校本培訓匯報匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇校本培訓匯報范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、以人為本，高度重視園本培訓工作。

X、領導重視，機構健全。根據縣教師培訓的計劃，我園成立了由園長為第一責任人的園本培訓領導小組，并成立了相應一系列的相關機構。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，著力落實培訓活動的時間和空間，統籌安排內容和活動形式。健全園本培訓工作制度，強化了考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。

X、進一步加強軟件上的力度，每年添置一定數量的圖書與教學雜志，并結合素養提升要求，為每位老師購置了《幼兒園健康教育》、《X-X歲兒童學習與發展指南》解讀；《從問題到建議》-中小學教育研究行動指南等書籍。

X、外出培訓是我園教師獲得自我提升的重要形式。本學期幼兒園又分批組織教師參加《指南》背景下北京市著名幼兒園環境創設與特色教育觀摩活動和中國早教論壇藝術教育研討會等培訓。經驗的習得更重要的是轉化提升，幼兒園要求所有外出學習的老師總結經驗，及時反饋。以點帶面，讓全體教師都能從中受到啟發。

二、加強教科研力度，促進教師專業成長。

X、重視園本培訓的理論學習，在學習中成長。通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習幼兒園健康教育的專業理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步提高自身專業素養。

X、多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高。X)以園本教研為平臺，鼓勵教師作各類經驗介紹，發表自己的觀點與看法，不斷提升自我的價值和品味。

篇（2）

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”

二、教師放權——學生參與的良方

那么，如何調動學生的“思維參與”呢？在校本培訓中，我了解到教師應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，同時，教師也要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。其中，教師放權最為重要。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。要做到放權，教師必須充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。課堂教學的實施過程靈活性大，讓新教師覺得難以駕馭教學行為。新老師在課堂教學中表現出過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

篇（3）

1、校本培訓由學校教務處組織展開。

2、教師業務學習每周三、四各開展一次，由教研組長組織，全體教師參與，一般情況下不得請假，學習時間內不得做與業務學習無關的其它工作。

3、教師業務學習內容以基礎教育改革為基本內容，包括各學科新課程標準、新課程倡導的教育教學方式方法、新課程倡導的學生評價方式為主要內容，同時兼顧現代化教育手段的應用及市教育局、教研室每學期規定的其它有關教育教學理論的學習內容。

4、教師業務集中學習時間不得少于1個小時。

5、教師業務學習必須有計劃地安排組織，各教研組長在開學初制定的教研工作計劃中，要有專門的教師業務學習的計劃安排，計劃安排中要有明確的學習內容，具體的學習時間及相關的責任人。

6、除教研組組織日常的教師業務學習外，學校創造各種條件支持教師外出學習和參加市各學科組織的區域性課改研究活動。

7、教師外出學習由教務處具體安排，對外出學習的教師，返校后必須書面向教導處匯報學習內容及學習收獲，并利用教研組業務學習時間，向組內教師匯報學習收獲，外出聽課者，還必須在教研組內利用教研活動機會上匯報課。

8、校本校訓是教師繼續教育的一種最有效的方式，學校每學期將制定專門的校本培訓方案，在學校教導處的組織下實施。

9、校本培訓內容以現代教育技術的應用、新課程教學改革理論講座、新課程課堂教學研究等為主要內容。

10、校本培訓以理論講座、課堂教學觀摩、課堂教學反思、課堂教學評優等不同的方式進行。

11、校本培訓必須全員參與，原則上不得請假，校本培訓時間依據學校校本培訓方案確定；開學初，教務處制定每學期校本培訓方案，方案內容包括每學期校本培訓的內容，校本培訓的方式，校本培訓的時間安排及相關責任人。

篇（4）

主要工作：

一、加強專業引領，有效開展全員培訓

1．發揮城域網作用，改進“菜單式新課程培訓”。發揮骨干教師的作用，精選培訓內容，繼續通過區新課程講師團和菜單式選擇培訓內容的形式，開展全員新課程培訓。進一步提煉研修主題，攝錄部分骨干、專家進行專題講座、案例分析等內容，借助教育城域網提供培訓內容，不斷豐富培訓資源，提高培訓效率。

