進行學生之間的交流，讓學生相互之間分享自己想到的在不同條件和環境下碰壁的意思。最后，老師對學生的交流結果進行簡單的總結，將碰壁的意思大體分為幾種環境下的具體意思。同時，告訴學生很多時候一個事物在不同的環境下具有不同的意思或效果，今后應該敢于充分發揮自己的聰明才智大膽地設想。在實際教學中可以采用這樣的方法不斷對學生進行訓練，充分發揮學生的想象力，通過不同的途徑達到異曲同工的教學效果，培養學生的創新思維，進而提高語文教學質量。

3.重點培養學生的創新能力，增強教學效果

小學生是整個學習階段最無知的階段，也是好奇心和求知欲最強的階段。在他們心中有十萬個“為什么”，老師在教學過程中不應該反感學生具有這樣或者是那樣的疑問，應該鼓勵學生主動提問題，挖掘他們的創新思維。首先在小學高年級語文教學過程中，應該充分發揮學生在整個教學過程中的主體地位，鼓勵他們主動探索、敢于質疑及積極的回答問題。通過學生相互之間的討論及師生之間的互動，建立融洽的課堂氛圍，培養學生的創新能力。其次，在小學高年級語文教學過程中，應該加強學生自主學習能力的訓練，使學生養成創新學習的習慣。在這個環節老師應該主動為學生營造良好的創新學習環境，為他們提供充足的開展自主學習的空間和時間。

總之，為了有效提高小學語文教學質量，應該不斷改進教學方法和方式，可采取策略為激發學生的學習興趣、充分利用學生的活躍思維、著重培養學生的創新能力和自主學習能力等。因此，老師在實際教學過程中可以采用對權威大膽挑戰、發散思維及鼓勵自主學習等多種方法激發學生的學習興趣，提高學生思維的活躍性，培養學生的創新能力，進而達到不斷提高小學語文教學質量的目的。

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對于小學生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關系到其他知識的學習和能力的習得。識字是語文學習的基礎，也是基本能力。新形勢下，小學語文教師應該創新教學思維，轉變教學模式，拓展W習路徑，采取適當的方法來提高小學生的識字能力。

一、提升教師素養，為識字教學做準備

小學生在知識的學習過程中，學習效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學方法的好壞、教學設計如何、教師對學生的評價是否恰當等等。這些都關系到學生學習興趣的高低，也直接關系到他們的學習成績和學習效果。在小學語文課堂開展識字教學，必須優化教學設計，尊重學生，創新教學的方法，只有這樣才能提升課堂教學的有效性。為此，小學語文教師素質的高低就直接影響到了以上種種的教學要素，要想提升識字教學的質量就必須提升教師素質，這是實現有效識字教學的基礎和前提。要想提升教師的素質，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼備的人，同時強化教師培訓，提升教師的教學技能；其次，教師要轉變教學思維，優化教學設計，轉變以往滯后的教學模式，尊重學情和學生，激發學生課堂學習的積極性和主動性；最后，教師要發揮學科組的作用，可以實現集體備課，提升學科組的凝聚力和戰斗力，發揮團隊的作用。此外，教師還要認真備課、上課、聽課，優化課堂管理，做好課堂反思，及時的調控教學模式和教學策略，以便促進教學質量的提升。

二、創新識字教學設計，提升教學質量

小學生由于受到自身習慣和年齡的限制，他們在學習的過程中注意力集中的時間不長，學習成績受到學習興趣的影響，或者說他們學習興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態和效果。要想提升小學語文識字教學的質量，必須從學情出發，創新識字教學設計，實現識字教學的知識性與趣味性的統一。識字教學的設計要尊重學生，從學生的現狀出發，采取學生喜聞樂見的方式，比如謎語教學、認字比賽，小組合作學習等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設計教學過程：親愛的同學們，今天我們來認識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學生猜字謎，激發他們學習的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發學生的思考，激發學生的好奇心，提升課堂教學的有效性，可以大大的提升教學效率。在教學設計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現有的學情出發，采取學生易于接受的教學方式，只有這樣才能提升教學的質量。素質教育環境下，教師的識字教學一定要緊扣教材，創新設計，給學生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學習的興趣。采取寓教于樂的教學方式，教師也不能為了花騷的教學而設計，切記教學方式的采用是為了更好的完成教學目的，任何教學方式、教學理念和教學策略的實施都是圍繞著教學目標設定的，在識字教學課堂也是如此，任何教學模式的采用都是為了提升識字教學的質量和學習的效果。

