學習成長計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學習成長計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、造成高一新生學習障礙的主要因素

1.初、高中化學教科書對學生學習要求的差異

（1）知識內容的數量大幅增加。高中化學與初中化學的一個明顯的區別就是知識內容的量急劇增多，而教學課時卻反而減少了，這樣，單位時間內學生接受知識信息的量與初中相比大幅度增加，輔導、練習、消化的時間又不多，這就對高一新生提出了新的挑戰。

（2）化學用語抽象程度明顯提高。根據初中學生認知結構的特點和思維能力的層次，初中化學主要以形象、通俗的語言方式進行表述，并且學生也有較多的感性認識作基礎，而高一化學一開始就接觸到氧化還原反應、物質的量、元素周期表及周期律、化學鍵等相當抽象的化學語言，學生的抽象思維能力不能很快適應。所以，學生一開始就感到高中化學難學，導致信心受挫，缺少內在動力。

（3）思維方法向理性思維飛躍。在初中階段，許多教師將各種問題建立了統一的思維模式并分別幫助學生確定了各自的思維套路。而在高中階段，化學語言的抽象化對學生思維能力提出了更高的要求，從而使高中化學在解決問題時思維形式產生了很大的變化，這種思維能力要求的提高使很多高一新生感到不適應，并產生了恐懼感。

2.教師、學生對“教”與“學”的認識較為片面

由于受傳統教育思想、教育觀念和應試教育的影響，許多化學教師在教學中只善于講授概念、原理、理論和解題方法，重視化學知識的傳播和應試能力的培養，而忽視科學方法的訓練和學法的指導，在引導學生了解化學研究的過程和理解化學對社會的影響等方面十分欠缺，常以考試分數的高低來評價教學效果，忽視學生的科學素質的培養。而學生在教師這種觀點的引導下，內在的學習動機和創造性思維逐漸受到抑制，學習的積極性逐漸降低，學習也逐漸被動化。

二、相應的教學對策

1.把握教學尺度，引導學習方法，激發學生學習積極性

（1）教給學生方法，幫助學生把書本從厚讀薄。認知心理學認為學習過程是一系列的信息加工過程，是學生認知結構的重組或擴大的過程；教學的目的是為了使學生的認識發生變化，而不是單純地積累知識。這就要求教師應在認真鉆研課程標準及教材的基礎上，應用已有知識，引導、幫助學生歸納總結，分門別類，形成線索，然后加強橫向、縱向聯系，形成知識網絡。

（2）應用“直觀化”原則，幫助學生從“形象”過渡到“抽象”。由于剛升上高一，學生的抽象思維能力還不能適應課本的要求，因此，“直觀化”應是高一起始教學必須遵循的原則。要充分地利用學生的生活經驗，盡可能地以實驗引導學生進行觀察、操作，進行概括、抽象。但需注意的是，“直觀”僅是過渡工具，要使學生順利地適應高中階段的化學學習，逐步地提高抽象思維能力必不可少，而逐步增加抽象性是達到這一目標的途徑。

（3）把握好教材的深廣度，幫助學生尋找“最近發展區”。據教育學、心理學可知，高中學生正由經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維，而在初始階段的化學語言又高度抽象，要求學生進行高層次的思維是不切實際的。我們在處理教學內容、引導學生思維時，要將思維層次適當降低，尋找到“最近發展區”，使其適應學生的思維水平。隨著學生思維能力的提高，抽象思維能力逐步形成，然后再有步驟地增強思維的抽象性和辯證性。

2.更新觀念，保護學生學習積極性

（1）更新教育觀念。一些教師常常忽視了中學教學的階段性，他們總是希望當一個重要概念出現時，一下子就把它的全部涵義都講清，全部相關聯系都講透。他們唯恐學生因“不求甚解”而影響了對概念的準確把握。事實上，概念的形成和發展是認識由淺入深、螺旋上升、不斷深化的過程。

篇（2）

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0096-01

個性造就人才。在新課程要求下，教育部門相應提出了語文閱讀教學的若干創新舉措，通過加強學生的閱讀教學，促使學生進行個性化閱讀，以此提高學生的綜合素質，培養合格人才。文章重點探析個性化閱讀教學的實施策略。

一、重視學生的個體性差異

學生與學生之間，因為個體間的差異性，在課堂學習與生活習慣當中都會表現出不一樣的特質。這些差異性，使得每一位學生面對相同的教學模式，其理解能力與接受能力也都各不相同。針對我國傳統個性化教學中存在的問題，教育工作者在優化與創新的過程中，應重視學生間的個體差異性，通過積極有效的引導，幫助學生更好地理解課堂內容。2013年4月，我校針對個性化教學中所存在的誤區，在進行相應的改善與創新過程中，通過對我校學生的個性化差異進行重點關注，在正確的引導與幫助下，有效實現了科學化的個性化教學課堂應用。在實踐環節中，教師對班級里每位同學進行詳細的了解與分類，按照學生知識積累程度與語文認知水平，將學生分為不同的組別，對每個小組制定相應的教學任務。在個性化教學的實施過程中，有針對性地對每一個小組進行科學化、理性化的引導，在培養學生的個性與主觀能動性的同時，充分保證每一位學生的實際學習需求，實現高效化的個性化課堂教學，促進人才成長。

二、重視語文教學的實際含義

通過對我國傳統個性化閱讀教學進行研究，可以明確發現，我國現階段的課堂教學越來越追求教學效果，傳統的語文教育也已經從預設非生成走向了開放化的目標預設階段，課程教學過于追求目的性。這是基礎教育中存在的誤區，對我國基礎文化教育產生了極為不利的影響，抑制了我國個性化閱讀教學的發展。因此，在進行教育改革的過程中，教育機構應更加重視語文教學的實際含義，在個性化閱讀教學中注重語文實際意義的教學，以此改善我國個性化閱讀教學的現狀。在蘇教版小學語文的教學案例中，教師通過在個性化閱讀教學中注重語文應用能力的培養，為學生詳細講述了語文的實際含義與學習要點，幫助學生明確課堂學習的目標，在循序漸進的引導下，讓學生逐漸培養正確的個性化閱讀學習方式，以此滿足語文基礎教學的實際需要。

三、引導學生品味閱讀語句

語文教學是基礎教育中最為重要的組成部分，語文教師在課堂教學中應幫助學生更好地品味教材語句中的感彩，使學生在閱讀過程中感受到語文藝術的美好，培養學生的語文閱讀能力與漢語應用能力，為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎。針對傳統個性化閱讀教學中所存在的問題，語文教師應加強對學生品味閱讀語句的引導，幫助學生在課堂教學過程中充分發揮自身的主觀能動性，使學生在個性化閱讀教學中品味語文詞句的精髓，感悟其中深厚的情感色彩。個性化閱讀教學注重對學生個性化思維與閱讀能力的培養，立足于語言，基于語文語句的情感特點。教師應充分抓住這些關鍵點，在課堂教學中靈活運用，幫助學生在品味語句的過程中，挖掘自身創造力，使學生在個性化閱讀教學中切實有效地掌握語文知識，提高應用能力。

