農(nóng)業(yè)教育信息化探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇農(nóng)業(yè)教育信息化探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

信息化在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著非常重要的地位，通過信息化對我國的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，帶動產(chǎn)業(yè)的工業(yè)化發(fā)展。農(nóng)業(yè)作為我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，自古以來都是我們賴以生存的產(chǎn)業(yè)。而信息化的出現(xiàn)使得我國的農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，主要是利用信息化技術(shù)，通過科技的力量來促進(jìn)農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，保持農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。但是信息化的應(yīng)用需要人才，沒有足夠的人才是無法充分地應(yīng)用信息化技術(shù)的，尤其是在農(nóng)村等地區(qū)，亟需新型的農(nóng)業(yè)人才來發(fā)展農(nóng)業(yè)信息化，因此農(nóng)業(yè)教育就顯得尤為重要。在我國的信息化建設(shè)中，農(nóng)業(yè)教育的信息化建設(shè)是非常重要的一個組成部分，經(jīng)過改革開放我國的農(nóng)業(yè)教育信息化已經(jīng)逐漸開始起步，但是在發(fā)展的過程中依然存在眾多的問題，區(qū)域發(fā)展不平衡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)教育信息孤島等情況都是我國農(nóng)業(yè)教育信息化發(fā)展不順暢的結(jié)果。因此及時地對農(nóng)業(yè)教育信息資源進(jìn)行規(guī)劃和管理能夠促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)教育信息化進(jìn)一步發(fā)展，能夠有效推動我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

1我國農(nóng)業(yè)教育信息化面臨的問題

1.1信息資源利用水平較低

我國在進(jìn)行農(nóng)業(yè)教育信息化的過程中，對眾多的信息資源沒有經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，沒有形成有效的機(jī)制，導(dǎo)致我國很多地區(qū)的農(nóng)業(yè)教育薪資資源利用水平較低，無法對信息資源進(jìn)行明確的定位。很多教育機(jī)構(gòu)在對農(nóng)業(yè)教育信息化進(jìn)行決策的過程中采用的方式都是以往的經(jīng)驗(yàn)決策方式，沒有真正意識到信息決策的重要性。農(nóng)業(yè)信息化是一種新鮮的事物，其中很多問題都是人們沒有見過的，因此如果貿(mào)然采用經(jīng)驗(yàn)決策的方式是無法真正地解決問題的，更不能做出科學(xué)合理的決策。從長遠(yuǎn)的角度來看，想要推動我國農(nóng)業(yè)教育信息化不斷發(fā)展，應(yīng)該正確利用信息決策，對我國的農(nóng)業(yè)教育資源進(jìn)行明確的定位。當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)極為發(fā)達(dá)，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠查找到眾多的農(nóng)業(yè)教育信息資源，但是在海量的農(nóng)業(yè)教育信息資源中，很多用戶無法準(zhǔn)確地進(jìn)行定位，找到適合自己的信息。信息技術(shù)的發(fā)展讓信息的載體更加多樣化，可以通過多種多樣的方式呈現(xiàn)，但是浩瀚的資源中存在很多的垃圾信息，雖然可以利用的信息眾多，但是如何進(jìn)行篩選和精準(zhǔn)的定位是當(dāng)前需要思考的問題之一。

1.2信息資源浪費(fèi)嚴(yán)重

相對來說，我國的農(nóng)業(yè)教育信息化在信息的投資效率方面還有待進(jìn)一步提高，投資效率的低下直接導(dǎo)致眾多信息資源無法充分利用而造成浪費(fèi)，究其原因，可以從兩個方面來看。首先，很多農(nóng)業(yè)類教育高校具有超前意識和信息化意識，但是對于信息的實(shí)踐重視程度不高，導(dǎo)致在具體的信息實(shí)踐的過程中，很多院校對于信息資源疏于管理，久而久之農(nóng)業(yè)教育的信息化建設(shè)一直處于低水平的重復(fù)階段，學(xué)校的信息化建設(shè)無法得到更深層次的發(fā)展。其次是缺乏有效的基礎(chǔ)信息資源，這對整個農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響，很多農(nóng)業(yè)教育資源并沒有按照其生命周期及自身的特性進(jìn)行充分利用，因此導(dǎo)致信息不斷地堆積，信息的價值無法發(fā)揮，冗余信息過多，給后期農(nóng)業(yè)教育信息的利用造成了一定的困難。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)教育信息資源的開發(fā)效率不高，很容易形成信息孤島，這與信息技術(shù)方面存在的缺陷有關(guān)，同時也與人們的使用有著一定的聯(lián)系。信息孤島的不斷產(chǎn)生導(dǎo)致信息資源的使用效率越來越低，形成一種惡性循環(huán)。

