建筑基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

1 當(dāng)前農(nóng)林院校園林建筑設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 建筑設(shè)計相關(guān)課程體系設(shè)置不合理，缺乏建筑基礎(chǔ)課程

我國的園林專業(yè)主要由工科、農(nóng)林、藝術(shù)三類院校承擔(dān)辦學(xué)，其人才培養(yǎng)因辦學(xué)主體的優(yōu)勢不同而略有差異，農(nóng)林院校園林專業(yè)的園林建筑設(shè)計課程由于不是其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢學(xué)科，重視不夠。在人才培養(yǎng)方案中，對園林建筑設(shè)計所需要的前期的基礎(chǔ)課程缺乏系統(tǒng)考慮，忽視建筑基礎(chǔ)知識的整體構(gòu)架。先開輔助課程的教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)園林建筑設(shè)計課嚴(yán)重脫節(jié)。如園林制圖課對建筑制圖相關(guān)知識訓(xùn)練較少，使學(xué)生在后期園林建筑設(shè)計課繪制圖紙時總是“圖不達意”。

1.2 教材和參考書陳舊，缺乏應(yīng)用型教材支撐

在教材選用上，大多數(shù)院校仍以1984年杜汝儉先生等主編由中國建筑工業(yè)出版社出版的《園林建筑設(shè)計》為主。還有一些輔助教材等等；教材內(nèi)容和現(xiàn)在的市場需求不太相符，師生普遍反映應(yīng)該編寫與現(xiàn)行教學(xué)和市場需求相適應(yīng)的教材。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，對園林專業(yè)學(xué)生進行將來崗位分析，園林建筑不在單純以中國古典園林建筑的亭、臺、樓、榭、花架、園林建筑小品等作為主要教學(xué)內(nèi)容。同時，園林建筑還包括了傳統(tǒng)建筑，另外，隨時展、人們生活方式改變以及新技術(shù)、新材料的運用，應(yīng)運而生許多新型的園林建筑類型，如娛樂型建筑、文化宣傳類以及一些膜結(jié)構(gòu)的建筑等等。可以說，中國現(xiàn)代園林建筑是脫胎于中國傳統(tǒng)園林建筑而又有所超越，是當(dāng)代社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展相適應(yīng)的一種新形式，所以在課程的定位、教學(xué)內(nèi)容的深淺、課程體系的設(shè)置、采取何種實用的教學(xué)方法、新教材的編撰等，是該課程改革亟待解決的問題。

1.3 實驗課學(xué)時少，缺乏信息反饋，對學(xué)生能力培養(yǎng)不全面

農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計實驗課學(xué)時安排少，實驗課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達上，缺乏對方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個實驗課程來看，教學(xué)過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.4 傳統(tǒng)考試模式相對滯后

園林建筑設(shè)計是一門實踐性很強的課程， 傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)。即使是實訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計圖紙進行抄繪，沒有認(rèn)真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學(xué)生的主動性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

2 為適應(yīng)社會需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計課程教學(xué)改革

2.1 理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時少、內(nèi)容多”特點，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設(shè)計原理）

對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設(shè)計原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計等等，樹立正確的設(shè)計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）

中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、頂?shù)炔煌问降捻敗＿@在園林建筑仿古設(shè)計中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設(shè)計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味。現(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）

本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設(shè)計手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時，提高學(xué)生的鑒賞力。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)

在實訓(xùn)教學(xué)中，我校進行教學(xué)改革，在原有少量實訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計A、園林建筑設(shè)計B兩門實訓(xùn)課，分別循序漸進、逐漸加深實訓(xùn)難度。筆者將整個實訓(xùn)課程分成幾個階段：任務(wù)書講解與場地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結(jié)修改階段。在方案實施的過程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強學(xué)生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實空間，從而提高學(xué)生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。

2.3 改革考試模式

篇（2）

2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)

這個階段的學(xué)習(xí)主要安排在第二年進行，這一年主要開設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工、建筑工程項目預(yù)算、項目工程資料、CAD制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預(yù)算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學(xué)同時開展，因為設(shè)計要與實際的需求相結(jié)合，只顧學(xué)習(xí)理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學(xué)生更好的跟上建筑設(shè)計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計我們還需要安排，框架的整體設(shè)計，依據(jù)編排的設(shè)計步驟及主要過程使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本思路和主要設(shè)計方法。CAD制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓(xùn)練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學(xué)生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習(xí)可以安排學(xué)生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓(xùn)，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。

