語(yǔ)文教師自我總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文教師自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“教師是人類靈魂的工程師。”

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開始實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，一直在給七(7)班學(xué)生上語(yǔ)文課，直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。

現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無(wú)定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

一、教學(xué)工作

篇（2）

1．1更新教學(xué)理念：教師在教學(xué)過程中，除了傳授知識(shí)，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對(duì)人生價(jià)值的見解、對(duì)道德法律的理解、對(duì)真善美的追求與贊揚(yáng)和對(duì)知識(shí)的探索與求知等等。在職語(yǔ)文教師要提高教學(xué)質(zhì)量，本質(zhì)是更新他們的教學(xué)理念，這種理念就是上面所說(shuō)的廣義上的“理念”，而對(duì)于語(yǔ)文教師這一團(tuán)體，“教學(xué)理念”則相對(duì)有一定的定向，如堅(jiān)持“育人為本”的教學(xué)理念、執(zhí)行“素質(zhì)教學(xué)”的教學(xué)理念等等。

1．2提高專業(yè)素養(yǎng)：教師專業(yè)素養(yǎng)這個(gè)詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)》這一門課程，這個(gè)也是導(dǎo)致在職語(yǔ)文教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感較弱的原因之一，而且在大部分教學(xué)質(zhì)量較低的在職語(yǔ)文教師中大多數(shù)是老一輩的教師，他們的專業(yè)素質(zhì)很多都與我們現(xiàn)代要求的專業(yè)素質(zhì)脫節(jié)，所以則要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，培養(yǎng)教師樹立符合現(xiàn)代教育事業(yè)要求的語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)。

2更新教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師教學(xué)的內(nèi)容是對(duì)知識(shí)的傳授，只有充分掌握知識(shí)，才可能對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)把握好教學(xué)的技巧、方法和策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以下也提供兩點(diǎn)來(lái)簡(jiǎn)單闡述。

2．1更新教學(xué)知識(shí)：在語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文教師總是犯一些知識(shí)性上的錯(cuò)誤，如字詞寫錯(cuò)了，拼音寫錯(cuò)了，或者在分析文章時(shí)，分析的方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些都是因?yàn)榻處煂?duì)課本知識(shí)不熟悉而導(dǎo)致的，因此在職的語(yǔ)文教師必須不停地更新他們的教學(xué)知識(shí)，時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內(nèi)容的刪減和增變，還有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)量的不斷擴(kuò)展，所以教師除了更新教學(xué)知識(shí)外，還必須增加關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)上的其他專業(yè)知識(shí)，并要融會(huì)貫通地用于課堂教學(xué)上，這樣才能深層次地提高教學(xué)知識(shí)。

2．2提高教學(xué)質(zhì)量：評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于課堂教學(xué)效率和活躍度，而在職語(yǔ)文教師的教學(xué)素質(zhì)較差的原因往往也是因?yàn)檎n堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個(gè)原因的理由有很多，其中語(yǔ)文這門科目的教學(xué)特點(diǎn)則是最重要的理由。

3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的自我反省和教學(xué)實(shí)踐中的自我總結(jié)

針對(duì)在職的語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量降低的現(xiàn)象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應(yīng)從自身內(nèi)在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中分析，以下提供兩個(gè)例子，進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。

3．1在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自我反省：出現(xiàn)問題后，正確的做法是進(jìn)行自我反省，而針對(duì)語(yǔ)文教師而言，就必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷而言，可以說(shuō)，每個(gè)語(yǔ)文教師的缺點(diǎn)和有點(diǎn)都是不一樣的，因此在自身的教學(xué)經(jīng)歷中自我反省，才能準(zhǔn)確地找出自身存在的問題，才能解決好這個(gè)問題，首先教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自評(píng)，自我評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，接著好好地整理和總結(jié)自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤與不足，這些錯(cuò)誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學(xué)中，是否還犯過這些錯(cuò)誤，是否有完全改正，然后會(huì)想自己的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真思考這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用與實(shí)踐活動(dòng)，最后則是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3．2在教學(xué)實(shí)踐中自我總結(jié)：上面已提及在教學(xué)經(jīng)歷中進(jìn)行自我總結(jié)，而下面的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我總結(jié)，教學(xué)經(jīng)歷指的是從事一段教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，而教學(xué)實(shí)踐指的是在從事教學(xué)活動(dòng)，它針對(duì)性地指向在課堂教學(xué)中的每一份教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等，善于總結(jié)才能更好從事課堂教學(xué)，特別是語(yǔ)文教師，因此教師應(yīng)該在每一次地課堂教學(xué)上進(jìn)心自我總結(jié)，具體落實(shí)到每一堂課的知識(shí)點(diǎn)講解、課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)效率上進(jìn)行總結(jié)，在不斷自我反省和總結(jié)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和有效化的做法與措施。

