課堂匯報匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇課堂匯報范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 前言

本學期開學筆者給一個班設置的口試題目是:

住店客人必須乘坐今早7:30的酒店巴士到機場,但當客人帶著行李7:40匆忙到達酒店大廳時,酒店服務員才發現忘記通知該客人起床,然而巴士已離開10分鐘了… 你是酒店經理,面對非常生氣的客人:What should you do, and how do you explain to the guest?

根據測試,該班學生成績如下:

該題主要需完成4個要點:①道歉②安慰③解決問題④送行。表達清楚的只有6人,大多數學生只能不停地表示歉意,未能給客人提供有效的解決辦法。有5人甚至一個字也說不出。學生在整個口試過程中表現出緊張,語無倫次。口試結束,教師抱怨學生不努力,學生則埋怨教師教得太少或方法不當。對于學生喜歡怎樣的學習方式,筆者在所任教的兩個班級進行了一次問卷調查。

1.1學生學習方法調查問卷

① 你喜歡的學習方式---------------

a) 記憶 (12人)

b) 對話 (18人)

c) 解決問題/角色扮演/完成任務 (6人)

d) 教室授課 (8人)

e) 通過電視/電影/收音/網絡/教學光盤學習(26人)

② 在課堂上你喜歡的學習方式---------------

a) 自學(7人)

b) 兩人結對子(4人)

c) 小組(29人)

d) 聽老師講課(17人)

e) 與老師對話(13人)

③ 你喜歡做什么樣的家庭作業---------------

a) 筆頭作業(10人)

b) 口頭作業(如朗讀)(12人)

c) 預習、復習(18人)

d) 模擬真實情景的活動(30人)

(兩個班共80人,收回有效問卷70份)

第①題選擇b, e的占大多數,選b的理由是從他人身上學習,通過交談,可培養語感,加深記憶;e的理由是方式生動、有趣,可擴大知識面。

第②題選c的學生認為可通過小組討論,加深對課本知識的理解,此外能提高合作能力,達到共同進步。選d的學生認為,有許多問題不是自學就能解決,教師經驗的引導能使學習更有效率。選e的學生則認為與教師對話有挑戰性,能更快提高。

第③題學生多選d,因為它能使學生愉快、積極地學習,有利于知識的鞏固,還可提高應變能力,通過模擬真實情景,使學生具有身臨其境的體會。

由此可見,平時教師采用的背誦、復述、抄寫、朗讀、逐句翻譯等方式已不能滿足當今大部分學生的需要。學生喜歡的是以小組活動的形式來完成任務,并且任務的設計要具有真實性。

1.2 教學現狀

教學現狀如下:

①學生英語水平參差不齊,大班授課影響教學質量;

②相當一部分學生對英語學習的目的不明確,仍指望教師多講、細講,等教師布置作業;

③教師講得多,學生練得少,教學方法、輸入形式單一,不能引起學生的興趣。

在上述認識的基礎上,為了張揚學生個性、激發學生潛能,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,筆者在授課中進行了課外小組+課堂口頭匯報活動設計,旨在強調語言的實際應用和研究方法,培養學生自主學習和小組合作的能力,在合作中學習消除緊張、焦慮的情緒,給學生信心與成就感。

2. 理論基礎

課外小組活動+課堂口頭匯報教學活動設計以以下理論為基礎。

2.1研究性學習

杜威指出:科學教育不僅僅是要讓學生學量的知識,更重要的是要學習科學研究的過程或方法,提出了“做中學”的口號。著名教育心理學家布魯納倡導“發現學習”(discovery learning),教育家施瓦布提出了“探究性學習”(inquiry learning)。關于探究性學習的重要性,布魯納曾在《教育過程》一書中作了明確的闡述,概括為三點:(1)它有助于提高學生的探求未知事物的能力,促進科學概念的形成;(2)它有助于學生體會到自我發現的成就感,以培養學生積極的探究意欲和態度;(3)它有助于學生學習發現問題和解決問題的科學方法。

2.2情感過濾假設

情感過濾假設(The Affective Filter Hypothesis)認為,有了大量的適合的輸入的環境并不等于學生就可以學好目的語了,第二語言習得的進程還受著許多情感因素的影響,也就是說,情感因素起著促進或阻礙的作用。這些因素是:1)動力。學生的學習目的是否明確,直接影響他們的學習效果。目的明確則動力大,進步快;反之,則收效甚微。2)性格。那些比較自信,性格外向,樂于把自己置于不熟悉的學習環境,自我感覺良好的學生在學習中進步較快。3)情感狀態。在第二語言或外語的學習中,心情放松和感覺舒適的學生在較短時間內顯然學得更好。

3. 設計方式及內容

教師應充分理解和尊重學生的情感,從學生“學”和“用”的角度來設計教學內容,在每次活動前教師需明確成員分工和調研方法;在活動期間,應記錄進程,并進行討論;在活動后期,應總結調研成果,完成書面報告,并為小組課堂口頭匯報做好準備。

3.1民主性、情感性

民主的課堂氛圍及積極的情感有助于人的發展。因此在分組安排時,教師只要告訴學生共分幾個小組,每組幾個學生即可,小組成員則由學生自己自由組合,小組長也由該小組成員民主選舉。小組活動多設置師生、生生之間情感交流的任務。以School Life為例。

課外小組活動設計:

每個小組準備幾個有關學校生活的問題,并在課前小組成員間交流。

課堂口頭匯報展示:

學校生活訪談:第一組的同學采訪第二組同學,第三組采訪第四組…

這一任務拉近了課文的話題和學校生活,討論場面非常熱烈。此外通過這次英語訪談,大部分學生對學習的困惑,在互相交流中得到解決,學生也在提出問題解決問題在的過程中明確了學習的目的。 根據情感過濾假設,學習目的明確,則動力大,進步快。因此,多設計一些讓學生表達自己感受的話題,能培養學生健康的情感態度,激發學生學習的內在動機。

3.2真實性、挑戰性

小組活動中的任務必須是真實的,具有挑戰性的。“一項學習任務就是一件工作或一件事情,是為一個目的或為一種成就,為自己或為集體或為他人而做,可以由一個人或多個人完成。”(Nunan,1989)

例如:Job Interview這一任務的設計:

根據學生的需要分析,學習知識是為了將來找個好工作,有部分學生有過求職經驗,有些則沒有,于是教師在課外小組活動前,明確活動內容及分工。

(背景)廣州雅芳公司招聘辦公室文員、飛利浦家電有限公司招聘業務員、深圳航空公司招聘空中乘務員。

a) 每位同學選一個感興趣的職位,并準備材料英語面試

b) 每兩個小組選一家公司作為主試方(如第1、2組作為廣州雅芳公司),并準備相應的問題提問應聘者

課堂口頭匯報展示:(把課堂設置成招聘會場)

學生A自愿選擇1-2名同學作為其考官(不能選同組的同學,以免漏題),作為考官的學生與學生A進行招聘面試。

通過這次活動,學生知道如何通過網絡等渠道輸入足夠的信息,并把輸入的信息進行加工、理解、運用。活動內容與學生的生活相關聯,學生覺得整個面試過程既具有真實性,又不失挑戰性。此外在活動中自己表現出來的不足,印象更深刻,今后的學習會更有針對性。此外,通過小組分工合作,學生的探求未知事物的能力、自我發現的成就感都能得到一定的提高。

3.3趣味性、新穎性

外語課程設計除了要在內容和方法上有利于和有助于學生交際心理的積極作用之外,還有設法減少他們的交際心理障礙。要達到這樣的目的,教學活動必須具有趣味性、吸引力、輕松活潑等特點(夏紀梅,2003)。例如:Travel這一課任務的設計。

課外小組活動設計:

每個小組準備介紹一個旅游景點,要求用幻燈片形式展示。

課堂口頭匯報展示:

每個小組選一到兩名同學當導游;或旅游景點新聞會,同學們自由提問,該小組成員回答。

在這種模式的課堂上,教師的作用不再是傳統課堂教學模式中的“教授”和“灌輸”,而是“組織”和“指導”。學生是課堂活動的主角,教師為學生創造學習環境,引導學生完成學習任務,課堂活動的組織圍繞學生自主獲取知識、應用知識來設計。

3.4多樣性、可變性

活動形式不能單一,要有多樣性和可變性。不能每堂課都對話,也不能全堂課都討論。

Typical group tasks include:

1) Games

2) Role-play and simulations

3) Drama

4) Projects

5) Interview

6) Brainstorming

7) Information gap

8) Jig saw

9) Problem-solving and decision-making

10) Opinion exchange ( H. Douglas Brown, 2001)