3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)

這個階段主要是在學(xué)生基本理論知識學(xué)習(xí)修滿之后，組織安排學(xué)生到建筑施工崗位進行工作實習(xí)，這個過程主要讓學(xué)生在工作實習(xí)過程中自我總結(jié)問題，彌補不足，讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學(xué)生學(xué)滿完成，達到學(xué)校學(xué)習(xí)任務(wù)要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。

篇（3）

對于高等職業(yè)教育，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對學(xué)生的知識、技能、能力和素質(zhì)水平進行測量和評價的教育活動。考試的目的在于充分發(fā)揮督導(dǎo)激勵、評學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過考試方法的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為積極的學(xué)習(xí)。考試應(yīng)注重理論知識和掌握實際操作能力的雙重因素。近年來，我校對學(xué)生的考試考核方法進行改革探索，為更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，將建筑結(jié)構(gòu)課程考核采用平時考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問、課程設(shè)計、設(shè)計答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點的考試方式，對理論教學(xué)與實訓(xùn)分階段進行考核，課程成績進行綜合考評。具體方式為：

“考教分離”基本知識考核：由熟知該課程教學(xué)內(nèi)容的教師根據(jù)教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫，在考前通過人工隨機抽卷進行考試，完成建筑結(jié)構(gòu)基本原理與知識考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護考試的嚴(yán)肅性、公正性和客觀性，此項占成績50%。

課程設(shè)計考核：一般情況下，課程設(shè)計是在教師講授完一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置進行的，目的是加深鞏固所學(xué)的知識。為避免在進行課程設(shè)計時，有些同學(xué)不認(rèn)真完成，而是在臨近交設(shè)計成果時，拿一份已完成同學(xué)的課程設(shè)計來參考與抄襲的情況出現(xiàn)，我們采取步進式考核方法，做到每一項一登記、評價，及時掌握學(xué)生的實習(xí)過程，及時答疑，準(zhǔn)確考核學(xué)生的設(shè)計及繪圖能力，此項占成績30%。

課程設(shè)計答辯：為檢查學(xué)生掌握各項技能掌握情況，針對設(shè)計成果中的錯誤進行指導(dǎo)，這種做法的個體性很強，真正能做到讓本人意識到錯誤在哪里，更好的讓其他同學(xué)一起面對錯誤問題，將該環(huán)節(jié)納入考核之中。方式采取由指導(dǎo)教師設(shè)計好答辯問題，尤其是課程設(shè)計中會出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題，在學(xué)生完成課程設(shè)計后抽簽進行面試，同時結(jié)合同學(xué)本人完成的課程設(shè)計成果進行提問，根據(jù)回答結(jié)果結(jié)合課程設(shè)計成果評定成績，此項占成績10%。

平時成績考核：將課堂提問與課堂表現(xiàn)、課內(nèi)設(shè)計作業(yè)及課外設(shè)計大作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，此項占成績10%。課堂提問與課堂表現(xiàn)：針對課程內(nèi)容以及課后遇到的問題進行提問，培養(yǎng)和評定學(xué)生分析和處理問題的能力。課內(nèi)設(shè)計作業(yè)：注重建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件設(shè)計計算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解梁、板、柱、建筑基本構(gòu)件結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，以及規(guī)定荷載條件下各基本構(gòu)件的設(shè)計計算。課外設(shè)計大作業(yè)：注重一般建筑結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立及分析計算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解如整體鋼筋混凝土樓蓋、樓梯、雨蓬、屋架、混合結(jié)構(gòu)墻及柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求、規(guī)定荷載條件下一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計計算評定。通過以上四方面綜合評定學(xué)生的成績，課程成績以百分計，其中課程設(shè)計占30%，課程設(shè)計答辯占10%，平時成績占10%，課程基本知識考試占50%。

考試改革創(chuàng)新點與啟示

側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實訓(xùn)分階段進行考核，課程成績進行綜合考評，理論考試成績占60%，實訓(xùn)實操成績占40%，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。同時在課程理論部分的考核過程進行改革，建設(shè)建筑結(jié)構(gòu)試題庫使課程的考核過程標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更好的掌握課程知識與技能。

