優秀班干部個人總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇優秀班干部個人總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從管理學的角度看，輔導員的使命或任務有兩個，二者相輔相成。一是優秀班集體的建設，目的是保證班集體的健康成長；二是優秀學生的培養，目的是保證學生作為班級的一員和一個人的健康成長。班干部作為班集體的核心，既要以建設優秀班集體為奮斗目標，又要在班級管理工作中為每一個學生的全面發展服務，是輔導員完成自身工作的得力助手。在高校班集體建設中，班干部具有雙重身份，既是學生，又是學生中的管理者，是教師與學生聯系的橋梁。班干部的主要作用體現在以下四個方面。

1.組織領導作用。

“班干部是班級各項活動的領導者和組織者。在輔導員的指導下，以學習為根本任務，以提高學生的綜合素質為目標，根據學校工作要求和學生特點制訂工作計劃，生動活潑的開展具有思想性、教育性、知識性的活動，帶領全班同學‘爭先創優’，全面提高同學們的各項素質，并豐富同學們的大學生活。”[2]

2.“三自一助”作用。

班干部的第一身份是學生，他們與普通大學生一起學習、一起生活，最了解同學們真實的思想動態和行為表現，最清楚同學日常生活中存在的困難和問題，最能感受到同學們迫切的要求和心愿。他們在完成正常的學習任務之外，配合輔導員和學校相關部門積極帶領班級學生進行自我管理、自我教育和自我服務，是輔導員的得力助手。一定程度上可以說，沒有班干部的積極工作，學校學生管理工作的落實將大打折扣。

3.橋梁紐帶作用。

班干部通過各種途徑如班會、口頭通知、網絡通知等把學校的有關決策、通知傳遞給學生，同時也將學生中存在的問題、意見和建議反饋給輔導員、任課教師和學校相關職能部門。“班干部是學校和學生之間的橋梁和紐帶，起著上情下達和下情上傳的作用。”[3]

4.榜樣示范作用。

班干部是根據“自愿、民主、公開、公平、公正”的原則通過班級學生民主選舉和輔導員嚴格考察后產生的。班干部雖然是“干部”，但他們的威信并不是職務給予的，而是班級同學的信任和班干部自身的模范帶頭作用賦予的。當選班干部的同學大都是那些群眾基礎良好、學習成績優異、辦事能力突出的同學。作為班干部，在學習上，要按時上課、努力進取、成績名列前茅；在生活中，要嚴于律己、不怕吃虧，關心和幫助同學；在班級建設中，要積極主動、善于思考、不怕挫折，發動同學共同參與到班集體的建設中。這樣才能得到同學們的擁護和支持，班干部的榜樣示范作用在學生中的影響是巨大的。

二、輔導員在班干部培養工作中的角色定位

培養班干部的主要目的是使班干部真正成為班集體建設中得力的領導者和組織者，使學生真正實現自我管理、自我教育和自我服務。因此，輔導員在班干部培養過程中，不能事必躬親，而要充分發揮班干部的主動性和積極性，讓他們在實際工作中提高自己的工作能力。輔導員在班干部培養工作中的角色應當是統攬全局的領導者、協調者和咨詢者。

彼得?德魯克認為：“一個人要做好咨詢和教育工作，就必須真正希望別人建功立業。這項工作要求他從以下目標出發：首先，讓別人能做他們想要做的事情，只要那件事情不是不道德的或者不合理的就行。其次，這項工作要求他有讓別人學習的耐心，而不是獨自去完成工作。最后，這項工作還要求他不以自己靠近權力中心的總部職位便玩弄權術、操縱時勢和拉幫結派。”這就啟示我們，在班干部培養過程中，輔導員要充分發揮班干部的主體作用，敢于放手讓班干部大膽地創造性地開展工作，不怕班干部犯錯誤，讓他們在班級管理實踐中提升自己。

三、班干部的培養策略

1.標準明確，選舉民主，嚴把班干部的選拔關。

班干部選拔得好，對輔導員順利開展學生管理工作將起到基礎性作用，也是對班干部進行有效培養的前提。因此，應當認真考察，嚴格篩選。具體來說，至少做到以下兩點。

（1）選拔標準明確

班干部應當是班級中的佼佼者，他們應該是德、智、體、能各方面素質優秀的同學[4]。首先，班干部應具備良好的思想道德素質。熱愛集體，團結同學，肯吃苦，守紀律，為人正直，作風正派。“具有對同學和班級高度負責的責任心和不計個人得失的奉獻精神。具有嚴于律己、寬以待人的優良品質，做事講民主，不獨斷專行。”[5]其次，班干部應具備扎實的專業基礎和較高的能力素質。思想敏銳，善于發現問題和解決問題，善于獲取信息和處理信息，善于協調各種關系。最后，班干部還應具備具有良好的心理素質，能夠正確對待挫折，敢于面對挑戰。

（2）選舉方式要民主

班干部選舉應采取學生自愿報名，公開競聘，民主選舉的方式。班干部的選拔必須調動所有同學的參與意識，讓那些有專長、想干事、能干事、對班級具有高度責任心的同學進入到班干部隊伍中。民主選舉產生的班干部，其積極性高、干勁足、能力強、威信高，有利于班級日常管理工作的順利開展。在班干部選拔工作中，輔導員應特別注意兩點：一是在日常工作中要認真查閱每位學生的檔案，加強與學生的日常交流，研究班級中每一位同學的情況，綜合考量，盡量動員品德好、有能力又愿意為同學們服務的學生都參與競選。二是要引導學生正確使用自己的民主權利，杜絕各種不正當的拉票行為，營造以實際能力和群眾基礎為競爭力的選舉氛圍。

