土木畢業(yè)設(shè)計論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇土木畢業(yè)設(shè)計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

設(shè)計選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求

為了適應(yīng)我國土木工程建設(shè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)土木工程畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，選題范圍要滿足土木工程專業(yè)的各個方向。具體做法如下：（1）以結(jié)構(gòu)設(shè)計為主的題目，除進行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計外，還包括一部分的建筑設(shè)計和施工組織設(shè)計內(nèi)容。設(shè)計題目在以往的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)上，增加了小高層結(jié)構(gòu)（框剪結(jié)構(gòu)）設(shè)計、地下工程結(jié)構(gòu)、道路與橋梁工程的設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)框架及鋼架結(jié)構(gòu)設(shè)計等。選題的深度與廣度能滿足土木工程專業(yè)的各個專業(yè)方向的要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題目，培養(yǎng)了大土木在各個方向的專業(yè)技術(shù)人才，更好地適應(yīng)和滿足社會需求。（2）選題要理論聯(lián)系實際。畢業(yè)設(shè)計題目改變了以往教師自編題目的傳統(tǒng)做法，而是采取“走出去和請進來”的辦法。指導(dǎo)教師去各大設(shè)計院找一些實際工程設(shè)計資料，在設(shè)計院的設(shè)計人員的指導(dǎo)下整理成為即能滿足教學(xué)基本要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研實際，有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計題目。題目難度和工作量適宜，大部分學(xué)生進行“真題假做”，但對于基礎(chǔ)理論扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以進行“真題真做”。這樣選題不但可以使學(xué)生構(gòu)筑比較完整的知識結(jié)構(gòu)，而且加強了學(xué)生的工程意識，做到了理論聯(lián)系實際。（3）畢業(yè)設(shè)計題目雖然有“真題假做”，但指導(dǎo)教師在指導(dǎo)設(shè)計的過程中，嚴格地按照設(shè)計程序要求，設(shè)計中嚴格按照國家標準規(guī)范設(shè)計，圖紙按照施工圖標準出圖。在此期間，指導(dǎo)教師要分階段給學(xué)生講解規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容及標準圖集中構(gòu)造節(jié)點的應(yīng)用。

畢業(yè)設(shè)計組織形式要多樣化

畢業(yè)設(shè)計組織形式改變了以往統(tǒng)一在學(xué)校由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的傳統(tǒng)方法，近幾年，充分利用學(xué)生家長或各方的力量，可以自己聯(lián)系到設(shè)計院，采用設(shè)計院的既能滿足設(shè)計要求又與學(xué)校設(shè)計工作量相當?shù)墓こ添椖孔鳛樽月?lián)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目，在設(shè)計院工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計，以便使學(xué)生的設(shè)計更能得到實踐鍛煉，設(shè)計更能滿足于工程實踐。同學(xué)們分別到內(nèi)蒙古建筑設(shè)計研究院參加某地辦公樓設(shè)計，有的同學(xué)在北京建筑設(shè)計總院參加某鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計，有的同學(xué)到中冶東方包頭鋼鐵設(shè)計研究院完成畢業(yè)設(shè)計。通過計答辯結(jié)果表明，在設(shè)計院設(shè)計的同學(xué)從圖紙質(zhì)量、設(shè)計內(nèi)容及節(jié)點詳圖的綜合設(shè)計能力上不但能滿足土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求，而且在設(shè)計的有些內(nèi)容比在校設(shè)計的學(xué)生的效果更好。

教師的指導(dǎo)與管理

篇（2）

1.學(xué)生方面情況復(fù)雜，進度不一。

畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，不同學(xué)生面臨就業(yè)、考研復(fù)試等不同出路，甚至少部分學(xué)生要進行畢業(yè)前大補考。學(xué)生心里狀態(tài)和壓力不同，影響到畢業(yè)設(shè)計的積極性和投入狀態(tài)，進而影響到畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。設(shè)計中前期，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計這樣一個“大”的綜合性的任務(wù)不知如何下手，不能將所學(xué)專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計選題順利結(jié)合，遇到問題不會及時反映解決，存在“等”、“拖”“、靠”的依賴心理，也會影響設(shè)計進度。

2.指導(dǎo)教師自身缺乏工程設(shè)計實踐經(jīng)驗和知識更新。

畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗。部分指導(dǎo)教師一直從事理論研究或課程教學(xué)工作，工程實踐經(jīng)驗不足甚至沒有，對整個工程設(shè)計過程缺乏了解和認識，對新規(guī)范、新的計算方法、新的施工技術(shù)的更新缺少關(guān)注。這樣在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就會顯得力不從心，難以做到與時俱進，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管不力。