2.進一步發揮“**教育報告廳”作用。本學期安排一次“域外采風”專題報告，同時繼續安排以提高教師師德人文素養的專家報告，結合讀書節，邀請專家指導教師賞讀名著。不斷積累、更新報告廳視頻資料并導入視頻點播，以便全區學校和教師學習。

二、提升各培訓班和學習團隊研修實效

繼續從全員培訓、骨干教師研修、校教育教學干部培訓、班主任培訓、新教師培訓等層面分層分批組織實施培訓活動。提倡聽中學，做中學，聽懂以后做出來，做好以后說出來，努力使各個層面的培訓研修班成為高水平的學習型組織。

1.學科帶頭人領銜的學習型團隊研修。繼續探索加快骨干教師成長、發揮引領輻射作用的途徑和激勵機制。按照《**區骨干教師學習型團隊建設行動方案》，各“青藍工程”學習型團隊要制定具體的研修計劃，緊密結合教育教學，明確主攻方向，定期開展自修、網上交流、研討和專題研究等研修活動，完成行動研究任務。重視過程，每學期匯報研修過程，進行階段小結；發揮作用，通過專題網站（頁）積累成果，為更新教育教學手段、提升教育教學質量、帶動團隊共同提高作出貢獻。年終結合考核開展團隊研修成果展示匯報活動，評價量化成果，進行團隊考核。

2．教導主任培訓。加強“六認真”管理，針對課堂教學質量監控、教學質量分析，提高教研、培訓活動實效等問題進行培訓研討。與教研室共同根據實際工作狀況對教導工作進行考核。繼續落實《教育管理信息化標準》，準確、及時完成信息錄入、借助軟件進行教育教學管理和應用。

3．新教師見習期培訓。按照07年新教師培訓計劃認真實施培訓。3、4月進行學科培訓活動，6月初對照新教師見習期培訓學校、聯合體及本人任務目標進行考核和匯報活動。

4．班主任培訓。按照課程要求學員掌握現代班級建設基礎理論、運用心理疏導的方法和技能，增強管理能力，提高班主任的專業素養。本學期組織二次交流研討活動，給予學員鍛煉機會和展示平臺。

5．心理健康教育培訓。與有關專業培訓機構聯合，組織心理健康教育專業教師培訓班，為100%的學校建成心理咨詢室提供師資保障。

6．第五批教師綜合素質考核。全面完成**4、**5屆青年教師第五批教師綜合素質考核工作。認真細致地完成考核結果評定和反饋工作。

三、不斷完善區域教師評價體系

1．在前兩屆“雙百工程”評選的基礎上，聽取和吸收各個層面對評選過程、評選結果以及效果的反饋和有效建議，調整修改評選方案，通過公平客觀合理民主的評選，努力體現骨干教師的工作和價值。結合“雙百工程”評選進一步探索骨干教師的評價制度認定工作。

篇（5）

要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設計每一節課，備好教材和學生，把自己的個性和特長都融入課堂。發揮教研組長的指導作用，在教師備課的過程中給予指導；學校領導深入課堂，取得第一手資料，及時準確處理教學中出現的各種問題，把握主體方向，并在聽課后與講課教師平等交流，在探討中給予有針對性的指導。進一步深化教學的改革，在求變中求新、求質，組織教師探索教學規律，研究教學方法，提高我校教師教育教學的能力。

二、以教研組研討為基礎，營造校本研討的氛圍

把新理念、新教材、新教法的培訓作為校本培訓的核心工作來抓。充分發揮學科中心教研組成員的帶頭及引領作用，全面優化全鎮教師的教學思路和教學方法。引領式教研和互動式教研相結合，建立以校為本的教研制度。

1.引領式教研，主要是發揮骨干教師、教研組長的作用。盤活校內資源，讓教研組切實發揮其引領作用。各科教研組長根據教材特點或以往教學中出現的問題，確定本組的研究課題，然后圍繞此課題，教研組成員進行示范教研，真正做到“人人參與，人人思考，人人發言，人人受益”。

2.互動式教研。互動式教研采取的是村小對應年組或對應學科參加中心校教研，認真學習講課教師好的教學方法手段以及多媒體課件的制作和應用，然后回到本校后在進行匯報教研。把學到的先進教學理念和方法帶到村小，實現資源共享。村小教師聽課后再進行集體評議，讓教和研真正結合起來。

