計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.教學(xué)目標(biāo)定位明確

我校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要以省級(jí)統(tǒng)一考試為教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定每次考試的過級(jí)率，要求在校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須參加省級(jí)統(tǒng)一考試，成績(jī)合格，并作為學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。因此在教學(xué)上緊密結(jié)合省級(jí)統(tǒng)一考試的教學(xué)大綱要求，做到合理安排教學(xué)進(jìn)程來完成教學(xué)目標(biāo)。除了考試要求過級(jí)以外，還積極鼓勵(lì)同學(xué)通過提高班的學(xué)習(xí)來強(qiáng)化應(yīng)用技能的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的深化。

2.合理安排課程，優(yōu)化教材內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行授課，這樣更有利于整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠持續(xù)下去。在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：根據(jù)實(shí)際工作的需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容，否則學(xué)生將會(huì)很難入門。目前職校采用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程主要包括以下幾個(gè)模塊的內(nèi)容：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊，Windows操作系統(tǒng)模塊，WORD文字處理模塊，EXCEL電子表格處理模塊，演示文稿制作軟件PowerPoint模塊，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體與信息系統(tǒng)安全知識(shí)模塊。雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在中小學(xué)的逐漸普及，但學(xué)生水平參差不齊，結(jié)合不同層次班級(jí)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好的內(nèi)容教師可以少講，而對(duì)于部分應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教師可以結(jié)合課時(shí)安排進(jìn)行多講、細(xì)講。

3.跟進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改變教學(xué)方式

現(xiàn)在我們的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)主要采用“理論授課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”模式。這種教學(xué)模式應(yīng)該說還是比較切合職校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)與教學(xué)要求的，但在實(shí)踐過程中仍出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)授課缺乏興趣、學(xué)生無法及時(shí)消化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)積極性差等問題。要解決這些問題我們的做法是：

（1）提高辦學(xué)條件，改變授課環(huán)境。使用多媒體教室增加學(xué)生用機(jī)，然后通過安裝多媒體教學(xué)控制軟件使得教師用機(jī)可以控制學(xué)生用機(jī)。這樣一來，教師在講授理論知識(shí)與操作演示時(shí)可以對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制。

（2）提高課件質(zhì)量，注意精講多練。一個(gè)好的教學(xué)課件往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)課件的制作不僅要注意內(nèi)容上的要點(diǎn)提示，還要注意聲音、圖片、動(dòng)畫之間的相互結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于授課內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)有選擇性地進(jìn)行精講，對(duì)于操作性的內(nèi)容要以多練為主。

4.構(gòu)建配套教學(xué)網(wǎng)站，利于學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

作為一門操作性較強(qiáng)的課程，實(shí)訓(xùn)則是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)所在，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合性較突出的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)部分體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，突出以項(xiàng)目訓(xùn)練為主的教學(xué)實(shí)踐。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建和教材相配套的教學(xué)網(wǎng)站，將課程網(wǎng)站作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的遠(yuǎn)程教學(xué)工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，和教師在線交流，快速入門、提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、示范模版練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。調(diào)動(dòng)學(xué)校全部教學(xué)資源，在為課程建設(shè)服務(wù)的過程中，使所有的教學(xué)資源都被“優(yōu)化”在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、輔導(dǎo)、討論、自學(xué)、練習(xí)、考試多樣化的教學(xué)形式。

二、我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐

1.制定考試過級(jí)目標(biāo)

全校每次考試 “過級(jí)率”目標(biāo)定為95%以上。凡“過級(jí)率”達(dá)到及高于規(guī)定的，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.教學(xué)要求

任課教師要按照“普通職校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和能力教學(xué)及考試大綱”的規(guī)定，按質(zhì)、按時(shí)完成本課程的教學(xué)任務(wù)。任課教師的課堂講授、上機(jī)實(shí)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、檢查測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞達(dá)到過級(jí)考試規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行；考前還要組織學(xué)生進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。任課教師要與所授課班級(jí)學(xué)生的班主任加強(qiáng)聯(lián)系，密切合作，細(xì)致做好每一個(gè)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)及應(yīng)考工作。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）05-54-03

Exploration and practice on the classroom teaching reform of computer

application foundation in higher vocational education

Xu Lijuan

（Hangzhou Polytechnic， Hangzhou， Zhejiang 311400， China）

Abstract： Computer application foundation is a compulsory public course for vocational college students. Based on the analysis of curriculum， the teaching objectives，and the actual classroom teaching， this paper puts forward a classroom teaching reform ideal， that is guided with the practicality， openness and occupation oriented， and "student-centered， take ability as the standard， to the project as a carrier， driven by tasks， integration of teaching， studying and doing"， and carried out a series of reform practices in the aspects of curriculum management， curriculum content， teaching mode， teaching methods， teaching means， teaching resources， assessment methods and so on， so as to have improved the teaching quality and teaching effect.

Key words： computer application foundation； classroom teaching； reform idea； reform practice

0 引言

高等職業(yè)教育在我國(guó)越來越受到重視。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在職業(yè)學(xué)院通常都設(shè)置為各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。我們針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、學(xué)生基A差異較大、教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、教學(xué)目的不明確、教學(xué)資源不豐富、課程考核方式單一等問題，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為指向，“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為趨動(dòng)，教學(xué)做一體化”課堂教學(xué)的改革思路，從課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核方式等方面進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐。本文詳述計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革方案，以期與高職教育的同行交流。

1 課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐

1.1 規(guī)范課程管理，明確教學(xué)目標(biāo)

規(guī)范課程管理，保證教學(xué)指導(dǎo)的有效性。課程管理包括教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資料、考核方法等。規(guī)范課程管理有助于改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不明確、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量偏低的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐工作的開展[1]。

⑴ 明確課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與技能，具備利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

⑵ 設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，從2016年開始，全校各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程名更改為信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，將各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置為“1+N”方案，“1”為公共必修課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，給2至3個(gè)學(xué)分，完成計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、Windows與Office應(yīng)用基本模塊的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)需求有所側(cè)重地選擇內(nèi)容，如工科類專業(yè)偏重于硬件方面的內(nèi)容，文科類專業(yè)偏重于應(yīng)用軟件的內(nèi)容等。“N” 是根據(jù)專業(yè)和職業(yè)崗位需求開設(shè)的信息類課程，如電子信息類專業(yè)開設(shè)C#程序設(shè)計(jì)或SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理等課程；機(jī)械、建筑工程、設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)AutoCAD等課程；管理類專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等課程；學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)等課程。

⑶ 規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用前景，及時(shí)修訂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證了教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

1.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，保證教學(xué)的實(shí)用性

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，遵循先進(jìn)性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、夠用性及系統(tǒng)性原則，優(yōu)化課程內(nèi)容。

⑴ 課程內(nèi)容選擇較新的技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用軟件，使教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。課程內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作兩部分，基礎(chǔ)理論，如計(jì)算機(jī)基本概念、工作原理、功能與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)病毒與信息安全知識(shí)等；操作應(yīng)用，如操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用、常用工具軟件和辦公設(shè)備的使用等。

⑵ 選擇適用的教學(xué)資料。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息量大，知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，選擇適合高職學(xué)生的教材計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用案例教程，該教材理論篇介紹了核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，操作篇以案例的具體解決方案的分析與實(shí)現(xiàn)，歸納與總結(jié)計(jì)算機(jī)基本操作。任課教師還深入行業(yè)企業(yè)一線調(diào)查研究，收集材料，結(jié)合專業(yè)崗位需求開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，編寫適用的教學(xué)案例，例如：用Word編制會(huì)議通知；用Excel做企業(yè)工資數(shù)據(jù)處理與分析；用PowerPoint制作宣傳片等等。編寫的案例不僅具有實(shí)用性，還有趣味性。通過講解案例發(fā)生的背景，給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⑶ 教學(xué)內(nèi)容模塊化，滿足不同類型學(xué)生的需求[2]。將教學(xué)內(nèi)容分解為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用操作、綜合應(yīng)用三大模塊；每個(gè)模塊下按內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)子模塊，在應(yīng)用操作模塊的每個(gè)子模塊中至少設(shè)置三個(gè)由淺入深的案例。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)理論與應(yīng)用操作設(shè)為必修模塊，綜合應(yīng)用設(shè)為選修模塊，這樣可以基本滿足各類專業(yè)、各類學(xué)生的需求。