2.班干部的綜合素質培養。

（1）培養班干部樹立正確的思想觀念

強化班干部為同學服務的意識，淡化“官”意識，克服個人主義和功利思想。班干部與一般同學相比，不過是多了一些工作任務和一份職責而已，他們沒有任何特權[6]。相反，他們還要在品德、學習、能力方面嚴格要求自己，以身作則，吃苦耐勞，享樂在后，協調好各方面的關系，保證班級各項工作的順利開展。唯有如此，才能在班級中樹立自己的威信，才能獲得同學們的支持和信服。此外，輔導員還應當培養班干部明辨是非、敢作敢為的優秀品質。班干部不是來做老好人的，而是要踏踏實實為班集體建設出力獻策作貢獻的，不能害怕得罪同學，不能一味地迎合和包庇一些學生的不良行為。“在一個組織中，如果人們總在關心感情問題和其他人的喜惡，那么這個組織就不是一個有著良好人際關系的組織。”[7]所以，輔導員要讓班干部明確，班干部的所有工作都是為建設一個優秀的班集體服務的，而不是縱容同學們隨心所欲。

（2）培養班干部的工作能力

班干部是班級的核心，是班級開展各項活動的主要組織者和領導者。因此，班干部要具有較強的組織管理能力，溝通協調能力和宣傳動員能力等。班干部雖然相對一般學生來說能力較強，但他們缺乏社會經驗，所以輔導員要有意識地在班級管理過程中培養他們應具備的工作能力。在鼓勵班干部學好專業的前提下，一方面，輔導員要結合日常工作適時傳授給班級管理方面的知識，培養他們的組織、管理、協調能力和團隊精神。另一方面，要在班級日常工作實踐中充分鍛煉班干部的工作能力。實踐是檢驗能力的最好方式。“付諸行動才是取得良好績效的關鍵所在，換句話說，不付諸行動便是宣判自己徒勞無果。”[8]因此，輔導員要充分信任、尊重班干部，鼓勵其大膽地開展工作，充當班干部的堅強后盾。輔導員在安排工作時，在給予必要的指導下，應放手讓班干部獨立開展工作，給他們一定的工作自主權，不能管得過細、過多、過死。

（3）培養班干部的創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。作為新時代的大學生，班干部不僅要做好輔導員安排的日常工作，更要學會反思和創造，學會根據班級特點、學生需要和自身優勢開展工作，塑造班集體的特色。“我是怎樣工作的”及“我是怎樣學習的”這兩個問題，是進行自我管理是應該最先提出來的。班干部要善于總結自己工作中的經驗和教訓，判斷自己的工作方式，充分發揮自己的優勢開展工作。

（4）培養班干部良好的心理素質

由于班干部職務本身沒有任何強制力為后盾，因此班干部在開展工作中難免會遇到困難、打擊和挫折，很容易讓他們產生負面情緒和挫敗感。輔導員要經常與班干部進行溝通和交流，了解他們的困難和感受，培養他們寬闊的胸懷，較強的心理承受能力和自我調試能力，使班干部具有良好、健康、積極的心理狀態。

3.加強對班干部的監督和考核。

為了充分調動班干部工作的積極性主動性，提高班集體建設的實效性，就必須對班干部的工作進行監督，進行制度化、科學化的管理。

（1）實行目標管理責任制

要明確每一位班干部的工作職責，分工到人，誰的責任誰負責，充分發揮班干部的聰明才智。班干部隊伍是一個有機協調的整體，他們在職務上沒有高低之分，只有分工的不同。各個班委既要做好自己職責范圍內的工作，又要與其他班委做好配合和協作，在工作中互幫互助，相互支持，以班級大局為重，不計較個人得失，齊心協力共建優秀班集體。

（2）實行班干部例會制度和民主決策制度

輔導員要定期召開班干部會議，讓各班委就工作中存在的問題、取得的經驗和教訓進行討論和交流，通過總結反思相互學習提高班干部認識問題解決問題的能力。民主決策制度指在班級重大事項的處理上，要廣泛征求同學們的意見，各抒己見，集思廣益，在民主集中制原則下進行決策。德魯克認為：“在一片歡呼聲中出臺的行政決策絕不是好決策，只有通過不同看法的碰撞，不同觀點的對話，并在不同判斷中做出選擇，才有可能做出好決策。”同理，班干部在班級重大事項的處理上必須貫徹民主決策原則，而不能以班長或某幾個班委的意志為轉移進行決策。

篇（2）

二、考核原則：

（一）德才兼備，品學兼具的原則對學生干部進行考評，必須遵循德才兼備，品學兼具的原則，所謂“德”和“品”就是指學生干部的政治素質道德素質工作作風等，所謂”才”和”學”指學生干部的工作能力和學習水平。對學生干部來說，“德和品”是為人的基礎性要求，對于才能的發揮起極其重要的導向作用。“才”和“學”使學生干部工作能力的大小和工作水平的高低，對于完成工作任務也是非常重要的。