1.3缺乏有效的總體規(guī)劃

我國的農(nóng)業(yè)相關(guān)部門在對農(nóng)業(yè)教育信息化的管理中，缺乏有效的總體規(guī)劃，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育信息資源出現(xiàn)整體失調(diào)的情況。在我國的農(nóng)業(yè)教育信息資源的利用上，各個院校及部門之間采用的是管理?xiàng)l塊分割的方式，無法形成有效的管理體制，各個系統(tǒng)與體制之間也沒有形成有效的合作，導(dǎo)致相互之間成為了發(fā)展的障礙，這表明我國的農(nóng)業(yè)信息資源管理存在嚴(yán)重的問題，缺乏有效的總體規(guī)劃。我國部分高校建立了專門的機(jī)構(gòu)對農(nóng)業(yè)教育信息資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，但是還有很多高校都是依靠其他部門來對農(nóng)業(yè)教育信息資源進(jìn)行管理，對農(nóng)業(yè)教育信息資源的管理不夠重視，沒有給予足夠的支持，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致信息資源的規(guī)劃系統(tǒng)混亂，存在一些深層次的問題，導(dǎo)致教學(xué)水平一直無法提高。管理體制不力的直接影響就是無法在信息資源管理平臺之間形成統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各大學(xué)校內(nèi)部建立了自身的信息資源管理平臺，有著自己的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，各大高校之間的平臺無法相互溝通，導(dǎo)致信息資源無法實(shí)現(xiàn)共享，影響了農(nóng)業(yè)教育信息資源的規(guī)劃與管理。

2農(nóng)業(yè)教育信息資源規(guī)劃與管理的重要性

在經(jīng)過長期的發(fā)展之后，我國的農(nóng)業(yè)教育信息化正處于一個轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，雖然發(fā)展前景非常廣闊，但是其中也存在眾多的危機(jī)，如何將危機(jī)一一解除，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)教育信息資源的規(guī)劃和管理是當(dāng)前亟需解決的問題。農(nóng)業(yè)教育信息化資源規(guī)劃與管理可以說是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的工程，需要通過精準(zhǔn)的系統(tǒng)科學(xué)來整理，現(xiàn)階段很多地區(qū)的農(nóng)業(yè)教育信息化體系無法適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的信息資源結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育信息資源得不到充分的利用，因此必須根據(jù)專業(yè)的信息資源管理方法來進(jìn)行管理。在農(nóng)業(yè)教育信息資源逐漸發(fā)展的過程中，很多問題不斷地出現(xiàn)，這些問題可以視為是阻礙因素，但是從另一個角度來看，這些問題的出現(xiàn)恰巧又能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)教育信息資源的進(jìn)一步發(fā)展。很多舊的農(nóng)業(yè)教育信息體系已經(jīng)無法解決這些問題，因此需要通過新的理論和方法來解決，而教育信息資源規(guī)劃與管理就是從農(nóng)業(yè)教育信息資源的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)其中出現(xiàn)的問題尋找解決方案，極大地滿足了農(nóng)業(yè)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，因此充分利用信息資源規(guī)劃與管理是促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)教育信息化發(fā)展的重要途徑。

3農(nóng)業(yè)教育信息資源規(guī)劃與管理的任務(wù)

3.1二者的內(nèi)涵

農(nóng)業(yè)教育信息資源管理是我國農(nóng)業(yè)教育在向信息化方向發(fā)展過程中的必然需求，這也是信息管理在我國的教育領(lǐng)域中拓展的一個標(biāo)志。對于農(nóng)業(yè)教育信息化來說，基礎(chǔ)是教育信息化的硬件，而媒介則是相應(yīng)的軟件，整個農(nóng)業(yè)教育信息化中，信息才是最核心的內(nèi)容，這一點(diǎn)與其他領(lǐng)域中的信息化工程是一致的。我國教育部在進(jìn)行教育改革和發(fā)展的過程中將農(nóng)業(yè)教育信息資源管理描述為利用信息技術(shù)開發(fā)農(nóng)業(yè)信息資源，促進(jìn)信息的交流與共享，促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。而筆者認(rèn)為農(nóng)業(yè)教育信息資源管理應(yīng)該是在農(nóng)業(yè)教育信息化的過程中，對農(nóng)業(yè)教育信息資源進(jìn)行協(xié)調(diào)與控制，從而能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行優(yōu)化的體系。農(nóng)業(yè)教育信息資源規(guī)劃則是農(nóng)業(yè)教育信息資源管理的重要組成部分，其最重要的部分是對農(nóng)業(yè)教育的總體數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)劃，目的是更好地解決農(nóng)業(yè)教育信息化中存在的信息孤島現(xiàn)象，加快信息資源的共享，讓高校的信息化管理更加規(guī)范。相對來說，農(nóng)業(yè)教育信息資源規(guī)劃更加注重對農(nóng)業(yè)教育信息資源的開發(fā)與規(guī)劃，需要制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)及管理。