4定期開展教師培訓(xùn)課堂、講座和座談會(huì)等

為了提高在職語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量，要求教師進(jìn)行自我反省和總結(jié)，但除了讓教師自我反省和自我總結(jié)外，還需要借助一些教學(xué)資源，對(duì)在職語(yǔ)文教師進(jìn)行職業(yè)再培訓(xùn)。

篇（3）

自主學(xué)習(xí) 就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰(shuí)也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的我要學(xué)習(xí)的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理， 首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語(yǔ)文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢? 或者說(shuō)怎樣讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢? 我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)文教師要保證語(yǔ)文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過程中，可以通過豐富的語(yǔ)言表達(dá)， 也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生， 還可以在講課過程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語(yǔ)文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的感受，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

2.語(yǔ)文教師要妥善合理地安排語(yǔ)文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語(yǔ)文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)， 然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語(yǔ)文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說(shuō)讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希望如何上語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師組織一些智力問題來(lái)讓小學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬鹊日n堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語(yǔ)文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

3.語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過程中， 讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力， 并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)， 和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)， 要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師有興趣了， 才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的親師性。

4.語(yǔ)文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)， 這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過程中多提出一些問題，然后讓小學(xué)生來(lái)回答。語(yǔ)文教師要多制造一些問題， 最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表?yè)P(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

5.語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生樹立自信心。有些小學(xué)生上課不愛發(fā)言， 下課也不愛和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語(yǔ)文教師來(lái)幫其樹立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué)，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問題，無(wú)論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評(píng)，如果回答正確， 語(yǔ)文教師要表?yè)P(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師就要表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信， 而他們只有變得自信了， 才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

篇（4）

根據(jù)國(guó)家教育方針和新課標(biāo)的理念，我校在小學(xué)一年級(jí)就開設(shè)了語(yǔ)文課，并派有專業(yè)語(yǔ)文教師進(jìn)行授課，我就是其中的一位。近二十年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，而且要熱愛自己的民族，熱愛民族文化、熱愛生活。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，我先后嘗試了“識(shí)記法”“看圖法”“實(shí)驗(yàn)法”“表演法”等許多教學(xué)方法，最后以“興趣激勵(lì)法”最為成功。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀――不重視

因?yàn)槲倚：芏鄬W(xué)生都沒有上過幼兒園，所以在生活中他們主要使用一般性語(yǔ)言交流，很少用詞語(yǔ)表達(dá)情感，漸漸地，一些學(xué)生就不愿意讀課文，不愛寫字了。有些和老人在一起的留守兒童，在家學(xué)習(xí)時(shí)有不會(huì)寫的字，問老人，老人又不會(huì)寫，這樣一來(lái)，學(xué)生也就不愛學(xué)語(yǔ)文了。不過到了學(xué)校就與在社會(huì)上不同了，他們要在課堂上學(xué)習(xí)朗讀、寫字，還要參加課本劇表演活動(dòng)。久而久之，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有了提高。這讓我們一線的低年級(jí)語(yǔ)文教師也得到許多安慰。于是，我們就把這種現(xiàn)象反映給了校領(lǐng)導(dǎo)，很快，校領(lǐng)導(dǎo)就加大了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視力度。

二、領(lǐng)導(dǎo)督學(xué)――培訓(xùn)

市縣語(yǔ)文教研員學(xué)科主任親自帶隊(duì)，到我們學(xué)校聽語(yǔ)文課。這樣一個(gè)舉動(dòng)，帶動(dòng)了學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重視。我當(dāng)時(shí)就被委以重任，擔(dān)任專業(yè)語(yǔ)文教師。

擔(dān)任語(yǔ)文教師后，我曾不止一次到外省市學(xué)習(xí)，先后到“礦工街小學(xué)”“實(shí)驗(yàn)小學(xué)校”“鐵路小學(xué)”“沈陽(yáng)大東區(qū)小學(xué)”等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，更新了自己的教學(xué)理念，悟出了“興趣激勵(lì)法”，并在實(shí)踐中收到意想不到的效果。

三、走進(jìn)課堂――實(shí)踐

走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。我校不斷與兄弟學(xué)校結(jié)成互幫互學(xué)對(duì)子，每學(xué)期都要舉辦片賽語(yǔ)文教研活動(dòng)。這就給了許多學(xué)生展示語(yǔ)文寫字、朗讀的藝術(shù)的平臺(tái)。僅2015年至2016年上學(xué)期，我校就舉辦片賽三次：“規(guī)范漢字聽寫”“經(jīng)典古詩(shī)誦讀”“作文：特色校園抒懷”。片賽參加人數(shù)達(dá)到了最多，而且還有許多家長(zhǎng)受邀參加。

與此同時(shí)，我們的校園語(yǔ)言文字藝術(shù)節(jié)目還走向了社會(huì)。學(xué)校語(yǔ)文組教師排練的“詩(shī)歌聯(lián)誦”“紅色故事”等節(jié)目，參加了阜新市“文化節(jié)”演出，并獲得了一等獎(jiǎng)。這對(duì)于我們農(nóng)村低年級(jí)語(yǔ)文教師是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，也是對(duì)我們農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)莫大的鞭策。