第一，任課教師可以根據(jù)各專業(yè)開設(shè)該課程教學(xué)時(shí)數(shù)，靈活選擇相應(yīng)的模塊和案例進(jìn)行教學(xué)。

第二，任課教師可以根據(jù)專業(yè)需求選擇適用的教學(xué)內(nèi)容。如：信息類專業(yè)學(xué)生除了掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，還得熟練掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)和操作；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需重點(diǎn)掌握Excel的使用；會(huì)展、酒店專業(yè)學(xué)生會(huì)用Word制作宣傳海報(bào)， 學(xué)前教育的學(xué)生會(huì)用PowerPoint制作教學(xué)課件。不同專業(yè)可以選用不同案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能。

第三，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出各層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展分層教學(xué)。在一個(gè)班級(jí)學(xué)生中，基礎(chǔ)較差者可選簡(jiǎn)單的案例進(jìn)行練習(xí)，基礎(chǔ)較好者可以選擇有一定難度的案例甚至綜合案例進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)間有限、基礎(chǔ)有別的前提下，幫助“底子薄”的學(xué)生“能消化”，讓“底子厚”的學(xué)生“吃得飽”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提高。

1.3 改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，我們從社會(huì)需求出發(fā)，從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，有效地開展課堂教學(xué)。教學(xué)模式從教室轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師采用教學(xué)控制軟件邊講授邊演示操作，學(xué)生邊聽課邊操作實(shí)踐。邊講邊練的教學(xué)模式，既縮短了教與學(xué)的時(shí)限，又增加了學(xué)生操作的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

1.4 采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在邊講邊練課堂教學(xué)模式中，我們以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔以項(xiàng)目教學(xué)法等。具體做法如下。

⑴ 案例教學(xué)法是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用案例教程》教材為依托，采用實(shí)際生活或工作中的典型案例，提出任務(wù)，明確目標(biāo)，逐漸展開，通過對(duì)案例的具體操作學(xué)會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縮短教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的距離，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在Office軟件操作，通過分析案例具體解決方案，廣泛而深入地剖析和演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作，將計(jì)算機(jī)最常用、最實(shí)用和最通用的操作方法融入到實(shí)踐之中。

⑵ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際需求設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的“任務(wù)”。在上課前先創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)，然后讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問題，教師帶著問題去講解。在這樣的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其在知識(shí)、思維、技能和情感等方面全面提升。例如：向?qū)W生提出“編排畢業(yè)論文”的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)用Word編輯文檔，通過提出任務(wù)―分析任務(wù)―完成任務(wù)―評(píng)價(jià)任務(wù)，達(dá)到“做中學(xué)”的教學(xué)目的。

⑶ 項(xiàng)目教學(xué)法是在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)，“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力[3]。項(xiàng)目教學(xué)法主要用在綜合應(yīng)用模塊訓(xùn)練中，結(jié)合專業(yè)需求開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)完一個(gè)應(yīng)用軟件后要完成一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和操作技能進(jìn)行一次綜合檢驗(yàn)。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)Excel后，完成“企業(yè)工資數(shù)據(jù)處理與分析”的項(xiàng)目，采用小組研討法，幾個(gè)學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論，相互合作來完成任務(wù)，這樣既可以帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，起到互相幫助，共同提高的目的，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.5 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

現(xiàn)代化教學(xué)手段是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征，它集文字、圖像、聲音、視頻等媒體為一體，具有直觀性、形象性、多樣性、新穎性、趣味性等特c[4]。隨著教育現(xiàn)代化，我們的教學(xué)手段也在不斷更新，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂從最初的教室內(nèi)“粉筆+黑板”手段，改為機(jī)房?jī)?nèi)“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的多媒體教學(xué)手段，目前已改為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)+大屏幕”一體化的機(jī)房中教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，講練結(jié)合，邊學(xué)邊做。為解決教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重、班級(jí)學(xué)生多、課堂師生互動(dòng)的時(shí)間少等問題，將教學(xué)拓展到課外，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，教師在網(wǎng)絡(luò)上批改作業(yè)，為學(xué)生答疑解惑。教學(xué)手段從課堂教學(xué)拓展到課外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

1.6 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)資源庫(kù)

我們利用數(shù)字化校園環(huán)境，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，建立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，制作多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，完善教學(xué)資源庫(kù)，面向?qū)W生和教師提供不同功能的數(shù)字化教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、參考資料、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、微課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與素材、網(wǎng)上討論、自測(cè)練習(xí)、考試題庫(kù)等等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

1.7 改革課程考核方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

一個(gè)好的考核方式是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最有效手段。為了保證課程的教學(xué)質(zhì)量，必須設(shè)置一個(gè)好的考核方式[5]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程除了考查學(xué)生的理論知識(shí)， 還需重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作技能及利用計(jì)算機(jī)解決問題的綜合能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，我們制訂了課程考核方案，考核方式貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，采用形成性考核（占50%）和終結(jié)性考試（占50%）相結(jié)合的方式。①制訂形成性考核的實(shí)施細(xì)則來規(guī)范考核過程，老師對(duì)學(xué)生的上課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要客觀評(píng)價(jià)，并記錄為平時(shí)考核成績(jī)。②建立無紙化考試系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)，分理論和實(shí)踐兩部分。考試采用全程在線實(shí)現(xiàn)，隨機(jī)生成測(cè)試卷、實(shí)時(shí)評(píng)分等功能。考試評(píng)測(cè)軟件個(gè)人版也可以單機(jī)使用，方便學(xué)生課后練習(xí)與自由測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2 結(jié)束語

通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力，為學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)也會(huì)不斷提出新的要求，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還需要不斷進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)改革，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神上來，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高高職學(xué)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)（References）：

[1] 呂巖.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2010.11：35-36

[2] 歐躍發(fā).計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2015.4：82-88

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform and Practice of Vocational College

Fundamentals of Computer Application Course

TIAN Yongmin

(Hu'nan Mass Media Vocational Technical College, Changsha, Hu'nan 410100)

Abstract "Fundamentals of Computer Application" course is a core skills course in training computer information processing, is the compulsory basic course of vocational and technical college computer students. This paper analyzed the situation and the problems faced by "Fundamentals of Computer Application" course in vocational colleges teaching, combined with years of teaching practice, with the current law of development of higher vocational education, carried out exploration on curriculum reform measures.

Key words vocational colleges; Fundamentals of Computer Application; teaching reform and practice

通過對(duì)應(yīng)往屆畢業(yè)生的回訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強(qiáng)，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來愈依賴于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來越高，為了適應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)需要，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革顯的尤為重要。

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在初高中就已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。但是，由于我國(guó)教育發(fā)展的不平衡，在一些落后的地區(qū)，很多學(xué)生都沒有上過計(jì)算機(jī)課，甚至沒有見過計(jì)算機(jī)。進(jìn)入大學(xué)以后，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，使得教師在教學(xué)過程中面臨很大的困難。教師在授課過程中怎樣才能找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使基礎(chǔ)好的同學(xué)能有所學(xué)，同時(shí)又能兼顧到基礎(chǔ)相對(duì)不好的學(xué)生。

（2）教材內(nèi)容與專業(yè)項(xiàng)目聯(lián)系不夠。目前很多教材雖然已采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體。但這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與不同專業(yè)之間的銜接不夠突出，理論知識(shí)過重，內(nèi)容更新不及時(shí)，這就造成教材內(nèi)容不適用于當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需要。同時(shí)部分教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容以不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行授課，依然是全面的講解課本內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后感到無所適從。

（3）考核方法不夠合理。為完成高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)水平評(píng)估的指標(biāo)要求，部分學(xué)校把計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤，在這種情況下，教師為了保證學(xué)生在計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試中的通過率，在某些方面不得不忽略學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。而學(xué)生為了順利通過計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，也不得不把大量精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這樣，導(dǎo)致許多學(xué)生即使學(xué)完計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，畢業(yè)后都不能很好的利用所學(xué)知識(shí)來輔助完成工作。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐

