學前舞蹈匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學前舞蹈范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、學前舞蹈教育的重要作用

1) 學前舞蹈教育能夠促進幼兒智力的開發(fā)。學前舞蹈的主題、體裁以及它的表現(xiàn)形式的種類有很多，幼兒要對舞蹈的活動進行觀摩、學習、排練和表演，不僅可以提高對舞蹈音樂的感受力、創(chuàng)造力，同時還能提高自身的觀察力、想象力與記憶力。2)學前舞蹈教育能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在平時的生活中，幼兒可以經(jīng)常參加一些舞蹈活動，這些舞蹈活動能夠促進幼兒肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)經(jīng)與骨骼等生理機能的發(fā)育，從而加快幼兒身體的新陳代謝，增強幼兒的體質(zhì)。這些舞蹈活動還能改善幼兒的品格與性情，促進幼兒的身心全面發(fā)展。為幼兒身心全面發(fā)展提供了生動、廣博的舞臺。3)學前舞蹈教育具有美育功能。舞蹈能夠感受到美、認識到美、體現(xiàn)出美、創(chuàng)造出美，因此可以運用舞蹈對幼兒進行美育教育。幼兒舞蹈具有美的藝術(shù)造型、詩意的構(gòu)思，同時還有著可愛活潑的兒童形象，它的音樂旋律是非常悅耳動聽的。幼兒把舞蹈的形體節(jié)奏與內(nèi)在韻律不斷地進行融合，把自己內(nèi)心豐富多彩的感情通過舞蹈表現(xiàn)出來。

三、我國學前舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，我國逐漸提高對幼兒的舞蹈教育的重視程度，大大地推動了幼兒舞蹈教育事業(yè)的不斷發(fā)展促進了教育事業(yè)的發(fā)展，但是現(xiàn)在的學前舞蹈教育還存在著一些問題。1)家庭因素。近些年來，我國一直在實施計劃生育政策，所以現(xiàn)在許多家庭里的小孩都是獨生子女，父母把孩子看成是家庭的中心，對孩子過分地溺愛，盡可能地滿足他們的要求。在學習舞蹈的過程中，可能會有些困難，有的父母就怕孩子在舞蹈訓練的過程中吃苦，應該多進行文化學習，不支持孩子學習舞蹈。2)幼兒園因素。在一些幼兒園里，不太重視舞蹈教育。他們覺得學前知識教育比學前舞蹈教育重要的多，忽視了舞蹈教育的重要性，所以在舞蹈教育方面沒有投入太多的精力。一些學校的素質(zhì)教育中雖然包括舞蹈教育，但是在實際上大大縮短舞蹈課的課時，有的學校甚至沒有開設(shè)學前舞蹈教育的課程。3)教師因素。在舞蹈教育能力與舞蹈專業(yè)素質(zhì)方面，舞蹈教師的能力不高，大多數(shù)的舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)比較低，只有極少數(shù)的老師受過專業(yè)的舞蹈培訓。有一些人用著名人的招牌來開辦舞蹈培訓班，但是其中的舞蹈老師沒有足夠的專業(yè)素質(zhì)，還有一些人雖然舞蹈能力很強，但對兒童的心理缺乏一定的了解，沒有足夠的教育素養(yǎng)。4)教育理念的老化。目前，在我國學前舞蹈教學的過程中，所教授的內(nèi)容比較傳統(tǒng)，不符合幼兒的心理特點。老師在教學的過程中，一般都采用口傳身教的教學方法，一味地讓學生去模仿舞蹈的動作，不讓學生自己去想象舞蹈動作，嚴重影響幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、我國學前舞蹈教育發(fā)展的新方向

1) 正確認識學前舞蹈教育。我們要確立自己正確的價值取向，大力發(fā)展對孩子有益的藝術(shù)教育。學前舞蹈教育的目的并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了培養(yǎng)幼兒對美的體驗，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。無論是家長還是從事幼兒藝術(shù)教育的教師，都要深入了解幼兒的心理，選擇他們感興趣的藝術(shù)教育，開發(fā)孩子的創(chuàng)造力與智力。所以，我們要大力發(fā)展學前舞蹈教育，提高孩子們的創(chuàng)新能力和智力。

2) 保證舞蹈老師的專業(yè)性。目前，我國的幼兒園并不重視舞蹈教育，在舞蹈教育能力與舞蹈專業(yè)素質(zhì)方面，舞蹈教師的能力不高，大多數(shù)的舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)比較低，只有極少數(shù)的老師受過專業(yè)的舞蹈培訓。但是從事于學前舞蹈教育的老師應該經(jīng)過教師資格認證才能教學。我國要不斷建立和完善舞蹈教師資格的認證標準，從而保證舞蹈老師的專業(yè)性。這種教師資格認證已經(jīng)在很多國家實施，尤其是美國，美國的教師資格認證開展的比較早，因此它具有比較成熟和完善的體系，在美國的教育改革中，最重要的就是要注重標準，美國的教師資格認證大大改善了學前兒童教師的素質(zhì)問題。我國要向美國學習，注重標準，建立和完善教師資格認證體系，保證教師的專業(yè)性。

3) 注重舞蹈實踐。要把藝術(shù)教育和幼兒的生活聯(lián)系起來，這樣孩子在生活中就可以接觸到藝術(shù)教育，從而更好地接受藝術(shù)教育，在生活中，孩子們能夠感受到藝術(shù)教育的親切與熟悉，這樣才能體現(xiàn)出藝術(shù)教育的效果和影響。孩子們在學習舞蹈的時候，不能只在教室中學習那些理論知識，老師要注重舞蹈的實踐，要讓孩子們盡可能多地參加舞蹈活動，進行舞蹈表演，在舞蹈表演的實踐中學到更多的知識，感受到生活的美。孩子要想學好舞蹈，就要多進行舞蹈的實踐活動。進行舞蹈實踐活動，能夠擴寬孩子的舞蹈視野，大大提高他們的創(chuàng)造力與審美能力，對提高孩子的自信心也有很大的幫助。所以，無論是幼兒園還是舞蹈培訓班都要重視舞蹈實踐，讓孩子們能夠展現(xiàn)自己的舞蹈，促進孩子們之間的交流。

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在實際教學過程中，課程結(jié)構(gòu)安排不合理的現(xiàn)象仍廣泛存在于學前教育專業(yè)舞蹈教學的課堂上。不少教師容易犯形而上學的錯誤，過于注重舞蹈的外在表現(xiàn)形式，重視舞蹈技能的傳授，而忽略了對學生舞蹈人文精神的滲入。舞蹈的表現(xiàn)形式和舞蹈精神本質(zhì)上來說就是一個有機整體，強行把他們分割必然會導致幼兒舞蹈學習的不全面。事實上，舞蹈是一門人文性極強的學科，僅僅是學習舞蹈專業(yè)技能而缺乏充實的人文內(nèi)容不利于幼兒的文化涵養(yǎng)以及品格的提高。

1.2各章節(jié)間內(nèi)容獨立，未緊密融合

舞蹈是幼兒對他人進行自我表現(xiàn)與反應的一種幼兒本能需要。因此有效的舞蹈教育是對幼兒來說是十分有利且必要的。作為未來的幼兒舞蹈教師，學前教育專業(yè)的學生們對幼兒的教育有著不可推卸的重任。但就當前教學內(nèi)容的編排上來看，仍然嚴重缺乏合理性和科學性，在各個舞蹈教學教材中，各章節(jié)的內(nèi)容相對孤立，并未有效融合在一起，藝術(shù)形式也僅僅局限于舞蹈方面，沒有與其他藝術(shù)形式緊密融合滲透，這對幼兒綜合能力的發(fā)展極為不利。

