時間：2023-02-12 14:33:30
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在當今信息社會，施工技術和測繪技術發展的非常迅速。這就需要改革教學內容和教學方法，采用先進的教學手段，講授測量知識和先進測量儀器的同時，培養學生學習測量的興趣，使學生在學習 《建筑工程測量》以后，能夠獨立地完成工程建設中的測量工作。
二、課程現狀
目前，從高職院校《建筑工程測量》課程的教學現狀來看，存在一些不能適應測量人才培養需要的問題，具體表現在以下幾方面：
（一）《建筑工程測量》課堂教學
1）教學內容
隨著社會對人才培養目標現代化、社會化的要求，社會對人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉化，從而學生所學知識的知識面已大大拓寬；隨著學科的發展和知識的豐富，《建筑工程測量》課程的教學內容也越來越多，書越編越厚，然而教學時間又大幅度減少，難以完成原有的教學內容，如何充分利用有限的教學時間，不大幅度地減少教學內容，使學生盡可能多的學習、掌握基礎知識是擺在我們教師面前的一項重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內容整合中獲得。
2）教學方法
目前主要是課堂理論教學和實驗實習，但課堂理論教學是主要的方式，現實的問題是測量教學的內容與過去相比增加了很多，而測量課時比較少，為了完成教學任務，“滿堂灌”“填鴨式”教學模式普遍存在，不適合測量教學的要求。目前，高職高專院校把《建筑工程測量》作為一門考查課，學生學習的積極性不高， 因而怎么在有限的課堂時間利用合適的教學手段培養學生學習 《建筑工程測量》的興趣就顯得至關重要。
（二）《建筑工程測量》實踐教學
近些年來，對非測量專業的測量教學改革的討論非常頻繁，也直接推動了測量學在教學內容、教學手段等方面的更新，包括出版新教材，制作教學錄像、多媒體課件等，但對測量實踐教學方面的改革研討卻相對偏少。傳統的測量實踐教學方式是：教師根據教學大綱的要求選擇實踐項目，學生按照實踐指導帶的內容實習并寫出實習報告，教師講解實踐目的、實踐方法、實踐步驟以及儀器設備的使用方法等并予以示范，學生按部就班地進行實踐操作。實踐完成后，學生寫實習報告，回答教師提出的問題，教師根據學生實踐情況及實踐報告，進行評分。整個過程學生完全處于被動狀態。那怎么在有限的課時內完成理論聯系實際，完成各項測量技能的培養也是值得我們去思考的。
（三）《建筑工程測量》考試和考核方法
工程測量與其他課程相比較其特點是非常明顯的，如果采取與其他課程一樣的考試方法，將不能考察出學生的真實水平，同時也無法對學生的學習過程做正確的引導
三、改革建議
鑒于以上《建筑工程測量》課程所存在的問題的分析，結合本校學生的學習現狀課堂教學、實踐教學及課程學習評價改革應該對以下方面進行研究。
（一）課堂教學的改革
（1）優化課程教學內容
教學內容的改革是《建筑工程測量》課程教學改革的核心。高職高專培養的是 “下得去， 拿得起， 留得住”的應用型人才，所以改革與優化教學內容表現為：剔除那些與職業工作能力聯系極少和陳舊過時的教學內容，對經典的建筑工程測量教學內容進行優化，適當補充測量前沿知識。
（2）利用現代教學手段，改革教學方法
建筑工程測量課程教學中，對測量儀器操作等內容的講授比較抽象，講授的內容一般難以理解這也是很多教師普遍反映的教學難點。如果教師利用CAI 課件、錄像、工程模型等手段，很多教學內容可以通過聲音、視頻及圖像等形式，生動形象地展現在學生面前，便于理解和接受，提高授課效率和教學效果，有效解決教學新內容增多而課時減少的矛盾。
（二）提高學生實踐能力
（1）更新實踐教學理念
強調實踐技能訓練的同時，還要注重實踐思維的訓練。否則學生為了實踐而實踐，不理解技能要領，不思考，只是機械地模仿實踐，勢必大大影響學生的學習興趣及學習效果。實踐教學應突出實踐在培養學生的科學思維、科學態度、科學精神等方面的教育功能。因此，實踐教學既要重視學生的技能訓練，又要重視學生的科學素質培養。
（2）改革實踐教學內容
傳統的建筑工程測量大多是根據人才培養方案的要求，常年不變地開設某些傳統驗證性實踐，而忽略了實踐教學是培養應用型人才的重要環節這一事實，使得剛走出校門的學生無法將理論和實際應用結合起來，所以應該開設開放性實踐，以彌補有限課堂上的不足，增強學生實踐的自由度和獨立性，使學生自由思考問題，自己發現并解決問題。
（3）完善實踐教學方法
新型的教學模式是以學生為主體，以教師為主導，遵循認知規律，學生自主、能動、創造性地學習和實踐。
（三）深入課程學習評價改革
1、課程改革的必要性分析
建筑工程測量課程的教學應突出學生的主體地位和學生的能力培養，實施課程的項目化和任務化教學。但在，在教學過程中存在一些問題，教師講授缺乏測量工程實例，學生消極被動學習，學生的自我學習和自我管理能力得不到有效鍛煉，學生動手能力不強，實踐、實習效果不佳。