以 Unit 2 Family為例。

課外小組活動設計:

a) 每位同學準備一張家庭照,介紹自己的家庭或一位名人的家庭。(小組成員間互相介紹后,選出代表在全班展示。)

b) 討論:來自父母的抱怨與來自孩子的抱怨(每組選一個主題準備)

課堂口頭匯報展示:

a) 小組代表運用實物投影儀或掃描了的圖片在電腦上展示并介紹。

b) 討論題:來自父母的抱怨與來自孩子的抱怨。該題由于與學生的生活息息相關,引起學生很大的興趣,討論場面非常熱鬧。

通過此次活動,學生從他人身上學會了如何與父母溝通,不只是單存地抱怨,學生發現問題和解決問題的能力有所提高,并能運用到如何與同學,教師及他人更好地相處。此外,筆者在教學實踐中發現,學生在表達能力有限或交際氣氛比較緊張,缺乏安全感的情況下,由于對自己缺乏信心,加上平時練得太少,往往會導致交際恐慌。而課外小組+課堂口頭匯報活動給學生充分的課外時間準備,與他人合作給內向、拘謹的學生安全感,使消極情緒(如焦慮、害怕、羞澀等)轉化為積極情緒(自信、自尊、動機、愉快等)。教師設置多種多樣的活動激發學生的興趣,而各小組也可根據不同的活動進行不同的分工,充分調動不同性格、不同水平學生的積極性。在課堂口頭匯報時對不影響正常交際的語言錯誤,教師采取的是寬容的態度。這樣優等生提高了能力,學習困難的學生在多次的課外練習,課堂合作之后心情放松,也敢于在課堂上獨立完成任務,從而體會到成功的喜悅。

4. 評價方式

課外小組+課堂口頭匯報活動不能簡單地用“好”或“差”的標準來評估,它的評價要考慮以下幾個方面:(彭秋榮主編,1999,參考修改)

1) 是否有利于學生積極主動地活動

2) 學生是否有積極的探究意欲和態度

3) 是否有助于學生學習發現問題和解決問題

4) 是否考慮了學生的個別差異

5) 每一個學生是否都主動參與,樂于表現

6) 是否遵循了設計的原則

7) 教師在其中是否發揮了應有的作用

評價方式可采用:

1) 學生自評。學期末讓學生自己將課外小組+課堂口頭匯報活動的感受、收獲書面寫出來,自己談心得體會。

2) 生生互評。同一小組的同學共同分析得失,相互總結。

3) 教師評價。教師根據學生的參與態度、活動過程和內容,參考學生自評和互評進行評價。

5. 結束語

通過課外小組+課堂口頭匯報活動,學生的語言實際應用能力和研究方法得到一定的提高,學生的獨立學習能力、合作能力和解決問題的能力得到加強,創造性得到體現,能用積極情感態度對待學習活動。但還有一些問題需要進一步研究與探索:

1) 根據語言習得機制理論(LAD),有些學生天生就擅長學習語言,而有些學生投入了大量的時間和精力在英語學習上,但效果卻不如人意

2) 適量的焦慮有助于學習,然而在實際教學中如何調控學生的焦慮情緒?

3) 如何調控每個小組課堂口頭匯報的時間,又不打斷他們興致勃勃的匯報?

參考書目:

1. H. Douglas Brown. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy [M]. 外語教學與研究出版社,2001年11月第1版

篇（2）

數學調查活動是指選擇某個具有現實意義的主題，要求學生通過一定的調查活動，收集有關數據并對收集的數據進行數學處理，從而作出相應的推斷，用以指導實踐的活動。數學調查活動作為“實踐與綜合應用”的重要內容之一，在小學高段學生中開展，對課堂教學有著積極的作用。借助數學調查活動來豐富課堂教學，是筆者在新課程背景下，對課堂教學的改革探索，旨在提高課堂教學質量。

本實驗的假設：在小學高段數學教學中，學生的數學調查活動在收集數學信息、拓展教學資源方面有著很大的優勢，只要能夠精心設計和認真組織實施，能夠豐富課堂教學，提升教學質量，促進學生發展。

二、實驗方法

（一）被試

在第一學期的實驗中，選擇了五年級兩個班學生作為研究對象，A班作為實驗班，B班為控制班，實驗前總體水平基本對等。

在第二學期的實驗中，仍然選擇以上兩個班級作為研究對象，B班作為實驗班，A班為控制班。

（二）教材

實驗班和控制班均采用浙江教育出版社出版的《義務教育六年制小學課本（試用）數學》第九冊和第十冊課本。

（三）教法

實驗班采用“數學調查活動豐富教學”外，無其他教改措施。

控制班不采用，執行常態教學。

以上兩次實驗均有本人執教。實驗中兩班因課時和輔導時間均相等，不臨時增加課時，并盡量控制無關因素。

（四）具體做法

1、根據教學內容，制訂學生數學調查活動的主題和學期主要調查任務。

根據第九冊的教學主要內容，制訂如下調查主題：

單元內容主要實現的知識技能目標調查主題（任務）

小數乘法1、正確進行小數乘除法計算，并能與生活實際相聯系。

2、感受數學與生活的聯系，理解乘除互逆。1、尋找生活中的小數（超市、銀行、市場、商場等）。

2、尋找生活中小數加、減、乘、除的具體應用（調查商品的價格，交易等方面使用小數的情況）。

3、詳細調查研究超市結算單據（電腦小票）。

小數除法

小數四則混合運算和應用題1、會分別進行簡單的小數加、減、乘、除運算及混合運算。

2、會解決有關小數的簡單實際問題。

土地面積計算1、掌握簡單測定直線的方法，認識土地面積單位，并能計算。

2、建立1公頃和1平方千米的概念。1、身邊物體的面積調查。

2、用什么方法和工具來測量。

簡易方程1、理解并會用字母表示數。

2、學習解簡易方程，并用方程解應用題。1、生活中的“未知”知多少。

2、尋找生活中的等量關系。

根據第十冊的教學主要內容，制訂如下調查主題：

單元內容主要實現的知識技能目標調查主題（任務）

長方體和立方體

1、理解基本特征。

2、理解并掌握體積和表面積的計算。

3、靈活利用公式解決實際問題。

1、商品包裝盒的外觀。

2、制作包裝盒材料的面積調查。

3、包裝盒的大小。

數的整除

1、理解基本概念（整除、約數、倍數、質數、合數、質因數、分解質因數等）。2、掌握能被2、5、3整除的數的特征。3、會求最大公約數和最小公倍數，以及在生活中的運用。1、生活中的整除現象。

2、生活中的倍數關系。

3、尋找生活中的最大公約數和最小公倍數。

分數的意義和性質1、理解分數的意義和基本性質。

2、會比較分數的大小，能比較熟練地進行約分和通分。

3、分數與小數的互化。1、尋找生活中的分數。

2、舉例說明分數的大小。

3、尋找生活中小數的對應分數。

4、尋找生活中分數加減的具體應用。

分數加法和減法1、理解意義，掌握計算法則，能熟練計算。

2、會把加法運算定律推廣到分數進行簡便計算。

2、實驗班的學生，根據教學內容和課堂教學需要，每天增加相應的數學調查活動，要求學生多途徑（實地調查、報刊雜志、電視媒體、網絡等）收集課堂教學需要的資料，或為課堂學習提供學習資料、補充研究素材，或為課后鞏固知識、拓展知識服務。

3、加強對實驗班調查實踐活動的指導。確定調查主題后，教師與學生共同討論調查的具體內容、實施步驟以及調查的方法，確保學生開展調查時有序進行。在調查活動的后期，引導學生整理調查信息，分析調查數據，并嘗試用數學的語言來表述調查分析結果。

4、根據教學的進程和學生個人的實際，對數學調查活動提出不同層次的要求。主要有兩個層次的要求：第一層次，通過調查初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感；第二層次，通過調查了解數學與生活的廣泛聯系，學會運用所學的知識和方法分析解決實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法和能力，并能與他人進行合作交流。

5、多途徑交流學生的數學調查結果。一是上課前設置“每天一報”欄目，時間3分鐘之內，每次一名學生匯報按主題要求調查到的信息，以及自己的推斷和分析。二是課堂教學中，根據需要，穿插學生的調查結果，豐富學生探究的學習材料，或者補充鞏固新知教學。三是利用數學活動課，專題交流學生的調查活動成果。四是在教室設置“情報收集站”，將學生好的調查報告粘貼展示。