2.對學前教育專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容的有效整合

2.1在教學內(nèi)容上凸顯兒童性

兒童是幼兒舞蹈教學的直接對象，也是學前教育專業(yè)舞蹈教學的最終實踐者。因此把兒童性視為課程內(nèi)容中的重點，適當增加兒童舞蹈的教學內(nèi)容，并將兒童舞蹈滲透到其他教學內(nèi)容的板塊中。例如在單純，質(zhì)樸的民族舞板塊的學習中，學習各式的民族舞蹈。培養(yǎng)學生民族自豪感，榮譽感，培養(yǎng)學生審美能力。同時將各名族舞蹈合理科學組合，并適當加入幼兒民族民間舞蹈，讓學生在充滿趣味性的表演中感受民族文化的豐富多彩，培養(yǎng)學生幼兒舞蹈的表現(xiàn)力。

2.2科學規(guī)范各部分教學內(nèi)容的比例

不可否認的說，通過舞蹈這種直觀而強烈的表達形式能帶給人們美的感受和心靈的震撼。但過于強電舞蹈外在美而忽視了對舞蹈情感和舞蹈內(nèi)容的理解，顯然是不利于幼兒健康全面發(fā)展的。舞蹈折射出的文化內(nèi)涵，涉及民族宗教、生產(chǎn)方式、倫理哲學、審美情趣等多方面。這便要求我們把形體訓練和幼兒舞蹈作為學前教育專業(yè)舞蹈教學的主要內(nèi)容，讓學生提高自身各部位的協(xié)調(diào)能力。對舞蹈課程中的技能性內(nèi)容進行適當刪減，補充充分的文化背景知識，建立舞蹈動作與舞蹈內(nèi)行，文化背景之間的聯(lián)系。另外，舞蹈種類繁多，按舞蹈特征來說可以分為國際標準舞蹈，時尚舞和專業(yè)舞蹈。專業(yè)舞蹈又可以細分為芭蕾舞，古典舞，民族舞，民間舞和現(xiàn)代舞。因此，對繁多的舞蹈內(nèi)容進行合理規(guī)劃和科學安排對教學目標的實現(xiàn)有著極大的促進作用。

2.3提升師范性能力

因為學前教育專業(yè)學生在以后的工作中面對的主要是兒童，因此在校期間學習的內(nèi)容應以兒童舞蹈為主。因此在學前教育專業(yè)的舞蹈教學過程中運用及培養(yǎng)學生的師范能力顯得尤為重要。具體表現(xiàn)為，在專業(yè)教學課程中，教會學生由淺入深的編排幼兒舞蹈教學內(nèi)容，在舞蹈動作的設(shè)計上應符合兒童年齡段和身體特點，在舞蹈中的音樂背景也應盡量貼合兒童的喜好，以讓兒童能在愉悅的舞蹈氛圍中完成體型塑造與審美觀念的學習。另外在教學中，打破傳統(tǒng)的教學模式，采用靈活的教學形式，如在教學過程中多設(shè)置體驗課，舞蹈排練課教會學生鑒別舞蹈，表演舞蹈的能力，同時更要教會學生，教會幼兒學習舞蹈的能力。

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關(guān)鍵詞：

學前教育大專；舞蹈教學；教學模式

舞蹈課是學前教育專業(yè)學生的必修技能課之一。通過舞蹈課的學習，不僅可以提升學生的氣質(zhì)，拓展視野，還能提高學生的審美能力，拓展學生的創(chuàng)造力和想象力。舞蹈教學以課堂教學和學生練習相結(jié)合的形式，讓學生掌握舞蹈知識和技能。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際，對舞蹈課堂教學進行探討。

一、學前教育專業(yè)學生學習舞蹈的重要性

素質(zhì)教育作為一種全新的教育理念，給教育教學奠定了寬闊的視野，為學前教育提出了新概念，提供了新空間，也提出了新的要求。學前教育是全面發(fā)展的教育，藝術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是幼兒美育的主要途徑。舞蹈是用肢體語言來傳達美、表現(xiàn)美的一種方式，通過舞蹈訓練能夠提升學生的氣質(zhì)和修養(yǎng)；同時，優(yōu)美的音樂、優(yōu)雅的肢體動作及豐富的情感體驗給人以美的熏陶，培養(yǎng)學生更加高雅的氣質(zhì)，也有利于培養(yǎng)學生活潑、開朗、自信的性格。另外，舞蹈教學也是學生未來從事幼教工作的主要內(nèi)容，是從事幼教工作的必備技能之一。

二、學前教育舞蹈課教學模式的探討

所謂模式，是指某種事物的標準形式或使人可以參照實施的標準形式。教學模式是在一定教育思想的指導下，建立的比較典型的和比較穩(wěn)定的教學程序或構(gòu)建形式。教學模式是教學過程中進行理論深化和擴展的一個新課題，也是教學改革中值得重視的問題。

（一）常見的教學模式

第一，“講述式”。它強調(diào)教師以講述的方式清晰地展現(xiàn)教材內(nèi)容，教師高談闊論，學生也許會聆聽、思考，也許會“身在曹營心在漢”。該模式教師參與多，而學生參與少，不適合過多使用。第二“，啟發(fā)誘導式”。教師提出問題，引導學生大膽討論、探索。這是一種學生在教師誘導下去發(fā)現(xiàn)問題并以解決問題為中心，以發(fā)展科學態(tài)度、認識能力和意志力為目標的教學模式。該模式有利于學生主動學習，積極參與教學活動。但是，該模式耗時多、效率低，教師難以控制，也難于廣泛采用。

（二）教學新模式的發(fā)展

近年來，廣大教師一次又一次地對教學模式和教學方法進行改革和創(chuàng)新。這些教學改革，往往不是枝枝節(jié)節(jié)的修補，也不僅僅是教法的變化，而是從教育思想觀念、體制、內(nèi)容、方法等各方面進行的綜合性改革，帶有變革教學模式的性質(zhì)。舞蹈教學模式的具體內(nèi)容如下。

1.熱身活動。

筆者倡導在教學過程中，教師由主導變?yōu)橐龑В詫W生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人，在愉悅的氛圍內(nèi)接觸知識、接受知識，從而收到良好的教學效果。在教學中，筆者主要采用的是以集音樂、舞蹈、體操、美學為一體，以有氧練習為基礎(chǔ)，以健、力、美為特征，達到增進健康、塑造體形和娛樂身心的一項體育項目———健美操。筆者認為，在舞蹈課剛開始時，采用健美操熱身，不僅能達到熱身的效果，還能鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，使學生很快進入到舞蹈的課堂中去，并對其產(chǎn)生興趣。

2.基訓。

基訓可以塑造身體的形態(tài)姿勢，使身體各部位具有一定的柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性，使整個動作更具美感。在教學中，應遵循從簡到繁、從易到難、循序漸進的原則，與此同時，也要關(guān)注個體的差異性。

3.舞蹈欣賞。

欣賞舞蹈，能夠提高人的聽覺和視覺能力，比如，對舞蹈節(jié)奏的快慢、音樂的旋律、音樂強弱的感受能力，對舞蹈動作的細膩、奔放、粗獷、剛健婉約、熱烈、柔美的感受能力。舞蹈欣賞能夠使人通過千姿百態(tài)的人體動作來認識不同地區(qū)、不同民族的文化與歷史，提高舞蹈欣賞的視覺、聽覺能力。

4.課程教學。

進入學前教育舞蹈專業(yè)的第一年，應該把重點放在健身操上。健身操不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)、訓練樂感，最重要的是能夠強化學生的四肢協(xié)調(diào)能力，為以后的舞蹈學習打下扎實的基礎(chǔ)。第二年應該把重點放在民族舞上，把藏、漢、蒙、維、朝、傣、秧歌、花燈八個舞種分在不同的學期，由淺入深，充分把握舞蹈要點。第三年應該把重點放在現(xiàn)代舞上，現(xiàn)代舞是反映現(xiàn)代生活的舞蹈，它是緊跟時代科學技術(shù)、文化發(fā)展、哲學理念的不斷發(fā)展而變化的，所以，現(xiàn)代舞更能提高學生的學習興趣。