2.1 課程設(shè)計(jì)思路的改革

本課程的教學(xué)目的是以培養(yǎng)即將進(jìn)入工作崗位的準(zhǔn)職業(yè)工作者為目標(biāo)，以“職業(yè)能力本位、工作過程導(dǎo)向、典型案例應(yīng)用”為基本原則，按現(xiàn)代辦公職業(yè)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容，按工作過程和認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn)編排教學(xué)順序。通過仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

多年來，通過不斷進(jìn)行企事業(yè)人才需求分析，根據(jù)人才需求特點(diǎn)篩選教材內(nèi)容，以信息處理核心能力要求為主線精選教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)的知識(shí)型講授，逐步引進(jìn)行崗位型的能力培養(yǎng)。本課程以職業(yè)工作者在現(xiàn)代辦公環(huán)境下的工作為背景，以某大學(xué)畢業(yè)生成功應(yīng)聘到公司，在半年試用期內(nèi)，和部門同事一起出色地完成文案編輯排版、數(shù)據(jù)分析處理、產(chǎn)品宣傳推廣等任務(wù)為原型，按工作過程和典型任務(wù)選擇教學(xué)內(nèi)容和安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3 改變教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要注意突出“以人為本”的教學(xué)理念和“精講多練”的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)是以滿足各行各業(yè)文職崗位需要的知識(shí)技能為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，秉承“情境教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”的先進(jìn)理念，依據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、探究式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把前后續(xù)課程的知識(shí)融為一體。通過真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目工作來保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。多種教學(xué)模塊的教學(xué)都以“一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生從求職到做好本職工作的經(jīng)歷”作為中心，根據(jù)“她從事公司文職人員工作為主線”鏈接所有的模塊，較好地貫徹了“教、學(xué)、做合一”的原則，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 分級(jí)教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，堅(jiān)持因材施教的原則，兼顧不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)布局，每模塊的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、高級(jí)兩部分，同時(shí)根據(jù)每個(gè)專業(yè)具體需求不同，教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求掌握數(shù)據(jù)的高級(jí)篩選、使用數(shù)據(jù)透視表分析數(shù)據(jù)等。使不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

2.5 完善考核方式，采用以證促學(xué)

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要突出實(shí)踐教學(xué)模塊，本課程采取了開放的過程考核方式，注重考查學(xué)生分析解決問題能力及動(dòng)手操作能力。為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，本課程對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核方式進(jìn)行了改革：實(shí)現(xiàn)了由理論考試到操作技能考試的轉(zhuǎn)變；并且引進(jìn)了由中華人民共和國(guó)工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦的全國(guó)信息化應(yīng)用能力職業(yè)資格認(rèn)證考試。考核的方式由原來的平時(shí)成績(jī)（占30%）和期末考試成績(jī)（占70%）組成，改革為平時(shí)成績(jī)（占20%）、技能成績(jī)（占30%）和期末考試成績(jī)（占50%），并且每位同學(xué)還必須取得職業(yè)資格認(rèn)證證書。通過這種考核方式的改革，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

2.6 提供“立體化”教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)

本課程利用學(xué)校提供的精品課程網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建立課程網(wǎng)站，內(nèi)容包括：課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、課程網(wǎng)絡(luò)資源、課程特色、作品欣賞、授課錄像、實(shí)踐教學(xué)和電子教材等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較全面，學(xué)生可以通過網(wǎng)站了解課程的總體情況，完成老師布置的書面或視聽作業(yè)，通過鏈接訪問各大專業(yè)網(wǎng)站，與教師在網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。為了方便師生交流和溝通，任課教師可以為學(xué)生建立一個(gè)課程交流QQ群，在群內(nèi)師生可以就課程問題暢所欲言，同時(shí)教師可以利用QQ群共享功能將每次課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共享給學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)資源，極大的提高了教學(xué)效率和促進(jìn)了師生互動(dòng)。

3 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程也在不斷加強(qiáng)，使各領(lǐng)域的工作崗位也愈來愈依賴于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力的要求也越來越高。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷總結(jié)和探索，加大課程建設(shè)與改革的力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有信息時(shí)代所要求的基本科學(xué)素質(zhì)，并能站在信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的前列，推動(dòng)我國(guó)信息化的發(fā)展。

篇（4）

為了進(jìn)一步培養(yǎng)我國(guó)高職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用能力，各院校都開設(shè)了有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。事實(shí)上，各大高職院校的計(jì)算機(jī)教師為了更好的推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生相關(guān)技能的不斷提升，逐漸加強(qiáng)了對(duì)于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的構(gòu)建。本文基于此，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的構(gòu)建以及實(shí)際的運(yùn)用進(jìn)行了具體的闡述。

一、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)容

（一）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程基礎(chǔ)建設(shè)。在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，需要執(zhí)教人員加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)建設(shè)。在這一過程中，一方面需要突出“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的實(shí)用性，基于此就需要相關(guān)部門以及教師加強(qiáng)對(duì)于常用的工具軟件一級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的教學(xué)；另一方面，還需要加強(qiáng)對(duì)于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教材修訂，繼而由此增強(qiáng)教材的實(shí)用性以及實(shí)踐性。

（二）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)手段的構(gòu)建。相關(guān)的調(diào)查發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中由于教學(xué)手段以及理念的落后，使得相關(guān)教學(xué)效率低下，學(xué)生也容易在這一過程中失去學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)致無法提升自身的相關(guān)技能。基于此，在進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，需要教師著重加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)手段的改革。一方面，需要教師在教學(xué)的過程中立足于教材進(jìn)行課件的制作，并在教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用教學(xué)案例，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及興趣。于此同時(shí)，還需要開展上機(jī)操作課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作能力的提高和培養(yǎng)。另一方面，在教學(xué)的過程中，教師在課程設(shè)置方面綜合考慮各專業(yè)的實(shí)際需要。事實(shí)上，這一舉措的實(shí)施不僅能夠提升計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠由此滿足學(xué)生的不同要求，最終帶動(dòng)教學(xué)效率的提升。

（三）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法的構(gòu)建。在進(jìn)行教學(xué)方法的構(gòu)建過程中，一般要依托教學(xué)大綱展開作業(yè)。除此之外，還需要加強(qiáng)上機(jī)操作課程的開辟，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)效率，使得教師在帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能夠不斷的提升其計(jì)算機(jī)能力。基于此，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸朝著一體化的方向發(fā)展。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)方法構(gòu)建的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助課外時(shí)間鞏固相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，繼而最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力的熟練。

（四）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考試方式的構(gòu)建。事實(shí)上，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，使得有關(guān)部門加強(qiáng)了對(duì)于教育事業(yè)的改革以及發(fā)展，在這樣的狀況之下，傳統(tǒng)的課程考核方式無法滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的要求。基于此，就使得相關(guān)部門要不斷加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程考試方式的構(gòu)建。目前，在進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)進(jìn)行考核的過程中，高職院校一般采取上機(jī)考核的方式。一般而言，這種考核方式的構(gòu)建能夠充分的反映出學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力以及應(yīng)用水平。

其實(shí)，高職院校在開展考試方式構(gòu)建的過程中，還需要按照?qǐng)D1所示的流程進(jìn)行計(jì)算機(jī)試題庫(kù)的完善。事實(shí)上，相關(guān)措施的實(shí)施能夠推動(dòng)教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解以及評(píng)判。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

關(guān)于相關(guān)課程教學(xué)改革的實(shí)踐，筆者選用四川省某示范性高職院校為例，展開具體的論述，相關(guān)內(nèi)容如下。

（一）組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研組。為了高效的實(shí)現(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相關(guān)部門在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)了對(duì)于課程師資隊(duì)伍建設(shè)，并由此帶動(dòng)了課程教研組的建立。在實(shí)際的作業(yè)過程中，該校根據(jù)實(shí)際的招生規(guī)模以及相關(guān)專業(yè)設(shè)置的清況，將非計(jì)算機(jī)類專業(yè)按文、理科進(jìn)行劃分，并在此過程中實(shí)現(xiàn)了相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。事實(shí)上，通過這一措施能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率，并帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)以及技能的掌握。

（二）進(jìn)行分層分班教學(xué)。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，該校為了進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)效果的提升，逐漸推行分層教學(xué)法。在這一過程中，該校的相關(guān)部門對(duì)新生了進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的摸底測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果將新生劃分為根不同的等級(jí)和層次，一般分為高中低三等。