四、鼓勵學生自主探究

個性化閱讀教學，在實踐環節更加注重對學生個性化思維的培養。正確的思維方式可以幫助學生更好地進行課堂學習，為學生今后的學習與生活奠定堅實的基礎。因此，教師在進行個性化閱讀教學過程中，應改變傳統單一模式的課堂教學方法，鼓勵學生在個性化閱讀教學過程中自主探究，以個性化教學活動為引導，使學生在閱讀過程中逐漸感受語文視野的寬廣，體會到語文閱讀的真實性和豐富性，拓寬自身的語文知識層面，為今后的語文學習奠定扎實的基礎。在實踐教學中，教師可以通過開展智力問答的形式，就課程內容中的難點對學生進行提問，讓學生通過自主閱讀講解的形式，充分發揮自身的創造力與想象力。教師在個性化閱讀教學中扮演引導者的角色，使學生在自主探究過程中得到良好的引導。同時，教師更應該結合生活實際情況，將生活環境與個性化閱讀教學相結合，使學生在閱讀學習中了解到更多的生活環境知識，幫助學生建立完善化的語文知識體系。閱讀是一種充滿個性化的行為，教師在教學過程中應格外珍惜學生的個性化思維與創造性思考，在實踐活動中引導學生走向正確的發展方向。

五、結束語

個性是人才的基本特點。在個性化閱讀教學中，教師應該采用靈活多變的教學形式，從各個方面培養學生的學習個性，不單單以傳統閱讀為主。通過閱讀延伸與課程內容活動，充分培養與發展學生的自我意識與主觀能動性，使學生在課堂上能夠獲得充分的鍛煉。通過長時間的個性化閱讀教學，學生的主體地位在課堂教學活動中得以鞏固，學生對課程內容增添了更多個性化的理解與應用，教師課堂教學手段變得多種多樣，教學內容符合學生的實際學習需求，從而促進學生成長成才。

篇（3）

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0084-01

隨著現代科學技術的不斷發展，信息技術課程對教師良好的知識架構、科學的思維方式以及優質的教學水平提出了很多要求，同時也對教師專業化發展的提升層次提出了新要求。因此，探索與研究中小學信息技術教師專業化成長的道路，成為了現代基礎教育信息化以及新課程改革的必然趨勢。

一 有效掌控課堂

1.轉變教育理念

信息技術教師要迎合現代教育理論，有效轉變重專業技能、輕理論知識的教學，逐漸形成一個信息技術教學研究的良好風氣，推廣信息技術在其他學科中的應用，從根本上提高自身的理論水平以及業務素質。廣大教師要以學生為教學主體，充分發揮學生的主觀能動性，通過積極組織、有效指導與合理點撥的方式，讓學生能認真有效地學習信息技術，把學生由“學會知識”轉變到“會學知識”，把“學習信息技術”轉變到“用信息技術來幫助學習的”的軌道上來。

2.營造良好的教學環境

廣大信息技術教師要依照客觀現實，科學合理的研究教學方法和學習方法，做好組織教學的準備工作，徹底激發學生的學習興趣，改變學生對信息技術就是學習計算機的老看法、老觀念。為能盡快達到這一目標，教師要想方設法為學生營造一個良好的信息技術教學環境，在教學過程中，采用鼓勵與誘導的方式，形成師生互動、合作學習的和諧氛圍。

3.實行過程性評價

在信息技術教學中，教師需要建立一個教書與學習的合理評價機制，實行有效的過程性評價，在教學中沒有評價的教學其實是一個無效的教學，教學和評價是相互促進、相互影響的，科學有效的評價手段可以促進教學質量的提高，增強學生的認知水平，推進教師的專業化成長。

能否有效地掌控課堂是信息技術教師專業化成長的重點。對信息技術教師來說，加強課堂組織的基本功訓練要從日常教學實踐入手，主動地去進行。對于每一堂課，教師都要認真備課，掌握學生的知識需求；課堂上要精心施教，有組織地進行教學；課后要善于反思，迅速進行公平評價。

二 注重課外輔導

在當前的中小學中，信息技術并不屬于考試科目，這就使信息技術課程只處于一個附屬地位，教師也不會過多去重視。通常情況下，信息技術教師的成就感主要依存于課外，有效的課外輔導能力是中小學信息技術教師專業化成長的根本。在日常的教學過程中，教師可以采取多種手段，如信息學競賽、電腦制作大賽以及科技創新活動等來展開課外輔導。雖然其中有許多困難和阻力，但是，只要教師能夠認真踏實地去施行，堅持地去實踐，就一定會讓信息技術的課外輔導進行得如火如荼。

三 增強教學科研

信息技術教師肩負著信息技術教學和教學科研的雙重任務，而教學科研又是教師專業化成長的推動劑，是適應新課程改革的要求，也是信息技術教師專業化成長的需要。通過教學科研可以有效促進教師之間的交流合作，增強教師之間的凝聚力；通過教學科研可以充分發揮教師的個性潛能，激發教師的創新能力。信息技術教師增強教學科研一般有以下幾種方法：首先，要加強自我學習能力的提升，積極學習新課程理念，熟悉信息技術課程標準，勇于在課堂教學中構建新的教學模式，運用有效的教學策略，敢于實踐新理論；其次，要有敏感的課程意識，及時捕捉思考信息技術教學中遇到的難題，并把它們作為研究的內容，同時結合我們的課堂教學實際情況，及時進行教學反思，在反思中得到提升；最后，有效運用自己的博客。博客是一個簡單易行的工具。任何人都可以像免費注冊電子郵件一樣完成個人網頁的創設，在博客上做教學科研，可以起到一個“四兩撥千斤”的作用。在信息化的環境下，對信息技術教師來說，要充分發揮自身的優勢，率先走進教育科研的新時代中，讓博客成為推動教師專業化成長的加速器。

四 參加學習培訓

篇（4）

一、問題的提出

根據歷年我院新生入學數學成績統計，數學基礎較好的學生也就大約有20%，存在明顯缺陷的大約有40%，缺乏最基礎的數學知識和數學學習能力的大約有40%。隨著我院學生人數不斷增多，學生之間的差距也呈現了擴大化的趨勢，同時很多學生產生了“望數恐懼”的嚴重心理障礙，很多學生對學習數學認識不夠，興趣不高，焦慮、低效、厭煩。因此，筆者從心理學角度，對職院學生數學學習心理障礙的成因進行探討，并有針對性地歸納總結出相應的對策，以供參考。

二、職院學生數學學習心理障礙成因分析

1.不重視人體智能多元化特點，教學目標整齊劃一。美國心理學家加德納告訴我們：人的智力是多元的，這八種智力相互獨立，智力之間的不同組合表現出個體間的智力差異。這方面，我們職院的學生顯得尤為突出。而我們現在普遍采用的常規數學教育模式就是材、統一要求、統一進度、統一考核下的數學教育。即使實現了分層教學，也避免不了層次內部個體之間邏輯數理智力之間的差異，因此，假設所有的學生都有相同的智力因素與相同的數學基礎，在當前多元智能理論的背景下是存在明顯的缺陷甚至錯誤的。這樣下去，只能越來越拉大學生之間的心理差異，形成數學學習的心理障礙。

2.重視數學結論而忽視數學過程，致使學生的學習差異越來越大。職業院校的培養目標主要是直接從事某一專業、工種需要的實踐型人才，其特點是直接面向社會應聘工作。在教學中，很多教師對數學的理論部分任意刪減，這樣做的后果是學生不了解問題產生的背景，看不到探究的過程，從而導致學生對概念、原理、公式來龍去脈不清楚，不能真正理解概念、定理和法則。因此，也就無法形成正確的數學概念，正確的思維方法得不到訓練和培養，學生的思維僵化，數學學習差異越來越大。

