洛陽詩韻教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇洛陽詩韻教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

峭壁的梅花，迎雪傲放，需要的不僅僅是一種骨氣，更需要對自己的一種堅持，對歲月的一份堅守。

2015年，乏善可陳，唯一值得慶幸的是，我堅持著自己，堅守著歲月……

成長力教師 舉起歲月獎杯

2015年4月，在河南《教育時報》舉辦的文昌杯第六屆“河南最具成長力教師”評比中，我榮獲了“河南最具成長力教師”優秀獎。

舉起獎杯那一刻，只有我自己知道，這尊獎杯對我來說究竟意味著什么――15年的教學生活，10年的筆耕不輟，7年的新教育之旅，5段生命敘事的記錄……我用文字記錄自己經歷的一個個平凡的教育生活，用文字反思自己身處的一個個教育情境，用文字吻醒與自己“遭遇”的一個個“薩哈拉”。從教育日記到班級故事，再到生命敘事，在教育寫作中我不斷轉身，而在這樣的轉身中，我始終堅守著自己樸素的教育念想，扎根教室，立足“原點”，勤勉躬耕。

我清晰地記得在頒獎典禮當晚，自己在日記中寫下的一段話――

這是一次思想的匯聚，智慧齊碰撞；更是一種拔節的渴望，打破并突圍。每一位教師的成長之路都是不同的，艱辛自知；但是在成長力教師身上，我看到了彼此相通的地方，那就是有著自己的教育夢想，并不斷點燃。正如李鎮西老師所言，教師，是應該具有“不斷創造、追求夢想、有愛謙遜、幫助別人”的專業能力的人。這似乎也為我們打破自己、實現成長突圍提供了參照：能說，更要會寫，積極自我培養，不斷實踐、思考、閱讀、寫作。在這樣的道路上，我們既要學會堅守，也要學會創新，因為“改變”是這個世界的最大特點，我們只有與時俱進，改變自己的思考方式，改變自己的行走慣式，最終改變自己的生命狀態。因為教育本身就是一種搖動、推動、喚醒的過程。匯集教育急流，穿過崎嶇的道路，從山巖中滾過，我們才可以更好地吟唱。這一刻，我們彼此握手，用生命邀約成長――這既是一個美好的愿景，也是一份鄭重的承諾！

教師要成為麥田的守望者――對自己負責，對自己的內心

負責；對孩子負責，對孩子的明天負責。

這一年，我慶幸自己與成長在一起。和孩子們一起教學相長，實現自己的專業成長。雖然我知道前面的路還很長，雖然我知道前面的路布滿荊棘，但是，我毫無懼色，因為我知道，我不是孤單的一個，我們是一群，一群努力發光的流螢，一群有著共同夢想的種子，一群樂此不疲勾勒美好愿景的人――朝向卓越與完美，我們讓自己的頭始終高高昂起！

種子研訓營 感念義工榮耀

2015年8月，我參加了在日照五蓮舉行的“新教育螢火蟲之夏（2015）暨全國第二屆新教育種子教師研訓營”。

研訓營第四天是我做義工的日子。從接到QQ群里的通知到和巨蟹老師不斷溝通交流，我知道，這次活動是要給參加夏令營的孩子們留下一段美好的生命回憶。于是，馬不停蹄地開始按照組里的統一分工進行備課。

準備好了一節《木偶奇遇記》的共讀課之后，巨蟹老師通知我說，還要有一節主題探究課。于是，我再次開始構思，結合孩子們即將嘗試的童話劇的排演，確定了《建立聯系 砥礪智慧》的主題，引導孩子們在團結中彼此啟迪，碰撞智慧。

五蓮的夜，星光點點。我拿出事先打印的教案再次熟悉，把電腦中的課件打開，再次完善……反復中，似乎總是不放心。于是，琢磨了一番后，將課件又進行了小小的改動，又根據課件的暖