究其原因主要有以下幾點：（1）實訓實習設備不足，光學水準儀、電子水準儀、光學經緯儀、電子經緯儀、全站儀等儀器不足，影響了學生實習中的分組協作實訓實習效果；（2）學生對實訓實習內容不夠重視，缺乏自主性，沒有拿出足夠時間對實訓實習內容的規劃和思考，不能像對待實際工程對待實踐內容；（3）沒有穩定規范的測量實習場地，實踐效果大打折扣，同時偏重教師講解，學生不能身臨其境，對教學內容的理解膚淺，因此，需創造良好的實踐環境，以提高教學質量。
2、教學內容的優化改革
建筑工程測量課程的教學內容，應以技能教學為主線，模塊式構建新的課程內容。采用技能模塊化、內容項目化、項目任務化的結構進行教學改革。重構后的課程教學內容包括基本測量、普通測量和專業測量三大技能模塊，每個技能模塊包含相應的項目內容，而項目的教學則是通過任務的完成而實現。
學生通過建筑工程測量的學習，應達到以下目標：（1）理解水準測量和角度測量的基本理論、基本知識；（2）了解水準儀、經緯儀、全站儀及各種測量儀器的構造和測量原理并能夠熟練使用；（3）掌握小區域控制測量和大比例尺地形圖測繪的理論和方法；（4）理解全站儀三維坐標測量及其坐標放樣的基本原理；（5）掌握建筑工程和道路施工測量的主要內容及方法。
對于建筑類專業建筑工程測量的教學重點內容應是在熟練應用儀器基礎上，側重測設部分即建筑施工放樣的實踐。對于基本測量技能要達到熟練使用測量儀器，包括水準儀、經緯儀和全站儀的目標；對于普通測量技能要達到AutoCAD下數字成圖的目標；專業測量技能和綜合測量技能要能達到能負責具體工程項目的目標。
建筑工程測量教學分為理論教學、實踐教學和實習三大塊，其中理論教學單獨授課，實踐教學是配合理論教學進行，實習在期末理論教學和實踐教學全部結束后進行。這種分塊教學方式便于安排教學計劃，易于集中管理。具體內容見表1。
3、教學方法與手段的改革
以案例型教學代替單一講授式教學模式，以往工程測量教學多采用講授式為主，案例型教學將典型案例呈現給學生，教師通過指導學生對案例的分析，使學生鞏固已有知識，獲得思考問題的方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。對于建筑工程測量課程來講，主要是利用典型工程實例來深入的學習理論知識，將抽象問題具體化、形象化，達到理論與實踐緊密結合，增強學生實踐動手能力。
實踐教學模式特點如下：
（1）理論教學結合工程實際。在授課過程中結合教師科研項目和工程實踐，穿插大量工程建設實例，如大型橋梁、隧道、水利樞紐工程、高層建筑、地鐵和滑坡變形監測項目等，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，使學生對國家建設更加了解，激發他們對課程的學習興趣。
（2）師生互動，激發學生學習興趣。如果學生對所學知識感興趣，學習時輕松愉快，學習效率自然會{。在教學中教師引入工程實例，使學生身臨其境，引導學生分析問題、解決問題，增強師生互動。學生的主動活動與教師的指導作用是相得益彰的。
（3）案例型教學模式可以直接對學生的理論聯系實際能力進行潛移默化式的熏陶和訓練。案例型教學模式就是直接進行個案分析性的教學，最生動地體現出如何從現實的事物中正確分析其中的本質思維，如何完成從現象到本質，從個別、特殊到一般和普遍的思想飛躍正是案例型教學直接的表現。
4、實踐教學與實習項目的改革
實踐教學與實習項目的改革主要包括以下幾個方面：
（1）完善實訓室的規劃和建設工作。規劃論證好實訓室建設中需要的場地、設備等，如水準測量和角度測量要規劃好規范、合理的實訓場地，各種點的坐標要便于檢核，使學生實習要有規范的數據，同時控制測量和數字測圖要規劃好區域范圍，施工放樣要配備完備的實習工具如木樁、工程線等，盡可能使學生有身臨施工現場的感覺，同時還要有規范的實習報告手冊和實習記錄手冊，使學生養成良好的職業素養，并完善實訓室的規章管理機制，保障測量儀器的永續使用。
（2）確定合理的實訓實習項目。理實一體實訓項目，對于一些傳統的實訓教學項目，如水準儀的認識和使用、等外水準測量、經緯儀的認識和使用、測回法測水平角、豎直角的測量、鋼尺量距一般方法、視距測量、導線測量、測設的基本工作、建筑物的放樣、全站儀的認識和使用等，這些是建筑工程技術人員在建筑施工測量中必備的技能。同時又是學習先進測量儀器的基礎（如經緯儀的使用，是學習電子經緯儀和全站儀的基礎），因此要嚴格規范訓練，要求學生熟練掌握。而對于工程建設中很少應用的內容，在課時有限的情況下可以刪減。如鋼尺精密量距、三四等水準測量、方向觀測法測水平角、平板儀的使用等。另外有些實驗項目如豎直角的觀測與視距測量、鋼尺量距與視距測量可以合并，因為前者儀器可以共用，后者可以相互驗證實驗結果，同時它們有個共同的特點是費時較少。通過以上的調整，可以大大提高建筑工程測量實踐教學工作的效率。
（3）改進實踐教學方法。采用多媒體教學，讓學生比較直觀地了解每次實訓的目的要求、儀器工具、步驟與方法、實訓場地安排等，從而保障教學秩序，爭取更多的操作時間，同時也可掌握或了解測繪新技術、新方法；嚴把實驗數據處理關，杜絕假造數據和抄襲數據的行為發生，在規定的課余時間內完成好實訓實習。保證實踐教學的質量，培養學生吃苦耐勞、一絲不茍、團結協作的工作作風。
參考文獻：
[1] 朱愛民，萬德臣..土木工程測量教學內容新體系的建設與實踐[J].測繪通報，2004，（8）：53- 55.