通常，有些高校畢業(yè)設(shè)計管理制度不甚健全，或者制度健全但執(zhí)行不到位，對學(xué)生日常不考勤或者考勤不嚴格，導(dǎo)致部分學(xué)生長期缺席，當然不能高質(zhì)高量地完成畢業(yè)設(shè)計。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師不重視對設(shè)計各階段的進度檢查，不了解學(xué)生的設(shè)計進度，也不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前期比較松散，后期又加班追趕，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.師生間缺乏溝通，不能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題。

設(shè)計過程中，很多學(xué)生不在設(shè)計室而去其他教室或宿舍，導(dǎo)致有問題不能及時詢問解決。老師輔導(dǎo)時，因見不到學(xué)生而不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問或錯誤，從而將問題遺留到最后進行大修改甚至無法修改，致使設(shè)計質(zhì)量嚴重下降。

5.計算機輔助設(shè)計利用不合理，學(xué)生收益不多。

畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生利用專業(yè)軟件PKPM對一榀框架進行計算并繪施工圖，這一工作只需學(xué)生一個上午即可完成。但學(xué)生對計算結(jié)果不分析、不調(diào)整，對圖紙的表達不思考、不判斷，基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識掌握不牢固，對很多構(gòu)造不明所以，似是而非，學(xué)生收獲甚少。

二、具體解決方法

解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，關(guān)鍵要解決好以下幾個方面：指導(dǎo)老師豐富工程經(jīng)驗、提高指導(dǎo)水平的問題；畢業(yè)設(shè)計過程中手算、手繪與電算、電繪的比例與配合問題；畢業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生積極性的調(diào)動與監(jiān)管監(jiān)控問題；畢業(yè)設(shè)計的考核評估問題。下面具體討論。

1.提高指導(dǎo)教師素質(zhì)、利用產(chǎn)學(xué)研用基地合作指導(dǎo)。

學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加建設(shè)部組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，鼓勵并組織指導(dǎo)教師積極參與工程實踐，與生產(chǎn)、設(shè)計單位合作，聘請理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師與校內(nèi)指導(dǎo)老師合作，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計并把關(guān)。學(xué)?？梢越a(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地，除了服務(wù)于學(xué)生的實踐實習(xí)外，還可用于指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗學(xué)習(xí)與提高，進一步加強高校與工程設(shè)計部門、企業(yè)單位之間的協(xié)調(diào)工作，從而提高指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平。

2.堅持手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重。

為處理好在整個畢業(yè)設(shè)計過程中掌握基本理論、基本技能和計算機技術(shù)的關(guān)系，采用手算、手繪及軟件計算、計算機出圖并重的手段。在結(jié)構(gòu)計算中“手算”和“電算”必須兼顧。“手算”應(yīng)該占主導(dǎo)地位，在“手算”階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識的能力和查閱相關(guān)資料的能力，從而鞏固理論知識，加強實踐操作能力。另外，在繪制施工圖時，要堅持手工畫圖和計算機繪圖相結(jié)合的原則。手工畫圖主要鍛煉學(xué)生的繪圖基本功、對構(gòu)造要求的掌握以及對規(guī)范的學(xué)習(xí)和熟悉。計算機輔助畢業(yè)設(shè)計的主要目的是提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，同時熟悉社會上常用的工程商業(yè)軟件，做到就業(yè)時具備較強的工作適應(yīng)能力和動手解決能力。因此，在計算機輔助畢業(yè)設(shè)計過程中結(jié)構(gòu)計算部分要求學(xué)生手算與電算并行，兩者互為校核并完成對軟件的深入了解。繪圖主要由CAD軟件完成，部分節(jié)點詳圖與構(gòu)造采用手工制圖，以加深學(xué)生的基本概念，熟悉結(jié)構(gòu)細部構(gòu)造，并能對計算成果和手算結(jié)果進行比較、分析和判斷。

