托班音樂教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇托班音樂教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

這節活動課是大班的體育活動， 我為什么選擇這個題材呢?主要是考慮到我們農村幼兒認知能力與學習水平， 以及與大城市孩子們的差異。 首先這節體育活動課以孩子們感興趣 的沙包來貫穿在整個游戲中， 讓孩子們在玩的過程中身體各部位能夠得到鍛煉。 因此本活動 理念是運用沙包游戲，通過幼幼互動、師幼互動，貫穿游戲情境，以賞識、鼓勵的方法來調 動幼兒的積極性， 使幼兒以愉悅地心情投入到整個活動中， 身體各個部位都能得到很好的鍛 煉。

活動目標：

1、讓幼兒知道沙包的生成材料; 2、在游戲中發展孩子們平衡、跳躍、拋接等綜合能力。 3、引導幼兒創造性地用不同的方法玩沙包，在玩的過程中感受沙包帶來的樂趣。

活動準備：

1、沙包若干;音樂《幸福拍手歌》 ， 《快樂寶貝》 。 2、籃子2個，矮長凳一個，鉆圈4個，小椅子2把，沙錘、搖鈴若干。

活動過程：

一、準備活動

1、師帶領幼兒一起以開火車形式入場。

2、 《幸福拍手歌》熱身。

二、玩沙包。

導入部分：小朋友，看老師給你們準備了什么禮物呀?(沙包)

1、誰知道沙包是由什么材料做成的?沙包里面可以裝入那些東西?

2、今天，我們就來和沙包做游戲。 (幼兒自由玩沙包)

3、請幼兒介紹自己的玩法。

4、教師指導幼兒和幼兒一塊玩。

①頭頂沙包走路。將沙包放在頭頂上，大家一起走一走，注意不要將沙包掉下來，也 不能用小手去碰。②雙腿夾沙包跳。將沙包放在兩腿之間夾住，師帶領幼兒一起雙膝并攏夾 緊沙包往前跳越。③手托沙包扭屁股走。將沙包放在手上托著，然后扭著小屁股往前走，在 走的過程中，不要把沙包掉下來，保持身體平衡的同時把屁股扭起來。④小螞蟻運糧。將沙 包放在后背上， 爬著走，走的過程中， 沙包還是不能掉下來，也不許用手去碰， 要走慢一些。 ⑤ 拋接沙包：將沙包向上拋起，迅速用雙手接住。⑥ 腳頂沙包走：將沙包放在腳背上往前 走。

三、游戲"運沙包" 。

1、講明游戲規則：中途沙包掉落，需放好后繼續前進。

2、講明玩法：把幼兒分成兩隊，每名隊員一個沙包，先學小烏龜把沙包運到矮長凳(小橋)上，雙腳跳過長凳(小橋)。再學小兔(小白兔雙腿夾沙包，進行跳躍前進)把沙包運到小椅子(山)上，拿起沙包扔到前面的籃子里(若沒扔中，撿起沙包重新扔)，然后快速從旁邊的跑道(途中要鉆圈)跑回打一下下一名隊員的小手，下一名隊員接著運沙包。

3、教師當裁判，及時引導、鼓勵幼兒，兩組同時進行，那組最先運完為勝。

四、結束。

篇（2）

面對新學期的到來，我真正體會到了肩負重任的感覺，相反，卻給了我更進一步搞好工作的動力，為了工作的有序開展，使個人工作和單位工作同時起飛，充分發揮自身能力，特做如下計劃：

一、在教學工作中的主要目標

(一)德育方面

本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我宮特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。

1、堅持面向全體學生，關注每一個學生，做到因材施教。

2、發揮我的特長，用自己的言傳身教引導學生去喜歡音樂，熱愛音樂。

3、抓住學生的特點，嚴密組織課堂，在日常教學中養成良好學習習慣。

4 、充分發揮自己的作用，運用恰當的手法讓孩子懂得真、善、美。是他們在親身體驗實踐中把做人做事的道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。

(二)師德方面

1、 向身邊的每一位老師學習，學習他們永不滿足的鉆研態度;無私 奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質。在這學期里我要加快腳步，早日成為一名優秀專業教師。

2、規范教育行為

尊重學生、愛護學生。在語言上不挖苦學生，不體罰與變相體罰學生。嚴格要求自己。用自己的一言一行樹立教師威信。

3、詳細了解單位制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。

二、為保證教學工作的實施，再工作中自我要求如下：

(一)教學工作

1、端正教育思想，面向全體學生，全面了解學生的思想品德，安全，學習和生活、深入了解和引導學生。

2、為人師表，言行得體大方，積極配合學校教育教學工作，認真完成單位臨時交給的任務。

3、深入課堂，充分調動學生學習音樂的主動性和積極性，注意啟發和誘導學生的參與性。

4、參與學生活動，注意觀察并引導部分“不出頭的學生”鼓勵他們參與各項活動，從而促進學生的身心健康 。

5、在課堂中滲透思想品德教育與政治教育，不斷培養和提高學生的思想道德素質和文化素質，時期在的德、智、體美等全面發展。

6、積極參與單位舉行的各種有益的活動，并進行記錄與總結。

7、在工作中不斷總結與反思，虛心聽取和請教各位教師以及有關領導的意見和見議。

(二)、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

在備課的過程中，我除了認真鉆研教材，多方參閱各種有關書籍外，力求深入理解教材，準確把握重點和難點。同時我還注意認真編寫教案，并不斷歸納總結教學中的經驗和教訓。

(三)、科研方面

1、確立課題，作好筆記，及時反思。

2、多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作。

(四)、業務水平

1、充分利用業余時間，不斷鉆研各種器樂教學的技巧，提高自身的專業水平。

2、大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。

(五)、教學的內容

1、古箏：掌握古箏基本演奏技巧;勾、托、抹、搓等，完成相應級別的練習曲、樂曲并參加考級和各種表演比賽。

2、鋼琴：熟練掌握鋼琴基本演奏方法，認識五線譜、學習樂理知識并參加相應級別的考級和各種表演比賽。

3、電子琴：樂理、音樂常識、電子琴演奏基礎和技巧以及和各種表演比賽。

器樂課程安排表

培訓項目：電子琴、鋼琴、古箏

招生對象：幼兒、青少年、成人

上課班級、時間：器樂初學班9：00——10：30

器樂中級班10：30——12：00

器樂高級班2：00——3：30

器樂提高班3：30——5：00

一對一的小課隨到隨學。

指導教師：xx

教室：器樂室(2)

20xx年公益活動的安排

三月份：周末劇場：素質拓展

古箏、鋼琴、電子琴演奏交流活動

六月份：周末劇場：素質拓展

慶“六一”才藝表演活動

十月份：流動少年宮 素質拓展

篇（3）

二、現狀分析

（一）教師現狀

（二）保教工作現狀

1、經過學習，教師對二期課改的理念有了粗淺的了解與理解，在實際工作中能嘗試運用新理念。如：教師能知道并注意關注幼兒，捕捉幼兒的信息，能根據本班幼兒實際開展探索型主題活動，但在如何引發幼兒生成問題及教師如何回應方面，仍普遍存在著問題。

2、由于實施了分組教學，有效地促進了師生互動、生生互動，幼兒的學習積極性、探索欲望等有了明顯提高，學習習慣得到改善，而這些反過來又激發了教師的教學熱情，教學質效得到提高。

3、通過學習，教師對整合這一理念開始重視起來，但由于受傳統教育思想的影響，在活動中整合思想還不夠明顯地體現出來。相對來說，托班的情況比小中大要好一些。

4、能運用電教媒體開展教育教學及制定計劃等，但不能有效運用信息技術，充分發揮信息技術功能。

（三）幼兒現狀

我園的外部條件比較好，有充足的幼兒活動場地，所以幼兒的動作發展較好。其次，我園幼兒喜歡參加活動，對活動充滿了好奇。但幼兒的探究動手能力有待于進一步培養，應加強幼兒音樂、美工的教育，以培養幼兒的審美藝術能力，我園幼兒的語言表達能力也應加強培養。

三、主要目標

1、繼續開展二期課改研究，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，提高幼兒園一日活動的科學性和有效性，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。

2、立足自培，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，促使教師專業化水平提高。

四、主要工作

（一）加強教育教學研究，繼續學習、領會《市學前教育綱要》、《市學前教育課程指南》的精神與理念，大膽實踐，加強保教工作過程化管理，逐漸使先進的教育理念轉化為教師良好的教育行為。

1、加強學習、研究《指南》、新教材，領會其精神實質，轉變新的教材觀。

根據區教研室“讀通、讀懂、讀爛”這一精神指示，繼續組織教師圍繞課程指南和新教材開展大學習、大討論活動，促教師整體地領會、把握新教材，促教師教育觀念的轉變。

措施：

①以班組教研組為單位，一起通讀主題全部內容，一起分析教材每一內容所蘊涵的教育價值，一起研究主題實施中要發展孩子哪些基本經驗，主題中哪些內容適合我們孩子，哪些需要替代，哪些需要補充，哪些需要刪除，主題的展開可以從哪幾個點進行，主題何時導入，何地導入，以何種方式導入等。

②以綜合教研組為單位整體學習課程指南：分段式讀，每讀一段找出關鍵詞、關鍵句，并結合自己的實際和理解加以闡述。

2、加強實踐研討，促觀念向行為轉化

大膽、積極地實踐新教材，在實踐新教材的過程中不斷地反思，積累經驗與教訓，豐富、擴展、創造教材。

研究專題：如何以整合的思想實施新教材？（包括在教學實踐中，如何滲透“整合”這一教育思想？）在新教材實施過程中，如何引發幼兒生成問題？教師如何回應？

3、結合反省課題，開展案例實證研究。即將已撰寫好的案例化為教案，進行實踐驗證，在此基礎上進一步完善教案。

4、加強保教常規管理，全面提高保教質量

①修訂、完善《幼兒園保教工作常規》，使幼兒園的保教管理規范化、科學化。

②組織教師認真學習教師一日活動操作規范，加強保教工作檢查考核，如是否做到分組教學等，并與月考核、學期考核相掛鉤，從而制約保教工作的隨意性，增強保教工作有效性。

5、加強2-3歲托班教養工作研究，

①學習、研究、實踐《市0-3歲嬰幼兒教養方案》

②加強2-3歲教材的學習研究實踐

③托班獲獎教師展示活動

④加強托班“市青年教師課題”的開展。

（二）立足自培，完善師資自培工作體系，加強師資隊伍建設，切實提高教師專業化水平

1、挖掘園本資源，加強自培工作

①幼兒園教育改革與發展系列講座

②遵循自愿的原則，開展各類培訓（英語：著重口語訓練；繪畫；吉它；長笛；信息技術培訓：Authorware6.0）。

措施：

A、學期初，向全體教師發放“培訓征詢表”，了解教師愿意參加培訓及愿意承擔培訓項目的情況，并制訂相應的培訓計劃。

B、規范培訓，鼓勵教師參加培訓及承擔培訓任務：每次培訓由培訓者做好培訓出勤記錄，學期末視出勤情況給予一定的學分，記入“十五”期間教師培訓情況記載卡，培訓者則在學期末給予一定的獎分。本文來自