[2] 肖鸞，陳鳳年，陳海勝..工程測量教學改革：問題與對策[J].湖南工業大學學報，2008，22（3）：110-112.
中圖分類號：TU198文獻標識碼：A文章編號：
一、概述
建筑工程測量課程是工程類專業學生一門重要的專業基礎課，較其他學科而言，具有更強的實踐性和實用性。建筑工程測量課程的實踐教學內容主要可分為課堂指導和綜合實踐兩部分，通過課堂上老師的上課指導，學生應熟練了解經緯儀、水準儀、全站儀等測量常用儀器的結構構造和使用原理，基本掌握高差測量、距離測量、水平或豎直的角度測量、等外水準路線測量、建筑工程放樣等內外業測量方法和技巧；再通過實踐綜合訓練，努力強化學生對儀器的操作技能，加深對各種測量方法和原理的理解，把課堂上的理論知識內容通過綜合實訓的手段進行系統化的消化和串接，扎實掌握該課程的理論知識及實際動手技能。
隨著我國中等職業教育體制的不斷改革與深化，建筑工程測量課程也應不斷向理論與實踐并重發展的方向進行改革與創新。職業中專學校教學承擔著為國家培養實用型技能人才的重大使命，教學過程中實踐環節非常重要，在很大程度上實踐教學直接主導和決定著理論教學的方式與內容。如何將實踐教學與理論教學并重發展，二者相互融合，使學生能接受到更全面的理論知識和更實用的實踐技能，以培養學生的實用型技能為目標，是我國職業中專學校教學深化改革和不斷發展的基本要求。但是，目前我國針對職業中專學校學生的建筑工程測量課程實踐教學改革的研究相對較少，針對該課程開展相應的實踐教學改革與創新研究，對高標準實現建筑工程測量課程的教學目標和提高學生的測量技術水平都有著十分重要的意義。筆者根據多年來建筑工程測量課程實踐教學的探索，就該課程進行實踐教學的改革談點體會。
二、建筑工程測量課程教學中存在的問題和不足
1、 教學儀器設備落后
學校測量儀器設備落后而且數量有限。在近年生源擴招的情況下，很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限，不能嚴格按照正確的使用方法操作，導致測量儀器經常損壞，有的甚至報廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對于現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象，長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。
2、測量實驗場地簡單
學校在做測量實訓時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一下地方讓學生做實驗，校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點，因而教師在學生做完實訓項目后，很難檢驗學生測量數據在正確性。另外，測量實驗場地范圍大，教師照看不過來，部分做實驗不認真的學生偷懶不做，或做錯后不愿重做而刻意修改測量數據。
3、理論與實踐脫節
建筑工程測量是一門實踐性強，理論與實踐相結合的課程。理論教學常專注于基本概念、基本原理、基本步驟和儀器結構原理及其使用的講授，缺乏足夠的教學演示的實踐操作練習環節。學生接觸儀器和動手操作的機會少，學習測量基本原理常規感到晦澀難懂，印象也不深刻。在理論教學結束時，相當一部分學生對常規測量儀器的操作仍非常生疏，對于如何完成一些測量項目信心不足。實踐教學則過多地強調儀器操作技能的訓練，忽視了對測量理論的深化理解，導致學生選擇測量方法不合理，計算功底不扎實，一些測量項目返工情況時有發生，實習報告質量不高。理論和實踐的“兩層皮”必然影響教學質量。
4、學生學習積極性不高
實踐教學過程中普遍存在著學生分組多、指導老師少的現象，指導老師大部分時間忙于解答個別學生提出的疑問，很難顧及到每一位學生；另一方面，建筑工程測量課程的實踐教學成果大多以小組為單位提交，給部分平時學習不主動的學生有可趁之機，實踐教學時間變成了部分學生的休閑時間，導致實踐教學的目標難于高水準實現。
三、建筑工程測量課程教學改革實踐
1、加大投入，建立開放教學模式
加大測量教學儀器的購買資金投入，并盡可能選擇同一品牌。教學過程中，把經緯儀等傳統儀器的知識作為學習全站儀等先進儀器的基礎，當學生對先進儀器有一定的認識后，在后續的測量實踐過程中應全部采用全站儀等先進儀器進行學習。建立開放的教學模式，積極鼓勵、引導學生利用課余時間進行建筑工程測量課程的實踐學習；教師應全面、快速掌握各種測量新儀器的資料、圖片，制成教學幻燈片上傳至學校網站上讓學生隨時可以進行學習；邀請當地相關測繪部門的技術人員結合實際工程或測繪儀器公司的專業技師結合儀器的實際使用給學生進行測量知識的講解。
2、重視實踐教學，安排合適的實踐教學內容，規范實習場地
