時間：2022-07-11 02:22:12
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中心組學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
堅持以科學發展觀為指導，結合開展各類學習教育活動，進一步加強理論學習中心組建設，拓展學習領域，豐富學習內容，創新學習方式，不斷增強領導班子和領導干部的政治素質和執政能力，形成以良好作風抓落實的工作局面。
二、學習重點
(一)深入學習黨規、學重要講話，做合格黨員。全面把握和深刻理解深化改革的重大理論觀點、重大方針政策、重大工作部署，通過學習領會，切實用黨的會議精神武裝頭腦，進一步統一思想、堅定信心、凝聚力量、攻堅克難，不斷推進全縣安全生產工作的發展。(二)深入學習中央及省州縣重要會議精神。結合貫徹落實黨的會議精神，深刻領會相關工作會議精神，切實增強憂患意識和危機意識，一心一意抓發展，一門心思干事業，為我縣跨越式發展提供強有力的支撐。(三)深入學習安全生產相關業務知識。組織全局干部職工認真學習關于安全工作的業務知識和相關法律法規知識，確保抓好貫徹落實。(四)深入學習黨風廉政建設有關精神。學習黨的對加強黨風廉政建設和反腐工作的重要論述，強化對黨風廉政建設和反腐敗斗爭長期性、復雜性、艱巨性的認識，堅持反腐倡廉常抓不懈，警鐘長鳴。
三、學習方式
一要圍繞目標抓落實。根據全省、全市跨越發展的精神，前不久，縣委初步提出了今后五年的發展目標，主要是：GDP年均增長12.5%以上；固投年均增長25%；外貿出口年均增長12%；社會消費品零售總額年均增長14%；財政總收入年均增長20%；城鎮居民可支配收入和農民人均純收入年均增長12%。實現新目標、完成新使命，需要全縣上下共同努力。各鎮、各相關部門在科學合理制定各自奮斗指標的時候，要自加壓力，有所拔高，把目標定得高一點，發展步伐力爭再快一點。兩區、七鎮要抓緊制定各自《科學發展跨越發展行動計劃》，明確各自的工作目標和任務，細化分解到工作過程當中，為下一步全縣《科學發展跨越發展行動計劃》做準備。
二要突出重點抓落實。通過這次研討，大家對下一步的工作重點更加清晰了，特別是市委提出來的“____要建設美麗的生態旅游海島”的目標要更加突出。按照____的終極目標，我們是要建設“國際旅游海島”，在省“十二五”規劃中的定位是“生態旅游海島”。生態旅游海島怎么建設？市委在對____進行專題調研的基礎上面，去年的12月21日，市委專題會議紀要提出了____建設“美麗的生態旅游海島”的奮斗目標，這是實現我們終極目標很重要的一個階段和環節。按照這個目標，重點要抓好“五個三”：第一個三，要大力發揮三大優勢。第一個優勢是生態優勢，把我們生態優勢發揮好，從而建成國際頂級的旅游海島，同時也建成____人民的幸福家園。第二個是把我們資源優勢發揮好，從而突出發展好我們的旅游產業、海洋產業和玻璃產業。第三個優勢就是要把我們的對臺優勢發揮好，從而凸顯____在國家、省、市布局中獨到的區位優勢。第二個三，要大力發展三大產業。也就是我們在積極推進的旅游、玻璃和海洋三大產業。旅游產業方面，就是迅速打造形成5-7日游的的旅游體量，只有一定的旅游體量才能體現出旅游效益。在形成體量的基礎上，要迅速完善旅游的“六要素”，從而把旅游產業做大做優。玻璃產業方面，要“扶好旗濱龍頭、鑄好產業鏈條、建好產業集群”，通過旗濱龍頭的帶動，把玻璃和光伏的系列產業鏈條做足、做完整，形成產業集群。海洋產業方面，要大力發展遠洋漁業和深水養殖業，解決原料短缺的問題；要依托海洋生物科技園，重點實施原有企業的“退城入園”和引進海洋生物醫藥等新興產業，解決產業升級的問題；要加快發展現代物流業，解決水產品和海洋生物制品的流通問題。第三個三，要大力構建三大生態網。一是生態綠化網,今天已經頒發了責任書，接下來還要開展三年行動計劃，通過三年行動計劃，把生態綠化網 進一步提升、完善。二是環境保護網，要確保雙東污水處理廠二期今年建成，加快推進海洋生物科技園區和光伏玻璃產業園區兩個污水處理廠建設，通過三個污水處理廠建設，確保全縣所有生產性污水處理到位，并服務三個區域周邊居民生活污水的處理。