小學教育教學管理研究

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小學教育教學管理研究:加強小學教育教學管理

一、將教學管理分層次進行，保證各個管理環節緊密相連

在教學管理中，應該有哪些力量是主要力量，有哪些是輔助力量一直是困擾我們的問題。在傳統的教學管理觀念中，認為學校是教學管理的主要實施者，教學管理的所有活動和所有效果都只有學校單方面負責。事實上教學管理活動是多方面集合的總體活動應該分為多層次進行分級管理。1.以教師為核心，實施小學教學管理。小學教師是教育活動的直接參與者，而且在教育活動中處于主導地位。教師每天與小學生面對面交流，與小學生一起進行學習與生活。這里的學習和生活是特指，教師不僅要教會小學生知識文化，還有對小學生在校生活的全部進行必要影響。從入學到學習再到放學，即使是回到家里，執行的也是教師布置的學習內容和生活內容。也是就是說，小學教師在小學階段是學生整體生活的計劃者和引導者。因此，教師素質是影響教學管理活動的關鍵。提高教師的管理意識，就是從根本上提高了教育管理活動的層次。2.以家長為輔，補充教學管理活動。教師與家長是影響小學生生活和學習兩大方面的因素。學生在學習期間由學校和教師進行管理，但是，回到家主要的管理者就是家長。把家長作為教學管理的輔助因素是有一定道理的。教育活動是一個連續的過程。教育活動需要建立長效機制。學生在學校和教師正確管理下，會強化養成很多良好的學習習慣。回到家后，如果家長一味放縱和嬌慣不良習慣，孩子就會發生觀念的迷失。以家長為輔助的教學管理活動，需要每一名家長都要保持與學校管理的一致性，要把家庭教育當成學校教育的延續。在管理過程中，家長與學校以及教師要充分溝通，將小學生教育當成生活中的大事。學校也要定期對家長進行必要的教育理念培訓，把先進的思想第一時間傳播到家長群體中。3.綜合教育活動參與者的行為，形成教學管理活動的合力。在教學管理活動中，有一些必要存在的元素，這些元素可以在一定程度上影響教學管理活動。比如學校的員工、家庭其他成員、社會關系等。教學活動是一個綜合管理活動。不能單獨依靠一個方面的力量。所有的教育教學活動的參與者，都具有教學管理的權利和義務。這種權利和義務是道德標準要求，也是社會責任要求。小學生身邊的所有因素都參與到教學管理活動中，才能實現教學管理活動朝著健康全面的方向發展。

二、教育體制與機制改革，是加強小學教學管理效果的根本

1.更新教育理念是加強小學教學管理的動力。對于教育理念的更新，我們國家的進步速度是比較緩慢。經歷的三十多年的改革開放，經濟和政治領域發生了重要的變革，而教育和文化領域并沒有幾項有建樹的成就。我國教育依舊沿用傳統的、固定的、封閉式的教學。在這樣的嚴峻形勢下，我們教育工作者應該在拓寬教育理念上，積極探索和研究。把中國教育理念與世界接軌，形成我們有中國特色的教育觀念。

2.改進教育模式是提升小學教育管理水平的途徑。在新課程改革的催促下，小學教育模式有了一定的突破，但是，在整體教育模式上的改革幅度還是比較小。加強教學管理效果就要充分從教育模式入手。改革教育體制，建立以小學生素質教育為核心的教育機制，利用一切可以利用的力量，構建教育平衡模式，在教學管理活動中，實行鼓勵與監督機制，實行考核與考察機制。在本質上，改變我國教育體制落后的局面，讓小學教學管理效果充分為人才培養的基礎環節服務。

三、結論

小學教學管理在教育改革中，是一個核心的話題。加強小學教學管理可以從整體上提升小學教育的質量，可以把教學活動進行不斷的完善和規范。在管理中彌補缺點，在管理中提高業務素質和教學能力。