工程測量作為一門理論與實踐并重，且實踐性、操作性直觀性很強的一門學科，實踐教學顯得更為重要。組織安排好實驗和實習教學，是測量教學中的關鍵環節和重要組成部分。由于新儀器、新技術的出現，實現實習的內容也越來越多。因此在安排實踐教學內容時，不可能做到面面俱到，在實踐教學的內容上要合理選擇。根據學生專業特點，合理選擇實踐教學內容，突出實用性。對于非測繪專業的學生來說，由于實踐教學時間相對較少，所以實習工地適合建在校內。為了提高實驗室教學效果，根據課程對實驗實習基地的要求，重點考慮各專業的實驗實習內容的區別，充分利用學校現有條件，建立合理、經濟、高效、規范的校內測量實習基地，以提高實驗實習的教學效果。
3、實驗實訓創新
實驗課程內容的改進，最終目的是通過實驗加強學生的動手能力，培養學生的創新思維能力和獨立解決實際問題的能力。實踐教學的思想，才能得到體現，為了培養學生操作儀器動手能力和“測、繪、算”新技術應用能力，要加大實踐性教學內容的比重，在實踐性教學中，始終貫徹“學生鉆研為主，教師輔導為輔”和“綜合運用測量基本知識，理論聯系實際應用于工程實踐”、“課內課外相結合”的思想。改變以老師為主，學生硬性被動接受的實踐教學，實行開放性教學，調動學生鉆研、獨立、自行解決問題的能力，重視學生實踐能力的創新能力的培養。
4、測量實訓考核
操作能力考核是建筑工程測量課程考試中的重要一環，這一環節直接關系到學生理論知識向實際動手能力的轉化，關系到培養學生技術應用能力目標的實現。在操作能力的考核過程中，不僅要考核學生對測量儀器構造的了解、測量儀器的操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。
打破以往傳統的以小組為單位提交實踐教學測量成果的方式，變成每個學生都要完成相應的測量實踐學習成果。明確每個測量任務中個人要完成哪部分具體的任務，完成測量任務內應完成的表格，思考題等學習任務，實踐證明實踐教學中采用這種考核方法能極大地促進學生學習的積極主動性，在每種測量儀器的操作使用指導、演示結束后即可對學生進行相應的儀器操作考核。
結語
建筑工程測量課程的改革是一項長期的、與時俱進的工作，我們要緊緊圍繞測量大綱內容，以培養技術應用性人才為目標，以安全教育、理論與實踐相結合、堅持循序漸進為原則，不斷結合工程上出現的新技術，探索出更加合理、實用的教學方法，這樣才能逐步提高建筑工程測量課程的教學質量，培養出更多符合工程建設需求的技術性人才。
參考文獻
(一) 前言
道路勘測設計是道路橋梁工程技術專業學生完成專業必修課的學習，結合建筑工程測量進行的實踐性教學環節，其目的是使學生能夠理論聯系實際，并應用已學知識，對勘測現場進行調查分析研究，培養學生分析問題和解決問題的能力，并且通過學生在勘測現場親自參與勞動，培養學生吃苦耐勞的精神。
本組設計是從******一食堂至學校前面約360m的間距范圍。設計一條四級公路，設計速度為40km/h。路基寬度采用
8.5m。要求填挖方平衡，且特殊建筑物要保證其完整性（如食堂）。
專業班級： 道橋工程09級1班
實習地點： ******
實習時間： 201*年11月7日 201*年11月14日
(二) 實習目的
通過對******實地實習勘測，使同學對公路的規劃、勘測、設計以及其它公路相關設施的設計與布置，有了一次全面的感性認識，加深了我們對所學課程知識的理解，使學習和實踐相結合。
(三) 實習內容：
1. 踏勘選線
踏勘選線在本組設計中占具了極為重要和關鍵的一環。不僅是因為一般概念的選區線的了地理學決定因素著后續工作能否順利的進行，而且道路的質量、造價及施工難易都與選
線有關。在本設計中為了回避特殊建筑而進行的踏勘更是不容易的，所以本組選線歷時4天半。請教過多位老師。本設計的測設最大的障礙是視距不通，食堂與前面的澡堂是選區線要回避的關鍵控制點。加上食堂至移動營業廳路段是車輛及學生的通行要道。對于事先水準點的勘察也一個困難的角色。既要考慮到視距要求，又需使測設工作不至于太復雜。本組討論綜合設計后，最后綜合采用大量填方和拆除部分樓房方案。
本組設計因高差和地形復雜，采用水準點間距小于80m為要求，選取水準點6個、3個交點。分配成三個直線與圓曲線直接相連并且半徑控制在30m以上.。
2. 測角量邊
測角采用閉合導線測量，使用 經緯儀。本設計視距導線測量采用盤左盤右回測法。完全采用《建筑工程測量》的閉合導線測量， 完全滿足要求。
3. 初步設計
依據JTG B01-2003《公路工程技術標準》的要求，40km/h的四級公路圓曲線一般半徑大于30m ，極限值為15m。因本組設計特殊、采用三個圓曲線，設計成S形曲線，采用反算 。 反算法是已知半徑R測量的角度α ，反算切線 T，弧長L，外距E，校正值J。
設計時的理念也是直線直接連接圓曲線，通過計算在符合規范的要求下，也有靈活的做了部分調整。通過計算得如下數據：
T1= L1= E1= J1=
T2= L2= E2= J2=
T3= L3= E3= J3=
4. 高程測量