三、搭臺引薦

借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，我們先后開展了優秀教師示范課、青年教師匯報課、青年教師評優課、同課異構和多媒體教學展示課等活動。讓優秀的、有進步的老師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。通過我們的校本研修，我校的縣、市級骨干教師越來越多。

四、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師

啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的教學能手、骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，做相關理論講座、交流平時的心得體會。針對多數老教師不會恰當運用電教手段的實際情況，我們利用校本教研時間，讓微機教師專門對其他老師進行集體培訓，從而使多媒體更快更好地走進課堂，極大地提高了課堂教學效率；針對特崗教師教學經驗不足，不能快速進入角色的現象，我們成立了“師徒結對”的幫教活動，取得了明顯的實效。

五、抓好網絡教研的骨干隊伍建設，成立網絡教研學科工作指導小組，指導、幫助教師開展網絡教研工作

骨干教師積極參加進修學校的網絡教研群，及時了解各科教學方向。我們充分利用小孤山小學教師群，把教學中遇到的問題或困惑以及平時聽課或參加教研活動后的感悟進行反思交流，通過同伴的對話，進而形成了良好互動。

六、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓

篇（6）

以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續教育和校本培訓的力度，努力開創我校教師培訓工作新格局。

二、工作目標

1、加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。

2、認真完成《課程改革與學習主題構建》專題培訓任務，       切實提高教師實施新課程的能力和素質。

3、爭取在“奉化市中小學教師教學大比武”活動中取得滿意成績。

4、繼續抓好教師英語300培訓。

5、落實師徒結對工作，促進新教師各方面水平的提升。

6、每位教師本年度繼續教育課時達到48課時以上。

三、工作措施

1、積極推進師訓工作的層級管理。校級決策層（校長為第一責任人，把握師訓工作的方面）；培訓執行層（教導處、教科室要組織和開展校本研修活動，提高研修水平）；教研組基礎層（教研組長要動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的校本研修活動）。

2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓作為本學期校本培訓的核心工作來抓。圍繞《課程改革與學習主題構建》的專題培訓，組織全體教師完成好培訓任務。專題培訓突出重點性、實現開放性、強調實踐性、注重全程性、關注層次性；培訓方式以集中培訓與校本培訓校本教研相結合、課程理論與教學實踐相結合的方式來進行；要求每位教師完成：每章后面的一個練習題；摘錄有關理論30條；點評一個案例；撰寫一個教育教學案例；設計并實踐一堂教研課。

3、深入開展“師徒結對”活動。明確師徒雙方職責，簽訂師徒合同，建立考核監督機制，保證結對工作的成效。

4、繼續分階段抓好教師英語300句培訓，本學期的目標為100句過關。

5、繼續實行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派教師外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，對其他教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生“一人學習，多人受益”的效應。

三、工作安排

九月份

1、擬訂、學習本學期教師培訓工作計劃

2、制訂“新課程與學習主題構建”專題培訓實施方案

3、新教師拜師活動

4、“教師教學大比武”活動內容培訓

十月份

1、“教師教學大比武”活動內容培訓

2、“教師教學大比武”活動學校選拔賽并上報成績

3、設計《課程改革與學習主題構建》學習手冊并分發，并建立網上學習檔案，共享資源。

4、自學《新課程改革與主題構建》第一單元。

5、邀請求真學校董秀亞老師上主題培訓輔導課（一）

6、英語300句培訓（一）

十一月份

1、組織教師參加市“教師教學大比武”活動

2、自學《新課程改革與主題構建》第二單元

3、邀請溪口鎮校徐治平老師上主題培訓輔導課（二）

4、英語300句培訓（二）

十二月份

1、自學《新課程改革與主題構建》第三單元

2、英語300句培訓（三）

3、邀請西塢中心小學孫紅怡老師上主題培訓輔導課(三)

4、師徒結對成果匯報。

一月份

1、做好師訓檔案整理工作

篇（7）

依據xx區教育局頒布的《中小學教師培訓方案》，從我校教師隊伍素質現狀及教育改革和發展的要求出發，切實加強教師隊伍建設，深化改革，優化組合，內強素質，外樹形象，致力于培養和構建一支“師德高尚、愛校敬業、真誠奉獻、嚴謹治學、業務精湛、教風優良、團結協作、廉潔從教”的師資隊伍，為創建“教育生活化”特色學校，實現辦學品位的再提升和教育教學質量的新跨越提供有力的師資保障。

