學前教育學生物理學習興趣的培養

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1引言

偉大的教育學家孔子云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這充分說明興趣在學習過程中所發揮的重要作用。興趣可以促進個體對某種事物產生積極的心理情感，進而激發起一探究竟的好奇心。對于學前專業的學生而言，大部分均為文科生出身，因此，對于偏向于理科的物理學并沒有充足的興趣，所以在學習的過程中，大部分均為被動接受，嚴重者甚至還會出現消極的厭惡情緒[1]。因此，作為實施教學的教師，必須要針對這一現狀展開探究，尋求一種科學有效的方式，來促進學前教育專業學生對物理學習的濃厚興趣，使其自主學習，快樂學習。針對此，筆者在多年實踐教學過程中，總結了以下幾點經驗，現做如下闡述。

2轉變教學觀念，改進教學方法

在以往的物理教學中，所采用的主要教學手段即為教師一味的傳授，學生被動的接受，整個教學環節中沒有將師生互動貫穿其中，教學方法單一、無趣，根本無法達到促進學生學習興趣增加的目的。所以，現在的教學方法中，提倡學生的主體地位，所以，作為教師，必須要徹底的摒棄傳統的教學理念的和方法，樹立全新的以學生為主體的教學理念，并根據教學所需，不斷的變換和探究新的教學方法。具體如下。

2.1參與式教學

所謂的參與式教學主要是指個體融入到集體，共同交流合作，對問題展開探討分析并尋求解決方法的一種教學手段和方式。采用該方法開展教學，可有效的促進學生的共同進步和自主發展。在參與式教學方法實施的整個環節中，教師都應該竭力的督促和兼顧到每一個學生，使其均可以參與到學習中來，并給予學生平等發言和自主表達的機會，同時，在整個過程中，應該構建一種平等的師生關系。通過與學生間的交流實現思想的碰撞，使學生在教師的激發下形成全新的一種誰想，促進物理學習過程中自主學習能力的提升，除此之外，作為教師，也不應該吝嗇表揚，在恰當時機予以學生表揚和鼓勵，可以促進學生學習興趣的增強。在整個參與式的教學環節中，教師所扮演的角色始終都是引導者，同時，在與學生相處的過程中，也是平等的，通過師生間的共同參與、協調與配合，可以使得教師在教學任務完成的過程中較為順利，促進教學成果的實現。而學生也可以從以往的被動式教學中走出來，向著積極主動的學習中靠攏，除此之外，采用該種教學方式，也可以有效的促進學生分析、思索以及科學素養的提升。

2.2游戲教學法

所謂的游戲教學，主要是指讓學生在玩的過程中，掌握知識。“寓教于樂”是該教學方式最主要的特點。對于學前教學學生而言，物理作為一個理科的學科，在學習的過程中，勢必是十分枯燥乏味的。而教師通過采用游戲教學的方式，在游戲的過程中，將所要傳授的知識完成授教，可以較好的實現解學的目標。并營造相對輕松、愉悅的課堂學習氛圍。例如，教師在講“力與反作用力”時，可以將一些游戲貫穿其中，如將兩人劃分為一組，并讓兩個人分別拉住一根繩子的兩個端點，然后用力想自己的方向拉扯，并讓其他同學來預測哪個學生會是勝利的一方。但是在學生普遍的觀念中均認為力氣大的必然會取得勝利。緊接著教師可以將兩個彈簧秤掛在繩子兩端，然后讓學生一邊拉扯一邊讀出彈簧秤上顯示的數值，結果顯示兩端數值相同。教師則可以趁此機會告訴學生，力和反作用力的大小是相同的。而學生也可以在游戲中加深理解。除此之外，采用這種游戲教學的方式，也可以有效的避免了學生在課堂中玩手機和睡覺[2]。

3教學過程改進

作為教師要想促進學生科學素養和專業素養的提升，就必須要在實際教學過程中，善于發現、分析和解決問題。而最好的方式，則是對原來的直入式教學方式進行改變，引導學生積極思考，并為其創設良好的問題情境。在創設情境的過程中，教師必須要以啟發性、適宜性、科學性以及新穎性原則作為主要依據。所謂的目的性原則，即在開展教學活動前，必須要明確教學目標，以及重難點；而適宜性原則即為教師在問題情境創設的過程中，必須要由淺入深，注意難度的整體把握。而啟發性原則是教師在問題設置的過程中，應該注意要有啟發性，可以通過這一問題激發學生進一步探索求知的欲望。而這也正是采取創設情境解學中最重要的一點。教師在情境創設的過程中，可以采用實驗操作這種直觀的引入方式在激發學生的求知欲和好奇心，除此之外，立足于生活實際，也可以提出學生感興趣、較為關心的物理問題，來幫助學生加深對物理學習重要性的認知。

4增加教學情感

教師在與學生相處和實際的教學過程中，不僅僅要樹立好師者的形象，樹立威嚴和威信，同時，也應該與學生建立起良好的朋友關系。做到對學生的心理進行傾聽、理解和尊重。一旦學生體會到老師自身所存在的滿滿的正能量，就會被教師所特有的人格魅力所折服與吸引，就會對其產生敬重、敬仰的心理，同樣也會認真聽講，對教師傳授的知識也會認真體會與學習。而教師，在教學過程中應該關注到每一個學生的點滴進步，注入真情實感，對學生的進步予以真心的贊揚，并幫助其樹立學習的良好自信心掌握正確的學習方法，這樣才能促進學生物理學習積極性和興趣的增加[3]。

5結語

綜上所述，針對學前教育物理學科學生興趣的的提升，主要要從以下幾方面著手，首先，轉變教學觀念，改進教學方法、教學過程改進、增加教學情感，在充分的做好以上幾點后，學生的興趣必然會得到提升。

【參考文獻】

[1]馬民.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J].亞太教育，2015，28(35)：115-115.

[2]鐵萬川，高克明.淺談如何激發學生學習物理的興趣[J].考試周刊，2018，17(14)：175-175.

[3]黃廣富.新課程背景下如何激發學生學習物理的興趣[J].課程教育研究，2013，18(32)：178-179.

作者:虎子旺 單位:寧夏幼兒師范高等專科學校