三、實驗數據與分析

五年級上學期實驗：

表1前測統計表

班級人數平均分分差Z值和P值差異

實驗班（A）4080.50106.71Z=0.2133

P＞0.05無差異

控制班（B）4081.01121.95

表2實驗班與控制班第一次測試對比表

班級NXS2Z值和P值差異

實驗班（A）4084.9185.57Z=1.081

P＞0.05無差異

控制班（B）4082.6392.37

表3實驗班與控制班第二次測試對比表

班級NXS2Z值和P值差異

實驗班（A）4086.9068.49Z=1.998

P＜0.05顯著差異

控制班（B）4083.0282.41

五年級下學期測試

表4以表3的測試結果作為前測成績

班級NXS2Z值和P值差異

實驗班（B）4083.0282.41Z=1.998

P＜0.05顯著差異

控制班（A）4086.9068.49

表5實驗班與控制班第一次測試對比表

班級NX差值

實驗班（B）4081.022.11

控制班（A）4083.13

表6實驗班與控制班第二次測試對比表

班級NX差值

實驗班（B）4584.450.66

控制班（A）4685.11

表7實驗班與控制班第三次測試對比表

班級NX差值

實驗班（B）4587.132.75

控制班（A）4684.38

從實驗數據上看，在五年級上學期實驗中，表1先期測試可以看出兩個班的數學成績總體上無差異，從表2測試情況看，雖然通過教育統計無差異，但實驗班的人均成績高于控制班人均成績2.28分，數學成績呈現上升趨勢。從表3看，統計結果有顯著差異，說明數學調查能夠豐富課堂教學，幫助學生掌握知識，發展技能。

從五年級下學期實驗看，表4中實驗班人均成績低于控制班人均成績3.88分，從表5和表6，可以看出實驗班與控制班人均成績在不斷縮小，表7中反映出實驗班已經超過了控制班2.75，同樣說明了數學調查活動對教學是有作用，有效果的。

四、思考與體會

（一）數學調查活動極大地豐富了學生的生活經驗，豐富了教學資源，促進了課堂教學。主要表現在以下幾個方面：

1、在“數與代數”內容教學中（小數的混合運算和應用、分數意義和加減法等內容），數學調查活動，能夠溝通現實世界中的數學與課堂上的數學之間的聯系，豐富學生的生活經驗，為學生感知、理解和記憶新知識創造了條件。數學教學的各個環節都離不開思維，而思維的產生和發展必須依托于具體的結構性材料，學生的數學調查豐富了這種結構性材料。如在小數內容教學中，學生通過超市購物結算單據的調查，特別是研究了“購物小票”，小票中“幾個相同商品的總價”讓學生進一步理解了小數乘法，“所有商品的總價”和“付款后的余額”讓學生進一步理解了小數加法和減法，同時對學習“小數四則運算和應用”內容提供了基礎。教學中有了豐富生活經驗的支持，能夠使思維更加具體豐富，更有活力，建立在已有生活經驗和具體情境中的思維，更深刻、更活躍。

2、在“空間與圖形”內容的教學中（長方體和立方體、土地面積計算等內容），數學調查活動，能夠豐富學生的感知，以形成清晰、正確的表象，促進空間觀念的形成與發展。空間觀念形成與發展，有幾個不同階段與層次：一是從具體事物的感知出發，獲得清晰、深刻的表象，促進空間觀念的形成。二是在按照一定目的，有順序、有重點地觀察中比較、想象，培養空間觀念。三是運用圖形的特征去想象，解決各種實際問題，發展空間想象力。在不同的階段對學生的調查活動提出不同的要求，能夠促進課堂教學。如在“長方體和正方體”的教學中，開展了“商品的包裝情況的系列調查”活動，調查了商品包裝盒的形狀、包裝所需材料的面積、大小等內容，為認識長方體與正方體特征，學習表面積和體積的計算奠定基礎，為形成長方體與正方體正確的幾何概念和空間觀念提供了保證。

3、在概念內容教學中（數的整除、簡易方程等內容），數學調查活動，能夠幫助尋找概念的原型，或概念的聯系點，有助于形象思維與抽象思維結合，減少學生掌握抽象概念的困難。在“數的整除”單元的教學中，概念非常多，學生在學習的過程中困難很大，數學調查活動的介入，能讓抽象的概念與生活中熟悉的事件建立聯系，促進概念的理解和掌握。如教學了“整除”以后，讓學生尋找生活中的整除現象。學生的調查中說“我家有4個人，媽媽今天買了12個蘋果，我們每個人可以吃3個，12除以4等于3，沒有余數，剛好整除。”用這個事件幫助理解“整除”的本質特點（都是整數、沒有余數），學生就容易接受。又如“倍數”與“約數”概念的理解，學生的調查中說“我今年10歲，爸爸今年40歲，爸爸的年齡剛好是我的4倍，40除以10等于4，能整除，因此40是10的倍數，10是40的約數。”在用求最大公約數的方法解決“裝修鋪地磚問題”也是一樣，通過學生的實地調查，明白“既要不浪費，又要使單塊正方形地磚面積最大”就是求客廳長和寬的最大公約數。總之，數學調查活動能夠幫助學生尋找概念與生活經驗的聯系點，使抽象的概念形象化、具體化，促進學生形成正確、深刻的概念，將數學學習引向深入。

4、數學調查活動，鍛煉并增強了學生實踐和綜合應用能力，特別是用數學語言概括分析為核心的思維能力和解決問題的能力，為綜合應用能力的提升奠定了基礎。數學調查活動是一項綜合性活動，它能實現多方面的教育目標，除了豐富生活經驗，發展空間觀念外，學生在活動中經歷的數據收集、整理、描述和分析的過程，正是用科學的方法來解決問題的一般過程，這種意識的培養和能力的增強，對數學的后續學習有著巨大的幫助。另外，活動的開展還極大地調動了學生的興趣和熱情，促進了數學學習。

（二）數學調查活動的設計與開展應注意的幾個問題：

1、要符合學生的身心發展規律，同時注重個別差異。做數學調查，小學高段學生具備了相應的能力，他們有表達交流、分析概括的基礎，但每個人的能力也不一樣，因此同一主題的調查活動中不能實行同一要求，要分層，并在持續的過程中逐步提高，在收集的基礎上，要學習分析問題，并在分析的基礎上提出自己的推斷或新的問題。

2、要符合課堂教學的實際需要。調查活動要避免盲目性，力求為課堂教學服務。在教學過程展開的不同階段，對調查有不同的要求。如在新課的引入階段，以收集資料型調查為主，目的是豐富學習材料；在新知教學階段，以驗證結論型調查為主，目的是幫助理解；在復習鞏固階段，以綜合應用型調查為主，目的是鞏固提高。如能在新知教學的關鍵點上設置單一問題的調查活動，能使新知教學事半功倍。

3、要為學生的勞動成果提供充分的展示機會。為學生搭建展示平臺，則是對學生的一種肯定和鼓勵，能促使學生保持長久的興趣和動力，而不至于流于形式，甚至是增加學生負擔。

五、結論與設想

（一）實驗結果：本人提出的實驗假設成立。另外，在實驗的過程中發現，數學調查活動對多數學生而言有濃厚的興趣，對學習數學有很大的幫助。還有分層的要求，也很受后進生歡迎，能提升他們的熱情和信心，促進數學學習。

篇（3）

二、加強學科團隊建設。以建設學習型、研究型、合力型學科組為目標，進一步完善《優秀學科組評選細則》和《高考學科教學質量考核及獎勵辦法》等學科組考核評價制度，開展優秀學科組評選活動。規范教研活動，保證教研活動的統一性、專題性、針對性和實際效果，在規范教、學案的基礎上，強化校本資料編寫力度，形成“三位一體”的教學質量保障體系，增強教學的針對性、實效性，充分發揮學科組的主動性和團隊優勢。

三、落實“全員導師制”。實行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點地指導幾名學生的思想、學習和生活的全員導師制方案，并通過完善實施方案，制訂考核辦法，加強過程的管理和指導，盡量不使一名學生出現大的“滑坡”或“掉隊”。

四、進一步加強教學評價，做好質量追蹤管理。嚴格落實學校《教學事故及處理辦法》，完善教師個人、學科組、班級三個層面的教學質量考核獎勵方案，建立教學質量跟蹤管理檔案，推行教師業務檔案的網絡化管理，實現學生與教師數據的動態鏈接，做到教學成績查詢及時、反饋快捷，并全面準確科學地評價教學工作，以此增強教師的教學質量意識和責任意識。

篇（4）

為提高廣大婦女的教育素質，鎮婦聯于今年7月20日—8月24日組織農村家長收看“農村父母課堂”《為孩子的成長護航》系列講座62場次，培訓人員2800余人，發放調查問卷3000余份，座談家長200余人。

