共享經濟下高職學生道德教育研究

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共享經濟這一概念于1978年由美國得克薩斯州立大學社會學教授馬科斯?費爾遜（MarcusFelson)以及伊利諾伊大學社會學教授瓊?斯潘思（JoeL.Spaeth)第一次提出。[1]共享經濟的實質是在現有互聯網技術的依托下，以高效的資源使用效率，擴大資源使用范圍的經濟模式。于共享經濟的發起者而言，共享經濟的理念建立在“環保”之上，運用“共享”的特殊形式，提高單位資源的利用率以降低經濟運行中所需成本。對于共享經濟的消費者而言，通過“共享”既可滿足自身的短期需求，又可減少實際金額支出，在此基礎上，二者互惠互利，共同以集約型方式促進經濟的發展。共享經濟的出現，對于供需雙方而言，均能提升資源對接和資源配置的效率，降低金錢成本和時間成本，其優勢愈來愈為人們所接受。其在生活中的廣泛應用，依托新型經濟載體，以新型、有效的方式解決資源過剩的社會普遍問題，有效促進了資源的可持續發展。從而降低單位生產成本，間接提高人們的環保意識。

一、共享經濟模式分析

（一）共享經濟的主要特征

1.共享經濟的數據化。隨著互聯網的快速發展，各種以互聯網為基礎的新型經濟載體不斷出現，人們的生活環境發生了巨大變化，信息化經濟模式已占據人們日常生活的主要部分。利用公共信息資源相關數據的共享性、開放性特點，在對海量數據進行系統分析的前提下，通過對共享性數據資源的進一步研究，擇取自身載體發展所需數據，從而真正地實現個性化發展、滿足個性化需求。共享經濟便應運而生。互聯網的普及，使得社會數據化已成為必不可少的生活、生產方式。數據在信息傳播、人際交往和日常生活中，將一切客觀存在通過溝通、傳播與保存形成了以社會為基礎的龐大數據載體，社會結構也隨之發生了顯著變化，以數據化為載體，以互聯網為框架，改變了傳統的人際交往方式以及信息交流方式。共享經濟的運行隨著數據化的普及以及發展在人們的日常生活中占據日益重要的比例。

2.共享經濟的開放性。互聯網、云共享等信息技術為共享經濟提供了便捷的發展依托。移動終端、智能手機、攝像頭以及其他諸多的信息采集設備和存儲設備將海量數據置于公共空間的范疇之內，數據的對外開放為公眾共享信息提供了基礎。隨著大量個人信息在共享經濟載體中的不斷注冊，人們信息的公開性特征已越來越明顯，個人信息在現代化信息社會中不再成為個人所完整擁有的隱私，圍繞信息化中的一部分個人信息已成為完善信息化社會的重要來源。

3.共享經濟的智能化。利用互聯網技術以及云計算的輔助，共享經濟有別于傳統經濟模式，通過無線傳感、自組織網等網絡技術將客戶對象的身份證ID、編碼等個人信息，體溫、心跳等個人狀況以及實時溫度、濕度、壓力等一列環境信息加以準確收集，并實時分析，最終將相關分析結果通過智能化方式呈現給人們。利用不同網絡、設備以及網絡服務即時對所受用客戶進行感知數據的認知分析和處理，更好地完善共享經濟的服務智能化。共享經濟的特征使得共享經濟為我國的經濟新動能的發展做出了巨大貢獻，成為了我國新型經濟模式中最重要的形式之一。共享經濟的發展模式同樣集中體現了我國創新理念的發展要求，發展理論、技術、模式的創新在共享經濟的發展比重日益增大。根據我國經濟結構創新型轉化和創造性發展的要求，共享經濟領域的創新在我國取得了重大發展，共享經濟也成為了新時代創新驅動發展的主動力。

4.共享經濟在大學生中的發展現狀。以2017年為例，共享經濟市場在我國經濟總量中的交易額約為49205億元，同比上年增長47.2%。共享經濟活動的參與者人數超過7億人，共享經濟產業鏈中直接從業者約為7000萬人次。共享經濟行業和市場深入社會生活，覆蓋范圍涉及旅行、物流、交通、服務等方方面面。現有共享經濟模式在大學生實際生活中的主要載體包括：共享出行方式有：共享打車、共享單車；共享網絡模式有：公共WIFI；共享教育模式有：學習通、勵志君；共享金融模式有：眾籌、水滴籌等。“閑置資源的優質配置、共享與服務對純物質消費的代替、成本的最優降低等等”這一系列特點和市場消費優勢使得共享消費模式迅速成為一股“潮流”。大學生作為引領消費的主力軍，在共享消費方面走在一般消費者的前列，了解大學生共享消費的情況，對于有效引導“共享經濟”的發展將起到積極的作用，是共享經濟以更為合理的方式融入大學生校園生活中。