3.針對學(xué)生不同水平分類指導(dǎo)方法。

對不同程度、不同進度的學(xué)生要使用不同的方法指導(dǎo)。對理解能力好、認真負責(zé)進度快的學(xué)生，要提前講解設(shè)計內(nèi)容和方法，要求其有探索創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自己獨立運用專業(yè)理論知識與畢業(yè)設(shè)計課題相聯(lián)系的能力，培養(yǎng)其主動查閱有關(guān)設(shè)計資料的能力等綜合專業(yè)素質(zhì)，讓其在畢業(yè)設(shè)計中起到模范帶頭作用，也對學(xué)困生形成一定的壓力和激勵作用，敦促他們加快進度，認真設(shè)計。指導(dǎo)老師要有意培養(yǎng)1～3個模范生以加快整個小組的設(shè)計進度、提高小組的設(shè)計質(zhì)量。對學(xué)習(xí)成績差、進度慢的學(xué)生，指導(dǎo)老師要付出更多耐心進行講解，讓其理解并最終掌握設(shè)計方法、步驟和過程，促其趕上整個設(shè)計進度。

4.考核制度嚴格，全面具體。

對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)包括多個方面：考勤、設(shè)計進度、建筑設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、計算書內(nèi)容以及答辯情況等。應(yīng)加強畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生考勤和指導(dǎo)教師的考勤，加強設(shè)計過程中各個階段的考核，對學(xué)生出勤率、設(shè)計進度、設(shè)計階段成績及最后答辯成績等各個考核方面分別進行評分。這樣既可以引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，也可以在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步完善和改進后續(xù)設(shè)計工作。

篇（3）

1．1課題不能滿足社會需要

現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計題目僅僅是對部分學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用，只是涉及工程的某一方面，沒有培養(yǎng)學(xué)生對整個工程的全體把握．各個專業(yè)各自為陣、沒有聯(lián)系、缺乏學(xué)科間的交叉．例如，土木工程的學(xué)生只專注于結(jié)構(gòu)設(shè)計，建筑專業(yè)學(xué)生則更為注重外形的美觀，沒有考慮力學(xué)的影響．工程管理的學(xué)生則更多地是選擇軟題目進行畢業(yè)設(shè)計的答辯，給排水專業(yè)的學(xué)生則在給定的圖紙中添加上下水管道而不去考慮樓層的承重等問題，彼此之間沒有信息的互通，難以達到畢業(yè)設(shè)計中模擬工程實訓(xùn)的要求［2］．

1．2抄襲現(xiàn)象嚴重

目前大多數(shù)院校由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)較多，每位指導(dǎo)教師可能同時指導(dǎo)多位學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，所以在選題上會存在雷同的地方．而一些學(xué)生存在不求優(yōu)秀但求通過的思想，因此在進行畢業(yè)設(shè)計時會不同程度地出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象．

1．3時間安排不合理由于畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期，學(xué)生面臨找工作、實習(xí)、面試等問題，導(dǎo)致一些同學(xué)前期沒有準備而在臨近答辯前夕才匆匆完稿，答辯時倉促上陣，嚴重影響答辯質(zhì)量．

2土木工程團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐

為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，強化學(xué)生的團隊協(xié)作精神，江蘇科技大學(xué)船舶與建筑工程學(xué)院采用跨專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的模式，嘗試對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行改革，經(jīng)過試行取得了一些成果并積累了部分經(jīng)驗，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在用人單位也受到了一致好評．

2．1合理選題團隊畢業(yè)設(shè)計的題目

除了要符合專業(yè)教學(xué)要求，涵蓋本專業(yè)絕大部分的專業(yè)領(lǐng)域，具有很強綜合性，還必須與工程實際相結(jié)合，具有較強的實踐性，同時具備一定的前瞻性和創(chuàng)新性．此外，還必須符合所有參與專業(yè)的專業(yè)要求，能夠使團隊成員分工明確［3］．團隊選題是以指導(dǎo)教師討論決定課題的方向，再由學(xué)生團隊自主確定課題題目，通過查閱各種文獻、書籍及設(shè)計手冊，搜集并整理資料，初步確定設(shè)計方案，并及時與老師交流，對方案進行完善，并形成最終方案．

2．2組織團隊指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

要求每位學(xué)生都有一名指導(dǎo)教師，因此在畢業(yè)設(shè)計團隊中，也為每位成員配備有各自的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也形成團隊，選擇其中一人為總負責(zé)人，負責(zé)收集學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的各種碰撞問題，協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師團隊集中對問題進行協(xié)商和解答．由于指導(dǎo)教師們的專長和知識結(jié)構(gòu)各不相同，因此通過教師團隊的指導(dǎo)，可充分發(fā)揮教師團隊綜合知識的優(yōu)勢，能更有效地指導(dǎo)團隊畢業(yè)設(shè)計工作，同時也為學(xué)生樹立了團隊工作的榜樣．

