高中體育教學研究3篇

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高中體育教學研究篇1

1引言

近幾年來，隨著新課改理念的推行，高中體育教學質量得到了顯著改善，但仍存在著一些問題。很多教師都不重視高中體育課的理論教學。體育理論教學中對學生的體育活動進行了鍛煉，增強了學生的身體機能，尤其對高中生來說，高考帶來的學習壓力過大，因此更需要鍛煉身體，從而保持良好的精神狀態。但是，在長期缺乏重視的體育教育中，高中體育教學中還存在諸多問題，教學方式陳舊、單一，學生總是被動地參與體育活動，而不能激發學生的熱情，從中得到樂趣則更加困難，這就直接影響了運動教學的整體效果。

2高中體育課堂理論教學的現狀

2.1理論教學課程少，教師不予重視當前，在高中體育教學中，教師更多地強調學生的主體性，但是在理論教學中，大部分教師都認為，理論性知識的教學是知識的傳授，而實踐教學則是重點，教師對理論教學的忽視，而忽視了對學生的自由思考，安排學生隨意閱讀教材內容。這一狀況嚴重影響了學生的體育知識，使學生能夠隨心所欲地學習體育知識，以致于在理論和實踐教學中，學生缺乏一種虛心的學習態度，缺乏主動，不利于培養學生的體育能力。

2.2教學方法過于單一固化從理論教學來看，高中體育教師的教學方法比較單一。所有的學生都在傳授知識，沒有考慮到學生們是否懂。這一灌輸式教學模式易引起學生間的沖突。另外，高中生學習文化也面臨著壓力。體育課灌輸式教學會使學生對體育失去興趣，不能積極地參加，從而失去教學意義，嚴重影響了學生的理論學習，限制了學生健康成長。一成不變的教法已被時代淘汰。在實踐中，教師既要重視學生的主體性，又要重視學生的主體性，提高他們對理論學習的興趣。

2.3在教學形式上較為陳舊老套高中體育理論教學形式主要有教師閱讀和自學兩種方式。如果學生對學習不感興趣，理論教學是沒有效果的。但是，對于高中生而言，正是對體育課理論教學缺乏興趣。體育課的教學內容比較生動、基礎。只要能夠改變教學方式，就可以改變這一現象，提高教學效果。過時的教學方法嚴重地影響了學生的有效學習，不適應學生的需要，不利于學生的發展。

2.4理論教學內容的統一性制約了學生的興趣高中階段的學習基本上是獨立的個體意識，男女學生的差異已經顯現，對體育活動的興趣內容有很大不同。但是，在實際教學中，教師不顧及學生的差異，只有一個統一的理論教學內容，嚴重限制了學生的學習興趣。

2.5學生積極性不高相對于初中教學中體育課程占比而言，高中體育課程所占比例一直在逐年降低。初中生的體育指標是必須經過考試測驗的，體育成績可以包含到學習成績里，這就導致大多數學生為了高分，尤其注重體育課程中的訓練。然而，因為高中生步入高校就時時刻刻面臨著高考帶來的壓力，況且高中體育不包括在高考的必修課中，這就導致學生把重心放在了文化課上，也對高中體育活動慢慢失去興趣。同時，因為運動的內容相對單一，學校的物質基礎和設備也很陳舊，導致在體育課堂中的教學效率明顯下降。

3針對理論教學現狀提高教學有效性的策略

3.1教師需要提高體育理論的教學意識高中體育教師應注重學生的全面發展，注重學生體育知識和健康意識的培養，不能只注重學生的身體鍛煉。實踐教學中，教師要重視體育理論教學的發展，改善學生健康成長的狀況。在教學中，教師必須首先重視體育理論教學，實現理論教學的改革，使學生也應重視體育理論知識的學習。它是有效實施體育理論教學的基本策略。高中體育教師應認識到體育是一門綜合學科，體育是學生學習的途徑，體育鍛煉是該學科的特色，在教學中應注重理論知識的傳授。通過改革創新的教學方法和手段，使學生積極參與理論教學，增加理論教學的時間，使學生在理論教學中得到有效的認識，樹立體育文化意識和健康體育意識。