三、結(jié)語

舞蹈課是應用性、實踐性和技術(shù)性很強的學科，課程內(nèi)容豐富多彩，教師應該根據(jù)學生的自然條件因材施教。只有這樣，舞蹈課才能取得良好的教學效果。

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2注重學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)

中職學前教育專業(yè)的學生往往具有較大的就業(yè)壓力，為了能夠在走出校園后有個更好的發(fā)展前景，必須加強對個人素質(zhì)的提升。幼兒舞蹈專業(yè)教學具有教育、藝術(shù)雙重特點，融合了教育的嚴肅性以及藝術(shù)的趣味性。在具體的教學過程中，應該引導學生通過形體、動作等語言塑造表現(xiàn)自己的情感，這樣不僅能夠提升學生的審美能力，同時有利于塑造學生優(yōu)美的體態(tài)，提升學生創(chuàng)造美、鑒賞美、感受美的能力。舞蹈是人形體的動態(tài)展示方法，經(jīng)過協(xié)調(diào)合理的訓練，能夠提升學生身體各個部分的協(xié)調(diào)能力，對學生骨骼發(fā)育也有很大的裨益。同時舞蹈訓練還能夠促進學生的消化機能，提高學生的身體素質(zhì)。在平時的教學以及舞蹈訓練過程中，教師還應該注重對學生形體的糾正，改變駝背、端肩等不良的舞蹈行為，時刻提醒學生挺胸、收腹、平時等。合理科學的舞蹈形體訓練還能夠提升學生的自信，改變其對生活的態(tài)度，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。一些中職學前專業(yè)的學生，片面的將學前舞蹈教學當成幼兒舞蹈，認為教學中訓練民族舞、現(xiàn)代舞等動作沒有太大的必要。但是中職學前教育專業(yè)的學生，將來要走向幼兒教師的崗位，如果個人素質(zhì)太差，不僅不能起到良好的模范作用，同時也會影響整體的幼兒教學質(zhì)量。教師應該通過班級、學校的文藝晚會，社會演出和一定范圍的舞蹈大賽等形式鍛煉學生實踐能力。由學生進行題材、排練、表演，教師對舞蹈表演和競賽進行細心的指導和評價，以此鞏固課堂所學的舞蹈知識和技能，積累學生舞蹈實踐經(jīng)驗，增強舞蹈實踐能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升，為學生今后的幼教職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3培養(yǎng)學生幼兒舞蹈編排創(chuàng)作能力

幼兒舞蹈教學專業(yè)不同于藝術(shù)院校的舞蹈教學，進行舞蹈教學的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是通過舞蹈教學，讓中職學生掌握幼兒教學的工作性質(zhì)，掌握幼兒舞蹈教學的要領(lǐng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。其中，幼兒舞蹈編排創(chuàng)作能力是重要的內(nèi)容，應該讓學生明白幼兒教學工作中，會遇到一些舞蹈節(jié)目的編排，考察幼兒教師的舞蹈編排能力。學生了解了學習的目標才會有學習的動力，在學習過程中也會投入更多的情感與努力。幼兒舞蹈編排創(chuàng)造的方法、理論與成人舞蹈具有很強的相似性，需要了解幼兒的心理特點以及接受能力，避免成人化的舞蹈編排。在引導學生進行舞蹈創(chuàng)作過程中，首先需要加入背景音樂，根據(jù)音樂的風格、節(jié)奏等創(chuàng)作舞蹈，但是音樂的選擇也需要與幼兒的年齡特點相吻合。在平時的教學過程中，教師應該引導與鼓勵學生，收集豐富的幼兒舞蹈動作，對學生進行創(chuàng)造性思維強化訓練，幫助學生開闊眼界，進行發(fā)散思維訓練。除了在課堂教學意外，還應該充分的借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具，收集更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，在課堂中供學生欣賞、觀摩，并對這些優(yōu)秀作品進行分析、解剖，探討其好在哪里。另外，中職學生對一些娛樂性的節(jié)目比較感興趣，在平時的教學過程中可以將一些含有舞蹈的節(jié)目回放讓學生看，引導學生從中探索與發(fā)現(xiàn)問題，提升學生的判斷能力以及審美能力。我們知道，幼師的培養(yǎng)是為幼兒園教學服務的，中職幼師學生將來職業(yè)對象是幼兒，結(jié)合幼兒教學的特點，應該突出的是舞蹈表演性和創(chuàng)編性，要求幼師學生能用學到的舞蹈技能對幼兒進行美的熏陶和啟迪，這就需要舞蹈實踐。那么如何加強中職生實踐能力，使其將所學知識良好的應用到實踐中去，便是一個突出的問題需要解決。教師應積極建構(gòu)舞蹈實踐教學平臺，使其不斷完善。

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二、創(chuàng)設(shè)“游戲”導入，激發(fā)學生學習舞蹈的積極性

“良好的開端是成功的一半。”課堂教學中創(chuàng)設(shè)好的導入方法，巧妙地導入新課，就會象磁鐵般緊緊吸引住學生，使他們興趣盎然，思維活躍，很自然地進入最佳的學習狀態(tài)。它不僅能激發(fā)學生學習興趣，引導學生的學習動機，而且成為鋪設(shè)學習的橋梁，使教師更好的調(diào)控課堂教學。筆者認為在舞蹈教學中”游戲”的導入也是一種能激發(fā)學生學習積極性的好的方法。“游戲”導入教學，不僅能夠有效吸引學生，讓學生動手動腦，迅速提高學生的學習興趣，同時學生經(jīng)過自己在游戲中的體會，對新學內(nèi)容有較好的感知，因此所謂的枯燥乏味的新內(nèi)容就能夠迎刃而解了。例如：筆者在幼兒舞蹈創(chuàng)編《動作的發(fā)展》一節(jié)中，以游戲“跳繩”為導入，同學們在歡快的音樂聲中把“跳”這個動作充分發(fā)展為：單腿跳、雙腿跳、正跳、反跳、交替跳、麻花跳……等等豐富多彩的動作，學生通過這個游戲的對新學內(nèi)容———《動作的發(fā)展》有了充分的理解。因此，游戲的導入激發(fā)了學生的積極性，也迅速提高了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。以生活中熟悉的游戲，或生活常識、兒歌律動、競爭環(huán)節(jié)等手段為切入點，游戲的導入設(shè)計必須巧妙，教師要獨具匠心的把教學目標隱藏在其中，且趣味性強和難易程度要適中。學生在參與的過程中投入且循序漸進，整堂課的教學過程就輕松愉悅且環(huán)環(huán)相扣了。

三、營造游戲貫穿，增強學習舞蹈的趣味性

蘇聯(lián)教育家科羅寥夫說過:“有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性增加一倍半。”這是對游戲教學的最好注腳。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生在開始接觸舞蹈時，學習興趣較高，但隨著機械枯燥的訓練及難度的加大，加之身體上的疼痛，喪失了學習舞蹈的信心，甚至產(chǎn)生了恐懼感，最重要的就是舞蹈教學缺乏趣味性。而游戲教學可增強教學的趣味性，學生的學習興趣會最大限度地被激發(fā)出來，這樣學生就能由被動學習變主動學習。在舞蹈教學中營造游戲貫穿課堂，運用故事化（情景化）主教材游戲組織教學，是一種好的手段。在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，激發(fā)學生的情感，讓干巴巴地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥ぁ⑿蜗蠡挠淇旖虒W，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。依托情景、故事，把游戲從課堂的引入到課堂的結(jié)尾串聯(lián)起來，與教學內(nèi)容渾然一體，學生在情景交融的游戲中下完成課堂目標，是提高舞蹈教學實效的一種好的途徑。例如：在教東北秧歌手絹花時，筆者采用了情境的設(shè)計，利用多媒體視頻把身邊的環(huán)境假象為春天里開滿美麗鮮花的花園；又運用了角色的設(shè)計，同學們自己以扮演一個活潑可愛的小女孩的角色出現(xiàn)；最后采用了情節(jié)的設(shè)計，設(shè)計出小女孩在花園里捉蝴蝶、玩耍游戲的情節(jié)。教學中在特定的情境中，筆者較多地利用了表演游戲的因素，使學生主動學習，樂于學習，取得更好的學習效果。情境教學是常見的一種教學方法，教師善于利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備及豐富的想象力，加上生動的語言和現(xiàn)場調(diào)控能力，就可以帶領(lǐng)學生在情境中完成教學任務。