我們語(yǔ)文組教師，除了提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)外，還積極探究教學(xué)方法，不斷嘗試“激勵(lì)法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了良好的作用。

成績(jī)的取得，不僅堅(jiān)定了我們的信心，更贏得了社會(huì)的重視。現(xiàn)在，學(xué)校成立了課外寫作興趣小組，家長(zhǎng)們都鼓勵(lì)孩子報(bào)名參加。每逢市縣有作文比賽，家長(zhǎng)們也是鼎力相助。一個(gè)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，隨著我們教學(xué)成績(jī)的取得日漸濃厚。對(duì)此，我們這些語(yǔ)文教師更加欣慰和自豪。

校領(lǐng)導(dǎo)還專門責(zé)成學(xué)校科研部門的領(lǐng)導(dǎo)老師，深入我們的語(yǔ)文課堂聽課，幫助我們改進(jìn)教法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。每周都要組織語(yǔ)文教師互相聽課、互相交流，共同研討、共同提高的教研活動(dòng)。課堂實(shí)踐是提升師生語(yǔ)文能力的捷徑。這樣的實(shí)地語(yǔ)文課教研、課堂語(yǔ)文教研，讓我們這些語(yǔ)文教師受益匪淺。我們能及時(shí)看到自己的不足，看到他人的長(zhǎng)處，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣進(jìn)步快，見實(shí)效，課堂教學(xué)效果好。我語(yǔ)文教師的工作熱情也高，研究的興趣也濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高得快。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)――提高

在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的前提下，成績(jī)才得以提高。我們一邊從事著自己的語(yǔ)文教學(xué)，一邊不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，哪怕是課堂上一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，只要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的方式方法，都會(huì)加以總結(jié)，記錄下來(lái)。我們經(jīng)常在課后撰寫課后反思、教學(xué)回顧、教學(xué)隨筆，有的教師還把這些發(fā)到了報(bào)紙雜志上。在自我總結(jié)的同時(shí)，我們還經(jīng)常看一些國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后與自己的教學(xué)相比較，找出差距，對(duì)照整改，這樣一來(lái)，我們的教學(xué)觀念更新了，教學(xué)方法也變得越來(lái)越受學(xué)生歡迎，教學(xué)效率自然也就提高了。

從上面的回顧我們不難看出，要想提高自己的業(yè)務(wù)能力，需要的是勤學(xué)苦練加借鑒，要想提高學(xué)生的能力，同樣需要勤學(xué)，但更多的是教師的正確引導(dǎo)，這是提高學(xué)生成績(jī)和能力的關(guān)鍵。自主高效的學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的作用，而是更加重視。

篇（5）

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，這一模式下并不會(huì)引起學(xué)生主體地位同教師價(jià)值之間的矛盾。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地為學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)形式

初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式主要是指，學(xué)生正式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，需要做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要做到自我調(diào)節(jié)、自我反饋以及自我監(jiān)控;自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生需要進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)以及補(bǔ)救①。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的解讀了自主學(xué)習(xí)的基本特征，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者是教師。在教學(xué)的過程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教，讓學(xué)生自主處理語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

學(xué)生動(dòng)機(jī)以及興趣在自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中占據(jù)重要地位，這是因?yàn)椋艿角楦袘B(tài)度以及價(jià)值觀的影響，初中學(xué)生喜歡了解自己感興趣的事情，由此，為能夠構(gòu)建初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)模式需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣②。

首先，初中教師應(yīng)當(dāng)在課堂中展示語(yǔ)文語(yǔ)言美;即結(jié)合生動(dòng)的情感以及高昂的熱情將文中包含的情感予以表達(dá)，充分利用閱讀時(shí)間讓學(xué)生感知文章中的情感，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

其次，在教學(xué)的過程中貫穿情感教育;教師在進(jìn)行授課的過程中，通過有效途徑幫助學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其三，充分利用學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)方法的掌握能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從收獲中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)古文的時(shí)候，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。教師可以通過富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在講解文章中心思想后讓學(xué)生自主查找文中體現(xiàn)作者思想情感的句子;此外，教師還可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自主提問、合作解決。教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更好地營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。

2.自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)的制定

其一，教師可以以學(xué)生自身的薄弱點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)目標(biāo);初中生年齡較小，學(xué)習(xí)上仍然存在顯著的薄弱之處，因而需要教師采用有效引導(dǎo)以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而恰當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其二，以文本的寫作特點(diǎn)為依據(jù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo);學(xué)習(xí)不同體裁的文章需要制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐個(gè)介紹體裁相關(guān)知識(shí)，以便能夠在反復(fù)出現(xiàn)的文體時(shí)學(xué)生能夠有效掌握不同體裁文章的學(xué)習(xí)方法。

例如：初中語(yǔ)文教師在課后同于學(xué)生聊天溝通的方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過總結(jié)單元測(cè)試中學(xué)生的薄弱之處制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及計(jì)劃。在教學(xué)閱讀的時(shí)候，教師首先需要講解文章體裁特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀文章特點(diǎn)予以總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到熟悉掌握不同體裁文章特點(diǎn)的目的。