篇（4）

一、構(gòu)建校企長期合作的平臺

1.依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，把握項目研究方向

我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)研究和師資培訓(xùn)等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實驗項目研究的基礎(chǔ)調(diào)研和典型職業(yè)活動分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎(chǔ)調(diào)研階段對120家進行了企業(yè)調(diào)研，對9家企業(yè)進行了職業(yè)活動流程調(diào)研，對4家企業(yè)進行了典型職業(yè)活動分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實驗項目極為重要的依據(jù)。

2.建設(shè)校企聯(lián)合教學(xué)團隊，開展校本教研

工民建課改研究團隊是集企業(yè)專家、學(xué)校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進入新課程實施階段，又陸續(xù)聘請企業(yè)施工技術(shù)人員為實訓(xùn)指導(dǎo)教師直接參加教學(xué)。企業(yè)專家參加教學(xué)研討會、直接進入課堂參加教學(xué)、參與教材編寫和審定、項目成果校內(nèi)審定等，項目研究遇到難題時一定要征求企業(yè)的意見研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢

校企合作在兩個層面進行，一是學(xué)校與企業(yè)單位層面的合作，通過簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與田華建筑集團簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達鋼結(jié)構(gòu)工程有限責(zé)任公司簽訂教學(xué)載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學(xué)校與企業(yè)個人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責(zé)任、義務(wù)、權(quán)利等，如與多家企業(yè)技術(shù)人員簽訂項目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導(dǎo)、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢。

二、校企合作進行課程改革實驗項目的整體研究

1.以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建體現(xiàn)典型職業(yè)活動

工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向課程改革實驗項目，以典型職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)、以建筑施工工作過程為主線、以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定了《建筑地基基礎(chǔ)施工》等九門專業(yè)核心課程，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位實務(wù)課程和頂崗實習(xí)的完整課程體系。以典型職業(yè)活動分析和建筑施工工作過程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學(xué)與結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑材料、施工技術(shù)等學(xué)科課程，保留了與職業(yè)崗位對接的崗位實務(wù)課程。工民建專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革實驗項目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動分析、專業(yè)核心課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團、田華集團等多家企業(yè)及一批工程技術(shù)人員的直接參與，企業(yè)在把握項目研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)定位、構(gòu)建課程體系、教學(xué)內(nèi)容整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用突出。

2.教學(xué)文件制定符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律

到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學(xué)指導(dǎo)方案》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、四門《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計》教學(xué)文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學(xué)資源建設(shè)，始終堅持校企合作，共同進行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近企業(yè)需求，力求符合教學(xué)規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律。

3.教學(xué)載體選擇典型的施工工藝和完整工作過程

載體選擇可以是一個完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標(biāo)準(zhǔn)》需要的訓(xùn)練內(nèi)容。經(jīng)過校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)專家多次研討論證，結(jié)合我校實訓(xùn)基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎(chǔ)施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物是一個真實的施工項目，將地基基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應(yīng)的《建筑地基基礎(chǔ)施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對應(yīng)。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項目的設(shè)計包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構(gòu)件，同時融進砌體結(jié)構(gòu)的條形基礎(chǔ)和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學(xué)生在企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)下通過小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工完整項目，完成接受任務(wù)、施工準(zhǔn)備、項目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測、安全保障、竣工驗收等完整施工過程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

4.教學(xué)資源設(shè)計開發(fā)符合教學(xué)要求和企業(yè)用人需求

新課程實施中課程講義、項目書、任務(wù)單、工作頁、學(xué)習(xí)手冊、企業(yè)工作手冊、考核評價表、音視頻素材、案例庫和企業(yè)相關(guān)資料等是教師授課的重要資源，教學(xué)資源設(shè)計和開發(fā)一定要符合實施理論實踐一體化教學(xué)的要求，符合企業(yè)實際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術(shù)人員編寫或提供素材；任務(wù)單、工作頁全部來自企業(yè)的實際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學(xué)實施全過程的視頻素材，將重要的教學(xué)環(huán)節(jié)制作成課例進行教學(xué)研究，學(xué)校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學(xué)單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學(xué)積累寶貴資料。

三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學(xué)實施

目前，完成小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工僅靠學(xué)校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項目施工組織、新工藝新技術(shù)應(yīng)用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗不足，這是新課程改革需要解決的關(guān)鍵問題。企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學(xué)，應(yīng)用最新的施工工藝和技術(shù)，按照企業(yè)施工要求設(shè)計組織教學(xué)，提高教師和學(xué)生的技能，是解決目前教學(xué)難題的有效方法。#p#分頁標(biāo)題#e#

