初二物理教學計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初二物理教學計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、學情分析

本學期我所承擔的是143班的物理教學，143班共41人，學生的基礎差異比較大，有百分之九十的學生基礎薄弱，個別學生小學數學都未掌握。學生學習興趣不濃，作業馬虎，抄襲作業嚴重且寫字不認真，部分學生學習刻苦，但十分吃力效果不好，這主要是學習方式方法的問題。

二、教材分析

教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際，適當降低難度，在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又利于培養能力，情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高，在內容選配上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能。積極推動智力因素和非智力因素的相互作用，在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手，動腦的實際活動，實現學生的全面發展，教材采用了符合學生認識規律的由易到難，由簡到繁，以學習發展水平為線索兼顧到物理知識結構的體系，承認學生是學習的主體，把學生當做第一讀者，按照學習心理的規律來組織教材。盡量使用多媒體教學。

三、學年的教學總目標何總的教學要求

1、知識與技能：

（1）學生對物質的形態及變化，有利于認識資源利用和環境保護的關系。

（2）對聲、光、電、熱、磁等自然現象的進一步了解。

（3）具有實驗操作積極性，使用簡單的實驗儀器和工具的能力。

2、過程與方法：

（1）學生經歷觀察自然現象的過程，有了初步的觀察能力。

（2）能夠在觀察中發現一些問題，有初步的提出問題的能力。

（3）學生對擬定探究計劃，制定實驗方案的能力進一步培養。

（4）培養學生學習物理的興趣，實事求是的科學態度，良好的學習習慣和創新精神。

3、情感、態度與價值觀：

（1）學生對自然界有好奇心，有對大自然的親近，熱愛和諧相處的愿望。

（2）具有對科學的求知欲。

（3）有將自己的見解公布于眾的愿望，敢于提出與別人不同的講解。

(4)有將科學服務于人類的愿望。

教學目標：

第一章聲現象，使學生初步認識聲產生和傳播的條件，了解聲音的特性，現代技術中與聲有關的應用，知道噪聲的途徑與防止。

第二章光現象，通過實驗，探究光在同種均勻介質中傳播的特點。了解光的反射和折射規律。探究平面鏡成像時像與物的關系。知道白光是色光組成的。

第三章透鏡及其應用，通過實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，探究并知道凸透鏡成像規律。了解凸透鏡的成像應用。

第四章物態變化，能區別固、液和氣三種物態，能說出生活環境中常見的溫度值，了解溫度計的工作原理，會測溫度，能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象，又節約用水的意識。

篇（2）

為了更好貫徹、落實新課程的精神，更新教師的教學理念，轉變教師的課堂角色，改變落后的教學模式，促進學生全面的發展，有效、有序進行課改教學，我們在總結過去一年的教學工作基礎上，特訂下學期的教學工作計劃，以期獲得教學利益最大化。

一、加強理論學習，明確課程目標

1、每兩周集體學習物理新課程標準，領會新課程的精神實質，全方位、多層面、多角度解讀新課程的理念，交流各自的看法，提高對新課程理解運用的水平。

2、選用學習的理論書籍有：《物理新課程標準》、《中學物理》、《教師心理學》、《教育心理學》與《學生心理指導》等，以較高專業水平駕駑教學工作。

3、明確新課程的三維目標制定的根據與意義，緊緊抓住以“學生發展為中心、以科學探究為根本”的兩條教學主線。

二、發揮集備作用，理清教學思路

1、定期進行學情分析。隨著新學期教學進展，學生在接受新知識過程中，必然會出現各種問題；通過集備多角度、多方位、多層次發現學生存在問題，作為教學工作與教學設計的依據，及時予以解決。

2、理清教學思路。教學的“大思路”是指理解初中物理教材編寫的理念、編寫的風格、編寫的內容以及編排的體系。教學的“中思路”是指確定每章的重點、難點以及關鍵點，如何讓學生有能力自主構建知識。教學的“小思路”是指較準確定位每節的教學目標，如何突出重點、突破難點，進行合理教學設計。思路理清，教與學才會輕松；避免以其昏昏，示其昭昭。

三、開發利用教材，拓展教學資源

1、開發利用教材。我們不能把教材教條化，對教學目標、教學內容可以作適當調整。對新教材必須有個性的解讀，逐步形成目標明確、情景切入、感悟方法、過程理解與應用遷移教學套路。