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關(guān)鍵詞：

舞蹈教學；學前教育專業(yè)；重要性

學前教育專業(yè)具有一定的綜合性，其涵蓋了各種教學內(nèi)容，對于幼兒心理學以及幼兒教育等相關(guān)內(nèi)容較為重視，同時學前教育中的主要教學模式涵蓋了舞蹈模式、音樂模式、美術(shù)等多種教學模式，其主要目標就是培育學生的綜合素質(zhì)能力。其中學前教育專業(yè)中作為學前教育專業(yè)中的重要組成部分，對于學前教育專業(yè)有著較為重要的價值與作用。

一、舞蹈教學在學前教育專業(yè)中的意義作用

舞蹈在學前教育中具有一定的技巧性熊，對此教師在學前教育中要增強對學前教育專業(yè)中的中，通過各種舞蹈教學活動的開展，增強學生的核心力量，繼而為學生未來地舞蹈教學工作開展奠定基礎(chǔ)。學前教育專業(yè)中在學前教育專業(yè)的重要價值與意義主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）舞蹈教學的教育價值

舞蹈教學的教育價值主要體現(xiàn)在其實踐中可以全面地促進幼兒的健康成長，幼兒在進行各種舞蹈知識以及舞蹈欣賞的過程中，可以在潛移默化增強自身的審美意識能力，優(yōu)化幼兒的思想、價值以及品質(zhì)的影響，可以對幼兒的情感、情操以及精神等內(nèi)在品質(zhì)產(chǎn)生正能量的影響。在優(yōu)秀的舞蹈教學作品中蘊含了一定的教育價值，大部分的舞蹈教學都是根據(jù)生活基礎(chǔ)開展的，對此在幼兒在舞蹈教學過程中，會引起其情感以及情緒的變化，繼而在無形之中陶冶學生的內(nèi)在情操，凈化幼兒的思想感情、規(guī)范幼兒的道德行為。對此教師在學前教育工作的開展過程中，要增強對學生的舞蹈教學的重視，繼而在根本上增強學生的舞蹈教學掌握能力，為學生未來地學前教育活動的開展奠定夯實的基礎(chǔ)。

（二）舞蹈教學自身的美感價值

舞蹈教學可以說是人們生活的真實寫照，是生活審美的集中反應，其充分的凸顯了其了舞蹈中的生活性、自然性以及藝術(shù)性價值。在一些優(yōu)秀的舞蹈教學作品中會蘊含著較為豐富的情感價值，幼兒在欣賞與學習過程中會獲得一定的精神以及自身價值的滿足感，繼而全面地培養(yǎng)幼兒的欣賞美以及創(chuàng)造美的能力。可以說舞蹈教學中蘊含的美感是一種直觀、具象的藝術(shù)價值，其具有一定的認知以及教育功能，是一種輔的教學模式與手段。

（三）舞蹈教學的娛樂功能

舞蹈教學中蘊含的娛樂功能，就是在一些舞蹈教學作中蘊含的信息可以做到寓教于樂，可以在舞蹈教學作品中感受到一定的樂趣所在。例如在一些具舞蹈中對于教師與幼兒的互動性較為重視，在幼兒與教師互動過程中蘊含了一定的娛樂性。對此，在學前教育中，教師要增強對學前教育專業(yè)中的重視，通過各種有效的方式與途徑開展舞蹈教學工作，進而在根本上推動學生的舞蹈功底，為未來地學前教育工作開展奠定基礎(chǔ)。

二、學前教育專業(yè)中舞蹈教學的主要方式與手段

在實踐的學前教育專業(yè)中要想充分的凸顯舞蹈教學的內(nèi)在價值與重要性，就要對實際地學前教育專業(yè)中舞蹈教學的具體模式與手段進行實踐分析，根據(jù)實際地內(nèi)容有針對地、靈活地、科學地、合理地應用各種合理的舞蹈教學模式，對此其具體如下：(一)增強對學前教育專業(yè)學生自身舞蹈基礎(chǔ)的教育與訓練。教師要想有效地增強學前教育專業(yè)中的整體效果，就要增強對學前教育專業(yè)學生自身技巧與能力的重視。學前教育專業(yè)學生在未來地學前教育工作開展中應該具備一定的素質(zhì)能力，只有樁才可以充分的彰顯自身的教育能力，提升舞蹈教學的內(nèi)在教育價值與意義。但是在未來地學前教育工作開展中值得注意的是，并不是所有的學前教育專業(yè)學生都具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，其要想增強自身的舞蹈教學，就要通過艱苦的訓練與扎實的基本功。對此在開展學前教育專業(yè)中的過程中，要加強對學前教育專業(yè)學生自身基礎(chǔ)技巧的重視，進而保障在舞學前教育活動開展以及設(shè)計過程中合理的應用各種舞蹈技巧，凸顯其整體的教育價值與作用。（二）增強對舞蹈教育以及相關(guān)舞蹈教學中藝術(shù)人物的表現(xiàn)鞥能力。要想真正的凸顯舞蹈教學中的價值與內(nèi)涵，就要對舞蹈教育中蘊含的價值進行深入的探究分析，在未來地學前教育工作開展提升學生對于各種舞蹈作品的表現(xiàn)鞥能力，進而充分的增強舞蹈教學的內(nèi)在價值。（三）增強對學前教育專業(yè)學生自身舞臺表演經(jīng)驗的重視。學前教育專業(yè)中具有一定的引導性，對于幼兒的成長與發(fā)展有著直接的影響，對此在開展學前教學活動的過程中，學前教學專業(yè)學生物自身的心理素質(zhì)、舞蹈教學能力以及內(nèi)在價值的彰顯能對于教學效果有著直接的印象，對此對此教師在進行學生教育工作開展過程中，要適當?shù)脑鰪妼W生的舞蹈教育能力，通過對學生的心理狀況進行充分的培育與調(diào)整，使學生可以增強其自身的表演技巧性以及舞蹈教學的能力，舞蹈技巧可以彰顯舞蹈教育者的內(nèi)在情感，提升其整體感染力。同時，教師要提升對舞蹈教育技巧的重視，提升學生舞蹈表達的整體藝術(shù)性與韻味，充分的凸顯其內(nèi)在的價值與作用，利用此種藝術(shù)形式開展有效的學前教育活動，提升其整體的教育功能。對此教師在進行舞蹈教學中要提升對舞蹈技巧的重視，適當?shù)娜谌胍欢ǖ募夹g(shù)性，提升整體舞蹈教學的合理性，進而提升整個學前教育專業(yè)的藝術(shù)性，充分彰顯舞蹈教學的內(nèi)在價值內(nèi)價值，提升整體的教育功能能力，加強對其內(nèi)在的價值情感的傳遞與感知，進而彰顯舞蹈教學的內(nèi)在表現(xiàn)能力，進而有效的保障了舞蹈教學在學前教育專業(yè)中的合理運用，充分的凸顯其內(nèi)在的價值與作用。