三、轉變滯后的教學思維，巧用語文拆字教學方法

小學語文識字教學的過程中，貴在教學方法的展示和學習方法的掌握，漢字教學有規律可循，但是也可以結合教學實踐的發展探索新的教學規律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學的質量，激發學生的學習興趣就顯得非常重要。興趣得到激發固然重要，如果學生的學習能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學習效果。為此，提升學生生字詞的掌握數量也非常的關鍵。在識字教學過程中，如果學生被老師的講解所吸引，那么學生就會集中注意力，專心的認真學習了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學習上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學中開展漢字的拆解不但可以讓學生領略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學，讓學生在很短的時間內了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學習興趣和學習效果。

小學識字教學的意義重大，作為語文學習的基礎，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學的質量，提升學生的識字率才能夯實語文學習和其它學科學習的基礎，促進小學生的可持續發展。識字教學的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學的方法都必須緊緊圍繞著教學內容和學情，采取學生喜聞樂見的方式，簡化教學內容，優化教學過程，激發學生學習的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學的有效性。當然識字教學是過程教學，教學質量的提升是一個系統化的過程，需要在教學中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創新教學模式，依據課堂的變化調整教學思維和教學過程。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0244-02

自20世紀60年代以來，關注教育質量已經成為世界基礎教育改革與發展的一種重要趨勢。美國的全國教育進展評議處（NAEP）在1963年組建而成，當時由泰勒出任主席。NAEP一經成立便開展了對教育質量監控問題的系統研究，進而研制出了世界歷史上首個教育質量監控方案。此方案的首次應用是對美國全國1969～1970學年度教育質量的監控。隨后，其他國家也逐步開始重視對教育質量監控問題的研究以及監控方案的實施。同時，全球范圍的教育質量監控工作也嘗試性地由國際教育成就評價協會逐步開展起來。

一、我國中小學教育質量監控存在的主要問題

1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》已經開始關注教育質量監控，要求各地“要把評估學校教育質量作為一項經常性的任務”、“建立各級各類教育的質量評估標準和評估指標系統”。目前，我國已經建立健全教育督導評估制度、義務教育質量抽查制度以及學校內部教育質量管理制度等。然而，就整體而言，基礎教育質量監控體系仍然缺乏應有的系統性和規范性。

1.重監督，輕控制。現行的教育質量監控體系基本上屬于質量監督體系，主要功能是基于標準發現問題，而對在監督中發現的質量問題如何控制，缺乏相應的工作機制。突出表現為現有教育質量監控體系對教育教學過程和管理過程的質量關注不足，對影響教育質量因素的研究性分析不夠。

2.重形式，輕內涵。近年來，國家及各地的教育管理部門為了加強對學校教育質量的監測以及對學校教學水平的評估，陸續出臺了許多針對學校教育質量監控問題的政策和法規。然而，在這些評估監測工作中，有相當比例的學校把主要精力放在改善辦學條件、更新教學設備等外在性環境上，追求形式過關和弄虛作假的現象屢見不鮮，而對學生綜合素質這一核心指標關注不夠。

3.重外部，輕內部。在現行的教育質量監控體系里面，政府是整個體系的主體力量。政府的地位在教育質量監控與管理中處于絕對的權威，對學校自身在教育質量監控中的主體性認識不足，發揮不夠，導致很多學校缺乏自我改進動力。監控主體角色定位錯誤，必然會使學校教育質量監控力量無法形成合力。

4.重成績，輕發展。從文本看，目前的學校教育質量監控與管理指標體系涵蓋德智體等各方面發展情況，而實際的監控重點仍是看學生的知識測驗成績，對學生發展的非認知領域特別是社會性發展、個性成長以及未來發展的可能性的關注較少。