3.2適當增加理論與實踐的結合就方法而言，在高中體育課堂理論教學中，可適當增加理論聯系實際，有效地將理論與戶外運動有機地結合起來，使學生在體育理論教學中獲取知識和運用現在所學，有利于提高學生的身體機能。這樣的教學方法是靈活的，可以先教授體育理論，再練習教學，或反其道而行之。從教學目的出發，進行充分的鍛煉，提高學習效率。如籃球教學，教師可先講授理論知識，然后進行實操訓練，然后留出課時供學生討論，以供學生討論，以使學生清楚地了解籃球規則與技巧，具有較強的針對性，可提高教學效果。

3.3增加體育理論教學形式的多樣化雖然教學內容單調，但其形式卻無法灌輸。要加強體育理論教學形式的多元化，充分發揮教學資源的作用，激發理論教學的活力，激發學生的興趣，使學生主動參與理論教學，使學生能主動地參與到教學中來，提高教學效率。例如，可運用資訊科技的優勢，加入一些影像教學，向學生展示健康知識的優點與不足，透過體育明星講解運動技巧，讓學生在多元教學中感受快樂與內容的關聯，使學生在教學內容上與學生有效地建立聯系，以培養學生學習興趣。

3.4在理論教學中加強個性化學習的實施教師的教學要以學生為中心，理論教學也是如此。大家興趣不同，體育理論知識也不考察，所以有的人愿意學習知識，有的學生不愿意。它既是學生的差異，又是培養學生終身體育意識的一種途徑。教師要加強個性化教學，根據所學科目，適當調整教學內容，使之符合實際需要。就教學方式而言，教師可以利用QQ群功能，讓學生就教學項目進行投票，每個人可以選擇三個課題，然后把三個課題作為課堂理論教學的內容，這樣才能更好地滿足學生的需要，更好地培養學生終身體育意識，提高教學效果。

3.5注重滲透運動技能，推進終身體育有目的、有計劃地進行體育活動，是體育知識理論課的重要組成部分。使學生認識物理知識和運動原理，使其在體育實踐課上思考、分析、理解、應用等實際活動，對掌握運動技能有重要意義。對此，教師應通過體育知識理論課程的綜合性教學，使學生更好地掌握體育知識，形成終身體育學習的觀念，為體育知識理論課程的發展注入新的活力。例如，教師在教授“動作技能形成之路”的同時，也就是滲透了一些運動技巧。教師：“同學們，每個項目都有自己的技術。不管是短跑、跳遠、籃球，都有著自己獨特的運動技巧。讓我們來看一看籃球技術。」明確教師運動技能形成的規律與方法，有利于學生掌握更多的體育知識，培養學生的體育鍛煉習慣。教師：籃球是許多高中生喜愛并且積極參加的體育運動。精彩的比賽技術和激烈的對抗性，使不少同學大汗淋漓。那籃球技術是怎么形成的？要掌握技術，必須符合多種條件。從易到難，有半程跑籃、前場翻籃、整場翻滾、三分、籃板、突破…等，教師介紹了籃球技術形成的條件，以促進學生終身體育。

4結語

總而言之，高中體育理論教學是體育教學中不可或缺的內容，教師應予以重視。當前，教學結構與教師思想觀念等問題嚴重制約著理論教學的有效開展。因此，高中體育教師應及時轉變教育觀念，提高自身對體育理論教學的認識，應在體育教學中強化理論與實踐的聯系，創新多種理論教學形式，加強理論教學的個性化，使理論教學能有效地進行，從而增強學生的體育意識，豐富其體育知識，培養其全面發展的個性體育教育。

作者:李偉楠 單位:遼寧省大連市大連保稅區第一高級中學

高中體育教學研究篇2

近年來，新課程的體育目標為“以學校體育課堂為快樂運動的基礎，以堅持鍛煉為終身目標，來促進和培養學生體育運動的興趣以及習慣。”以高中學生為例，如果在學校體育課堂上不能充分發揮其作用，他們就會失去課堂活動的唯一時間。并且，高中學生往往學習壓力過大，如果沒有適當的運動放松，甚至會引發學生心理壓力等問題，導致身體素質下降。我們常說，健康的身體才是一切的根本。本文將針對高中學生對體育教學缺乏興趣，以及體育課堂上存在的阻礙等問題。對體育教學展開探討，尋找更適宜的教學手段及途徑，以勞逸相結合的特點，增強學生的身體素質以及身心健康。