3.2二者的關(guān)系

從學(xué)科結(jié)構(gòu)上來看，信息資源的規(guī)劃與信息資源的管理是從屬關(guān)系，信息資源管理是載體，二者都是信息資源管理理論體系的核心內(nèi)容。信息資源管理需要從整體上對信息化工程進(jìn)行布局，任務(wù)更多，需要對各個信息要素進(jìn)行安排及分工，而信息資源規(guī)劃則更加傾向于對信息要素進(jìn)行布局及規(guī)劃，保證信息化穩(wěn)定進(jìn)行。可以說完善的信息資源規(guī)劃是進(jìn)行信息資源管理的基礎(chǔ)，在農(nóng)業(yè)教育信息化的過程中，需要對農(nóng)業(yè)教育信息資源進(jìn)行合理的規(guī)劃，這樣才能夠更好地解決信息孤島的問題，為整個系統(tǒng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3二者的作用

3.3.1解決資源浪費(fèi)問題

在農(nóng)業(yè)教育信息化的建設(shè)過程中，存在很多的資源浪費(fèi)的情況，主要是因?yàn)樾畔⒒ㄔO(shè)者沒有對需求進(jìn)行分析。而信息資源規(guī)劃則更加強(qiáng)調(diào)需求分析，根據(jù)需求分析來進(jìn)行系統(tǒng)建模。農(nóng)業(yè)教育信息資源規(guī)劃會根據(jù)高校的具體需求，對不同的職能領(lǐng)域進(jìn)行分析，然后建立相應(yīng)的功能模型和數(shù)據(jù)模型，建立系統(tǒng)的邏輯框架，更加強(qiáng)調(diào)職能域之間的溝通和交流，通過科學(xué)的分析，明確各個部門在農(nóng)業(yè)教育信息化建設(shè)的過程中應(yīng)該做什么。

3.3.2解決信息孤島問題

信息孤島問題是我國農(nóng)業(yè)教育信息化建設(shè)過程中存在的重要問題之一，問題存在的原因主要是缺少了標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)管理。不同的程序員在編碼的過程中沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此對不同的數(shù)據(jù)對象命名了不同的名稱、編號等，導(dǎo)致系統(tǒng)混亂，而農(nóng)業(yè)教育信息化系統(tǒng)中被這些混亂的數(shù)據(jù)所擾亂，導(dǎo)致無法形成科學(xué)的管理方法。而信息資源規(guī)劃與管理的出現(xiàn)能夠根據(jù)數(shù)據(jù)流進(jìn)行分析，將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系，保證數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)化，從而維持系統(tǒng)的秩序，成功解決信息孤島問題。

4結(jié)論

在我國農(nóng)業(yè)教育信息化發(fā)展的過程中，遇到眾多的問題，我國學(xué)者也針對存在的種種問題進(jìn)行了分析和研究，但是一直沒有找到良好的解決辦法。而信息資源規(guī)劃與管理的出現(xiàn)能夠很好地解決這一問題，但是這一理論進(jìn)入我國的時間并不長，因此在應(yīng)用的過程中還缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，需要在理論上進(jìn)一步深入研究，探索更多的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。同時時代在不斷進(jìn)步，在對農(nóng)業(yè)教育信息化的研究上也應(yīng)該不斷變革與創(chuàng)新，保證我國農(nóng)業(yè)教育信息化的穩(wěn)步前行。

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作者簡介：陸俊波（1968.03-），女，彝族，云南昆明人，副研究館員，碩士。研究方向：農(nóng)業(yè)情報；通訊作者：邵源春（1966.07-），女，漢族，云南昆明人，學(xué)院綜合辦副主任，實(shí)驗(yàn)師，碩士。研究方向：區(qū)域發(fā)展、教育。