二、科學有效地進行教育質量監控須遵循的基本準則

1.導向性準則。教育質量監控要保證其有效性，須以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，并將新課程標準作為具體依據，以引導“學生全面發展”為理念，在對教育質量進行管理、監控和評估時充分挖掘其診斷、反饋和促進改善的功能。推進重點領域和關鍵環節的監測評估技術的創新，引導學校教育教學工作的走向，關注學校的可持續發展，實現全面實施素質教育的目標。

2.全面性準則?？茖W的教育質量監控與評價，不能只關注學生的學業成績以及教師和學校的升學成績，更要注重學生成長和教師發展的狀況。不僅監測各學科的學業水平與質量，也要重視對學生綜合素質發展情況的監測；不僅監測學生的技能與知識掌握狀況，也要重視對學生學習方法、情感態度及價值觀發展態勢的監測；不僅對教學質量進行定量評價，也要對影響教學質量的各個因素進行定性判斷。采取多角度、多指標和多種評價方式的綜合監控模式，能夠保證教育質量監控的有效性，切實地促進學校、教師及學生的和諧發展。

3.實效性準則。有效、系統地監控和評價，要實事求是地對教育質量做出科學評估，深入、客觀地分析每個影響教育質量的因素，及時發現并解決教育教學過程中的真實問題，促進教學質量不斷提高。

4.發展性準則?？茖W、有效的監控與評價應當以促進教育教學質量的提高為目標，著眼于學生的未來發展的諸多可能性，注重評價結果，更注重發展和變化過程。

三、加強和改進中小學教育質量監控工作的思考

1.提高基礎教育質量監控的權威性。建議成立以研究基礎教育質量監控為主要職責的國家級教育質量監控中心，加強對質量監控模式的研究、方案的制定、方案的改進。為保證工作效果，國家教育質量監控中心要借鑒國內外相關經驗，保持自身的獨立性，成員的廣泛代表性，包括學校教師、教育學者、測評專家、教育管理人員、社區代表以及學生家長等各個利益相關者。建議加強立法建設，可以制定《中華人民共和國教育質量監控法》，確保順利地開展教育質量監控工作。

2.量化和質性相結合的監控方式。教育質量監控方式要多樣?？荚囀墙逃|量監控的重要方式，但不是唯一的形式，教育質量監控應將考試、教學調研、問卷調查、典型案例分析等有機地結合起來，要嚴格控制區域性、全科性統一考試，不得以考試結果作為教育質量評價的唯一標準，嚴禁按考試成績進行排隊。

3.統籌兼顧的監控內容。教育質量監控的內容大體上包括學校管理質量、教師課堂教學質量以及學生學業質量。一是學校管理方面，包括學科鞏固率、學校課程計劃、教學活動、教師研修等方面的落實情況；二是教師教學方面，包括備課、教師團隊研討、課堂教學、作業設計等；三是學生學習方面，包括基本知識與技能、學習方式、學習態度、學習能力以及實踐操作水平等。根據我國教育實際，建議主要考查學生的學習方式和學習態度情感是否具有本質上的改善，學生是否具備自主學習的能力，學生能否樹立起終身學習的信念，學生的學習成績和作品創作質量是否有顯著提高以及包含高級思維能力、探索創新能力和操作能力在內的學生綜合素質是否有明顯提升。

4.多樣化的監控方法。從動態的角度審視，有效的教育質量監控方法包括信息收集的方法、信息處理的方法以及信息處理結果使用的方法。在信息收集方面，可以采用測試法、操作法、問卷法、資料法與觀察法等，從不同角度搜集所需要的信息；在信息處理方面，通過比較法、路徑分析法、歸因分析法與公眾解釋法等對所搜集到的教育質量監控信息進行合理有效的解釋；在結果使用方面，可以通過公告法或報告法等形式向公眾宣布并促使教育決策部門依據監控結果，采取實際有效的措施，提升教育質量。

