小學英語課堂教學探究

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英語屬于第二語言，對于小學生而言具有一定的學習難度，因其受年齡階段的限制以及身心發展規律的制約，會增加學習英語的難度。良好的英語基礎不僅可以提升學生的學習成績，更有利于學生的長期發展。因此，我們有必要深入研究小學英語課堂教學存在的問題，明晰教學現狀，進而找到可以有效解決問題的對策。

一、小學英語教學的現狀與問題

１．教學目標單一，缺乏彈性。目前，小學英語的教學目標較為單一，不夠靈活，而且突出智育而忽視德育，并沒有體現素質教育的要求。以陜旅版五年級下冊　為例，此單元的知識目標極為重視知識點的掌握，缺乏對聽說能力目標達成度的詳細闡述。此外，聽說讀寫是學生學習語言必須具備的基礎能力，但對于聽說能力的培養卻有所忽略，學生發音不標準問題已經成為小學英語課堂教學存在的重要問題之一。

２．教學缺乏設計，學生興趣低下。教師的教學設計會影響學生對課程的學習興趣，小學英語教學缺乏設計或設計不合理現象，致使學生學習英語的興趣不強，對教學質量產生了極大的影響。以陜旅版小學五年級下冊為例，教師在教學中不能僅強調知識點，應多結合生活實例對天氣進行講解，以免使學生喪失學習英語的興趣。部分教師的教學設計比較陳舊、老套，缺乏創新，沒有很好地兼顧學生的身心發展規律以及所處的年齡階段。

３．測評方式陳舊，難以調動學習積極性。不科學的測評方式會挫傷學生學習的積極性。評價環節是教育教學的重要一環，不科學的、落后的英語測評方式無法適應新課改的要求，也無法真正落實素質教育。此外，這種陳舊的測評方式還會影響師生關系，使得學生不愿主動參與課堂教學活動，積極性難以調動，而且學生被動學習英語會嚴重影響教學成效。

二、提升小學英語課堂教學成效的有效對策

１．有效設計教學，提升學習興趣。良好的教學設計可以提升教學成效。教師在設計教學時，應注重對學生的鼓勵與引導，多設置一些互動環節，形成和諧的師生關系，積極鼓勵學生投入教學活動，增強學習英語的主動性。以陜旅版五年級下冊為例，教師可以讓學生選出各自喜歡的季節，彼此交流季節的特征，并結合自身經歷說明在此季節發生過的最有趣的事。這不僅可以兼顧到不同學生的學習經驗，更能激發學生的學習興趣。

２．營造課堂氛圍，培養創新能力。良好的課堂氛圍不僅可以激發教師的教學熱情，更能夠吸引學生的注意力。以陜旅版五年級下冊為例，教師在進行英語教學時，應鼓勵學生積極發言，闡述北京的自然環境與風土人情，并請同學說出自己曾經去過的城市，講述旅游的美好經歷，營造輕松愉悅的教學氛圍。此外，教師還要鼓勵學生大膽提出問題，提倡小組合作討論問題的學習方式，以積極的情緒組織教學。教師還要為學生設計課堂展示環節，促使學生真正參與其中，并以問題為導向鍛煉學生的思維，培養創新能力。

３．重視個性發展，注重因材施教。教育改革越來越注重尊重學生的個性需求，但因受班型限制，教師難以關注到每個學生，但教師應最大限度地兼顧不同學生的學習需求。如教師在英語教學過程中可以設置一些小活動，深入了解每位學生。此外，教師還可以設置一些情境，讓學生在情景中感受英語的魅力，幫助學生獲得學習英語的自信心，并通過滿足不同學生的個性需求提升整體的教學成效。

４．應用信息技術，革新教學方式。隨著多媒體信息技術的發展，英語教學方式只有不斷革新，才能適應教學的需要。英語教學僅憑借教師單一教授是不夠的，需要充分運用現代化教學設備，將其作為教學的輔助手段。以陜旅版五年級上冊為例，教師可以利用多媒體課件以動態的方式講解美元、人民幣的英語單詞及其音標，這更有利于學生掌握標準讀音，并在理解的基礎上掌握句型。

５．優化測評方式，提升教學成效。測評是檢驗學生學習成效的重要工具，對實現英語的“三有”教學有著積極作用。英語教學測評不僅應關注學生的學習成績，更應重視學生的能力發展，對學生的英語學習成效進行全面客觀的評價。此外，評價的方式與手段應多樣化，將總結性評價與過程性評價相結合，既要考慮學生的讀寫能力，又要兼顧評價學生的英語聽說能力，真正提升英語教學成效。由此可見，我國小學英語課堂教學還存在許多亟需解決的問題，還需要政府、社會以及教師共同努力與探索。

參考文獻：

［１］聶清太，夏汝麗，沈鴻梅．探究農村小學課堂教學中存在的問題及解決策略［Ｊ］．佳木斯教育學院學報，２０１４，（０２）：２９５．

［２］周會芳．試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略［Ｊ］．學周刊，２０１４，（３１）：９６．

作者:馬亞琴 單位:延安育才學校