此后，再根據(jù)每個(gè)等級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況制定教學(xué)方案以及目標(biāo)，繼而實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生自身的全面發(fā)展以及對(duì)相關(guān)技能的掌握。相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐顯示，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣，并最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題。

結(jié)語：目前，我國(guó)的教育部門逐漸加強(qiáng)了對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展。在這一過程中，我國(guó)的高職教育逐漸適應(yīng)時(shí)展的需要，開設(shè)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。事實(shí)上，為了進(jìn)一步提高相關(guān)的教學(xué)效率，各計(jì)算機(jī)執(zhí)教者都加強(qiáng)了對(duì)于該教學(xué)模式的構(gòu)建。本文主要分析了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的構(gòu)建，并以四川省某高職院校為例，闡述了相關(guān)教學(xué)方式的實(shí)踐。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)教育必將獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金麗.高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的研究

篇（5）

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的飛速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革已經(jīng)成為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得熱門話題。掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，提高使用計(jì)算機(jī)的能力，是21世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)于人才培養(yǎng)基地的高職院校來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)值得我們關(guān)注。

我國(guó)高職院校學(xué)生生源質(zhì)量不容樂觀，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，“三差”是大部分高職院校學(xué)生存在的問題。學(xué)生入學(xué)時(shí)掌握計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，有的由于在初、高中階段學(xué)校開設(shè)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作已經(jīng)熟練掌握，而有的卻因?yàn)榈赜蛞蛩鼗蚣彝ヘ毨У瓤陀^原因從未接觸過計(jì)算機(jī)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生容易感動(dòng)枯燥乏味。再者，很多新創(chuàng)辦的高職院校在師資、教學(xué)環(huán)境和硬件條件等方面都沒有達(dá)到相關(guān)要求，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿學(xué)，把精力浪費(fèi)在上網(wǎng)聊天、玩游戲上，甚至?xí)缯n；而基礎(chǔ)差得同學(xué)有覺得學(xué)習(xí)很吃力，跟不上老師的進(jìn)度，從而產(chǎn)生厭煩情緒，放棄學(xué)習(xí)。所以，老師就必須改革教學(xué)方法，探索適合高職院校學(xué)生群體的實(shí)踐性教學(xué)方法。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的特點(diǎn)是一門計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，操作性強(qiáng)，必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，這就決定了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，容易把一些問題抽象化，使教師授課變得枯燥死板。如果利用多媒體教師，保證上課學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，結(jié)合具有強(qiáng)大功能的多媒體教學(xué)課件邊講解邊演示，采用逼真的動(dòng)畫，真實(shí)的聲音、精美的圖片和精煉的文字，由淺入深，圖文并茂地進(jìn)行講解，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。把師生“教”與“學(xué)”距離縮小，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間延長(zhǎng)，教學(xué)效果更加顯著。

（二）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合

計(jì)算機(jī)機(jī)房安裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。安裝電子極域教室進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在自己本機(jī)上就可以很清楚地看到教師的操作演示，這對(duì)學(xué)生的操作學(xué)生有很大幫助;并且通過該軟件教師可以很方便地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理從而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的管理力度；教學(xué)素材共享和收發(fā)作業(yè)更加便捷，使學(xué)生能更好地投身于學(xué)生。

三、理論教學(xué)實(shí)踐化

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確定科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師積極實(shí)行“講一，練二，考三”的教學(xué)模式，精講，多練，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。教材上的內(nèi)容要比大綱的內(nèi)容多，教師應(yīng)把握好大綱，突出重點(diǎn)，有的放失進(jìn)行教學(xué)。理論課要精講，尤其基本理論知識(shí)，點(diǎn)到為止，只強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，其他讓學(xué)生自學(xué)。多給學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出。

實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵是采用從實(shí)際到理論；從具體到抽象；從個(gè)別到一般；從零碎到系統(tǒng)的教學(xué)方法。要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)觀念，在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，把握教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)、切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目必須在保證內(nèi)容的實(shí)用性的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)式的可操作性和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成手段的多樣性原則，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。讓學(xué)生的角色從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后首先想如何完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生為了完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料、相互合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又在無形中學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)等各種技術(shù)和設(shè)備，達(dá)到了掌握知識(shí)，提高能力的目的。

（二）教學(xué)、考核與社會(huì)的職業(yè)技能鑒定接軌學(xué)有所得，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、考核與技能鑒定接軌，把計(jì)算機(jī)技能鑒定考試納入正常的教學(xué)中，與畢業(yè)證書掛鉤，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、學(xué)以致用，通過職業(yè)技能認(rèn)證考試，雙證融通，突出了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性教學(xué)。目前計(jì)算機(jī)證書考試的種類有：1、信息產(chǎn)業(yè)部主辦的軟件水平考試；2、教育部主辦的：全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試；3、勞動(dòng)部主辦的高新技術(shù)技能測(cè)試。

以上幾種考試對(duì)象各不相同，程度也有區(qū)別，學(xué)校可以結(jié)合本校生源地實(shí)際情況，制定適合不同專業(yè)學(xué)生的考試種類，進(jìn)行可行性分析后，納入到實(shí)踐性教學(xué)范圍中。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)考試，學(xué)歷在整體上反映一個(gè)人的知識(shí)水平，而證書則在一個(gè)側(cè)面反映持證者的能力。例如同一個(gè)班的兩個(gè)畢業(yè)生，都有大學(xué)畢業(yè)證書，但是一個(gè)英語通過了6級(jí)，計(jì)算機(jī)通過4級(jí)，而另一個(gè)英語通過4級(jí)，計(jì)算機(jī)通過了2級(jí)。顯然前者在求職中比后者具有更大的優(yōu)勢(shì)。在每年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)上，不少畢業(yè)生手中拿著四、五個(gè)證（畢業(yè)證、學(xué)位證、英語等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、還有公務(wù)員考試證書、駕駛證等），以證明他的能力。

（三）分級(jí)教學(xué)，因材施教

所謂分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況或知識(shí)水平而采取的分模塊，分快慢等級(jí)的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分挖掘了每個(gè)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分級(jí)教學(xué)理念符合高職的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的要求，只有這樣才能把不同水平的學(xué)生通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到大致相同的水平，在此基礎(chǔ)上才談得上在教學(xué)過程中你追我趕，共同進(jìn)步，最后達(dá)到教學(xué)總體的預(yù)期目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教得教學(xué)原則。通過分級(jí)教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識(shí)，在知識(shí)和能力得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榧訌?qiáng)了基礎(chǔ)操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了。分級(jí)教學(xué)使教學(xué)地到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。

篇（6）

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動(dòng)手解決問題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在完全學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)完全學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢(shì)。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫完成，整個(gè)過程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時(shí)，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時(shí)間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過程，以鞏固知識(shí)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到最佳狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識(shí)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求,編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專業(yè)分類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡(jiǎn)單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)間分為多個(gè)周期，每個(gè)周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主,同時(shí)輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主,同時(shí)輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)為主,并輔以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對(duì)地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級(jí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織,以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實(shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用等,不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識(shí)和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、按專業(yè)分類法

模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性,但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對(duì)滿足某些專業(yè)的知識(shí)需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例,主要開設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗(yàn),但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識(shí),如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁(yè)制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁(yè)三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對(duì)于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)可能會(huì)更多,如Photoshop應(yīng)用、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視制作類軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是針對(duì)教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時(shí)代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保證。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗(yàn)人員可以接受到一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動(dòng)各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高校基本都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真,可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保證了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

篇（7）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）04－0185－01

高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的人才具有一技之長(zhǎng)，直接和社會(huì)上各種就業(yè)崗位接軌。隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及，對(duì)高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提出了新的要求。為了更好地完成高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為各個(gè)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。下面就高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行一下探討：

一、高職院校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置

在高職院校中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的設(shè)置，可以分為四個(gè)層次：

（一）“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課”：WindowsXP、Word文字處理、Excel電子表格等，這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)課是必開的。在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生達(dá)到熟練的程度，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)以后很可能會(huì)用到這些軟件。