2．3學(xué)生團隊項目制

以蘇州御錦花園住宅樓的團隊畢業(yè)設(shè)計為例，將之分為建筑、結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、給排水、造價、施工組織等項目組成，各項目由一名同學(xué)擔(dān)任責(zé)任人，以設(shè)計的各項任務(wù)和學(xué)生項目負責(zé)人建立工作任務(wù)分工表，明確哪項任務(wù)由哪位同學(xué)負責(zé)主辦，并明確協(xié)辦人員，由負責(zé)主辦的同學(xué)統(tǒng)籌安排時間進度和工作進度，讓所有同學(xué)都參與到該任務(wù)的設(shè)計中．每個學(xué)生明確自己在團隊設(shè)計中的位置，并積極主動介入，群策群力，發(fā)揮應(yīng)有的作用．學(xué)生在項目進行過程中，逐步學(xué)會了制定計劃、討論分工、協(xié)調(diào)工作內(nèi)容和進度、定期舉行小組會議、方案討論與決策等團隊工作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和處理實際問題的能力．

2．4嚴格控制時間節(jié)點

畢業(yè)設(shè)計一般安排在第八學(xué)期進行，但是同時也是學(xué)生找工作、考研、面試、培訓(xùn)等方面的黃金時間，這樣就難免會出現(xiàn)時間上的沖突．而如何在保證工作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如期完成各項工作任務(wù)，確保項目的整體進度，是團隊畢業(yè)設(shè)計必須要解決的關(guān)鍵問題．因此我們將團隊畢業(yè)設(shè)計提前至第七學(xué)期的第八周，并綜合考慮上述因素，做到合理分配工作任務(wù)及工作時間。

2．5團隊答辯模式

由于學(xué)生團隊是跨專業(yè)組成的，因此在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，由團隊各專業(yè)教授組成了專家答辯組，對團隊畢業(yè)設(shè)計進行公開答辯．由一名學(xué)生負責(zé)團隊畢業(yè)設(shè)計總的概述，然后按照計劃進度表中各項目組成由各項目負責(zé)人進行設(shè)計陳述，在各項目陳述過程中專家答辯組對團隊畢業(yè)設(shè)計進行提問．通過本次團隊畢業(yè)設(shè)計各專業(yè)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、相互交流，為完成蘇州御錦花園住宅樓設(shè)計項目，團隊學(xué)生群策群力進行設(shè)計和計算，既加深了對本專業(yè)課程的掌握，同時也擴充了自己的知識面，了解交叉學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，真正做到學(xué)科的交叉與融合．

篇（4）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02

河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機構(gòu)、設(shè)計院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽。畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，解決工程實際問題和初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實踐性與綜合性。通過對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進行檢查與評價，進而總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的因素，提出改進措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。對于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）前期至中期工作階段。對畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進行抽查、評分。（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯情況進行抽查、評分。（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束階段。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進行抽查、評分。必要時，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）送外校評審。（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評議會，總結(jié)檢查評估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗，研究進一步提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施。寫出評估報告，提出對我校“畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估指標體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業(yè)設(shè)計（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。本文提出運用模糊評價理論來評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法

模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量}等不同評價指標。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評價指標所處評語集合。

1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價指標體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點，構(gòu)建了二級指標，二級評價指標可以更加清楚的實現(xiàn)指標值的量化。根據(jù)每個評價指標ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。

2.設(shè)不同評價指標因素ui又包含s個二級評價指標，其評價指標集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。

3.設(shè)評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個等級。

4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來描述。

5.然后再根據(jù)以下的模糊運算關(guān)系得到目標的綜合評價分數(shù)。

Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標uis對于第j級評語vj的隸屬度。

二、多級模糊綜合評價模型在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價中的運用

1.確定評價指標因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業(yè)評價指標體系，見表1所示。

2.評價指標等級。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個等級。

3.評價因素權(quán)重集。各指標因素權(quán)重集在表1中已列出。

其中一級指標權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，

0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計特點，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價的指標體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻：

篇（5）

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關(guān)鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設(shè)計；力學(xué)教學(xué)；理論知識；工程實踐

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中圖分類號：TU-4；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0126-03