3.教師的教學手段不科學，教學態度不認真。有些教師不能認真備課，對教學中可能出現的問題分析不夠，這些都將給學生在學習中帶來很大困難，造成人為的心理差異。倘若在教學中又不及時掌握學生學習情況的信息反饋，就會使學生的學習興趣降低，而且如果這種不良的情緒得不到及時疏導，就會更加加大學生間的心理差異。再者，有些教師教學方法不先進，課堂語言貧乏，甚至還用挖苦諷刺的語言傷害學生的自尊等，都可直接促使學生心理障礙的形成。

4.學生之間負面情緒的感染加大學生的心理差異。學生之所以選擇職業院校，很大程度在于文化基礎課比較差的緣故（特別是數學課），因此，進入職業院校后，他們都傾向于自己“揚長避短”，逃避困難，發揮優勢，追求所謂的“專業發展”，將來能從事有一技之長的技能型工作。這種思想一旦形成，就會迅速在學生之間傳播，被學生認同和接受。所以說，在學生學習心理障礙成因中，這種集體影響的力量不可忽視，這也是必須重視集體學風建設的根據。如果學生對數學學習的重要性認識深刻，學生能主動探究數學知識，那么他們對心理障礙形成的抵抗力就大。

5.教師主控課堂，學生缺乏自主，導致學生的學習差異。在我們的課堂教學中，大部分的教師在教學時照本宣科，按照自己的教案或者從網上下載教學過程，采用講授式的教學方法，“填鴨式”教學。教師成了主角，學生成了配角。導致課堂上教師一言堂，學生被動接受知識。學生不動腦，不動手，不思考，多種器官都處于休眠狀態，致使學生的思維僵化，觀察力、動手能力等停滯不前。學生在課堂上缺少問題意識，不能主動探究知識的形成過程。長此以往，學生的學習興趣越來越小，而且知識越落越多，學生就失去了學習的信心和勇氣，導致學生的學習差異越來越大。

三、心理障礙對數學學習的影響

1.數學學習動機混亂。調查發現，80%的職業院校學生認為學習數學就是為了應付考試的需要，40%多的學生認為學習數學沒用， 50%多的學生甚至不用數學思維方法去解決生活中的問題。

2.對數學學習沒興趣。調查顯示，有65%的學生厭煩上數學課，75%的學生不愛做數學作業，職院學生更不愿參加和數學有關的競賽活動。總之，對數學學習根本提不起任何興趣，認為數學難，因此失去了學習數學的心理需求。

3.對數學學習的低自我效能感。以我們了解的實際情況看，絕大部分學生之所以考入職業院校，就是因為他們自身文化課成績差，特別是數學成績更是糟糕。由于在小學和中學數學成績一直很差，致使他們在后來的數學學習中自我效能感低下，這無形中使學生對數學學習的努力程度大大降低，從而使他們的數學學習目標難以達成，因此數學學習效能感低下。

4.對數學學習的高焦慮。這種高焦慮表現在一看到字母、符號、式子就表現得非?？謶趾徒箲]，一看到數學中的公式推導等抽象問題就頭疼、緊張。因此，在課堂提問時，學生不敢抬頭看老師，而是低頭無語。還表現在考試時，學生緊張焦慮。這些高焦慮情緒直接影響了學生正確分析和解決數學問題。

5.對數學學習的“習得性自棄”。緣于十幾年來對數學學習的恐懼和失敗，我們職業院校的學生對數學學習的失敗習以為常，他們自認為：低智商導致低能力，智商低努力也沒用，基礎太差，再學也學不好，他們對數學學習沒有了信心。數學學習的“習得性自棄”很多就是他們主觀不努力，沒有較好的數學學習習慣，不主動探究數學知識。

6.對數學學習的責任感缺失。在數學學習過程中，我們職業院校的學生缺乏學好數學的內部動力，而只是依靠外部動機——老師的控制和要求。我們知道，學生是學習的主人，應該是主體，要主動學習新知識，這是學生的天職?？墒?，在實際學習過程中，他們卻很被動，不敢面對。

四、消除職院學生數學學習心理障礙的策略

1.弱化數學知識的系統性，強化數學知識的應用性。高職數學教育要走出困境，必須擺脫傳統應試教育的影響與束縛，弱化數學材料的邏輯組織，強化數學知識的應用。這樣，學生既可以揚長避短又可以學以致用，了解數學知識在專業中的實際作用，形成明確的數學學習動機。

2.打造寬松的高效課堂，消除學生數學學習的高焦慮。研究表明：適當的焦慮可提高數學學習的成績，但是焦慮過高，就會嚴重影響數學學習。第一，教師給學生學習數學的壓力要適度。教師要潛移默化地熏陶和感染學生，讓學生情不自禁地主動學習數學。采用合適的激勵手段，鼓勵學生學習數學。通過開展一些數學活動，適當給學生施加數學學習壓力，這樣學生能以最佳的學習水平來學好數學。同時，教師要引導學生采用恰當的學習策略來學習數學，這樣學生學會了學習數學的方法和策略，學習數學就能輕松和愉悅，從而能更好地學習數學。

第二，教師不要歧視學生。對于數學成績差的學生，教師不要歧視，更不要從言語上諷刺和挖苦，要發掘他們身上的閃光點，適時鼓勵他們。同時要針對學生的薄弱點進行跟蹤輔導，讓學生體會到成功的快樂，從而樹立起學好數學的信心和決心。教師要保護好學生的自尊心和隱私權，成績差的同學不公布名單，要進行個別談話，加強輔導，讓學生慢慢趕上來。當學生取得好成績時，要加大表揚力度，讓學生感到學習數學的成功和快樂，從而使學生喜歡數學，愛學數學。

3.激活課堂，讓嚴肅的數學課堂變得生動活潑。教師要依據學生認知的心理特點，激發學生學習的內在動力，讓學生主動學習，使學習成為學生的一種內在需求。

第一，巧妙導入，激發學生學習興趣。職院學生已具備很多的生活經驗和知識儲備，他們對現實生活中的很多數學現象懷有濃厚的興趣，因此，教師要把學生在生活中的感知巧妙地引入課堂，在課堂導入階段就創設生動有趣的教學情境，激發起學生強烈的學習興趣。例如：在學習等比數列前n項和時，我就給同學們講了“印度國王獎賞”的故事：古印度國王為獎賞國際象棋的發明者，問他有什么要求。發明者說：“請在第一格棋盤上放1粒麥子，第二格棋盤上放2粒，第三格棋盤上放4粒，第四格棋盤上放8粒……照這樣放下去，每格比前一格多一倍，把64格棋盤都放滿就行了?！蔽覇柾瑢W們，你們想知道這樣放下去，最終得放多少粒麥子嗎？你們認為國王有能力滿足發明者的需求嗎？老師告訴你們，這樣放下去，發明者將得到184467440737095

51615顆麥粒，約合12000億立方米，這些麥子比全世界2000年生產的麥子的總和還要多。學生們聽后感到不可思議，懷疑者也大有人在，很多人更是迫不及待想知道怎樣計算。這樣，我預期的目的達到了，我成功地激發起了學生主動學習的興趣，教學效果十分好。

第二，優化課堂教學手段，激發學生學習興趣。職院學生正值青春年少，他們好學、善問，富于幻想，正處在由形象思維向邏輯思維過渡階段。他們學習的積極性也與直接的刺激密切相關。教師若能創設生動有趣的教學環境，他們就會身臨其境地進入情境來學習數學。