1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學(xué)計劃，明確教學(xué)進程和內(nèi)容

按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學(xué)實施的教學(xué)計劃對順利進行教學(xué)尤為重要。教學(xué)計劃明確雙方教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)節(jié)中各自的教學(xué)內(nèi)容、教師及示范指導(dǎo)教師、教學(xué)（施工組織）組織方案、教學(xué)設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備、雙方相互配合等細(xì)節(jié)內(nèi)容。我校在課改實驗班建09-1班《建筑地基基礎(chǔ)施工》課程中進行了教學(xué)改革實驗項目實施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機械挖槽）、地梁（支設(shè)模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學(xué)實施過程中，雙方克服困難，共同遵守教學(xué)計劃，遇有突發(fā)事件需要變更計劃時，由雙方協(xié)商進行調(diào)整。

2.共同完成理實一體化教學(xué)，校企雙方優(yōu)勢互補

在新課程教學(xué)過程中，針對我校教師動手能力相對較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過程性知識講解，進行實操示范、指導(dǎo)訓(xùn)練、質(zhì)量檢查、成果評價等環(huán)節(jié)教學(xué)，在項目施工全過程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術(shù)支持。學(xué)校教師側(cè)重陳述性知識的系統(tǒng)講解，與實操教師共同組織教學(xué)、操作學(xué)習(xí)、參與指導(dǎo)學(xué)生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進行新課程實施，使理論實踐一體化教學(xué)成為可能，培養(yǎng)學(xué)生技能落到了實處。我校在2009年2月至8月在三年級工民建班進行了“小型傳達室磚混結(jié)構(gòu)施工”的改革嘗試。邀請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員全程參與教學(xué)組織，完成了全部施工任務(wù)，這是校企合作的成功案例。

3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂

新課程實施在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時必須關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校教師難以完成，必須是在項目進程中潛移默化、耳濡目染，點滴積累實現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術(shù)要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，享受勞動成果，體驗職業(yè)快樂。

四、校企合作共建理論實踐一體化實訓(xùn)基地

1.建設(shè)建筑施工實訓(xùn)區(qū)，完整實施教學(xué)載體

目前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)基地大多是建筑材料實驗室、力學(xué)實驗室、土工實驗室等，技能訓(xùn)練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓(xùn)練。因此，本輪課程改革實驗項目研究必須在實訓(xùn)基地功能設(shè)計上加以突破，為教學(xué)載體實施提供條件保障。在實訓(xùn)區(qū)將完成“小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工”項目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項工程質(zhì)量檢測等實訓(xùn)項目。學(xué)校在校園內(nèi)，開辟了新的實訓(xùn)場地，作為建09-1教學(xué)試點班理論實踐一體化教學(xué)專用場地；搭建臨時房存放工具設(shè)施、材料存放保管區(qū)；落實通水、通電、通道路，為教學(xué)載體實施創(chuàng)造了必備條件。

2.購置施工必要設(shè)備及工具，與企業(yè)資源共享

學(xué)校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術(shù)實訓(xùn)基地裝備標(biāo)準(zhǔn)》，提出了設(shè)備及工具等采購清單，利用市財政經(jīng)費購置了項目施工必備的設(shè)備和工具，添置學(xué)生勞動保護用品，落實施工及訓(xùn)練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時，企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)、設(shè)施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學(xué)載體實施的技術(shù)支持，提供大型機具設(shè)備（挖槽、模板）的臨時使用，資源共享。

3.創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，體現(xiàn)企業(yè)文化

施工現(xiàn)場的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機構(gòu)、崗位職責(zé)、安全標(biāo)識、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實訓(xùn)區(qū)，現(xiàn)場環(huán)境布置應(yīng)貼近建筑企業(yè)實際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關(guān)制度，保證施工操作安全，使學(xué)生在真實的環(huán)境中習(xí)得技能。

五、校企合作保障工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)

1.建立校外實習(xí)基地，保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)