三、結(jié)語

學前教育專業(yè)中舞蹈教學是一種藝術(shù)教育形式，在未來地學前教育工作開展中要具有一定的內(nèi)在價值與作用，對于整個學前教育專業(yè)中工作的有著重要的作用，對此在實際的教學中要增強對舞蹈教學教育的重視，通過各種有效的基礎(chǔ)教育、增強對學前教育專業(yè)學生自身舞蹈教育以及教學能力的重視，進而在根本上保障今后其可以在學前教學工作中有效的應用此種模式，為整個學前教育專業(yè)的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇（7）

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0166-01

當前我國的學前教育專業(yè)舞蹈教學還存在著一些問題，會阻礙它的正常穩(wěn)定發(fā)展，因此，需要對其進行與時俱進的創(chuàng)新改革。

一、當前學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈課時的安排嚴重不足。舞蹈學科屬于一門專業(yè)技術(shù)性較強的學科，要更好地掌握舞蹈技能就需要進行大量的訓練，這樣的話就需要有充足的課時安排。現(xiàn)如今很多的舞蹈學校沒有合理地設(shè)置舞蹈專業(yè)課的課時，傳統(tǒng)的設(shè)置是一周2個課時，如果以一個學期來算，最多也只是34個課時，而這對于舞蹈學習來說是遠遠不夠的。

（二）舞蹈教學的教師技能素質(zhì)。部分教師的技能素質(zhì)較高，對學生的要求也高，不容易實現(xiàn)理想的教學效果；還有部分教師的專業(yè)技能素質(zhì)過低，不熟悉教材內(nèi)容，自然對教學方案的設(shè)置和安排也就沒有明確的針對性，這對于學前教育專業(yè)舞蹈教學是不利的。

（三）教學目標的設(shè)置模糊。當前很多的舞蹈學校只是讓學生簡單地接觸最基礎(chǔ)的舞蹈知識，沒有明確的教學目標，因此，學生沒有形成系統(tǒng)連貫的學習體系，難以對舞蹈進行編制。舞蹈學校在教學方式的選擇上，沒有考慮到學生具體狀況，教學的針對性不高，自然教學的目標也就模糊不清。

（四）課程設(shè)置的不穩(wěn)固。當前學前教育專業(yè)舞蹈課程的安排大都是以教育學和心理學為主，在具體的舞蹈教學方面還沒有固定的模式，這會給舞蹈課程的設(shè)置帶來很大的弊端。在教學計劃的安排上，存在較大的隨意性，這樣就給教學質(zhì)量的提高帶來了很大的阻礙，也與要求的新課改指導思想不吻合。

二、對于學前教育舞蹈專業(yè)教學的改革建議

（一）構(gòu)建適當?shù)慕虒W環(huán)境。學前教育專業(yè)舞蹈教學不應只是簡單的死硬模式，要把它的趣味性貫穿于整個教學，引起學生學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習。首先從舞蹈的音樂入手，以音樂帶動學生的學習興趣，讓他們在音樂中得到放松；其次，慢慢引導學生表達肢體語言，從而讓學生在音樂的帶動下，感受舞蹈的形體美、力量美以及神韻美。

（二）提高學習的主動性。首先，教師要不斷地提升自身的素質(zhì)技能水平，有針對性地對不同的學生進行教學，仔細揣摩學生的學習心理，運用科學的方法提高他們的學習熱情，調(diào)動學習興趣，讓他們自覺主動地學習。其次，在開展某一項的舞蹈教學活動時，可以先讓學生觀看專業(yè)的舞蹈，然后再進行更深層次的教學。

（三）合理編排教學內(nèi)容。首先，對于學習能力不強的學生，教師要把舞蹈中最基礎(chǔ)的動作技能作為重點來抓，并重視課下的鞏固訓練，等到學生掌握后再進行下一步的教學；其次，要彰顯舞蹈藝術(shù)在傳承中華民族優(yōu)秀文化中的作用，另外，在進行民族傳統(tǒng)舞蹈的教學時，要從傳統(tǒng)文化特點入手，把豐富的民族文化發(fā)揚光大；最后，在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，還要把學生舞蹈編排能力的培養(yǎng)作為重點。

（四）把德育思想融入到舞蹈教學中。舞蹈教學是通過人體肢體語言來表達的，是一個有計劃的教學過程。在新時期下，教師在進行學前教育專業(yè)舞蹈的教學時，要把德育思想融入其中，對學生進行最基本的舞蹈德育教育，讓學生在掌握舞蹈技能的同時形成良好的思想品德。因此，教師就需要在時展的要求下，把新的教學要求及時地傳達給學生，把德育教育思想與舞蹈教學充分結(jié)合，形成一種良性的、高效的教學結(jié)構(gòu)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

我國教育政策的不斷改革，促使學前教育專業(yè)舞蹈教學也在不斷的更新完善，針對當前舞蹈教學的現(xiàn)狀，教學管理者需要根據(jù)教材要求，把握教學實際，制定正確的教學方案，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

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[2]侯穎.探析學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新[J].長春教育學院學報，2014，（07）：98-99.

[3]張驥.高職學前教育專業(yè)舞蹈教學改革探析[J].音樂大觀，2013，（04）：181-182.

篇（8）

近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學質(zhì)量息息相關(guān)的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展狀況卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學理念。現(xiàn)階段，我國中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學上有優(yōu)勢，但是他們卻很少能依據(jù)學前教育專業(yè)學生的實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學計劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學大綱。當前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學的教學內(nèi)容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學的特點關(guān)系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學前教育專業(yè)學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握。現(xiàn)階段，我國中職學校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業(yè)舞蹈教學時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學質(zhì)量[1]。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新途徑和創(chuàng)新方法

（一）積極革新舞蹈教學理念。受我國傳統(tǒng)教學理念的影響，中職學前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學活動中，不太關(guān)注學生的教學主體地位，其教學觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學校必須積極革新學前教育專業(yè)的舞蹈教學理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學生的體形，完善學生的人格，提升學生的審美。（二）激發(fā)學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學質(zhì)量，中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則，努力通過多種教學方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。（三）采用分層次教學方法，對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業(yè)的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師必須從學生舞蹈素養(yǎng)的實際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學方法，將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組，制訂合適的教學方案，對不同的學生群體進行針對性教學，從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。（四）創(chuàng)新舞蹈教學內(nèi)容。中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學與專業(yè)的舞蹈教學不同，其教學目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容必須與舞蹈專業(yè)的教學內(nèi)容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學的實際需要，科學設(shè)計舞蹈教學內(nèi)容[3]。

綜上所述，舞蹈教育對于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題，這就需要相關(guān)的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法，力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:謝易 單位:廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學校

參考文獻：

篇（9）

幼兒舞蹈的創(chuàng)編是每個學前教育專業(yè)的學生應該具備的實力。作為幼兒啟蒙教育的引導者，幼師在教育的過程中不僅要傳授給幼兒相關(guān)的理論知識，同樣還要有一定的舞蹈實力，擁有創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷深入，許多家長也意識到了舞蹈的地位和作用，從而有意愿讓幼兒開始進行舞蹈學習。作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，舞蹈能在一定程度上推動幼兒健康成長，以此來實現(xiàn)全面發(fā)展。作為美育教育的一種，幼兒舞蹈以其獨特的風格和魅力，極容易吸引到幼兒的注意力，激發(fā)學習的熱情和興趣，在培養(yǎng)幼兒興趣愛好、幫助其健康成長、鍛煉相關(guān)的能力和智力等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，作為幼兒學習的重要內(nèi)容之一，各大高校應加大對于學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的關(guān)注力度，意識到其所能夠發(fā)揮的重要作用，同時這門課程在提高大學生的創(chuàng)編能力和美育素養(yǎng)等方面也發(fā)揮著積極的作用。

一、高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程教學的重要性

作為高職院校舞蹈教育質(zhì)量和水平的重要內(nèi)容，學前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編課程不但能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，同時還能夠推動學生加大對于生活和周圍事物的觀察力度，在感受生活過程中加大對于理論知識的理解和掌握，對于自身的舞蹈優(yōu)勢和不足有著明確的掌握。通過舞蹈創(chuàng)編的學習來彌補自身實力的不足，提高舞蹈素養(yǎng)，以此來推動舞蹈教育質(zhì)量和水平的提高。

