小學教育教學管理模式探討

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素質教育的快速發展，推進教育工作者越發重視小學教育教學管理的工作。傳統小學教育教學管理工作理念較為滯后，無法充分滿足新時期學校管理工作的需要。因而，為了良好的提高小學教育教學的工作質量水平，幫助學生全面進步發展，學校要堅持以人為本的理念，將學生教育教學管理工作做到位，從而更好的提高學校教學管理的質量。

1.小學教育教學管理模式的現狀

1.1管理觀念滯后

現如今，我國還有不少地方推行傳統的教育教學方法，這樣的教學理念之下更為關注學生的書面考試成績，并未重視學生的全方位發展和學生靈活使用知識的能力。小學教學過程中，學生只知道問題的正確答案，并無法靈活的應用到現實生活當中。學校利用應試教育，展開每一項活動都是為了學生可以獲得好成績，教育比較呆板。針對學校管理人員來說，利用不合適的教學模式實現教學管理，無法取得理想的管理效果，不利于培養學生的思維模式與良好的學習習慣。

1.2管理體制行政化強

我國還有很大一部分的學校還是如同機械的教育行政的傳動裝置，形成了自上而下的行政慣性。小學校長服從上級領導的指揮，按部就班。這樣的管理方法轉移到學校內部，校長作為擁有最大決策、指揮、人事以及財政權力。學校教職工要根據校長所傳達出來的教學任務來展開工作，這樣的情況直接造成學校工作活力不足，缺乏創新，毫無特色。

1.3管理缺乏民主

小學教育民主管理工作不規范，因為沿用集權式統一管理體制，導致管理缺乏民主化。單純的聽從上級領導的安排與指揮，不敢有異議。一名教師的好壞的衡量標準并不是教學質量是否良好，而是服從領導安排與指揮的能力高低與學生成績的高低，教師只能根據管理人員所制定出來的大綱要求展開灌輸式的教學就行，不用展開創新。這樣的形勢下直接忽略了教師作為學校管理的重要地位，群體自身的自主性根本無法發揮。

2.以人為本理念下的小學教育教學管理模式

2.1更新思想觀念，樹立起“以人為本”教學觀

教學管理屬于比較大的一個管理工程，教育發展的流程中，逐步把權利下放到學生手中，真正激發出學生的學習積極性，讓學生可以提高自我管理與學習的水平。新時期，教育管理人員需要從自身展開反思，更新思想觀念，樹立起以人為本的教學觀念。真正對教學管理當中存在的問題進行了解，實現換位思考。比如，實際的教學管理過程中，管理人員要展開不定期的主題活動，為師生傳遞正確的思想觀念，引入其他學校優秀的管理模式與思想，指導教師展開學習，做到共同進步。此外，管理人員還需要主動積極的聽從社會各界提供的意見與建議，及時對管理當中出現的不足進行改進。此外，需要尊重教師的重要地位。比如，在一些重要的決策當中，決策人員要推行多方參與的制度，決策大會當中還需要有學生的代表以及教師群體，耐心的聽取各方的建議，讓教師可以更有尊嚴的展開工作。

2.2改革管理體制，重視校本管理

第一，改革管理體制需要定位到建立起一個充滿活力、規范運轉的教育秩序，保證不一樣的學校可以具有不一樣的定位。第二，下方管理權限。允許各個地方可以按照自己的現實情況以及資源情況，自主的決定教育結構與比例、教師的編制、待遇、學校的布局等，允許每一個學校自主決定學校的教育模式以及培養目標等。最終目標就是打造出多樣形式、充滿活力的教育生態環境。第三，增強教育行政的宏觀指導、監督功能，改革管理體制定位到建設一種服務型教育行政機構上。

2.3營造和諧的校園氛圍

學校管理人員一定要重視校園文化的建設，利用多種方法，增強校園文化魅力。第一，學校的整體布局要具備文化氣息。學校可以在教學樓的走廊、班級當中懸掛或者張貼具教育意義的小故事、寓言故事等，營造出和諧的文化氛圍，讓學生可以隨時隨地都可以接收著文化的感染，增強自身的文化素養。第二，學校要把校園文化融入到學生生活當中。學校舉辦文化進校園的活動，開展演唱、舞蹈比賽等，并且學校還可以定期展開校園文化藝術節，舉辦各種書法、詩歌朗誦等比賽，調動起學生良好參與到校園文化中的積極性，真正提高學生的文化上，真正將以人為本的管理模式理念的優勢發揮出來，真正推進小學教育教學管理工作。綜上所述，現今素質教育備受重視，小學教育教學管理模式要真正發揮出以人為本的作用，把這個理念真正貫徹落實到日常的管理工作當中來。通過更新教學觀念，樹立起以人為本教學觀念、改革管理體制、營造校園文化和諧的氛圍的方法，進一步推動小學教育教學管理的發展。

參考文獻：

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[2]吳建瑛.“以人為本”理念下小學教育教學管理模式的構建[J].課程教育研究,2018(14):21-22.

[3]李芳.以人為本理念下的小學教學管理模式研究[J].中華少年,2016(28):265.

【作者簡介】杜江，單位：貴州省織金縣五甲小學。