場音樂設計了一段木偶操。這些都忙完之后，已經是晚上11點

多了。

共讀指導課，主題探究課，團隊游戲，排練《木偶奇遇記》……孩子們登上了舞臺，鏈接自信，找到生命當中那個最為重要的自我。應該說，演出相當成功，在這樣短短幾天時間里，孩子們精彩綻放。會場上熱烈的掌聲是對孩子們最大的鼓勵，也是給予義工付出的額外獎賞。

一天的義工生活讓我不僅感受到奉獻的快樂，更讓我看到身邊眾多螢火蟲的默默努力與付出。在他們身上，我再次被“點亮自己，照亮他人”的精神感動著。那一晚，我在日記中寫下了一行字――讓生命努力發光！

挑戰不可能 綻放如花課程

2015，我們的班級課程精彩繼續。

四年級下學期，我們“觀察課程”的主題為“春悟篇”。一周時間，我們依次觀察了春芽、春草、春花、春實、春曲。“奉獻、不屈、熱愛、淬煉、夢想”這些美好的詞匯一一在我的心里開花。特別是最后一天的“一日積累”――著名企業家馬云的一句話“別看我們小，但我們可以創造奇跡”更是讓孩子們回味良久。

五年級上學期，我們“觀察課程”的主題為“生活篇”。生活中的美是需要用眼去發現，用心去感悟的。我們以“生活中的觀察”為線索，依次觀察了鬧鐘、臺燈、小鋼琴、豆漿機、水果叉。孩子們在觀察中感悟生活哲理，編寫小詩，撰寫觀察日記，忙得不亦樂乎。

“蠶桑課程”中最讓大家糾結的就是桑葉的采摘了，孩子們再一次領悟了什么叫做“巧婦難為無米之炊”。好在大家相互接力，終于堅持了下來。我想，從小小的蟻蠶，到破繭成蛾，這中間的經歷一定會成為大家一段美好的回憶。正如李商隱在《無題》中寫的那樣“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”也許，這是“蠶桑課程”留給我們最珍貴的精神財富。

想象節，每年的12月如期而至。我們在一周時間里開展了“樹葉貼畫 隨心所欲”“立體雪花 創意無限”“玩轉撲克 其樂無窮”“桌罩縫制 巧手翩躚”“詩情畫意 童心童趣”等五項活動。在這個獨屬于我們的節日里，我為孩子們的想象力留存了展翼的空間。

……

《金縷衣》這首詩作為我們在“挑戰不可能”課程――《唐詩三百首》中誦讀的最后一首，也是很有教育意義的。雖有些“老生常談”，但是，對于時光的珍惜，真的別有一番韻味――在匆匆的時光流里，我們可以做些什么，又可以留下些什么？

比如，我們從三下開始的一個約定――誦讀《唐詩三百首》。一路走來，我們可以驕傲地說，我們堅持著，我們勝利了！于是，再來讀這首《金縷衣》時，便很有些五味雜陳的味道在心頭了。

找出三下時給孩子們發《唐詩三百首》時拍下的照片，當一雙雙小手接過這本厚厚的書時，孩子們的心中除了激動，還有什么？看看孩子們開心地將書頂在頭上，是寓意著自己要成為一個“書香小博士”嗎？而當孩子們在一年半之后，再次看到這張圖片的時候，不禁感概不已。除了感嘆，還是感嘆啊！

行有堅持，終有收獲。我們在這樣的誦讀中又積累下了多少？

也許，能夠背誦三百首唐詩的孩子還沒有，但是，春雨潤物無聲，如果可以讓孩子從此走近唐詩，親近經典，埋下一粒種子，那么，我們的誦讀也是善莫大焉。

孩子的生命需要這樣的經典來浸潤。

“挑戰不可能”！我們用一個緊握的拳在一滴水中奮力一擊作為我們的課程LOGO――我們希望可以嘗試從內打破，從而不斷否定，超越自己――從四上的第一首“挑戰不可能”主題詩開始――