一、構建和諧融洽的師生關系

良好的師生關系能夠促進教學的推進。因此在高中體育課程中建立良好的師生關系就是十分重要的。現在體育教師不能沿用傳統的師生關系相處模式，對學生居高臨下地指責批評，應該根據學生具體情況實施因材施教，建立新時代和諧的師生關系[1]。例如：在籃球教學課堂中，教師可以先和學生討論NBA這類體育賽事拉近距離，再詢問最近的學習壓力、學習狀態如何，建立和諧融洽的課堂氣氛；然后通過開展相應的教學活動，激發學生籃球學習興趣，從而主動參與到籃球教學之中。

二、提高學生的體育安全意識

在高中體育教學中，學生的體育安全意識的培養尤為重要，這是促進學生身心健康發展的前提之一[2]。由于高中體育存在著不能完全避免的安全問題，所以在實踐中應加強對學生的自我保護意識和能力的培養。多年的教學經驗證明，結合相關案例對學生進行安全問題講解，是很有效的方法。比如踝關節扭傷，老師可以通過一些具體的步驟，讓同學們觀察，讓他們了解踝關節扭傷的原因，以及如何應對。在教學現場不能解決的情況下，可以進行事后的教育。這種教學方式，不是空洞的，而是一種很好的教育方式，很好地讓人接受，而且還能給人留下深刻的印象。筆者還記得，有一名學生，在打球的時候，出現了肌肉拉傷的情況。如果是以前，學生們肯定會手忙腳亂，但這一次，很多學生都表示不用擔心，甚至還有人配合，用手摸一摸，看看有沒有感覺到疼痛，再告訴他們，讓他們馬上停止訓練，再用冷敷和抬高肢體來緩解疼痛。

三、體現學生主體學習地位

文化課程中普遍采用分層教學模式，這種教學模式在實踐中證明，可以為學生帶來更多的好處，也能提升學生的學習興趣。體育教學中為了強調學生運動的主體性，我們可以也采用分層教學模式，以此來提高學生學習積極性。由于每個班級學生人數眾多，所以每個學生的興趣特點和個性特點也就有所不同。一些學生進步是因為贊美的話語，另一些學生則是需要在某種壓力下才能成長。體育教學中的分層教育同樣如此。例如，有的學生比較內向，就不應讓其獨樹一幟。總之，要讓每個學生都能完成自己的體育目標，并能在下一階段學習到新的體育技能。讓學生們都逐漸喜歡上運動，在體育過程中養成吃苦耐勞的精神。老師在教學過程中要對學生進行適當的督促，再通過恰當的鼓勵，使學生明白，堅持才是勝利[3]。教學內容多樣化要轉變現狀，轉變教學內容，培養學生的運動興趣是我們這門課的關鍵。教師改變原有的教學內容，增加新的教學方式，要讓學生在體育課上感到新鮮。畢竟，無論多么美麗的事物，長時間觀看，審美意識也會疲勞，課程上的重復教學更是如此。豐富教學內容，保持學生的新鮮感也是提高學生體育興趣的一種途徑。傳統的課堂教學方式往往是體育教師讓學生慢跑兩圈，接著做做伸展運動，最后就完成體育課，這種情況到現在都還是很普遍。因此，學生們已經厭倦了這種重復的體育課堂教學。因此，老師應該引導學生開展各種形式的體育活動。通過這些方法來改變學生們的觀念，讓同學們逐漸對體育課感興趣[4]。并且，通過這些多樣的運動方式，學生可以學到更多的體育知識，掌握更多的體育技能，這樣才是真正鍛煉到了學生。

四、開展各類體育運動比賽

在每個學期將近體育課結束的幾個星期，老師可以舉行各種各樣的體育比賽，給學生頒發幾個獎項。或者在每個學期體育課程開始的第一周，給學生對本學期的體育課程安排進行說明，告訴學生積極參與可以獲得獎勵。許多學生為了得到獎勵，會在課堂上自覺參與體育活動，學生甚至在空閑的時候有了鍛煉的動力。再有，每人興趣特長不同，喜歡的運動也就不盡相同。老師可以在學期期末組織學生參加籃球、羽毛球等運動比賽。甚至由于男、女同學的運動細胞各不相同，學生的運動偏好也就大不同。但如果組織多樣化的競賽，就可以在課堂上鍛煉到學生喜愛和擅長的項目，學生也就會積極的參加[5]。總之，開展積極良好的體育課堂對高中學生來說是非常必要的，體育教師要通過改變以往單調的體育教學內容和教學模式，讓學生養成多種運動習慣。對于高中體育教師來說，想要提高體育教學實效性并非一朝一夕的事情，這是一項長期的工作。基于此，體育教師應積極踐行新時代教學理念，在教學實踐中不斷探尋更有效的教學策略，為培養新時期全面發展的人才添磚加瓦。