作者：董虹 單位：遼寧省鐵嶺市銀州區第十五小學

小學教育教學管理研究:小學教育教學管理對策

摘要：在新課改和社會發展的大背景下，小學教學內容有了很多改變與更新。作為小學管理的中心工作，教育教學管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強小學教育教學管理，提高小學教育教學質量，是一個重要的課題。針對小學教育教學管理工作進行了簡要分析，并提出相應建議，以期為提高小學教育教學管理水平提供積極作用。

關鍵詞：小學教育教學管理問題對策

小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利于培養學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。

一、小學教育教學管理存在的主要問題

當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐;另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。

二、加強小學教育教學管理的對策

1．優化教育教學管理制度

加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執行。在制度建設方法，應根據小學教育現有的教學管理制度進行分析，并依據新課改的要求，結合學校實際，以促進教師專業發展為重點，以提高教學質量、提升學生綜合素質為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質量。為了確保教學管理制度得以切實執行，學校應制定相應的教學檢查制度，發揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應從教學各個環節如備課、教案、課堂教學、作業等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作全面平衡發展。

2．加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是開展教育教學管理的一項長期持久的重要內容，可以說，小學教師的能力水平直接影響著教學質量。根據新課改的要求，培養全能型教師人才隊伍已經成為一項緊迫的任務。首先，學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻的職業道德。再次，學校還應創新教師管理，督促教師加強自身修養，鼓勵教師進行教學改革，創新課堂教學模式，全面提升教學管理水平。

3．創新教育教學管理理念

現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。

4．強化常規教學管理

在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，學校還應從創造良好的教學氛圍、教學環境，加強班級管理，根據學生具體情況因材施教、注重培養學生的良好習慣等方面加強引導和管理，從而促進小學教育教學管理水平的全面提高。總之，在社會發展及教育事業發展的新形勢下，素質教育已經成為教育界的共識，作為教育事業的特殊階段，小學教育更應從基礎做起，提高教育教學管理水平，為學生夯實未來發展的基礎，不斷完善管理制度，提高隊伍業務水平，實現小學階段教育教學工作的科學發展。

作者：孟慶韜 單位：長春凈月高新技術產業開發區榆樹小學

小學教育教學管理研究:小學教育教學管理做法探析

教育教學管理是否得當直接影響著整所學校的教學質量、教學風氣以及未來發展，下面談幾點有關學校教育教學管理方面的幾點做法：

一、從教學環境開始抓管理

教學環境影響著小學教育教學的質量，影響著教師教學水平的發揮和學生成績的提升。作為校領導要根據教師和學生的需要配備教學必備的設備，以方便教學使用。學校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區域都要專人管理、包片負責，以確保教學有序進行。同時，老師和學生都應該自覺地維護學校以及班級的秩序和衛生情況。校園、走廊、板報欄等要及時更換，內容積極向上、充滿正能量，使整個校園處在濃郁的文化氛圍當中，潛移默化的影響師生，使整個教育團體身處良好的風氣當中。

二、抓好教師隊伍建設

教師在整個教育教學過程中起著最重要的引領作用。所以，抓好教師隊伍建設是整個學校教育成敗的關鍵所在。一支有素質、高水平、能力強的教師隊伍，是確保小學教育教學管理工作順利進行的重中之重。教改不斷的深化，對教師的要求也越來越高。學校要引領教師自身素質的提升，如開展各種業務研討、政治學習、業務學習、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進行交流和培訓，從而與外界接軌，不斷豐富教學經驗，學習新的教學方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。

三、動員多方面力量實行教學管理

提升教學質量離不開師生的共同努力，同時也要與校內的成員、學生家長以及社會相結合，進行科學有效的管理。要想發揮教學管理的作用，就要動員多方面的力量共同參與到管理中來。校領導要采用積極的管理辦法讓校內力量起到作用，與家長互動、和社會聯系，做到及時溝通，共同管理，整體提升。與此同時做好監督管理工作，使制度嚴明、溝通有效、協調得力，最終達到提高教學管理質量的終極目標。