篇（5）

建筑設(shè)計入門課程是建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心主干課程。為適應(yīng)高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點與教學(xué)特色，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法均以理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用并重，以崗位實踐技能培養(yǎng)為重點。通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計基本知識的基礎(chǔ)之上，初步了解建筑設(shè)計的全過程，基本掌握建筑設(shè)計的方法與步驟，掌握簡單的表達技巧，并具備一定的建筑方案設(shè)計、鑒賞、評價能力。通過該課程的學(xué)習(xí)為建筑設(shè)計原理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的實習(xí)與就業(yè)提前作準(zhǔn)備。

(二)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)的目標(biāo)

1．總體目標(biāo)建筑設(shè)計入門課程建設(shè)旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望通過該課程的教學(xué)建立起高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)一、二年級專業(yè)課程之間的銜接與過渡，提升后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。這也是課程建設(shè)的總體目標(biāo)。

2．知識目標(biāo)課程建設(shè)的知識目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本原理、相關(guān)知識與行業(yè)規(guī)范，掌握建筑設(shè)計的基本方法、主要過程與表達技巧。具體而言，要求學(xué)生對建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評價能力;了解中國現(xiàn)行建筑工程設(shè)計的各個階段;了解建筑方案創(chuàng)作的完整過程;初步掌握建筑方案設(shè)計的方法、步驟及需要表達的內(nèi)容和深度;具備獨立完成功能相對簡單的小建筑方案的設(shè)計。

3．能力目標(biāo)課程教學(xué)也提出了明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，即密切結(jié)合高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)建筑師助手的崗位需求及目標(biāo)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生快速識圖與正確制圖、建筑方案設(shè)計、建筑模型制作以及運用相關(guān)設(shè)計軟件的能力。同時，為了提升學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)方法上進行了改進與優(yōu)化，通過采用多元化的教學(xué)方法有針對性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作精神、優(yōu)秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業(yè)道德與愛崗敬業(yè)精神。

二、課程建設(shè)的策略

建筑設(shè)計入門課程建設(shè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，重點在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三個方面進行整合與優(yōu)化。其一，進行了課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，在強調(diào)實踐技能培養(yǎng)的同時，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;其二，有針對性地進行了課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與整合，加強了實踐應(yīng)用技能訓(xùn)練;其三，結(jié)合當(dāng)代先進的教育技術(shù)與教育理念，優(yōu)化改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)模式，注重因材施教，重視實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)課堂交流、師生互動、生生互動等。

(一)革新課程教學(xué)理念

針對明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位以及高職教學(xué)和建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點，建筑設(shè)計入門課程首先在教學(xué)理念上進行了革新。在課程教學(xué)中，既注重對學(xué)生崗位技能的培訓(xùn)，同時也重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。崗位技能培訓(xùn)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為課程教學(xué)改革的兩大核心理念。

1．以崗位技能培訓(xùn)為導(dǎo)向針對相應(yīng)的崗位技能需求，在建筑設(shè)計入門課程教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對學(xué)生應(yīng)用型實踐型知識的傳授，強調(diào)與目標(biāo)崗位相對應(yīng)的實踐技能的培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中充分體現(xiàn)高職院校“工學(xué)結(jié)合”“因崗施教”“因材施教”等教學(xué)理念。

2．以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為重點雖然高職教育的重點是培養(yǎng)技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業(yè)教育，對學(xué)生個性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視。在注重應(yīng)試教育的同時也應(yīng)重視對高職學(xué)生進行創(chuàng)新教育，這也體現(xiàn)了應(yīng)有的教育公平與公正。此外，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的特點是實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。對于建筑設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員而言，創(chuàng)新意識不能缺失。因此，在建筑設(shè)計入門課程教學(xué)中，既強調(diào)崗位實踐技能的培訓(xùn)，同時也重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)生通過實踐與創(chuàng)新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應(yīng)變能力的知識型、發(fā)展型、技能型高素質(zhì)人才。

(二)整合課程教學(xué)內(nèi)容

1．內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性與整體性建筑設(shè)計入門課程教學(xué)內(nèi)容知識模塊的設(shè)置從實踐出發(fā)，針對用人單位的實際需求，總結(jié)高年級的教學(xué)經(jīng)驗，內(nèi)容框架設(shè)置偏重于實踐與應(yīng)用型知識。同時，根據(jù)平行課程和相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置進行了內(nèi)容的精簡與整合，以避免重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容強調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性與整體性，由淺入深、層層遞進，以建筑設(shè)計過程為邏輯主線，從建筑設(shè)計的基本原理到場地的整體設(shè)計、具體的空間設(shè)計以及類型建筑方案設(shè)計。