（一）幼兒舞蹈編排進一步提升學生的專業(yè)技能

對未來幼兒舞蹈創(chuàng)編課程作為學前教育專業(yè)的重要學科，對于學生的舞蹈素養(yǎng)和創(chuàng)編的能力等都有著較高的要求。學生在幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習過程中，既能提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，同樣也能在編排的過程中加大對于舞蹈動作的練習和觀察，以此來提高舞蹈動作的標準程度，加強與背景音樂的協(xié)調(diào)和匹配，明確自身的舞蹈優(yōu)勢，根據(jù)個人的實際情況創(chuàng)編出相關(guān)的舞蹈內(nèi)容。這樣不但能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，同樣也能夠讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為日后工作的適應奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升學生的就業(yè)競爭力

學生在對幼兒舞蹈進行創(chuàng)編的過程中，并沒有太多復雜的要求，只需要舞蹈內(nèi)容較為簡單，便于掌握。在這個過程中，不但鍛煉了學生的自主創(chuàng)造性，而且還可加強學生對于生活中的觀察和模仿。作為優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編者，無論是在哪個舞臺都有著較強的影響力。因此，加大對于幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的關(guān)注力度，既能夠提高學生的創(chuàng)編實力，也能提高學生日后的就業(yè)競爭力。

二、當前學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學理論有待提高

在對學前教育專業(yè)的學生進行幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的講授時，應有足夠的教學理論來作為支撐。在教學的過程中，教師對于學生實踐以及技巧掌握的關(guān)注力度過大，使其對于理論課程分配的比例有待調(diào)整。舞蹈創(chuàng)編課程內(nèi)容和體系如果不能夠充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，將影響學生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教學方法有待改善

在培養(yǎng)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的教學過程中，教師的教育理念和教學方式應與時俱進，達到真正提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)編實力。由于學生的舞蹈實力存在差異性，因此在教學的過程中，學生學習到的內(nèi)容和對知識的掌握程度也存在著些許的差異。這也就意味著教師在授課的過程中，應該從學生的實際情況出發(fā)，充分尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，提高教學活動中的針對性，從而激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生的舞蹈實力。如果在具體的教學實踐中，教師沒有按照學生的差異來進行針對化教學，在教學方式和教學內(nèi)容的選擇上，采用的都是統(tǒng)一的內(nèi)容，會導致學生不能充分掌握相關(guān)理論知識和技巧。

（三）教師專業(yè)水平有待提升

學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的授課教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平尤為重要，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，各大高職院校應當加強對于教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)力度以此來推動教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在新課改的大力倡導之下，學前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教學內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容相比發(fā)生了改變。如果教師的舞蹈表演經(jīng)驗不足，將不利于教學質(zhì)量和水平的提高。為此，應提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)和水平，改變教師的教育觀念和教育方式，推動學前教育舞蹈創(chuàng)編課程的順利開展。

三、加強高校學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編課程建設(shè)的措施

在幼兒舞蹈編創(chuàng)課程的教學實踐過程中，學前教育專業(yè)的授課教師應該轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，更新教學內(nèi)容，以此來提高學生學習的熱情和積極性，讓學生意識到幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要作用，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，明確自身學習的目的和動力，以此來更加積極主動地投入學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的創(chuàng)編中。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)編興趣，尋找學習驅(qū)動力

興趣是學生學習最好的老師，在興趣的幫助下，學生能夠更好地融入幼兒舞蹈創(chuàng)編的學習當中。如果學生沒有學習興趣，面對教師強制和壓迫性的態(tài)度，學生也只能被動地進入到學習中，即便掌握了相關(guān)的理論知識，但在運用的過程中仍沒有動力，并不能取得顯著成效。當學生對于學習的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的熱情和興趣，就會大大提高學生學習的積極性，從而更加積極主動地去投入到幼兒舞蹈創(chuàng)編的研究和學習中，能夠掌握相關(guān)的理論知識，提高自身的創(chuàng)作能力，以此來提高教學的質(zhì)量和水平。在教學實踐的過程中，授課教師可以利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容通過文字、圖片、音樂等方式傳遞給學生，加強學生對于幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容的理解和掌握，在此基礎(chǔ)之上組織學生進行相關(guān)的討論，使得學生能夠知曉幼兒舞蹈創(chuàng)編的重要性，激發(fā)自身學習的動力。另外教師在上課的過程中可以讓學生通過不同的舞蹈形式來提高自身的協(xié)調(diào)性。比如，學生在練習古典舞時，能夠感受到其中蘊含的柔美和風韻；在練習民族舞時，能夠提高學生肢體的協(xié)調(diào)。學習不同的舞蹈風格，可以讓學生感受到其中不同的魅力，以此來為自身舞蹈創(chuàng)編積累素材。在學生有著一定的舞蹈語言的基礎(chǔ)之上來鼓勵學生逐步地進行舞蹈創(chuàng)編。舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容一定要符合幼兒教育的標準和要求，選取的音樂也應該是耳熟能詳?shù)摹⒎嫌變荷硇陌l(fā)展的音樂。提高學生的舞蹈創(chuàng)編能力，同樣也加強了教育過程中的針對性，使得學生能夠適應日后的工作要求。另外，授課教師在對于舞蹈創(chuàng)編課程進行講授的過程中，應該加大對于教學資源和教學內(nèi)容的選取范圍，豐富教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的時效性。轉(zhuǎn)變自身的教學態(tài)度，從而為學習營造一個良好的環(huán)境和氛圍。教師利用比賽等方式來激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，把握幼兒心理特征

學生在學習幼兒舞蹈創(chuàng)編課程時，教師首先可以讓學生來觀賞一些較為典型的舞蹈作品，之后在引導和幫助學生對于舞蹈作品中的內(nèi)容進行分析和討論，使得學生能夠?qū)τ谖璧缸髌分械囊魳方Y(jié)構(gòu)、動作、背景、風格等內(nèi)容的發(fā)光點有著明確的了解和掌握，以此來學習這些舞蹈創(chuàng)編的優(yōu)秀內(nèi)容，推動自身鑒賞實力的提高。同時也能夠延伸學生對于舞蹈創(chuàng)編的理解，使其能夠拓展自身的創(chuàng)編范圍，能夠把創(chuàng)編的重點放在舞蹈的內(nèi)涵上。另外，教師還可以選定特定的舞蹈主題來讓學生對經(jīng)典作品進行改造和模仿，激發(fā)學生的創(chuàng)編靈感，從而來延伸學生的舞蹈創(chuàng)編基礎(chǔ)。另外，學前教育專業(yè)的學生還應該對于幼兒的身心發(fā)展特點有著大致的掌握，使得自身創(chuàng)編的舞蹈作品能夠滿足幼兒成長的需求，盡可能地貼近幼兒的生活。與成人舞蹈創(chuàng)編不同，幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容要更有童趣性，吸引幼兒的注意力。在舞蹈題材的選擇上，也要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的情況來決定，可以選擇幼兒普遍喜歡的音樂來作為創(chuàng)編的背景音樂，使得孩子在聽到音樂的過程中能夠吸引其注意力，從而能夠更加積極主動地融入舞蹈學習中來。在背景音樂風格的選擇上，應該盡量選取一些活潑、歡快、節(jié)奏感較強的音樂，來為舞蹈營造一個良好的氛圍和環(huán)境，激發(fā)幼兒學習的熱情和興趣。通過融入相關(guān)的情感內(nèi)容，使得幼兒能受到生活中的魅力。