（二）程序設(shè)計(jì)課：主要包括VB、C語言、SQL Sever等數(shù)據(jù)管理課程。學(xué)習(xí)這些課程，可以擴(kuò)充學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和技能。同時(shí)學(xué)生可以參加考級(jí)，為以后就業(yè)提供一個(gè)憑證。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課：主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。這個(gè)課程的開始，讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（四）“開展專業(yè)技能綜合課程”：主要是為了結(jié)合專業(yè)的需要，加強(qiáng)學(xué)生解決本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。例如，裝飾裝潢專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)課程方面，必須開設(shè)PHOTOSHOP和3DMAX。只有掌握這兩門課程，才能設(shè)計(jì)出更好的作品。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，存在的問題主要有以下幾方面：

（一）教學(xué)方法存在的問題：目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法仍然被廣泛采用，并且堅(jiān)持以教師為中心，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生存在的問題：學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不一樣。

（三）學(xué)校教學(xué)條件制約。由于招生規(guī)模的大幅度上漲，學(xué)校的機(jī)器臺(tái)數(shù)與學(xué)生人數(shù)比下降，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了更好地指導(dǎo)教學(xué)，可以采取一種探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式改變了教師在教學(xué)中的位置，教師不再是“填鴨者”，而是學(xué)生的“領(lǐng)路人”。教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)到解決問題的目的。并且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論交流，在學(xué)習(xí)過程中形成并完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（一）提出任務(wù)式教學(xué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識(shí)的目的。例如，在講授Excel電子表格時(shí)，對(duì)于“篩選”這個(gè)功能，教師不要直接告訴學(xué)生哪個(gè)是篩選功能，而是讓學(xué)生把班級(jí)學(xué)生上個(gè)學(xué)期的成績(jī)單制作出來，然后把每個(gè)學(xué)科超過90分的同學(xué)姓名統(tǒng)計(jì)出來。這樣讓學(xué)生帶著問題，自己去找Excel中各個(gè)選項(xiàng)的功能。通過這樣的問題設(shè)置，可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。面對(duì)問題情境，學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的成果影響較大。開展探究性學(xué)習(xí)的首要在于創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在接受任務(wù)后，在極大的興趣驅(qū)使下，會(huì)產(chǎn)生積極探究的動(dòng)力。例如，在講授authorware之前，可以讓學(xué)生觀看用authorware做出來的作品的效果，尤其是動(dòng)態(tài)效果。讓學(xué)生充滿好奇，充滿期待去學(xué)習(xí)這個(gè)軟件。有了這樣的外界刺激，學(xué)生帶著極大的興趣去學(xué)習(xí)了，效果一定會(huì)很好。

（三）積極交流討論，認(rèn)真組織協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成小組，大家積思廣益，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流，找到最好的解決問題的辦法。這個(gè)過程中，要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的聰明才智。例如，在學(xué)習(xí)3DMAX的過程中，讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)立方體，直接創(chuàng)建立方體我只用1秒鐘，而且點(diǎn)擊鼠標(biāo)兩次就可以，而畫線擠出的立方體需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)四次，而且時(shí)間大概也在4秒鐘。不同的學(xué)生思維方式不一樣，對(duì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，會(huì)有不同的方法。經(jīng)過小組協(xié)作，互相交流，大家就可以找到最佳的解決方案。

（四）高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師是教學(xué)當(dāng)中重要的因素，即使是在開展探究式教學(xué)的模式中，教師仍然是最重要的引導(dǎo)教學(xué)的角色，所以擁有一支高水平的師資隊(duì)伍是非常重要的。在探究式教學(xué)中教師的角色是“指路人”，掌握方向的指揮者，這就需要計(jì)算機(jī)教師掌握最新的信息和知識(shí)，這樣才能給學(xué)生指出正確的前進(jìn)方向，才能把探究式教學(xué)方式搞好。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

目前，高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)有以下幾個(gè)問題：

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣差異大。有的學(xué)生進(jìn)校前已有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有的學(xué)生則沒接觸過計(jì)算機(jī)知識(shí)，甚至不會(huì)開關(guān)機(jī)。

2.教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的授課方式?jīng)]有直觀的演示，學(xué)生聽課不知所云，教學(xué)效果較差。即使有些學(xué)校采用PPT課件在投影儀上演示和講授，但仍有不足之處，學(xué)習(xí)過程多以教師為主，授課速度快，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性不能得到充分調(diào)動(dòng)。

3.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生操作能力不強(qiáng)。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容包含Windows、office和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，講授的內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也越來越細(xì)化，然而教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)則越來越少。學(xué)生在課內(nèi)沒有時(shí)間練習(xí)消化老師講授的內(nèi)容，造成學(xué)生的操作能力不強(qiáng)。

4.評(píng)價(jià)方式單一，不能有效地評(píng)價(jià)學(xué)生水平。很多學(xué)校仍采取閉卷筆試的方式評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，雖然有些學(xué)校采用了無紙化考試，但因考試系統(tǒng)的局限性，很難全面反映學(xué)生的真實(shí)情況。

要解決以上四個(gè)問題，我們首先提出一個(gè)教學(xué)方法是分層教學(xué)法。分層教學(xué)研究是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)研究的突破口。分層教學(xué)的實(shí)施過程：1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層次。入學(xué)前文化層次為高中或者初中的學(xué)生分在初級(jí)班，文化層次為中專的學(xué)生因之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的內(nèi)容，因此劃分為中級(jí)班或高級(jí)班。2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次。初級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、Word、Excel 、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)知識(shí)；中、高級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容除包含上述知識(shí)外，還需從二級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目中選擇其一。3.根據(jù)課堂教學(xué)分層次：①分層備課；②分層授課；③分層練習(xí)；④分層輔導(dǎo)。4.根據(jù)評(píng)價(jià)分層次。教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不只是看一次考試成績(jī)，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)的全過程，從而給出綜合的評(píng)價(jià)。

分層教學(xué)能挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；分層教學(xué)注重個(gè)性化的教育，逐步縮小學(xué)生之間的差距；分層教學(xué)增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和愛崗敬業(yè)精神。

其次，要解決高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中出現(xiàn)的四個(gè)問題，我們還要通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考試方式等方面做必要的改革與嘗試，下面我們來分別闡述下：

1.教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)算機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是在機(jī)房進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中向?qū)W生演示操作過程，讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手實(shí)踐。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率；有利于因材施教；有利于課堂教學(xué)多樣化；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想；能合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間；充分發(fā)揮師生的教與學(xué)的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)創(chuàng)造思維。

2.教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采取的措施。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中要做到：堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合；課堂教學(xué)與輔助教學(xué)相結(jié)合；集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等，能收到事半功倍的效果。教師在課堂上提出問題，給出結(jié)果，學(xué)生通過自學(xué)和教師的提示，探索解決問題的方法和途徑。如我們用一個(gè)案例“學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”引出Excel的概念及功能。通過“名次”列的顯示，引出“排序”的概念；通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，使枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)、具體；經(jīng)過教師的總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識(shí)，從而達(dá)到了快速掌握知識(shí)的目的。在現(xiàn)代化多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境下，采取靈活多變的方法，不僅要“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革，突出高職的教學(xué)特色。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)有限。要把這門課程學(xué)好，我們選用教材就應(yīng)以照顧不同基礎(chǔ)和不同需求的學(xué)生為原則，做到：滿足教學(xué)大綱的要求；滿足學(xué)生取得證書的要求；滿足學(xué)生專升本的要求。針對(duì)不同的專業(yè)、不同的層次的需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容。把考取國(guó)家有關(guān)技能證書所需內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中。如：國(guó)家職業(yè)技能“辦公軟件應(yīng)用操作員級(jí)、高級(jí)操作員級(jí)”、“國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)”考試等。

4.考試方式的改革，實(shí)現(xiàn)無紙化考試，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)考試方式存在的問題：考試評(píng)價(jià)的局限性；考試內(nèi)容重理論輕能力；傳統(tǒng)的卷面考試信度較低。而無紙化考試能提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無紙化考試采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題，命題與評(píng)卷都是程序化，并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制，減少了無關(guān)因素對(duì)考試的影響，使考試成績(jī)準(zhǔn)確可靠。

總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)是飛速發(fā)展的，計(jì)算機(jī)教育要跟上時(shí)代的步伐，要不斷地創(chuàng)新，不斷地研究和探索。