四、改變陳舊的教育教學觀念

只有觀念更新了才能與時代相融合，才能更好地吸收新的教學理念，接受新的教學方法，應用新的教學手段。陳舊的思想、呆板的教學理念和方法的擯棄需要一個循序漸進的過程，使老師各項工作得以順利開展，漸漸引導學生全面進步和發展提高，達到素質教育的目標。讓學生形成健全的人格品質，不再單純注重學習成績，改變衡量學生的評價標準，使教育科學化。總之，小學的教育教學管理要制定科學、規范化的制度，使之適合本校發展。讓有效的管理成為教學質量提升的基石，促使學生達成素質教育的目標。

作者：張鳳芝 單位：長春市綠園區雙豐小學校

小學教育教學管理研究:農村小學教育教學管理淺談

摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創新管理模式，以實現管理工作的發展，有效提升農村小學教育教學的效果。

關鍵詞：農村小學；教育教學；管理；策略

教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發展，為教育教學質量的提升提供保障。

一、建立科學的管理制度

一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。

二、加強教育教學質量管理

現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發展壯大的動力。

三、動員各方面的力量參與教學管理工作

農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監督促發展，實現學生的有效培養。

四、落實教育教學激勵機制

管理工作的發展，需要能夠尊重人的發展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發展，年輕教師要積極發展自己的創新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業技能與素養的有效發展。

五、落實考核制度

學校要發展，管理要正規，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養的發展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。

作者：徐景龍 單位：吉林省白城市大安市四棵樹鄉第一中心小學

小學教育教學管理研究:小學教育教學管理問題研究

摘要：在“新課改”的大背景下，對小學教育教學管理提出了新的更高的要求，必須圍繞“新課改”進一步健全和完善教育教學管理模式，推動教育教學管理工作取得新的更大的成效，但目前新課改背景下小學教育教學管理仍然存在不足，需要采取有效措施解決。本文探索了新課改背景下小學教育教學管理問題，首先對新課改背景下小學教育教學管理存在的突出問題；最后就如何抓好新課改背景下小學教育教學管理提出一些有針對性的解決對策，旨在為加強小學教育教學管理提供一些有益的參考。

關鍵詞：新課改；小學教學；教學管理；管理模式

教育教學管理是小學教育的重要組成部分，也是學校管理的重要內容，同時也是小學教學開展教學活動的重要，運用科學的管理方法和管理手段，更好的行使管理職能，體現教學規律，能夠對小這教育創造更為有利的條件。盡管從總體上來看，我國小學教育教學管理工作不斷取得新的成效，有力的保障了小學教育的科學化和規范化，但按照“新課改”的要求，一些小學教育教學管理仍然存在很多不足之處，需要引起高度重視，特別是要牢固樹立“問題導向”的基本原則，積極探索符合“新課改”要求的小學教育教學管理模式，使小學教育教學管理更具科學性、健康性和持續性，推動小學教育上新臺階。