（三）充分利用微格教學法

提高學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學質(zhì)量和水平，授課教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教育方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來發(fā)揮微格教學法的有效作用。微格教學法主要是利用計算機和多媒體技術(shù)來加大對于師范生的培養(yǎng)力度，使得學生在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識的過程中也能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。傳統(tǒng)模式下的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學方式往往是以教師單獨講授為主，并沒有充分地意識到實踐的重要性，學生只是根據(jù)教師提供的舞蹈作品來進行模仿和探索，不能夠完全地感受到舞蹈創(chuàng)編的樂趣和韻味。學習舞蹈不僅要掌握相關(guān)的理論知識，同樣還應該在實踐的過程中加以運用，注重從生活中來獲取舞蹈素材，提高舞蹈創(chuàng)編的能力和技巧，從而提高作品的感染力。通過微格教學法，使得學生能夠擁有自我反思和自我評價的能力。例如，學生在對《東東是個機靈鬼》的舞蹈進行編排的過程中，舞蹈動作不單單要能體現(xiàn)出東東的活潑、熱情、可愛的形象，同樣還要表現(xiàn)出對自然好奇和熱愛的狀態(tài)。因此在對舞蹈進行編排的過程中，要充分運用微格教學法，來為學生營造一個良好的環(huán)境和氛圍。學生不僅能夠掌握自身舞蹈創(chuàng)編的風格和特色，同樣還能夠?qū)τ谄渲谐霈F(xiàn)的問題進行及時掌控，從而發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢。

四、高職院校學前專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的技能技巧分析

（一）選擇適當舞蹈背景音樂

背景音樂就是舞蹈的靈魂，在對幼兒舞蹈創(chuàng)編的背景音樂進行選擇的過程中，一定要從幼兒的實際情況出發(fā)，按照幼兒身心發(fā)展的特點來選擇恰當?shù)谋尘耙魳贰＿@也就意味著在選擇背景音樂的過程中，應該按照以下幾點來進行：提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的質(zhì)量和水平，使選擇的背景音樂能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣。在選擇的過程中，盡量選擇較為活潑、熱情、節(jié)奏較為鮮明的音樂來進行幼兒舞蹈創(chuàng)編，這不但能夠得到幼兒的喜愛，學生也更加容易地掌握音樂中的節(jié)奏，以此來提高表演的感染力。另外，在選擇舞蹈背景音樂時，應盡量結(jié)合學生的生活和實際情況，這樣不但能夠充分地展現(xiàn)出舞蹈背景，也方便加強幼兒對于音樂的掌握，同樣也給幼兒掌握其中的情感提供了便利。我們熟知的《采蘑菇的小姑娘》《粉刷匠》《丟手絹》《蟲兒飛》等內(nèi)容都具有上述特色，由于與幼兒的生活距離較近，也能夠在舞蹈編排的過程中提供相應的靈感，利于幼兒學習。另外還有一些音樂是表達對老師、家長、朋友等的真摯情感，例如《朋友》《長大后我就成了你》《母親》《父親》《酒干倘賣無》《感恩的心》等，在選擇這類音樂作為舞蹈背景音樂時，更容易帶動幼兒表演的情緒，以此來提高舞蹈表演的感染能力。在選擇好編創(chuàng)的背景音樂之后，需要根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒來對舞蹈動作進行編排，在這個過程中一定要注意舞蹈動作與背景音樂情緒的統(tǒng)一，只有這樣才能夠使得創(chuàng)編的舞蹈動作更加的流暢，以此來讓觀看者感受到舞蹈的魅力。同樣，還應該根據(jù)音樂的節(jié)奏來設(shè)定不同的舞蹈動作，以此來充分表現(xiàn)出不同的情感和內(nèi)涵。例如，在對《感恩的心》這一首音樂進行舞蹈編排的過程中，由于音樂的節(jié)奏較為平緩，蘊含的情感較為豐富，因此在對動作進行編創(chuàng)過程中，也應該選擇一些柔美舞蹈動作來實現(xiàn)與音樂的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以此來提高舞蹈作品的觀賞水平。

（二）儲備豐富的幼兒舞蹈素材

對于高職院校學前教育的學生來說，要想提高幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，就要在日常生活中積累相應的舞蹈素材。由于學生還沒有步入社會，相關(guān)的經(jīng)驗較為欠缺，在舞蹈創(chuàng)編時并沒有足夠的素材來加以支撐。要想解決上述情況，就要求學生在日常的生活中加大對于周圍事物的研究和觀察，并且根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點以及相關(guān)的生活情況來捕捉到生活場景中的童真童趣，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱奈璧杆夭模瑸槿蘸蟮挠變何璧竸?chuàng)編奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)編適合幼兒的舞蹈動作

在選定好舞蹈背景和背景音樂之后，學生就要根據(jù)相應內(nèi)容來進行舞蹈動作的創(chuàng)編。在創(chuàng)編的過程中，應該時刻根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要以及實際情況來進行編排，使得編創(chuàng)的舞蹈動作應該是簡單且容易模仿的，從而方便幼兒進行學習。另外，在舞蹈動作創(chuàng)編的過程中，還可以借鑒其他舞種的因素，使得學生在創(chuàng)編舞蹈動作的過程中，不但能夠豐富舞蹈內(nèi)容，同樣也能夠弘揚我國優(yōu)秀的民族文化，提高了創(chuàng)編的幼兒舞蹈的特色，增強了創(chuàng)編的舞蹈的風格。

五、結(jié)語

作為幼兒教育體系中的重要內(nèi)容，幼兒教育在教育改革中發(fā)揮著重要的作用，優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學既可幫助幼兒的健康成長，還可提高幼兒的綜合素養(yǎng)。各大高校的學前教育專業(yè)是為了幼兒入學之前的啟蒙教育服務的，一定要加大對于學前教育的關(guān)注力度，同樣也要充分地重視幼兒舞蹈的創(chuàng)編，使其能夠按照現(xiàn)如今教育發(fā)展的需要，科學合理地開展相關(guān)的課程教育，加大對于幼兒舞蹈編創(chuàng)人才的重視和培養(yǎng)，以此來滿足社會發(fā)展的需要。通過對學前教育幼兒舞蹈創(chuàng)編進行研究和分析，在一定程度上能夠轉(zhuǎn)變教學方式和教學理念，提高教學的質(zhì)量和水平，完善現(xiàn)如今學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容和體系。

[參考文獻]

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篇（10）

新世紀以來，高等學校培養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè)理念逐步向教師教育過渡，但絕大多數(shù)院校的學前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特別是課程名稱和理念，繼續(xù)沿襲著學科化、理論化、學術(shù)化的傾向。舞蹈課時少，訓練時間大大縮短，訓練內(nèi)容大大減少，教學目標難以實現(xiàn)。[1]P143同時，學生基礎(chǔ)差，出現(xiàn)了老師難教，學生難學，進而厭學的現(xiàn)象。在教學中教學目標不明確，不同的舞蹈老師教學內(nèi)容不一，達成的目標也不清晰，沒有突出學前教育專業(yè)特點。學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以心理學、教育學、教學法三門必修課程為主，適當增加幼兒園班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)選修課程。其中心理學、教育學始終按照學科理論課程的體系和標準開設(shè)，教學法經(jīng)過20多年演變，也成了學科教育學。甚至教育技術(shù)也成為教育技術(shù)學，班級管理成為班級管理學。對于學前教育專業(yè)的學生而言，學習舞蹈不僅自身要掌握舞蹈，更重要的是要能夠把舞蹈準確地應用到教學中。[2]P97《教師教育課程標準（試行）》基本實現(xiàn)了理念和課程結(jié)構(gòu)特別是編制形式的變革，堅持育人為本、實踐取向、終身學習理念，將學前教育的課程分為三大目標領(lǐng)域：教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗，確立了六大學習領(lǐng)域，其中職前培養(yǎng)的學前教師教育為：1.兒童發(fā)展與學習，2.幼兒教育基礎(chǔ)，3.幼兒活動與指導，4.幼兒園與家庭、社會，5.職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展，6.教育實踐。職后培養(yǎng)的課程包括加深專業(yè)理解、解決實際問題、提升自身體驗三類。這些學習領(lǐng)域和相應的課程模塊，基本實現(xiàn)了學前教育專業(yè)課程的專業(yè)化、職業(yè)化、實踐化，將會引起教師教育領(lǐng)域的深刻變化。這一指引要求在舞蹈教學方面要打破教師教的痕跡，通過對學生進行相關(guān)專業(yè)知識和技能的訓練的同時，引導學生學會學習，學會創(chuàng)新，學會運用，適應幼兒和相關(guān)崗位的需求。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學改革