二、工作目標：

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求;更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力;進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬文化視野，掌握現代教育技術，探索信息技術與學科教學有效整合的教學模式;進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

三、工作要點：

1、抓師德教育，樹立師表形象。 “教育生活化”創始人陶行知先生的教育思想中包含著重要的師德建設理論，陶行知先生本人又是實踐師德理論的“萬世師表”。學校將組織教師學習學校將組織教師閱讀《教師的師德修養》《陶行知生活教育叢書》、《陶行知論著百篇》等，使全體教師深刻了解“師愛”的真諦和生活教育理論的精神實質。同時開展以“愛的奉獻”為主題的學術沙龍、征文撰寫等富有教育性的活動來發揚陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，來實踐陶行知先生的崇高師德風范，自覺轉變教育觀念，不斷促進我校師德師風建設和教師師德修養的提高。

2、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。即充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座和示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、繼續進行“一人學習，眾人受益”式培訓。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

4、做好“請進來”工作。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請學科教研員、校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。

5、圍繞不同主題深入開展“同研一節課”活動。9月份，青年教師匯報課--尋找教育的遺憾，10月份骨干教師示范課--抓住教育的契機，11月份全員參與提高課--享受教育的幸福。著重進行案例研究，使教師從中獲得啟迪，開拓尋求解決問題的思路及方式。

6、以學科為單位開展“交流日”活動，通過案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

7、組織任課教師開展教育教學業務技能大賽，如教學設計競賽、課堂教學大賽、優秀論文或優秀案例評比、課后反思交流、課件大賽等活動，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業務技能與水平的提高。

8、立足年級組教研活動，大力開展校本教研。除“同研一節課”之外，各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學研究”、“解決自己的教學問題”、“發表自己的研究成果”、“改善自己的教學實踐”，不斷積累經驗，提高教育教學研究能力。

篇（8）

一、教師培訓總體思路：有目的培訓，樸實而有效。

現狀分析：

面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。

解決辦法：1、有針對性培訓，不盲目。2、資源利用效益最大化。

二、指導思想  ：

以連云港市課堂教學效益年活動契機，提高教師整體素質，建設一支業務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應百祿鎮小學快速、高質量發展要求的教師隊伍，加大教師繼續教育和校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創教師培訓工作新格局。

三、培訓目標：

1、構建有效課堂。提高課堂教學效率。

2、通過校本培訓，使不同層次的老師在原有的基礎上都得到較大的提高，轉變教育觀念，適應本鎮學校發展的需要。

2、剛畢業的新教師盡快入門，高起點、高目標，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學習，努力提高，成長為校內縣內骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學習新教法，更新舊觀念，跟上新要求。

3、讓教師會自學，提高教師的教育創新能力。提高教師教育教學科研意識和能力。

四、具體措施。

(一)、學習理論，轉變教育觀念。

以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學習共同進步。

(二)著力課堂，構建有效課堂教學。

1、內部挖潛，校本培訓。

努力培育本鎮名師，以他們來帶動一批校本培訓的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。

2、走出去，更新觀念。

學校選派骨干教師外出學習，如到海門育才小學和東洲小學進行學習，（將分批派出學習，每月一批，每批一周坐定學習，力爭三年內全部到名校學習一次）回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對教師進行二次培訓。培訓采用作專題講座，經驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

3、請進來，享受外來優質源

本學年,我校將進一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮指導工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學模式，全面提高教師的業務素質，通過海門名師聯系海門名校（東洲及育才），充分利用名師名校的優質資源，為本鎮教師培訓服務。（已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據我們的需求而定培訓內容，同時帶來先進的管理方法）對此，準備從以下方面著力：

第一階段：深入調研，找出差距，制定方案。

開學半個月，將配合海門市的名師，對我鎮的教師基本水平、課堂教學的傳統模式、備課、上課的基本思路、學生的基本情況以及平時的練習設計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓計劃。

(到現在，海門名師已聽課達十余節，了解了我鎮老師的課堂教學基本情況，并上了兩節示范課，共同研討數次。)

第二階段：全面推進、大力實施、共同提高

新理念、新教材、新教法的培訓將作為我鎮本年度的培訓工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓工作：