3.自我評(píng)價(jià)與反饋的誘導(dǎo)

新課程編著中提出教學(xué)評(píng)價(jià)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鑒于自我評(píng)價(jià)屬于自主學(xué)習(xí)的主要過程，其在一定程度上反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于正確自我評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生指明正確方面和提供前進(jìn)動(dòng)力，因此，構(gòu)建合理的自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及自我反饋③。借助自我評(píng)價(jià)學(xué)生能夠更好地認(rèn)知自我，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：初中生語(yǔ)文教師采取不定時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并在此同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我反思以及自我激勵(lì)，而且可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的不足。

4.自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控的引導(dǎo)

自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控力度能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供良好的保障，因此在初中語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)模式建立的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。借助自我調(diào)節(jié)以及監(jiān)控的方式，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生制止力以顯著提高學(xué)生成績(jī)、強(qiáng)化學(xué)生自信心。

三、總結(jié)

新課改背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式具有其重要意義，其要求語(yǔ)文教師能夠充分了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要性，而且需要學(xué)生能夠充分認(rèn)知自主學(xué)習(xí)的重要性，師生共同努力構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)校能力的目的。

【注釋】

① 葉瀾. 讓課堂煥發(fā)出生命活力[J]. 教育科學(xué)淪壇，2008.6（5）：11-12.

篇（6）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，習(xí)作教學(xué)是重要的一部分，但要提高小學(xué)生的寫作能力就必須加強(qiáng)寫作策略教學(xué)。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師都比較重視講解寫作方法，極少有涉及寫作策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)，對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平有一定限制。在這種形勢(shì)下，探究寫作策略知識(shí)的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。

一、應(yīng)用寫作策略知識(shí)具有重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有效解決寫作教學(xué)的問題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，如果僅僅依靠分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的思維，才能提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。而解決問題的最佳途徑就是寫作策略知識(shí)。比如從小學(xué)生的作文現(xiàn)狀來(lái)看，主要問題是作文內(nèi)容空洞、中心思想混亂，出現(xiàn)這些問題主要是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活觀察較少，生活常識(shí)積累少。找出問題的根源，就能夠“對(duì)癥下藥”，寫作教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。寫作教學(xué)要讓學(xué)生了解相關(guān)的寫作策略，特別是教一些觀察程序與方法等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.有效提高了學(xué)生的寫作水平

從小學(xué)生的寫作情況來(lái)看，主要問題就是無(wú)法有效運(yùn)用寫作策略，自然影響了寫作水平和寫作能力的提高。由此可見，提高小學(xué)生的寫作水平和應(yīng)用寫作策略具有密切聯(lián)系，一旦學(xué)生掌握寫作策略就會(huì)提高寫作水平。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠制訂寫作計(jì)劃，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，并在活動(dòng)中合理調(diào)控寫作過程，最終提高自己的寫作水平。

二、寫作策略知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.主要的寫作策略

從前面的分析來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)具有重要價(jià)值。但是在現(xiàn)實(shí)中許多語(yǔ)文教師不知道如何應(yīng)用，我總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，建議采用如下幾種途徑應(yīng)用寫作策略知識(shí)。

（1）提綱策略。當(dāng)剛開始寫作時(shí)，提綱策略屬于一種比較常用的寫作策略，這種策略就能夠把學(xué)生個(gè)人的寫作思路列舉出來(lái)，當(dāng)然也可不用在書本上表現(xiàn)出來(lái)，在心里構(gòu)思提綱。比如讓學(xué)生對(duì)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師將提綱直接發(fā)給學(xué)生，然后結(jié)合剪紙作品（用剪紙剪成蝴蝶）討論將具體的詳細(xì)描寫安排在什么地方。在寫作教學(xué)時(shí)，教師就讓學(xué)生把提綱列出來(lái)，而且要強(qiáng)調(diào)提綱一定要有層次感，就能夠確保順利進(jìn)行寫作。而且列出了寫作提綱后，學(xué)生腦海中對(duì)這篇文章的脈絡(luò)比較清晰，只需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展而已。在日常教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。

（2）草稿策略。本文所提到的草稿策略即為寫作中的初稿，這種草稿沒有必要具有寫作完整性和書面公正性，并且還能夠隨意更改，但是必須要保證整個(gè)寫作思路具有連續(xù)性。事實(shí)上，在寫作教學(xué)中打草稿屬于一種較為常見的寫作策略，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中都會(huì)要求學(xué)生先打草稿，通過這種策略就能夠確保學(xué)生寫作思路具有通暢性，同時(shí)還要避免發(fā)生字詞不準(zhǔn)確、詞不達(dá)意等各種問題，特別是低年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用草稿策略非常重要。