沒有什么不可能

――挑戰不可能主題詩

有什么是不可能的？

飛上藍天

潛入海底

昨日的夢想

今天都成了現實

有什么是不可能的？

小小毛蟲

破繭成蝶

曾經的心愿

已經綻放出美麗

沒有什么是不可能的

小小雨滴

堅持努力

一天又一天

滴穿一塊大青石

沒有什么是不可能的

唐詩三百

成語萬條

一點又一點

螞蟻啃下硬骨頭

于是，我們有了屬于自己的“唐詩堂”。在“唐詩堂”里，我們讀唐詩、誦唐詩、演唐詩。我們邀請家長和我們一起演繹唐詩，一起欣賞我們小組合作表演的主題唐詩誦讀。當然，我們也仿寫屬于自己的“唐詩”。我們驕傲地將自己的作品展示，讓自己的“唐詩”在教室里也盡顯歲月的光彩――我們渴望可以穿越時空，于是共寫《文字王國歷險記之穿越唐詩》應運而生，在這里，我們盡情和李白、杜甫談天說地，和王維、白居易惺惺相惜……

四下的時候，我們為課程“挑戰不可能”撰寫了加油詩――

一切皆有可能

――雨滴班挑戰不可能加油詩

春天因為有夢想

才會破土萌發

鵝黃 嫩綠

用綻放的花朵

證明自己的朝向

夏天因為有夢想

才會愈演愈烈

姹紫 嫣紅

用辛勤的汗水

挑戰一個不可能

秋天因為有夢想

才會麥浪起舞

飽滿 金黃

用豐登的五谷

吟唱勞作的歡歌

我們因為執著

繼續在路上

邊走 邊唱

將一切皆有可能

寫在驕傲自信的臉上

于是，我們所有的班級生活，乃至整個生命都沾染了唐詩的顏色――正所謂，近朱者赤。

“觀察課程”里，我們為每次的觀察內容撰寫“唐詩”；“想象節”里，我們依然和“唐詩”不離不棄――我們選擇了一張在雪中抓拍的父親為執勤的孩子撐傘的照片撰寫“唐詩”，用這種特別的方式體味如山父愛！

我們的活動自然也帶著濃濃的“唐詩”味道。“詩韻果拼”活動和“挑戰不可能”課程緊密結合，既豐富了課程內容，也可以讓我們的小嘴巴過足“果”癮。可謂一舉兩得！瞧孩子們的創意――“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”蘋果臺上，一枚敞懷的甘橘。李天說，是璨瑋的創意，四周的蘋果如玉壺，中間的橘子似冰心。“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”孩子們將吃剩的大柚子皮做舟，上面擺放著胡蘿卜、翠黃瓜，看樣子應該是在扮演著“蓑笠翁”的角色。還有，牙簽做槳。孤舟四周，有香蕉、橘瓣、梨片，蘋果段兒……別有一番意境。

……

今天呢？當我們一路風雨兼程，將一冊厚厚的書終于一頁頁翻過時，是不是也如勝利時一樣“三軍過后盡開顏”？

于是，我們又有了一首課程的“自勵”詩――

把可能握在手掌

――雨滴班挑戰不可能自勵詩

當我們把最后一頁

輕輕合上

厚重的一本書

五百多個日出

每天 向著明亮那方

當我們讀著金縷衣

仿佛

又回到三下時

小手接過濃濃墨香

那時 心中幾多激蕩

一頁頁 一聲聲

眼睛 在詩篇中尋覓

一首首 一遍遍

小手 在詩行中徜徉

直到咽口唾沫 滿心歡暢

堅持中

我們把可能握在手掌

滿手盈香

你看 張開手時

滿滿的都是――光

是啊，如果要問今天的我們和昨天的有什么不一樣，我們是不是可以驕傲地說：“我們一同經歷過，我們一路走來，采擷詩意芬芳，我們一路走來，詩書已在腹藏”？

張開手――滿手盈香；張開手――滿滿的都是光！

而此時的天公真是給力，連續多日的霧霾一掃而光，陽光從門縫中“頑強”地擠了進來。于是，打開門，讓光進來，孩子們擠在陽光下，小臉上滿是燦爛的笑，伸出雙手――真的，滿滿的都是睿智的光！