作者:浦聞闖

高中體育教學研究篇3

新課改之后的高中體育教學所面臨的外部環境產生了明顯的變動，如果仍然沿襲傳統“一刀切”的教育模式機械性地落實教育工作，就會導致學生缺乏學習能動性，難以充分凸顯體育教學的重要育人作用及優勢。教學經驗豐富的教師以終身體育意識的培養為基礎，全面創新教學對策，優化教學內容，調整教學思路，保障學生能夠在一個更加自由寬松的體育學習氛圍中積極參與體育鍛煉，提升個人身體素質。

一、終身體育意識

作為一種體育思潮，終身體育在20世紀60年代最受矚目，發展速度越來越快，這一體育思潮要求教師著眼于不同的年齡階段，進一步加強對學生的體育教育及引導。終身體育教育貫穿于個人的一生，是終身教育中的重要組成部分，與自主自發式的教育存在密切的聯系。教師需要調整教育教學思路，培養學生的主觀能動性，讓學生能夠在個人主觀情緒的指導下主動完成各種體育鍛煉學習任務。從微觀的視角上來看，終身體育的范疇比較廣。首先，鍛煉者能夠長期不懈地堅持下去，將體育作為個人生活中的一部分，養成良好的體育鍛煉習慣；其次，能夠始終保持高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣，積極接受體育鍛煉，高效參與各種體育項目，全面提升個人的綜合素養；再次，能夠全方位、多角度地了解各種體育基礎知識，逐步提升個人的綜合技能，掌握體育鍛煉的技巧和方法；最后，在參與體育活動時，個人的情緒比較高，能夠產生更多的良性體驗，主動將體育活動融入個人的生活實際中，參與形式多樣的體育活動，將體育鍛煉作為一種獨特的生活方式，主動地從體育鍛煉中獲得更多的動力和精神支撐。體育教師需要關注對終身體育意識影響因素的分析及研究，從學生的視角著手，了解學生的體育意識，分析學生的身心發展階段，在正面引導以及激勵教育的過程中全面挖掘學生的潛能。教師個人也需要注重不斷地提升，堅持終身教育和終身學習，著眼于體育教學的現實條件，全面踐行現代化的體育教育教學模式，主動打造品質課堂和精彩課堂，確保每一個學生都能夠逐步形成良好的體育鍛煉精神，擁有強健的體魄。

二、終身體育意識視域下高中體育教學創新思考

高中體育教學創新是一個長期的過程，比較考驗教師的基本功。體育教師需要盡量避免過度關注學生的體育成績，忽略學生的體育思想和體育意識；不再強制要求學生參與體育訓練，而是潛移默化地加強對學生的思想引導以及情感熏陶，讓學生從心底認可體育、愛上體育并享受體育的全過程，真正實現全程參與、全身心投入，在終身體育意識的指導下主動通過體育提升個人的身體素質。

（一）全面加強理論教育

理論教育是前提，是推進教育教學改革的重要策略及手段。教師需要以體育理論教育工作的逐步加強和優化升級為基礎，強化學生對終身體育的認知以及理解，保障學生能夠在教師的指導下嚴格按照身心成長規律以及個人的主體訴求參與身體鍛煉，掌握鍛煉身體的技巧以及方式方法。高中生的學習壓力相對比較重，參與體育鍛煉的時間比較少，積極性不足，難以真正意識到體育鍛煉的樂趣，同時無法通過體育放松身心。體育教師需要意識到自身的重要責任，積極加強與科任教師之間的聯系及溝通，保障正常的體育課時。先引導學生學習體育理論知識，讓學生意識到終身體育對個人成長發展的宏觀影響，然后結合學生的身體素質以及課時安排調整教育教學節奏，為學生的終身體育鍛煉指明道路及方向，逐步夯實學生的身體基礎。教材是理論課教學的重要依據和參考，教師需要注重對理論課時比例的有效分析及研究，一方面需要保障體育課時的數量，另一方面需要提升質量。教師與學生共同探索體育教材，講解清楚體育中的相關知識以及重點事項，在具體問題具體分析的過程中，逐步提升學生的系統認知能力，確保學生站在不同的視角全方位了解體育知識，逐步提升個人的思想境界，拓寬體育知識面。這一點對規范學生的體育參與行為、培養學生良好的體育行為習慣有重要的作用。大部分的學生能夠從中受益，逐步打下扎實的理論基礎，指導個人的社會實踐。參與積極性比較足的學生還會在課外自主實踐的過程中利用碎片化時間大膽鍛煉，彌補短板，借助個人所學習的理論知識調整鍛煉頻率，保持科學的鍛煉規律，真正地從體育鍛煉中獲益。