大家普遍反映，遠程教育覆蓋面廣，信息量大，方便快捷，生動直觀，是讓家長經常受教育、長期得實惠的有效載體，是新形勢下改善農村家長教育培訓的新突破。

為了方便學習，部分村將播出內容進行下載，使家長學習不受時間、空間和地域的限制，靈活方便，擴大了農村家長教育培訓的受益面，降低了培訓成本，受到家長的歡迎。通過收看心理系教授張蕾、心理學博士石卉家庭教育專家的講座，使廣大家長學到了科學家教知識，幫助和引導農村家長樹立現代家庭教育觀念，增強了農村家庭尤其是農村家長“科學教子，以德育人”的意識，提高了家庭教育水平，推動了“爭做合格家長，培養合格人才”活動的開展，提高了農村科學家教知識的普及率，使農村家庭教育培訓工作再上一個新水平。

篇（5）

一、構建模式，引領教師課堂教學改革

為實現課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，引導教師“入格”，并引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。我們的“自主互助學習型課堂”基本理念和模式為：明確目標——自主學習——合作探究——訓練提升——達標檢測——反饋鞏固。

這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。

1、明確目標1-2分鐘，可以書面表達，也可以口述。讓學生明確本堂課的學習任務

2、自主學習學生個人的獨立學習是小組合作學習的前提，教師必須給學生留出獨立思考的時間，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。

3、合作探究在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。

4、訓練提升運用自學和合作中學會的知識做題，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。

5、均分評價測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學習小組內進行，多采用“無分數評價”的方法，學生在規定的時間內獨立完成課時達標題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數。

6、反饋鞏固對達標檢測中出現的錯題進行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據反饋情況進行總結，對未能完成學習目標的學生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學習小組的組長給本組成員布置不同層次的作業，以鞏固所學知識，實現全員過關。

小組合作學習和均分評價，可以極大地調動學生的主動性和積極性，促進了學生自我管理和合作意識的形成，也促進了校園良好學習氛圍的形成。

二、借鑒先進經驗，制定教學常規

1、備課

教師應根據大綱的要求，制訂好教學工作計劃及教學進度表。教師應認真備課，同年級同科目的教師應進行集體備課。教師在認真鉆研教材、了解學生知識水平的基礎上寫好教案，具體要求如下：

（1）教學目標的制定要體現“三維”，符合學生的認知起點。

（2）教學環節明晰，符合高效高質課堂教學模式的要求。

（3）導入體現鋪墊性（建立在學生已有知識、經驗的基礎上）、趣味性（情感互動）、實效性等。

（4）探究問題符合學生的最近發展區，有探究價值。

（5）學生學習方式的組織（自主學習、合作學習、探究學習、接受學習等）因教學內容的不同而靈活多樣，講求實效性。

（6）注重學科學習方法指導。

（7）如何進行反饋矯正，要落實在每個教學環節中。

（8）要準備當堂訓練題，實現“堂堂清”。

2、上課

（1）用簡短的話使學生明確本節課的學習目標，實現目標導向。

（2）在課堂教學中要落實三大原則：

“三講三不講”原則：對于學生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；對于學生已經會的、通過自學能會的、講了也不會的堅決不講。

實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關教學效益與質量的環節堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調動探究、討論、想象等各種手段搞活。

反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫穿于教學的全過程，實現“堂堂清”。

（3）控制“講”與“練”的時間關系，訓練時間總和每節課至少達到20分鐘。

（4）規范課堂管理，提倡、鼓勵學生質疑問難，允許學生打斷老師的講話提出不同的見解，允許學生不舉手就提問或回答問題。

（5）提高自身素養，創設學生喜歡的課堂，培養學生的學習興趣。

（6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。

3、作業

（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機械訓練作業，布置啟發性思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置課外研究性、實踐性作業。

（2）作業量：每周作業次數至少為周課時數的70%；每天每科作業時間不超過15分鐘。

（3）作業批改：要標出學生出錯的地方；要進行二次批改；備課組內批改符號要統一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業成為師生情感、知識交流的園地。

三、基于問題解決，深化校本教研

第一步——核心攻堅，初建規范

教改初期，學校組建了由校長掛帥，全體業務干部和10多名重點實驗教師為核心的課題攻關小組，通過論壇、觀摩研討等多種形式進行了初期實驗探索，讓老師們明確了主要改革措施的理論依據，明確了課堂改革的目標和方向，初步構建起自主互助學習型課堂的基本規范。我們先后總結并在各班教室內張貼過“學習小組管理辦法”、“自主學習基本規范”、“課堂討論基本規范”等，指導學生學會自主學習的方法策略，盡快養成傾聽、質疑、表達等新課堂所需要的學習品質。

第二步——專題研究，突破瓶頸

我們采用專題研究的形式突破課堂改革中的“瓶頸”類問題，完善課堂教學模式，提高自主課堂有效性。學校梳理了課堂教學改革中的重點難點問題，如：自主學習效率問題、課堂學習中的游離學生問題、課堂討論有效性問題等，作為招標課題提供給各學科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關。

第三步——模塊指導，提升效益

進入研究的第三階段，我們把自主互助學習型課堂研究深入到各學科課堂教學模式的構建上，將課程劃分為：語文、英語、數學、理化、史地生政、音體美綜五個模塊。圍繞研究的目的進行有針對性地研討，重點是各環節的操作要點和注意的問題，如何進行有學科特點的學法指導等，著力提高各學科、各環節的教學效益。

篇（6）

學校的教學工作都圍繞提高教學質量這個中心，學校本期制定了教學目標任務，各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解，學校對上期學區教學質量考試的質量情況向全校老師進行了通報，各年級召開了總結會，制定了本期教學計劃，擬定了措施。老師們向課堂要質量，大力進行教學改革，各位教師精心設計教案，合理安排教學的各個環節，利用好教材中所蘊涵的思維發散點，充分展現學生的知識構建過程，培養學生樂思、善思的學習習慣，貫徹“先學后教，以學定教，自主學習，當堂訓練”這一課堂教學模式。習題精選，題量適中，評講及時，因材施教，重視學生的思想教育和學法指導，培養學生良好的學習習慣，關注學生的心理健康。

二、推進課程改革，實驗好新教材

突出新課程改革工作重點。全體教師認真學習新的課程標準，領會其改革的精神實質，科任教師熟悉新教材，逐步摸索出適應新教材，適應我校學生特點的教學路子，重視學法指導，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學校切實抓好教研活動，開展了形式多樣的教研活動，對新課程實施不斷總結。

三、充分發揮教研活動作用

加強教研活動，充分發揮教研活動的作用，教研活動管理制度化、科學化，教務主任認真對教師進行教學研究、教學改革、教學業務的管理。重點抓備課、教法研討、命題研究、質量分析。做到有針對性，有實效性。同學科教師加強溝通，充分發揮了團隊作用。充分發揮教研活動的作用，認真制訂活動計劃并積極實施。學校每月對教學工作全面檢查。

四、強化教學常規管理，規范教學行為

堅持依法治教，嚴格執行課程計劃，加強實施新課程的組織領導和新課程設置管理，繼續細化教學管理。進一步完善和修訂教學常規的要求，以加強教學工作的常規管理為重點，不斷規范教師的教學行為，將教學常規工作落到實處。針對調研和巡課過程中發現的問題，及時將情況向全體教師進行通報分析，進一步規范了教學行為。

五、搞好考試安排，嚴格考試管理

嚴格考試的考務工作。強化考紀教育，增強考試的嚴肅性，確保考試的客觀、真實、有效。嚴格考試管理，加強了教師教學質量監控，對考試情況及時召開教學質量分析會，面向全體進行教學質量跟蹤調查，切實關心每一位學生的成長，全面提高教學質量。

六、認真組織各級各類教研活動

開展校內教師公開課活動、學區、校際教師觀摩課活動。通過這些活動，促進了教師教學水平的提高。加強了校際間的教育教學交流。

七、參加學區教學檢測班級教學工作緊張有序

參加學區教學檢測班級教學工作“緊張、有序、科學、高效”。根據義務教育的課程改革形勢及時調整備考策略，優化教學行為。充分發揮課堂的主渠道、主陣地作用，切實優化課堂教學，向40分鐘要效益。所有老師有質量意識，危機意識，憂患意識，認真研究檢測形勢，認真研究考試策略，千方百計提高參加學區教學檢測班級的教學質量。

八、開展校本培訓，提高教師素質

學校著力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍。學校領導、優秀教師認真開展了對青年教師的培訓，在思想上引導。組織青年教師學習教育政策法規，學習師德規范，樹立科學的人生觀，世界觀、價值觀，樹立正確的教育觀，人才觀。學校開指導青年教師鉆研教材、教法、進行教學改革，提高業務能力。學校善于發現青年教師的閃光點，適時予以表彰。