真是風雨兼程讀詩路，酸辣澀咸多甘苦。一任歲月翩躚過，回看芬芳己多足！

雨滴故事堂 建構孩童王國

這一年，我依然在不停地記錄，無論是班級故事，還是兩段20余萬字的“生命成長故事”。我希望，可以在記錄中將生活編織成一段故事，一段傳奇――孩子們也可以快樂地拿起手中的筆，記錄、創作。

終于，我們“雨滴故事堂”的第一次交流活動如期舉行。這是一個“蓄謀已久”的活動。從五年級上學期開始，我們就發出了“作家就需要寫作”的倡議。班級文化布置的時候，我們特意在“書樹”下垂懸了孩子們自己設計的書封面。今天，孩子們的故事已經雛形初具，因此，分享也便水到渠成，亦有了幾分分量。

我們大體按照“創作構思―人物簡介―故事梗概―精彩篇章―明日精彩”的順序進行分享，之后是我們創讀之間的對話、

交流。

劉璨瑋的《肖字幫》講述的是一群孩子由最初的打打鬧鬧，到最后化敵為友的故事。從四年級關系的”劍拔弩張“，到六年級時的歡喜冤家，這是一段童年純真、美好的歲月，也是一段無邪、唯美友誼的見證。

韋金琦的故事名為《小女孩的出生記》。這是一個記錄真情實感的故事。從“早產兒”到“媽媽想讓她成為比健全人更健全的孩子”到“成為媽媽的驕傲”到“幼兒園時受到了欺負，媽媽很是為此打抱不平”……看得出來，韋金琦在用文字記錄自己的成長，書寫自己的生命。作家就是常常寫這樣的成長故事的啊！

齊可真編寫的故事是《桂花開了》。故事《桂花開了》講述的是一個花精靈――薩拉拉，為了感受人間真諦，變成了一朵普普通通的桂花來到了人間。在人間，她遇到了許多事情，還和一個名字叫幻靈的桂花結成了好朋友。經過了一件又一件的突發事件，漸漸的，這位花精靈薩拉拉終于感受到了人間真諦：花是美的使者，更是愛的使者。“花是美的使者，更是愛的使者”――多美的語言啊，故事展現的是生活中種種美的鏡像，折射出的是對于美的種種思考與踐行。

田柳帶來的故事名為《杰里歷險記》――故事的主旨定位為“一個人要有創造力。”杰里、小新、小鬧鐘在花朵學校住了一陣，結果學校的“點子”被偷，他們開始了一段尋找“點子”的冒險旅程。

……

每一個孩子都是一個故事；

每一個孩子都是天生的故事天才；

故事，永遠應該屬于天真爛漫的孩子們；

故事，只有當它回到孩子們的生活中時，它才是真實的，有生命的……

從我的記錄到孩子們的書寫，從我的言說到孩子的講述，從我的行走到孩子們的行動……搖動、喚醒、點亮，我和孩子們一起成長。

一年，很短；一年，又很長。

在這一年里，我們笑過，哭過，樂過，惱過，但是，當我們走過，回望昨日時，一切又都是那樣的耐人尋味，品度良久――而這，又源自于默默地堅守。

當陽光照在我的臉上，

我仰起頭，

看見

新的開始。

我對自己說，

在路上，

還有很多的同伴，

我們一起走。

這條路，

荊棘叢生，

卻又

繁花似錦。

我們采擷美好，

和孩子們一起成為美好的中心，