高職生課外自主學習能力研究

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課外學習是對課堂學習的延伸，培養學生課外自主學習能力，不僅對提高課堂效率、促進教學改革等具有非常重要的作用，還是當今知識更新速度不斷加快背景下對學生的要求。翻轉課堂倡導先學后教，真正體現了“以學生為中心”的教學理念，是近年來教育改革的熱點。在高職院校實施翻轉課堂教學模式，不僅有利于提高學生自主學習能力，還能解決“工學一體”模式下理論學時不足的問題，讓學生有充足的時間訓練，提高職業能力和專業興趣。因此，翻轉課堂教學對于推動高職教學改革具有劃時代的意義，而學生課外自主學習能力是推動翻轉課堂教學順利開展的關鍵。本研究在高職藥物商品技術教學中引入翻轉課堂教學模式，依托導學案、微課及愛班云課堂教學平臺，了解學生在翻轉課堂教學模式下的課外自主學習狀況，探究提高高職生課外自主學習能力的方法，以期為高職院校有效開展翻轉課堂教學提供參考。

1翻轉課堂教學模式下高職生課外自主學習能力現狀

課外自主學習能力是指在課外自主支配的時間里，學習者主導自己的學習，在教師必要的引導下，在獲取知識、掌握技能、發展心智、培養品德等活動中表現出來的穩定的心理特征。綜合文獻，可細分為自我計劃、自我選擇、自我監控、自我評價、自我調節和自我總結能力[1-2]等。翻轉課堂教學模式下，學生需要在課前和課后完成一定的學習任務。如何督促學生完成任務，調動學生學習積極性，提高課外自主學習能力，成為研究的重點問題。在學習資源上，導學案、微課、視頻等不斷被推出，在任務設計、技能提升及資源采集等環節，研究者都提出了各種建議，力求從形式、內容上吸引學生；在學習組織上，通過小組合作、教師答疑等方式，鼓勵學生課前學習；在學習評價上，倡導過程性評價，使評價主體多元化，評價內容數據化、系統化，利用學習平臺、微信等，對學生課外學習情況進行觀測。盡管如此，學生的課外學習狀況仍令人擔憂。泛濫的網絡資源、學生自主能力較差、教師教學組織和管理不當、網絡支持體系的缺乏等影響著高職生的課外學習。一些研究表明，采用翻轉課堂教學模式前后學生課堂表現并沒有明顯不同[3]，翻轉課堂教學模式只適合偶爾應用于職業教育[4]，沉重的課外學業負擔易使學生產生“三分鐘熱度”[5]等。因此，深入了解翻轉課堂教學模式下學生課外自主學習能力狀況，對探索能促進學生課外自主學習的手段和方法具有重要的作用。目前關于翻轉課堂教學模式下學生課外自主學習的文獻集中在高中階段及外語學科，在職業教育層面缺少相關實證研究。

2實證研究

2.1對象

研究對象為我院藥學系2015級3個平行班大專生，其前期課程———藥理學考核成績及平時表現比較無顯著性差異。其中一個班采用常規教學模式，另外兩個班采用翻轉課堂教學模式，并充分利用導學案、愛班云課堂等。在新學期的第一節課，向學生普及翻轉課堂教學模式，并對學習方式、學習小組劃分、考核辦法等事項進行詳細說明。

2.2研究工具

采用問卷調查法。第一步，根據自主學習能力的組成元素及相關研究，設計“課外自主學習能力調查問卷”，包括自我激勵、自我規劃、自我認知、資源應用方面，在學期初用于學生自主學習能力初測；第二步，結合文獻與我院具備翻轉課堂教學經驗的教師意見，編制“基于翻轉的高職生課外自主學習能力調查問卷”，進一步確定評價要素，共7項（學習目的與動機、學習規劃、學習環境、學習方法、進程控制、學習結果、學習創新），對問卷進行信度和效度檢驗，刪除不達標項后最終形成李克特5級量表，于學期結束時對學生進行再測。兩次調查分別發放問卷126份，各回收126份，回收率為100.0%，采用SPSS18.0軟件對數據進行統計分析。然后，在教學過程中不定期進行小組座談、訪談及主題調查，了解學生學習細節及存在問題，并請學生就翻轉課堂及如何促進課外自主學習提出建議。

3翻轉課堂教學模式下促進學生課外自主學習的關鍵因素

3.1加強學習資源建設

學習資源的建設是一個與時俱進、繁瑣精細的大工程，不僅需要教師具備較高的專業及信息素養，還需要投入大量精力和時間。因此，教師首先要敬業專注，提高教學能力，了解導學案、微課制作要求，收集材料，制作豐富且指向明確的學習資料；同時教師可集思廣益，鼓勵學生參與資源收集與制作，師生通過云課堂對學生的優秀作業及在企業實習時的生動片段等進行點評，這樣不僅可營造良好的學習氛圍，還能使學生明確自己的不足。此外，聯合企業，共建資源，創設“真實”的工作場景，使學生提高學習興趣，獲得體驗感。

3.2注重過程性評價

合理的評價對學生學習具有促進作用，過程性評價與終結性評價相結合是在目前的翻轉課堂教學中被提倡的一種方式[6-8]。但其實施難度大，因此，提高教師評價能力非常必要。

3.3改善學生自主學習環境

從團隊組織、教學管理、學習平臺等方面進行分析。在團隊組織上，通常一個宿舍的和關系融洽者容易組隊，但為保證團隊結構的科學性，仍需教師合理調整和引導。在教學管理上，學生的自主學習地點應向圖書館轉移，教師要加強紀律管理，引導學生樹立正確的自主學習目標，制訂學習計劃，布置學習任務，組織合理的課外活動和競賽，樹立先進典型，從而提高學生自主學習效率。在學習平臺上，教師應該加強平臺管理，保持信息暢通，及時為學生答疑解惑，收集、整理信息并加以反饋，營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣。

4結語

翻轉課堂與高職教育的融合是信息時代教育改革的熱點，它不僅有利于提高學生自主學習能力，還有利于教師教學水平的提高，但受諸多因素的影響，高職生課外自主學習能力的提高并不能一蹴而就，需要各方通力合作。

參考文獻：

[1]田禮園.基于翻轉課堂培養大學生自主學習能力的實踐研究[D].西安：陜西師范大學，2017.

[2]張潔.以學習任務單培養小學生英語自主學習能力的行動研究[D].

作者:王玉霞 譚敏 魏來 王憲慶 單位:常德職業技術學院