九、重視教學反思，提高教研水平

反思是教師對教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它是教研最普通的形式，按教學進程，要求教師在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思。教學前，反思教材、學生、教法三大教學要素，使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中，要求及時、自覺地對師生的行為進行反思，不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質、高效地進行。教學后，對自己的教學行為進行批判性反思，使教學經驗理論化。通過反思，教師的教學能力有了明顯提高。

十、開展教師討論活動，促進教學交流

教師討論活動在周五進行，教師輪流演講，每次發言教師兩名。討論內容主要是一周以來的教學心得、教育故事、教育反思、課程改革、教育信息、學科探索和學校管理。教師發言時觀點正確鮮明，論據充分有力，能緊密結合教學實際，通過這項活動，老師們能夠在反思教育教學，傳播先進的教育理念，講述親歷的教育故事，給教師以親近感、親切感，促進了教育教學交流，讓教師們分享了教育的成功與喜悅，在傾聽和訴說中，探究了科學的教育教學方法。

十一、重視學情調查，研究學生情況

學校每月、期中、期末對學生開展學情調查，對學情分類進行歸納，及時反饋并進行研究，及時調整教育教學手段，改進教學方法，特別注重對學困生和留守學生的調查，從生活情況、學習情況、心理素質多方面進行研究，準確地發現問題，及時地采取措施，這樣，“從學生中來，到學生中去”，促進學生全面健康成長。

十三、不足之處

1、今后還要進一步加強學習，不斷探索和吸收科學的管理理念和方法，提高管理水平。

2、在計劃、安排工作時還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細致、更完美。

3、要進一步實施好教研結計劃，建立和完善有關制度，落實檢查和考核。

篇（7）

第一課堂是指學校規定的教學時間內進行的課堂教學活動，第二課堂是在第一課堂外的時間進行，且與第一課堂相關的教學活動，是學生自主、自愿參加的活動［1］。學生參加有組織的第二課堂活動，可以達到陶冶情操、獲取知識和培養能力的目的，是對學生進行素質教育的一種重要方式［2］。隨著高校教學改革的深入，人們逐漸認識到第二課堂對人才培養具有不可替代的作用［3］，第二課堂教學模式也越來越受到關注和重視。

1細胞生物學第二課堂的實施過程

1.1細胞生物學第二課堂的準備

細胞生物學第二課堂的內容，可以是理論教學或實驗教學相關內容，在進行第二課堂之前都需要有準備工作，如關于理論教學內容的研討性報告，教師要做好組織工作，組織學生自愿報名，可以一人獨立報名，也可以兩人合作完成，教師對報告的題目進行篩選并通知學生，然后給學生制作PPT的時間。

1.2細胞生物學第二課堂的進行

細胞生物學第二課堂進行過程中要積極發揮學生的主體作用，每組報告人先簡單介紹一下選題背景及PPT摘要，然后進行研討性報告，報告時間一般為10min左右，報告完成后主要由同學們進行交流提問，教師起引導作用，交流提問時間5~10min，如果是兩人共同制作的PPT，報告人講解完后，由另一位同學負責回答問題，每一組同學完成后教師可進行簡單的小結。

1.3細胞生物學第二課堂的總結

一次細胞生物學第二課堂的時間一般為50~60min，所以可以進行3~5組研討性報告，第二課堂最后由教師進行總結，指出研討性報告中哪些與已學知識有關聯，哪些是新的前沿研究內容，并對PPT匯報中出現的小問題進行提示。

2實施細胞生物學第二課堂的體會

2.1第二課堂提高了學生的文獻檢索能力

文獻檢索是指通過查閱有關文獻，搜集現有的與特定研究領域的有關信息，并對所要研究的問題做出系統評價和分析。從目前高等學校的教學情況看，主要還是側重于傳統知識的傳授，而忽視了對大學生獲取知識能力的培養［4］。當今我們正處在知識大爆炸的時代，科學技術日新月異，知識更新的速度越來越快，細胞生物學第二課堂的開展不但可以擴充學生的知識面，還能提高了學生的文獻檢索能力，學生本科畢業后無論是走上工作崗位還是繼續深造都受益匪淺。

2.2第二課堂提高了學生的語言表達能力

語言表達能力是指在口頭語言和書面語言過程中運用字、詞、句、段的能力，具體指語句簡潔，語意明白，文理貫通，合乎規范，具有邏輯性，包括閱讀理解能力、論證表述能力和概括總結能力。通過細胞生物學第二課堂的開展，學生對研討性報告PPT進行講解，并對提出的問題進行解答和交流，在此過程中學生的論證表述能力和概括總結能力得到鍛煉和提高，總體上提高了學生的語言表達能力。

2.3第二課堂有助于培養學生的創新能力

大學生是國家未來的建設者和接班人，應高度重視大學生綜合素質的培養，特別是創新能力的培養是建設創新型社會的需要，也是實現中華民族偉大復興的重要保證［5］。細胞生物學第二課堂準備和進行的過程，其實也是學生主動發現問題并積極分析和解決問題的過程，有助于學生創新能力的培養、鍛煉和提高。

3細胞生物學第二課堂應注意的問題

3.1第二課堂內容應與第一課堂教學內容密切相關

雖然第二課堂有其較大的自主性和多樣性，但它是為了配合第一課堂而額外開展的教學活動［6］。因此，第二課堂內容不能與第一課堂教學內容偏差太大，至少應與第一課堂教學內容密切相關。

3.2第二課堂應以學生的興趣愛好為導向

第二課堂活動要堅持以學生的興趣愛好為導向［7］；科學家愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、探索和實踐，并在此過程中產生愉悅的情緒和體驗。細胞生物學第二課堂的開展應以學生的興趣愛好為導向，讓學生自主確定進行PPT報告的題目，這樣有助于發揮學生的主觀能動性，使學生進一步深入了解和認識自己感興趣的知識點。

篇（8）

Deng Fang-Yi Cheng Hai-Yun Dai Jian-Hui

(Key Laboratory of Ethnic Medicine Resource Chemistry ( Yunnan University of Nationalities) , State Ethnic Affairs Commission & Ministry of Education,School of Chemistry and Bio-technology 650031)

【Abstract】Cell biology is life science and related specialized compulsory core courses. Courses not only content, complex and decentralized knowledge points, Concepts and abstract is often difficult to understand. Authors combine their years of experience in teaching, in the course of cell biology in church teaching has taken some measures. Some reforms, made good results.

【Keywords】Education reform; Cell Biology; Classroom teaching; Core curriculum.

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0026-02

引言

教育改革的號角在新的世紀來臨之際早已吹響,課堂教學改革作為教育改革的重要領域,日益受到教育者們的關注與重視。細胞生物學是生命科學的一門核心課程,其課堂教學改革也迫在眉睫。細胞生物學是生物技術、生物制藥、遺傳學、生物化學及微生物等生物學相關專業的必修課程,在生命科學中占據核心地位,是從根本上理解各種生命現象和規律的關鍵學科,生命科學中的其它學科如分子生物學、生物化學等的發展能推動細胞生物學向更深的層次發展,但是分子生物學、生物化學等學科均無法替代細胞生物學,更離不開細胞生物學,因此,學生對于細胞生物學學習的好壞,直接影響到他對其他學科的學習。而對學生而言,要學好細胞生物學,課堂教學是關鍵。如何把握好這個關鍵,是每位教師不能不思考的問題。然而,在傳統的課堂教學中,教師基本采用的教學方法與手段主要以教師講授為主,課堂上,沒有一點活躍氣氛,整個堂課都顯得死氣沉沉, 迷迷糊糊的學生毫無半絲興趣。 時間一長,大批學生開始厭學,不愿學,不想學,把學習當成一種負擔,學起來很枯燥、乏味,累,煩,學習效果之差,難以用語言來描述。為了改變這種局面,為了將課堂教學的效率提高與提高學生的學習興趣,必須對課堂教學進行改革,改變傳統的授課方式,擯除二元對立的行為模式和思維方式,必須研究教與學之間的協調與對立、整合與沖突,在沖突和對立之中尋求整合和協調、在整合和協調之中解決沖突和對立,在以教師為主導的基礎上,有效發揮學生的主體作用,充分調動學生學習細胞生物學的積極性,使課堂充滿著生命活力,形成基本的課堂教學改革思路,那么,如何活躍課堂氣氛, 提高學生的學習興趣呢?這是每個講授細胞生物學這門課的教師不能不面對的問題,要解決這個問題,關鍵在于教師采取什么樣的教學方法與手段進行教學, 本人在多年的細胞生物教學過程中,在課堂教學方式方面,采取了一定的措施(如右圖),對細胞生物學課堂教學進行了改革與實踐的嘗試,取得了較好的教學效果,本文結合細胞生物學的課堂教學的改革與實踐,談一談自己的體會。