（3）清單策略。這種策略大多是使用到作文修改中。修改作文時(shí)，教師就要有針對(duì)性地提出修改標(biāo)準(zhǔn)，即為實(shí)施清單策略，當(dāng)然“清單”必須要詳細(xì)、具體，還要具有極強(qiáng)的可操作性。

（4）心理意象策略。該策略重點(diǎn)就是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能夠生動(dòng)刻畫事物、人物等，特別是小學(xué)生具有非常豐富的想象力，寫作時(shí)要有自己個(gè)人的觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師不能夠只是針對(duì)學(xué)生提出的新奇觀點(diǎn)給予否定或評(píng)判。要從寫作中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)大膽發(fā)揮自己的想象力。

2.寫作策略的實(shí)際應(yīng)用

如今，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)階段都在應(yīng)用寫作策略知識(shí)。在寫作教學(xué)的構(gòu)思階段，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)將寫作策略知識(shí)融入教學(xué)中，比如列提綱、目標(biāo)設(shè)定、頭腦風(fēng)暴以及角色扮演等；而在寫作階段教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣應(yīng)用寫作策略知識(shí)，比如怎樣克服心理影響、低水平加工等；寫作的修正階段，語(yǔ)文教師采用的寫作策略知識(shí)包含了自我判斷、自我觀察及自我言辭表達(dá)等。而寫作教學(xué)內(nèi)容方面的寫作策略，主要包含了三個(gè)方面：其一就是梳理習(xí)作心理方面的寫作策略；其二從雜志或者優(yōu)秀的作文中選擇一些課例，分析課例，從而分析小學(xué)語(yǔ)文寫作策略的教學(xué)狀況；其三就是把現(xiàn)有研究與寫作教學(xué)中的寫作策略知識(shí)作比較，再結(jié)合課例具體分析。

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)用寫作策略知識(shí)，有效推動(dòng)了寫作教學(xué)的發(fā)展。但從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在運(yùn)用寫作策略知識(shí)時(shí)依然存在各種問題，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是習(xí)作教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，小學(xué)生的自主W習(xí)時(shí)間較少，因此語(yǔ)文教師就要結(jié)合小學(xué)生的特征，將寫作策略知識(shí)應(yīng)用到寫作教學(xué)的各個(gè)階段，從而提高學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）.

篇（7）

要善于總結(jié)先進(jìn)教學(xué)過程的精華，經(jīng)過不斷的積累和改進(jìn)將其運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去。一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該能夠根據(jù)實(shí)際情況利用他人的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了三個(gè)方面的著手點(diǎn)。

1.多觀摩學(xué)習(xí)

中學(xué)語(yǔ)文教師要跟隨時(shí)展的腳步，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過參加觀摩課、公開課等活動(dòng)學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法和技巧，并結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地使用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷向著多樣化的方向發(fā)展。

2.擴(kuò)大閱讀范圍

一名語(yǔ)文教師除了完成對(duì)教材的認(rèn)真閱讀，還要閱讀和研究有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文改革的書籍，不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)更多的跟教育方式相關(guān)的閱讀材料，把教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)正確地應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中去，更好地推動(dòng)和完善自己的語(yǔ)文教學(xué)工作。

3.多瀏覽

網(wǎng)絡(luò)中的信息是無(wú)窮無(wú)盡的，只要有明確的目標(biāo)就一定能夠找到合適的資源。語(yǔ)文教師應(yīng)該更加充分地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的各種資源和教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，瀏覽那些著名教師的微博，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的思想和教學(xué)觀念，將所獲得的信息分整理，篩選出有價(jià)值的部分，應(yīng)用到自身的教學(xué)方式改革當(dāng)中。

二、結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況使用優(yōu)秀教學(xué)資源

通過聽取他人的教學(xué)課程，收集多種信息資料，語(yǔ)文教師要形成自己的教學(xué)觀念，對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改進(jìn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的使用完善，形式成熟的教學(xué)方法。筆者覺得以下幾種教學(xué)方式是行之有效的：

1.使用自主預(yù)習(xí)的方法

中學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，單純靠課堂時(shí)間是不能熟練掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以留到課前學(xué)習(xí)，老師留下適當(dāng)?shù)乃伎碱}讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)思考，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和框架有足夠的了解，使學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)識(shí)到生難點(diǎn)。筆者認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)良好習(xí)慣，制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加清晰，能夠更加深入地了解課文的內(nèi)容和難點(diǎn)問題。

2.使用課內(nèi)探究的方法

中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的課堂氣氛。筆者提出改變教學(xué)模式的方法，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授的教學(xué)方法，將啟發(fā)教學(xué)和自主探索有效地融入到課堂教學(xué)中去。將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以思考題的形式展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過分組討論，逐步深入問題的本質(zhì)，這樣的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和深刻記憶，老師在課堂上只起輔助作用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有很大的幫助。