（二）實事求是，客觀公正的原則對學生干部的考評必須堅持客觀公正實事求是的原則，這是關系到學生考評結果是否有參考性的關鍵，要做到實事求是則要按考核制度公正的進行考評，要深入學生干部的學習工作中去，真正了解他們的實際情況，以客觀事實為依據進行考評。要摒棄個人的好惡恩怨，不能用偏見私見影響考評，要確保考評的公正性。

（三）立體考核，全面考評制度的原則堅持立體考察，全面考評的原則，就是要對學生干部進行多層次多視角的考評，不僅是老師對學生干部的考評，還要包括學生干部相互考評，以及學生干部的自我考評，形成一個以學生干部為中心的立體考評網絡。

（四）獎懲結合，賞罰分明的原則優化學生干部隊伍，對那些成績顯著的學生干部給予精神和物質獎勵，對那些德才兼備品學兼備管理組織能力強辦事效率高的優秀學生干部，根據工作需要，把他們提拔到更高的職位上去，從而為更加廣泛的同學服務，對被評為優秀等級的干部授予“優秀班干部”稱號，對評為良好登記的干部授予“活動積極分子”，對于那些工作能力欠佳工作態度較差工作作風敗壞沒有責任心的學生干部則要堅決的勸退撤換，不能讓他們“在其位不謀其政”或是“在其位不能謀其政”，并及時的選拔有能力的同學彌補該職位，優化學生干部整體隊伍。

三、考核對象：

全體班干部四、考核時間：每學期考核一次，在學期末進行五、考核等級90~100分為優秀75~90分為良好60~75分為合格60分以下為不合格六、考核標準：

（一）常規情況

l班干部例會制度要求

1、每次班干部例會必須認真完成會議記錄，以便會后更好的開展工作

2、每次班干部例會不得遲到早退和無故缺席

3、請假必須使用假條（口頭請假無效），請假必須向班主任請假

2班干部值班制度要求

1、班干部人員按照班級安排的值班表認真做好值班工作，擔負起責任

2、班干部人員必須正確登記值班情況表，以便班主任不隨時檢查值班情況

3、值班班干部無理由必須值班，請假必須使用假條（口頭請假無效），請假必須向班主任請假

3班干部工作計劃考核要求

1、班長必須要在學期開始前根據本班的實際情況制定出切實可行的工作計劃

2、必須要求嚴格按照工作計劃開展本學期的工作

3、工作計劃要合理務實

4工作總結的考核

1、每學期各班干部要總結一學期的工作情況

2、每學期末上交個人小結（述職報告）一份

3、總結報告要求簡潔務實

（二）對工作態度的考核

1、在職期間工作態度嚴肅認真，積極進取，文明禮貌的行使職責，表現良好無不良記錄

2、在工作中能發現問題并及時解決問題，以便工作能圓滿完成

3、在工作打分中，不得，弄虛作假，

（三）對行為道德規范的要求

1、帶頭熱愛祖國關心集體關愛他人

2、帶頭遵紀守法酒不吸煙不賭博不鬧事

3、帶頭講文明有禮貌尊敬師長不說臟話粗話

4、帶頭講究儀表穿戴整潔不留怪發不穿拖鞋背心進入公共場所

5、帶頭維護課堂秩序上課

6、帶頭團結同學友誼互助不拉幫結伙不欺騙他人

7、帶頭維護環境不踩草坪不摘花木不隨地吐痰亂扔垃圾

8、帶頭抵制黃賭毒的侵害

9、帶頭嚴于律己勤奮自強

10、帶頭勤奮學習不浪費時間不遲到不曠課

11、帶頭履行值日義務保持教室衛生

12、帶頭見義勇為弘揚正氣同不良現象作斗爭

七、評分標準：

（一）加分項：

1、學習成績在期中、期末考試中名列班級前10名者給予表揚，獲得第一名者加6分，第二名者加4分，第三名者加2分，其余加1分。

2、被評為“市、區、校優秀干部、優秀團員、三好學生”等榮譽稱號者市級加5分、區級加3分、校級加1分。

3、積極向提出建議、申請并成功組織開展活動者，每人次加1分。

4、參加社會公益活動切實得到校肯定的（如：獻愛心等）每人次加3分。

5、每學期針對工作計劃執行的優劣酌情加0-5分。

6、工作責任心強，態度好的加2分。

7、所有的每項工作有計劃，安排周密方法妥當的酌情加1分。

8、權衡利弊，正確處理個人與集體的關系的能力酌情加1分。

9、妥善處理同學之間發生的矛盾與各類突發事件的能力給酌情加1分。

10、協調本部門與其他部門關系的能力酌情加1分。

（二）扣分項：

1、值班及學校開展集體活動、勞動等，無故缺勤一次扣5分；遲到一次扣3分；事假一次扣一份。（注：對于連續三次無故缺勤的，進行批評、處理，取消其評優資格。）

2、被老師、學生反映行為不檢，交往不得體，一經查實，每人次扣5分。

3、未按時完成工作任務，失職造成重大事故者，每人次扣10分。

4、學期工作、計劃工作總結欠交者，每人次扣5分。

5、工作態度不認真造成不良影響者，每人次扣5分。

6、若打架、考試作弊等嚴重違反校規校紀者，立即撤職。

八、考核結果與反饋：

1、將考核結果上報班主任。

篇（3）

中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0181-01

班主任作為班組的組織者、管理者和領導者，在班集體建設的過程中負擔著特別重大的責任。要建設一個優秀的班集體，班主任除了要關心學生、嚴于律己、以身作則、為人師表等以外還應建設一支優秀的班干部隊伍。一支優秀的班干部隊伍不僅是班集體的骨干，在班級中起模范帶頭作用，而且是班主任的得力助手，協助班主任管理班級日常事務。一支優秀的班干部隊伍可以使班主任擺脫日常繁雜事務的纏繞，而把自己工作的時間和精力投放到學生、學生干部所難以或不能參與的工作方面，把精力用在更重要、更關鍵的事務上。這樣既培養了學生，又管理了班級，讓班主任省時、省力、省心！