1傳統課堂教學中存在的不足

1.1在教學方式方面太單一化: 傳統的教學方法基本上是教師在課堂上不停地講授, 學生在下面不停地記筆記:將老師講授的內容原封不動地抄在筆記本上,上完課后或考試之前, 學生使盡全力去背上課抄下來的筆記和教科書上的重點內容,這樣學生整個過程都非常辛苦,而真正掌握的知識卻非常少,課程結束后, 學生幾乎對臨時所背的內容忘得一干二凈。而且教與學之間沒有互動性, 這樣下去,時間一長,學生在很大程度上完全依賴老師, 自己不去主動思考,在知識方面就沒有多少長進,能力上沒有創新性。再加上背抄是一種疲勞狀態,學生學習起來自然感覺很累,漫漫地開始厭學,由于厭學,學生在課堂上不愿聽課,課堂教學效率自然難以提高。

1.2教學手段方面過于死板:在傳統的課堂教學中細胞生物學主要強調理論教學, 很少結合實驗教學, 即使部分結合實驗教學,但使用的這手段太過于死板,對學生來說理論教學是固定不變的,而實驗操作與所觀察的實物非常有限,這樣很難將抽象的理論形象化,也就增大了對理論知識熟練掌握的難度。因此, 如果能改變一下教學手段,如播放一些實驗操作的錄像, 讓學生觀看一些具體的實物,播放一些Flas,讓學生心目中對所學的知識形象化,讓學生再在實驗操作中加深印象, 枯燥的理論知識就更容易理解和掌握。

1.3.教學內容缺乏先進性:傳統的教學中使用的教材比較陳舊, 有些內容過于繁雜, 沒有突出重點內容。而教師在授課過程中又沒有及時更新, 在講授基本知識時, 又不能適當結合自己的科研, 將前沿性內容加入到自己授課內容之中、致使授課內容缺乏先進性和啟發性,學生聽來索然寡味,由于缺乏興趣聽課,課堂教學效率自然非常低。

2課堂教學改革采取的措施

2.1將每一節課的教學引導語設計好,俗語說:“萬事開頭難”,教學引導語就是課堂教學的開頭,頭開好了,下一步就好辦了。運用教學導語導入新課, 是課堂教學的重要環節。好的教學導語能有效控制學生的思維, 引其漸入佳境。教學引導語的運用除了遵循一般的教學心理原則之外, 還必須講究藝術性, 充分發揮教師的創造性, 激發學生學習的主動性、積極性[1] 。比如在講授細胞信號轉導時, 可以先引入古人話,“南橘北枳”,及中藥的“道地”性,然后提問學生:古人之言及中藥的“道地”的含義,讓學生認真思考,再展開熱烈的討論,然后教師解釋:“南橘北枳”是指生在南方的橘子是酸甜的,而生北方卻成了苦澀的枳子,所謂“道地藥材”是指特定的地域所產的藥材具有獨特的藥效。如長白山的人參、寧夏的枸杞、四川的黃連、云南昭通天麻,還有石牌藿香等等。這樣一經老師解釋,讓學生豁然開朗。通過此類問答及討論,可以引起學生思考, 提高其學習的興趣。然后讓學生總結得出結論:植物的生長發育是在環境因子的影響下正確進行時空表達的過程,再引出植物細胞信號轉導的概念:植物細胞信號轉導(signal transduction)是指細胞耦聯各種刺激信號(包括各種內外刺激信號)與其引起特定生理效應之間的一系列分子反應機制。最后再舉例說明植物細胞信號轉導的途經:信號ü受體ü反應,如手觸摸含羞草后小葉合攏,手觸摸就是刺激(信號),小葉合攏就是反應。偶聯刺激到反應之間的生化和分子途徑就是這個反應的信號轉導途徑(signaling pathway)。通過這種方式,加深了學生對概念的理解,課堂氣氛也變得非常活躍。導語的形式可以多種多樣,如 一首歌、一個笑話、一幅畫等等, 都可以觸發學生學習的興趣。但萬變不離其宗, 運用導語目的是為了提高學生聽課的興趣, 給學生創造一種愉快而高興的教學情境,同時迅速將學生的注意力引入到預設的教學軌道上來。這就要求教師吃透教材, 認真備課、只有在備好課,抓住教材關鍵內容的基礎上, 才能設計出合理的、風趣的、符合教學目標的、富有藝術性的引導語。

2.2 采取多種多樣的教學形式 在傳統的教學形式上,存在許多不足之處,如課堂上,教師只顧自己講,學生只顧聽, 師生之間沒有情感交流, 常此以往,學生容易覺得聽課乏味, 從而失去聽課的興趣。相反, 如果教師在準備課程時, 布置一些問題讓學生去思考, 課堂上給予一定的機會進行研討, 甚至讓學生自己走上講臺去試講, 去發表各自自己的看法, 鍛煉自己的表達能力, 積極、認真、充分地參與課堂教學過程, 這樣即可充分調動學生聽課的積極性,又可以提高老師講課的熱情,發揮老師的特長。比如,在講到細胞內物質的跨膜運輸與信號傳遞時,其中自由擴散、主動運輸、被動運輸等相關概念, 在《普通生物學》這門課程中就已經學過, 如果仍然按照老師講授、學生聽講的方式進行上課, 學生就會覺得內容重復, 假如教師在課堂教學中只引導、協調、指導和評價這些內容, 對學生來說往往能收到意想不到的教學效果[2] 。在上課之前的幾周就給學生布置任務,讓他們自己做好上課的充分準備,讓學生自己自行分組,讓他們自己選擇題目,自己查找資料,再做好課件,再上講臺進行講授等。在課堂上每個小組選出一名表達能力較強的學生到講臺上去講授,通過學生自己講授,教師可以按照學生選題是否新穎、所做課件是否精美、課堂教學的組織是否妥當、在語言表達方面是否做到了準確而且清晰等方面給學生進行評分,這種教學方式頗受學生喜歡,在課堂上學生表現非常積極、踴躍, 創造能力驚人, 從選擇研究課題、查找資料、到做成課件等都進行了認真、精心的準備, 合作、競爭成為課堂內的主旋律, 很好地體現了團隊協作精神, 講授也很富于激情, 課堂氣氛十分活躍, 取得了非常好的教學效果。

2.3采用多媒體課件授課 與傳統的教學模式相比較, 采用多媒體課件教學不能不說是一種十分巨大的進步。在整個教學過程中, 按照教學目標和教學對象的特點, 選擇合理的文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息要素, 并利用計算機技術對其進行輔助教學, 為學生創設多樣化的課堂教學情境, 把抽象性的、闡述性的教學內容轉變為具體的、生動形象的感性素材, 通過增強和豐富教學過程的外部刺激, 從而達到提高教學質量的目的[3] 。在細胞生物學課程的講授過程中, 筆者采用了大量的圖片、動畫、影片等, 以多媒體課件的形式進行展示, 再加上講述時進行生動的描述和設置一些啟發式的問題,極大地激發了學生的聽課的興趣, 學生的學習效果非常好。

2.3.1一般問題采用圖片解釋 筆者在講授長期細胞生物學的過程中, 利用圖書館、數碼相機拍攝及網絡等資源積累了許多細胞生物學方面的圖片, 多媒體授課中用大量的圖片解釋一些細胞的相關問題, 盡量少用或不用文字。比如在介紹細胞的基本形態時,不同細胞的形態千差萬別:呈圓形、橢圓形、柱形、方形、多角形、扁形、梭形,甚至不定形等, 配以大量細胞形態的圖片,然后引出高等生物是多細胞有機體,其細胞多構成了組織,各種細胞發生了結構和功能上的分化:細胞的形狀往往與細胞執行的功能及存在的位置有一定的關系。采用一些常見的結構與功能相統一的圖片:如在高等動物體內的肌肉細胞呈長條形或長梭形,利于收縮功能,紅細胞呈雙面凹圓盤狀,有利于O2和CO2氣體的交換;高等植物篩管細胞呈條形,有利于植物莖部起支持和輸導作用,葉表皮保衛細胞呈半月形,以利于呼吸和蒸騰等來加以形象地說明,最后得出結論:形態結構與功能的統一是生物體細胞的一個重要特征! 使學生印象極其深刻,課堂教學效果非常好。

2.3.2知識難點采用動畫來解釋。例如, 在講授物質出入細胞時, 采用多媒體技術, 用動畫描述物質或離子從膜內到膜外再從膜外到膜內的全過程, 形象生動。使學生對于物質或離子出入細胞印象深刻。

2.3.3適當放映一些錄像,讓學生放松。為了使課堂教學改革順利進行, 本人引進了多部教學錄像片, 如顯微鏡的使用、腫瘤細胞發生,細胞的分化、細菌的分離與純化方法、細胞的生理化反應、物質的跨膜運輸等。在理論教學與實驗課之中穿插這些錄像片, 使不生的學習得到了放松,極大地提高了學生的學習興趣, 提高了教學效果。