5.掌控好關鍵環節。做好教育質量監控需要把握好的關鍵環節包括要素評價與流程評價、要素監控與流程監控。其中要素評價和監控是指對評估學校的辦學條件進行評價，涵蓋硬、軟件條件。評價時通?？疾鞂W校是否具備滿足教學需求的校舍、場地和其他相關教學設施，是否具備素質達標甚至教學能力優秀的教師隊伍，是否有充足的經費保障，是否具有來自社會、社區的支持以及鼓勵學校與社區相結合的環境氛圍等。流程評價與監控是指對學校所進行的教育活動、教育實踐的過程進行評價和監控，要求監控主體及時了解教育過程中各個環節的工作情況和效果質量。具體評價內容包括教育目標的建立，教學計劃的制定，教材的編制與選擇，以及備課、研討、上課、作業、反饋評價、組織活動等教學具體環節。每一個環節都要求教師有計劃、有設計、有操作、能變通的開展并且具有反思和完善的意識，而且教育管理人員，例如校長，也應該對教學過程心中有數，有效地管理教學過程。

6.建立健全工作網絡。在建立基礎教育質量監控工作網絡過程中，首先建立分級管理的教育監控制度，從國家、地方到學校都要有各自的監控制度。其次，分門別類地頒布質量標準及質量監控方案，特別關注學校自我評估、地方評估和全國評估結合起來。委托一些高校和研究機構，建立專業性的評估監測中心，定期開展質量監測評估。這里特別需要注意的是專業力量的參與。不言而喻，質量監控是一項十分復雜而系統的工作，專業要求非常高，這需要借助和依靠高校以及科研院校的力量，尤其是在監測評估技術的研發方面。只有充分重視和發揮高校等專業技術的力量，才有將教育質量評估與監控工作推向高水平的可能。

7.關注監測結果的有效合理使用。教育質量監測結果要滿足國家、地方、學校以及社會家長多方面的需求，必須開放使用，可以充分利用現代網絡技術建立教育質量數據庫，也可以定期出版或全國性的教育質量年度白皮書，公而告之。

在國家、地方和學校各層級逐步建立和完善基礎教育質量監控定期報告制度。監控報告不能局限于考試環節和分數證據，要注重從課堂教學的基本要素及教學建設工作出發，關注課程與教學建設，提供多方面的證據來反映教育教學的質量水平和教學改革創新，同時對存在的問題提出分析與建議。這是教育質量監控體系的基礎性環節，各層級都要下大工夫。加強和改進中小學教育質量監控是我國經濟社會轉型發展的內在需要，對于科學地把握我國基礎教育質量、開發人才資源具有現實意義。同時，加強和改進教育質量監控也是推進基礎教育內涵發展的迫切要求。社會的發展要求我們必須完善教育質量監控體系，推進質量工程，提高辦學水平，促進青少年學生全面發展。

參考文獻：

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書籍是智慧的結晶，是人類的精神食糧，它豐富人的思想，武裝人的頭腦，是催動人不斷進步發展的不竭動力。“讀書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，優質閱讀有利于學生提高自身聽說讀寫的基本學習技能，培養理解、感知、欣賞等方面的思維學習能力，促進學生身心健康全面發展。閱讀是小學語文課堂中的重要部分，學生通過閱讀經典，體會其中富含的奧妙，思想與心靈的相互碰撞融合使經典中的精華被學生轉化為自身力量，從而更好地進行精神的成長，閱讀教學的重要性也因此不言而喻。但是，在現代的小學教育實踐中，由于種種因素，閱讀教學工作進展并不順利，因此，切實提高閱讀教學質量是小學教育面對的重要課題。

一、閱讀教學中存在的問題

1.有效目標的虛化。有效合理的目標為老師的講解與學生的學習指明前進方向，是教學課程順利進行以及完成的重要前提。在普遍實際教學之中，老師多傾向于自身的角度來設定教學目標，或是依賴參考書中提供的建議制定教學方向，缺少自身進行教學研究理解的過程，導致目標的不明確或是不切合實際。當目標具有不確定性時，學生對教學目的不明所以，直接影響教學任務額完成。例如老師組織學生對文章進行小組討論，學生由于缺少確切的方向指引，討論內容膚淺表象，沒有抓住文章的重點與中心思想，使討論不但沒有實際意義，更是浪費了寶貴的課堂時間。