（二）逐步優化體育氛圍

教學氛圍和教學環境對于學生的影響非常直接，積極向上的體育氛圍有助于激發學生的學習能動性，培養學生良好的學習行為習慣，更好地樹立終身體育意識。教師需要從學生的視角著手，了解學生的年齡特征、身體素質以及興趣愛好，選擇契合學生主體訴求的教育教學元素，逐步優化體育氛圍。比如學校可以設立體育選修課、體育節以及健康教育課程，逐步豐富課內外體育教育教學活動，利用黑板報、廣播、電視等信息媒介積極宣傳體育活動，組織開展形式多樣的體育比賽，讓學生能夠在教師的指導下產生更多的體育參與能動性。學校需要充分發揮自身的優勢，積極組織開展體育活動，營造崇尚體育的校園文化氛圍，加強對學生的情感熏陶以及引導，保證學生能夠在主動參與的過程中意識到體育的樂趣和價值。

（三）打造開放課堂

傳統的應試教育思想導致體育教學一直以來不被關注，課時比例不夠科學，有的體育課程直接被其他課程所占用。這一點導致學生對體育課提不起興趣，參與體育課的機會比較少。在素質教育全面落實的今天，體育課的社會地位有了顯著的提升，學校也嚴格按照上級的指示精神積極設置體育課時，確保課時比例的科學性和合理性，提升體育課在整體教育教學體系中的比重。體育教師則需要轉變傳統的教育教學思路，積極承擔教書育人的責任重擔，幫助學生重拾體育鍛煉的積極性和自信心，主動打造開放課堂，積極地建立和諧民主的師生關系，讓學生能夠在教師的指導下主動學習體育基本知識，提升個人的綜合技能，逐步構建完善的認知結構。學生的主體地位不容撼動。在開展開放型教學活動時，教師需要根據學生的主觀訴求以及身心成長規律精心設計體育教育教學活動，真正實現理論與實際之間的有機結合，讓學生能夠主動地參與課程目標的制定。比如在指導學生練習排球雙手下手墊球時，教師需要先鼓勵學生對個人的身體素質進行簡單預判，然后制定個人的目標個數，以此來更好地調動學生的學習能動性。在此基礎上，教師還需要關注對課堂組織形式的有效變化。傳統的體育課時過于注重步調一致、整齊劃一，嚴重限制了學生的個性化發展，難以凸顯學生的特長。開放課堂則要求教師釋放學生的天性，盡量避免對學生的簡單約束和機械命令，關注學生的主體意愿，讓學生能夠意識到個人的主人翁地位，積極承擔一定的學習責任。學生的主體差異性不容忽略。為了全面調動學生的學習能動性，教師需要堅持因材施教和以人為本，成為學生值得信任的朋友，深入學生內心世界，綜合了解學生的身體素質、學習能動性、興趣愛好以及家庭教育環境。在分析基本信息的過程中制定教育教學方案，利用形式多樣的教育教學活動來吸引學生的眼球，滿足不同層次學生的發展訴求，釋放學生的天性。確保學生能夠在參與體育活動的過程中主動地放松個人的身心，高效獨立地完成體育學習任務，全面提升個人體育意識。這一點對打造品質課堂、高效課堂，推進高中體育教學改革和創新有重要的作用。