2、加強崗位練兵活動，加快教師師能提高 >

①各班網頁制作與交流

②開展案例評比活動

③結合區教研室的精神，開展“說新教材”評比活動

⑤多媒體課、學件交流（一學期上交2件）

⑥“良好環境對幼兒的作用”征文

⑦新教師半日活動設計評比，新教師組織工作的體會交流

⑧開展主題活動方案的設計評比

3、完善帶教制，積極開展層級帶教，形成合理的師資結構。

區級導師

骨干教師：區級骨干教師區級骨干教師培養對象、園級骨干教師園級骨干教師培養對象

鼓勵骨干教師在帶教園內帶教，并爭取各類公開活動和競賽的機會，為骨干教師提供展示才華的舞臺。

篇（4）

曾幾何時，西方宗教猶如漂浮在重慶社會水面上的一滴油，與之格格不入，歷經300多年的磨合，終于融入其中。故紙堆里那些看不見的纖維，構成了我們的人文掌故。

天主教堂的羅馬式宏美

最早傳入重慶的是天主教，清康熙四十一年（1702）春，羅馬教廷傳信部派遣傳教士畢天祥、穆天池來到本埠傳教。本埠最早之洋教堂——華光樓圣堂已不見蹤跡，但重慶渝中區民生路旁現在仍矗立著另一座重慶人都很熟悉的天主教堂——若瑟堂。

若瑟堂于清光緒五年（1879）建立，占地3172平方米，可容上千人的宗教活動。1917年，在大門前興建50余米高鐘樓，安置大自鳴鐘及大小銅鐘三口，每逢禮拜天和重大宗教節日齊鳴，悠揚洪亮，四周數里可聞。抗戰期間，鐘樓上安裝了報警器，日機空襲前向市民發出警報。1940年5月教堂被日軍飛機炸毀，鐘樓堅固未受損。1946年8月教堂修復。

該堂奉若瑟為主保，故名若瑟堂。若瑟是耶穌的養父，大衛的后裔，雅各之子。其妻瑪利亞未過門而懷孕，在馬棚里生下耶穌，被奉為圣母。

法國人比較推崇哥特式建筑，解放前重慶教區歷任主教都是法國籍，因而天主教教堂的建筑風格以哥特式居多。若瑟堂在整體布局上呈十字架形，體現其信仰特征，墻壁厚實，半圓形拱門，窗戶較狹小，屋頂以圓弧形拱環為裝飾。其橫廳寬闊，中殿縱深，內部光線黯淡，造成神秘、幽暗的氣氛。墻壁飾有浮雕或油畫，體現其莊嚴、肅穆和神圣。

從1952年起，若瑟堂成為天主教重慶教區主教座堂，1992年被確定為市級文物保護單位。1998年，政府投資修復教堂鐘樓尖頂。重慶市天主教愛國會、天主教教務委員會就在此辦公。

另一座重慶人耳熟能詳的天主教堂是位于五四路口的天主教真元堂，早年因發生教案被重慶民眾焚毀，現僅存一幢副樓。

1858年，在渝法國傳教士以《》、《》中有關對傳教弛禁、還堂條款為由，要求退還4所教堂舊址，請準以重慶城內長安寺地改修教堂。教士范若瑟持清廷文牒，強行拆除長安寺，修建真原堂，川東三十六民團保甲暨八省會館首事辦公聚會地均被逼遷出。不久，范若瑟升任川東教區主教，又擴建真原堂為主教座堂，侵犯附近民產民居，激起公憤。1863年3月，上千團勇和群眾，將天主教最大教堂真元堂及其所設的醫館等搗毀。這里是第一次重慶教案的見證物。

天主教德肋撒教堂位于江北嘴。清咸豐五年（1855），李方濟神父購買江北城米亭子街民房作教堂，在光緒二年（1876）爆發的江北教案中，團首于領香集合民眾近萬人，攻打焚毀教堂，五年后才修復。1928年，為重建這座教堂，重慶教區主教尚惟善發出號召稱：在此戰爭頻仍之際，禍亂相循之秋，地方糜爛，人民顛連，無日不在水深火熱之中。南北各省人民蒙禍既甚，教友受害者，亦指不勝屈。本主教不分中外，同舟共濟，遂將川東教會暨眾教友，皆托于圣女嬰孩耶穌德肋撒，永遠護佑，并重建江北圣堂，以作報恩紀念。

該堂奉圣女德肋撒為主保。德肋撒又名圣女小德蘭（1873～1897），法國人，出身于虔誠的天主教家庭，15歲進圣衣隱修會修道，改名嬰孩耶穌德蘭兼圣容修女。她一生注意從細小處下功夫，克己為樂，堅持修德立功成圣。教皇比約第十稱她為“當代最偉大的圣女”。

因江北舊城改造，德肋撒教堂拆遷，2008年10月在江北嘴復建，設計新穎，羅馬式建筑風格，現為江北區天主教愛國會所在地。

天主教慈母山修院位于南岸大石壩，建成于1911年，迄今已有近百年歷史。這里本是一所培養中國神職人員的高級院校。隨著天主教勢力深入中國內地，外國神職人員缺乏，必須本地化，即培養本地神父。由法國巴黎外方傳教會倡議，選定院址設在慈母山。

據曾在此受業的陳神父回憶，慈母山修院學制為四年，除學習天主教禮儀、圣事、瞻禮等基礎課外，還要主修拉丁文。修院要求十分嚴格，每天從早到晚都有功課，休息日很少。實行淘汰制，能畢業的學生不到一半，但好處是優等生可由教會保送出國留學。

慈母山修院的主體建筑，為一座長方形二層樓房，斗拱圓柱，線條輕快。整座建筑南北對稱，造型莊重大方，氣勢宏大，裝飾細膩精巧，色調素雅，做工考究。堂內設有立柱或簇柱來增強教堂空間的高度感，配有彩色玻璃鑲嵌的花窗，給人以光怪陸離，天國神秘之感。其左側副樓被火災燒毀，舊框架充滿滄桑感。

隨著宗教政策的落實，教堂得到維修，圣母亭修繕一新，恢復了昔日的風采。六棵早年由法國傳教士種下的伊拉克椰棗樹，如今枝繁葉茂，每天迎來信教群眾和觀光游客，還有不少影劇攝制組到此拍攝外景。2003年，重慶教區將慈母山修院更名為“慈母堂”，奉圣母瑪利亞為該堂主保。

基督教堂的拜占庭式精致

圣愛堂屬于基督教，原教堂位于重慶市渝中區磁器街96號。1900年前后，由美國衛理公會傳教士在此購房修建鹿依士紀念堂，并進行傳教活動。1928年建成二層樓房，成為一個可容1000余人的宗教活動場所，同時又是一個綜合性的社會活動場所，故名“社交會堂”。1939年被日機炸毀，1943年重建平房禮拜堂。

該堂是老城區最有影響的教堂。抗戰期間，馮玉祥、鄒韜奮、陶行知、黃炎培、郭沫若等社會知名人士，多次在這里作過學術和救亡演講。解放初與美國教會脫離關系，成立了三自革新支委會。1958年11月起，成為重慶市基督教聯合禮拜的教堂之一。

社交會堂在“”中被迫停止活動，房產被其他單位占用，“”結束后歸還教會。因城市片區改造，1998年4月，新建的教堂出現在渝中區民權路，更名為圣愛堂。總建筑面積1600平方米.可容納1500余人。

改革開放以來，該堂接待近30多個國家和地區的外賓和華僑，成為重慶市基督教對外宣傳的窗口。其主要宗教活動主要有：主日崇拜三次、星期三查經聚會、星期六禱告會、唱詩班活動、青年團契等。社交會堂唱詩班是全市基督教堂規模最大的圣樂合唱團，每年圣誕節前夕都要舉辦音樂會。

解放西路的禮拜堂也屬于基督教，位于渝中區解放西路73號。原屬路德會教堂。抗戰期間，武漢、萬縣等地路德會教徒逃難來重慶，成立路德會團契會。1946年，美國基督教路德會在此購地建教堂，1948年舉行獻堂典禮，正式成立路德會重慶區會，是當時路德會在渝唯一教堂。解放初，基督教與美國教會脫離關系，1958年參加重慶市基督教聯合禮拜，直至“”停止活動。1989年重新恢復宗教活動。1992年在舊城改造中，該教堂被拆除重建，1996年竣工開放。

新教堂矗立在長江之濱，分上下兩層。禮拜堂在第二層，其余為辦公室、接待室等教會用房。解放西路禮拜堂每周有主日崇拜、禱告會、查經會、青年聚會、唱詩班活動。該堂青年聚會較有特色，參加者中不乏較高文化層次的信徒，他們通常圍繞當代青年關心的現實問題，探討基督教神學思想與社會人生，討論新形勢下基督徒愛國愛教努力的方向。每年圣誕節前夕，唱詩班要舉行圣誕音樂會。

篇（5）

幼兒園教育心得感想1孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術幼兒園。

家長是孩子的導航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個全新而又陌生環境，他們希望得到認可.贊賞.同情.關心和愛護，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠.熱愛.賞識孩子的心去呼喚.去呵護.多與孩子交談溝通，多給孩子以，走進孩子的內心世界。

在此，我對我家的小公主(媛媛)的教育心得說出來與大家共勉。

1.冷處理：面對女兒有時的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅持不同意或不理會，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。

比如：女兒剛進幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會長蟲，人的營養被蟲吸收后個子會越來越變小，你就上不了學，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準備了你喜歡吃的東西。”到現在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時還會主動的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。

2.條件對換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎懲記錄表，并對她說：我們全家與她都是平等共同互助的關系，如果吃飯表現好就在表上打分，并獎勵全家一起帶她逛公園。

如果表現不好，這種平等關系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。

3.分散注意法：女兒在睡覺時總是想到學校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺;

甚至有時還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個故事，讓她在聚精會神中不知不覺安睡。

4.鼓勵法：隨著年齡的增長，讓她放學到家后先吃一點零食再寫字.畫畫.彈琴，有時還讓她用麥克風隨著音樂唱她喜歡唱的歌。

早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養成一種有規律性的生活學習習慣。比如：女兒家練習寫字時精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識字樂園》軟件，讓她在此學習軟件中練習識字的同時另再用一寫字本練習寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學中有樂，從而提高學習積極性。

不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護下進入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護她們，使其爭當“好孩子”.“乖孩子”!完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年!