2、拓展教學資源。教材作為教與學的載體，但不是唯一的載體；可以獵取不同教材版本、網上資源與相關資源，尤其創設情景引入概念方面，進行比較取舍。

四、構建教學設計，展示教學風格

1、構建教學設計。新學期，我們必須從靜態教學設計向動態教學設計過渡，把學生課堂生成作為教學資源補充，避免不分班級，不分學生，呆板按預案教學。

2、學有定章；教無定法。通過常規教學、公開課與說課或教學比武，根據教師素養展示個人的教學風格，對教師進行公平、公開與公正的過程評價。

五、發揮多媒體作用，注重物理實驗

1、發揮多媒體作用。我校有五間多媒體教室，預計每位教師可以上20節多媒體課。要求精選課件，改編課件。

2、注重物理實驗。

（1）采用多媒體播放與動手實驗相結合；

（2）準備兩套或兩套以上的實驗器材，供學生實驗探究。

六、學習方式多樣化，抓緊培優輔差

1、學生學習形式有：聽講、答問、小組討論；實驗、論辯、制作、競賽以及講座。對上述學習環節，要進行點撥、指導與評價；建立學生學科成長檔案袋。

2、培優輔差。制定培優輔差方案，做到定目標、定對象、定課題、定時間與定地點，長期跟蹤，嚴格檢查。

初二下學期物理教學的工作計劃

一、基本情況分析：

本人所任教的班級，通過上期期末統考成績和上課情況來看，學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，兩級分化較突出。上課時，學生的學習積極性不高，需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改進，讓學生成為學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啟發思維，提高學習的積極性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的.能力。只有在師生的共同努力下，才能達到預期的目的。

二、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育；堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點；不斷更新教師教育觀念、轉變教師與學生的學習方式，優化教學管理，促進學生德、智、體、美、勞等方面的全面發展，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。

三、教改措施：

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。

四、教學目標：

1、知識與技能

A、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

B、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

C、會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法：

A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

D、通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

E、學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用科學規律去解釋某些具體問題，有初步的分析概括能力。

F、能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力。

3、情感態度與價值觀：

A、能保持對自然的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近，熱愛和諧相處的情感。

B、具有對科學的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

C、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰勝困難，解決物理問題的喜悅。

D、養成實事求是，尊重自然規律的科不態度，不迷信權威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識。

E、有將自己的見解分開與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

F、有將科學服務于人類的意識，有理想，有報護，熱愛祖國，有振興中華的使命和責任感。

五、具體措施：

1、鼓勵科學探究的教學

鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新的意識。

2、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。

在教學過程中要幫助學生自己進行知識模式的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發現問題才是至關重要的。

3、加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯系。

由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯系，因此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學。

六、課時計劃：

第六章：電壓電阻

6課時

第七章：歐姆定律

6課時

第八章：電功率

6課時

第九章：電與磁

篇（3）

二、指導思想：

本教材是經教育部直接領導由課程標準研究小組反復的研討而完成的，在使用這套教材時，就要求教師轉變傳統的教育觀念，在新的物理課程理念中倡導“一切為了學生的發展”，要樹立“一切為了學生的發展”的教育思想。在教學中就要關注每個學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格養成，注重學生的情感體驗，加強與學生生活，科學，技術和社會聯系的教學，不要注重科學探究，提倡學習方式多樣化的教學，從而培養適應社會需要的人才。

三、教學內容安排：

本學期的教學內容為1—5章，包括聲、光、熱、電的現象及基本知識。

四、教改措施：

在新課程的指導下，改變傳統的教學模式，在以學科為中心的教學中，注重學生的全面發展，關注學生，注重學生的全面發展，關注學生的道德生活與人格的養成，加強與學生生活、科學、技術和社會相聯系的教學，將學習內容與學習生活，科學、技術和社會的聯系貫穿于整個教學之中。

五、教學目標：

1、知識與技能

A、初步認識物質的形態及形態及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環境保護的關系。

B、初步認識聲光電等自然現常見的現象，了解這些知識在生產和生活中的應用。

C、初具了解物理學及其相關技術中產生的一些歷史背景，能意識到科學發展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態度和科學精神。

D、具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。

E、會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語，簡單圖表等描述實驗結果。

2、過程和方法：

A、經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的物理現象的主要特征。有初步的觀察能力。

B、能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。

C、通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

篇（4）

1.認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。

二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益

1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。本學期教學研究內容主要是：⑴優化課堂教學，實施啟發式和討論式教學；⑵構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發揮學生的主體作用，加強學生的創新意識和實踐能力的培養；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。