在此基礎上，推進以氧化塘處理為主的村級污水處理。同時，推進海灣整治等一系列環境保護工作。三是城鄉保潔網，也就是正在推進的城鄉垃圾處理一體化，今年要實現城鄉全覆蓋，每個村、每家當天的垃圾當天運走，當天到縣里面。通過這三個網實現全縣垃圾當日全部處理、污水全部處理，綠化全部覆蓋，那么____的生態環境就有一個根本性提升。第四個三，就是要大力推進城鄉一體化?？偟膩碇v就是要以閩南建筑風格統領全島城鄉面貌，加快推進城鄉規劃管理一體化、硬件設施一體化以及體制機制管理的一體化，通過這三個一體化實現城鄉一體化。要爭取成為全省城鄉一體化試點，以此來推動這項工作。第五個三，要推動三大合作。主要是推動環____灣區域合作、參與廈深高鐵沿線合作和東臺合作。就是要凸顯____在國家、省、市區域部署當中的重要位置，從而實現____應該有的地位。
當今社會是信息化時代，計算機技術在生活中的應用越來越廣泛，已經滲透到人們生活的方方面面，所以加強計算機教學對于促進社會發展是非常重要的。硬件是組成計算機的重要部分，做好硬件組裝教學是提高計算機教學水平的基礎保障，但是在當前的中職計算機硬件組裝教學中還存在很多問題，教學內容更新不及時、理論教學與實踐教學脫節、考核方式不科學等，都嚴重影響了中職計算機硬件組裝教學的發展和進步，而信息化的教學能夠有效改善這些問題，具有較高的推廣應用價值，必須提高重視力度。
1.信息化及信息化教學的含義
1.1信息化的含義
信息化是指借助現代通信、網絡等技術以及智能化工具，通過對相關數據信息進行采集、匯總，再對其進行分析以供特定人群利用的一種技術，是當今時代最先進生產力的代表。傳統生產工具大多是孤立存在的，具有個體性和簡單性特點，而智能化生產工具是將信息網絡進行連接，組成的一個系統化的體系結構，具有綜合性和復雜性特點，相比于傳統生產工具，智能化生產工具能夠大大提高生產工作效率。所以對信息化技術加以科學、充分利用，可以改變傳統生產生活方式，加快社會發展步伐，在推動社會進步方面發揮了重要作用。
1.2信息化教學的含義
信息化教學形成的基礎是構建主義理論，在教學過程中，通過應用各種先進的信息技術以及設備設備，將現代教學理念與現代教學方法相結合，賦予各個教學環節數字化特點，進而實現對教學效率和教學質量的提高。信息化教學主要包括情境、協作、會話和意義構建四個基本要素，在教學過程中以學生為核心，強調學生的主體地位，通過構建教學情境、加強學生之間的協同合作，使學生積極參與到教學中去，激發學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。信息教學作為信息化時代的產物，是信息技術在教育事業中最直接的體現，改善了傳統灌輸式教學中的很多弊端，滿足了當前社會形勢對教育模式的要求。
2.當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題
現階段很多中職學校在開展計算機硬件組裝教學的時候，仍然沿用傳統的教學理念和教學模式，導致教學內容滯后嚴重、實踐教學力度不足、考核方式比較單一，這些都是當前中職計算機硬件組裝教學中亟需解決的問題。
2.1教學內容更新不及時
計算機技術發展迅速，相關硬件設備也會隨著技術的發展不斷更新，這就要求計算機硬件組裝教學必須緊跟時展步伐，對教學內容進行及時更新。但是現在很多中職學校的教學內容滯后嚴重，不能體現出現代化技術，教學所用的硬件設備比較陳舊，學生的硬件組裝技能得不到有效提升。
2.2理論教學與實踐教學嚴重脫節
計算機組裝教學是一門理論與實踐聯系緊密的學科，需要保證理論教學與實踐教學的同步性，才能使學生真正掌握所學知識和技巧，解決實際遇到的問題。但是在很多中職學校教學過程中，老師只是向學生灌輸理論知識，對培養學生的動手實踐能力不夠重視，理論教學與實踐教學脫節嚴重，大多數學生只會紙上談兵，無法將其靈活運用。
2.3考核方式不科學
計算機硬件組裝具有綜合性和復雜性特點，對學生的綜合能力有著較高要求，所以需要從不同方面對學生進行全面考核。當前大多數中職院校仍然以學生的卷面成績作為主要的考核標準，考核方式不科學，具有很大的片面性和局限性，無法準確、全面的反映出學生的能力。