幼兒園教育心得感想2我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

幼兒園教育心得感想3此次觀摩的課程內容是科學領域和音樂領域教學活動，而在六大領域中我認為科學領域是最難組織和施教的，特別是公開示范課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語言組織不當可能導致孩子們的口無遮攔泛泛而談，對教師的教態、語速、語感、情緒要求特別高，對孩子的掌控也需要一定的技巧。在本次活動中，我們真的是大開眼界，讓我見識了兩位老師的業務能力、組織教學能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評價都值得我們學習：

一、互動

感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的經驗分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認知以及興趣　能力的培養。

二、自由探索

教師能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中。真正體驗活動帶來的樂趣。王梅老師的科學活動《空氣阻力》中，教師放的很開，整個活動就是以孩子自己提問題、孩子自己想辦法尋找答案的形式貫穿于其中，從導入活動的了解職業介紹所的意思到故事教學中的由淺入深的提問，再到最后的自己嘗試做職業介紹所所長。教師都是讓孩子自由的想象，自由的探索，而在此過程中，幼兒體驗到的樂趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。

三、精彩的鼓勵語

教師在鼓勵孩子時，能夠及時肯定，不用泛泛的鼓勵語，教師要能夠運用準確地語言把孩子的回答鼓勵在點上，盡量不重復孩子的回答。從孩子的回答中找到亮點，發掘孩子的閃光點，幫助孩子樹立信心。在音樂活動《兩只小鴨》中，臧老師的鼓勵語就運用的非常到位，既鼓勵了孩子，又起了小結的作用。

四、情感的發展

注重幼兒情感的發展，在小班音樂活動《兩只小鴨》中，整個活動都是以兩只小鴨為主線，而且在活動過程中，情感的教育滲透于整節活動，看似平淡的活動卻蘊含著很深的寓意。

五、教師的教態

教師的教態自然、大方、不做作，發自內心地情感流露給人親切感，很容易拉進教師與孩子之間的距離。

六、活動的組織

教師語言組織上精煉，在活動的環節設計上不拖沓，不花哨，環環緊扣。教師的提問適時，恰當。在活動的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點，激發他們的好奇心。

這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析、只有不斷實踐、不斷積累教學經驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業化水平發展的有效途徑。

幼兒園教育心得感想4能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究……

在即將過去的一年中，我能結合，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現教育目標而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經驗呈現給幼兒，通過游戲、日常活動及相關事物的輔助作用，使幼兒所學習的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉變為一名“反思型”教師，重視觀察孩子、學會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發利用海島資源，開展教育教學的實踐研究;能據據本班幼兒的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領會二期課改精神，并以新的課程觀指導實踐;能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所采用的教學方法是否有利于幼兒的發展。

當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認真學習、二期課改的精神，樹立以“兒童發展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循和精神，理論聯系實際，充分尊重兒童身心發展的特點和規律，因地制宜地創設兒童發展的、積極的、支持的環境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發展。

本學期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領域。我反復學習上海市0—3歲嬰幼兒教養方案，并向其他幾位有經驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學習，努力走進2—3歲孩子的生活、學習中。我在日常生活中發現孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結合孩子已有的秋游經驗，為孩子設計了開汽車的教學游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內老師的肯定。

作為家教指導員，我和其他老師一起仔細作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導活動。在0—3歲社區嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設計組織了13——18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關家長對孩子的指導行為的現場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結成師徒帶教關系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術在課程中的運用，充分調動幼兒的學習的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發展區，關注孩子的興趣需要，創設相應的環境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。

一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎;獲科研成果二等獎;我設計的教案獲全國epd教案評比三等獎。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”這是我的座右銘，也是我不懈的追求。

幼兒園教育心得感想5良好的開始是成功的一半，這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長和老師給我提供的幫助。通過在幼兒園40多天的工作，我了解了如何對學生進行管理，了解了如何建立良好的師生關系。讓我體會到我們教師自身需要不斷充實和提高，給孩子一碗水，自己就要準備一桶水這樣一個道理。我深切感受到了幼兒園的教育重要性和領導對教育事業的關懷和執著敬業的精神。作為一名新的幼兒園教師，我帶著熱情來到幼兒園，面對一張張可愛的小臉，我迷茫了，對幼兒教育有了新的認識：

第一、對幼兒園的保教結合教育特點有了很全新的認識與理解。

剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們上課紀律，下課安全，上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。當我晚上聽了全國優秀幼兒老師的視頻講述，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。

第二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。

很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現：我這個專業的師范院校畢業生，竟然不是一個合格的專業幼兒教師。反思與迷茫中，通過與老教師的交流：讓我知道了成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業、幼兒的教育觀。把幼教當成職業來干，努力追求稱職把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。

第三、幼兒教師要培養職業幸福感

當我們每天重復同樣的工作的時候，當我們面對不講道理的家長的時候，當我們面對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮現在心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的情況?可是，作為幼兒教師的我們，是離天使最近的人，面對那一張純真幼稚的臉龐，怎么忍心不負責任?怎么忍心傷害他們?所以，我要調整心態正確面對職業倦怠。首先，擺正心態，調整欲望。因為欲望過高當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，當你的世界大雨傾盆的時候，你怎么知道不會現出美麗的彩虹?作為我們幼兒園的大班班主任，我深知責任重大，所以還得好好努力學習，不斷地提高自身。

教師是人類靈魂的工程師，是天底下最崇高的職業，幼兒教師是教育的先導，是孩子的啟蒙老師。我們都知道，最初的教育對孩子的將來有深遠的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的辦園宗旨，去做一名優秀的幼兒教師。想教好學生，新教師首先要有一個良好的心態，然后給自己一個合適的定位。

第一，從小事做起，一點一滴的做好教學工作。根據我們幼兒的年齡特征和發展水平去教育，引導他們，使他們不但健康成長，還能健康成人。

第二，要不斷學習。學習對于向我們年輕的新教師來說，是一件非常容易的事情，但是最重要的是怎么把學習的知識更好的運用到實踐中去。我們不僅僅要學習專業知識，還要學習每位幼兒，發現每位幼兒不同。學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。在以后的教學中有好的經驗和好的教學方法，要和其他的教師去分享討論(取經)。

篇（6）

我所開辦的幼兒英語學習班，培訓4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學習外語的最佳期。

語言學習是一個不斷重復刺激，實踐糾正，加強鞏固，最終達到應用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學習的成功者。然而不少人卻在外語學習中困難重重，原因何在？

先來看看母語的學習過程。嬰兒學語言叫母語學習。嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯系在一起，由嬰兒反復模仿、記憶直到應用。如"九個月的嬰兒，通過大人的反復示范，能作一些"拍拍手"歡迎歡迎，"點點頭"你好你好，"招招手"再見再見等動作。

當再遇到同樣的場合，便可根據記憶，把聽懂了的聲音和大腦儲存的信息聯系起來，做出準確的動作和反應。再長大些的嬰兒就經常吱吱呀呀地學發音，模仿大人說些簡單的詞匯。逐步用不完整的詞句表達自己的意思。直至能用流暢的口語與他人交談。到了學前班、上小學的年齡，識字認字積累書寫知識，學語法，學寫作，從而進入學齡兒童的培訓學習。

再看成年人學外語，在一般情況下，由于成年人在有了國語語言表達的基礎和習俗，對學習外語免不了存在固執排他的成習，成年學外語先是研究書寫符號、語法結構、讀音規則，然后才練就閱讀、翻譯、寫作，最后練聽和說這樣一種強制性的語言學習途徑。難怪不少成年人學外語事倍功半，頗費周折。

幼兒學外語最大的特點是順其自然，是學外語的最佳期。幼兒具備用母語表達的初步能力，存在有意識求學好學的雛形，對接受外界新事物有敏捷而易學的本能；幼兒頭腦的知識面單純，如同一張白紙，對接受外界新事物具有準確而恰當反映的本能；幼兒心理好奇心強，學習英語采用聲音、圖片、實物、行體動作等配合引導，創造英語學習環境，促使順其自然的學好英語。掌握幼兒學英語的有利條件，把握幼兒學英語這個最佳期，為以后繼續學英語開創良好條件，建立良好基礎。

二、利用幼兒心理特點開展英語教學

任何事物與同類事物中相比，既有共性，又有特殊性。幼兒心理特點較顯的有：模仿能力強、記憶力強和好奇心強。把幼兒的心理特點，引導應用在學習英語上，學習效果是十分顯著的。

A、利用幼兒模仿能力強的特點，能學會純正的英語發音。

經過教學比較，幼兒學發音要比成年人學發音準而快。幼兒沒有成人那種固執排他的成為。幼兒學發音愿接受老師的指導。如遇發音不準，給以糾正，立可見效。當逐漸接近準確音調時，繼續指導并加以表揚鼓勵，就能迅速模仿達到準確。

發揮幼兒的模仿能力，掌握純正的英語發音，必要的條件是教師的發音要準確，若不重視這個條件，將會給幼兒和成長后學英語帶來較大的困難。

在發音上能體現幼兒期是學外語的最佳期，莫過于這樣一個事實：生長在兩地的兩個幼兒，學會說話后各自的地方口音很明顯，然而一旦有機遇，將南方出生的幼兒移居北方，他成長后的音調就成了北方調。這就是幼兒模仿的魅力。相處在說家鄉話、地方話的環境中生活的老年、成年和幼年，一旦號召學國語、講普通話，在這些年齡層次中，最先能改變過來，先能學好普通話的是幼兒，年紀越大的越難改，甚至是南腔北調的典型者。

所以，若要掌握純正的英語語音語調，必須抓好幼兒時期的音語培訓。

B：發揮幼兒記憶力強的特點，可以學得更多的詞匯，增強語感。

在教學中作個這樣一種試探：用了兩周四次共六學時由教師面授的時間，幼兒學會了1—900的英語數數。具體作法是，在幼兒能用國語數出1—10位數的基礎上，先教會1—10的英語數數，然后，再分次數會十位、百位數按序進位的組詞數數。以配合聯系實物，配合歌韻曲調，編成順口溜的念讀，加深記憶，效果很好。

用數字聯系實物教學，既可加深對數字的記憶，又可擴大詞匯量。作法是：

先把1—10的阿拉伯數字寫在黑板上，教師指著數字，口中發現相應的英語讀音，當幼兒能用英語按順序熟念后，即按阿拉伯數字標畫出與數字相同的實物。如1—10支鉛筆，1—10朵鮮花，1—10株樹等等。這樣把數字與實物聯系起來記憶，幼兒很樂意接受練讀、背誦，直至熟練。

經反復測驗，數字教學效果好，既記得牢，又增添了生詞。經過這種方式培訓的幼兒，時隔幾個月后，他們對1—900的數仍記憶牢固，能流暢地數出1—900的數。

C、利用幼兒的好奇心強，采取邊學邊玩，形式多變的教學法，引導幼兒從玩中學，樂中學。

幼兒的好奇心有兩面性，一是求新好學；二是好動而缺耐力，利用求新好學的一面，因勢利導地學習英語，使其感到新奇而愿學。對待好動而缺耐力的一面，我采取多變的教學形式。如做游戲。歌唱、跳舞、做操、看圖片等等形式，配以相適應的英語詞匯，邊玩邊學，引其在快樂中學會英語詞句。

例如：我采用開玩具店的形式。輪流選其中一幼兒扮做老板，其他幼兒扮做顧客，進行問候、客氣請求、數詞、感謝和告別等詞句的練習：

——Goodmorning/afternoon/evening!