舞蹈教學的最終目的是提高學生自身素質(zhì)，通過舞蹈教學，使學生不僅具有正確的身體姿勢，能夠完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風格的舞蹈，而且能了解不同民族民間舞蹈特點，學會欣賞舞蹈作品，提升學生的舞蹈素養(yǎng)及審美能力。學前教育專業(yè)學生舞蹈表演技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，組織舞蹈教學能力是教師在組織舞蹈教學的過程中逐漸積累而成的。作為學前教育專業(yè)舞蹈教師如何在新的教師教育課程標準背景下，分析教學培養(yǎng)目標、選擇教學方法、了解學生興趣，提高學生學習積極性，運用合適的評價方式評價學生，體現(xiàn)學生主體性，教學的實踐性和學生學以致用的能力都是應該要認真思考并且，并需要嘗試解決的問題。

（一）課程與教學資源建設(shè)———為學前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)提供資源庫

根據(jù)課程整合的總體要求，結(jié)合《意見》和《標準》的要求，根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展前沿，面向我國學前教育事業(yè)發(fā)展的需求，借鑒國內(nèi)外學前教育專業(yè)人舞蹈課程教學改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等視聽媒體，收集與學前教育舞蹈課程教學課程相關(guān)的資源，通過團隊成員的共同努力提供豐富的舞蹈課程教學資源，包括基本功，民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等多種形式的舞蹈課程資源，在此基礎(chǔ)上有針對性的整合，形成具有鮮明特色的學前教育專業(yè)舞蹈教學體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上形成與人才培培養(yǎng)方案一致的優(yōu)質(zhì)教學資源。在教學資源的選擇上注重《標準》中課程及模塊之間內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學校的辦學定位，充分考慮學生對知識的接收和運用能力，切實落實按需學習，讓學生學會學習，掌握終身學習的技能。在資源庫的建設(shè)方面注重課程資源專業(yè)性與多樣性結(jié)合，全面性與豐富性結(jié)合。課程建設(shè)是方案開展的關(guān)鍵，針對目前學前專業(yè)理論性過深，學生學習困難的情況，依據(jù)“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應用”的原則，突出實踐性和應用性，結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《安徽省關(guān)于進一步加強高等學校教師教育類專業(yè)教學實踐工作的若干意見》對現(xiàn)行的課程設(shè)置進行改革，加強技能型課程教學，整合論性課程的教學內(nèi)容。按照基礎(chǔ)訓練、各種風格舞蹈的表演能力、舞蹈創(chuàng)編逐步加深難度，提高學生能力的方式，遵循教育教學規(guī)律，不斷提高學生的舞蹈技能和素養(yǎng)。形成獨具特色的學前教育專業(yè)舞蹈課程教學體系。

（二）教學方法改革———為舞蹈教學改革創(chuàng)新的途徑

深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教、改進教學方式，依托多媒體信息技術(shù)、完善教學手段，產(chǎn)生一批具有鮮明專業(yè)特色的教學改革成果。打破傳統(tǒng)舞蹈教學僅僅是教師課堂講解示范的模式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分調(diào)動學生學習積極性，激勵學生自主學習。通過活動小組，自主學習、自我教育等多種方式改變教師課堂上一直交的模式，充分利用學生中的特長學生，引導學生，自我學習，互相學習。鼓勵小老師在教師課程教學中的作用，充分發(fā)揮特長生優(yōu)勢，推動學生興趣小組的形成，提高學生可與學習的興趣性和時效性；注重參與式、場景式、體驗式教學方式在教學中的運用以及學生入職后能力轉(zhuǎn)換的培養(yǎng)。改革課程模式，實施分模塊教學，在教學過程中嘗試采用多樣化的教學方式，推動課堂教學的改革，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在教師課堂教學的基礎(chǔ)上引導學生分組研討學習，合理設(shè)計教學方案有效利用課堂教學和課后自主學習的時間，提升學生對課程學習的興趣；通過課前預習備課、課堂積極引導、課后及時反思的方式改變學生的學習方式，促進學生能力的提升。教師教學過程中注重利用多媒體教學的平臺，通過視頻、圖片、課件等多種載體展現(xiàn)教學內(nèi)容，同時利用實訓、實踐教學，實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的有效銜接，幫助學生建立理論指導實踐的平臺。在教學方法上，采用多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（三）教學組織形式改革———“傳幫帶”，舞蹈興趣小組發(fā)揮導師作用

結(jié)合學前教育專業(yè)特點以及學校現(xiàn)有教學資源，豐富學生的課余生活，提高學生活動能力，提高課堂教學效果，將課堂教學與學生活動有效結(jié)合，繼續(xù)推進完善學生活動小組的活動，將舞蹈興趣活動小組分為民族民間舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求學生根據(jù)自己的興趣愛好參加小組活動，一方面豐富同學們的課余生活，而且可以通過興趣小組的活動，鞏固教師課堂學習的內(nèi)容，促進學生舞蹈課堂學習的知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。同時利用各級各類活動和比賽組織系部學生活動，提高學生活動額參與性及活動組織的能力，另一方面，讓同學們在學前教育宣傳月，迎新生晚會、元旦晚會等大型文藝演出中參加實踐體驗。學校結(jié)合學前教育專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，確保專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。建立多種形式的實踐教學基地，改革實踐教學內(nèi)容，改善實踐教學條件，創(chuàng)新實踐教學模式，完善校內(nèi)外實訓、實踐教學設(shè)施和設(shè)備，鼓勵高水平教師承擔實踐教學任務。通過活動參與提高學生舞蹈編排、舞蹈表演，活動組織等能力。實現(xiàn)學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的目標。

（四）教學管理方式改革———改變舞蹈課程教學模式制度保障

更新教學管理理念，加強教學過程管理，形成有利于支撐教師進行舞蹈課程教學改革的的教學管理模式，創(chuàng)建有利于教學團隊安心教書、潛心育人，有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的管理制度和評價辦法。建立健全科學合理的教學管理制度，鼓勵教師進行實踐探索。加速推進教師教育教學以及科研能力的提高。注重教學管理規(guī)范化，常規(guī)化，系統(tǒng)化，注重教學過程管理及動態(tài)管理，規(guī)范教學管理資料整理等工作，規(guī)范管理過程、提高教學管理科學性、進而更好的評價教師教育教學、科研水平。引導教師形成規(guī)范、提高質(zhì)量、注重細節(jié)、不斷增強自我提高的自覺意識。健全的現(xiàn)代化管理制度和運行機制是實現(xiàn)和落實各項制度、措施的重要手段，也是實現(xiàn)總體目標的必要保障。實行校、系、教研室、班級四級督導制度，堅持把日常工作規(guī)范化，提高對學生活動的指導和監(jiān)督，在規(guī)范之中抓創(chuàng)新，在創(chuàng)新之中抓提高，在提高之中抓特色，構(gòu)建出一套適應技能課教學改革的現(xiàn)代管理模式。

三、結(jié)語

總之，學前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，舞蹈是學前教育的必修課程之一，舞蹈教師必須強化學前教育專業(yè)學生的舞蹈技能。所以，在教學中教師要因材施教，針對不同的對象和教學目的，有計劃地安排和組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

參考文獻：