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)計劃中最后且最主要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)目標的重要階段之一。要求學(xué)生將大學(xué)此前所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，并應(yīng)用于實際工程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，以及獨立分析和解決實際工程問題的能力［1］。然而，土木工程畢業(yè)課題大部分涉及力學(xué)分析和計算，但從指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中可以看出，學(xué)生普遍不能很好應(yīng)用力學(xué)知識去分析、解決問題。為此，加強力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革和實踐，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量是高等院校面臨的一個重要課題。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計課題主要來源于工程建設(shè)類和研究項目的實際課題，但這兩類課題都涉及力學(xué)知識，若缺乏較強的力學(xué)分析和計算基礎(chǔ)則難以完成高水平的畢業(yè)論文。當前土木工程本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題如下。

（一）缺乏解決實際工程問題的能力

房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計方向論文內(nèi)容主要包括結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、建立模型、擬定計算簡圖、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、截面設(shè)計、構(gòu)造處理等。顯然，合理的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是以力學(xué)分析和計算為基礎(chǔ)，然而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生嚴重缺乏利用所學(xué)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)相關(guān)知識分析和解決工程實踐問題的能力。已踏入工作崗位的學(xué)生反映，雖然已學(xué)習(xí)了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)，且在期末考試中也取得了較好的成績，但進入畢業(yè)設(shè)計階段仍無從下手。如：畢業(yè)設(shè)計涉及的力學(xué)知識也許不能完全用書本知識解決，但對于簡單的力學(xué)問題，學(xué)生往往感到毫無頭緒，只能在教師的指導(dǎo)下做出正確選擇。這說明學(xué)生還無法將專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論知識在頭腦

中形成統(tǒng)一體系［2］，學(xué)生在本科階段學(xué)到的力學(xué)基礎(chǔ)知識沒有真正起到基礎(chǔ)和鋪墊的作用。缺乏知識綜合應(yīng)用，尤其是應(yīng)用力學(xué)知識解決實際工程問題的能力是土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計最突出的問題。表1為筆者所在的土木專業(yè)二本學(xué)生近年來畢業(yè)設(shè)計題目。從表中和筆者教學(xué)實踐調(diào)查可以看出，由于學(xué)生力學(xué)水平較差，因此畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)為施工組織設(shè)計以及巖土工程方向，而房屋建筑結(jié)構(gòu)方案設(shè)計方向的論文偏少，研究型論文的畢業(yè)設(shè)計基本沒有。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊，缺少方案論證

土木工程畢業(yè)設(shè)計的實施過程歸根結(jié)底是一個結(jié)構(gòu)概念分析的過程。所謂概念設(shè)計一般是指不經(jīng)過具體的數(shù)值計算，主要依據(jù)整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系，根據(jù)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗得出基本設(shè)計原理和思想，從整體的角度確定建筑結(jié)構(gòu)的總體布置以及抗震細部措施的宏觀控制，概念設(shè)計思想已逐漸被大范圍地推廣，并在結(jié)構(gòu)的選型、布置、計算參數(shù)的確定等方面發(fā)揮越來越重要的作用。然而，目前的本科生由于力學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，工程實踐經(jīng)驗不足，加之計算機的大量使用，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計概念模糊。

從目前筆者所在專業(yè)的畢業(yè)論文看，論文中普遍缺少方案選擇、比較以及方案論證，基本按照既有模式進行計算，有的甚至連計算方法都未弄懂，導(dǎo)致畢業(yè)論文中往往在選擇結(jié)構(gòu)方案時對受力是否合理缺乏考慮，結(jié)構(gòu)整體把握性差，空間想象力不夠，理性分析偏弱。

（三）學(xué)生定性分析以及手算能力不足

計算機的普及和高速發(fā)展為結(jié)構(gòu)分析提供了多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析結(jié)構(gòu)已成為課程建設(shè)和教學(xué)的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進行結(jié)構(gòu)分析的能力，東華理工大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院在編制結(jié)構(gòu)力學(xué)I課程教學(xué)大綱時重點增加了6個課時的上機操作，同時在課堂教學(xué)中增加了通用工程結(jié)構(gòu)分析軟件介紹，如SAP2000，ANSYS等有限元分析軟件。然而，負面效應(yīng)是學(xué)生過分依賴計算機分析軟件，當遇到必須通過手工計算才能解決的復(fù)雜結(jié)構(gòu)時，大部分學(xué)生無法應(yīng)對。另外，當計算出現(xiàn)錯誤或在使用過程中輸入錯誤參數(shù)時，學(xué)生無法較快地定性分析內(nèi)力圖是否正確，更不知如何手工校核。