——Goodmorming/afternoon/evening

——MayIhelpyou?

——Yes,pleaseMryIhaveadog,please?

——Hereyouare.

——Howmuch?

——10yuan

——Hereyouare.

——Thankyou.Bye-bye!

——Byebye!

又如做操。由我做示范，幼兒排成隊列，模仿教師的動作及發音，配放磁帶音樂，進行人體各部位和器官的英語稱謂練習，站隊時進行祈使句及左、右、中的詞匯練習。如TurnLeft!Turnright!Cometothemiddle!如果其中有的幼兒轉錯了方向、就會引起大家哄笑，他就會努力去記住哪個英文單詞是左，哪個是右。做操時由于配有音樂和動作，幼兒很感興趣，一會兒站直了摸頭，一會彎下腰摸腳。若單詞記憶不準確，就會摸錯部位，自感不當，很快糾正，與大家步調一致。如此反復做操，在很短的時間里，幼兒能記住一大堆有關身體各部位，各器官的詞匯，而且記得牢固，長時間不忘。

我又用彩色鉛筆或粉筆繪畫的形式，進行英文表達顏色詞匯的練習；用英文字母打牌，進行26個英文字母大寫小寫的認讀練習；用捉迷藏進行英文方位介詞的練習等等教學方式，把幼兒心理特點引導應用到學英語上來。經過一段時間的培訓，參加學習的幼兒很樂意聽課。每到授課時間，總是主動摧促他們的父母帶領，準時來到英語學習班。似乎，把上英語學習班當成了去俱樂部游玩那樣的輕松樂意。

三、誘導式教學法

幼兒英語教學，捕捉幼兒心理特點，誘導其積極的一面用于學習，我把它稱為誘導式的教學法。這個方法好就好在幼兒樂意學，學得快，成效高。經過一段時間英語學習的幼兒，平時有意無意地用英語呼喚周圍所接觸的一切。好奇地顯示自己的本領。無形中鞏固了已學得的英語詞句。他們遇到一起學過英語的小朋友，像似遇到了知音，搶先用英語打招呼。玩耍時能用英講表達周圍的物和景為榮耀。就此幼兒在課外自尋練習環境，教師在課堂創造學英語環境，兩者配合提高幼兒的聽說能力。

誘導式的教學法，應該注意哪些問題，我的體會是：

a、順其自然，發揮優勢，誘導貫串在每個教學環節。

幼兒在學習上的心理特點，好學而貪玩，好學而缺乏耐力，好表揚而厭批評，順其心理，樂意接受誘導式的教學，疾忌填鴨式的教學方法。從聽、聯系、記憶、模仿到應用，各個環節既有各自的特色，又是相互銜接的整體。誘導必須貫串每個教學環節，使幼兒樂在其中，學在其中，玩是手段，學是目的。

b、循序漸進，由淺入深，步步為營

幼兒學英語要達到的學習目的，是在普通日常生活用語上達到會聽、會說和會用。這三會既要按序分階段有所側重的進行教學，又要把握三者環扣式的深入。要做到這一點，必須經常注意處理好以下幾個關系：①語言環境與多聽多練的關系——盡可能地在課堂上利用現代化手設，如錄像帶、錄音帶等。模擬場景，如做游戲、扮演角色等，創造英語語言環境，給幼兒更多的聽和練的機會。②教與學的關系——師生之間建立良好的友誼關系，促使幼兒樂意配合學習。③學習進度與定期檢查的關系——每學一段時間，進行小測驗，以了解幼兒對學習內容的掌握情況，及時調整教學進度。④深化與復習的關系——利用幼兒喜好的形式，經常重復練習學過的內容，在鞏固已學得知識的基礎上，不斷加深擴大學習內容。

c、教材、教案和教學實施的選擇，必須相互銜接，以適應幼兒學習的特殊性。

篇（7）

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-0064-05

一、問題的提出

分布在經濟落后、交通不便、人口稀疏農村地區的村級小學和教學點，因學生人數少，被統稱為小規模學校。[1] 截至2014年，全國共有128，703所鄉村小學和88，967個教學點。[2]是否真正促進了教育公平，最簡單的評價就是要看是否為處于最不利地位的人群提供了幫助。[3]沉淀在農村底層“后20%”的農民家庭，他們難以供子女進城上學。農村小規模學校滿足了他們就近入學的需求，保障了他們接受義務教育的基本權利。農村小規模學校的發展對教育公平具有“托底”的至關重要的意義。[4]

教育質量提升的關鍵在于師資條件的改善，但農村小規模學校由于地處偏遠、條件艱苦，很難吸引到優秀的教師。農村小規模學校現有教師年齡老化、學歷偏低、知識陳舊。農村中小學教師普遍短缺，且小規模學校處于最差的境地。[5]目前農村小學教師編制的標準是生師比23：1，農村小規模學校的生師比實際約為15：1[5]，表面上農村小規模學校教師超編。但由于小規模學校學生人數少，教學缺乏規模效應，所以現有的“看似超編”的師資隊伍仍無法完成國家規定的全部課程的教學任務。

農村小規模學校師資短缺長期得不到補充，迫使很多地方聘請“代課教師”，代課教師多為當地落榜的初中、高中畢業生，他們沒有受過正規嚴格的師范訓練，薪酬較低，半耕半教，教學質量難以保證。有的地區采取“下點支教”的辦法，要求中心學校教師必須到小規模學校支教1年以上才準許晉升職務，或者要求免費師范畢業生必須先到小規模學校任教2年以上才能獲得正式工作崗位，這些“流動”的教師在小規模學校難以兢兢業業地工作。有的地區采取“聯校走教”的辦法，安排中心學校的教師到各教學點上課，但中心學校的師資本身并不充足，加上山路崎嶇漫長，遇惡劣天氣走教中斷，小規模學校的教學計劃常常未能完成。有的地區采取“復式教學”的方法，幾個年級的學生在一間教室，由一名教師執教，這對教師的素養要求極高，小規模學校的教師往往難以勝任。有的地區采取“包點上課”，把一個教學點的教學任務全部包干給一位教師，這位教師必須教所有年級所有科目的課程，音樂、美術、科學、信息技術、英語等科目常常只能被“省略”。有的地區采用“學生寄宿”的辦法，但小學一、二年級學生年幼，生活自理能力有限，本來就薄弱的學科教師還要兼任保育員，雪上加霜。[5]

短時期內，為農村小規模學校補給大量優質教師資源不可能實現。上述辦法又難以長效地解決農村小規模學校師資短缺問題。在信息技術空前快速發展的時代，是否有新的辦法破解這一瓶頸呢？目前，湖北省恩施市龍鳳鎮在中心學校與小規模學校之間建立“同步課堂”，使小規模學校的學生遠程加入到中心學校的班級授課中去。“同步課堂”是一種新的教學模式，是指在遠程開放教育理論指導下，利用網絡視頻技術，將中心學校優秀教師的課堂教學活動及課件畫面傳輸到小規模學校，將小規模學校班級的場景也傳輸到中心學校，從而實現兩地班級同步互動教學的課堂教學模式。[6]通過“同步課堂”，擴大中心學校優質教師的服務范圍，緩解小規模學校師資短缺的壓力。偏遠地區的學齡兒童得以就近入學，共享中心學校相對優質的教師資源。這樣的同步課堂，環境如何構建？教學活動如何開展？教學效果和發展前景如何？

二、農村小規模學校同步課堂環境構建

農村同步課堂環境的構建，必須同時考慮教學支持性、技術可行性以及建設與維護的經濟性。

1.同步課堂環境的教學性

把小規模學校的學生遠程納入到中心學校的班級授課中去，該教學環境必須滿足班級授課的需求，比如：使中心學校的師生與小規模學校的師生相互看見聽見，使小規模學校的學生能參與班級授課中聽講、答問等基本教學環節。[7]湖北恩施武商小學（中心學校）主播教室的場景如圖1所示，店子槽教學點（小規模學校）同步教室場景如圖1中的①所示。課堂觀察發現，武商小學教師講課的聲音，在店子槽教學點聽起來純凈洪亮；武商小學主講教師的影像，在店子槽教學點顯示得清晰流暢；武商小學主講教師播放的課件，在店子槽教學點高清同步播放；店子槽教學點的學生參與武商小學的聽課環節完全沒有問題。在上課的過程中，武商小學的主講教師時常從液晶屏上看看店子槽教學點學生的學習狀態，有時點店子槽教學點舉手的學生回答問題，展開遠程會話，會話過程中能感覺到大約1秒鐘的延時，但不影響交流。在武商小學主播教室聽店子槽教學點同步班級的學生說話也很清晰，店子槽教學點的學生參與問答環節基本順暢。恩施以視頻雙向直播為核心技術構建的同步課堂教學環境，能夠使中心學校與小規模學校之間的同步課堂成為常規的教學方式。

2.同步課堂環境的技術性

恩施目前采用的同步課堂建設方案為：在中心學校主播教室的后端安裝攝像頭，對著講臺方向，采集主播教室教學實況，這一路視頻通過因特網傳輸到小規模學校同步教室，顯示在教室前端左邊的液晶顯示器上，畫面細節可辨、清晰靚麗。主講教師用頭戴式拾音器拾音，主播班級學生用吸頂式話筒拾音，這兩路音頻信號與來自計算機（課件）的聲音都輸入調音臺，混音以后通過因特網傳輸到小規模同步教室播放。中心學校主播教室計算機輸出的VGA信號被編碼為流視頻格式，傳輸到小規模學校同步教室顯示在教室前端右的液晶屏幕上。小規模學校同步教室前端裝有攝像頭，采用固定機位景別采集小規模學校同步教室內的實況，這路視頻信號通過因特網傳輸到中心學校主播教室顯示在教室前端及中部的液晶顯示屏上（參看圖1中的①和②），畫面清晰流暢。小規模學校同步教室講臺上放置有圓盤式話筒，拾取同步教室里的聲音即時傳輸到主播教室。可見，同步課堂用到的技術主要有光纖通信、視頻直播、音頻直播和VGA流式傳輸，這些技術都成熟、可靠。

