高中課堂教學有效性研究

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇高中課堂教學有效性研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

一、前言

傳統教育的教學方法也是陳舊的，這種陳舊的方式壓抑了學生的積極性，所以轉變教育理念刻不容緩，新課程標準對教師的要求是要做到培養好學生的學習能力，監督學生的學習過程，培養學習的自主性，讓學生自己去探究學習，讓學生的數學素養有一個明顯的提高，創新思維能力不斷發展，幫助學生形成終身學習的習慣。教師應該要自我反思，不斷接受新的教育理念，讓學生喜歡聽課主動聽課，改變當初單純講授知識的教學方式。教師還應該學習新的教學理論，創新教學方法，從而提高高中數學課堂的有效率。

二、現在高中數學課堂教學情況分析

很多人認為，數學這門學科比較難，尤其新課程改革后的高中數學又增加了許多新的知識點，很多學生覺得課本的內容太多，記不下來，容易遺忘。還有一些學生說，雖然課本的內容簡單易懂，但是考試的時候題目和課本內容聯系不到一塊去，以至于題目不會做，其實，這些問題的原因是教師在教學中的疏忽，以及學生自身存在的弊病，學生并沒有真正地理解課堂所講的內容，所以就發揮不出來課堂的效率。所以，對于高中數學課堂的有效性的研究是非常有必要的。

三、構建高中數學高效課堂的策略

（一）培養學生互助學習方式

新課程理念希望可以形成自主合作學習模式，而且這種健康向上的學習模式有利于展現集體的精神風貌。和諧課堂講究的是，創新良好的學習方式，培養積極健康的學習態度，促進形成優良的品質。比如，在《充分條件與必要條件》這個知識點的講解時，教師最好準備幾道題讓同桌之間互相交流以便可以更好地理解數學概念，有一些學生不擅長發言，也不愛參與同學之間的交流，所以我們必須要保證全班都參與到學習中，并且進行討論研究，只有這樣，這門課才算是成功的。互助合作模式不僅僅是同學之間的競爭，更是希望同學之間可以互相幫助，才能一起進步一起提高。

（二）精心準備課堂練習

需要把課堂內容和習題訓練結合起來，練習可以考查學生是否掌握所學知識，而且可以讓學生更好地將課上所學的應用到實際做題中，新課標對學生的定義是：具體的，有個性的，可持續發展的，所以在課堂學習中就需要考慮到學生身心發展特點及對課程學習的掌握程度，要注重學生的發現差異以及對學習的不同需求，讓每一個學生都有思考，探究的機會，這就要求練習的設計要有多樣的形式，有較大的覆蓋面，調動學生的學習積極性，創建高效課堂。

（三）優化數學思想

數學教育思想方法與高中數學課堂是緊密相關的，教師應該在課堂上引入數學思想，教會學生如何掌握數學思想，并且注重總結歸納在學習中遇到的數學思想，讓學生一邊分析問題和解決問題，一邊注重數學題中含有的深刻的數學思想。在課上，學生要注意聽講，認真思考，課下對錯題進行整理分析，并做好同步習題。平時做題的時候，要仔細分析題目，知道題目問的是什么，當看到復雜的難題時，要學會從另外一個角度思考問題，找到難題的下手點。學生的思維能力和數學思想在解決數學難題的過程中能不斷地提高。舉個例子來說，在高中知識“圓和方程”的教學中，教師應該領導學生自己動手畫圖，思考探究并解決問題，在解決問題的過程中，學生能學到新的數學解題方法。

（四）設置創新思維題型

許多教師的教學方法很單一，“填鴨式”教學，一味地按照課本授課。課上的內容大多是理論知識，這樣的課堂是枯燥無趣的，抑制了學生潛能的發揮。為了緩解這樣的局面，教師就要選擇新的教學方式。這種方式中，教師是學生的引導者，除此之外，教學觀念和教學模式也應隨之進行創新，讓學生可以把學過的知識聯系起來。教師應該多選擇一些開動學生思維的練習題，讓學生在探索中提升自己的數學思維能力。例如，在高中數學“點、線、面位置關系”這一節課，教師通過身邊的道具演示點、線、面之間的關系，讓學生仔細觀察思考，然后進行提問，最后教師把學生的思考結果放在一起歸納總結，考查學生是否有效地掌握了知識。而且還可以讓師生關系更為和睦。

（五）進行有效的課堂評價

課堂評價對于促進學生良好學習氛圍的形成具有重大作用，并且可以端正學生情感態度，樹立正確的價值觀，課堂教學評價不光是需要對學生的學習效果進行評價，而且要觀察學生的學習過程，同學之間的互助行為是否達到良好的標準。還應該值得注意的是要全面公正地評價學生的作業。課堂評價方式應該要與時俱進，讓學生學會取長補短，共同進步。

四、結束語

本文從數學思想、課堂教學、教學評價等幾方面分析了如何有效提高高中數學課堂的效率，在教學實踐中，發現這些策略起到了明顯的教學效果，而且也促進了學生能力的提高。課堂有效性的提高與教師的專業素養和品質，教學能力，和對課堂的掌控力是有著密切關聯的。作為數學教師，要不斷地發展自己的專業素養，學習教學理論，隨著教育形勢的發展革新自己的教學理念，致力于創建一個高效的高中數學課堂。

參考文獻：

［１］郭振亮．高中數學課堂教學有效性的提升策略探析［Ｊ］．中國校外教育，２０１７（１３）：１０６＋１０８．

［２］孫妍．淺析高中數學課堂教學的有效性———關于高中數學學困生轉化問題的研究與思考［Ｊ］．科教文匯（下旬刊），２０１７（０２）：９６－９７．

［３］張野芳．淺談體校數學教學的有效性思路構架［Ｊ］．吉林省教育學院學報，２０１７（３３０６）：８９－９１．

［４］張穎．高中數學課堂有效性策略的研究［Ｊ］．中國校外教育，２０１７（３２）：１３７＋１４４．

［５］胡艷敏，溫恒福．教學復雜性研究綜述———基于師生關系角度的分析［Ｊ］．現代教育科學，２０１７（１２）：９４－９９．

作者簡介：李業寶，山東省日照市，山東省日照實驗高級中學。