2．加強教學常規檢查，做好備課筆記、聽課筆記、作業批改等的檢查或抽查工作。認真學習杜郎口經驗，借鑒杜郎口教學方式。努力創設：“預習”、“展示”和“反饋”課堂教學模式，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。

3．組織每位教師每學期上好二節示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

4．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學期繼續加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學習" 課堂教學模式的構建與實踐》和市級教科研課題《指導物理學習方法培養學生學習能力》的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。

四、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。

五、加強基礎年級物理教學工作，提高物理教學的質量

作為基礎年級物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養上，要求教師運用啟發式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行新教材教學研討活動,共同研究新教材的特點,交流教學經驗,明確課堂改革的方向，努力提高物理教學成績。

六、其它工作

1．積極參加各級教育教學交流活動，鼓勵教師撰寫論文，進行評選。

篇（5）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0164-01

1 引言

在課堂教學中，課堂提問是提高教學質量的重要手段。教師只有不斷優化教學問題，才能幫助學生輕松地進行高效率的學習。初中物理作為初二年級學生新接觸的一門自然學科，在其教學過程中，教師應該根據所學內容以及不同學生不同的要求，本著以教師為主導、以學生為主體的原則，有目的地設計和提出問題。初中物理課堂效率的提高，核心問題的設計是關鍵[1]。為此，本文就當前初中物理教學中的核心問題設計策略展開探討。

2 初中物理教學中核心問題的設計要有目的性

在傳統的課堂教學上，往往總是教師一個人在講臺上講的聲情并茂，單方面的灌輸課本知識，而整堂課都是教師的“獨角戲”。隨著新課改的進行，課堂提問越來越多的被運用到課堂上，成為一堂課程的關鍵環節。所以，有目的性和針對性的提問更是十分必要的。核心問題自有核心問題的目的性。

教師在設計問題是要明確提問的目的是什么？有時是為了著重強調某些重點或難點知識；有時是為了提高學生參與到課堂中的積極性；有時是為了幫助學生鞏固所學過的知識等。總之，教師要做到心中有數，抓住主要因素，清楚自己設計問題的原因以及如何使這種提問達到預期的效果，同時幫助學生進入到有條不紊的學習狀態中。

3 初中物理教學中核心問題的設計應具有探究性

新課程標準中提出的另一個新的教學目標就是探究性。與傳統課堂教學相比，探究性提問可以更好地培養學生的創新能力。但是，在物理教學中，很多概念都是學生剛接觸到的，稍微具有難度的問題學生可能會很難理解，所以教師要注意做好引導工作。例如，教師提出這樣一個問題，花露水擦在身上是不是會有清涼的感覺？答案很明顯是肯定的。這時，教師可以抓住學生的心理，引出花露水里含有酒精成分這個概念。緊接著，教師就可以提出問題，為什么酒精會使身體有清涼感，讓學生進行思考、討論或者翻閱資料。使學生知道酒精具有很強的揮發性，揮發需要熱量，從而把人體的熱量帶走，所以人體會有這種感覺。這個問題中，對于揮發性一詞學生剛剛認識不久，教師就應該對該詞語進行適當解釋，結合這個問題，學生既記住了酒精的物理特性也學會了揮發性一詞的運用。這樣，不僅幫助學生加深對知識的理解，還培養了學生的發散思維。

4 核心問題的提出應結合學生不同的基礎和學習能力

初中是學生最渴望學到知識的階段。但是，在學習過程中，難免會遇到各種各樣的疑點或難點。由于課堂上學生的基礎和理解能力都是參差不齊的，教師在運用核心提問時要更有技巧性才能全面的惠及到每個同學。例如，教師可以采用層次性提問方式，一步一步加大問題難度的同時還要注意擴大知識范圍。例如，在對串聯和并聯這部分知識進行復習時，教師可以首先提問串聯和并聯的概念，這個問題是每個同學都能回答的；然后提問串聯和并聯的聯系和區別，這個問題的回答就需要很強的概括能力；最后，再讓同學說出串聯和并聯電壓以及電功率的計算方法。這樣一步一步深入，不僅能夠讓絕大多數同學參與進來，還能幫助學生鞏固知識，加深理解。