3.使用篩選遞進(jìn)的教學(xué)方法

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，要想在每次的復(fù)習(xí)中顧全每個(gè)方面是很難做到的，也不會(huì)有理想的效果產(chǎn)生。筆者建議在語(yǔ)文教學(xué)中可以使用“段段清”的方式，每對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完成之后，要安排有針對(duì)性的過關(guān)測(cè)試，將那些還沒有講解的知識(shí)點(diǎn)安排到下一階段的教學(xué)工作中去。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式，使得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)過這種方式的應(yīng)用，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行知識(shí)的篩選提煉，取得更好的教學(xué)效果。

4.采用形象記憶的方式

中學(xué)語(yǔ)文中很多知識(shí)內(nèi)容需要長(zhǎng)期記憶，這就需要日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常地重復(fù)，尤其那些要求背誦的課文需要機(jī)械地記憶和經(jīng)常重復(fù)，這給學(xué)生造成了很大的困擾，機(jī)械記憶的內(nèi)容非常容易遺忘，而且要花費(fèi)大量的時(shí)間。筆者將這些繁瑣的內(nèi)容同形象記憶相聯(lián)系，尤其是對(duì)一些文言文的背誦，可以將每句中的一個(gè)字編寫一定的框架，這樣在背誦中只要想到第一個(gè)字就自然而然地帶出后面的內(nèi)容，以此提高記憶的效果。將一些需要機(jī)械記憶的內(nèi)容同形象事物相聯(lián)系，找到記憶的興奮點(diǎn)，可以在很大程度上增強(qiáng)記憶的效果。

5.使用自我總結(jié)的方式

篇（8）

在任何領(lǐng)域任何形式的改革都不能完全脫離舊的模式的束縛，所以，我們必須要以繼承發(fā)展的眼光對(duì)待這次語(yǔ)文教學(xué)改革。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主能力和思考能力都得不到很好的鍛煉，因此，改革后需要學(xué)生充分利用課堂時(shí)間深入思考文本內(nèi)容，從而得到自己對(duì)文本的理解。但是，這并不是說(shuō)在課堂上，教師就不需要講解。任何一門課，在課堂上，教師的講解都是必不可少的。因此，要實(shí)行“主題課堂”的教學(xué)模式首先要認(rèn)真解讀課改的目的：“針對(duì)以往課程過于注重知識(shí)傳授傾向，高中新課程改革強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度……”所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)傳授和學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，該講的時(shí)候就講，該活動(dòng)的時(shí)候就活動(dòng)，實(shí)事求是，具體問題具體分析才對(duì)。我認(rèn)為“主體課堂”教學(xué)模式要把握以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、借鑒一些名校的經(jīng)驗(yàn)，把握“主體課堂”的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：“自主學(xué)習(xí)―交流研討―教師精講―自我測(cè)評(píng)”

學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)尤為重要，這種自主學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單地閱讀文本，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去閱讀文本。在此基礎(chǔ)上再與學(xué)生交流、研討，得出自己的結(jié)論。教師針對(duì)學(xué)生的結(jié)論做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。最后，學(xué)生自我總結(jié)，歸納自己所學(xué)到的知識(shí)。有這樣幾個(gè)步驟，才能稱為一堂完整的“主體課堂”教學(xué)。

二、在“主體課堂”教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和講解非常重要

標(biāo)準(zhǔn)的“主體課堂”教學(xué)要求教師在課堂上精講的時(shí)間不能超過一堂課的三分之一時(shí)間。在這短短的十幾分鐘時(shí)間里，教師要給學(xué)生一個(gè)指向，讓學(xué)生依循教師的課堂目標(biāo)去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在主題課堂教學(xué)中要說(shuō)的話少了，但地位卻更重要了。教師就像音樂演奏時(shí)的指揮家一樣，把握著整場(chǎng)音樂會(huì)的主旋律。因此，對(duì)一堂課的框架的構(gòu)建，問題的設(shè)計(jì)，怎樣才算合適，教師的引導(dǎo)怎樣才能恰到好處，教師必須要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況而定，這是新課改下，每一位語(yǔ)文教師應(yīng)該深入思考的問題。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也決定了教師的講解必不可少。教師有目的、有針對(duì)性地講解是學(xué)生獲取知識(shí)最為有效的途徑。例如，對(duì)文學(xué)作品中人物形象的鑒賞需要聯(lián)系哪些因素來(lái)鑒賞，從哪些方面來(lái)歸納，注意一些寫人的手法，把握人物性格的復(fù)雜性等。同時(shí)輔以相應(yīng)的事例來(lái)說(shuō)明，然后再讓學(xué)生去思考、探究，就會(huì)事半功倍！如果事前不加點(diǎn)化，就讓學(xué)生漫無(wú)邊際地去思考討論，其主體地位好像是突出了，但效果如何也就可想而知了。

三、在進(jìn)行每一次的“主體課堂”教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)生的準(zhǔn)備工作必不可少

例如，掃除文本的文字障礙，了解文章的寫作背景，把握作者的人生經(jīng)歷等，這些任務(wù)都是在教師講課之前，學(xué)生自己需要?jiǎng)邮肿龅氖虑椤Ｖ挥性谡n堂前做好這些工作，才能提高課堂效率，學(xué)生才能在既定的40分鐘內(nèi)充分展示自己的主體地位，才能更充分地解讀文本。