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0081－02

從本世紀(jì)初開始，基于培養(yǎng)國(guó)際化人才和教學(xué)改革的目的，許多高校開始試點(diǎn)采用全英語教學(xué)模式對(duì)部分課程進(jìn)行教學(xué)。［1］雖然這種教學(xué)模式還未在高職教育領(lǐng)域普及，但近年來，一些高職院校在中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上開始了這種嘗試。

武漢科技大學(xué)從2008年起與新加坡義安理工學(xué)院開展高職物流管理專業(yè)合作辦學(xué)項(xiàng)目，筆者一直承擔(dān)該項(xiàng)目計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全英語教學(xué)工作。經(jīng)過3年多的教學(xué)摸索，從教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。本文對(duì)這些問題加以闡述并對(duì)如何解決提出一些自身的看法。

一、全英語教學(xué)實(shí)踐中的問題

1．教學(xué)內(nèi)容的不同

基于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的目的，中外合作項(xiàng)目一般按照外方提供的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主要課程的教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)方法、評(píng)估體系、甚至考卷都由外方管理和提供。在這種情況下，教師面對(duì)的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)內(nèi)容的變化來源于兩個(gè)方面。一方面，國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)存在較大的不同，以往國(guó)內(nèi)教育中忽視的一些內(nèi)容可能恰恰是國(guó)外課程的重點(diǎn)。例如：國(guó)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容包含大量的關(guān)于計(jì)算機(jī)法律條文、計(jì)算機(jī)倫理道德及新興產(chǎn)品等方面的內(nèi)容，而國(guó)內(nèi)同一課程教學(xué)對(duì)這些方面關(guān)注的很少。另一方面，計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展日新月異，新概念、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這些新概念、新技術(shù)都有可能成為新的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教師來說，教學(xué)內(nèi)容的變化必然導(dǎo)致對(duì)某些內(nèi)容的了解及熟悉程度不足，從而影響教學(xué)的效果。

2．教學(xué)方法的不熟悉

國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一般采用灌輸式課堂授課加練習(xí)式上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法固然有它的優(yōu)勢(shì)，但國(guó)外采用的教學(xué)方法更加靈活多樣。很多情況下，教師需要使用一些全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教師提出了更高的要求。例如：在計(jì)算機(jī)組成章節(jié)的教學(xué)中，外方要求使用基于問題的教學(xué)法（Problem Based Learning），這種教學(xué)法要求學(xué)生通過自身的討論和研究，不僅對(duì)計(jì)算機(jī)組成進(jìn)行了解，還對(duì)硬件性能、周邊產(chǎn)品、性價(jià)比等方面都有所涉獵。而教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的討論、研究加以監(jiān)督、引導(dǎo)和指正。學(xué)生多種多樣的研究方法和途徑使教師必須對(duì)各種相關(guān)信息和研究方法都有所了解，才能更好地為學(xué)生提供幫助。

3．教師課堂語言表述的壓力

雖然具備十多年的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但筆者仍然覺得全英語教學(xué)中課堂語言表述上存在很大的壓力。以往雙語教學(xué)中遇到晦澀難懂的概念或表述還可以求助于中文，但全英語環(huán)境下，教師不得不避開一些自己不確定的單詞或表述方式，極大地減少了教師即興發(fā)揮的空間，影響了課堂教學(xué)的效果。例如：在上學(xué)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，爆發(fā)了中國(guó)軟件業(yè)兩大巨頭騰訊和奇虎之間的“3Q大戰(zhàn)”，本來這是一個(gè)很好的關(guān)于計(jì)算機(jī)倫理道德的案例，筆者也在課堂教學(xué)中加以引用。但由于缺乏足夠的課前準(zhǔn)備，在教學(xué)中很難用全英語向?qū)W生準(zhǔn)確地表述觀點(diǎn)，因而很可惜沒有達(dá)到理想中的效果。

4．學(xué)生英語能力的影響

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一般是高職一年級(jí)的必修課程，但是對(duì)于英語相對(duì)較弱的高職新生來說，全英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力成為影響全英語教學(xué)效果的重要因素。［2］

學(xué)生英語能力的不足將影響到教學(xué)的多個(gè)方面。首先，教師對(duì)課堂的控制能力受到很大的影響。在教師發(fā)出教學(xué)指令后，有的學(xué)生可能沒有完全理解，他們要么無動(dòng)于衷，要么交頭接耳詢問指令內(nèi)容，使課堂紀(jì)律受到影響。這個(gè)問題在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為突出。其次，學(xué)生英語能力問題也會(huì)導(dǎo)致師生在課堂上的交流互動(dòng)的不足。當(dāng)教師希望通過提問題來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，往往得不到積極地響應(yīng)。究其原因，一方面可能是學(xué)生根本沒搞懂問題內(nèi)容；另一方面就是學(xué)生對(duì)自身英語能力缺乏自信，有了想法也不敢使用英文回答。同樣，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題，也可能因?yàn)檎Z言問題而不敢向老師求助。這些情況都會(huì)使教學(xué)效果受到影響。再次，學(xué)生英語能力問題使很多教學(xué)資源不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。這突出表現(xiàn)在教材的使用上。全英語教學(xué)一般使用原版全英語教材。這類教材印刷精美、內(nèi)容豐富、圖文并茂，非常適合初學(xué)者學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中卻得不到學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生對(duì)大篇幅英語閱讀的不良習(xí)慣和缺乏耐心使課本成了華麗的擺設(shè)。例如：筆者上課使用的是美國(guó)出版的《了解計(jì)算機(jī)》（Understanding Computers）。從教師角度看，這是一本非常完美的初學(xué)者教材，但是對(duì)于學(xué)生來說，近400頁(yè)的全英文書籍顯然過于沉重了。很多學(xué)生在高中階段養(yǎng)成了遇到生單詞就查詞典以及輕易放棄的不良習(xí)慣，使學(xué)生難以做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

5．復(fù)雜而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚u(píng)體系

國(guó)外院校對(duì)學(xué)生的的考評(píng)方式多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，考評(píng)結(jié)果的構(gòu)成部分多，甚至每個(gè)部分還需要進(jìn)一步細(xì)分來進(jìn)行考評(píng)。全方位的考評(píng)體系使教師必須專注于每一個(gè)學(xué)生的每一次上課情況。例如：筆者所講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考評(píng)體系有多個(gè)部分組成，除了期中、期末兩次筆試外，還包括PBL學(xué)習(xí)、平時(shí)課堂小測(cè)試、上機(jī)練習(xí)完成情況、課后習(xí)題完成情況和平時(shí)出勤表現(xiàn)，甚至對(duì)PBL學(xué)習(xí)中每位學(xué)生在討論、研究、演示、反饋等不同階段的表現(xiàn)和參與程度都要通過打分進(jìn)行考評(píng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的考評(píng)體系給教師對(duì)課堂及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注程度提出了更高的要求。

6．高要求的教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)離不開上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)中所使用的設(shè)備也成為影響教學(xué)效果的因素之一。國(guó)外教育的優(yōu)勢(shì)之一就是前沿性，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。當(dāng)我國(guó)大多數(shù)高職院校還在講授基于傳統(tǒng)菜單界面的辦公軟件Office 2003時(shí)，國(guó)外高校早就開始了基于功能區(qū)界面的Office 2007的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的前沿性對(duì)實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)備提出了更高的要求，但是我國(guó)很多高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)配套設(shè)備都達(dá)不到要求。例如：筆者在教學(xué)過程中，教材要求的軟件環(huán)境是Windows Vista操作系統(tǒng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生用計(jì)算機(jī)的內(nèi)存過小，達(dá)不到軟件要求，因而不得不改用舊有Windows XP操作系統(tǒng)。這也在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、解決問題的建議