此外，教師還可以引導學生進行互相提問，這樣，不僅使學生全都能參與到課堂學習中，還有助于教師更好地掌握學生的學習情況。此處不再進行舉例說明。

當然，如果教師想要有效的利用核心提問讓不同層次的學生都能參與到學習中，我們不僅要在教材和課堂設計上下功夫，還要積極引導進行思考，在一定程度上給予學生鼓勵，調動其參與課堂的積極性，這樣有助于教師更好的了解每個同學的學習狀況，以至于能及時對教學方法進行改正或改進。

5 把握提問時間 在適合的時間提問

課堂上核心問題的提出還要具有適時性。然而，如何確定課堂問題提出的最佳時機呢？這要根據課堂進度、教師的教學計劃、教學要求以及學生的實際水平等來確定。教師在明確了教學目標之后，首先設計出一堂課的教學計劃，在講課過程中，教師要根據學生對問題的回答情況和反應狀態，及時調整教學計劃，能夠幫助學生順其自然的進入到下一步的學習中。同時，教師在進行課堂提問時應該根據所提問題創設相應的問題情境，以幫助同學理解知識點、回答問題。

事實上，特別是在初中物理這樣的教學課堂上，教師想要做到在最合適的時間提出最恰當的問題是很難辦到的。因此，教師不僅要對教學材料進行十分深入的研究，還要具有很強的洞察力，能夠及時了解學生的狀況。最有效的提問才能幫助學生更好地學習。

6 結語

總之，在新課程改革的影響之下，課堂提問受到越來越多的關注，也越來越成為提高課堂教學質量的有效手段。初中物理課堂上核心問題的設計已成為物理課堂教學的關鍵環節。學生作為學習的主體，教師提出有效的核心問題不但能激發學生學習物理的興趣，還能調動學生自主學習的積極性，培養學生的邏輯思維能力和創新能力等[2]。因此，在整個物理教學課堂上，教師要在對教學內容深入研究的基礎上，把自己的教學方法與學生的學習狀況以及學習方法有機地結合起來，遵循教學規律，在新課程標準的指導下不斷優化課堂提問方式。

篇（6）

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篇（7）

課外物理實驗主要是指課后學生利用一些較為簡單的儀器或隨手取材自制的儀器，按照老師或教材的要求完成實驗，是物理課堂實驗的延續和有力補充。

一、做好課外實驗的要點

如何做好課外物理實驗，首先需要老師制定一個切實可行的計劃，課外物理實驗雖然是在“課外”，但是這需要老師的計劃安排，不能想搞就搞一下，漫無目的和計劃的課外實驗不但起不到鞏固知識的作用，也浪費學生的時間精力。因此要把課外實驗納入到教學計劃當中。初中的物理課程，從初二開始的時候，基本是以課堂的小實驗為主，適當的補充一些內容。初三的課程基本上每天都要讓學生完成一個課外實驗，這種持久的培養過程，鞏固知識的同時，有鍛煉了學生的動手能力。如在電學中，自制滑動變阻器實驗、用伏安法測鉛筆芯的電阻實驗等實驗；力學課程中測試自己雙腿的功率，測自己雙臂的功率；聲學中測量聲音在空氣中的傳播實驗；光學中折射實驗、聚焦實驗，通過帶學生到郊外使用放大鏡的聚焦原理，點燃篝火等，是學生不但能對知識的掌握程度更加的牢固，還能激發學生的創造性思維和學生的動手能力。

課外實驗的進行，最好采用自愿參加的方法，實在不想參加的推薦采取強制措施。畢竟興趣才是學生最好的老師，因此老師可以用活動來吸引學生，激發學生的好奇心，使其自動來參加課外實驗活動，當沒有參加課外實驗活動的同學聽到參加了活動的同學，降到野外用放大鏡點燃篝火，并舉行了篝火活動的時候，沒參加的學生露出了后悔的表情。

課外實驗的完成不可能依靠但個的個人就能完成，如測量聲音在空氣中的傳播速度就必須要兩個人才能完成。有些實驗則需要更多人的配合才能完成。有些問題還能采用多種的解決方法，這些都有利于培養學生的團隊精神和創新性的思維。