四、新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求越來(lái)越高。作為一名教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷了解新知，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。而且還要充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具關(guān)注飛速發(fā)展的社會(huì)，不斷開闊自己的視野，充實(shí)自己的內(nèi)心。只有這樣，我們才能更好地了解學(xué)生所想、所思，才能更好地把握和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能更好地與學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生知識(shí)的火花。

篇（9）

作文在中考語(yǔ)文試卷中占據(jù)著半壁江山的重要地位，可是一提到作文，學(xué)生普遍感到頭疼，總覺得作文太難寫，導(dǎo)致自己最終的語(yǔ)文整體成績(jī)始終提不上去；而老師對(duì)此情況也是束手無(wú)策、委

屈連連。作為一名初中語(yǔ)文教師，又該采取哪些有效措施改善作文教學(xué)的不利現(xiàn)狀呢？筆者經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié)，對(duì)上述問題形成了幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，希望能為正處于困頓和疑惑的廣大語(yǔ)文教師提供更多教學(xué)上的參考與幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材

學(xué)生普遍感覺作文難寫，我認(rèn)為，究其原因在于他們?nèi)狈ωS富的作文素材。因此，作為語(yǔ)文教師，要想切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的作文素材，真正做到“胸中有丘壑，下筆如有神”。

1.挖掘教材名篇“金礦”，注重對(duì)課文的閱讀和積累

語(yǔ)文課本中的文章大多是名家名篇，或?qū)懭恕⒒驍⑹隆⒒蛎杈皣@物、或抒發(fā)感情，不但語(yǔ)言優(yōu)美，在主旨立意方面同樣有著極為深刻的涵義。如：朱自清先生的《背影》，語(yǔ)言質(zhì)樸、樸實(shí)卻又飽含深情，既刻畫了父親對(duì)作者的關(guān)心和愛護(hù)，拳拳愛子之情溢于言表，同時(shí)又充分表現(xiàn)了作者對(duì)于父親的留戀和思念，父子之間的濃厚感情躍然紙上……通過對(duì)語(yǔ)文教材的仔細(xì)揣摩和研究，不但可以促使學(xué)生充分領(lǐng)略到文章最高境界所應(yīng)體現(xiàn)的形式美、形象美以及獨(dú)特的意蘊(yùn)美，更重要的是有利于他們作文水平的提高與

進(jìn)步。

2.開挖生活“源泉”，注意在現(xiàn)實(shí)中積累素材

葉圣陶先生生動(dòng)、形象地概括了生活實(shí)際與文章創(chuàng)作這兩者之間的密切關(guān)系：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過程中除了要引領(lǐng)學(xué)生注重對(duì)教材課文的閱讀和積累之外，同時(shí)還應(yīng)注意在實(shí)際生活中的素材積累。

我將這一理念充分融入自身的作文教學(xué)實(shí)踐中，比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)多加觀察，并把他們的所思所想以及具體的心得體會(huì)通過文字的形式及時(shí)記錄下來(lái)，特別是要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫隨筆。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以積累豐富的作文素材同時(shí)又可以避免寫作時(shí)因?yàn)闊o(wú)內(nèi)容可寫而導(dǎo)致文章胡編亂造、空話連篇等眾多問題的出現(xiàn)。

二、搭建自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情

心理學(xué)研究表明，人們渴望來(lái)自外界的肯定與鼓勵(lì)，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力與信念，支撐著自身更好的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在作文課堂上，我總是為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們得以充分展示和表現(xiàn)自己。如：針對(duì)作文基礎(chǔ)較好、創(chuàng)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)將他們的文章貼在班級(jí)的優(yōu)秀文章展覽區(qū)里，方便大家閱讀、觀賞和借鑒；而對(duì)于作文水平較為薄弱的學(xué)生，我會(huì)幫助他們指明文章的不足之處，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們文章中的閃光點(diǎn)給予充分的肯定與鼓勵(lì)，并且摘引他們的妙詞佳句在課上讓全班同學(xué)來(lái)咀嚼鑒賞，這樣一來(lái)，就大大增強(qiáng)了這部分學(xué)生的創(chuàng)作信心。通過不同形式，班上所有的學(xué)生都能體會(huì)到文章創(chuàng)作的喜悅和欣慰，這有利于充分調(diào)動(dòng)他們的寫作興趣以及積極性，為創(chuàng)作更高水平的文章、提高文章的內(nèi)在質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高作文的創(chuàng)新水平

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”（）由此不難看出，創(chuàng)新精神的重要作用，并且創(chuàng)新精神是每一個(gè)人的固有素質(zhì)。如：為了讓學(xué)生有更多的作文內(nèi)容可寫，我通常會(huì)為他們布置一些貼近日常生活實(shí)際的作文題目，如《我眼中的老師》《我的爸爸媽媽》等，可是學(xué)生們舉出的例子幾乎全都是“老師幫我補(bǔ)習(xí)功課”“爸爸媽媽深夜抱著發(fā)燒的我去醫(yī)院”，寫出的作文不但缺乏新意，而且還能明顯看出來(lái)是胡編亂造的產(chǎn)