3.同步課堂環境的經濟性

除開光纖網絡不計，中心學校把原有的多媒體教室改造為主講教室，只需添加：攝像頭1個（固定機位拍攝教師），頭戴式拾音器1個（拾取教師講課的聲音），吸頂式拾音器1個（拾取全體學生的聲音），液晶顯示器2臺（顯示小規模學校同步班實況），功放音箱1套（播放小規模學校同步教室內的聲音）。小規模學校教室升級為同步教室，只需添加：攝像頭一個（固定機位拍攝全體學生），圓盤式拾音器一個（拾取全體學生的聲音），液晶顯示器2臺（分別顯示中心學校主播班級實況和主講教師呈現的多媒體課件），音響一套（播放中心學校主講教室內的聲音）。建設一對這樣的同步教室，成本約6萬元，這些設備可服務期限約6～8年，平均每年約合將近1萬元，費用低廉。小規模學校只需每個年級擁有1套這樣的設備，就可以基本實現開齊、開足、開好國家規定課程的目標，小規模學校的師資短缺所帶來的壓力得到很大緩解。

三、農村小規模學校同步課堂運行機制

1.硬件設備維護

同步課堂的運行對網絡和設備的依賴程度很高。如果網絡中斷，或者視頻音頻系統出故障，都將使同步課堂無法進行。為了提高同步課堂教學硬件系統正常運行的概率，建設該環境時必須選擇高可靠性的光纖網絡路徑，必須采用高可靠性的視頻與音頻設備，把硬件故障降到最低程度。同時，加強對中心學校主講教師和小規模學校助課教師的技術培訓，使他們熟練掌握設備的操作技能以及基本的維護技能。同步課堂環境建成以后，應該預算專門的經費用于硬件設備的檢修，可外包給信息技術公司，把常規檢修與應急搶修相結合，公司安排專人負責，把學生沒有課的一個半天定為常規檢修時間，每個星期由技術人員上門對設備做全面檢查、修復。如果在上課過程中出現硬件故障，主講教師和助課教師應立即報告同步課堂管理中心，通知技術人員立即搶修，把同步課堂不能正常工作的時間減到最少。

2.教學信息共享

同步課堂除了強調課堂現場的共享，也強調數字化教學信息的共享。結為同步課堂的兩個班級，應該共享數字化教學資源。中心學校主講教師每周應提前把教案、課件、作業等教學資源上傳，使小規模學校同步班助課教師能提前了解教學內容，以便在上課的過程中及時、準確地對小規模學校同步班級的學生進行輔導。如果萬一同步課堂教學硬件系統出現故障，小規模學校的教師能以教案、課件等為基本依據，立即“親自”執行教學任務，確保小規模學校的同步班總是跟上中心學校的教學進度。一所小規模學校應該至少擁有一網的計算機和打印機，使教師能夠訪問同步教學資源，打印教案、測驗試題等教學材料，與主講教師聯絡。結為同步課堂的兩個班級共用的存儲空間可選用云存儲公共服務，比如360云盤，無需任何費用，中心學校主播班級各科目的主講教師及小規模學校的同步教師都可登錄該云盤，存儲、查看學期教學計劃、課時教學計劃、課件、作業、測驗與教學反饋等教學信息。

3.教師協同工作

為了降低成本，恩施農村小規模學校同步課堂環境建設方案中，沒有包含兩間教室之間板書的相互傳輸，只能把主講教師演示的多媒體課件傳輸到同步教室。由于傳統黑板的共享性差，所以同步課堂最好不用黑板，而是盡量全程使用多媒體教學，主講教師盡量把需要顯示給學生看的信息預置在課件中。中心學校應挑選信息技術教學應用能力強、普通話過關、講課聲音洪亮的教師擔任同步課堂的主講教師。

同步課堂環境建成以后，小規模學校依然是需要教師的，如果能保持每個年級有1名教師最好，這名教師全程跟蹤這個年級所有的課程教學。在本研究中我們把這位教師稱為助課教師。每天晚上，助課教師都需要備課，他備課的方式與一般學科教師備課的方式不同。助課教師需要登錄同步課堂云盤，瀏覽中心學校各科主講教師為第二天的教學準備的教案和課件，以便對第二天的教學內容心中有數。中心學校主播班級各學科主講教師也應加強與小規模學校同步教師的溝通，除了上傳教案、課件之外，還應該通過SNS、電話等方式與同步教師共商細節。白天，如果同步教學設備運行正常，則小規模學校的同步教師觀摩中心學校主講教師的授課，并為小規模學校的學生提供必要的輔導。如果同步課堂設備出現故障，同步課堂無法進行，則小規模學校的教師必須依照中心學校的課時計劃，教授小規模學校的學生完成當日學習任務。

訪談中，研究人員了解到，很多教學點只有1名教師，從早到晚，唯一的教師困在教室，守著幾個學生，長期封閉在教學點，極少有機會與同行接觸、交流，中心學校、教育局管理人員一年也難得來一次。開了同步課堂以后，教學點每天與中心學校保持著密切的聯系，同步課堂本身也是一個教研系統，助課教師在大量的同步課上觀摩中心學校教師的教學，鞏固學科知識、增長教學技能。中心學校、教育局的管理人員也可以時常從同步課堂的視頻中看到教學點的狀況。教學點不再是被遺忘的角落。

在湖北省恩施州龍鳳鎮所建設的4對同步教室中，主播教室的學生演板在黑板上完成。黑板上的書寫不能清晰地傳輸到小規模學校去。小規模學校同步教室唯一的攝像頭對著學生方向，沒有攝像頭拍攝黑板，所以小規模學校同步教室黑板上的書寫也無法傳輸到中心學校主播教室去。課堂觀察發現，在演板的環節上，武商小學主播班級和店子槽教學點同步班級是分別完成的。當武商小學的主講教師在組織主播班級的學生演板時，店子槽教學點同步班級的學生在各自的草稿紙上演算，助課教師一一查看指點。由于小規模學校同步班學生人數少，學生每人平均獲得的教師的個別指導比主播班級的學生多。所以，同步教學環境在支持兩地學生演板環節上所存在的局限，并不對同步班級學生的學習效果造成影響。

4.教學活動連貫

為了使中心學校主播班級與小規模學校同步班級教學活動總是同步連貫，這兩個班必須使用相同的教材，執行相同的課表和授課計劃；中心學校與小規模學校之間必須保持網絡暢通、同步課堂設備正常；網絡中斷、設備故障時小規模學校同步教師及時“頂上”。但有的課程，小規模學校教師確實無法勝任，比如英語、音樂等，該如何保持小規模學校教學活動的連貫，跟上中心學校的教學進度呢？恩施的做法是把“走教”作為保障小規模學校教學進度的最后一道防線。即當小規模學校的學習任務落下時，中心學校的主講教師當日或當周，來到小規模學校為同步班的學生補課。即使同步課堂教學設備一直運行良好，中心學校的主講教師每個月到小規模學校去一次，與同步班的教師和學生面對面交流，了解同步班師生的意見和建議，絡感情，以便進一步搞好同步課堂的教學工作。中心學校和教學點的教師都表示，同步課堂，最好是“一拖一”，即一個主播班級只帶一個同步班級，不僅視頻連接方便，教學設備出故障的概率小，而且主講教師與同步教師之間溝通方便，教學進度更容易保持一致。上課的過程中，主講教師如果需要關注兩個同步班，就顯得注意力不夠用，教學效果不好。如果萬一碰上網絡不通或設備故障，主講教師需要課后“走教”補課的話，有兩個同步班，主講教師就更忙不過來了。

5.教學效果良好

在湖北恩施調研過程中，研究者問小規模學校同步課堂的學生，“喜歡這兒（小規模學校）的老師上課，還是喜歡電視上（中心學校）的老師上課？”孩子們一致表示喜歡電視上的老師上課，當問及原因時，他們說“因為電視上的老師講得好些”。可見，小規模學校的學生對同步課堂持贊同態度。據小規模學校的助課教師介紹，期中和期末考試，小規模學校與中心學校使用相同的試卷，在兩個班級學生的整體排名中，小規模學校的學生處于中等的位置。中心學校的主講教師在同步課堂中感受如何呢？對此，研究者也進行了訪談。主講教師表示，“在上課的過程中，要比較頻繁的關照小規模學校的學生，經常要看看他們，有時要點他們回答問題，以便保持他們對課堂的興趣和注意。比帶單一班級多了一樁事。不過熟練之后倒也不覺得增添了很大負擔。跟‘走教’比起來，同步課堂輕松多了。”而小規模學校的助課教師則表示，“由于大部分的課時通過同步課堂完成，所以我們備課、講課的任務減輕了很多，能夠把更多的時間和精力放在個別指導上，對提升小規模學校教學質量很有幫助。中心學校的教師有時到小規模學校來一下，有些交流，比‘包點上課’時的封閉狀態要好。”可見，小規模學校的教師對同步課堂也持歡迎態度。

四、農村小規模學校同步課堂前景展望

1.對改進同步課堂環境設計方案的建議

筆者認為湖北省恩施市龍鳳鎮試點的4對同步課堂，其環境設計有一項可考慮改進。中心學校主播教室前端用來顯示同步班級實況的液晶屏如果放置到教室后端去可能更好。按目前的設計，這塊屏前置，引起的問題是：此屏顯示的內容容易引起主播班級學生的無意注意，對學習活動產生一定干擾。如果把這塊液晶屏放置到教室的后端，學生需要回頭才能看到這塊屏，引起學生無意注意的幾率會減小很多。設計這個方案時，把這塊屏放在教室前端，是為了使主講教師走下講臺時也便于查看同步班級的學生，但實際上，把這塊液晶屏安裝到教室后端去，也方便教師走下講臺時查看同步班級的學生。所以，把主播教室原本前置的液晶屏改為后置，有益而無害。

2.有助于農村小規模學校開齊課程

當小規模學校的班級成為中心學校的同步班級時，就意味著小規模學校的這個班級在開齊、開足、開好國家規定課程方面幾乎達到了與中心學校同等的水平。從筆者在恩施調研的情況來看，小規模學校的同步班的學生在同步課堂中受到主講教師關照的程度與中心學校主播班級的學生是基本相同的，聽課、參與互動的效果都不錯。未實行同步課堂的區域，小規模學校開設的課程約占國家規定課程的五成左右，實行同步課堂的區域約為九成左右。可見，同步課堂當前有望成為實現農村小規模學校開齊、開足、開好國家規定課程這一目標的最短路徑。這需要國家解決好農村小規模學校光纖通信、視音頻設備等基礎設施問題。有少部分課程無法通過同步課堂完成，比如，信息技術上機課、體育室外活動課等，這是同步課堂的局限所在。