本設設計高程測量采用老師已定起點BM，取3個水準點。基本把水準點設置在了路線的兩側，且較均勻。采用的是一組往返測量。已知BM3位于校門口向上爬完斜坡處移動廣告牌旁邊，其已知高程為360.00m。，測量精度按四等水準測量精度。采用雙面尺法讀數測記，容許誤差 ，本組閉合差 。符合要求，并采用測站誤差分配原則，計算得各水準點高程。從測量數據上可知，本組設計范圍地形起伏較大。數據如下： JD1= m，JD2= m, JD3= m。
5. 平面中線測量
本設計采用測量每個樁號的地面高程時，高程取至厘米，單程測量，閉于水準點 。
直線段取10m一個樁號。以及轉角和特征作了加樁，有YZ,QZ,ZY,JD等。
由于《建筑工程測量》為本組所熟悉些。本設計采用偏角法取起點，終點作為測站，架設DJ3經緯儀。配合卷尺與花桿，采用騎馬樁放樣。由6個人配合完成。
具體在直線段放樣，是在起點，JD上架設DJ3經緯儀，以花桿作為對中桿，卷尺測距10m為一個樁放樣。本設計共放直線段中樁15個。顯然較為人理解。
圓曲線段放樣，按要求10m一樁，在ZY,QZ,YZ為加樁點，用偏角法測設，在曲線的JD點上架設經緯儀。
6. 橫斷面測量
橫斷面測量的主要任務是在各中樁處測定垂直于道路中線方向的地面線。繪制橫斷面地面線圖。寬度要求為向中樁兩側各測18-20m。因地面有變動。本設計涉及到建筑物的遮擋，作了一些合理的假設。
本設計橫斷面測量彩花桿與卷尺組成的‘抬桿法’，所以對于高程，距離的讀數取位到以及檢測限差這兩方面都滿足規范要求了。
本設計采用標準橫斷面測量記錄。
7. 土石方數量計算
本設計依據《道路勘測設計》的土石方計算方法，若相鄰兩斷面均為填方或挖方且面積大小相近，則可假定兩斷面之間為一棱柱體。其體積計算公式為
V=1/2(V1+V2)*L
V—土石方數量
V1、V2—分別為相鄰兩斷面填，挖面積
L—相鄰特殊特征斷面之間距
由于每個專業培養的方向有所差異，對于同一門課程要求學生掌握內容的側重點自然也不一樣。目前，《建筑工程測量》教材面向的是工民建、市政工程、城鎮規劃等專業，除要求學生必須掌握測量的三項基本工作外，還必須針對不同的專業制定不同的側重點，例如，工民建專業應該側重建筑工程的施工測量，市政工程專業應該側重道路等工程的施工測量，給排水工程專業應該側重管道鋪設等工程的施工測量，而城鎮規劃專業應該側重地形圖的測繪及其應用。
二、不斷探索儀器操作的講授方法，提高學生學習的興趣
測量儀器操作的講授比較抽象，特別是對那些從未接觸過儀器、不了解儀器構造，對其沒有任何感性認識的學生，講授的內容是相當枯燥甚至是難以理解的，這也是測量授課的難點之一。常規的教學方法是將這部分內容放到實習現場講授。實踐證明：由于儀器數量不足，現場條件不規范，學生自控能力弱和教師精力有限等原因，教學效果并不理想，針對這種情況，教師可采取將測量實習中的操作細節、注意事項等帶共性的問題分類匯總，形成書面材料并分發到學生手中。并將這些內容有意識地回歸課堂，教師在授課時要有針對性地講授這部分內容。使學生在上實習課時有的放矢，較快地進入角色。作為實習指導教師也避免了顧此失彼不厭其煩地“炒回歸肉”的傷神及費力，起到了事半功倍的效果。多媒體技術已深入到當今社會的每一角落，也是易被學生接受的一種新鮮事物，適當地采用多媒體技術能極大地激發學生的學習興趣，因此，作為授課教師，首先要熟練掌握多媒體技術，并能結合測量教學實際積極運用。比如可把儀器構造、實習操作步驟等制成幻燈片和課件，利用現代多媒體技術進行演示，讓學生一目了然，避免了學生對儀器的一知半解和主觀臆斷，也使死記硬背儀器部件及實習步驟的現象大大減少，提高了教學效果。
三、加強測量實習教學，提高學生的實際操作能力
中職的學生對理論學習興趣較差，但對實習往往興趣較高，教師在教學中應以實習教學來帶動理論教學。實習教學應做好以下幾點：
1.安排課堂實習，為綜合實習打下基礎。測量實習分為課堂實習和綜合實習，課堂實習圍繞課堂授課，一般安排在講授完特定的章節后進行，包括測量的三項基本工作和測設的三項基本工作等實習內容。要求學生根據授課內容完成某一特定的任務，熟悉儀器的使用，掌握有關的觀測方法。通過這一階段的實習，學生掌握一些測量的基本技能，既加深了對理論知識的理解，又可為測量綜合實習打下堅實基礎。
2.組織綜合實習，將測量的理論方法有機結合起來。例如，將角度測量與距離測量結合起來，就是建立平面控制網中的導線測量，將水平角的測設和水平距離的測設結合起來，就可以在實地上對建筑物進行定位，那么怎樣做好測量綜合實習呢？首先選擇一個地貌特征明顯的場地作為實習基地至關重要，但由于受財力所限，目前大多數學校尚無法達到這樣的標準，在這種情況下，可以在校內建立完整規范的固定實習場地，布設若干條閉合和附和水準路線，組成一個獨立的高程和平面控制網，所有控制點均用永久性標石埋設，教師應精確測出各控制點的高程和坐標。這樣，學生在實習時不能隨便應付，教師也可以掌握學生的實習效果，當然，實習教師必須深入實習現場，確保實習教學質量，學生要獨立完成一份綜合實習報告，報告中要提出經驗教訓、設想和反饋意見，以便提高實習效果。