4.有效改變學習方式，增強學習主動性。首先，教師要引導學生預習，課前有問題，課上學生主動探究問題，教師啟發引導，這樣才能發揮學生學習的主動性，突出學生的主體作用。讓學生主動探究知識，鍛煉學生思維的敏銳性，給學生解決實際問題的時間和空間，培養學生解決問題的能力，促進學生的思維向縱深發展。

5.強調非智力因素的同時，加強智力因素的培養。在職院數學教學中，學習與考試壓力是影響學生心理健康的主要因素。他們為努力學習但學不好而苦惱，為考試“掛科”而焦躁。但也有部分學生不是努力學，而是不學。而我們教師在課堂教學中往往刻意強調非智力因素，卻忽視了智力因素的培養。可以說，一旦他們的學習方法和學習態度有所改變，學習能力有所提高，他們的心理健康水平必定也有所提高，自我效能感也會逐步增強，他們就有勇氣投入到數學學習活動中去。

6.注重學生數學學習的心理輔導。我們教師要加強對學生數學學習的心理輔導，可采用談話法、調查法來了解學生學習數學的實際心理。針對學生存在的實際心理缺陷來因地制宜對癥下藥。首先要培養學生學習數學的興趣，其次要增強學生的學習動機，再次要端正學生的學習態度，最后要養成良好的學習習慣。經過一段時間的心理輔導，學生的學習心理品質就會大大地改善，為今后的學習打下堅實的基礎，避免學生對數學學習的習得性自棄。

總之，要想使職業院校的學生不再恐懼數學，克服數學學習的心理障礙，教師必須轉變教學觀念，潛心研究每一名學生的數學學習心理，做一個學習型、反思型、合作型、研究型的教師。

篇（5）

班級作為學校基本的教育教學實踐組織，是學生日常生活和人際交往的最初社會組織，為學生提供社會交往的初體驗，是學校中對學生成長影響最為持久的關鍵場域，具有重要的育人價值。

班級文化是班級成員在長期的生活和交往中，共同磨合、彼此適應，積極建構形成的集體認同并遵循的班級價值觀與行為標準體系。班級價值觀和行為標準根植于學生內心，能對班級成員起到自我調節、自我約束、引導凝聚的作用。班級文化一方面傳承學校文化，使其內含于心，另一方面也呈現出班級群體個性化的價值選擇與判斷標準，直接影響著學生在班級的生活質量和個性發展。健康的班級文化可以為學生成長提供安全的歸屬感、集體生活的自我存在感，樹立社會交往、個性形成的自我認同感?？梢哉f，為學生創建一種促進學生成長的班級文化，實質就是幫助學生建構一種班級生活方式，其過程就是探索建構學生生命成長的支持系統的過程。

構建支持學生生命成長的班級文化

1.厘順學校文化與班級文化的關系

班級文化建設是對學校育人價值和標準進行凝聚和融合的過程，是學校育人目標班本化的落實過程，是促進學生個性化生命成長的過程。班級文化置于學校文化價值立場，積極主動適應學校文化發展。我們應認同學校文化并把其內化為班級文化建構的動力之源，進行學校文化育人價值融合與統一，促進班級文化與學校文化融合創生發展。班級文化建構還要整合學校、社會、家長、教師、學生等多群體價值訴求，形成同一性的班級核心價值觀和生活方式。無疑，學校育人目標是學校文化和班級文化建構的共同價值標準與共同遵循的價值邏輯，從育人目標出發，建構班級文化是班級文化建設的邏輯基礎。

2.樹立促進學生生命成長的班級文化觀

在班級文化發展中，班主任要樹立促進學生生命成長的班級文化發展觀，這是班主任開展班級文化實踐的重要價值依據。

當前班級文化建設實踐中，班主任一般是將學生事務管理、班級事務管理的工作作為班級文化的主要內容。事務性導向的班級管理觀無法凸顯班級文化對學校育人價值規范與行為體系的落實，難以實現學校的辦學理念。在建構班級文化時，由于對學校文化體系的關注不夠，班主任認為學校文化發展頂層設計是校長與行政管理的事情，與自己管理班級、開展教育實踐關系不大，一定程度上制約了班級育人質量的提升。因此，學校要重視加強班主任群體對學校文化的價值認同，提高班主任對學校文化的理解度與內化創新發展的能力，引導班主任關注學生生命成長的需求，尊重學生班級日常生活的經驗基礎，重建班級文化發展框架，堅持學生生命成長的立場，建構學生成長支持系統。

3.在實踐活動中培育學生良好品行

班級是學生生命成長的體驗場，是學生習得社會化交往行為、促進品格養成、建構社會生活經驗、養成良好行為品質的重要場域。育人目標作為學校育人價值規范，是班級文化中培育學生核心品格與行為品質的重要參考標準。在班級文化建設過程中，要首先細化學校育人目標，可遵循學生年級段、認知水平和行為發展特征，分年級將學校育人目標細化為可操作、符合學生成長規律的班級學生品格和行為標準細則，制定班級學生成長的行為公約。

學生的道德品格養成與行為品質培育都是在實踐中積累生成的。因此，在班級文化建設中，要盡可能為學生生命成長提供豐富的情境體驗、主題實踐活動的機會。例如，弘揚中華傳統文化、踐行社會主義核心價值觀是培育學生道德和行為品質的育人資源和有效策略，也是班級文化建設中的重要內容。我們要立足學生立場和兒童視角，探索主題教育活動的育人實效性；重視資源整合，利用社會開放資源，重視家長參與，協同育人，讓學生在實踐活動中深刻理解并養成品格和行為。班級活動設計要講究系列化，關注學生的個性化發展，例如，發展學生興趣社團，為學生個性化發展創造機會。另外，還需建立支持學生生命成長的科學評價與指導體系。

4.系統建構班級文化行動框架，實現學生生命成長

系統建構支持學生生命成長的班級文化，需要理解構成班級文化的主要要素以及各要素之間的邏輯關系。從學生生命成長立場出發，班級理念文化主要包含班級發展價值觀、班級發展愿景或班級發展目標、班級行為公約。班級實踐文化體系主要包含班級環境文化、班級組織生活、班級主題教育活動等。班級發展價值觀是班級成員共同遵循的價值標準，凝練成班級發展目標或者班級愿景，塑造著班級學生群體的精神氣質。

當前，北京市中小學班級文化活動豐富多彩，班級文化育人實踐成果豐碩，但也應看到，班級文化發展缺乏頂層設計與系統架構，即班級文化發展還沒有形成系統性，未呈現發展階段性、互動性、動態生成性等特質。班級文化發展中始終要關注“學生在場”，尊重學生生命成長的規律，關注學生情感需求與成長愿望，尊重班級學生生活經驗現實基礎，以學生成長的價值定位與發展目標，系統進行班級場域日常生活的重建，形成班級文化整體育人實踐體系。班級文化育人效能的發揮取決于班級文化頂層設計中育人目標是否明確、班級發展愿景是否清晰、班級實踐框架是否完善。

學校文化理念引領下通州區班級文化建設的探索與特色

在北京市中小學學校文化建設示范校創建過程中，班級文化是學校文化評價體系中的重要指標。通州區教委深入推進學校文化系統建設，以行政力量主導，啟動“學校文化理念引領下的班級文化建設”專項文化行動研究。通州區小學在班級文化建設中，圍繞著學校育人目標，建構適宜學生生命成長的班級支持系統。