2.模式化的教學方式。小學生的情感豐富外露，活潑好動，任課老師要想組織一個兼具節奏緊湊與靈活生動的課堂氣氛是十分不易的，因此，為了便于教學任務的完成，模式化的教學方式被廣泛使用。模式化的教學將思想情感與知識技能分離開來，將重點放在學生對字詞的認識理解和語文閱讀基本技能的訓練，把原本應該以欣賞心態學習的課文轉為訓練的教材，缺少對文章的細細體會，學生的情感想象與體驗僅僅是表面形式。與此同時，老師對新的教學方式的過度使用、盲目跟風的做法同樣不合理。過于依靠多媒體、課本劇等新式教學方法，雖然從形式上炒熱氣氛，但是教學效果沒有得到實質性的發展，反而因為課件束縛了學生的想法，顧此失彼。

3.教學被動型。盡管新的教學理念是以人為本，要求實現學生進行自主學習，但是老師對學生仍然存有“不放心”的觀念，生怕學生將某個考試知識點忽略。老師過強的教學意志使教學仍然呈現被動式的局面。課堂之中，老師準備大量的問題對學生考驗，強迫其進行思考，忙于應對的學生只會根據答題技巧機械回答，缺少自主思考的空間，學習質量自然得不到真正的提高。

二、有關閱讀教學措施

1.加強讀的指導。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導，并“授之以漁”――教給讀書方法。指導學生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既有尊重和注意激發學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。

2.給學生讀的自由。學生是學習的主人，教師是學生的引導者、合作者，在課外閱讀過程中，要讓學生去感受、體驗、想象。大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學生同樣都會對課外閱讀產生濃厚的興趣。每個學生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫。要尊重學生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學生，給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲，而學生的閱讀量也自然會提高。

3.留給學生讀的時間。在以往的教學中，許多教師怕完成不了教學任務，總是不肯給充足時間讓學生自主讀書，讓學生讀書也只是一種形式，走過場，學生還沒有弄懂文章的內容，教師就要他們匯報自學情況，結果可想而知，學生就感覺到沉悶，自然會對閱讀失去興趣。所以培養學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學《凡卡》這篇文章時，我大膽引導學生想象，讓學生大膽地談自己的感受。凡卡給爺爺的信發出后，命運將會出現哪些可能？學生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認為他爺爺不能收到凡卡的信，有的認為他的爺爺即使收到他的信也沒有辦法幫凡卡擺脫悲慘的命運?？梢?，多讓學生發表自己的見解和感受，就能發掘學生智慧的火花，從而提高學生的課外閱讀能力。

4.豐富教學的過程。注意力是思維運轉的前提，老師在教學過程中要隨時留意學生的聽課情況，并且采取有效手段吸引學生。小學生的注意力維持時間較短，而多媒體的合理運用將更好的吸引學生，節省板書時間，給課堂效果帶來極大的改善。但是多媒體的運用不能過度，合理分配課堂多媒體使用時間，科學設計多媒體課件內容，實現科學技術與課堂時間的完美結合。除了輔助教學手段外，老師應該提高自身素質水平。老師的語言對學生有很深影響，講授閱讀課文時，老師可以聲情并茂的進行文章朗讀，從言語、神態方面吸引注意力，從而幫助學生體會文章內涵。對于上課走神的學生，老師同樣可以用眼神話語進行暗示或提醒，譬如停止講課10秒鐘時間，讓“開小差”的學生發現氣氛變化而注意到老師的暗示，從而重新集中注意，這種方法既幫助老師組織教學，又不會引起學生的反感抵抗。

結語：掌握到方法遠比掌握到知識重要，靈活的教學方式才能給學生帶來實質上的發展。在閱讀教學中，老師不斷探索研究更完善的教學方式，激發學生學習熱情，鍛煉閱讀能力，使學生在科學自主的教學氛圍中開拓思維、發展創新。老師與學生的完美配合，共同營造和諧學習環境，從而推動語文教育事業的不斷發展與進步，從真正意義上實現教育的現代化。

參考文獻：

1.黃育民；新課程理念下小學語文閱讀教學探索[J]；讀與寫（教育教學刊）；2012年05期

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在提高讀書筆記教學質量之前，首先應該激發學生的寫作興趣，促進學生可以有效地融入讀書筆記教學的情境中來，對此，老師首先應該全面掌握學生的基本情況，尤其是需要了解每個學生在書寫讀書筆記時的閱讀偏好以及寫作能力，然后再安排或是選擇具有針對性的讀書筆記任務，讓學生可以主動參與到書寫讀書筆記的教學活動中來。