（四）完善基礎設施

學校需要站在宏觀發展的視角，在頂層設計的過程中將體育教育工作融入宏觀戰略目標，以學生終身體育意識的培養為依據，全面加大對體育教學的投入和支持力度，逐步調整教學思路，改革傳統的高中體育教育教學模式。與其他學科相比，體育對器材設施的要求相對比較高，學校需要以體育場地建設為基礎，始終堅持因地制宜和因時制宜，通過自制簡易器材來解決體育教學中存在的基礎問題，滿足學生的體育發展需要，全面推進學校體育工作的有效落實。運動設備的及時增設非常關鍵，有助于學生掌握多樣化的鍛煉技能。學校則需要設置專項資金，為體育教學改革打下扎實的基礎，全面優化體育鍛煉環境。比如學校可以設置縱跳摸高器材以及小羽毛球場，將學生比較熟悉的游戲圖案繪制在的體育場中，全面刺激學生的感官，活躍學生的思維，激發學生的學習能動性，讓學生能夠在主動參與的過程中意識到體育鍛煉的樂趣，進而積極跟上課堂節奏。如果教學時間比較寬裕，學校還可以加強家校合作，倡導家長主動參與體育教育教學環節，讓家長能夠建言獻策，主動為學校體育教學改革提供相應的幫助。這一點對教學優化以及教學創新有重要的作用。家長也能夠在家庭教育中針對性地培養孩子良好的終身體育意識，彌補學校教育所存在的各種不足，更好地實現學校教育和家庭教育的齊頭并進。

（五）借助多樣化的教學方法

教師所采取的教育教學方法會直接影響最終的教學效率以及學生的學習成果。教師需要圍繞前期的體育教學目標，綜合選擇不同的教學方法和教學手段，以此來調動學生的學習能動性，打造品質課堂、高效課堂，順利完成前期的育人目標。傳統的體育教學方法比較單一，所發揮的作用較為有限。在現代化多媒體快速發展的過程中，“互聯網+教育”備受矚目，教師也可以借助多媒體信息技術逐步提升體育課堂對學生的吸引力，緊跟時代發展步伐，全面貫徹現代化的教育教學理念，有效提升體育課堂的科技含金量。比如體育教師可以采取交替講解的形式先進行簡單示范，然后播放提前準備好的多媒體視頻，引導學生主動觀看視頻中的示范動作，根據學生的課堂表現來進行點評。學生非常感興趣，能夠真正做到動腦、動手、動口。這種先學后教的教育教學模式能夠更好地凸顯學生的主體價值，培養學生獨立自主的學習行為習慣。教師只需要做好前期的準備工作，掌握多種教學模式交叉使用的具體要求和注意事項，充分體現多樣化教學方式的協同作用。全面培養學生的體育鍛煉意識，強化學生對體育知識和綜合技能的理解及認知，讓學生能夠真正地愛上體育，在鍛煉身體的過程中獲得更多的靈感，產生由內而外的學習能動性。

（六）全面改革教學評價

教學評價工作的反饋作用以及指導價值不容忽略，有助于檢驗學生的學習成果，調整教學策略和方向。結果式評價的作用比較有限，嚴重打消了學生的參與能動性，挫傷了學生的自信心。教師需要以教學評價改革為基礎，嚴格按照學生的個體差異性，采取個性化的評價手段來鼓勵學生，夯實學生的學科基礎，充分凸顯教學評價的指導作用。個體內差異評價主要以個體評價對象的學習變化為分析對象，了解學生在不同階段的綜合表現以及成績變化，肯定學生的點滴進步，將學生作為一個單獨的個體，在分析判斷以及縱向比較的過程中全方位、多角度地考察學生的發展變化。這種教學評價模式一方面能夠尊重學生的個體差異性，另一方面有助于挖掘學生的潛能，避免對學生的過度約束，減輕學生的學習壓力及負擔，讓學生能夠意識到自身的優點和不足，進而主動彌補短板，實現揚長避短。在體育考核時，教師可以采取模糊量化法，設置優秀、良好、合格三個等級，有效踐行以人為本的教育教學理念，為學生的成長成才做好鋪墊，確保學生能夠在自主學習的過程中變得更加主動、自信和樂觀。終身體育意識的培養符合高中體育教學改革的核心要求，對學生的身心健康發展以及體育教學改革有重要的作用。體育教師需要了解學生在自主參與過程中的真實情況，分析學生的主體價值，真正實現多措并舉和環環相扣，一步一個腳印地引導學生、鼓舞學生。

【參考文獻】

[1]張恒.高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].西部素質教育，2017，3（16）：94.

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[4]曾衛蘭.淺談高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略[J].中學課程輔導（教師教育），2016（10）：89.

作者:劉德茂 單位:福建省長汀縣河田中學