在班級文化建設中，涌現出一批班級文化建設優質特色校。通州區貢院小學將班級文化視為學校育人課程資源，開展了“班本品質特色課程”建設，形成了“一班一品一課程”的育人實踐特色。通州區宋莊鎮中心小學將班級文化作為弘揚中華傳統美德的主陣地，以班級文化培育孝親、勵志的進步少年。北京教科院通州第一實驗小學在“發現”教育理念引領下，以年級為團隊，將班本課程與學科實踐活動相整合，進行“學思維”班本課程建設。北京小學通州分校建構個性化促進學生成長的班級評價體系，開展豐富的主題實踐活動。通州區梨園鎮中心小學家校共建班級文化，發揮家長協會和教師團隊力量，探索家校協同育人。通州區永順鎮中心小學以“品位書香，優雅成長”為主題，充分尊重學生，發揮學生作為班級文化建設的主體角色，以“情、理、法”管理班級。“情”乃善良之心，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規，充分調動起學生的主人翁意識，實現了學生自立、自理、自律發展。

經過幾年來的積極探索和實踐，通州區的班級文化行動研究形成了具有區域特質的優秀經驗。

1.區域統籌，系統建構

通州區教委面向校長、班主任群體開展文化建設專題分層培訓，樹立學校文化理念引領下開展班級文化建設的意識。立足學校發展特色，開展全員參與的班級文化行動研究。區教委面向全區班主任開展班級文化建設案例征集評選活動，組織召開現場觀摩培訓活動、優秀案例交流研討會，形成了區縣教委、學校、班級三個層面共同推進班級文化建設的局面。

2.資源整合，文化育人

通州區整合地域特有資源，將運河文化、經典閱讀、傳統美德、傳統文化項目作為班級文化建設的素材與資源，以課程開發、實踐活動、主題教育等豐富多彩的形式創新發展，實現資源整合、文化育人。

3.社區、家長、學生共建班級文化

學校成立家長學校，重視家校溝通，為家長提供專業化的學生成長指導培訓，重視發揮家長委員會作用，為家長志愿者參與學校發展、班級管理、學生成長提供機會。一切以生為本，關注學生成長的需求，使班級成為學生喜愛的家園、成長的樂園。

4.班級文化建設為學校育人品質提升提供有力支撐

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[3]沈健.在全省職業教育信息化建設工作會議上的講話[EB/OL].[2013-10-24]..

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詳細究之，這一問題可以從漢語言及華夏文明所受沖擊與漢語言學習的作用比較分析。

一、漢語言及華夏文明在時下所受的沖擊

1、語文學習的退化及異化

語文的學習在學習生活中應該是極其重要的，它應是廣泛的傳播漢語言含蓄、深厚、溫婉的特點，傳承華夏文明的倫理道德、思維方式，影響學生形成個人獨特思維意識、價值觀念、審美趣味的重要工具，而不僅僅只能夠讓學生認識漢字、學會閱讀，這是語文學習的退化。

語文學習在今天的學校中，作為一門學科，很多時候它只是語文教師的一種職業，是學生升學考試需要參加的眾多考試中的一門，此時的語文學習或閱讀便均具有了很強的功利色彩，它的眾多目標只剩下得出答案、獲得分數，這是語文的異化。

2、網絡語言對傳統漢語言的沖擊與顛覆

大約在30歲以下甚至年齡界限設置要更為大一些的人員中，汗、暈、東東、稀飯及說個理由先等等類型的語言出現頻率及范圍日趨增長，而這種語言的變化，是不屬于漢語的時代進化與發展的。因為從漢語的角度來講，這其實是一種語言的誤用、錯用，是應當消除的。它與漢語隨著時代變遷或吸納異族語言發生自身的演變毫無關系，除了對方使用漢字而外，二者幾乎毫無關聯，多番的轉引與誤用之后產生的這種語言其實已經偏離了漢語的發展軌道。

3、“哈”行為與流行風的文化變異

“哈”本身即是一種流行行為，是追星、崇異行為的一種演變，只是對象完全轉向了異國，這一行為的最終結果，必將是語言習慣、行為習慣、思維方式、道德觀念的完全異化，這是漢語所承受的文化侵略。流行元素的存在，更多的是一種文化對時代的適應，但由于其中摻雜著許多的異化成分，所以也便形成了對傳統語言的沖擊。

4、書寫與手打

電腦的普及，幾乎使書寫成為了上一時代的東西。這是時代的快節奏作出的選擇。然一旦手打完全替代了書寫，對于以漢字為基礎的漢語言來說，其魅力將減色不少，而已經退化為書法的它似乎也便有了成為文物的可能。

二、語文教學存在與應當強化的文化固守作用

1、強化漢字書寫

漢字作為表意文字，自其從象形誕生時刻便具有了優美的形體，所謂“銀鉤鐵劃”、“翔龍騰云”，中國書法自來即是與建筑美學乃至整體的東方審美趣味相通的，所以強化漢字書寫的同時，即已使學生無時不在中國文化熏陶之下，熏灼既久，漢語文化自然會印入學生的視野，并從而影響學生正逐漸發展、完善的個性思維。把這種觀點納入語文教學之中，自然是極力強調漢字書寫在學生語文學習中的重要性。

2、強化閱讀的質與量

古人說“讀萬卷書，行萬里路”，以“萬”字名之的原因，不外是凸顯其多而已，這就是“量”的問題。為什么要強調這個量呢？古今中外的典籍浩如煙海，雖天才窮盡一生之力，未必能解讀十之一二，所以這個量，只是泛指其多。因為現今的教材，一冊書不過30篇文章，且限于選書者的才力，又不盡可讀，這就必須加強學生的閱讀數量。而且，一旦閱讀行為形成，就不應該有所局限，學生的最初是千差萬別的，這就是個性，定制的閱讀范圍卻限制著學生出于興趣、愛好、以及潛在的發展方向的個性的形成，所以無論是從文章的內容、體裁，還是從文章的國別、時代、作者，都應當盡量多的為學生提供一個可供選擇的集合。當然，前提必須是健康的，或者起碼在學生不能夠有充分的辨別能力時適當地設置局限。這就是質的考慮了。正如自由一樣，它也并非是全無限制的，只是相對來講多一些選擇而已。

3、批判性接受和參與創建網絡文化

隨著科技的進步和網絡消費的發展，網絡文化不可避免的進入了更多年輕人的視野。固然由于其商業目的及其對某些口味的迎合，不可避免的在其中充斥著為教育者所深惡痛絕的很多東西，但教育的目的畢竟不是欺騙和蒙混，社會的存在不會因為教育的遮掩而消失，而遮掩卻容易導致教育可信度的缺失。所以在教育和語文教學中，因勢利導、包容以至積極參與創建網絡文化就具備了極重要的可行因素。語文教學在這一途徑中有著很強的優勢，它完全可以引導學生認識、了解、辨別、批判諸多網絡文化中的是非、優劣、高尚與庸俗、精華與糟粕。

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“卓越計劃”是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署，貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）和國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）而提出的高等教育重大改革計劃。2009年12月教育部正式將“卓越計劃”列入2010年教育部重點工作，這是我國開始大規模工程教育改革的信號。2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校參與“卓越計劃”，桂林電子科技大學是教育部“卓越計劃”全國第二批試點高校。筆者結合學校的實際情況和桂林電子科技大學計算機科學與技術專業卓越工程師教育培養方案，探討如何有效實施“卓越計劃”，健全質量保障體系。