二、結語

篇（8）

1.前言

經過初二一年對于物理學科的了解、學習和沉淀，學生們大都步履蹣跚地步入到初三階段的學習中，究其原因，倒也不是單純地說是物理教學方面存在著不可逆轉的不足，其主要原因都可以歸結為壓力太大，學生從小學升上初中，課程學業量從過去的數學語文兩門主科一下增加到了6門，初二、初三又分別增設了物理和化學兩門學科，經過初一一年的適應，初二就得馬不停滴地追趕分數，不禁弄得身心疲憊。跨進初三的門欄，意味著要隨時做好起跑的準備，因為除了要應付日常的新課學習之外，還有為了測試學生們的學習效果和增強他們的心理素質，提高他們的考試技巧而開設的大大小小的考試，可以說這一階段無論是老師還是學生都是出于一級戒備狀態的。

2.初三物理教學的方法

針對上述的情況，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，幫助學生建立應對學習和考試的信心，進一步營造一個高效的物理課堂，就是關于初三物理課教學的最重要的思考。

2.1 重視實驗，加強實驗。正是為了不讓物理學習淪為紙上談兵的學術，歷年來，物理實驗都是中考重要且必要的組成部分，但是這一部分也正是學生最容易丟分的環節。觀察和實驗是物理學習的基礎，因此在課時有限的教學設計里，實驗課的安排常常不被允許，從而形成了重理論輕實驗的教學模式，實驗費時費力，但并不意味可有可無，恰恰相反，實驗教學于物理教學來說是非常重要的。無論課堂上教師如何堆砌辭藻，講課如何生動形象，“用嘴巴做實驗”永遠不能幫助學生學到真知。實驗可以驗證客觀事實，能夠激發學生的興趣和求知欲，能讓學生通過雙手搭建起溝通理性認識和感性認識的橋梁，幫助學生在獲取大量感性認識的基礎上更好地升華為理性認識。通過實驗還可以讓學生加深對定理、定律的理解和應用。我們應該做到、做好所有的演示實驗，克服困難完成全部的分組實驗，必要時還應增加一些課外的輔助實驗。不但要讓學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們親自動手得到正確的結論，正所謂“問渠那得清如許，絕知此事要躬行”。此外，在如何改進試驗方法，提高實驗精度，設計實驗方面也要作必要的知道。

2.2 準確把握“教考大綱”，找準教學切入點。任何科目教學計劃的設計，教學工作的開展都要以“教考大綱”作為工作的方針和指導，也就是說，身為教師，必須在設計教學之前認真研讀教學和考試大綱，務求明確教學要求和考試方向，針對大綱的要求，整合教材的架構體系，明確其中的重難點遍布以及聯系，只要做到心中有數，心中有書，在教學的時候便可以得心應手，有的放矢。再對近幾年的考試情況有了了解之后，與教學中的相關知識點做好銜接，在教案中做好記錄，務求言簡意賅，言之有物，只有這樣才能合理分配課堂上的講練時間，杜絕冗長的講述。此外，除了教師要對考試大綱有所了解之外，也應該指導學生研讀考試大綱，把握好考試題型與要求能夠為學習和復習指引方向，從而有利于把握其深度和廣度。例“物理概念和規律形成的的過程和伴隨的科學方法在近幾年的考試中占有10%的分值左右”，如“速度、密度、壓強、比熱容等概念的形成過程，歐姆定律、影響液體蒸發快慢的因素、影響電阻大小的因素、液體內部壓強的規律、阿基米德定理”等都是采用“控制變量法”來研究的，另外也考了“等效替代法”。

2.3 注重學科之間的橫向聯系。高考有大綜合和小綜合，雖說中考目前還未實行，但這是一個發展趨勢，也符合課改的要求。有題如下：如圖某郊區林場（圖略），樹木已經成材，地面上留有一截截樹樁，某校同學利用雙休日到林場參加植樹造林的活動，此時有一群大雁自右向左遷徙，甲同學為了確定大雁飛行的方向從書包里拿出指南針，指南針指向如圖所示（圖略），請學生根據圖中提供的信息幫助甲同學確定磁針A段指向為南極還是北極，此時是什么季節。題目通過植樹透露了此時為春天的季節信息，通過樹干年輪透露了左邊朝南的方向信息，從而可以確定大雁飛行的方向，并確定磁針的南北極。這一題是典型的物理和生物有機融合的題目，很多學生因為不知曉題干中所透露的信息找不到解題的切入點又或者是受思維定勢的影響，以為大雁總是往南飛。像這樣各學科知識相融合的題目在各大考卷上不乏有之，為了不讓這些攔路虎阻擋學生的去路，我們在日常教學中就要注意把握各學科之間的聯系，做個有心人，以不變應萬變。