3.信息化在中職計算機硬件組裝教學中的運用
3.1構建教學情境
在開展計算機硬件組裝教學的時候，老師可以利用信息化技術構建教學情境，吸引學生的注意，為開展教學做好鋪墊準備工作。比如可以利用Flas，以某個學生想自己組裝一臺計算機，但是卻不知從何下手的小故事為例，引入教學內容，使學生幫助該同學完成計算機的組裝，明確課堂任務。然后老師向學生展示事物并進行講解及示范操作，使學生帶著學習任務觀摩學習，在增加課堂趣味性的同時，能夠有效激發學生的學習興趣。
3.2學生自主學習
當老師講解完畢后，首先可以利用教學廣播軟件，將制作好的各模塊視頻發給所有學生，讓每個學生針對自己掌握的情況，利用教師分發的各模塊視頻，加以鞏固自主學習，能夠根據學生的個體差異實現針對性教學。其次是讓學生利用教師分發的模擬組裝平臺，自主完成模擬組裝，在反復的練習過程中對所學知識進行復習、鞏固，提高熟練程度。最后學生借助多個模擬組裝平臺，利用自己掌握知識進行模擬練習，如外設連接模M平臺和主板組裝模擬平。信息化在學生自主學習環節能夠發揮出重要作用。
3.3劃分學習小組
為了實現更好的教學目的，可以將全班學生劃分為不同的學習小組，以小組競賽模式激發學生的學習興趣，使學生能夠在信息化教學模式下，采用分工合作的方式完成計算機硬件的組裝，收獲成功的喜悅。老師要根據學生的個人情況，在保證小組實力基本均衡的前提下，劃分學習小組，明確每個學生在硬件組裝過程中的任務，通過與組內其他成員合作將所有計算機硬件進行正確、科學組裝，并做好記錄工作對組裝過程加以說明。采用小組競賽模式既能激發學生的學習熱情，又可以培養培養學生的團隊意識。
3.4進行綜合評估
當每個小組完整計算機硬件組裝之后，由小組代表進行展示并講解，對學習成果進行自我評價；在所有小組展示并講解完畢時候，不同小組之間要進行相互評價；最后由老師進行總結，對每一個小組進行評價。通過從不同方面進行綜合評估，給出每一個小組的具體成績，并進行排名，同時還要根據小組成員的實際表現以及所做貢獻，進行適當的加分，對成績靠前的學生進行獎勵，對其他學生進行鼓勵，激發學生之間的競爭意識和求勝欲望，營造積極向上的良好學習氛圍。
4.結束語
信息化技術的發展，為優化創新教學模式創造了有利條件，對于推動我國教育事業的改革和發展具有重要意義。面對當前中職計算機硬件組裝教學中存在的問題，可以通過構建教學情境、使學生自主學習、劃分學習小組、進行綜合評估等方法，對信息化教學方法加以科學、合理利用，使學生能夠真正掌握計算機硬件組裝知識和技能，提高教學效率和教學質量，為社會培養更多的綜合素質較高的新型計算機人才。
參考文獻：
二、進一步明確中心組學習的目的和內容
三、努力改進學風
四、進一步完善學習制度
健全學習組織。全省縣級以上領導班子都要以黨委(黨組)中心組的形式堅持開展學習。黨委(黨組)中心組主要由黨政領導班子成員組成，可根據需要適當吸收有關人員參加。黨委(黨組)書記任中心組組長，分管意識形態工作的副書記及宣傳部長任副組長。黨委(黨組)中心組實行組長負責制。組長的職責是審定學習計劃，確定研討專題，提出學習要求，主持集中研討活動，指導和檢查中心組成員的學習。黨委(黨組)中心組要配備學習秘書，其職責是做好學習的各項服務工作。學習秘書由同級黨委辦公廳(室)、宣傳部或機關黨委的負責同志擔任。
制定學習計劃。要根據中央的部署和省委的要求，結合本地區、本部門實際，由黨委宣傳部門牽頭，制定年度學習計劃，對學習目的、學習專題、閱讀書目、中心發言人，作出明確規定，提出具體要求，報黨委批準后以正式文件下發下一級黨委(黨組)，指導、推動下一級黨委(黨組)中心組的學習。中心組每一位成員都要制定個人自學計劃，報中心組組長審定并存檔。
建立自學制度。中心組成員個人自學必須讀完中央和省委規定的必讀書目，提倡利用8小時以外的時間認真看書學習，自學時間每月不少于30個小時，自學要有筆記，有體會。黨委(黨組)中心組組長要對本級黨委中心組成員的自學情況每個季度進行一次檢查和督促，并通報情況。