1.學生生源質量保障

“卓越計劃”鼓勵學生來源的多樣性。桂林電子科技大學通過兩種方式選拔參與“卓越計劃”的學生，一是在高考招生計劃中單列“卓越工程師”班招生，根據學生的志愿和高考成績擇優錄?。欢菑脑谛１究粕羞x拔，遴選數理基礎好、有較強的獨立思考能力和創新意識、對科技活動或工程實踐有濃厚興趣的學生。選拔工作堅持“公開、公平、公正”的原則，學生了解“卓越計劃”后，自主報名，通過筆試、面試后，才能人選試點班。

桂林電子科技大學計算機科學與技術專業“卓越計劃”試點班采用單獨編班的方式，每屆招收2個班，每個班30人。試點班學生數量堅持控制規模、適度流動、嚴進嚴出的原則。對試點班學生因材施教，通過警示手段努力使每個學生都得到良好的培養，順利完成本科階段的學習。試點班學生在學習過程中如出現學籍警示、考試違規、不服從企業管理規定并造成惡劣影響、難以適應“卓越計劃”的要求等情況時，將被取消試點資格，轉入非試點的相應專業繼續學習。對學生在試點專業學習過程中已取得的成績和學分，我們將根據所修課程在非試點專業的相關性和要求，通過課程學分替代予以解決。

2.師資隊伍質量保障

“卓越計劃”的實施能否取得成功，關鍵在于能否建設一支滿足工程技術人才培養要求的高水平教師隊伍。學校制訂各類獎勵政策，選派優秀教師擔任試點班的基礎課程教學工作，優先聘任有豐富工程經歷的專職教師擔任專業課教學工作。對沒有工程經歷或工程經歷較少的專職教師，學校將創造條件，派遣其參與企業的實際工程項目或研發項目。這樣，教師得以更新工程知識，豐富工程實踐經驗，提高工程實踐能力。在學生的企業學習階段，學校將通過多種方式和途徑從企業選聘實踐經驗豐富的高水平工程專家擔任試點班的專業兼職教師，他們既承擔部分專業課程教學任務，又承擔企業課程或實踐項目的主講或指導工作，還擔任本科生的聯合導師，承擔培養學生、指導畢業設計等任務。

3.課程教學質量保障

學生的創新意識和實踐能力的培養需要從課程體系、教材、教學方法與手段、教學評價等多方面進行改革。通過豐富的教學方法與手段、靈活的教學評價方式、與工程應用緊密結合的教學內容等，來激發學生的學習興趣，培養其工程實踐能力和創新意識。

3.1課程體系

合理的課程體系設置是高等學校保證培養目標和形成辦學特色的重要手段。我校計算機科學與技術專業卓越工程師在培養質量上追求卓越，要求學生在知識、能力和素質方面具備較強的競爭優勢和發展潛力。依據上述思想，課程體系的設置包括通識教育基礎課程、通識教育選修課程、學科基礎知識、專業基礎知識和實踐環節。

學習通識教育課程有助于培養學生的英語語言能力、較強的社會責任感、良好的職業道德和人文科學素養。掌握工程所需的相關數學、自然科學、計算機科學、程序設計基礎與問題描述、信息檢索等方面的基礎知識，有助于學生工作后職業能力的提高和未來的可持續發展。掌握專業基礎知識將為學生學習不同專業方向的專業知識及交叉運用，順利參與企業工程項目的設計與實施，培養創新意識和開發設計能力打下堅實的基礎。

為保障試點班培養出來的學生具有較強的實踐動手能力和較豐富的企業實踐經驗，在桂林電子科技大學計算機科學與技術專業“卓越計劃”中，實踐環節被分為基礎實踐環節和專業實踐環節?；A實踐環節包括綜合性實驗、企業認知實訓和課程設計，旨在培養學生自主學習和應用知識的能力，側重計算機基本操作、個人軟件開發等技術與技能方面的訓練，鍛煉學生的學習能力與獨立分析、解決問題的能力。專業實踐環節包括具體專業方向的課程設計、企業項目實訓、企業項目綜合開發和畢業設計，旨在通過大量的工程實踐，尤其是到企業學習和現場實踐，培養學生對工程實際問題進行深入和系統的認識和理解，使他們綜合運用所學科學理論、方法和技術手段來解決工程實際問題。學生參與企業項目綜合開發，在項目中承擔研究、設計和管理等角色，培養了自身的組織管理、交流溝通、適應環境和團隊合作的能力。通過對企業產品、工藝、技術及設備的使用和研究，培養了學生的創新意識以及進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力。我們將大學生創新性實踐項目、學科競賽和科研活動等環節貫穿于整個實踐教學過程，進行研究性學習，意在培養在工程應用方面具有創新潛能的拔尖學生。

3.2教材建設成果

教材是重要的課程資源，它不僅是教師教學的依據，而且是學生獲得本專業知識和技能的基礎。教材的編寫和選用直接影響著培養目標的實現?！白吭接媱潯币笈囵B出的學生具有較扎實的專業基礎知識、較豐富的企業工作經歷和較強的實踐動手能力，因此，桂林電子科技大學計算機科學與技術專業主要選用了國家級重點實驗室、國家級精品課程組編寫的教材，并計劃聯系其他院校教師、企業工程師一起參與編寫并出版卓越工程師培養系列教材?，F已出版《ARM DS-5使用指南》《Flash游戲程序設計》《計算機系統結構》《離散數學》等，計劃明年出版《Unity 3D虛擬現實設計》《OpenGL 3D游戲程序設計》《計算機科學導論——思想與方法》等。教材建設全面覆蓋專業課，主要涉及軟件技術和嵌入式技術兩個方向。在教材內容的組織上，盡量選用企業產品開發實例，采用任務驅動型編寫模式對每個知識點進行介紹。

3.3教學方法與手段

改變目前以教師講授為主的教學方法，大膽采用被實踐證明是有效的新方法，如主動學習、合作學習、案例教學、探索性實驗、課外科技制作、教師組織研討課等。在教學手段上，主要采用多媒體教學與傳統教學方法相結合、在實驗室授課與實驗相結合的方式，形象生動地傳授教學內容，通過邊學邊練提高學生實踐能力和學習興趣。

3.4教學評價方式

教學評價從以試卷考試為主，改為以評價工程設計或綜合項目開發為主的考核方式，從考核學生對基礎知識的記憶能力逐步向運用能力轉變?？己说闹攸c包括問題的準確表述、分析問題和解決問題的能力、創新型設計能力、項目的最終設計成果等。學生通過答辯展示項目成果獲得實踐環節的考核成績。

4.政策保障

“卓越計劃”要求學校在學生管理、教學管理、學籍管理、師資隊伍建設、經費投入等方面制定一系列的政策和措施，以保障該計劃的順利實施。

4.1學生管理

試點班采取輔導員、班主任、導師三位一體的管理模式。輔導員和班主任負責學生的思想教育、日常管理等工作，計算機科學與工程學院作為學校的二級單位，為每個班配備一名專職輔導員、一名班主任，每五名學生配備一名學業導師。試點班實行雙導師制，即學業導師和企業導師。學校原則上從一年級開始為每個學生配備學業導師，負責學生專業教育和個性化人才培養方案的制訂，并對具體科學研究項目、工程實踐項目等提供指導。從三年級開始，學院為每個學生配備企業導師，負責學生在企業階段的學習和實踐指導工作。由企業導師和學業導師共同確定學生的課程設計和畢業設計題目。學生在雙導師的指導下，結合選題，積極參與企業技術創新和工程項目開發，在此基礎上完成畢業設計，并參加校企共同組織的畢業設計答辯。