二、共享經濟下大學生思想道德教育的必要性

思想道德教育是指社會或社會群體以一定的觀念或道德規范加以約束所在社會成員，從而培養他們成為符合自身階級需要的社會實踐活動。

（一）共享經濟下大學生思想道德教育的必要性分析

1.是共享經濟發展應對挑戰與機遇的必然選擇。我國共享經濟在現有基礎上仍然保持高速增長的發展趨勢，其經濟結構在適應共享經濟模式的發展前提下也持續改善。以2017為例，我國共享經濟的總融資規模約為2160億元，主要融資產業為交通、生活和知識資源三大領域。然而，不同行業信息化普及程度的不同，導致基礎數據在不同行業間的數據缺失。法律法規的權責不明、公共數據獲取方式較難、統計監測體系進一步完善等問題仍然存在，隨著共享經濟的深入，發展中的用戶權益保護矛盾也逐漸凸顯，新型發展模式與傳統經濟載體間發展的平衡矛盾更加突出。信息化是共享經濟的發展載體，信息技術是共享經濟技術的根本，而數據源是信息技術發展的核心環節，基礎數據在不同行業的不均勻分布影響了共享經濟的可持續發展。除互聯網技術基礎較高的行業如互聯網金融、物流快遞、計算機技能等外，大數據技術實施的基本要求較弱的共享經濟行業如教育、醫療、交通、工業等仍然存在。大學生思想政治教育的培養，有利于共享經濟的普及和在各行業的有效運用。大學生根據自身不同的專業選擇，在學習專業知識的同時，加強自身的思想道德素養的提高，是完善共享經濟在各行業的均衡發展，提高共享經濟整體貢獻率的關鍵因素，從而促進共享經濟的有效性、規范性競爭。

2.是共享經濟可持續發展的必然選擇。隨著大數據、人工智能等新型信息技術在共享經濟模式應用中不斷深化，市場需求也在發生著繁雜變化，同類型間的行業競爭也在不斷加劇，優化產品服務、保障交易安全以及智能化輔助決策成為共享經濟的創新性發展的主要方面，共享經濟成為帶動行業發展的主要推動力。完善數據驅動型創新體系和發展模式成為共享經濟進一步的發展要求。大學生作為共享經濟的主要使用主體之一，大學生成為共享經濟在校園有效展開的重要依托。加強大學生的思想政治教育，是大學生更加科學、合理利用共享軟件的需要。通過大學生載體的合理、反復使用，共享經濟也在隨著受眾群體的消費習慣而自我調整，不斷完善，更好地服務于校園，服務于大學生群體。共享經濟對我國經濟的發展作出了巨大貢獻，共享經濟的創新成為創新驅動發展的時代縮影。加強大學生在共享經濟領域的思想道德教育，更有利于學生從共享經濟產業發展的角度上樹立自身的事業理想，充實共享經濟行業的儲備人才，為共享經濟的可持續發展奠定了堅實的基礎。

3.是拓展共享教育方式的必然選擇。相對于傳統教育方式而言，共享出行方式如滴滴打車的使用，有利于學習區間距離的縮短，利用單車的便捷性，有效縮短上課區間，有利于大學生學習時間的合理安排及利用；共享網絡的普及，如校園網的廣泛利用，在節省大學生由于流量所產生的費用同時，利用社交軟件及時獲取有效學習信息，了解國內外時事動態，更有利于思想政治教育學習方式的多樣性培養。共享教育軟件的使用，如學習通、勵志君軟件的隨堂使用，有利于激發學生課堂的學習興趣，運用教育軟件活動多樣性的特點，開展多樣化項目教學有利于提高學生對知識的認知程度，加深學生對知識點的學習印象。共享經濟載體的多樣化發展，如線上直播教育平臺、線上課程資源共享平臺的免費開放。把共享教育與課堂教學有效結合起來，更有利于課程教學，從而增強思想政治課堂的吸引力。

三、共享經濟下加強大學生思想道德教育的建議

（一）加強道德修養，培養共享素養

大學生作為共享經濟的重要使用群體，思想道德教育在其中扮演著重要角色。大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，思想道德素養的加強不僅是作為大學生成長成才的重要因素，也是大學生在適應現代社會中的新型經濟發展方式的重要條件。加強道德修養，是學生更好地使用共享經濟載體，更好地促進共享經濟健康發展的重要因素，由此可見，加強道德修養，培養共享素養是決定共享經濟健康發展的重要方面。以共享單車為例，如何正確地按要求使用共享單車，在使用之后如何保證共享單車的車輛完好，以共享教學軟件為例，如何使得學生按照教師要求定時上交需要獨立完成的作業，如何保證簽到信息的真實有效等。可見，共享經濟中的思想道德素養是決定共享經濟健康發展的關鍵性因素。加強道德修養，培養共享素養是保證共享經濟有效發展的關鍵因素，也是加強大學生思想道德教育的重要一課。將德育，寓于現實生活實踐中，也更有利于大學生思想道德素養的提高以及在日常生活中德育的內化。