3.結語

“一分耕耘，一分收獲”，中考只是人生當中的一個小戰場，優異教學成績的取得離不開合理的教學計劃和良好的教學方式，作為教師，只有本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往、不斷創新，才能在教學的路上取得更好的進步和更大的成功。

參考文獻

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我國新課程當中規定要以提高學生的科學素養為宗旨實施教學。這說明了在現代教育當中教師不僅要重視對學生的知識性傳授和技能訓練，同時也要重視對學生的興趣培養和能力培養。在初中的物理教學當中，教師需要重視設計的科學性，要讓學生真正投入其中，從而提升教學有效性。下面將對新課程理念下的初中物理教學設計進行詳細討論和分析。

一、新課程理念下的初中物理教學設計特點

（一）重視基礎性

在初中的物理教學設計當中，教師需要從實際生活出發，然后逐漸融入物理教學當中去，然后再從課堂走向實際問問題。在對學生進行基礎知識的教學過程中也要看重學生對于物理概念的理解和知識核心體系的建立。初中階段的學生好奇心和創新能力比較強，這個階段中教師一定要注意保護他們的探索興趣和求知欲望，在強調知識學習的同時培養學生對物理實驗的興趣，從而促使學生能得到科學探究能力的提升。

（二）體現時代性

在現代社會發展背景下，物理的教學應當更加關注科學技術和社會發展觀念的融入，強調知識的前沿性。同時要適當融入一些國家的科技發展內容，重視物理知識教學與現代物理之間的發展結合，從而為學生的日后發展和能力素質培養奠定基礎。

（三）反映選擇性

在初中物理的教學中教師需要充分考慮到學生的不同認知特點和生活環境等影響因素，要精心為他們設計教學方案，促使方案更加豐富，能凸顯出教學特點，盡量讓學生接觸到更多他們沒有接觸過的內容，從而促使學生能得到更加充足的發展空間。

二、新課程理念下的初中物理教學設計

（一）明確教學目標

在初中物理的教學當中，主要是對學生進行知識、技能以及創新能力等方面的培養。首先，教師在教學目標制定過程中應當明確教學的任務和知識體系，不能完全按照課本要求來進行教學設計，而是要更多突出教學特點，根據學生的實際情況來設計教學目標。全面采取因材施教的策略，引導學生將知識與生活緊密地聯系在一起，從而促使學生感受到物理在生活中的運用及其產生的社會價值。其次，教師要培養學生對物理現象的觀察能力。教師對此可以根據不同的學生層次和認知水平來進行教學目標的制定，要讓每一個學生都養成良好的學習習慣，并且具有創新精神。在教學的過程中還要體現出辯證唯物主義和思想品德教育內容，從而為學生價值觀念的建立提供可靠的保障。此外，教師在教學目標的設計上應當體現出因地制宜的原則。要分析學生主體的區域特點，積極利用好當地的資源來進行知識補充和教學開展，從而實現教育目標。

（二）激發學生興趣

對于初中階段的教學來說興趣是十分重要的，只有學生對物理知識產生了足夠的興趣，他們才能在學習中更加主動進行研究和分析，從而達到知識和能力上的全面提升。對此，在教學的過程中一定要積極為學生創造一個公平、民主的學習環境，從而促使學生能夠更好地進行學習和研究。尤其是在教學設計的過程中教師一定要注意設置出適當的探究性題目內容，并在課堂中留有一定的空白時間，讓學生能進行知識交流和學習，同時也要認真聽取學生的建議和想法，并給予適當評價。要將當中具有代表性的內容全面記錄下來，以便于為學生制定接下來的教學計劃。作為教師，在課堂上要學會尊重學生，要了解學生的看法和思想，盡量為學生提供良好的學習氛圍，從而促使教學能達到良好的效果。此外，教師要利用物理實驗現象來引起學生的好奇心，要培養學生的積極性和主動性，從而達到物理教學質量的全面提升。