3.加強實習考核，督促學生重視實踐。為切實抓好測量實習教學，應加強實習的考核，即對學生的實習效果進行單獨考核。為避免實習流于形式或僅僅是走過場，努力提高學生積極參與實習的自覺性，教師應從第一節課就強調實習課的重要性，并向學生明確實習考核不達標視該門課程不及格及將實習成績計入總成績的考核方法。
4.成立測量興趣小組，選拔優秀測量人才，為參加各級測量技能比武做好準備。目前國家對職業學校學生的專業技能非常重視，每學期都要舉行各種類別的技能比武，在平時的教學中教師應注意發現人才，培養他們的學習興趣，成立興趣小組，對他們加強輔導，這樣既可以為測量比武做好準備，也可以讓這部分學生在實習教學中輔導其他同學，解決教師精力不足的問題，提高全班同學的實習效果。
四、教師要不斷加強自身素質的培養，教師要培養學生較強的實踐能力
作為教師要不斷提高自身的業務水平和豐富專業實踐經驗，隨著現代科學技術的迅猛發展，測量對象已由地面擴展到空間，由靜態發展到動態。測量儀器也日趨電子化和自動化，特別是全站儀、GPS、GIS等技術的推廣應用，要求教師必須有所了解。目前，許多學校的測量教師無太多的實踐經驗，也從未接觸過現代高科技的測量設備，直接影響了教學效果。因此，教師除了要加強理論學習還要多到生產第一線考察或在不影響教學的前提下積極參與工程實踐，這樣既積累了自身的實踐經驗，又可使測量知識及時更新，了解社會的需要。
關鍵詞：地形圖測繪；素質目標；知識目標；能力目標
Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0183-02
0 引言
教職成[2015]6號文件《教育部關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》中指出要有效開展實踐性教學，公共基礎課和專業課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數一半以上。要推行多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。
湖南工程職業技術學院工程測量技術專業在教學中加大了實習實踐課程的比重，把提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，充分利用實習實訓等環節，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德。本文就《數字圖測繪綜合實習》課程的教學改革進行了梳理，從課程定位、課程的教學目標、課程的組織及實習成績的評價幾個方面進行了詳細的分析，以起到拋磚引玉的效果。
1 課程定位
《數字圖測繪綜合實習》是湖南工程職業技術學院工程測量技術專業大一下學期所開設的一門專業必修課程，共五周，主要是培養適應地形測圖崗位的專業人才。本次實習主要是培養學生從事地形圖測繪工作的能力，主要服務于測繪企業和單位，對應于測圖員崗位。
在此之前，已經具備一定的計算機基礎和數學基礎，學過《測量基礎》、《測繪CAD》、《地測量基礎》等專業課程，已經具備了導線測量、全站儀坐標測量和CASS地形成圖的技能，但是缺少知識綜合應用的能力，儀器操作不熟練，質量意識、規范意識不足，缺乏獨立思考和綜合分析解決問題的能力。
2 實習目標
通過本次實習，使學生掌握導線測量等圖根控制測量的方法；掌握地物和地貌特征點的選擇；掌握全站儀采集碎部點坐標的方法；掌握CASS軟件編輯地形圖的方法；熟悉從技術設計到數字化測繪地形圖生產作業的全過程。
學生實習之后能結合規范和測圖內容，布設測區圖根控制網；合理選取地物、地貌特征點并采集坐標；熟練操作CASS軟件生產地形圖。整個實習過程中注重培養學生的安全意識、質量意識和規范意識；吃苦精神和團結協作精神；科學嚴謹的工作作風 。
3 實習準備工作
為了更好地實現實習目標，指導教師首先要認真地遴選實習場地，認真思量怎么在規定的時間內使學生完成一定范圍內的測圖任務，并掌握圖根控制網的布設和觀測，地物和地貌特征點的選擇，熟練采集坐標并能繪制地形圖，提交合格的數字產品。結合我們多年的教學工作和生產實踐經驗，本次實習場地選擇要注意以下幾點：①場地范圍不可過大，要控制在能完成的范圍內；②場地內要有控制點、居民地、水系、交通線、植被、電力線燈典型地物和山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺地等典型地貌；③要考慮學生實習的交通便利，距學校不宜太遠或有公共交通工具。
要準備充足的儀器設備，一般4人為一組，每組配備1套RTK，1套5‘’全站儀及棱鏡，裝有南方CASS成圖軟件的40人以上的機房，儀器室備有小鋼尺、皮尺、木樁、測釘等。實習前教師要提前準備好實習任務書、指導書和報告書，實習紀律承諾書和交互檢查記錄表及相應的記錄計算手簿和考核方案、考核記錄表、成績統計表和評分表等相關的成績考核評定文件。