3.建議執行小規模學校教師特崗計劃

隨著國家計劃生育政策的調整，農村學齡兒童數量呈現上升趨勢。[5]農村小規模學校將會長期存在，為農村小規模學校補充師資力量也是一項長期的任務。在同步互動課堂模式下，小規模學校教師的工作方式與一般教師的工作方法并不相同，再加上小規模學校地域上的偏遠性，國家有必要擬定并執行專門的“農村小規模學校教師特崗計劃”，在招生環節上，注重生源與小規模學校的地緣性，放寬錄取條件，增加生活補貼，簽訂回鄉下點任教協議；在培養環節上，注重適應農村小規模學校的特殊性，執行專門培養計劃，注重同步教學、全科教學、復試教學、信息化教學等知識與技能，加大實習實踐力度；在分配環節上，注重落實協議，落實待遇，嚴禁協議之外的任何單位以任何形式接受“農村小規模學校教師特崗計劃”人才任職，使“農村小規模學校教師特崗計劃”人才到小規模學校下得去、干得好、留得住。農村小規模學校的教師編制方面，國家應進行相應調整，比如，小規模學校一個年級學生達到10人，應為這個年級核算教師編制1人；一個年級學生不足10人，應該為兩個年級核算教師編制1人。確實必須保留的教學點，即使學生總人數不足10人，也應為其核算教師編制1人，確保每個教學點至少有1個教師編制。農村小規模學校的生師比應遠遠小于一般標準23：1，農村小規模學校義務教育成本高于人口稠密地區，這是不可規避的，國家應納入財政預算。

參考文獻：

[1]靳曉燕.不撤并，“小”學校如何堅守[N].光明日報，2014-12-15（5）.

[2]中華人民共和國教育部發展規劃司.中國教育統計年鑒[M].北京：人民教育出版社：512-522.

[3]闞楓.農村小規模學校困境重重 專家吁為教育公平“托底”[EB/OL].http：///edu/2014/11-16/6781494.shtml，2014-11-16.

[4]李新玲.小規模學校重返鄉村[N].中國青年報，2013-12-14（3）.

篇（8）

“是這里的純凈吸引了我。天永遠這么藍，孩子是那么尊敬老師，對知識的渴望是那么強烈……我愛上了這個地方，愛上了這里的孩子。”

康定縣塔公鄉多饒干目村，距成都約500公里，海拔4100米。在終年積雪的雅姆雪山的懷抱中，在一個山勢平坦的山坡上，四排活動房屋和一頂白色帳篷依山而建，這就是木雅祖慶學校簡單的校舍。

時針指向清晨6點，牧民家的牦牛都還在睡覺，最下邊一排房子窄窄的窗戶里已經透出了燈光。女教師寢室的門剛一開，夾著雪花的寒風就一股腦兒地鉆了進去。

草原冬季的風吹得皮膚生疼。屋子里的5位女教師本想刷牙，可涼水在昨晚又被凍成了冰疙瘩，只得作罷。她們逐一走出門來，謝曉君不得不縮緊了脖子，下意識地用手扯住紅色羽絨服的衣領，這讓身高不過1.60米的她顯得更瘦小。

吃過饅頭和稀飯，謝曉君徑直朝最上排的活動房走去。零下十七八攝氏度的低溫，冰霜早就將淺草地裹得堅硬滑溜，每一次下腳都得很小心。

六點半，早自習的課鈴剛響過，謝曉君就站在了教室里。三年級一班和特殊班的70多個孩子是她的學生。“格拉！格拉！

（藏語：老師好）”娃娃們走過她身邊，都輕聲地問候。當山坡下早起的牧民打開牦牛圈的柵欄時，木雅祖慶教室里的朗朗讀書聲，已被大風帶出好遠了。

2006年8月1日，作為康定縣第一所寄宿制學校，為貧困失學娃娃而創辦的木雅祖慶學校誕生在這山坳里。一年多過去，它已經成為康定縣最大的寄宿制學校，600個7歲到20歲的牧民子女在這里學習小學課程。塔公草原地廣人稀，像城里孩子那樣每天上下學是根本不可能的，與其說是學校，不如說木雅祖慶是一個家，娃娃們的吃喝拉撒睡，老師們都得照料。謝曉君和62位教職員工是老師，是家長，更是保姆。

學校的老師里，謝曉君是最特殊的。1991年她從家鄉大竹考入四川音樂學院，1995年畢業后分到成都石室聯中任音樂老師。2003年，她帶著年僅3歲的女兒來到塔公的西康福利學校支教，當起了孤兒們的老師。2006年，謝曉君又主動來到了條件更為艱苦的木雅祖慶學校。

三年級一班和特殊班的好多孩子都還不知道，與自己朝夕相處的謝老師其實是學音樂出身。從聯中到西康福利學校，再到木雅祖慶學校，謝曉君前后擔任過生物老師、數學老師、圖書管理員和生活老師。每一次變動，謝曉君都得從頭學起。

從成都到塔公，謝曉君不知多少次被人問起，為什么放棄成都的一切到雪山來。“是這里的純凈吸引了我。天永遠這么藍，孩子是那么尊敬老師，對知識的渴望是那么強烈……我愛上了這個地方，愛上了這里的孩子。”

最初讓她來到塔公的不是別人，正是自己的丈夫——西康福利學校的負責人胡忠。

福利學校修建在清澈的塔公河邊，學校占地50多畝，包括一個操場、一個籃球場和一個鋼架陽光棚。這里是甘孜州13個縣的漢、藏、彝、羌四個民族143名孤兒的校園，也是他們完全意義上的家。一日三餐，老師和孤兒都是在一起吃的，飯菜沒有任何差別。吃完飯，孩子們會自覺地將碗筷清洗干凈。

西康福利學校是甘孜州第一所全免費、寄宿制的民辦福利學校。早在1997年學校創辦之前，胡忠就了解到塔公教育資源極其匱乏的情況，“當時就有了想到塔公當一名志愿者的念頭”。

辭去化學教師一職，胡忠以志愿者身份到西康福利學校當了名數學老師，300多元生活補助是他每月的報酬。臨別那天，謝曉君一路流著淚把丈夫送到康定折多山口。

謝曉君家住九里堤，胡忠離開后，她常常在晚上十一二點長途話費便宜的時候，跑到附近的公用電話亭給丈夫打電話。所有的假期，謝曉君都會去塔公。跟福利學校的孤兒們接觸越來越多，謝曉君產生了無比強烈的愿望：到塔公去！

從頭再來——音樂老師教漢語

“城市里的物質、人事，很多復雜的事情就像蠶繭一樣束縛著我，而塔公完全不同，在這里心靈可以被釋放。”

謝曉君彈得一手好鋼琴，可學校最需要的不是音樂老師。生物老師、數學老師、圖書管理員和生活老師，3年時間里，謝曉君嘗試了四種角色，頂替離開了的支教老師。她說：“這里沒有孩子來適應你，只有老師適應孩子，只要對孩子有用，我就去學。”

2006年8月1日，木雅祖慶學校在比塔公鄉海拔還高200米的多饒干目村成立，沒有一丁點兒猶豫，謝曉君報了名。學校實行藏語為主漢語為輔的雙語教學。“學校很缺漢語老師，我又不是一個專業的語文老師，必須重新學。”謝曉君托母親從成都買來很多語文教案自學，把小學語文課程學了好幾遍。

牧民的孩子們大多聽不懂漢語，年齡差異也很大。37個超齡的孩子被編成“特殊班”，和三年級一班的40多個娃娃一起成了謝曉君的學生。學生們聽不懂她的話，謝曉君就用手比畫，好不容易教會了拼音，漢字、詞語又成了障礙。謝曉君想盡一切辦法用孩子們熟悉的事物組詞造句，草原、雪山、牦牛、帳篷、酥油……接著是反復誦讀、記憶。課堂上，謝曉君必須不停地說話來制造“語境”，一堂課下來她能喝下整整一暖壺水。

4個月的時間里，這些特殊的學生學完了兩本教材，謝曉君一周的課時也達到了36節。令她欣慰的是，特殊班的孩子現在也能背誦唐詩了。

“這樣的快樂不是錢能夠帶來的”

“課程很多，上課是我現在全部的生活，但我很快樂，這樣的快樂不是錢能夠帶來的……我會在這里待一輩子。”

木雅祖慶學校沒有圍墻，從活動房教室的任何一個窗口，都可以看到不遠處巍峨的雅姆雪山。不少教室的窗戶關不上，寒風一個勁兒地朝教室里灌，盡管身上穿著學校統一發放的羽絨服，在最冷的清晨和傍晚，有孩子還是凍得瑟瑟發抖。

“一年級的新生以為只要睡醒了就要上課，經常有七八歲的娃娃凌晨三四點醒了，就直接跑到教室等老師。”好多娃娃因此而被凍感冒。謝曉君很是感慨：“他們有著太多的優秀品質，盡管條件這么艱苦，但他們真的擁有一筆很寶貴的財富——純凈。”

這里的娃娃們身上沒有一分錢的零花錢，也沒有零食吃，學校發給的衣服和老師親手修剪的發型都是一樣的，沒有任何東西可攀比。他們之間不會吵架更不會打架，年長的孩子很自然地照顧著比自己小的同學，同學之間的關系更像兄弟姐妹。

每年6月、7月、8月是當地天氣最好的時節，太陽和月亮時常同時懸掛于天際，多饒干目到處是綠得就快要順著山坡流下來的草地，雪山積雪融化而成的溪水朝下游的藏寨歡快地流淌而去。這般如畫景致就在眼前，沒有人能坐得住，老師們會帶著娃娃把課堂移到草地上，娃娃們或坐或趴，圍成一圈兒，拿著課本大聲朗誦著課文。當然，他們都得很小心，要是不小心一屁股坐上濕牛糞堆兒，就夠讓生活老師忙活好一陣子了，孩子自己也就沒褲子穿沒衣裳換了。

孩子們習慣用最簡單的方式表達對老師的崇敬：聽老師的話。“布置的作業，交代的事情，孩子們都會不折不扣地完成，包括改變好多生活習慣。”不少孩子初入學時沒有上廁所的習慣，謝曉君和同事們一個個地教，現在即便是在零下20攝氏度的寒冬深夜，這些娃娃們也會穿上拖鞋和秋褲，朝60米外的廁所跑。