2.4教學與科研相結合 在學校規定的每位教師的各項工作中, 教學是基礎, 科研是主導, 每位教師都不能單純地搞教學而脫離科學研究工作。只有長期參加科研實踐的教師, 才能使自己講課的內容更加具有前沿性、獨創性和啟發性[4] 。例如在介紹細胞分化時,將腫瘤細胞的研究進展及干細胞的分化聯系起來,筆者正好在做腫瘤細胞的培養, 故在授課過程中插入細胞培養的方法、腫瘤細胞及干細胞的研究思路、實驗過程, 以及最終獲得的實驗結果, 將理論與實踐相結合起來, 比較貼近實際, 而且通俗易懂, 大大激發了學生聽課的興趣, 也培養了學生解決實際問題的能力。

2.5 采用雙語教學:細胞生物學的雙語教學不僅能有效地促進高質量生物技術及相關專業的人才培養, 使生物技術專業的學生初步具備直接閱讀細胞生物學方面的外文期刊與外文版教材等資料的能力, 也可促使學生從多個渠道去了解國外本專業最新的學術研究動態和各種學術觀點, 擴大了學生的專業視野, 同時還可以使學生利用最新的外文資料進行學術研究[5] 。當然,細胞生物學的雙語教學目前還處于起步階段, 存在很多目前很難解決的問題。如學生的英語水平跟不上來,如果課程內容全部采用英語書寫, 只有其中的關鍵詞匯用漢語注解的方式來授課, 能聽懂的同學只占很少一部分, 大部分學生都認為生詞太多,記憶與識別很難, 要使學生掌握該課程知識目前還難以辦到。經過積極探索與實踐, 決定反過來,采用漢語書

寫課程內容, 采用英語來注解其中關鍵詞匯, 并讓授課老師花一定的時間講解英語詞匯的含義和相關的背景內容, 全部采用英語進行章節內容總結的方式授課在每一章結束后再進行, 實踐結果表明效果非常好。雙語教學不同于基礎英語的教學方式, 不能只強調英文教學“形式上” 的效果。通過雙語教學, 學生首先應該學到的是必須掌握的細胞生物學專業知識, 其次才是對細胞生物學專業英語詞匯聽、說、讀、寫及專業英語表達內容的理解能力。

3改革與實踐所產生的效果

傳統教學方法的不足在新的教學方法中得到了克服, 受到廣大學生們的歡迎。通過對05、06、07、08、09、10級生物技術共近五百多名學生的進行問卷調查發現, 細胞生物學課堂教學改革與實踐取得了非常好的效果(見表1) , 從表1可以看出::(1)學生的學習興趣成倍增長。改革前對細胞生物學這門課程感興趣的學生占40%,改革后對細胞生物學感興趣的學生為88%,增加了48% ;(2)學生自主學習的積極性在有提高。改革前有學習主動性的學生25%的學生具有學習該課程的主動性, 改革后增加到了65%,增加了40%。(3)課堂教學參與性得到了提高,改革前教師總是在課堂上不停地講授, 學生總是在課堂下不停地記筆記,只有35% 的人能積極參與課堂教學活動, 教學方法改革后, 參與課堂教學活動的學生人數增加到82%,提高了一倍多。(4)提高了學生的實驗操作技能,改革前課堂上主要是理論教學, 實驗內容只有較少的一部分, 改革后由于在課堂上播放了相關內容的實驗課件與錄像, 然后學生才到實驗室親自做實驗, 有86% 的學生認為實驗操作技能得到了提高,(5)提高了專業外語水平,雙語教學實行以后, 有50%的學生認為專業外語水平得到了提高。總之,通過細胞生物學課堂教學改革,使學生在各方面都有所提高,達到了預期的目的。 表1 細胞生物學課堂教學改革實踐效果

學習興趣學習的主動性課堂教學參與性實驗操作技能專業外語水平改革前40%有興趣25%具有主動性35%能積極參與22%有助于提高10%有助于提高改革后88%有興趣65%具有主動性82%能積極參與86%有助于提高50%有助于提高4結語

細胞生物學在生命科學領域里占有的地位,其應用也越來越廣泛, 對其教學的改革也是一個漫長而艱巨的任務。如何使生物及其相關專業的學生學習細胞生物及細胞生物學的課堂教學進行得更科學, 使生物技術及相關專業的學生具備較高的細胞生物學綜合素質, 仍然是每位細胞生物學的授課者不能忽視與應該摸索探討的問題。因此, 細胞生物學教學必須朝著這一目標, 不斷進行改革, 為培養出綜合型、設計型、高素質的人才而不斷努力。

參考文獻

[1]朱長俊, 許平華.細胞生物學 教學導語設計藝術[J] . 嘉興學院學報, 2007, 19(3) : 55- 57.

[2] 賓麗英. 啟發式教學法在細胞生物學教學中的應用[J] .廣東工業大學學報: 社會科學版, 2007(7) : 132- 133.

篇（9）

1.教師的教育觀念落后，教學方法陳舊

（1）課堂教學以傳授知識為本，忽視學生在情感、方法、技能等方面的發展。（2）課堂教學滿堂灌，填鴨式注入。教師不放心，總怕學生聽不懂，所以一股勁地講，重復地講，經常自問自答。學生不用心，總覺得聽無興趣，思無時間，做無新意，學生的課堂精力高流失。（3）教師角色沒有轉變，學生跟著教師轉，學生的主體地位和主動性沒有表現出來。

2.教師職業倦怠，責任意識不強

（1）學習沒有積極性，得過且過，只求完成教學內容，不求教學高質量。（2）不精心設計課堂教學。提問隨意性強，思維含量低，流于形式。訓練題沒有針對性，沒有層次性，沒有創造性和綜合性。評價方法單一，沒有側重點。學案或教案質量低，上課照本宣科。

3.學生缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法

（1）課前不主動復習舊知識，預習新知識，等教師提問時，才打開課本看書。（2）不主動思考問題，不積極參與討論交流，等待教師講。（3）不主動反饋矯正，自我檢測，等待教師安排。（4）不善于歸納方法，觸類旁通，只會模仿，生搬硬套。

4.學生學習動力不足，惰性強

（1）學習基礎差，聽不懂，很多問題不能獨立解決，久而久之，就失去了信心。（2）家庭條件優越，父母包辦較多，學習怕吃苦，沒有鉆研精神。（3）受亞文化的影響，追求享受，迷戀網吧，學習無興趣。

二、保證高效課堂教學的措施

鑒于以上因素制約著課堂高效教學，我認為優化品質習慣，教會學生學習尤為重要，因為它是高效課堂教學的保證。

1.優化非智力品質，形成學習內驅力

（1）進行榜樣激勵，請身邊的“英才”現身說法，請“名家”到校作報告。（2）進行理想前途教育，介紹科學家的故事，介紹本校中考狀元奮斗的歷程。（3）進行行為養成教育，學習勵志格言，激發進取心。

2.培養良好學習習慣，形成持續學習的能力

篇（10）

2010年，默默無聞了43年的湯惠民“火”了。

他出了一本書——《行家這樣買寶石》，短短兩個月就再刷第二版，半年在臺灣銷售5000多本，榮登臺灣最暢銷的寶石書籍冠軍，迅速在臺灣寶石學術界、商界、消費者中積累了名氣！

2011年，這本書被引進大陸，在當當網、卓越網等網絡渠道珠寶類圖書中銷量長期排名第一；2012年，湯惠民再出新書《行家這樣買翡翠》。在如今全球圖書市場都不景氣的大環境下，實屬異類。

湯惠民的網名叫“阿湯哥”，1967年出生于臺灣省臺南市。父親是國中的輔導主任，母親在家操持家務，照顧4個兒女。湯惠民在家排行老三，也是獨子，因此從小就被家族寄予厚望。不過，阿湯哥說自己“天資不慧”，貪玩的他小時候學習成績始終一般，為此沒少挨父親的“巴掌”。高考成績不理想，父親本想讓他再復讀一年，叛逆的少年，為了逃離家庭的“掌控”，卻悄悄以“吊車尾”的成績（剛夠學校錄取線），選擇了位于高雄的正修工專土木科。

當時，他怎么也沒想到，這個盲目選擇的專業，雖然不符合他的興趣愛好，卻在日后為他挖掘了第一桶金。

20世紀90年代，工科在臺灣很吃香，畢業就能找到工作。阿湯哥也一樣，但做了監工的他卻不喜歡這份工作附帶的應酬。在那個“唯有讀書高”的年代，為了改變生活，“后知后覺”的阿湯哥開始了人生的第一次拼博。第二年，他以優異成績考進了“中國文化大學”地質系；1993年，又考進臺大地質研究所，師從臺灣寶石學權威譚立平教授，成為臺灣第一位研究輝玉（翡翠）礦物學的研究生。