二、做好語文基礎知識的講解，尤其應該鞏固與延伸標點符號、修辭手法等學生語文基礎能力

老師應該做好對學生基礎語文知識的培訓，尤其應該將標點符號、修辭手法、關聯詞等常用的語文基礎知識進行細致化的講解與梳理，保證學生可以擁有良好的語文基礎能力，使學生準確進行詞匯選擇、語言組織、段落劃分等，?讀書筆記成為學生鍛煉寫作能力，提升寫作技巧的重要方式，進而提高讀書筆記的書寫質量。

三、弱化讀書筆記的形式，讓學生可以選擇自己想要寫的、愿意寫的、能夠寫的

老師應該弱化讀書筆記的形式，也就是不能將讀書筆記的內容敲死，一方面應該結合每個學生的實際情況進行針對性設計，另一方面可以讓學生寫隨想、寫感悟、寫體會，總之，就是要讓學生選擇自己想要寫的與愿意寫的，只有這樣，才能發揮讀書筆記的作用，也才能從根本上提高讀書筆記的質量，促使學生完全投入到書寫讀書筆記的教學情境中來。

四、發揮老師對閱讀教學的引導與管理作用，做好學生讀書筆記教學的個性化輔導

老師還要主動發揮對閱讀教學的引導與管理作用，重點放在對學生寫作質量的管理與輔導上，而不是對學生寫什么、怎樣寫、如何寫的關注。老師應該根據學生的興趣以及寫作能力來合理分配讀書筆記的寫作任務，讓學生有話說、能夠寫、寫得好，讓學生個性與個性讀書筆記結合起來，讓讀書筆記不是學生的學習負擔，而是情緒與心理的釋放。

五、組織讀書筆記交流活動，開展主題辯論會或者演講會，讓讀書筆記活起來、動起來

老師還可以定期組織讀書筆記交流活動，尤其是讓學生根據生活、情感、人生、理想等讀書筆記內容來組織主題演講會或是辯論會，一方面讓學生之間進行情感上的溝通與交流，促使讀書筆記的內容變得更加立體與豐富，另一方面，可以通過分享讀書筆記內容來激發學生寫作的榮譽感與積極性，讓讀書筆記從量到質都有一個全面的提升。

篇（10）

在小學語文教學中，美感教育與教學資源的不斷整合，滿足了教育改革的要求，是閱讀教育是重要組成部分，有利于培養學生對美好事物的感知能力，從而促進小學生綜合素質能力全面發展。

一、小學語文教學中美感教育存在的問題

由于受傳統教學觀念的影響，我國小學語文教學中，美感教育的應用沒有得到應有的重視，教師缺乏正確的美感教育觀，導致美感教育的效果非常差，學生的學習積極性根本得不到有效提高。因此，根據小學語文教學中美感教育應用的情況來看，美感教育存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）學生學習興趣不高

在進行語文教學時，教師不注重美感教育的有效應用，導致學生學習興趣不高，根本無法達到教學目的。隨著經濟不斷發展，學生的閱讀資料越來越多，學生對課外作品的閱讀興趣遠遠高于課內，教師在教學過程中忽略培養學生的審美情趣，致使小學語文教學質量非常差。學生在進行寫作時，沒有自己的真情實意，全是根據虛擬題材胡編亂造，給小學生綜合素質能力全面發展帶來極大影響。

（二）美感教育水平不夠

教師在進行語文教學時，沒有對美感教育進行深入的理解，沒有根據學生的學習情況制定合適的教學計劃，導致小學語文教學中美感教育水平不夠，學生無法真正理解課本上的知識，對于課文中提到的相關情景不能全面構思，致使小學語文的教學質量得不到有效提高。教師在進行課堂教學時，沒有清晰的思路、沒有豐富的表情和肢體語言，根本無法帶動學生的學習積極性，致使美感教育的效果非常差。