建立一支優秀的班干部隊伍需要做到以下幾個方面：

1 班主任要善做伯樂，知人善任

如何選拔班級干部，這是建立一支優秀班干部的關鍵。德才兼備，這既是班干部應具備的基本條件，也是干部選拔的重要準則。怎樣選拔呢？對于有一定認識和評價能力的中學生常有以下兩種：第一是學生推薦，老師選。首先，班主任把選拔班干部的目的、要求、預選人數等情況闡明之后，要求學生把自己認為能夠勝任班干部的同學認真推選出來。推選時一定要嚴肅并舉出推選的理由（即推選學生的優點或特長），毛遂自薦更好。其次，班主任再根據學生的特長落實各種班干部的職責，明確分工并向全班公布。此法適合于對全班學生不夠了解班主任。第二是老師提名，學生選。班主任先必須了解學生、認真考察每位學生。此法適用于對全班學生有所了解的班主任。選拔方法雖有所不同，但總的說來還是要以班主任為核心，要依靠班主任的認真審查、決斷和選拔。

2 激發工作熱情，讓班干部愿管、樂管

精心挑選出來的班干部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們變“我要管”，把管好班級變成他們自身的需要，做到愿管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。筆者著重向他們講清“兩個價值”，即人生價值和實踐價值，使他們懂得以下“三個道理”：（1）當干部是鍛煉自己的好機會。實踐出真知，工作長才干。管理班級需要膽量、勇氣、信心，毅力和各種能力，這些素質為當代青年走向社會所必須具備的素質。當干部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，所以應當自覺去做，樂意去做。（2）當班干部是促進自己努力學習的一種動力。干部不僅是執行紀律的標兵，也應成為勤奮學習的模范。當選干部的同學總會受到一種無形力量的鞭策，激勵自己千方百計地提高學習成績，成為同學們的表率，上面提到的馬曉麗當選為副班長后，學習更加勤奮，成績越來越優秀，在期末的鎮性統考中獲得總分尖子和四個科目的單科尖子獎。（3）當干部能培養可貴的參與意識。班干部不僅要為班級辦事，而且要胸懷全局，善于處理個人與班集體的關系，從而逐漸養成為他人服務的奉獻思想以及參與意識。總之，筆者引導學生用發展的眼光看待今天受到的鍛

煉，懂得學生時代當干部會終生受益，更使自己成為一個跨世紀的有用之才，就應滿腔熱情地工作，不斷在工作中鍛煉，增長自己的才干。

篇（4）

要想培養班干部，必須先當好伯樂，發現能做班干部的人才。每當接手一個新的班級，首先細心觀察學生的言行舉止，主動通過各種渠道了解他們的情況，及時發現人才。特別熱心幫老師或同學做事的孩子，可以列入生活委員人選；喜歡“管事”的孩子可以作為小組長或班長人選；頭腦反應快，接受能力強，學習成績好的安排為學習委員。如果是一年級新生，大家彼此之間都還不了解，就讓孩子們輪流做值日班長。在這段時間里班主任注意觀察引導，讓他們效仿以前的班干部，這樣孩子們會表現出極高的熱情。“試用期”過去后，每個學生的管理能力便體現出來了，同學互相之間有了進一步的了解，也具備了初步的判斷力，這時候再組織全班進行公開選舉，采用學生推薦、民主選舉的方式讓受同學們信任擁護的人正式成為班干部。這樣通過學生自己參與，公開、公平選出的班干部在學生中更有威信，更利于進行班級管理，同時他們也會倍加珍惜為班級服務的機會。

二、明確職責，指導提高

選拔完班干部以后，班主任要建立起相應的管理體系，幫助他們明確自己的職責，明白工作的意義，大家各司其職又要相互配合，相互牽制，相互競爭，相互促進。實現“事事有人管，人人有事管”，共同努力有條不紊地完成各項任務。另一方面，著手培養班干部的管理能力和創造能力。提高班干部自身素質，教育他們凡事要以身作則；不能利用職務之便，處理問題要公正；做事應善始善終，決不敷衍了事或半途而廢；工作要注意方法講實效，如果出了差錯，應該主動承擔責任，不能推卸逃避。班主任要相信班干部的能力，從個人特長出發，讓他們有自由發揮的空間，相信學生能夠提出自己的看法，充分發揮他們的自主性，班主任只要配合、監督，適時提出合理建議，幫助化解因工作和同學之間產生的矛盾，為他們開展工作鋪平道路。鼓勵他們邊模仿邊探索創新，遇到難題敢于向別人請教。

對于低年級的或是新當選的班干部，班主任要對其進行具體指導，如：怎樣主持早讀，怎樣集合做操等等，必要時還需耐心細致地講解和示范。采取“扶——跟——放”的方式逐步培養。