不過畢業后阿湯哥并沒有走專業學者路線，這次，他為自己提前做了規劃，“當時寶石研究在臺灣不被重視，教授做商業又會被認為不務正業，但專職做商業又白讀了這么多年書”。于是，阿湯哥決定到可以自由支配時間的社區大學做兼職講師，“最多時，我在3所社區大學兼職，同時還做過寶石零售（從香港批發寶石回臺灣賣）、電視購物、兼職寶石鑒定師、開寶石網店等工作”，他甚至一度來到上海和朋友做餐飲生意，后來怕與太太長期分隔兩地影響感情，才不得不退出。

不過，家里的財務，卻在他的“折騰”下越來越紅火。

兩年買了20套房

大學畢業后，雖然做過很多工作，甚至同時兼幾份差，但真正為阿湯哥賺到大錢的，卻是房屋租賃。

“上大學時一直租房住，當時我就想，有朝一日，我也要當房東。” 1998年，阿湯哥貸款買了人生的第一套房。2002年結婚后，小有積蓄的湯惠民敏感地發現臺北的房租越來越高，再加上妻子是公務員，可以享受銀行非常低廉的貸款利率，于是他試著購買了一套小戶型的房子，簡單裝修了一下，分隔成多間出租。結果那一年房租非常高，馬上就有了收益。“在臺灣，自由職業者是貸不到錢的。但公職人員不同，有政府擔保，跑不掉，所以貸款非常優惠，利率只有1%～3%，買房后，房租還貸都有剩。但每筆貸款如超過規定額度，就會提高利率，所以我只買小戶型。”

初次試水成功后，按照這套思路，第二年，湯惠民又陸續買了19套房子分隔出租，成了名副其實的“包租公”。“每間房子的租金在1000～1200元人民幣，你想，我有20套房子，每套又分隔成兩三間……而我每個月才還2萬元貸款。”

但第三年，湯惠民改變了思路，只買了一套房子，并且裝修后立即賣掉。“這套房子掙了二十幾萬元人民幣。當時我發現臺北的房租開始下滑，判斷房地產未來幾年將不再景氣，所以決定收手，除了第四年又買了一套做工作室，就再也沒有買房。”

2012年3月，湯惠民又賣了7套房子，把貸款全部還掉，剩下的錢拿到大陸投資。“現在臺灣就業率低，外來人口在減少，空屋多，貸款買房出租已經不劃算，所以我決定切掉一部分。”

“我當時賣急了，否則還能多賣些錢。”“那為什么不等一等？”“我覺得投資不可能每次都踩在最高點，所以一定要知足，只要符合自己的心理價位就好。”湯惠民淡淡地說。

現在湯惠民手上還留有13套房子，“這13套地段太好了，放在那里養蚊子也賺錢，而且放得越久越值錢”。湯惠民笑言：“臺北類似北京，外來人口多，大部分人買不起房，都是租房。我最長的一個房客，已經租了8年多，每月租金約2200元人民幣，雖然現在房租整體在下降，但他從來沒讓我降過價。”

“投資房屋租賃，和我早年曾經學習過土木工程有關。我知道哪些問題租客會在意，而哪些只有買來自住的人會在意。哪種房子好租，哪種房子好賣，我都會有個判斷。”

有情調的網上珠寶店

雖然房屋租賃讓阿湯哥實實在在賺了一大筆錢，但他并沒有從此不務正業，仍將主要精力放在寶玉石研究與經營上。

有了工作室后，阿湯哥結束了小打小鬧，正式開始了寶石生意。工作室沒有掛牌，只是為熟人當“掮客”：顧客告訴他想要什么樣的寶玉石、多少價位，他就代為在市場上尋找，賺個差價。

可以說，阿湯哥具有做商業最必要的能力——預見性。2007年，他又發現了電商市場的巨大潛力，并迅速行動，在網上開起了珠寶店，拍賣裸石（臺灣電商與大陸不同，大陸是商家自己為商品定價出售，臺灣是拍賣，把貨賣給叫價最高的人）。

頭3年，網店生意非常紅火，只要是塊“石頭”，就能以進價的2～3倍售出。可好日子并沒有就此持續下來，因為臺灣經濟變差，除了生活必需品，老百姓把所有收入都存進銀行，網店的生意越來越不好做，兩年后，利潤從200%逐漸降為20%，再后來基本就沒有生意了。有趣的是，在他的網店里，每塊寶石的介紹，都不是枯燥的大小、成色、產地那么簡單，而是配上符合當時心境的詩歌、散文和隨筆，這種做法得到了眾多買家的喜愛和追捧，而且有越來越多的網上珠寶店也開始學習他的做法。

2012年3月，阿湯哥來到北京，在北土城西路愛家珠寶城開了一家實體店，除了寶石，還賣一些他從世界各地搜羅回來的稀有礦石，常有一些北京大學、地質大學的學生，慕名跑到他這里買回去做研究。目前，收益與投入基本持平，還未見到太多的利潤。

“現在才來大陸做珠寶生意是不是有點晚了？”

他想了想，做了個比喻：“再差也比臺灣強。就像捕魚，臺灣一網下去，打上來的是一些垃圾；大陸再差，也就是從原來能捕滿滿一網魚，變成現在一網只能捕幾條魚，但偶爾不妨有條大魚。”

投資，懂行和時機很重要

“我在求學的過程中，很深切地感受到古玉市場的水實在太深，真假莫測，即使對專業人員來說，風險都很大，所以一般很老的東西我是不碰的。”湯惠民說，他只收明、清及民國時期的藏品，這樣把握更大些。

湯惠民最得意的收藏是十幾塊清朝白玉擺件，這是他2000年在臺北逛街時無意中發現的。“因為這是我的專業，最懂，當時我就發現這些擺件無論雕功還是玉質、重量（白玉按重量算價格）都非常優質，于是趕緊讓老婆把家里存款全部取出，買下十幾件。當時共花了二三十萬元人民幣，現在其中任何一件都值幾百萬元。”

湯惠民認為，投資寶石一定要以自己喜不喜歡為優先考量，不要有短期賺大錢的想法。“我每次收購寶石的時候，一定會把兩三顆最好的鎖在自己的保險柜里，10年以后一定是升值的。天然寶玉石作為自然界的稀缺資源，一定會越來越少。原來我買白玉的時候，市場還沒有這么熱，而現在頂級的和田玉，1公斤已經要1000多萬元。如果心態很急切，什么熱就跟風，急買急賣一定不會有好價錢。”

除了寶石和房子，湯惠民并沒有其他投資。他總結，投資，懂行和時機很重要。

首先，他不會輕易嘗試自己不熟悉的投資領域，如今做的房屋租賃和寶玉石生意都受益于他所學專業。

“此外，投資時機也很重要。那幾件白玉擺件，我看到了，覺得東西很對，這當然有我的專業上的判斷，再加上我感到臺灣經濟當時已經在下滑，這么好的東西，價格非常合適，如果我不買，或者還想再看看，機會就稍縱即逝了。果然，半年以后，市場上根本見不到這樣的東西了。”

在不熟悉的領域投資，湯惠民也曾嘗到過苦頭：“十幾年前，人家介紹我買高科技公司的原始股，說馬上就要上市，收益能翻多少多少倍。我買了大約20萬元人民幣的這只股票，還偷偷計算到時候翻幾倍我能賺多少錢。結果到現在這只股票也沒上市，完全成了廢紙。”

TIPS

跟阿湯哥學買房

阿湯哥買房，主要看 點：

面積、地段、交通、便利性。

面積：

不要太大，越大總價越貴，太占用資金。而且小面積房租低，好出租。

地段：

要選學區集中或外來人口較多的地段，出租率更高。

交通：

離地鐵或公交站要近，距離要在10分鐘步程內，否則客人就不愛租。

便利性：

離家要近，同樣要在10分鐘步程內，這樣一旦有事或有看房的隨時就能過去。

跟阿湯哥開網店

產品要有特色 阿湯哥有很多稀有品種的寶石，價錢不貴，但別的地方買不到。

宣傳與眾不同 每塊寶石的介紹，他都會配上符合當時心境的歌詞、散文、隨筆，從不介紹那些常規的貨品產地、A貨、B貨等。因為在網上買寶石的人，本就圖便宜和特色，買貴重珠寶的人是不會選網店的。

圖片很重要 盡量把圖片修得漂亮些，但不能超過實物的5%，多了會引起售后糾紛。