2．教學(xué)內(nèi)容組織模塊化教學(xué)內(nèi)容組織模塊化，主要包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識、場地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設(shè)計等4個板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設(shè)計基礎(chǔ)知識”，概況介紹當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)的基本情況，包括建筑與建筑設(shè)計，當(dāng)代建筑設(shè)計流派及發(fā)展趨勢，建筑設(shè)計過程簡介以及建筑師的角色思考等內(nèi)容。第二板塊為“場地分析與總體布局”，主要介紹建筑設(shè)計初始階段場地分析與設(shè)計的方法，包括對建筑設(shè)計宏觀環(huán)境的解讀和場地總體布局與流線組織兩個主要內(nèi)容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個方面對建筑空間進行討論，明確建筑設(shè)計的重點是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關(guān)系。最后一個板塊為“小建筑設(shè)計”，主要對上述三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合與檢測。整個課程教學(xué)重點圍繞建筑方案設(shè)計的方法、步驟、制圖與表現(xiàn)展開。

3．課程作業(yè)設(shè)置分段化該課程的作業(yè)設(shè)置密切結(jié)合4大板塊教學(xué)內(nèi)容，分為4個階段(圖1)。

作業(yè)一:建筑實例調(diào)研分析通過對不同規(guī)模與類型的建筑實例進行調(diào)研分析，使學(xué)生對建筑設(shè)計的宏觀環(huán)境、建造與使用情況、風(fēng)格樣式、內(nèi)外空間等有初步認(rèn)識，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達能力及團隊協(xié)作精神。

作業(yè)二:場地分析及整體布局分析擬建場地的規(guī)劃限制條件、現(xiàn)狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進行場地交通組織(布置人車流線、場地及建筑出入口等)，進行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點、日照間距、動靜分區(qū)等因素，表達建筑物主次出入口位置。

作業(yè)三:“我的家”———單一空間設(shè)計通過練習(xí)讓學(xué)生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關(guān)系，分析居住空間中各種活動方式，創(chuàng)造富有個性的空間形式，研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系，了解空間設(shè)計的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達方法，了解圖紙表現(xiàn)與模型制作的基本方法。

作業(yè)四:小型公共建筑設(shè)計通過小型公共建筑設(shè)計初步了解建筑方案設(shè)計的全過程;掌握小型公共建筑設(shè)計的相關(guān)規(guī)范及其他建筑設(shè)計的基礎(chǔ)知識;初步建立建筑方案設(shè)計的工作方法;培養(yǎng)針對問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎(chǔ)之上，加強學(xué)生對于建筑造型的訓(xùn)練，了解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑歷史等相關(guān)知識。此外，還需通過作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握建筑方案設(shè)計表達的基本內(nèi)容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設(shè)計中的各項問題;用實體模型的方法推敲建筑的空間和形態(tài);用平、立、剖、總圖、軸測圖、透視圖等表現(xiàn)建筑設(shè)計方案;用墨線尺規(guī)繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。

(三)優(yōu)化課程教學(xué)方法

1．重視互動式教學(xué)模式，強調(diào)協(xié)作與交流在課程教學(xué)中，師生關(guān)系由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向伙伴型。注重表達與交流，強調(diào)課堂交流、師生互動、生生互動等。例如:要求學(xué)生以團隊為單位進行實例調(diào)研，并采用PPT交流形式進行實例調(diào)研成果匯報，結(jié)合學(xué)生提問及教師點評等形式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生團隊協(xié)作精神和溝通表達能力。

2．提倡參與式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性鼓勵學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動，成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并結(jié)合高職學(xué)生喜歡實踐學(xué)習(xí)的特點，加強實踐動手環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，例如案例調(diào)研、實地踏勘、模型制作等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3．示范式教育為主，啟發(fā)式教育為輔在課程教學(xué)中可采用情景式直觀教學(xué)模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學(xué)為主，鼓勵學(xué)生在認(rèn)知與模仿的基礎(chǔ)之上提升創(chuàng)造能力，重視實地參觀與調(diào)研(采用踏勘、測量、拍照等方法)、多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等較為直觀教學(xué)手段的運用。