1新“新課改”景下小學教育教學管理存在的問題

一是小學教育教學管理理念制約。教育教學管理是一項復雜的系統工程，特別是需要反饋及時性、過程連續性以及管理綜合性，因而必須創新教育教學管理理念。但從目前我國一些小學教育教學管理情況來看，很我管理者對小學教育教學管理缺乏足夠的重視，特別是按照“新課改”的要求，一些管理人員不注重對新經驗、新知識以及新理念的學習和研究，導致在小學教育教學管理過程中缺乏改革和創新，得過且過和安于現狀的現象比較普遍，特別是在教育教學出現問題之后，缺乏有效的反饋機制，因而無法推動小學教育教學管理創新。二是小學教育教學管理目標模糊。一直以來，我國小學教育教學管理普遍都高度重視“短期效應”，因而對小學生如何認識和理解教學內容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。比如目前一些小學在開展教育教學管理的過程中，不注重管理目標和管理計劃缺少靈活性，教學內容、教學課時、教學要求等細化，導致教師無法根據實際情況進行靈活授課，“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念無法得到有效落實，這也在很大程度上制約了教師在教學方面的改革創新。由于小學教育教學管理目標不夠明晰，因而也就在很大程度上制約了小學教育教學管理工作的科學性和有效性。三是小學教育教學管理缺少落實。“人性化”是“新課改”的對教學工作的新要求，也是推動小學教育教學管理工作的重要基礎，但目前我國一些小學在開展教育教學管理的過程，還沒有將“人性化”落實到位，因而管理制度過多過濫，導致管理制度缺乏執行力，無法更好的落實教育教學管理工作。特別是存在著考研室、督導人員、管理人員缺乏落實工作的督促檢查，缺乏大局意識和責任意識，導致很多制度無法更好的落到實處，對于教師在教學過程中出現的一些問題和不足，教學督導和教學檢查缺乏嚴肅性和制約性。

2新課“新課改”下小學教育教學管理的優化路徑

一是創新小學教育教學管理理念。理念是行動的先導。在“新課改”的大背景下，要想加強小學教育教學管理工作，首先必須大力推動小學教育教學管理理念。要牢固樹立“以人為本”的管理理念，將反饋及時性、過程連續性、管理綜合性作為重要的管理模式，大力推進小學教育教學管理創新。比如要保證小學教師對教育教學管理工作的知情權、參與權和監督權，使他們能夠參與到教學管理工作中，進而能夠使自身教學工作得到充分的體系；再比如還要將“以學生為中心”作為重要的教育教學管理理念，把促進學生“全面發展”作為教育教學管理的重要內容，這樣能夠提升教育教學管理水平。二是明確小學教育教學管理目標。在“新課改”的大背景下，推動小學教育教學管理工作改革和創新，必須進一步明確小學教育教學管理目標，這就需要小學在開展教育教學管理工作過程中，必須對“新課改”的新要求、新目標、新任務有更加清醒的認識，并根本“新課改”制定教育教學管理目標。要把調動廣大教師開展教學創新的積極性和主動性、把培養學生的綜合素質作為小學教育教學管理的重要目標。比如要進一步完善評價方法和評價手段，將“質化”與“量化”、“平時”與“年末”、“自評”與“考評”緊密結合起來，真正通過多樣化的評價方法來增強評價的實效性。三是完善小學教育教學管理制度。制度具有很強的規范性，要想推動小學教育教學管理創新，必須將小學教育教學管理關進制度的“籠子”，不僅要進一步健全和完善管理制度，而且還要提高制度的執行力。這就需要小學在開展教育教學管理工作過程中，必須對當前不適合“新課改”的管理制度進行清理，并且要根據“新課改”的要求，按照新的教育教學管理目標，制定新的教育教學管理制度，使教育教學管理工作更加符合“新課改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最為重要的就是要提升制度的“執行力”，在這方面除了加大獎懲措施之外，最為重要的就是要提高管理素質，加強對教育教學管理人員的教育和培訓，使他們的管理能力得到充分的提升，進而能夠在教育教學管理過程中發揮更大的作用，推動小學教育教學管理工作步入更加良性發展的軌道。

3結語

綜上所述，在“新課改”的大背景下，給小學教育教學管理工作提出了新的更高的要求，盡管從目前來看，我國小學都高度重視教育教學管理創新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之處，特別是由于小學教育教學管理理念制約、目標模糊和缺少落實，導致目前小學教育教學管理還不適應“新課改”的要求，必須下大力氣加以解決，重點要在創新小學教育教學管理理念、明確小學教育教學管理目標、完善小學教育教學管理制度等方面狠下功夫，推動小學教育教學管理取得良好成效，為小學教學的科學發展奠定堅實的基礎。

作者：甘澤敏 單位：吉林省舒蘭市法特中心小學