1．加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

對(duì)于全英語教學(xué)來說，師資培養(yǎng)已經(jīng)是一個(gè)老生常談的問題了，［3］在高職層次的計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域這個(gè)問題顯得尤為突出。一般高校采取的都是“引進(jìn)來、走出去”的師資培養(yǎng)模式，即引入海外人才和教師出國(guó)培訓(xùn)，取得了良好的效果。［4］這里筆者需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：一是師資培養(yǎng)并不僅僅局限于教師英語水平的提高，而是應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、課堂組織、交流技巧、考評(píng)等多個(gè)方面進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，全面提升教師綜合業(yè)務(wù)水平；二是在條件許可的情況下，建議采用“漸進(jìn)式”培養(yǎng)模式，即教師從聽課到跟課，再到輔助教學(xué)，再到主講部分章節(jié)，最后成為主講教師的逐步培養(yǎng)模式，這樣可以使教師擁有更多的時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身不足；三是師資培養(yǎng)的對(duì)象不應(yīng)僅僅局限于計(jì)算機(jī)或者英語專業(yè)教師，而應(yīng)放寬視野，不僅能不拘一格地選拔和培養(yǎng)教師，還有可能讓全英語教學(xué)輻射到其它專業(yè)和課程。

2．對(duì)教學(xué)進(jìn)行“本土化”調(diào)整

在中外合作辦學(xué)模式下，外方基于質(zhì)量考慮，往往對(duì)教學(xué)的諸多方面提出嚴(yán)格的硬性要求，形成了一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)框架，這些要求無可厚非，但是筆者認(rèn)為，在保持其核心框架不變的情況下，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的某些方面進(jìn)行稍微的“本土化”調(diào)整。例如：上文提到的計(jì)算機(jī)法律條文的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，中外相關(guān)條文規(guī)定必然存在不同，教師應(yīng)加以修改，以我國(guó)的法律為準(zhǔn)。又如：PBL教學(xué)中，外方比較重視學(xué)生在演示階段的表現(xiàn)，該階段所占分值達(dá)到整個(gè)PBL學(xué)習(xí)的50%，但在實(shí)際教學(xué)中，中方學(xué)生由于語言問題在這個(gè)階段的表現(xiàn)都不是很好，不能正常反映學(xué)生的努力程度。因此在征得外方同意后，筆者將其分值比重降低到30%，余下的20%改為創(chuàng)意性，以鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，更加富于創(chuàng)造性。

3．加強(qiáng)學(xué)生全英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)和改善學(xué)生全英語學(xué)習(xí)能力可從三方面入手，首先，是設(shè)置入學(xué)門檻，保證學(xué)生具有良好的英語基礎(chǔ)。其次，是進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)全英語教學(xué)。再次，是嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量，淘汰不合格學(xué)生。以筆者所任教的合作項(xiàng)目為例，項(xiàng)目在入學(xué)時(shí)要求學(xué)生的高考英語成績(jī)?cè)?5分以上（滿分150分），入學(xué)后專門用一個(gè)月的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化英語培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語理解和交流能力，然后再進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)按培訓(xùn)成績(jī)，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)培訓(xùn)成績(jī)差的學(xué)生再次培訓(xùn)。最后，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，按學(xué)生各科成績(jī)，將所獲學(xué)分未達(dá)到應(yīng)獲學(xué)分30%的學(xué)生淘汰。

4．采用小班授課，加強(qiáng)課堂管理。

加強(qiáng)全英語教學(xué)的課堂管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，筆者認(rèn)為盡可能地采取小班教學(xué)是加強(qiáng)全英語課堂管理的有效途徑。一方面，小班教學(xué)便于教師和學(xué)生進(jìn)行課堂交流互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力；另一方面，小班教學(xué)有利于教師提升對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注度，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。

5．加大投入，提供適合的配套設(shè)備。

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展迅速，各種軟硬件更新?lián)Q代速度快，教學(xué)配套設(shè)備的投入是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程。從既要保證教學(xué)設(shè)備符合要求，又要充分利用教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)投入的角度出發(fā)，筆者建議：第一，對(duì)設(shè)備硬軟件方面的更新投入可采取分期分批的形式，以單一班級(jí)為單位按學(xué)年對(duì)軟硬件進(jìn)行“輪流”的更新?lián)Q代。這樣既可以保證小班教學(xué)的正常開展，也能緩解財(cái)政方面的壓力。第二，設(shè)備更新時(shí)，僅僅更新不符合教學(xué)要求的關(guān)鍵部件，如：計(jì)算機(jī)的CPU、內(nèi)存等，其它部件繼續(xù)使用，節(jié)約教學(xué)投入。

參考文獻(xiàn)

1 郭桂杭.商務(wù)管理全英教學(xué)模式之我見［J］.國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，2005（S1）：54～57

篇（10）

20世紀(jì)90年代德國(guó)提出了“工作過程導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論,即突破學(xué)科體系框架,將職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程加以融合,強(qiáng)調(diào)以典型工作任務(wù)為知識(shí)的載體,按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。這種模式注重了學(xué)生的核心能力的培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),我們對(duì)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革,由原有的模塊化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向的教學(xué)模式,并作為2009年的遼寧省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目在課程教學(xué)中進(jìn)行了試點(diǎn),經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)檢驗(yàn),取得了很好的效果。

一、在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上制定課程標(biāo)準(zhǔn)

一門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定該課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等的教學(xué)指導(dǎo)性文件,合理、準(zhǔn)確的課程標(biāo)準(zhǔn)的定位是課程改革的關(guān)鍵。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是學(xué)生入學(xué)的一門必修課程,它將服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí),所以我們調(diào)研訪談了所有專業(yè)的專業(yè)主任及部分教師,了解了各專業(yè)教學(xué)對(duì)該門課程的相關(guān)知識(shí)需求,同時(shí)了解了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中需要掌握的相關(guān)技能,獲得了專業(yè)需求的第一手資料,為根據(jù)不同專業(yè)特色進(jìn)行分專業(yè)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),我們?nèi)ジ飨嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研,了解了企業(yè)目前正在使用的軟件,企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求,從而獲得了企業(yè)需求的相關(guān)資料,也收集了大量實(shí)際工作中的操作案例,為課程的基于工作過程的改革提供了依據(jù)。我們又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,了解對(duì)該門課程入學(xué)時(shí)的掌握程度、希望獲得的知識(shí)技能、喜歡的授課方式等,獲得了學(xué)生的相關(guān)資料,在此基礎(chǔ)上,我們邀請(qǐng)了專業(yè)主任、企業(yè)專家與我們一起制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,課程的定位是根據(jù)職場(chǎng)工作過程、專業(yè)需求和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需要,采用工作過程系統(tǒng)化的課程組織形式,以工作任務(wù)為載體,架構(gòu)課程結(jié)構(gòu),實(shí)行情境化教學(xué);建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系,著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、確定課程的能力目標(biāo)

在課程設(shè)計(jì)中,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力。在掌握課程技能的基礎(chǔ)上,融入了社會(huì)能力與方法能力的培養(yǎng)。其中課程技能目標(biāo)為:能夠?qū)τ?jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)行日常維護(hù);能夠進(jìn)行資源管理及系統(tǒng)設(shè)置;能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)處理信息;能夠利用Office軟件熟練解決辦公應(yīng)用問題;能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)模擬職場(chǎng),完成不同專業(yè)特色綜合任務(wù)。社會(huì)能力目標(biāo)為:樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和積極向上的工作態(tài)度;培養(yǎng)職業(yè)核心能力;方法能力目標(biāo)為:能進(jìn)行信息處理、分析;能進(jìn)行溝通與總結(jié);能制定計(jì)劃并實(shí)施。

三、設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的以任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)內(nèi)容上,采用工作過程系統(tǒng)化的課程組織形式,實(shí)行情境化教學(xué),通過對(duì)企業(yè)與專業(yè)的調(diào)研,我們歸納出22項(xiàng)典型工作任務(wù),通過對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析,結(jié)合知識(shí)體系及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境(見表1)。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)主要考慮以下因素:學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)要符合基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的要求,以完成具體的工作任務(wù)為載體,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng);學(xué)習(xí)情境的前后排序應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從單一到綜合排列;在學(xué)習(xí)情境的具體實(shí)施中,專業(yè)不同,各情境完成的具體任務(wù)也會(huì)不同。例如,對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生,要求學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集旅游相關(guān)資料;下載使用圖片專家、DV編輯軟件等旅游相關(guān)軟件;會(huì)利用Word制作風(fēng)景介紹、游覽行程表文檔,進(jìn)而排版旅游雜志;利用Excel軟件制作、分析旅行社報(bào)表;利用PowerPoint制作旅游宣傳畫冊(cè)、影集;最終組成團(tuán)隊(duì)來完成旅行社日常綜合性任務(wù)。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生,則是要求學(xué)生制作幼兒畫刊、營(yíng)養(yǎng)食譜、動(dòng)畫課件等。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的完成又是建立在以任務(wù)為載體的具體任務(wù)完成的基礎(chǔ)上,例如在第三個(gè)學(xué)習(xí)情境“利用Word排版雜志”中,包含了創(chuàng)建規(guī)范的文檔、制作表格、制作圖文并茂的文檔、制作目錄、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表等工作任務(wù),通過這些由簡(jiǎn)到難的典型任務(wù)的完成,使學(xué)生具有Word文檔的建立、排版、頁(yè)面設(shè)置、圖文混排、表格制作、摘要目錄的制作能力,從而能夠完成雜志的排版。