（四）缺乏創(chuàng)新思維和獨立分析能力

本科畢業(yè)設(shè)計目的是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析能力。由于本科生知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生獨立分析與解決問題的能力薄弱，畢業(yè)設(shè)計時力不從心。通過對本專業(yè)2006級畢業(yè)生情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的各門課程，特別是對三大力學(xué)的綜合運用能力不強；對實際工程了解模糊，在將實際工程轉(zhuǎn)化為計算模型時，方法實施不明確，加之對結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求不熟悉，欠缺獨立查閱文獻的能力，造成了學(xué)生過分依賴教師的情況出現(xiàn)。

二、產(chǎn)生原因分析

（一）理論與實際脫節(jié)

篇（6）

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；分組對比

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中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03

隨著近年來中國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學(xué)生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學(xué)該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應(yīng)國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學(xué)水平，進而不斷提升學(xué)生的核心競爭力。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀

國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要分為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設(shè)計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式要求學(xué)生完成一套完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學(xué)院，原有的師資結(jié)構(gòu)、建筑專業(yè)背景使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時偏重建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計從工程項目的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計著手進行工程概預(yù)算，甚至施工組織設(shè)計的全過程。但是，這種畢業(yè)設(shè)計雖然面面俱到卻沒有側(cè)重點，并且對工程管理專業(yè)學(xué)生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重點不同，使工程管理專業(yè)的學(xué)生在做建筑、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計時，存在知識結(jié)構(gòu)上的困難，最后導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至?xí)霈F(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學(xué)生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中對四年所學(xué)專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學(xué)生未來工作實際能力的鍛煉以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。

綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學(xué)生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工

程管理專業(yè)應(yīng)是將建筑專業(yè)與管理相結(jié)合，在研究畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎(chǔ)上，提出了基于設(shè)計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實現(xiàn)途徑

（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則

1. 專業(yè)性原則

工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學(xué)生在團隊協(xié)作模式下運用所學(xué)專業(yè)技術(shù)和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領(lǐng)域中相關(guān)問題的能力。

2. 技術(shù)性原則

畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應(yīng)用性文章，要求具有一定的技術(shù)性。畢業(yè)論文應(yīng)基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質(zhì)及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調(diào)中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應(yīng)該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。

3. 創(chuàng)新性原則

畢業(yè)論文應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學(xué)生應(yīng)對實際問題的應(yīng)變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。

4．實踐性原則

工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化為能力的要求，即在掌握所學(xué)專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，認真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導(dǎo)實踐。

5．可行性原則

本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結(jié)果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)理論功底，以及目前學(xué)校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。

（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑

依據(jù)上述原則以及考慮到學(xué)校工程管理培養(yǎng)應(yīng)用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設(shè)計部分。

1制定分組方案，對學(xué)生進行分組

通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學(xué)生進行分組，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中定位，讓他們了解所做的設(shè)計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。

首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務(wù)標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術(shù)標的編制）分組。

（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權(quán)書（讓學(xué)生了解授權(quán)書寫作方法），授權(quán)其負責(zé)整個項目投標的進度和質(zhì)量。

篇（7）

作者簡介：蔣建國（1973-），男，湖南洞口人，中南大學(xué)土木工程學(xué)院道路工程系，副教授；劉小明（1974-），男，江西瑞金人，中南大學(xué)土木工程學(xué)院道路工程系，副教授。（湖南　長沙　410075）

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0113-02

畢業(yè)設(shè)計是本科生完成四年教學(xué)計劃的最后一個環(huán)節(jié)，這一過程是對學(xué)生在校四年學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新能力的綜合檢驗，也是學(xué)生在畢業(yè)之前的一次實戰(zhàn)演練。[1]隨著國家對基礎(chǔ)建設(shè)的大力投入，目前土木類專業(yè)人才需求十分旺盛，大部分學(xué)生都在剛進入大四就與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。筆者在中南大學(xué)道路工程專業(yè)上課時做得不完全調(diào)查顯示，每年11月份以前簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的70%左右，簽訂的單位大部分是施工單位，一般期末基本已全部簽訂完協(xié)議，部分未簽訂的，往往是因為對工作單位要求太高。施工單位對道路工程本科畢業(yè)生的要求也更趨于全面，不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，而且要求他們具有更好的動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及與人合作的能力。[2]通過與已參加工作的畢業(yè)生聯(lián)系得知，一般單位要求畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的工作技能，還要具有“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，“上崗即頂崗”。不再是以前那種畢業(yè)生到工作崗位后，接受上崗培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)一年左右的模式，往往是經(jīng)過一個月培訓(xùn)后即參與現(xiàn)場實際工作，部分學(xué)生因表現(xiàn)優(yōu)異，一般一年左右即可具體負責(zé)一些實際現(xiàn)場工作，有的甚至只需要半年時間。這就要求道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該探索培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