（三）科學設置學習活動

學習活動的設計是多方面的，當中既要體現出教師對教學主體活動的指導，同時也要體現出教學活動主體在學習過程中的參與度，促使學生更好地參與到其中。教師針對教學主體的活動開展，當前應當強調當中的針對性，并且要保證學生都能平等地參與其中。在教學設計中則應當以學生的基礎能力和生活經驗作為基礎，以實踐案例的方法來代替傳統的說教手段，要求教師掌握多種不同的教學方法，實現教學課堂的多樣化發展。同時，作為教師應當根據不同班級的不同情況來設計出可見性比較強的教學計劃，要對學生在教學活動中所存在的問題進行適當的改進，彌補教學當中的錯誤問題，促使教學設計能夠得到適當的延展。在教學活動的開展過程中教師還要注意學生的態度調動，只有學生保持積極樂觀的心態，才能更好地配合教學實施。對此，教師可以使用現代多媒體進行教學，也可以使用其他的方法，總之要保證教學設計的靈活性和多樣性，增強教學的趣味性，從而更多的學生愿意投入中。

（四）引導學生探究和感受

現代社會中市場競爭是十分激烈的，學生不僅要掌握相關的知識，同時也要有良好的創新能力。因此，作為教師在進行日常教學的過程中，還要善于發現學生的不同之處，從而培養他們的創新能力。當然學習當中的基礎部分也是很重要的，對于書本知識的學習只有通過探究和實驗的方式才能讓學生更加直接地了解到知識本質所在，從而提升自身經驗。創新不是實驗結果相同的不同實驗方法應用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正認識到了這一點才能給創新一個更高的期望。只有學生有了對知識學習的新認識，他們才能更加主動地參與其中。初中物理的教學設計中，探究的方式是十分必要的，也是激發他們物理學習動力的關鍵所在，能讓學生進一步認識到物理學習的意義，從而找到學習的樂趣。

（五）積極展開教學評價

教學評價不僅是對學生成績的評價，而且是對學生的潛能進行開發的一個過程。學習評價一直以來都是教育當中不可缺少的環節，是檢查學習成績和教學質量的重要方法。為了改變當前的評價現狀，作為教師一定要認識到學生主體地位，要在評價中重視人性化，從而促使學生的價值觀念能得到進一步的培養。此外，教師還應當考慮到學生的實際問題解決能力和意志力等方面的培養，采取自評、互評等方式來讓學生對自我有更加深入的了解，從而促進學生的健全人格發展。新課程理念下的初中物理教學設計，教師需要重視學生的主體性發展，同時也要從環境、氛圍和教學內容等方面來進行綜合的考慮，從而找到更加適合學生的教學方法，為學生的素質和能力提升提供更加可靠的保障。

作者:陳善勇 單位:福建省建甌市房道中學

參考文獻：

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一、 激發學習興趣是物理教學邁向成功的第一步

興趣是人們力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。從心理學的角度分析，對某一事物感興趣，就使這一事物最易誘發大腦皮層的興奮，且使興奮持續，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

激發學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。在物理教學過程中，如果教師注意采用各種適合于課堂教學情景的方法來激發學生的學習興趣，那么，在提高教育教學質量，減輕學生心理負擔以及調動學生非智力因素參與學習等方面，無疑都是十分有效的。

1． 在“玩”中激趣

蘇科版教材在“固體可以傳聲”這個知識點的教學中，安排了衣架和棉線的探究、體驗實驗。筆者在課堂教學中先讓學生把耳朵緊貼桌面，輕輕敲擊桌面，體會固體可以傳聲。學生們熱情高漲，輕敲、重敲，玩得不亦樂乎，同學們在“玩”中體會到物理學習帶來的樂趣。然后我再拿出衣架和棉線請學生代表上來體驗，這時同學們紛紛舉手，大家都有參與的欲望，下課后我就把這個衣架放在了教室里，同學們爭先恐后地試一試，玩一玩，在玩中他們領略到了自然科學的奇妙，培養了學習物理的興趣。

課后，我布置同學們回去用兩個紙杯和一根長長的棉線做一個“土電話”，原以為不會有太多的同學感興趣，可沒想到，第二天一早，很多學生都把自己做好的“土電話”帶來了，課前早就在教室里“玩”起了土電話。這完全是興趣所致，還帶動了不感興趣的同學也玩了起來，在這個過程中體會到了物理實驗的有趣，真實地感受到原來物理就在我們身邊。