第一、針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學理念。

第二、由于我鎮教師的年齡結構以及自身業務能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準備分學段對教師進行的教材編排體系的培訓，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進行現場點評，至少讓每位老師對自己本學段的教材有比較詳細的了解。以便能讓老師更好的教，學生能更好的學。

第三、要有高效的課堂教學，必須有全新的教法、全新的設計理念。本年度，我鎮準備與海門市育才小學和東洲小學的教學設計以及課堂教學理念相接軌，準備每周三下午組織全鎮的年青數學老師與海門名師進行同備一節課的活動，每周四下午全鎮的英語老師與海門名師同備一節課。活動中，現場備課，并及時互動，交流設計理念，研討課堂教學模式。爭取一個階段的培訓，根本改變我鎮老師傳統的教學設計和課堂教學模式。

第三階段：檔案建立、總結匯報、找出得失。

在本學年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學習過程及取得成就，讓教師們進行一學年的總結匯報，找出自己一學年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學習。計劃在期末進行公開評估，獎先罰后。

篇（9）

以教育局教學工作要點為依據，以校本教研為依托，結合我校實際，在現有學校教研和教師現狀的基礎上，繼續以教師群體和個人能力發展為宗旨，從教師專業成長的需要入手，轉變教學觀念，提升教師執教能力，提高學校的教學質量，促進學校和持續發展。

二、教研組成員

設立巖頭鎮中心小學蒼坡校區教研組

組長：李 科

組員：陳 苗 王曉敏 劉素珍 劉建瓊

陳秀娟 周麗婭 李陳明 李吾新

三、培訓目標

以科研興校、教研強師為理念，以教學研討為渠道，以課堂教學為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內努力形成“民主、開放、實效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導中青年教師專業素質的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學化、規范化、系列化。

1.通過校本培訓，更新教育理念，課堂上實現師生互動，力求課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。

2.通過校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。這是本學期的重點。

3.轉變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平臺。

4.觀看或實踐優秀課，嘗試案例分析、自學研討，充分利用網絡資源(文章轉貼自實用工作文檔欄目) ，促進教師專業水平的提高。

四、具體步驟和方法

1.組建機構。成立以校長為組織長，教導主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領導小組。結合我校實際建兩個教研組。

2.深化制度。繼續加強校本教研制度建設，在已有的制度基礎上，繼續完善各項制度，同時制定相應的獎懲制度，以制度促發展，以制度作保障。

3.發揮“專業引導”作用。

繼續推行“走出去”的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在“課堂拼搏”中“學會教學”，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的“瓶頸現象”，通過進行大量的教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經驗。學校將繼續安排一些教師出外學習，并且學校要求出外學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用小本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應，讓更多的教師收益。

篇（10）

1.急功近利，培訓的本質被扭曲

校本培訓是教師發展的重要途徑，各級教育主管部門非常重視，許多都是以紅頭文件形式布置到學校。但是，實施校本培訓的學校往往缺乏總體規劃，忽略了教師的長遠發展。或者雖有方案計劃，但實施過程中有隨意性、隨機性的傾向，難以使培訓扎實推進，有序深入，無法真正為教師搭建專業發展的平臺。有些學校甚至僅僅為滿足部分教師的功利性需求而開展校本培訓，教師參加校本培訓不是為了提升自己的專業水平，而是為了獲得晉級資格，這就扭曲了校本培訓的本質。

2.紙上談兵，培訓內容與現實相脫離

校本培訓興起以來，人們更多地關注了對校本培訓含義的闡釋，但對基層學校校本培訓制度的建立關注不夠，這種為了學校、在學校中、基于學校的培訓要建立起長效機制，就需要與現行的教師管理、教學管理、各種制度協調一致。校本培訓如何進行，還要靠校長的宏觀指導。然而有的校長不深入到教學第一線，在不了解本校教育教學存在的問題和教師基本情況的前提下，只憑個人意愿設定培訓內容，閉門造車，根本不能發揮校本培訓的功用。

3.簡單狹隘，校本培訓淺嘗輒止

校本培訓的方式多種多樣，既要繼承以往傳統教研中有效的做法，也要針對新情況、新問題，采用新的培訓方式。有的學校簡單地把傳統的教研活動，諸如集體備課、聽課、評課等同于校本培訓的全部或主要形式，有的則狹隘地把邀請專家來校做報告看成是校本培訓的主要形式。有的學校注重培訓，但卻沒有相應的評價體系，只關注教師參加培訓的人數、完成作業的情況，而缺乏對培訓組織、培訓者的評價，導致校本培訓形式松散。