三、樹立威信，獎罰分明

在班干部工作有偏差時，千萬不可隨意指責，挫傷積極性，而應私下里溝通談心，問清原因，給他們減壓、支招。班主任要帶頭尊重班干部，教育學生服從干部的領導，服從干部，就是服從集體。對于不服從班干部的領導的學生要批評教育，讓其認識到自己的錯誤。對極個別擾亂學生干部工作的學生，可給他們一周或兩周的時間，讓他們和學生干部互換角色，使其親歷班級管理和服務同學的具體工作，體會班級管理的重要性和必要性，理解和認同班干部的約束和安排。

對于班干的工作成果，班主任要在班上加以肯定和贊許，在涉及相關榮譽的時候應該優先考慮班干部，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞。在班上樹立優秀班干部的典型，給其他人正面的教育。班干部有了威信，同學們才會服從管理。班干部犯錯，班主任同樣要批評教育，絕不可偏袒，不稱職的班干部要撤換，以營造保持良好班風。

篇（5）

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0091-01

一個班級的管理除了靠班主任、任課教師以外，還得靠學生的幫助。這些學生就是我們所說的班干部。由此可見，一個班級中的班干部的選拔、培養與任用的問題是非常重要的。班干部選出后，必須注意對他們進行精心的培養，把任用與教育密切結合起來，讓他們在實踐中鍛煉成長。

一、班干部的培養

首先，要端正態度提高思想素質，使班干部對每項工作都有明確的認識和正確的指導思想。有些班干部存在“當班干部吃虧”的思想，盡管他們學習成績好，工作能力強，就是不愿當班干部。究其原因，一方面迫于片面追求升學率的壓力，怕當班干部影響學習，考不上好學校；另一方面還怕得罪人，怕在班上被孤立。班主任要針對不同情況，分別采取有效的教育措施，并經常進行集體主義教育和全心全意為人民服務的人生觀教育，使班集體中形成“以集體工作為榮，以逃避工作為恥”的正確導向。

其次，要不斷提高班干的工作能力。通過實踐活動鍛煉培養班干的工作能力，如制定班級工作計劃，組織各項活動，總結班級工作等等。在活動中，充分發揮班干的積極性、主動性，經常給他們指出正確的工作方法，幫助他們妥善安排時間。一旦發現問題，要及時解決。只有這樣，才能不嗵岣甙喔剎康墓ぷ魎平，使班集工作順利開展起來。

再次，盡量提高班干部的威信。班干在班集體中所起作用的大小，在很大程度上取決于他們在同學中的威信如何。班主任應引導班干部在各項工作中以身作則，起骨干帶頭的作用，為集體為同學任勞任怨，富有犧牲精神。這樣，威信就容易樹立起來了。

最后，還要努力提高班干部的工作效率。為此，要定期對班干部的工作進行總結評議。班干部在集體中工作，難免有這樣那樣的不足。為了幫助他們改正提高，并進一步調動工作的積極性，期中和期末在班委會內部或者組織學生對班干部進行評議。首先肯定班干部的優點和成績，然后提出希望和要求，最后由班主任總結，對表現好的給予表揚，對表現突出的給予“優秀班干”的榮譽稱號。

二、班干部的任用

班干部培養出來了，但是在任用方面，我們班主任還是得謹慎。善于任用班干部，充分發揮班干部的作用，是搞好班級工作的關鍵環節。如何任用班干部？我覺得大體上有四點：

第一，明確分工，各司其職，各負其責。班主任要分解班級工作，落實任務到個人，讓他們明確各自的職責。例如，班長的任務是檢查各班干完成任務的情況，督促各組長的工作，組織班級的各種活動。當然，班長在各方面也要做好表率，要有無私奉獻的精神。

第二，大膽放手，讓學生自己管理。班主任要把握學生自我管理的契機，一旦時機成熟，就大膽放手，把學生干部推到“主角”位置，并有意識地多給他們肩上壓擔子，讓他們自己制定計劃，開展活動、解決問題，盡量讓他們獨立進行工作，在實踐中提高自己的工作能力。假如班主任自始至終事必躬親，越俎代庖，把班干部當作“雛鷹”放在翅膀之下，那他們就很難學會展翅飛翔。

第三，具體指導，做好傳、幫、帶。小學生年齡較小，辦事經驗少，略顯幼稚。班主任在放手的同時，必須給予具體的指導，交任務的同時傳遞方法，在他們遇到困難挫折時幫一把，對新的陌生的工作，要以身作則，帶一段，扶一程。班干部在工作中出現了錯誤和差錯，班主任要主動承擔責任，幫助他們查找原因，吸取教訓，從而獲得提高。

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在傳統的小學班級管理中，教師常常重用固定的學生干部，忽視了班上其他學生的能力，導致大多數學生沒有動力與激情去參與學校組織的活動，對部分班干部傳達的指令也視而不見。在信息化的時代，學生能夠接觸到大量的社會信息，他們的思維活躍，自主意識也比較強，但同時所伴隨的迷惘、困惑也非常多[1]。因此，調整小學班級管理中班干部選拔方式是很有必要的。筆者基于自身研究，對其存在的問題提出如下解決對策。