2．在“辯”中生趣

在物理課堂上，當同學們對某一問題意見不一致的時候，往往因為想知道最終結果，所以爭得面紅耳赤，情緒高漲。教師要善于抓住機會，在“辯”中激發學生興趣，增強學生學習的自信心，培養學生勇于質疑，堅持真理的優秀品質。

例如，有這樣一個習題：悶熱的夏天，從電冰箱里取出一塊用塑料袋封裝好的凍肉放在臺秤的秤盤中，過一會兒，此秤的示數會怎樣？

我本來并不覺得這個題目很難，也沒打算花很長的時間。可是我一讀完題目，教室里就響起了好幾種不同的答案：變大，變小，不變。并且他們都很肯定自己的答案是對的。這時我先讓學生舉手表決自己贊成的觀點，并派代表解釋自己的觀點。一開始認為變大的同學說因為凍肉上的冰要變成水，所以示數會變大；認為變小的同學先說是因為凍肉上的冰要變成水，而水要蒸發，所以示數會變小。這時有一個同學將手舉得高高的說“我認為不變，因為袋子是封閉的，水出不來，所以不變。”很顯然他抓住了前一個同學的錯誤，因為他沒有看清題目中說袋子是封裝好的。這時很多學生都舉手了，熱烈的辯論終于讓大家都有了很想回答的欲望：一位學生充滿信心地說：“里面的水不能出來，由于凍肉的溫度很低，空氣中的水蒸氣要在外面液化化成小水珠，所以示數變大”。大部分學生都同意了他的觀點，包括原來認為變小或不變的學生。

這個題目終于講完了，全班熱烈的辯論花費了半節課，最后導致了我這一堂課沒有完成原來準備的教學任務，打亂了教學計劃。但我在課后反思，這應該是一堂成功的物理課，雖然花了很長時間，但學生在這節課上思維得到了訓練，盡管一開始的答案錯的很可笑，是由于沒看清題目，但最終我還是給予了鼓勵，至少他們有敢于回答的勇氣。再說正是因為這種錯誤的答案才會使后面的同學更有信心回答，獲得成功的喜悅。我想不管是哪位同學，對這個問題一定都留下了深刻的印象，這樣教學的效果遠比我的一句話解釋效果要好很多倍，同時也增強了他們學習物理的興趣。

3．在“觀”中悟趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。對大多數初中學生而言，好動的天性，使他們對實驗有著濃厚的興趣，教師應充分利用這一有利因素，給學生創造更多的動手實踐機會。

當教師在課堂上做那些形象直觀、效果明顯的演示實驗時，同學們都伸長脖子全神貫注，后面的同學甚至還會站起來，表現出極大的興趣。如果經常在教學過程中有機結合教材內容，巧妙安排現象明顯，富有趣味的物理實驗，對激發學生學習興趣的效果是不言而喻的。值得提出的是，這里所指的實驗絕不僅僅局限于教材中所安排的學生分組實驗，教師演示實驗和若干的課外小實驗；還包含由教師或學生根據教學需要，用自備自制教具做的實驗以及直接利用日常生活中的現有物品做的實驗。因此，我們的實驗教學可以在課內，也可以在課外；有經驗的一線教師都知道，在很多情況下，用生活中的常見物品做實驗，一方面由于學生比較熟悉，具有親切感，易于接受；另一方面這些實驗更有利于讓學生明白物理就在身邊，物理與生活的聯系十分緊密。學生的學習興趣自然得到很好的激發。

二、 實現從激發學習興趣到培養思維能力的提升

物理課堂上，有很多教學內容都能引起學生學習的興趣。教師要以此為良好的契機，進行必要的思維誘導與點撥，使學生從單純的對物理現象感到“有趣”轉化為對物理問題進行“思考”；使物理教學從“玩玩、樂樂，熱熱鬧鬧”走向“以興趣為基礎的理性思考”，著力進行思維訓練，培養學生的思維能力。

例如：在講江湖藝人表演“油中撈錢”的把戲時，講到江湖藝人先把胳膊在盛滿醋的盆中浸一下，然后到沸騰的油中撈出銅錢，胳膊卻完好無損。教師要啟發學生關注題中的條件，進而思考，“醋”在其中所起的作用，最后得出結論：原來是因為醋的沸點比油低。

又如：一個寒冷得夜晚，彼得堡市中心的一個大廳里燈火輝煌……燃燒著蠟燭……打開窗戶后，刺骨的寒風涌入大廳，大廳里竟然飄起了雪花。這是什么原因呢？