篇（9）

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.268

1 導論

德國有一位著名的心理學家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus，1850-1909）發現記憶遺忘規律，他根據科學的研究描繪出了這條非常有名的揭示遺忘規律的曲線――艾賓浩斯遺忘曲線。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴大家，記憶的遺忘是有規律的，其遺忘進程是不均衡的，遺忘的發展規律遵循先快后慢的原則。學習要勤于復習。同樣的，教學也是一個循環的過程。教學從計劃到實施，再到幼兒的信息反饋，只有不斷重復這一進程，教與學才會有進步。教師教授文字與幼兒學習文字這一互動過程，在科學的反復中才會取得良好的效果。

眾所周知，幼兒的學習無非是在娛樂中獲得對人類溝通最重要的工具之一――“文字”的最初認識。在他們單純的幼兒園生活里，游戲才是全部的愛好和樂趣所在。令人興奮的是，游戲對于孩子就是知識的天堂，游戲能夠提高孩子聽說讀寫以及和老師、小朋友之間溝通的能力。

2 “娛”文“樂”字概念及方法

2.1 “娛”文“樂”字的概念以及目的

“娛”文“樂”字，是筆者在多年教學過程中的一次創新的概念的表達，即，將識字寫字融合在游戲中，通過幼兒接受并喜愛的方式寓教于樂，達到幼兒腦力開發，語言溝通能力發展，想象力、創造力得以發揮的目的。

2.2 “娛”文“樂”字的科學依據

識字是為了閱讀，閱讀則是一切學習的基礎。成功的提前讀寫啟蒙將影響著幼兒一生的發展。而幼兒閱讀較之成人閱讀，有著極大的差異性。孩子們更傾向于觀看圖片、彩色畫片來進行“閱讀”。也有部分好動寶寶更喜歡戶外蹦蹦跳跳而不是坐在那里“閱讀”。所以，幼兒閱讀看似比成人閱讀更簡單純粹，實質上，它是比成人閱讀更復雜的過程，因為它必須用更簡單直觀的方式在幼兒識字和理解文字之間架起橋梁。而且，孩子做游戲是天經地義的事，他們通過游戲才能認知到什么是文字、什么是閱讀、什么是學習。更進一步的說，他們可以通過娛樂中的學習初步認知什么是自己、什么是朋友、什么是規矩、什么是價值。

然而，由于幼兒識字往往處在隨意翻翻小畫片的層面，他們不懂得也無法理解閱讀的樂趣。基于幼兒這一特點，筆者在教學中想要更加深入地探討通過什么樣的方式將文字與游戲相結合，使他們認識更多的字，這樣才能為閱讀打下基礎。

在孩子們眼中，他們所接觸到的事物都被賦予了繽紛的色彩，他們很容易將生活中的一切都抽象化、符號化，借以替代復雜的現實。文字即是符號，“娛”文“樂”字的觀點是，將這種符號再次符號化，經由娛樂的手段，讓寶寶們學習記憶并運用。在游戲中，寶寶不但要遵守規則并且“假扮”他們意愿中的角色，還擁有了學習沖動行為控制的機會，只要教師在游戲中可以引導孩子，寶寶的文字能力和控制能力都是可以持續進步的。

2.3 “娛”文“樂”字的方法、過程

2.3.1 “娛”文“樂”字的研究方法

2.3.1.1 艾賓浩斯遺忘曲線與游戲中的科學重復方法

經過以上的思考，“娛”文“樂”字這一概念的研究逐步進入了正題。幼兒園階段的寶寶會通過簡單的視覺線索和形象要素來區分簡單的字形、字音、字義，然而這些線索和要素給寶寶的印象是模糊的，他們通常會認錯字或者只認他們認識的那一部分音。為了避免兒童過多地犯張冠李戴的錯誤，通常的做法是強硬地記憶。可是幼兒園的寶寶并不是小學低年級學生，教師不能通過要求他們將一個字生硬地讀寫多少次，做到他們“相互認識”。這時通過艾賓浩斯遺忘曲線的方法可以進行科學地反復，愉快地識字。

根據科學的研究，當教師想要讓“床”、“明”、“月”這幾個字在他們腦海里產生深刻地印象，就可以讓小朋友背誦古詩， 并通過做游戲與艾賓浩斯學習法相結合的方法行之有效地達到目的。

2.3.1.2 角色扮演識字法

“猜猜我是誰”以及“猜猜我在做什么”是非常受小寶寶歡迎的兩項游戲。在這兩個游戲過程中，孩子們可以裝扮成各種各樣的角色。譬如某日的“猜猜我是誰”，由一個小朋友提前扮演警察的角色，讓他戴上一個警察的小帽子，手上戴上一副白手套，接著讓他做一些動作讓其他小朋友猜。當大家都猜到時，教師引導小朋友說：“警察叔叔是做什么的呀？ ”當孩子們提到抓壞人時，教師做一個“抓”的動作。接著讓警察小朋友轉過身來，他背后有一個抓字的彩色卡片，提手旁是紅色的，爪字是綠色的。

教師此時問小朋友，吃過雞爪子沒有，并在黑板上大致畫一個雞爪的圖案，并慢慢把雞爪涂成一個“爪”字。這樣小朋友們就明白了，爪這個字是這樣來的。接著教師說，我們知道提手旁，警察叔叔抓壞人就是用手來抓住他，這樣我們學會了一個動作：抓，還學會了這個字怎么寫。隨后，可以通過抓、打、拍、拉、推等來讓寶寶們學會更多的字并可以做出動作。這樣的游戲做過多次之后，小朋友們學會了很多字，并且可以區分很多字。此時，可以安排每個小朋友扮演一個角色。

2.3.2 “娛”文“樂”字教學研究的注意要點

2.3.2.1 教學方案設計注意要點

做好從幼兒園小班到大班再到學前班的“娛”文“樂”字教學方案的設計。

第一，從剛入托的小寶寶到學齡前兒童，小朋友們在幼兒園里要學習和生活2～4年，為每個階段的兒童設計不同難度、不同類型的游戲是最重要的。最理想的方案設計一定是科學、全面、分階段的。

第二，方案的設計要由淺入深，但環環相扣，不斷反復。孔子說過，溫故而知新。作為世界上唯一一種非符號的語言文字――漢字，在給小朋友教授時要兼顧他們的年齡特點，抽象出字體的含義，啟發兒童的聯想能力，這是“娛”文“樂”字教學方案的難點。當設計實施時，通過運用艾賓浩斯遺忘曲線的原理，科學地反復，愉快地記憶，這是“娛”文“樂”字教學計劃得以有效實施的必要保證。

第三，在教師設計教案時，一定要遵循漢字教授準確性的原則。如，在講解任何復雜或簡單的形聲字時，一定要備足功課，保證自己已經準確理解該字的來源、進化和發展。這樣才能給學生一個準確的記憶，而不是讓他們用錯誤的方法去留住對復雜漢字的印象。

第四，除了正式教育之外，非正式的語言環境也非常重要。兒童從教師那里學到的功課，要在生活中重復記憶，反復體會，不斷摸索積累，從而完成識字閱讀的目的。這時，家長在家庭生活中可以多與寶寶重復這樣的游戲。

2.3.2.2 “娛”文“樂”字概念的研究教學成果

“娛”文“樂”字教學研究對孩子是很有幫助的，譬如經過訓練的寶寶他們對街道名稱、店名都很敏感，經常愿意讀出他們認識的漢字，并且喜歡詢問沒有學過的漢字。筆者進一步思考，如果國內的動畫片和少兒節目都能加上字幕，孩子們能夠慢慢地習慣字幕變動的速度，這對他們識字也是有好處的。家長們表示，孩子認識了漢字，閱讀意愿明顯提高，甚至可以脫離拼音閱讀小段簡單的文字。

3 “娛”文“樂”字教學的思考展望

3.1 研究時間

“娛”文“樂”字教學研究需要長期地進行，只有在長期教學中才能了解并改進這一概念，并獲得效益。科學研究證明，人的大腦兩半球在功能上是協調的，但又存在差異。3歲前是大腦右半球整體模式識別和自然記憶能力最強的年齡。因此，進入小班的幼兒就可開始進行學習。

3.2 研究范圍

本次方案的實施，研究對象僅針對包頭市東河區鐵路第一幼兒園的小朋友，今后的研究中可以針對不同年齡層的幼兒進行連貫的有針對性的教學。實施內容是在幼兒已掌握少部分文字基礎上，通過“娛”文“樂”字來觀察他們的表現、能力的發展，如果進行科學的統計分析，將會使這一基礎的提案獲得質的提升。

3.3 研究展望及結語

在本次教學的觀察中，教師發現，幼兒往往會有極有潛力的表現。

他們積極參與到游戲中，在游戲規則的約束下，他們通過熟悉的游戲、音樂、圖片等對不熟悉的漢字進行探索，這種游戲的吸引力表現為他們的求知欲以及他們識字后所獲得的滿足感。經常的表揚使他們更為活躍。這是一種在幼兒階段最為和諧的學習方式。兒童往往并不關注于今天學了幾個漢字，而是將注意力完全集中在游戲里，已經順利地掌握了漢字的讀音、形狀、以及表達的含義。

篇（10）

純凈的陽光、湛藍的天空、廣袤的草原、怒放的野花、寧靜的湖泊、清澈的河流，這是四川甘孜塔公草原的自然環境。而每到冬季，強勁的寒風裹挾著冰冷的雨雪而至，冰霜將淺草地裹得堅硬滑溜，每一步都必須走得格外小心，這樣的寒冷干燥，強風勁雪是生活在城市中的人所無法承受的。沒有學校，沒有商店，沒有娛樂，塔公鄉的藏民們以放牧為生，過著近乎與社會脫節的生活，孩子們不會講普通話，更沒有上過學。1998年。一位名叫多吉扎西的活佛創辦了西康福利學校，他是四川省十屆人大代表、省佛協副會長、甘孜州政協副主席。截至2011年，由多吉扎西籌資興辦的這所學校共招收了甘孜州13個縣的143名孤兒和特困生，包括藏漢彝羌4個民族。

12年前，當胡忠從報紙上了解到遠在千里之外的孤兒們急缺老師的消息后，利用假期到西康福利學校參觀。當他看到一百多名孤兒期盼卻又無助的眼神，毅然辭去了石室聯中的教職，去到了海拔4000米的甘孜州塔公草原任教。三年后，謝曉君辭去公職，帶著年僅3歲的女兒也來此任教。胡忠夫婦“駐扎”西康福利學校后，為那里的孩子設立了兩步目標：第一步，讓孩子在校園里感受到家庭式的溫暖與關愛，成為一個健康正常的孩子;第二步，通過知識文化的熏染、品行習慣的培養，逐漸使孩子成為人格獨立、思想健康、文明知禮、感恩社會、立志圖報的生活強者。編制生活小組、用節慶日來烘托家庭的氣氛等注重家庭式教育管理方式讓孩子們逐漸喜歡上了學習，也變得既講文明又講禮貌，既有理想又有文化。