一、更新選拔觀念，創新選拔方式

我國的教育受到儒家思想的熏陶，崇尚尊師重道，從古至今教師的地位都非常高，受到社會各界的尊重，這也導致了教師在選拔班干部的過程中忽略了學生的主體意識。傳統的教師在選拔班干部時總會優先選擇成績好、表現優秀、乖巧聽話的學生來分擔教師部分工作[2]。這些想法是一種以教師為主的管理觀念，而現今教育鼓勵學生作為教學的主導者，而教師是學生學習過程中的參與者和引導者，目的是讓學生自己學會學習，學會管理自己。因此，應為每位學生創造機會，推行“換位制”。這種方式不存在選拔過程這一環節，可以按照一定順序，由班上的每位同學輪流擔任班干部，這樣班上的每一位學生都能夠擔任班干部職位，大家都能夠班級管理的不易，也能更直觀地發現自身的不良行為，為以后班級的管理打下基礎。實行換位制，可以在每周五的班會課上讓學生對本周的班干部進行點評，優秀的班干部，應及時鼓勵，并提供繼續擔任班干部（最多連任2周）的機會。這樣，可以保持學生的積極性，也會讓學生體會班干部的不易，換位制的實行，有利于學生的團結及班級的管理。而開展有利于班干部成長的活動，適當運用自主式班干部管理制度，可以更好地發揮班級集體應有的職能，實現自我教育、自我管理、自我服務，完善班級管理體系。

二、完善選拔程序，體現選拔公平性

首先，進行選舉教育。在選拔班干部之前，學生要明確班干部的職位、職責及選拔過程的規則，正確合理地投選拔出優秀的班干部。其次，推選候選班干部。在明確班干部職位職務之后，學生根據對自己及其他同學工作能力、性格特點等了解，實行自我推薦或者推薦他人，確定出各個班干部職位上的候選班干部。接著，進行班干部職位演講。在選拔過程中，每位候選人需要對自己所競選的班干部職位進行小型的演講，在演講過程中候選班干部可以充分展示自身優勢，讓同學們看到自己對競選職位的熱情與決心。而后，使用適當方式進行班干部投票。候選人演講結束后，由同學們根據他們的演講選出適合的班干部，由教師對票選結果進行統計，宣布投選出的班干部。最后，對選拔過程進行及時評價。在選拔結束后，對大家投選出來的班干部進行鼓勵支持，對落選的候選班干部進行及時的開導，并針對此次的選拔，教師對學生做得好的地方進行表揚，做得欠缺的地方提出來，望大家下次改正。

三、提升學生主體參與性

（一）提升班干部管理能力

班干部為了方便管理班集體而存在，所以，選拔出班干部之后，首要任務就是培養班干部管理班級的能力。每個職位都有各自對應的職責，教師要讓新選用的班干部了解班級管理的責任，應多創造機會鍛煉班干部。總而言之，教師要抓住一切機會，讓班干部有事可做，只有班干部們各司其職，相互配合，班級才能夠井井有條地發展下去。在班級管理中，班干部應嚴格待人待己。俗話說：“正人先正己”，如果要班干部對其他同學做到嚴格，那么，他應該先對自身嚴格[3]。只有嚴于律己，認真完成交代的任務，在處理事情時不會因為個人喜好給出不公平的處理，給同學們做好示范，這樣才能在班級管理中得到大家的信任。

（二）提高班干部學習水平

學習是學生的天職，班干部也要不斷地提高自己的學習能力。班干部是協助教師管理班級的負責人，但并不能因此而荒廢學業。教師應監督班干部積極學習，提升自己的學習成績，以學習帶動班級的管理。總之，小學班集體建設中班干部選拔方式亟待調整。要解決這個問題，就必須加強班干部隊伍中班干部選拔方面的建設，就是要不斷優化學生班干部本身，對于借鑒國外選舉的經驗，要去其糟粕，取其精華，并善于運用班干部輪流制，開展有利于班干部成長的活動，適當運用自主式班干部管理制度，更好的發揮班級集體應有的職能，實現自我教育、自我管理、自我服務，完善班級管理體系。

參考文獻：

[1]李鎮西.我這樣做班主任:李鎮西30年班級管理精華[M].桂林:漓江出版社,2012.

篇（7）

一、培養良好習慣，營造寬松和諧班級

一個寬松、和諧的班級氛圍，能培養學生積極、樂觀、健康向上的心理。班主任工作必須努力營造寬松和諧的環境，使學生在和諧的氛圍中得到全面發展。和諧寬松的學習氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關系。班主任真正地尊重、理解、關心、支持、賞識每一個學生，使他們自覺接受教育，促進師生之間的溝通。為了給每一位學生以信心，我經常在班會上強調：每一個具備良好的道德素質的人，只要努力，最終成長后都將是對社會有用的棟梁之才。通過不斷的師生交流，可以使老師提升在學生心目中的地位和尊嚴，既有利于學生身心健康的發展，又有利于師生之間的信任與交流，形成凝聚力。 “社會不是孤立存在的，每個人都要生存在一個群體當中，并需要相互交往。只有在共同協作的基礎上，善于創新，才能創造出優秀的業績來。”班級和學生也是這樣。未來的世紀，是一個需要相互合作的世紀，每個人的深造和發展都離不開別人的協作，沒有協作就沒有個人的發展。

本學期為培養良好習慣營造寬松和諧班級，以主題班會為主要形式，開展了下列教育活動：

①以軍訓為契機，營造團結、緊張、嚴肅、活潑的班集體，同學們很快融入新的班集體，全班同學嚴格要求、嚴格訓練，初步養成較強的集體榮譽感，軍訓結束時，我班榮獲“最佳組織獎”和“匯操二等獎”，為良好班集體的形成打下堅實的基礎。