一、目前道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式

通過近幾年畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐，道路工程畢業(yè)設(shè)計作為大土木工程專業(yè)方向，其基本流程基本相似：一般第一個月教師布置畢業(yè)設(shè)計題目，進行畢業(yè)設(shè)計、英語論文翻譯；畢業(yè)設(shè)計報告完成后，進行畢業(yè)課題設(shè)計。中南大學(xué)論文設(shè)計從始至終要求較為嚴格，從論文題目的布置及過程控制，都有相關(guān)要求。論文要求每人一題，同時設(shè)計全過程都在學(xué)校聘任的督導(dǎo)組的全程監(jiān)督之下。

道路工程專業(yè)在學(xué)生入學(xué)后一般要求學(xué)生馬上進入狀態(tài)，采取的措施是按照學(xué)校要求，首先進行畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計的過程說明，布置近期任務(wù)與遠期目標，準備工作完成以后，就去現(xiàn)場進行畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)一般是選擇在建的道路工程，以高速公路居多。通過邀請施工單位專家講解、現(xiàn)場踏勘、教師講解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解道路工程中的每一個分部工程，包括路基、橋梁、隧道、涵洞、路面等，讓學(xué)生對道路工程有一個全面的立體的認識。實習(xí)回來寫完實習(xí)報告后就進入畢業(yè)設(shè)計階段，首先是由指導(dǎo)教師給每個學(xué)生一份地形圖，確定道路的始終點和道路等級，然后要求學(xué)生熟悉道路工程相關(guān)規(guī)范，再進行道路工程的各項設(shè)計。

這一過程應(yīng)該說是一個比較成熟的模式，從現(xiàn)場到設(shè)計的各環(huán)節(jié)，學(xué)生都熟悉了一遍。但通過對近幾年的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和對道路工程專業(yè)的認識，筆者認為道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在一些問題。

1.實習(xí)環(huán)節(jié)過于簡單

從目前發(fā)展形勢可以看出，大部分土木工程本科畢業(yè)生簽約單位是現(xiàn)場施工單位，但建設(shè)單位工序繁多，從工地組織結(jié)構(gòu)，施工組織到施工工序都需要時日去了解，目前雖然畢業(yè)實習(xí)安排的是一個月的時間，但由于經(jīng)費原因、時間安排等因素，實際在現(xiàn)場實習(xí)的時間不會超過二十天，有的甚至更短。筆者所在學(xué)校道路工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)雖然比較認真，但也只有二十天左右時間，時間的緊張導(dǎo)致實習(xí)環(huán)節(jié)形勢的簡單。道路工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)一般是先邀請施工單位總工或技術(shù)員做一次技術(shù)講座，內(nèi)容包括實習(xí)工地的概況、施工單位組織結(jié)構(gòu)、目前施工技術(shù)發(fā)展等；然后進行分部工程的實習(xí)，由于施工單位工期較緊，一般很難有相關(guān)技術(shù)人員陪同參加講解，主要由帶隊畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師進行講解。大部分的帶隊畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師現(xiàn)場施工經(jīng)驗豐富，但由于選取工點的局限性，以及施工環(huán)節(jié)問題，導(dǎo)致現(xiàn)場畢業(yè)實習(xí)只是換了一種形式的講解教育，從課堂轉(zhuǎn)換到現(xiàn)場，學(xué)生看到的大部分只是一個靜態(tài)的施工場地。學(xué)生的現(xiàn)場感受應(yīng)該說是足夠了，而且也能夠提出一些專業(yè)性的問題，但其實對于施工環(huán)節(jié)還只是停留在以前的課堂教育上。

2.畢業(yè)設(shè)計課題與實際工程存在距離

篇（8）

土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點，通過畢業(yè)設(shè)計，不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力，而且提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力，還體現(xiàn)學(xué)生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實踐，為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。

1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)

土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應(yīng)實際工程設(shè)計任務(wù)。

1.2學(xué)生認識不夠、時間和精力不足

很多學(xué)生片面地認為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系，因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠，平時學(xué)習(xí)積極性不高，在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位，僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計，對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺，自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學(xué)期進行，近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加，多數(shù)考研學(xué)生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試，全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象