（三）美感教育活動較少

語文一門聯系較廣、內容較多、應用型較強的學科，想要提高教學有效性，就必須不斷轉變教學模式，創新教學方法，開展各種美感教育活動，才能真正提高學生的學習主動性，增強學生之間、師生之間的互動，從而達到提高教學質量的目的。但是，我國小學語文教學中，美感教育應用的活動較少，學校相關教學資源沒有得到充分利用，學生根本不能全面了解到美感教育的重要性，在實際生活中無法真正提高審美能力，因而，不能感受到語文學習的真正意義。

二、小學語文教學中美感教育應用的策略

（一）注重教學設計，健全課程體系

首先，必須提高師生對美感教育的認識，增強美感教育意識，以促進美感教育在小學語文教學中的廣泛應用，給小學生綜合素質能力全面發展提供可靠保障。教師注重提升自我綜合素質修養，根據教學要求和教學目的，深入研究美感教育的內涵和意義，以制定有效的教學計劃。然后，將課本中優美的詩句、情景、畫面和文章結構的經過提煉出來，主動教學設計，不斷健全課堂體系，以提高小學語文教學質量，增強學生的學習興趣。最后，根據學生學習水平，用生動的語言、激情的教學方法，帶動學生的學習積極性，讓學生真正認識語言的魅力，從而參與到美感教育的應用中，促進小學生綜合素質能力不斷提高。

例如，在進行《荷花》的課堂教學時，提前讓學生預習，并自己去尋找與荷花相關的詩詞、語句，讓學生提前對荷花有初步了解，然而根據文章結構，介紹作者的寫作意圖，運用情景設置教學模式，讓學生進行作者描繪的意境，最后，讓學生選取文中優美的句子進行分析和理解，同時讓學生根據自己的想象勾勒荷花盛開時的場景，以此增強學生對美的感悟。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，將荷花描寫的生動、形象，仿佛荷花也會說話，采用擬人的手法描繪出荷花開放時的場景有多美。根據文中的句子，讓小學生了解到荷花生命力的頑強和荷花盛開場景的壯觀，從而達到陶冶小學生情操的目的。

（二）開放課堂教學，培養審美能力

在充分應用美感教育進行課堂教學時，教師必須注重開放課堂，采用不同的教學模式，提高學生的學習積極性，以培養學生的審美能力，使教學質量得到有效提高。根據不同的課堂教學內容，教師可以采用構建詩意課堂教學模式、問題入境教學模式、圖文入境教學模式和音樂入境教學模式等，以豐富語文課堂教學知識點，讓學生真正感受到語文學習的美感。例如，在進行《頤和園》的教學時，教師將學生分為幾個小組，讓他們分別在課文中找出描寫宮殿、堤岸、長廊和大殿的句子，讓學生用心身體會優美文字所帶來的心靈震撼，感受頤和園的美麗，從而促進學生思維能力、想象能力、表達能力和協作能力等不斷提高。通過自己揣度和學習，學生可以更加深刻地認識文中的人物思想，以及課文所要表達的內涵，從而提高學生的審美能力。

（三）注重實踐聯系，提高教學質量

語文教學的目的是讓學生將所學的知識運用到實際生活中，因此，充分應用美感教育進行語文教學，教師必須注重實踐聯系，將課堂教學延伸到課外，擴大學生的閱讀面和知識面，提高學生的審美品質，從而激發學生的審美創造力和探索精神，使小學語文教學質量得到真正提高。例如，在進行童話故事的課堂教師時，教師可以向學生推薦《安徒生聽話集》，短小的童話故事蘊含了豐富的哲理，故事情節簡單易懂，可以培養小學生的邏輯思維能力和想象能力，增強小學生的審美能力，從而拓寬學生的閱讀思路，使小學生的綜合素質能力得到全面發展。

三、結束語

現代教育中，美感教育在小學語文教學中的應用，使語文教學資源得到不斷拓展，增強了學生的學習興趣，對于提高小學語文教育水平發揮著重要作用。因此，教師必須拓寬美感教育的教育途徑，根據學生的實際情況制定教學計劃，注重小學語文教學中美感教育應用的重要性，給小學生未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]王清華.王陽明的美育思想與當代小學語文教學[D].四川師范大學，2007.