②以入學教育為切入口，召開主題班會：“新校、新班、新同學”，在同學自我介紹（如介紹各自的愛好、興趣、特長、優點、愿望、志向等），在相互認識的基礎上相互了解，營造相互尊重、信任、相互學習的氛圍，要求同學們要善于發現和學習別人的優點，利用新校、新班、新同學的全新環境，樹立全新的個人形象，為以后走向社會奠定良好的品質基礎。通過討論，同學們一致認為：新環境既是機遇又是挑戰，要調整心態積極向上，始終保持樂觀近取的精神。

③主題班會：學習方法談——養成良好學習習慣：針對學生剛從初中升入高中的實際情況，如何引導學生迅速適應這種角色的轉換？在主題班會上，首先讓學生自由暢談學習上成功的經驗、教訓和學習上的困惑，在此基礎上總結出“五步學習法”即：堅持課前預習、帶著問題聽課、課后有效復習、獨立思考作業、不斷總結提高。

④主題班會：發揚優良傳統培養高素質人才。（略）

⑤辯論會：嚴格管理與發展個性。（略）

二、選拔優秀班委，形成自我管理模式

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手。” 班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部必須具備以下條件：品行端正、嚴于律己、堅持原則、吃苦耐勞、樂于奉獻、團結協作、有一定組織能力、語言表達清晰、有一定威信。好了組成一個優秀的班委會，我做了以下幾面的工作：

①選拔班干部先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。 實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。

②教育培養班干部，對班干部進行教育和培養，使他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則。

③增強班干部間的凝聚力，每周一次的主題班會，基本上都由班干部去組織，通過活動加強班干部之間的協作精神和團體意識。這樣能使班干部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。一支強有力的班干部隊伍，對形成良好的班風、學風起了極其重要的作用。

三、健全獎罰措施，保障管理落實到位

為了更好地搞好全班同學德育教育和班風建設，保障各項管理措施落實到位，在組織全班同學認真討論的基礎上，制定了<<高一（26）班德育學分制實施細則>>，實行嚴格的獎勵和減扣學分辦法。力爭把高一（26）班培養成人人積極要求上進，個個品行端正，組織紀律嚴明，學習風氣濃厚，學習成績優良的先進班集體。（具體辦法附后） 附： 德育學分制實施細則

一、指導思想：為了更好地貫徹落實<<中學生守則>>、<<中學生行為規范>>，執行本班班規，搞好全班同學德育教育和班風建設，將實行嚴格的獎勵和減扣學分辦法。建設人人積極要求上進，個個品行端正，組織紀律嚴明，學習風氣濃厚，學習成績優良的先進班集體。

二、總則：全班每位同學的德育基礎分為100分，以學期為單位計算。學期末，把獎勵和罰沒的學分在基礎分上相加或相減，根據最后得分評定德育學分。若德育學分不滿80分者，不得參加本學期校級以上（含校級）各類先進的評比，并不得參加下一學期校級以上（含校級）各類競賽活動；若德育學分不滿60分者，除德育學分以不及格記載入檔外，該生不得參加年級組織的各項集體活動（如體育比賽、文娛活動等）。

三、獎勵學分：

1．凡符合下列條件之一者，可獎勵10分：國家級競賽三等獎及以上；省級競賽二等獎及以上；.校期中、期末考試年級20強。

2．凡符合下列條件之一者，可獎勵5分：國家級競賽前六名及以上；省級競賽三等獎、市級競賽一等獎；學期出全勤。

3．凡符合下列條件之一者，可獎勵3分：省級競賽前六名；市級三等獎；區 級競賽一等獎；班級十佳、學校競賽前三名。

4．凡符合下列條件之一者，可獎勵1分：學校文體競賽前4—6名、學習進步10名以上；區級競賽二等獎

四、減扣學分：

1有下列行為，減扣10分：受學校處分、打擊報復行為、考試舞弊

篇（8）

我們班級的目標是：學生首先要學會做人，班級形成濃厚學風，學生自身紀律性強，成為一個團結、守紀、求實、進取的班集體。先向同學們了解班級的實際情況，現在的學習情況，介紹本學期對班級工作的設想，讓同學們討論，然后召開班級會議，搜集同學們的好建議來確定班級工作計劃和各項奮斗目標，再明確安排班干部中的班長、副班長、各委員、組長、科代表等人的具體職責和所要達到的目標。讓每一位班干部深知自己身上所負的責任。讓各位班干部明確自己的具體職責，調動班干部工作的主動性。通過促進班級管理工作的協調、健康發展，有效地增強了班干部工作的主動性，顯示了班集體的凝聚力，使班級管理更富有成效。初二的學生處于心理和生理的轉軌時期，學生在這一時期變化很大。部分學生已經失去了初來到一個新環境的陌生和拘謹變得放松和隨意起來。為了防止這種傾向的蔓延，我在班級管理上首先就是重視養成教育。把對學生的思想教育放在了重要的位置，通過多種途徑對學生進行教育。使得學生懂得自己應該做什么和怎么做.