堅持集中研討。在自學的基礎上，中心組每年圍繞一個主題、每次圍繞一個專題開展集中學習研討，每年集中學習討論不少于6次，總時間不少于12天。集中學習采取專家輔導與學習討論相結合的方式，每次學習確定1至2名中心發言人，著重解決一至兩個事關本地區本部門改革和發展的重點、難點、熱點問題。中心發言人要根據學習內容，搞好調研，準備書面發言稿，保證研討質量。要通過報紙、電臺、電視臺及時報道每次集中學習的情況。
嚴格學習考勤。每次集中學習由本人在專用考勤本上簽到，因故不能參加學習的，由本人向黨委中心組組長請假，缺課的要及時補課。每半年由中心組組長負責通報一次學習考勤情況。
加強學習檔案建設。要建立中心組成員個人學習檔案，包括自學筆記、討論記錄、學習體會文章、中心發言材料等內容，并自覺接受上級檢查。中心組成員在班子民主生活會上、屆中述職中、年終考評時，都要把個人理論學習的情況和成效作為重要內容，進行述學、評學、考學;各中心組的學習計劃、學習考勤、中心發言、討論記錄、學習成果以及有關文字、圖片、影像等資料，由學習秘書負責收集和整理，年終由同級黨委宣傳部歸檔。
五、切實加強對黨委(黨組)中心組學習的領導
信息技術的發展日新月異，在實際教學中，往往存在由于非智力因素而導致學生的信息技術基礎水平參差不齊，例如：一部分學生初中階段學校信息技術條件較好，基礎比較好，對信息技術課比較感興趣。而另一些學生電腦基礎知識比較差，計算機基本操作都有困難，甚至有的學生對信息技術課程有一種畏懼感。學生的信息技術水平的差異要求我們小組學習分組時要按照優勢互補原則把班級成員進行合理的分配組合，要在充分了解學生特點的基礎上，在智力與非智力因素互補的前提下盡量合理組成在協作、競爭等能力方面水平均等的小組，小組人數以4～6人為宜，一般選拔一學生為組長，小組長不但要積極主動參與合作交流、討論，協助老師落實小組任務，調動組員的學習積極性，同時還經常組織開展組際競賽活動等。
每個小組中把計算機操作能力不同的人搭配進去這很重要，還要注意性別、語言表達能力、管理組織能力不同的學生的搭配。使每個合作小組成員盡量都各有所長，認為自己在這個組內是不可或缺的一員。分出來的小組要盡量為每一個學生創造一個平等競爭的環境，從而調動起每一個學生的學習積極性，提高課堂教學效率。
二、以任務推動小組合作學習
目前，信息技術課的教學內容以課堂操作實踐為主，多數教師采用任務驅動教學法來完成課堂教學目標。實踐也證明，“任務驅動”這一探究式的教學方法對于培養學生分析問題、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等方面體現出了其獨特的優勢。但是如果簡單地實施“任務驅動”的方法，往往會出現一些問題。例如，在布置課堂操作任務后，一些學生可能只用五分鐘就完成了，而另一些學生可能直到整堂課結束也還無法完成教師布置的任務，由于主要看重結果，往往會忽視學習過程中的交流和協作能力的培養。因此，在“任務驅動”的具體教學過程中，必須輔之以科學的設計和實施方法，這樣才能達到理想的效果。經過教學探索和實踐，我認為，“任務驅動”的課程設計，采用“小組合作學習”的方法，可以較好地解決 實際教學過程中容易出現的一些問題，從而進一步提高信息技術學科課堂教學的質量。
小組合作學習法在信息技術學科課堂教學中有很多優勢，但小組合作學習要取得成功，需要教師設計的任務科學合理。因此，在實施小組合作學習前，教師必須充分重視課堂任務的設計，使之從各方面得到優化。
首先，任務要明確教學的目標，具有典型性。
“任務驅動”是通過讓學生去完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。在任務的設計時，一定要有非常明確的教學目標，使設計的這個任務是一個典型的任務。任務應該緊緊圍繞教學目標，按照“從大到小、逐步細分”的思路，每一個教學目標有相應的任務與之相對應，并形成一個訓練主題互不重復的系統整體的一個任務框架。
其次，任務要符合學生的實際，具有可操作性，并有一定的啟發性。