各學(xué)習(xí)情境具體的任務(wù)組成如下:

情境一,按需求管理個(gè)人計(jì)算機(jī)由認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成(2學(xué)時(shí))、查殺計(jì)算機(jī)病毒(2學(xué)時(shí))、建立個(gè)人的文件管理系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))組成。

情境二,利用郵箱傳送搜索到的產(chǎn)品信息由網(wǎng)上信息的搜索下載(2學(xué)時(shí))、利用免費(fèi)電子郵箱收發(fā)文件(2學(xué)時(shí))組成。

情境三,利用Word排版雜志由排版雜志的技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、創(chuàng)建規(guī)范的文檔(4學(xué)時(shí))、制作表格(4學(xué)時(shí))、制作圖文并茂的文檔(6學(xué)時(shí))、制作圖書目錄(2學(xué)時(shí))、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷表(4學(xué)時(shí))組成。

情境四,利用Excel處理銷售業(yè)績(jī)表由處理銷售業(yè)績(jī)表的技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)表格的制作與格式化(4學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)的圖表分析(4學(xué)時(shí))、表格中的數(shù)據(jù)處理(4學(xué)時(shí))、數(shù)據(jù)表的綜合操作(4學(xué)時(shí))組成。

情境五,利用Powerpoint制作各種用途的演示文稿由制作宣傳廣告技能點(diǎn)的信息收集(2學(xué)時(shí))、課件文稿的制作(4學(xué)時(shí))、宣傳文稿的制作(4學(xué)時(shí))組成。

情境六,模擬職場(chǎng),完成不同專業(yè)特色綜合任務(wù)由相關(guān)信息收集(2學(xué)時(shí))、職場(chǎng)辦公事務(wù)的處理(6學(xué)時(shí))、操作技能的熟練強(qiáng)化(2學(xué)時(shí))組成。

總之,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的同時(shí),力求滿足不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程工具性和應(yīng)用性的需求,滿足崗位的職業(yè)需求。

四、按工作過程的六步法進(jìn)行課程實(shí)施

在教學(xué)過程中,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在每個(gè)教學(xué)情境中,教師仿照實(shí)際工作過程,結(jié)合相應(yīng)的任務(wù)為學(xué)生分發(fā)教學(xué)任務(wù)單,然后分小組讓學(xué)生按照任務(wù)單的要求進(jìn)行“資訊――決策――計(jì)劃――實(shí)施――檢查――評(píng)估”,在此期間教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。各階段的教學(xué)組織為:

資訊階段。教師通過機(jī)房計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生本次課教學(xué)任務(wù)單;學(xué)生閱讀、分析教學(xué)任務(wù)單,明確工作任務(wù);學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)單提供的完成該任務(wù)所用的主要知識(shí)點(diǎn)自行查閱、熟悉相關(guān)操作;教師可依據(jù)具體情況加以適當(dāng)點(diǎn)撥。

決策計(jì)劃階段。依據(jù)課程特點(diǎn)學(xué)生單人或分組討論,制訂工作計(jì)劃;教師接受學(xué)生的咨詢并監(jiān)控學(xué)生的討論。

實(shí)施階段。學(xué)生動(dòng)手操作;教師監(jiān)控學(xué)生的操作并及時(shí)答疑;教師回答學(xué)生的問題,個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo),共性問題統(tǒng)一講解;教師提供相應(yīng)案例學(xué)生再操作;教師系統(tǒng)總結(jié)本次課知識(shí)點(diǎn)。

檢查評(píng)價(jià)階段。學(xué)生對(duì)本次課的操作給出自我評(píng)價(jià),并記錄到教學(xué)任務(wù)單上;教師利用機(jī)房計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的完成結(jié)果進(jìn)行抽查演示,學(xué)生之間進(jìn)行工作評(píng)估,將對(duì)該組評(píng)價(jià)分值記錄在教學(xué)任務(wù)單上;教師評(píng)價(jià);學(xué)生以小組為單位改進(jìn)作業(yè);教師布置課外作業(yè),回收本次課教學(xué)任務(wù)單及完成任務(wù)。

以“網(wǎng)絡(luò)信息的搜索下載”一課為例,課程實(shí)施的“六步法”見表2。

五、編制依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的多種表現(xiàn)形式的立體教材包

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,單一的紙質(zhì)教材已滿足不了促進(jìn)學(xué)生能力提高的需求,為了高效率的提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高,我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)制作了立體教材包。

1.編制了適合工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的基于工作任務(wù)的教材和配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

教研室教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫了適合高職的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材,以工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為依據(jù),以工作實(shí)踐為主線,以典型的工作任務(wù)為載體,實(shí)行情境化教學(xué),通過若干個(gè)任務(wù)模塊,介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,注重實(shí)際操作和應(yīng)用。同時(shí)也編寫了與教材配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握教程中的內(nèi)容、增強(qiáng)操作技能,實(shí)訓(xùn)書保持與課程同步,針對(duì)教程章節(jié)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

2.制作了適合不同專業(yè)的教學(xué)案例庫(kù)、課后練習(xí)的習(xí)題庫(kù)

根據(jù)不同專業(yè)需求,制作了適合不同崗位需求的教學(xué)案例庫(kù),這些案例均為企業(yè)調(diào)研中獲得的實(shí)際工作中的相關(guān)案例,目前共有99個(gè)案例,涉及9個(gè)專業(yè),同時(shí)配有練習(xí)題,教室授課可根據(jù)專業(yè)選擇使用。

3.制作了整套的課程多媒體課件,建立了課程的網(wǎng)絡(luò)資源

將課件、教學(xué)文件、題庫(kù)與案例庫(kù)、教材電子版安裝于上課機(jī)房及校園網(wǎng)中,方便學(xué)生下載、學(xué)習(xí),并建立與學(xué)生交流的平臺(tái)。

六、建立以能力為中心的課程評(píng)價(jià)體系

公正、客觀的考評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到積極的作用,在課程考核方案的制定上,我們將考核分為平日考核(10%)、過程考核(60%)和期末考核(30%)三部分,平日考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度的考評(píng),滿出勤,為10分,曠課一次扣2分,曠課4次沒有成績(jī),遲到早退一次扣1分,學(xué)習(xí)態(tài)度5分。過程考核主要是評(píng)定情境任務(wù)完成中的表現(xiàn),采用教師指導(dǎo)量化、學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方法,

過程考評(píng)成績(jī)見表3。

期末考核為期末綜合操作能力考試,考核全部采用上機(jī)操作完成,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

期末考評(píng)成績(jī)見表4。

經(jīng)過一學(xué)期的試驗(yàn)訓(xùn)練,我們對(duì)課程進(jìn)行了調(diào)研,我們對(duì)1529名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,回收有效問卷1529份,通過對(duì)回收的問卷進(jìn)行信息的整理,我們獲得以下數(shù)據(jù):在對(duì)課程的評(píng)價(jià)中,0%的學(xué)生認(rèn)為沒有收獲;6%的學(xué)生認(rèn)為收獲較小;55%的學(xué)生認(rèn)為有收獲;39%的學(xué)生認(rèn)為收獲很大;在對(duì)是否喜歡這種授課方式中,1%的學(xué)生不滿意;71%的學(xué)生滿意;28%的學(xué)生很滿意。這些數(shù)據(jù)也驗(yàn)證了課程改革的積極作用,促進(jìn)了我們對(duì)課程改革的深入探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):