4.職業倦怠，教師參培的積極性不高

教師職業倦怠是指教師在經受持久壓力體驗時情感、態度和行為的某種情緒衰竭狀態，處于職業倦怠狀態的教師通常就無意提高專業發展水平。有的學校舍得投入，聘請高層次的專家學者來校開講座、聽評課、指導教研活動。專家們認真準備、細致講解，內容也有針對性。然而參訓教師反應卻并不積極，培訓現場氣氛沉悶，交流不暢，甚至對培訓有心理上的排斥厭倦。因此，如何強化主體意識，為培訓的主動與自主提供精神支撐，是校本培訓中應該研究的一個課題。

二、有效培訓的前提：對校本培訓的準確定位

要想把校本培訓工作長期有效地開展下去，使之真正成為教師自主專業成長的廣闊平臺，就必須對校本培訓有個準確的定位。

校本培訓包含三層含義：第一層含義是“必須以學校發展為本”，要從學校面臨的現實出發，圍繞學校教育教學工作的實際問題，有針對性地開展培訓工作，為學校的生存發展服務。第二層含義是“必須以教師發展為本”，要把教師作為校本培訓的主體，讓教師成為研究的主人，通過校本培訓來提高教師素質，特別是提高青年教師的素質，為教師的自我發展、價值實現服務。第三層含義是“必須以學生發展為本”，校本培訓要研究和解決學生在學習和成長過程中存在的問題。

具體地說：

1.要充分認識到校本培訓的既得利益和長遠利益。在校本培訓中，面對既得利益和長遠利益，要更側重后者，要認識到校本培訓能為學校可持續發展和教師專業發展提供引領、導向和支撐作用。學校要成為“名”學校，就必須樹“名”思想，塑“名”教師。只有站在學校可持續發展的高度來規劃校本培訓，才能真正發揮其內在的作用。2.要提高對校本培訓個性化的認識。校本培訓如果沒有了個性也就沒有了“校本”。每個學校在長期的發展中，積累了各自不相同的教育經驗和人文底蘊，學校要結合本校實際，創設富有特色的校本培訓，以促進教師教育風格的形成，促進學校向名、優、特邁進。3.要明確認識校長、教師在校本培訓中的責任。校長是校本培訓的主要設計者，要對教師的專業發展和學校的發展有明確的定位，并把兩者結合起來統籌考慮，確保校本培訓有目的、有計劃、有步驟地實施。教師也要對自己的學習和發展負全責，教師的主動學習是校本培訓的關鍵，教師要把個人發展和教師群體發展、學校發展聯系起來，找準發展個人特色和學校辦學特色的結合點，主動參與校本培訓計劃的制定和實施，加速自身專業發展進程。4.校本培訓要和日常的教育教學結合起來。學校工作千頭萬緒，如果把校本培訓單列出來，勢必增加學校工作的負擔，而且，校本培訓離開了學校的日常工作也收不到良好的效果。因此，要使培訓走向工作，工作貫穿培訓，把培訓與學校學習、教學、教研以及其他各項主體活動結合起來，逐步使教師由被動學習變為主動參與，以達到校本培訓的最終目的。

三、有效培訓的基礎：建構起切合學校實際的培訓內容序列

要使培訓收到實效，就要有切實的培訓內容。大致說來，校本培訓可以構建這樣幾個內容序列：

1.開列書單，構建讀書序列

吳非在他的《課改需要愛讀書的教師》一文中寫道：“中國不缺想做官的教師，缺的是愛讀書的教師；中國不缺搞應試的教師，缺的是有思想的教師。”

讀書是校本培訓中最重要的內容。當一個教師掌握了一定的教學技巧，形成了一定的教學風格，他能成為一個優秀的教書匠，但他不一定能身心幸福，不一定能讓學生身心幸福，因為他的課堂教學可能缺失精神生命的涌動。所以，校本培訓要引導教師有計劃地讀書，通過閱讀，去豐富自身的精神世界，去提升自身感悟美、表達美的能力，去培養悲天憫人的情懷。通過閱讀，教師自然由單一的現實中人，逐步地汲取了“理想中人”的氣質涵養。再通過課堂這一中介，將這種現實與理想合二為一的氣質、修養傳輸給學生。所以說，閱讀能幫助教師完成自我教育，從而使他們的教學生命產生質的飛躍，教育的品位就是這樣形成的。