任務最終由學生去完成，因此應多考慮學生的實際情況，諸如現有的知識水平、操作技能等，避免由于任務的過于簡單或復雜而影響學生的學習積極性。任務的重點和難點不可過多，一般只能是一至二個；規模應適中，要以學生能在規定的時間內完成為衡量標準。任務要具有可操作性，要注意機房等實際情況。如在設計“利用搜索引擎查找網上資料”的任務時，要先考慮機房電腦和學生家庭電腦的上網速度，并預先進行嘗試，一般不可設計在網上根本無法查到或是很難查到的內容。有的任務在學生完成后，學生的思維往往到此為止，那這個任務所起的作用僅僅是任務本身的內容；而優秀的任務卻能在學生完成這個任務后，或是激發起學生進一步學習信息技術的積極性，或是給人以啟發，從中悟出學生終身受用的學習思維或方法。好的課堂任務設計既能讓學生在與實際的學習生活相聯系的任務完成過程中，激發他們的興趣，又能使他們舉一反三，觸類旁通，從而培養學生信息素養， 獲得終身學習的能力。
最后，任務要注重分工的需要，具有合作性。
由于是采用小組合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴于小組內全部成員的努力，并能把總任務分解成小組內不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務。這樣可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。
二、目的任務
通過學習，使領導干部進一步掌握理論學習的科學體系，深刻領會黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會的精神實質，準確把握的治國理念，努力提高思想水平、理論水平和決策水平，牢固樹立政治意識、大局意識和服務意識，切實加強廉政建設和黨性修養的自覺性，立足本職，積極工作，努力開創全街各項工作新局面。
三、中心組組織設置及職責
組長：
副組長：
組長（副組長）職責：審定學習計劃，擬定研討專題，提出學習要求，組織學習和研討，檢查、講評學習情況，搞好學習成果總結和交流。組長缺席時由副組長主持學習。
四、學習制度
1.集中學習制度
中心組主要以集體集中學習為主。集中學習又以研討交流為主，每次圍繞一個主題，其他成員則圍繞學習主題和他人的中心發言開展討論和發言，主要發言人須準備書面發言稿。集體集中學習每月不少于1次，每次不少于2小時。
2.個人自學制度
為使中心組學習落到實處，規定個人自學每周不少于3小時。中心組成員要積極自覺地開展讀書活動，在學好規定的必讀書目外，應對黨和國家的路線、方針、政策以及結合自身工作特點，自覺選學有關科目。
3.學習預告制度
集中學習時間原則上為每月一次，具體時間由黨工委書記確定，并由黨政辦屆時通知。對于主要發言人，原則上按學習計劃安排工作執行，若有變化，由黨政辦提前通知。集中學習內容原則上按學習計劃執行，若上級部門另有部署，則及時告知或補充學習，并由黨政辦提前通知和安排。
五、學習記錄制度
中心組學習黨政辦負責每次中心組學習（活動）記錄。記錄應規范，做到一次一記，一年一歸檔，記錄內容包括學習時間、主持人、參加人員、發言討論情況等。每位中心組學習成員要做好個人記錄。記錄內容提要：一是學習時間、主持、發言討論；二是本人發言提綱或具體發言內容；三是本人自學記錄（包括書名、章節內容及體會）；四是有關重要內容摘抄，全年每人學習筆記不得少于2萬字。
1.學習調研制度
學習的目的在于運用，中心組成員必須堅持理論聯系實際的工作學風，把理論學習與分管的工作密切結合起來，且每位成員撰寫調研報告2篇以上，調研報告要有分析、有對策、有理論性和實踐性。
2.學習考勤制度
中心組成員，接到學習通知后，應事先做好工作安排，不得無故缺席。特殊情況請假，須經書記批準。無故不參加者，一律視為曠工。
3.計劃制度
為了提高中心組學習質量，年初根據上級有關指導精神和要求，結合本人分管工作實際，及時制定詳細的學習計劃。
4.學習責任制度
中心組成員每個都是責任人，對整個中心組學習負責，其中，黨工委書記負總責。
六、黨政辦組工干部職責
1.協助黨工委制定年度學習計劃。
2.做好中心組學習（活動）的各項準備工作。
為了建設學習型的機關，進一步增強黨組的凝聚力、創造力和戰斗力，切實把黨組中心組的理論學習抓實、抓好，提高領導干部的執政能力和工作水平，今年我們著重對中心組的學習進行了切實的改進和加強，進一步規范和完善了中心組的學習活動。