4.2教學管理

1）重視對實踐教學的管理，突出實踐教學在工程人才培養中的作用。

基礎實踐環節要求一人一題，由教師指導，學生獨立完成項目并參加答辯，評審組對此進行評價。綜合實踐環節要求學生按組完成，每組5-10人，由教師指導，組內學生分工協作共同完成一個較大的綜合性工程項目。考核方式采用小組內的項目經理打分和指導教師綜合評價的方式。

2）構建校企共管的教學管理機制。

企業直接參與專業培養方案的制訂，重點負責企業實習階段的課程設置、教學指導、教學管理等，保證企業階段教學任務的完成。為此，桂林電子科技大學與中軟國際有限公司、軟通動力信息技術（集團）有限公司、深圳市吉祥騰達有限公司、桂林優利特電子集團有限公司等企業簽訂了校企合作協議，成立了由校企雙方組成的領導小組、工作小組、專家委員會、專業教學指導委員會等，構建了學校與企業共同負責與管理的教學管理機制。

3）加強對畢業設計的評價和檢查。

試點班學生80%以上的畢業設計題目為結合本專業的、主要解決實際問題的橫向項目，題目突出設計性和綜合性，畢業設計的內容重在培養學生的工程意識、獨立科研能力、團結協作精神以及創新意識和能力。畢業設計的時間通常為4個月，最多不超過一年，即學生一進入企業學習就可進行畢業設計。在整個畢業設計過程中，學校和企業的指導教師要全程參與學生的畢業設計指導、檢查和論文答辯。

4.3學籍管理

對試點班的學生按校內學習階段和校外學習階段建立學籍管理機制，校內學習階段的學籍管理措施基本不變，學校負責學生檔案的建立、資格認定、成績登記、學位評定、證書發放等工作。企業學習階段的學籍管理由學校聯合企業兼職檔案員建立學生的企業學習檔案，制定考核標準，進行成績考評和登錄工作。學生在企業完成學習后，由企業將學生的企業學習檔案、有關課程和實踐環節的成績等轉至學校。校內和企業學籍檔案一起構成學生大學期間的完整學籍檔案。

4.4師資隊伍建設

按照“卓越計劃”對教師隊伍的要求，為加大工科教師隊伍建設力度，應盡快形成一支校內專職教師與企業兼職教師相結合的高水平的師資隊伍，學校通過制定有效的人事制度和政策，支持、鼓勵和保證現有專職教師到企業獲得足夠的工程實踐經歷，具體有以下措施。

1）加大對卓越計劃實施專業的高級工程人才的引進力度。

學院主動與IT企業的高級工程師聯系，希望在引進人才的同時也能將他們的最新技術一并帶入學院。學院將根據相關政策在工資、績效、住房補助、科研啟動經費等方面給予高級工程師良好待遇。另外，設立“企業教師”崗位，制定兼職教師的薪酬政策，聘請企業高級工程技術專家參與教學并指導工程實踐、工程訓練和畢業設計等。

2）建立鼓勵專職教師到企業掛職、頂崗的激勵機制。

激勵政策包括教師掛職或頂崗工作期間的工作計入年度工作量考核，并支付相應的績效工資、教師往返企業的差旅費以及必要的崗位工資。

3）制定鼓勵專職教師參與工程項目和產學研合作項目的制度。

學校制定政策，在重視學術水平高的縱向項目的同時，也同樣重視實際工程項目和產學研合作項目。在實施卓越計劃的專職教師進行業績考核、職稱晉升時，橫向項目享受與縱向項目同樣的待遇。

對參與卓越計劃的專職教師，學校將最終以他們在工程項目的設計、開發、研究、知識產權、專利發明、產學研合作、技術服務等方面取得的成果作為滿足“卓越計劃”要求和晉升職稱的主要考核與評價指標，不再僅僅側重理論研究成果和發表學術論文。

4.5經費投入

參與“卓越計劃”的高校要為本?！白吭接媱潯钡膶嵤┨峁ｍ椯Y金，要加大對參與專業的經費投入，資助教學改革、課程建設、教材建設、師資培訓、學生實訓、實習基地建設等。

為促進參與“卓越計劃”專業的專業建設，提高學生培養質量，桂林電子科技大學為試點專業按省教育廳資助經費的1：1配套下撥資助經費，即每個專業每年可獲得教育廳20萬撥款和學校20萬配套資金，共計40萬元，主要用于專業建設、實驗室建設、校企合作等開支。學校還為每個專業的試點班按每個班每年2萬元的標準給予資助，用于聘請導師、班主任及相關管理工作開支。學校適當提高了承擔試點班教學的教師教學工作量系數，按普通班的1.5倍核算教學工作量。學校的師資培訓經費向試點班專職教師傾斜，大學生創新實驗項目申報政策也向試點班傾斜，同時學生實習費用在原有基礎上每人增加2000元，以補充在企業實習的費用支出。

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中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0067-02

社會的不斷發展與進步促進人的全面發展，人的全面發展又促進社會的發展與進步，兩者具有穩定的內部聯系和相互促進的關系。黨的十要求全面落實文化建設，促進現代化建設各個方面協調發展。優秀運動員教育的期望值隨著社會的發展與進步也在不斷攀升，而不同時代背景的運動員接受的文化教育形式也有所不同。優秀運動員文化素質教育在很大程度上是以運動員文化教育危機和面對社會適應、轉型帶來的危機為指向的。計劃經濟體制到市場經濟體制的轉變，要求我們改變對運動員文化教育觀念的傳統認識，對運動員文化教育的理解不能單純的或者是簡單的停留在單一的“文化知識學習”的低層面上，而應寬泛的、全面的看待運動員文化素質教育，要符合運動員成長的時代環境。構建優秀運動員文化教育保障體系事關優秀運動員職業生涯規劃，也事關競技體育的可持續、健康的發展。本文從互聯網的角度出發，提出運用遠程教育教學的途徑來提高運動員的文化素質，以及更加連續、開放、全面和方便的文化保障體系。

一、研究方法

運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等研究方法，對陜西省優秀運動員文化素質教育保障體系進行研究，發放問卷150份，回收125份，回收率83.3%，有效問卷105份，有效率84.0%（教練員問卷30份，管理干部42份，文化課教師33份）。

二、研究結果

1.現行運動員文化教育現狀認識。《21世紀議程》明確指出，教育是促進可持續發展和提高人們解決問題能力的關鍵。調查結果顯示總體看法一般，且各級各類調查對象的看法也明顯不同。從事競技運動訓練的教練員和各級各類管理干部的績效考核定位于運動成績的取得等顯性指標，以至于他們對目前優秀運動員的文化教育還是普遍感到滿意的，可以看出工作崗位職責的不同，追求的績效與指標也不同，教練員和各級各類管理干部注重運動成績的取得，忽視了運動員人文綜合素質的培養和職業生涯的總體發展與規劃。從事文化課教學的教師與教練員和各級各類管理干部的看法恰恰相反，如何調和我省優秀運動員的運動成績獲取與文化教育之間的矛盾，應引起教育部門與體育部門的足夠重視。