（二）加強道德教育，發展共享教育

共享教育是我國高校教育面臨的必然趨勢，信息化培訓、網絡教學資源共享平臺等業務系統不斷涌現，思想道德教育寓于整個信息化過程的始終，加強大學生思想道德教育，更有利于共享教育的有效開展，提高學生的學習效率，使得共享教育形式在高校得到有效展開。實行區域高校優質教育資源的共享可有效盤活區域高校師資資源、設備、場所、文獻等各項有效資源，提高資源的利用效率，在充分發揮其本體作用的前提下，最大限度地解決區域高校資源配置不充分、不均衡等問題。區域高校教育資源共享模式的多樣化，如教師資源共享、實驗設備共享、文獻信息共享以及優質教育資源共享這四種共享模式可涵蓋區域高校優質教育資源的重要環節。如共享課程的設立，增加同級別跨校選課的教學課程，通過自身學習興趣自發選擇相應課程，教師可通過課前預習的方式，將共享課程以任務形式布置為課前預習作業，以鞏固上課講解內容，使得學生對課程知識有一定了解，提高學習效率。利用網絡教學，即借用信息化教學平臺，建設共享課程網絡資源庫，開展遠程網絡教學。以高效理念，對教育資源關鍵環節的有效整合，有利于高校教育資源的高效利用，同時，使得學生以更高效地學習效率，更優化的資源優勢，提高自身的學習效率，樹立開放、共建、共享、共贏的教育新理念。

（三）加大道德監測，構建共享監督機制

大學生道德教育并不是封閉性教育而是開放性教育模式，大學的教育必然會受到現實社會和網絡社會各種因素的影響和制約。現代社會的運行環境分為現實中的社會環境以及網絡中的虛擬社會環境，這是影響大學生道德教育的外部因素。因此，針對大學生的具體情況，必須制定有效的共享監督機制。建立針對性的預測預警機制是通過高校學生在使用共享載體的過程中，收集學生道德有關的有效數據，在此基礎上通過海量相關數據的挖掘、分析、處理等專業技術手段，客觀評價大學生的立場、言論、思想動態、行為趨向等因素，通過后臺數據的專業計算與評估對大學生的言行進行科學有效地監督以及預測，以規范學生行為，更好地構建共享經濟的監督機制。加大大學生在使用共享經濟載體前的道德認知。共享經濟載體的使用不僅要求的是對相應軟件功能的系列了解，同時是對共享載體權責界限的熟悉以及掌握。如使用共享WIFI的道德要求是禁止通過除密碼外的其他方式惡意竊取相應非公共場所密碼。禁止通過網絡手段對所使用公共區域WIFI設置上網障礙。加大大學生在使用共享經濟載體過程中的道德認知，如使用共享教學軟件時按照相關要求按時提交作業，用共享教育軟件簽到平臺誠實簽到。加大大學生在使用共享經濟載體之后的道德認知，如在共享單車的非使用時間段合理放置共享車輛，禁止利用共享單車的管理缺乏將之據為己有。通過大學生使用共享經濟載體的注冊信息，使用信息以專業的數據算法，分析大學生在使用相應軟件時的道德狀況，與大學生校園整體信用系統相結合，建立有效的共享監督機制，有利于大學道德教育的有效開展和深化，有利于促進共享監督機制的完善和共享經濟的健康可持續發展。

四、結語

共享經濟發展的重要環節，加強大學生思想道德培育是適應現展的關鍵因素，近年，隨著共享經濟在我國經濟發展中的比例不斷增大，大學生如何以更好的使用者以及開發者的角色應對共享經濟的可持續發展成為了現代社會的關鍵問題。信息化社會中，道德內容具有較大的隨意性以及個性化特征，大學生在信息社會中的道德教育在信息化社會中成為社會信息化健康發展的關鍵性因素。共享經濟模式在大學生生活中成為了信息化社會的主要呈現方式，而其中，由于大學生道德標準認知的差異化，使得大學生對使用共享載體過程中的道德素養更加個性化。本文通過對共享經濟特點以及大學生思想道德教育中的特點分析，探索更加切實可行的德育方式，將德育寓于共享經濟發展、使用過程的始終，將共享經濟寓于德育培養的途徑中，有利于共享經濟的健康可持續發展，更有利于高校大學生的道德教育，將立德樹人的教育理念更好地寓于大學生的實際生活之中。

參考文獻：

[1]楊恩文，聶會平.對大學生共享消費模式的思考[J].統計與管理，2017(10):130.

作者:柯雁 單位:鄂州職業大學