物，這樣的作文水平又怎么能符合素質(zhì)教育關(guān)于“創(chuàng)新作文”的相關(guān)理念呢？

想象是作文的翅膀，作文創(chuàng)新更是離不開想象力。因此，我決定在作文教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新意識(shí)，力求通過此種手段使他們的文章內(nèi)容更充實(shí)，也更豐滿。例如，某位同學(xué)在《你好，春天》里這樣寫道：“不知不覺間，春天已經(jīng)來(lái)到了我的身邊。陣陣微風(fēng)輕撫過臉頰，在帶來(lái)暖意的同時(shí)也帶了些許的微弱香氣……允許我真誠(chéng)地問候：你好，春天！”作者抓住春天的特征及梨花的繽紛姿態(tài)將自己對(duì)于春天的感悟進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，大大提高了文章的創(chuàng)新水平。

提高學(xué)生的寫作水平并不是一朝一夕就可以完成的工作，但我堅(jiān)信，只要教師能持之以恒、勇于探索作文教學(xué)的新方法和新手段并靈活運(yùn)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中，就一定能幫助學(xué)生提高自身的寫作水平與能力，進(jìn)而真正改善作文教學(xué)所處的不利現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞毅.初中作文教學(xué)的困境及其出路探究.湖南師范大學(xué)，2012.

篇（10）

筆者通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，要使語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育產(chǎn)生有意識(shí)無(wú)刻意痕跡的聯(lián)系，需要從以下幾個(gè)方面著手：

1.“讀”，學(xué)會(huì)觀察與體驗(yàn)。

語(yǔ)文課堂可以讓學(xué)生接觸到更多的美文，使學(xué)生從文章作品中感知真善美，明辨是非。

對(duì)文學(xué)作品中的典型人物形象進(jìn)行分析和情感體驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)科的教育要求，同時(shí)為在語(yǔ)文學(xué)科教育中進(jìn)行心理健康教育提供了肥沃的“土壤”

2.“寫”，發(fā)泄并引導(dǎo)情感。

文如其人，寫作最能流露出一個(gè)人內(nèi)心最真實(shí)的想法。樂觀的人寫出的文字催人奮進(jìn)，使人讀后如沐春風(fēng)；而悲觀的人寫出的文字會(huì)讓人讀著讀著就喘不過氣，深感心靈之重負(fù)……作文、日記等各種書面表達(dá)方式讓學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上加入了自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受和思考，并將這一切都直接地呈現(xiàn)在語(yǔ)文教師的面前。

3.“說(shuō)”，加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作與溝通意識(shí)。

開展各種形式的討論、辯論活動(dòng)，哪怕只是課堂上就某一個(gè)有針對(duì)性的問題的探討，都將成為心理健康輔導(dǎo)教育的重要途徑和手段。針對(duì)學(xué)生自私、狹隘等問題，筆者開展了團(tuán)體活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)合理溝通，學(xué)會(huì)團(tuán)體合作……這個(gè)過程需要教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性、爭(zhēng)議性和積極性的問題，只要問題設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著表達(dá)自己的看法和見解，使學(xué)生的個(gè)性思維得到充分張揚(yáng)。當(dāng)思維產(chǎn)生碰撞，溝通便隨即產(chǎn)生，同時(shí)，在分析問題和解決問題的過程中，團(tuán)隊(duì)合作將發(fā)揮其感染作用。

有一次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生就“自由是相對(duì)的還是絕對(duì)的”展開討論，從這場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論賽中，學(xué)生開始明白，世界上沒有唯我獨(dú)尊，只有合作才能共存，因?yàn)槟銓?duì)“絕對(duì)的自由”的追求有可能會(huì)傷害他人的自由。有一位同學(xué)就舉了一個(gè)典型例子：在一個(gè)街角，甲為了趕時(shí)間開車闖紅燈，撞死了正在過馬路的乙。甲追求“快”的自由卻傷害了乙的“生命”安全。當(dāng)時(shí)這個(gè)例子不僅讓其他同學(xué)受到啟發(fā)，也給筆者留下了深刻的印象。

在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》對(duì)林黛玉和王熙鳳的形象分析過程中，學(xué)生們紛紛討論女生該學(xué)習(xí)林黛玉還是學(xué)習(xí)王熙鳳，最后得出的結(jié)論不言而喻：既不可以矯揉造作，但也不可以弱不禁風(fēng)；要有林黛玉的才氣，也要有王熙鳳的實(shí)干能力，這樣才能立足于當(dāng)今社會(huì)……這些討論是成功的，因?yàn)樵谵q論中，同學(xué)們開始自我反思、自我總結(jié)，這個(gè)心路歷程就是很好的心理健康教育。