篇（9）

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210112

提倡學生參與班級管理，能充分發揮學生的主體參與性，從而實現班級的“自主”管理，提高班主任的工作效率。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”那么，怎樣才能真正做到學生的自我教育和提高？如何才能做好班主任工作？

一、挑選和培養優秀班干部

班干部是班主任的得力助手，班干部素質的高低直接決定著班風學風的好壞，所以挑選和培養好班干部是班主任的頭等大事，挑選好了，班主任就不會脫離學生，自主管理才能真正落到實處。成績優秀且有一定工作能力的學生，可以讓他們擔任班干部，然后對他們進行具體培訓和分工，讓其明確具體職責，并教會工作方法。這給班級自主管理工作奠定了堅實的基礎，同時也給班級管理工作注入了新的活力。

二、組建優秀小組

組建優秀小組是創建優秀集體的核心，小組的優劣直接影響著集體形成的質量。小組是課堂學習和班級自主管理的動力。六人合作學習小組是一個小團隊，成員團結，互幫互助，就能提高學習效率。因此，組建優秀小組尤為重要，我的做法如下。

1.精心挑選組員。每組優等生、中等生、待優生各兩名，男女搭配且性格互補，學科互補。在此基礎上兼顧組員友情關系，做到人性化管理。

2.座置原則。優等生坐中間，中等生、待優生同行坐對面，同列坐兩旁，從而實現“資源”利用最大化，達到組優。

3.挑選和培養組長及學科長。明確各自職責及分工：組長負責本組學習、紀律、衛生及組織各種活動；學科長負責檢查并收發作業。

4.培養小組合作學習及團隊意識。組長是組員的“統帥”，是小組的核心。因此，培養組長的合作學習及團隊意識至關重要。培訓組長帶領組員做到：小組討論有序高效，匯報聲音清晰響亮；培養組員具備聆聽別人的習慣，評價欣賞同學的能力。

三、開展“每天小反省，每周大自查”活動

自主管理活動是學生自我教育的重要途徑。學生在活動中自主設計、自主參與、自主總結，只有這樣，他們的才華才能得以施展，責任意識才能得到完善。因此，我班每天早晨都開展自我反省活動，由值日班長主持，要求學生總結昨天的得失，提出今天的奮斗目標。為調動學生參與的積極性和反省的真實性，特制定了有效的獎懲措施。通過自我反省，學生都能找到自己存在的問題，并堅持每周一次大自查活動，由各值日班長先總結，再要求學生徹底自查，提出本周的奮斗目標，并且由各職能班長宣讀各自的考勤情況。然后由各組長陳述本周自己負責的工作，全班當評委，評出上周各組排名和本周優秀小組及優秀小組長并公布于黑板上。由值日班長主持班會，內容涵蓋安全、衛生、感恩、預防和應對突發事件、后進生的轉化及亟待解決的班級問題等，最后由班長對本周全班普遍存在的優點和缺點進行總結并達成下周主題班會內容。通過這個活動，不但調動了學生自主管理的熱情，而且也讓我對班級中存在的問題有了全面的了解，從而為開展本周工作打下良好的基礎。

四、我的班級我做主

“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。”這是班級自主管理的精髓，也是創建優秀集體的核心。因此，加強班級管理，增強學生主人翁意識，激發學生的集體凝聚力，鍛煉學生的管理能力時不我待。通過親身感受管理他人的艱辛，進而達到自我管理的目的。我們班除了班干部，還增設了許多管理崗位。如“領讀員”負責組織學生進行早讀；“食品監督員”負責防止學生自帶零食和各種飲料瓶進校園；“衛生監督員”負責檢查教室衛生的保持和學生個人衛生情況；“課間活動監督員”負責監督課間和課外活動追逐打鬧的學生；“早操監督員”負責監督早操遲到和跑操違紀的學生；“課間操監督員”負責監督課間操遲到和做操違紀的學生等。實行“崗位負責制”，既增強了學生的責任心，又培養了學生的管理能力，可謂一箭雙雕。

總之，“自主?自立?自強”是創建優秀班集體的靈魂。創建優秀班集體不但增強了學生的自主管理能力，而且培養了小組合作學習與團隊意識；既減輕了教師的工作量，又能讓教師更好地專心教學，從而達到“管是為了不管；教是為了不教”的最高境界。

[參考文獻]

篇（10）

班規，主要指學生管理班級中采取的規章制度，簡單地說就是把班級管理進行細化，制定一些加、減分細則。每個班的班規都不一樣，主要涉及學習、紀律、出勤、衛生等方面。對于我帶的班級，班規由學生說了算，全班學生一起討論制定。因為人多力量大，你想一條，他想一條，集思廣益，提出之后全班討論確定下來，定下來之后必須按班規來做。在我們班，你說了不算，我說了也不算，班規說了算。

班規一般在開學第一周，爭取第一天制定（新接班主任）或修訂（老班主任）好班規，然后嚴格執行。這時班主任只要認真做好記錄工作，必要時加以糾錯、引導就可以了，學生往往比老師想得更周到！

二、 講分工，重合作

教育活動中，教師是主導，學生是主體，是班集體的主人，需要學生直接參與班級的管理，班級內部各類學生干部及所有成員都要明確自己在班集體中的工作職責，這樣全員參與，人人有事，才能充分發揮學生的積極因素，增強學生的參與意識。？？

1.自我管理，自我體驗

在進行班集體建設時，充分發揮學生的主體作用，為使學生“人人有事干，事事有人干”，班內事務實行承包制。學生可以根據自己的特長，主動承包班內事務，做到誰管理，誰負責。對做得好的給予獎勵;對有些不夠好的，給予指導，增強集體榮譽感，使每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。

2.培養干部，樹立榜樣