要開展好讀書活動，要對教師的讀書進行指導，要做好書籍資料的推介工作。如，教育教學理論書籍―――《蘇霍姆林斯基全集》《教育目的》《愛心與教育》等；與新課程改革相適應的通識類教育書籍―――《新課程的理念與創新》《新課程與學生的發展》《新課程與學習方式的變革》等，推薦學科教學類書籍，推薦教育期刊。

2.整理出學校的“問題序列”

校本培訓是通過培訓解決學校和教師的具體實際難題，促進學校自身的發展。學校要按計劃、有步驟、分階段在全體教師中開展教育教學問題的征集活動，并把這些問題歸類整理。

關于學校教育的問題―――“教育智慧如何成就學生優秀人格”“教師素質與教育公平”“潛能生的關注與培養”“對學生評價的期望激勵”“學習速度研究”等。

關于個人教學的問題―――“合作探究式學習的空間在哪里”“課堂教學中學生倦怠情緒分析”“學生遷移能力差的原因歸類”等。

3.不同層次教師發展的“需求序列”

校長的使命就是搭臺，讓每位教師有發展自己的機會。為了實現全員培訓的目標，學校可以制定“全員培訓，分類要求，分層推進”的原則和策略，按照專業化的要求，采用“合格優秀名師專家”不同的培養模式，根據不同的培養目標，擬定不同的培訓內容。

只有在認清了教師成長的一般規律后，針對不同層次教師的具體狀況，從培訓目標、培訓內容及培訓途徑等方面正確定位，精心設計，科學施培，才能加速不同層次的教師的成長。

四、有效培訓的載體：建立起培訓的活動序列

校本培訓不能僅僅停留在理論的傳播上，還要在實踐的引領上下工夫。實踐證明，案例研究就是一種十分有效的方法。一個典型案例包含了教育教學現象及規律的許多要素。為了激發教師案例研究的主動性和積極性，我們建立起了校本培訓的活動序列。

集體備課的操作序列：個體初備―――集體研討―――個體修正―――課堂實施―――課后反思。

個人初備：首先由教師個人根據自己的理解自行備課，設計和編寫教案。集體研討：在組內進行說課交流，教師們共同探討，去偽存真，矯正補充，使教案內容更加合理、充實和完善。個人修正：再由教師個體結合所在班學生實際和自己的教學特點，進行個性化與創新處理，形成優質的個人教學方案。課堂實施：備課組成員進行跟蹤聽課，對課堂教學進行觀摩驗證。課后反思：課后再次進行反思與交流，對備課與課堂教學實施情況進行比較評價，肯定優點，指出不足，進行改善，實現教師的備課和教學水平逐步提高。

建立起教學公開課序列：匯報課―――展示課―――示范課―――精品課。

匯報課：由初入門的年輕教師，在導師的指導下上課。展示課：根據確定的主題，由比較成熟的教師執教，為全體教師的教學研討提供素材。示范課：由學校的名師執教，為全體教師作專業引領。精品課：由學校的特級教師、省級教壇新星、獲得過省級以上優質課大賽的教師執教，重點在展示風格。

建立起教師聽課序列：學習性聽課―――指導性聽課―――研討性聽課―――交流性聽課―――檢查性聽課。

學習性聽課：青年教師積極主動地向中老年教師學習，聽取本學科或相近學科中老年教師的課。指導性聽課：有高級教師職稱的教師要主動聽取年輕教師的課，以結對幫扶等形式給青年教師以切實的指導。研討性聽課：教研組或備課組進行集體備課，安排教師進行公開教學；同學科組教師集體聽課，并進行研討。交流性聽課：同學科教師或不同學科教師之間相互聽課，取長補短，借鑒提高。檢查性聽課（推門聽課）：學校的教學管理人員適時了解教師教學情況，有重點地聽取相關年級教師的課。

建立起靈活的培訓形式序列：診斷反思式―――互動生成式―――課題引領式―――師徒結對式。