1、提高認識、準確定位。辦黨組一班人充分認識到中心組學習是新時期加強黨組建設的有力舉措，將其提高到加強班子思想政治建設、提高班子領導水平和執政能力、全面推進我市農業綜合開發事業發展的高度，從而使班子成員在思想上高度重視，學習上積極主動。同時認識到中心組學習不同于一般干部群眾的學習，中心組學習與黨組的全局工作緊密相聯，因此，將中心組學習定位在提高領導水平和執政能力，為我辦的中心工作服務上；定位在提高領導干部政治理論素養，加強領導班子自身建設，增強領導班子的凝聚力和戰斗力上，真正發揮中心組學習的思想政治作用、理論保障作用和帶頭表率作用。
2、加強領導、健全組織。為了認真抓好辦黨組中心組的理論學習，我們成立了以黨組書記、主任為組長的理論學習中心組。同時明確職責：中心學習組組長主要是根據上級的部署和我辦的實際情況，審定學習計劃，明確學習任務，提出學習要求，以及督促其他中心組成員的學習；一名黨組成員、副主任具體負責組織實施學習，檢查講評學習情況，保證學習內容的落實，組織交流學習心得；另設中心組學習秘書一人，負責起草學習計劃，提供學習資料，下發學習通知，做好學習考勤和記錄。由于組織健全，責任到位，一年來確保了中心組學習的順利開展。
3、堅持“五有”，保證質量。一是有制度保障。我辦制定了具體的中心組學習制度，并將其納入年度目標管理，做到半年自查一次，年終全面考核。2011年中心組成員參學率達100%；二是有計劃安排。從時間、內容和落實責任人等各個方面制定了中心組學習計劃，原則上要求全年集中學習時間不少于4次12天。2011年中心組共開展了7次13課時的學習，每個成員都作了3萬字以上的學習筆記。三是有教材和資料。配合學習內容，收集和整理十七大、十七屆五中六中全會和省、市黨代會等學習資料發給每個中心學習組成員，以利于系統性、全面性的學習。四是有中心議題和主要發言人。堅持每次中心組學習都有一個中心議題和主要發言人，通過主要發言人的講解，其它成員進行補充及互相討論，最后形成共識，統一思想。五是有調研論文。我們要求每個中心組成員深入學習十七大精神，貫徹落實省、市黨代會精神，立足于解決當前農業綜合開發存在的問題和著眼農業綜合開發事業的長期健康發展的角度上開展調研工作，撰寫一至兩篇學習心得或調研文章，以促進農業綜合開發工作中重點和難點問題的解決。
4、形式多樣、內容突出。為了學習內容和形式的有機統一，達到學有收獲、學有成效的目的，辦中心組采取了集中學習與分散自學相結合、理論學習與討論交流相結合、課堂講授與調查研究相結合等靈活多樣的學習方式，取得了較好的效果。在學習內容的選擇上，既注意理論上的系統性，又突出每個階段的學習重點；既體現上級的統一要求，又結合本單位的思想和工作實際。一年來，辦中心組認真學習了十七大和十七屆五中、六中全會，建黨90周年、總書記“七一”重要講話精神，省、市黨代會精神。
5、搞好結合、提高效果。一是把中心組學習與加強領導班子建設結合起來。我辦中心組的學習，注重提高領導干部的政策水平和理論素養；提高領導水平和科學決策的能力；提高運用理論指導本職工作，解決現實問題的能力，達到了提高領導干部的執政能力，增強領導班子的凝聚力和戰斗力的目的。二是把中心組學習與我辦的業務工作結合起來。通過對黨的十七大精神，省、市黨代會精神等的學習，辦黨組一班人進一步樹立了一切從項目區農民群眾的根本利益出發，親民、愛民、為民分憂，求真務實、真抓實干的工作思想，強化了重實際、說實話、辦實事、求實效，不作表面文章，為老百姓真正辦點實實在在的事的工作作風。2011年，爭取土地治理項目中央財政資金1829萬元，比去年增長20.4%，爭取省配套資金598.08萬元，提高了29.88%；爭取水毀工程資金110萬元，其中區80萬元，分宜縣30萬元；爭取產業化項目中央財政資金近996萬元，創造新的歷史記錄，其中：扶持我市“1010”工程農業產業化企業有4家，恩達、珊娜、信誠和百樂公司，為我市改善農業生產條件，加快農業產業化經營步伐，調整農業和農村經濟結構，確保糧食豐產，增加農民收入做出了積極貢獻。
二、取得的成效