多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力，但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時，往往照搬照抄，出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng)，基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況，沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心，沒有工程背景，學(xué)生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性；學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料；學(xué)生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位，不能做到及時考勤，學(xué)生往往前松后緊，畢業(yè)設(shè)計有效時間減少，很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

2改進措施

2.1選題與分組

畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實踐相結(jié)合，同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性，但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些，不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu)，也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計；科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業(yè)設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行科學(xué)研究的能力，為學(xué)生進一步深造打下基礎(chǔ)；建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān)，可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題，從而實現(xiàn)雙向選題，調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監(jiān)控

宜在學(xué)生確定好選題后進行畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進行的過程中，定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo)，將實際工程中的新方法及時地帶給學(xué)生，解決高校老師實際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點，強調(diào)輔導(dǎo)到位率，并建立考勤制度，檢查設(shè)計進度，在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。

2.3答辯與評定

畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實水平，應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任，包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師，答辯秘書主要負責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師，畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，既是一個系統(tǒng)工程，同時也是一項長期任務(wù)。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果，達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求的有力保證，對土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。

參考文獻：

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[2]童樂為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)探討［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

篇（9）

土木工程是當前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計具有舉足輕重的地位，是檢驗學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負社會責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學(xué)改革，進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學(xué)成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。

一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新

(一)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)重要性的認識

1．畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)進行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學(xué)生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認識前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴謹務(wù)實。

2．畢業(yè)設(shè)計是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁

如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。

因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認真負責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學(xué)生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。

(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認識

1．畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺

隨著新世紀的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成。科技的競爭實質(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實實在在的實踐活動?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識，認同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗。這一階段學(xué)生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的特點是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。

2．提高教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學(xué)管理機制

墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學(xué)相長。

二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新

(一)健全和細化畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理文件

制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計開題和選題準則；(2)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作準則；(3)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生學(xué)業(yè)準則；(4)畢業(yè)設(shè)計答辯準則；(5)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生成果驗收和歸檔準則；(6)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設(shè)計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。

(二)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇

畢業(yè)設(shè)計選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低。先進的課題對知識面的要求直接影響到學(xué)生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。

本系每年進行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報題目和課題簡介以及對學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團隊進行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關(guān)專業(yè)知識。

對畢業(yè)設(shè)計課題進行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實滿足本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。

(三)做好畢業(yè)設(shè)計前期組織動員

近幾年一直堅持在畢業(yè)設(shè)計開始之前對指導(dǎo)教師和學(xué)生進行組織動員。畢業(yè)設(shè)計對于每位學(xué)生來說都是一個特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計動員大會作為畢業(yè)設(shè)計的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計中存在問題進行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)要求。同時邀請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進行畢業(yè)設(shè)計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。

(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)

歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計實習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習(xí)的方式進行畢業(yè)設(shè)計仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項目設(shè)計全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，采用企業(yè)實習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。

(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計

為拓寬少數(shù)有特點學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進行畢業(yè)設(shè)計，同時也允許本系學(xué)生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。對于外系申請來本系進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，須經(jīng)過二個系教學(xué)主管的審批并報學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設(shè)計，而且為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。

(六)充實與共享教學(xué)資源

本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學(xué)生使用教學(xué)機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新

除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評價工作外，還進行了以下創(chuàng)造性工作。

(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學(xué)生的要求，對所指導(dǎo)學(xué)生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇的意見，課題進展狀態(tài)，指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

(二)學(xué)生問卷調(diào)查

問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，課題進展狀態(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。

教師和學(xué)生對問卷進行了認真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進行統(tǒng)計分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計過程中教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進行改進，對提高教學(xué)效果起到了促進作用。

(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”

為激勵教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標準時充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個良好的目標環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學(xué)生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。

四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新實踐的成果

(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性

近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進行調(diào)劑?？茖W(xué)合理的選題機制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計成績得到了明顯的提高。

(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用

創(chuàng)新獎的設(shè)立和實施對學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進作用。2008年獲獎學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題“會展用萬能組合框架體系設(shè)計研究”、“上海某商辦樓設(shè)計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。

(三)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)取得進展

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[2]李連成.調(diào)查問卷設(shè)計中應(yīng)該注意的幾個問題[J].秘書，2000，

（2）：18-19.

[3]傅志遠.調(diào)查問卷設(shè)計常見偏誤及糾正[J].通信企業(yè)管理，2003，

（7）：24-25.

[4]慧麗.統(tǒng)計工作中調(diào)查問卷設(shè)計的質(zhì)量控制[J].科學(xué)決策，2008，

（9）：31-33.