本次實習要培養學生按規范辦事的習慣，因此實習過程嚴格按照行業規范進行，主要有《城市測量規范》、《1：500_1：1000_1：2000外業數字測圖技術規程》、《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》、《測繪技術總結編寫規定》CH/T 1001―2005、《測繪技術設計規定》CH/T 1004-2005、《測繪成果質量檢查與驗收》GB/T 24356-2009。
《數字測圖綜合實習》是安排在校外實習基地，因此，一定要做好安全預案，實習動員大會上重點強調包括人身安全、社會與環境安全和儀器安全方面問題。
4 實習組織與安排
按照實際生產流程來組織本次實習，綜合培養學生運用所學的知識和技能獨立解決實際問題的能力，培養學生獨立思考的行動能力，讓學生實習后就能了解真實的生產過程，更好地與生產崗位進行無縫對接。實習開始，由教師擔任甲方，向各實習小組下達實習任務書，并發放實習指導書和報告書，指導教師向各小組介紹任務內容、測圖目的和要求，并進行安全教育。各小組認真領會任務書、實習指導書和規范及實習要求，進行野外踏勘，了解測區情況，地形條件、控制點分布情況及交通情況，以小組為單位進行技術設計書的編寫工作，指導教師要及時審查小組的設計書，審查合格后方可進行作業。數字測圖作業過程主要包括圖根控制、碎部點采集和內業成圖及修補測。任務完成后各小組要撰寫技術總結報告，整理資料進行歸檔。每環節教師要進行檢查，比如在圖根控制做完后，小組要互查控制點的精度，地形圖繪制完后要自查和互查地形圖精度，教師進行抽查。任務完成后，各小組提交技術設計書、技術總結、圖根控制點示意圖、測區地形草圖、交互檢查報告、電子文件夾（含圖根控制點坐標文件、碎部點成果文件、地形圖圖形文件），每個學生提交實習報告書一份。實習進度安排見表1。
5 實習成績評價標準及方式
本次學生實成績=個人自評成績*20%+小組互評成績*30%+教師評定成績*50%，總成績≥90為優秀，75分≤總成績
6 結語
這樣的教學改革改變了傳統的實習組織方式，課程目標與崗位要求對應，實習任務與課程目標對應，實習組織與生產組織對接，實習標準與生產標準對接，實習程序與生產程序對接，實習成果的評價標準也嚴格按照生產驗收標準進行。
事實證明，這樣的改革是成功的，學生的測圖水平大大提高了。我院學生參加湖南省及全國職業院校測繪測量項目技能大賽1：500數字測圖項目成績逐年提高，2012年獲湖南省一等獎和國家級三等獎，2013年獲湖南省一等獎，2014年獲湖南省一等獎和國家級一等獎。通過對從事測圖崗位的畢業生的跟蹤調查，用人單位普遍反映我校學生的測圖水平和職業素質大大提高，部分學生一上崗就能上手，很快就可以獨立帶組作業，并很快成為企業的業務骨干。
參考文獻：
[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學出版社，2012.5.
2現狀分析
建筑工程測量是建筑工程類專業的專業基礎課，其理論與實踐并重，且更加突出技能培養，是一門實踐性、操作性都很強的課程。
2.1建筑測量集中實踐教學實施有難度
在實踐環節中原有的建筑測量實踐環節實施細則實行學生組合成小組分散在各工地現場進行實習，內容要求為規定的實習內容，指導教師要去現場指導實習，由于現在各工地對于安全生產都很重視，一般不接待外面人員。所以這樣的做法教師和學生的操作難度都比較大，實習很大程度上流于形式。
2.2建筑測量實踐教學過程不易監控
建筑測量實習實施細則教學和管理方面規定較為宏觀，建筑測量實踐基地教學活動隨意性較大，缺乏科學合理的規劃與安排。實踐基地教學本是鍛煉學生實際操作技能的重要手段，應有較系統的統籌安排，但因專業責任教師的素質差異導致有時實踐基地的活動帶有隨意性，實踐基地的教學活動安排缺少論證，致使有些實踐基地的活動難以達到教學目標。雖然土建專業大多數學生都在一線工地，有條件接觸測量儀器，但也有相當一部分同學沒有這樣的條件，這些邊緣化學生的實習也就成了空白。
2.3建筑測量實踐教學支持服務不到位
遠程開放教育的特點是教育機構要為學生提供全方位的學習支持服務，尤其在學生與教師時空分離的狀態下，為學生提供個性化的學習服務，培養學生實踐與創新的能力。目前我校不論校內的或校外的建筑測量實習基地和實驗室，都處于匱乏狀態，難以提供很好的實踐教學支持服務。
2.4建筑測量實踐教學環節師資隊伍薄弱
土木工程專業教師數量不足，這是遠程開放教育較為普遍的問題。尤其是具有實踐教學經驗和專業素養的教師更是缺少。這無疑是導致實踐教學質量不容易保證的最主要因素。電大系統實踐教學教師數量難以應對在校學生人數的增長，這就使得測量實踐教學成為較大的難題，更令人擔憂的是，一些分校及教學點幾乎沒有專業教師。
3加強建筑測量實踐教學硬件條件的建設