2000年胡忠初到塔公支教，不懂藏語，作為生活老師與孩子們相處磨合。高原上的孩子平常自由慣了，不喜歡受束縛，他就搬到孩子們的寢室里，跟他們一起生活，敦促孩子們的要穿好衣服、疊好被子，養成好的生活習慣。有些孩子比較叛逆，半夜偷偷翻墻逃跑了，胡忠與其他老師知道后連夜趕到附近的鎮子上開始尋找，他說“不能讓孩子們在流浪了，一定要讓他們接受教育”。在西康福利學校，143個孤兒們都叫胡忠“阿爸”，12年中，胡忠不僅教會了他們知識，給了他們一個家，還以自己的經歷感染著這些孩子。在已經畢業的43名學生中，97%都考上了大學，10多名孩子已經跟胡忠約好，畢業后回到藏區，幫助那些跟他們一樣的孩子。“江巴汪青是第一個從福利學校走出去的大學生，也是第一位大學畢業后回到這里支教的孩子。”胡忠驕傲地說，四年前，江巴汪青考入四川師范大學文學院對外漢語專業，四年后的今天，江巴汪青回到學校成為一名老師，“我相信還會有更多的孩子回來，這里將變得越來越好。”

2006年8月，一所位置更偏遠、條件更艱苦的學校――“木雅祖慶”創辦了，謝曉君主動前往，當起了600名藏族娃娃們的老師、家長、保姆。支教初期，學校環境不好，幾間板房和帳篷就是他們的教室和宿舍。“板房漏風，有時候早上起來，一半的被子上都是雪。”謝曉君說，當時條件艱苦，老師的流動性很大，木雅祖慶學校6年級一班，10個學期換了11位數學老師。謝曉君說已經數不清自己送走了多少位老師。12年過去了，43歲的胡忠頭上有了白發，謝曉君的額頭爬上了細紋，而他們卻依然扎根在雪域高原。如今的西康福利學校占地50多畝，籃球場、教學樓等一應俱全。木雅祖慶學校也從最初的600名學生發展到了1600名，校舍也從4間板房變為面積超過9000平米的現代化樓房。

丈夫設“計” 妻子千里來支教

“西康福利學校”是甘孜州康定縣塔公鄉第一所全免費、寄宿制的民辦福利學校，早在1997年學校創辦之前，胡忠就了解到塔公極其匱乏教育資源的情況，“當時就有了想到塔公當一名志愿者的念頭。”

胡忠與謝曉君在石室聯中相識相知，盡管新婚時兩人就同立下“希望這個家對其他人有所幫助”的志愿，但胡忠很清楚離開謝曉君到塔公意味著什么。擔心謝曉君不同意，2000年女兒出生后不久，胡忠刻意安排了一次“十一”家庭旅行，目的地就是塔公。那幾天，一名8個月大的畸形孤兒被人拋棄在福利學校門口，剛為女兒斷奶的謝曉君看著還在襁褓中的孤兒好不心疼，當即默默地為孤兒喂奶。旅行結束，兩口子在回成都的車上久久沉默，車就快駛出白雪皚皚的折多山，胡忠紅著眼圈沖謝曉君說：“我想來。”似乎已在預料中，謝曉君一把抓住丈夫的手：“你來吧，我支持你。”沒幾天，胡忠辭去化學教師一職，告別妻子和8個月大的女兒，以志愿者身份到西康福利學校當了名數學老師。臨別那天，謝曉君一路流著淚把丈夫送到康定折多山口，丈夫對她說，“只要你需要我，我就回來。”

“和他比，我其實是個依賴性很強的人。”謝曉君家住九里堤，胡忠離開后，她常常在晚上十一二點長途話費便宜的時候，跑到附近公用電話亭給丈夫打去電話。每一次，她都想對丈夫說“回來吧”，可卻怎么也說不出口，她知道，那里的孩子們更需要他。三年之中所有的假期，謝曉君都會朝塔公跑，跟福利學校的孤兒們接觸越來越多，被孩子們的單純善良所動容，看著孩子們純凈的眼神，謝曉君產生了無比強烈的愿望：到塔公去！

2003年，謝曉君帶著才3歲的小女兒，來到西康福利學校支教。

最美的“格拉”

清晨群山還沉睡在霧里，第一縷陽光照向美麗的塔公草原，小鎮漸漸蘇醒炊煙裊裊升起，酥油茶香氣四溢，牛群漸行漸遠。6：30，早自習的課鈴剛響過，謝曉君就站在了教室里。三年級一班和特殊班相鄰，70多個孩子都是她的學生。“格拉！格拉！（藏語：老師好）”娃娃們走過她身邊，都輕聲地問候。當山坡下早起的牧民打開牦牛圈的柵欄，“木雅祖慶”教室里的朗朗讀書聲，已被大風帶出好遠了。

2006年8月1日，作為康定縣第一座寄宿制學校，為貧困失學娃娃而創建的“木雅祖慶”誕生在這山凹里。塔公草原地廣人稀，像城里孩子每天上下學是根本不可能的，與其說是學校，不如說“木雅祖慶”是一個家，娃娃們的吃喝拉撒睡，老師們都得照料著，他們是家長，更像保姆。

學校的老師里，謝曉君是最特殊的。1991年她從家鄉大竹考入四川音樂學院，1995年畢業后分到成都石室聯中任音樂老師。2003年她突然放棄優厚的待遇和工作條件，帶著年僅3歲的女兒來到塔公“西康福利學校”支教，當起了孤兒們的老師。2006年，謝曉君又主動來到條件更為艱苦的“木雅祖慶”學校。2007年2月，謝曉君將工作關系調至康定縣教育局，成為“木雅祖慶”的一名公辦教師。從成都到塔公，謝曉君不知多少次被人問起：為什么放棄成都的一切到雪山來？“是這里的純凈吸引了我。天永遠這么藍，孩子是那么的尊敬老師，對知識的渴望是那么的強烈，我是愛上了這個地方，愛上了這里的孩子。”

謝曉君彈得一手好鋼琴，可學校最需要的卻不是音樂老師。生物老師、數學老師、圖書管理員和生活老師，三年時間里，謝曉君嘗試了四種角色位置，頂替離開了的志愿者和支教老師。“這里沒有孩子來適應你，只有老師適應孩子，只要對孩子有用，我就去學。”沒有職稱、沒有排名、沒有補課費……福利學校找不到任何的功利。謝曉君卻感到了前所未有的放松：“城市里的物質、人事，很多復雜的事情就像蠶繭一樣束縛著你，而塔公完全不同，在這里心靈可以被釋放。”

“木雅祖慶”實行藏語為主漢語為輔的雙語教學，她的角色位置又必須變化。謝曉君托母親從成都買來很多語文教案自學，把小學語文課程學了好幾遍。在確認自己可以登上講臺時，謝曉君才發現困難還遠不止這一個。牧民的孩子們大多聽不懂漢語，年齡差異也很大。37個超齡的孩子被編成 “特殊班”，和三年級一班的40多個娃娃一起成了謝曉君的學生。學生們聽不懂自己說的話，謝曉君就用手比劃，教會了拼音，漢字詞語成了又一個障礙。謝曉君想盡一切辦法用孩子們熟悉的事物組詞造句，草原、雪山、牦牛、帳篷、酥油……接著是反復誦讀記憶。特殊班的娃娃們本到了上初高中的年齡，3年內就得學完6年小學課程，所以課堂上，謝曉君必須得不停說話制造“語境”。4個月的時間里，這些特殊的學生足足學完了2本教材，謝曉君一周的課時也達到了36節。令她欣慰的是，連特殊班的孩子現在也能背誦唐詩了，“人的潛力是很大的，在城市里我其實很懶惰，連飯都不會做。到了這里我發現自己還是可以做很多事情。”

在這樣一個剝離苦難孕育新生的過程，謝曉君和62為位老師用愛和信念教育保護著這群孩子。

親生女兒 不能叫“媽媽”

胡忠夫婦說，除了家中的老人，他們最愧疚的就是女兒胡文吉。胡文吉3歲跟母親到塔公，6歲時，作為這所寄宿制學校的第一屆學生，小文吉一個人來到這里上一年級。“冬天洗衣服，手被凍得又紅又腫。”胡文吉說，那半年，她每天晚上都躲在被窩里哭。如今，12歲的她是木雅祖慶初一一班的學生。雖然和媽媽同在一所學校，但胡文吉卻沒有得到特殊照顧，她跟同學們同吃同住，不能擅自到辦公室找媽媽，只能叫媽媽為謝老師。“班上有同學是孤兒，如果我叫媽媽，他們聽到就會很傷心。”就這樣，只有在放假期間，一家人聚在一起的時候，胡文吉才能叫上一聲“媽媽”。

曲桑拉是胡文吉的藏族名字，學校里的孩子都知道曲桑拉是謝老師的孩子，但在大家眼里，胡文吉沒有一點與自己不同。“我可以給她換干凈衣裳，可以讓她跟我住在一起，但不能讓她這樣特殊。”同學里有雙親盡失的孤兒，謝曉君擔心女兒嘴里的話會不經意刺傷其他孩子敏感的心。

一次課堂上，謝曉君教大家念“堡”字時，順口就組出“漢堡包”的詞來，其他孩子一片茫然，胡文吉小聲埋怨著媽媽：“老師，你不該組這個詞的。”女兒的話讓講臺上謝曉君的心猛的一顫，“自己的女兒，怎么能不心疼呢。”每次帶著女兒回成都過年，謝曉君的父母一看到消瘦的外孫女和她長滿凍瘡的小手，必定會給謝曉君好一頓罵。

小孩子的天性都是一樣的，胡文吉也不例外。“想回成都，成都好玩。這邊有點苦，太冷了。”媽媽就在身邊，胡文吉的聲音低得像蚊子飛過。多饒干目的嚴寒讓大人們都吃不太消，更別說一個從大城市里來的小孩子了。“最愛爸爸媽媽，他們在哪兒我就住哪兒。”除了這個問題胡文吉能肯定答復，其他關于最喜歡吃什么、穿什么、玩什么的問題，都只能得到小姑娘“隨便”兩個字的回答。每次春節從成都回學校，她都會給同學們帶許多禮物，書本、鉛筆、糖果，應有盡有。“我們教育她，自己的不重要，要幫助別人才快樂。”女兒的很多舉動讓謝曉君很欣慰，只要和媽媽住在一起，小文吉一定會早早上床給媽媽暖被窩。回到成都家里，她會主動幫奶奶和外公外婆做家務。“是這里的環境和別的藏族孩子影響著她，我們覺得將她帶到這里來是對的，學習做人比學知識更重要。”