2.調查對象對現行文化教育體系的認識?？茖W、優秀的運動員文化教育體系應該是生態的、持續的、和諧的，影響人的觀念、提升人的素質、改變人的行為。在有效促進運動員競技水平提升的同時，又能夠對運動員個體職業生涯發展提供動力支持?，F行運動員文化教育體系滿足運動員文化學習需要及適應性的評價不高，改革運動員現行文化教育體系已成必然。

教育是培養人的一種社會活動，人是教育的出發點和目的。對于一個良好的自然生態來說，文化多樣性亦是良好文化生態的必備前提。我國運動員由于專業化年齡偏早，特別是體操、游泳、乒乓球等項目，部分運動員不能得到完整的文化教育，同時又受到某些急功近利思想的干擾，整個競技體育隊伍忽視文化教育是一個不爭的事實。這就要求我們在研究運動員文化教育時，要運用動態的、連續的觀點，把運動員文化教育納入具體的環境之中加以研究，注重運動員文化素質教育與相關影響因素的作用與反作用，有利于競技體育人才的流動與和諧發展，這是適應當今社會發展、教育改革的客觀要求。

三、構建陜西省優秀運動員文化教育體系遠程教育系統的必要性與新構架

1.構建陜西省優秀運動員文化教育體系遠程教育系統的必要性。我國對運動員的教育管理通常是采用傳統的管理方式，特別是我省對運動員的管理。從人的發展角度看，不同時段，自然生理、心理狀態則不同。不同的社會類型和不同的人群，其文化素質有所差異，但那也只是因為各自所屬的社會經濟發展水平的不同導致的思想觀念、行為方式和程度有差異而已。物質或精神同人類與社會生活的關系最密切，可以說沒有人類與社會生活的需要，物質或精神就會失去其存在的價值。運動員是社會人，自然離不開對物質的需求和受到社會各種因素的影響，但運動員精神是運動員文化的核心，應該象征社會團結、奮進、拼搏的力量。運動員文化素質教育出現的問題是現代教育一些特征的集中反映，呈現出一些新的特點和性質。而遠程教育作為現代互聯網與教育的完美結合，使得運動員可隨時隨地借助當前互聯網對相關的文化知識進行學習。

2.優秀運動員文化教育體系的新構架。文化是文明的基礎，只有人類文化的發展達到相當的水平時，文明才會產生。國外競技體育后備人才的培養主要依托教育系統，逐漸形成了“小學―中學―大學”一條龍的體育后備人才培養體系。調研顯示，當前運動員文化教育保障力度相當薄弱，存在著辦學體制有待完善、教育經費不足、教學設施與師資結構不完善等諸多問題，構建符合我省實際的優秀運動員文化教育保障體系，直接關系到我省競技體育能否持續、健康、快速發展的重大課題。

物質或精神同人類與社會生活的關系最密切，可以說沒有人類與社會生活的需要，物質或精神就會失去其存在的價值。運動員是社會人，自然離不開對物質的需求和受到社會各種因素的影響，但運動員精神是運動員文化的核心，更應該象征社會團結、奮進、拼搏的力量。運動員文化素質教育出現的問題是現代教育一些特征的集中反映，呈現出與時俱進的一些新的特點。當前競技體育中的文化教育由其內部自己辦教育來解決，在優秀運動員文化教育結構不嚴謹的情況下，構建一個合理、科學和系統的文化教育體系是極其重要的。

四、保障優秀運動員文化素質教育的遠程教學系統架構設計

優秀運動員文化教育體系的構建與整合涉及面較多、層次較多、職能部門較多。由于運動項目本身的差異，導致出成績的年齡也存在較大差距，這就要保證不同年齡段的運動員要接受不同學段的教育，推動優秀運動員文化教育的多層次性開展，以適應未來社會發展和當前教育改革的需求。因此，我們將不同的學歷和層次進行分類，并將不同的教學內容呈現給不同的教師，以此保障該系統的多層次需要。

對該系統的設計，我們采用B/S模式，將整個系統分為三層架構的方式，通過網頁將客戶的請求直接傳遞給用戶。其具體的層次架構設計如圖1所示。

五、實施建議

任何事物的發展都要遵循其發展的內在規律。優秀運動員為我國競技體育事業的發展貢獻了青春與力量，為祖國爭得了榮譽。構建運動員文化教育保障體系應遵循歷史性、社會性和階段性的特征，探索依托遠程教育、社會多渠道、多層次的多種辦學形式和有效的運行機制，通過對上述遠程教育教學系統的構建，整體提升了運動員自身的文化和素質，從而為保障我國競技體育的發展提供了強大的后備動力。同時能加快素質教育改革的步伐，重視和加強義務教育階段的運動員文化教育工作，建立與構建適合中國國情和我省實際的運動員文化教育與運動訓練相結合的優秀運動員文化教育教學系統，確保優秀運動員整體綜合素質的提升。

參考文獻：

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[3]虞重干，等.我國優秀運動員文化教育現狀報告[J].體育科學，2008，（7）：26-36.

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輔導課目： 英語 物理 化學 語文 數學 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術類

輔導對象：小學一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導時間：周六日 工作日 寒暑假

校區分布： 詳情請撥打我們免費課程咨詢電話了解，更多師資、費用信息專業老師為您解答

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校區分布：朝陽區、大興區、東城區、豐臺區、海淀區、懷柔區、石景山區、西城區

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北京北大校區          400-0066-911轉分機58246

北京宣武門校區        400-0066-911轉分機58247

北京四中校區          400-0066-911轉分機58248

北京中關村教學區      400-0066-911轉分機58249

北京馬家堡校區        400-0066-911轉分機58250

北京團結湖校區        400-0066-911轉分機58251

北京雍和宮校區        400-0066-911轉分機58252

北京方莊校區          400-0066-911轉分機58253

北京崇文門校區        400-0066-911轉分機58254

北京世紀金源校區      400-0066-911轉分機58255

北京牡丹園校區        400-0066-911轉分機58256

北京人大附小校區      400-0066-911轉分機58257

北京學院路校區        400-0066-911轉分機58258

北京東直門校區        400-0066-911轉分機58259

北京精學望京校區      400-0066-911轉分機58260

北京交道口校區        400-0066-911轉分機58261

部分課程簡介：

高一化學一對一輔導課程

課程設置：個性化定制

適用范圍：高一

課程特色：本課程立足基礎，立足高考，為同學們全面梳理課本知識要點，幫助大家有規律地記憶和學習高中化學的全部知識要點。

課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學全部知識點 2. 以基礎知識為綱要，探索高考出題的方向與規律，真正做到學以致考 3. 挖掘解題規律，探索通法通解 3. 挖掘解題規律，探索通法通解

--教學心得

1、對于成績差的學生：

側重學生基礎知識，力求讓學生在基礎中找自信，在自信中提升；

2、對于成績中等的學生：

找出學生的知識弱點，夯實基礎，穩中提高。

3、對于成績優秀，需要拔高的學生：

針對學生薄弱環節進行專項訓練，注重分析思路及方法的訓練，重點提高弱勢項目。

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  好的記憶力和想象力對于孩子的智力發育有不可多得的幫助，如何才能提高寶寶的記憶力呢?父母可以幫助提高寶寶的記憶力，如何才能有效提升寶寶的記憶力呢?