全方位的學習支持服務需要一定的硬條件作支撐，為了保證學生建筑測量實踐、創新能力培養措施的落實，學校應加大對建筑測量實踐教學資金的投入。主要從實驗室建設、儀器設備的投入、建設實訓基地建設等方面入手。
3.1建筑測量實驗室的建設
加大投資力度，加強對建筑測量實驗室的建設，實驗室的設置圍繞人才培養、學科建設、科技創新及社會服務等方面，設計、構建自己的功能體系，在擁有技術先進、新穎和實用的實驗條件和設備的同時，還應形成一套兼容、開放的管理機制和具有可操作性的高效的運行機制，其目標在于能充分整合有效資源，挖掘潛在力量，強化建筑測量實訓的功能。
3.2資源共享，開辟了實踐教學的新途徑
建設模擬實驗室，這是遠程教育突破傳統的實踐教學模式的限制，這是遠程教育實踐教學理所當然的途徑，也唯其如此，才能充分顯示遠程教育的優勢。要加強對現代教育技術、手段的研究、開發與應用，采用電視錄像片、電子教案、光盤、CAI課件、模擬仿真等多種形式。在實踐基地建設方面，堅持統籌建設、行業聯合、系統共享、虛擬補充。2012年12月在南寧召開的國家開放大學土建類專業教學改革研討會，浙江電大介紹了他們模擬實驗建設和運行情況，由浙江省屬高校實驗建設專項資金資助建設的遠程開放實驗室，是集遠程實驗學習、遠程實驗指導、遠程實驗教學管理于一體的虛擬實驗實踐教學環境。至今有50余門課程的實踐教學通過遠程教育得以實施。這是一個非常值得借鑒的經驗和做法，同時也提供了一條相互借鑒經驗、相互合作的路子。
3.3校企合作，依托企業建立校外實踐基地
企業和高等學校是整個社會大系統中結構和功能不同的兩個子系統，雙方都期望著通過系統間的交流，實現利益、效益的最大化。企業在校企合作中可以獲得人才和智力上的支持，而高校則通過企業的資源，實現人才的培養。企業無疑是一個實踐教學最佳的基地。在現代社會發展中，實施產學研合作不是傳統意義上的單一性和分散性的科研合作、教育合作；而是圍繞傳承知識、創新知識以及轉化與應用知識三大要素的一個互融、互補、互促的系統。產學研三者本質上雖然具有不同的價值取向，但以知識為結合點的人才培養貫穿三者互動的始終，并與之相互聯系和相互依存。培養創新型工程人才，最基本的問題還在于如何深化產學研合作，構建企業和學校之間人才培養的支撐平臺。學校應建立穩定的校外實習實踐基地，以產學合作、做學融合、研學融合的工程教育理念為指導，依托優勢特色學科，依托與企業長期合作的基礎，把實習實踐基地的功能進行擴展，從單純的輸送學生到企業實習，轉變到為企業全方位培養創新人才。
3.4師資隊伍建設
師資隊伍建設體現雙師型，電大雙師型教師既要具備較高的理論知識，又要具備豐富的實踐經驗。在電大系統內建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍的關鍵：可以通過招聘引進，優化結構，把有豐富經驗的工程人員招聘進來，強化內部結構；同時可以把學校的教師送到高校進修和到企業、施工單位培訓，內外兼修，以快速提高整個教師隊伍的業務水平和素質。
4建筑測量實踐教學的實施
4.1測量集中實習與分散實習相結合，呈現教學手段的靈活多樣性
測量實習采用集中實習或分散實習對分校具有更靈活的操作性，避免一刀切的僵硬局面，教學效果更好。學校可以根據自身條件安排學生集中或分散實習，將實習安排在假期或期中的某個適當的教學時段進行，同時將實習內容分解，讓學生實習時知道實習內容的重點是什么，實習該干什么，怎么干，為什么這么干，從而提高學生學習專業知識的熱情，學生的實習態度明顯改觀。
4.2跟蹤式的測量實習方式
編寫詳細的測量實習指導書，選擇合適的實習工地，分期、分批跟蹤實習，使實習內容更有針對性。跟蹤實習打破了以往集中實習的局限性，使學生參與工程建設全過程，實習場所可以包括模擬實驗、校外的工地、校企合作單位，這樣接觸的內容增多，面廣，收獲也就更大。另外，學生邊上課邊實踐，能讓學生帶著問題去現場并得以解決，又從現場發現問題帶回課堂進行分析，真正做到了理論與實踐的相結合。
4.3構建實踐教學監督、激勵機制，提高教學質量
建筑測量實習要從嚴考核，單獨考核，考核重點應放在學生在實習過程中所表現出來的主動性與創新性，注重過程管理，特別是對于分散實習的學生，事前加強管理（嚴格審核接收單位和實習指導人的情況），事中嚴格檢查（派有經驗的教師到實習集中的城市檢查），事后認真評審（派有工程經驗的教師評審學生的實習日記、實習報告并組織答辯）。
4.4建筑測量實習實施過程體現“分類”和“統一”
實施學生集中和分散實習分類，指導教師分類；班主任、分校管理人員，責任教師統一。管理過程實行計劃申報內容安排、實習籌備、實習組織形式、實習地點、實習指導、實習內容、實習管理、作業內容、作業形式分類；計劃申報時間、支持服務、成果提交時間、成績評定、登錄、審核統一。
4.5建筑測量實習體現“寬”、“嚴”結合
指導教師資格、計劃申報、組織形式、實習地點、實習內容、作業內容“寬”；作業形式、成果提交、成績評定、登錄、審核“嚴”。