我們通過加強中心組理論學習的規范化、制度化建設，大力發揚求真務實，理論聯系實際的學風，緊密聯系農業綜合開發工作的實際，不斷豐富學習內容，改進學習形式和方法，我辦中心組學習取得了明顯的成效。
1、進一步提高了領導干部的理論修養。我辦中心組成員在深刻領會科學發展觀上狠下了功夫，認真吃透十七大和省、市黨代會精神，并努力運用所學的理論、思想、方法，客觀地分析矛盾，正確地解決工作中遇到的新情況、新問題，領導干部的理論素養和工作能力得到了提高。
2、進一步增強了領導干部的創新意識。通過學習，我辦中心組成員的眼界變得更開闊，思路變得更活躍，銳意進取精神變得更強勁，中心組成員都在各自崗位上，創造性地開展了各項工作，提出了不少新思路、新辦法、新舉措。
3、進一步理清了工作思路。通過深入學習，使我辦黨組一班人進一步統一了思想，并結合我辦工作實際，理清了工作思路，提出了：圍繞一個中心，突出二個重點，做好三篇文章，完善四個機制，做到五個加大。即圍繞農民增收這個中心，突出中低產田改造和扶持農業產業化龍頭企業二個重點，做好現代農業、生態農業和新農村建設三篇文章，完善統籌開發、投入增長、資金與項目管理和組織保障四個機制，加大規模開發、科技型開發、產業化開發、多元化開發和生態型開發五個力度。
我們把理論中心組學習的制度建設，作為加強和改進理論學習的重要前提，持之以恒，常抓不懈。一是用制度來規范理論學習。在理論學習活動中，我們做到合理布置，統籌安排，始終堅持年有計劃，季有安排，有學習內容和學習專題，定期檢查、定期總結的工作制度。我們結合農業改革和發展實際，根據當前理論學習的重點和干部職工的關注點，把深入學習實踐科學發展觀、加強機關作風能力建設，與落實黨的xx屆三中全會精神結合起來，與學習全國、全省農業工作會議精神結合起來，與推進依法行政結合起來，制定了年度學習計劃，對學習時間、學習內容、學習地點、主講人都作了明確規定，做到了“四定”。二是堅持理論學習領導責任制。首先落實黨組書記對理論中心組學習負總責的制度，把理論學習情況納入了各級領導班子目標管理責任書之中進行考核。其次我們在堅持多年實踐中逐步建立起來了一整套學習制度的同時，針對理論學習的長期性、重要性和緊迫性，重新修定了《****湖北省農業廳中心組學習制度》，對中心組學習提出了更為嚴格的要求，對學習方式、考勤制度、自學報告制度、小組成員應起的作用等方面進行了規范，形成了以黨組書記為組長、黨辦主任為秘書的組織機制。每次中心組學習，組長親自審定方案，簽署具體意見。兩年來，中心組集中學習達16次。
隨著新課改的不斷推進，高中化學小組合作學習策略的研究也取得了一些成效，但是，從目前來看，對于如何在高中化學教學中開展小組合作學習的策略研究還存在一些不足，因此，通過對高中化學小組合作學習策略的研究，提出一些實效性的觀點，希望這些觀點能更好地促進高中化學小組合作教學的實施。
一、科學進行小組劃分是合作的前提
小組合作學習教學模式需要教師將學生分成若干個學習小組，這種分組活動是精心設計的，是有目的、有準備的教學活動，而不是教師隨心所欲的一種教學行為。它要求教師根據教學內容和學生實際，根據不同的課型要求，充分備課，備教材，備學生，為教學活動的開展做好充分的準備。
首先，將班級的學生按照一定規律分成小組。通常是由性別，學業成績，能力傾向，個性特征等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。每組通常由6人組成，成績好、中、差的學生各2名，盡量使各組總體水平基本一致，每個小組是全班的縮影或截面。在分組時應注意：分組與任務性質相結合，避免組太大，各個小組活動的目的，步驟，時限、角色分工都要明確。另外，每隔一段時間要根據學生的學習狀態進行重新分組。還可以在所授課程允許條件下學生自由結組，或按觀點、興趣臨時組合。總而言之，一切都以學生能夠在寬松、愉快的環境中學習為準繩，師生在這種環境下共同完成教學任務。
其次，為了便于“合作學習”，小組編排應以有利于學生間的討論和交流為原則。課桌可擺成有利于討論的“圓桌式”，有利于辯論的“長桌式”，也可以隨時前后桌搭配，甚至不需要課桌以便更輕松的完成學習任務。這樣的分組滿足了學生學習心理的需要，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。學生在小組中進行學習，成員之間可以相互交流，相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競爭。在小組中，每個人都有機會發表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見，學生們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。
二、確定好學習目標，并給學生呈現
在課堂教學實施小組合作學習時，需要教師設計學習問題/任務（或課堂上激勵學生的生成性問題），從而觸發學生進行合作。有些學習內容可以通過合作學習更有效果、有效率、有效益地達到預期的目標，而有些不能。
首先，教師應篩選適宜合作學習的教學任務，思考小組合作學習的適用范圍，如果教學任務（或學習內容）中蘊含了下列因素，應該優先考慮采用合作學習方式：解決問題時，有多角度、多種決策路徑可供選擇。例如Al（OH）3沉淀及溶解典型圖像問題解決時，數學和化學2種角度都可以解決問題。再例如比較金屬活動性順序，方法很多，①金屬+水；②金屬+酸；③金屬+金屬溶液；等等。不局限于一種解題的方案。學習者相互的合作激發了學生從不同的角度去思考和解決問題，同時也增加了解決問題的創意和新奇。
其次，教師進行內容的整合，這樣可以幫助學生形成結構化的知識體系，進而可以培養學生連貫性的思維。筆者認為可以把內容整合成3種關系的問題：
存在遞進關系，上一問的結論可以成為下一問的條件。例如，我們經常接觸到海帶，學生對海帶比較熟悉，多吃含碘食品對抵抗甲狀腺病有好處。但是如何檢驗海帶中碘元素的存在，卻需要解決3個主要問題。碘單質用怎樣檢驗怎樣制備碘單質海帶燃燒后溶液中碘元素以I2、I-、IO3-，哪一個或哪幾個形式存在。雖然學生都清楚碘單質的檢測方法，卻不清楚存在形式，利用生活情景造成了學生的認知失衡，通過合作小組內學生集思廣益，想出更好的方案解決當前問題。
三、合作學習前的獨立思考
教師在合作交流前應給學生充分的時間和空間讓學生針對教師的質疑去獨立思考、釋疑，形成較深層次的認識，或讓學生獨立的去看、去想、去做，形成自己的感受和體驗，形成自己獨立的看法和觀點，只有這樣，合作過程中才能不斷的將自己的思維、觀點、見解、方法、感受與同伴進行交流，并在交流中進行比較、辯別、取舍，達到取長補短、共同進步的目的。不能出現教師呈現問題情境后，不留給學生片刻的思考時間就宣布：“下面開始小組討論交流。” 三、五分鐘就草草收場，表面上熱熱鬧鬧，其實根本就沒有多大效果，對所學的知識仍是一知半解的現象。
四、合作學習中的交流、傾聽與操作
合作學習中的交流、傾聽與操作，直接關系到合作學習的作用和效果。一在交流方面教師要培養學生在表達過程中做到條理清晰、層次分明、充滿自信，防止學生出現七嘴八舌、大聲喧嘩、語無論次的現象。二學生交流要按順序逐一發表個人的見解和感受，防止出現七嘴八舌，結果誰也不知道誰在說什么，似乎聲音越大，才越熱鬧，越有討論的氛圍，效果才越好，討論結束了誰也沒有聽明白。三是某一學生在發表個人見解和感受的過程中，其他學生要認真的傾聽，同時考慮別人的觀點和見解，感受正確與否，給別人的見解做出合理、公正的評價和評判，善于發現別人的優點，揚長避短。
總之，小組合作學習模式既有合作學習的理念特征，又有其可以模仿的實踐特性，是合作學習理論與教學實際相結合的產物或結晶。但同時我們也應該看到，小組合作學習模式只是眾多模式的一種，有一定的局限性。有效的小組合作學習模式的選擇與運用，既要講科學與規范，又要重藝術與創新 ，因此每一位教師不應簡單地套用某種具體的教學模式，必須根據教學的實際情況，做些必要的調整，并與其它模式結合運用，才能達到應有的效果。
一、加強理論學習和實踐，突出中心，力求實效，扎實開展“創先爭優”活動
按照xx公司黨委的部署和要求，我們把“四強四優”和“創先爭優”活動的開展與提高黨員素質相結合、與融入經營相結合、與提高支部戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范相結合，開展了以下工作。