4．組織學(xué)習(xí)競賽，強化競爭意識大學(xué)生好勝心較強，應(yīng)重視學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中通過組織學(xué)習(xí)競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)競賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個人主義等不良傾向。例如，在課程每個階段的作業(yè)完成后可開展年級性的評比及展覽，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生之間的相互交流與溝通。

5．重視傳統(tǒng)“一對一”輔導(dǎo)“一對一”輔導(dǎo)形式雖然不是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中行之有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異，耐心地進行具有針對性的個別輔導(dǎo)，因材施教，并適當(dāng)給予鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和質(zhì)量。

6．充分利用社會資源組織課程教學(xué)積極貫徹高職教育“工學(xué)結(jié)合”理念，充分利用社會資源，開展多層次全方位的校企合作。引進企業(yè)技術(shù)骨干直接參與課程教學(xué)，以“企業(yè)進課堂”“教師工作室”“專題學(xué)術(shù)講座”等形式，讓企業(yè)技術(shù)骨干進課堂，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的無縫對接。

7．積極建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為了使教學(xué)活動與行業(yè)企業(yè)的要求同步，使學(xué)生獲得最新的專業(yè)知識，掌握最新的職業(yè)技能，學(xué)校提出了建設(shè)國內(nèi)一流的特色鮮明的校內(nèi)實訓(xùn)基地的目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)基地將融“教、學(xué)、做”于一體，重點訓(xùn)練學(xué)生的崗位實踐能力。現(xiàn)已建成“模型設(shè)計平面輸出與立體成型實訓(xùn)室”“建筑構(gòu)造實訓(xùn)室”“建筑仿真實訓(xùn)室”“圖文制作實訓(xùn)室”等設(shè)施先進的校內(nèi)實訓(xùn)基地，為建筑設(shè)計入門課程的教學(xué)搭建了實踐與創(chuàng)新平臺。

8．積極拓展教學(xué)手段積極拓展新的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)設(shè)施以保證高質(zhì)量的教學(xué)活動。課內(nèi)，師生利用現(xiàn)代化制圖教室、模型實訓(xùn)室、多媒體教室、一體化教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺和教學(xué)設(shè)施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)信息互動平臺、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時通訊媒介，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導(dǎo)、實地考察、專題講座等課外教學(xué)方式已成為課堂教學(xué)的有益補充和延續(xù)。

9．綜合全面的考核方式建筑設(shè)計入門為考查課程，成績評定以平時成績?yōu)橹鳌Ｕn程作業(yè)內(nèi)容按照課程內(nèi)容分4個階段布置，每個階段均要求學(xué)生提交作業(yè)成果，每次作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真完成，缺少任何階段的作業(yè)均不允許參加期末成績評定。此外，要求學(xué)生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業(yè)，旨在訓(xùn)練與提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。期末成績采用綜合評分的方法，4個階段的作業(yè)成績占總成績的60%;課外作業(yè)占20%;出勤情況占10%;課堂表現(xiàn)占10%。

篇（6）

中圖分類號：TU7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0255-01

一、問題簡介

為方便敘述我在這里舉一個例子闡述。

這是梅州市啟智學(xué)校異地擴建工程（小學(xué)部校區(qū)），是在梅州市東城中路原理工學(xué)校東校區(qū)的基礎(chǔ)上進行擴建的工程。項目主要包括教學(xué)樓（建筑面積約3544m2）、綜合樓（建筑面積約2132m2）、實訓(xùn)樓（建筑面積約4139m2）、宿舍（建筑面積約3166m2）、風(fēng)雨操場及附屬用房（建筑面積約1393m2）的改建工程等施工內(nèi)容。主要結(jié)構(gòu)類型為框架結(jié)構(gòu)，新增電梯間最大跨度約3.7m，建筑主體最高高度約28.5m，最高層數(shù)為地上8層。改建總建筑面積約14400m2，總投資金額約1800萬元。于2015年4月15號由廣州市元達工程有限公司中標(biāo)后6月份正式開始施工。

二、電梯位置的設(shè)計

對一幢高層建筑新增電梯，于啟智學(xué)校的改造來說是很必要的，因為啟智學(xué)校的特殊性，所以電梯不可或缺。在設(shè)計過程中根據(jù)實際情況，在盡量不影響結(jié)構(gòu)安全及大樓人員正常使用的情況下進行改造，建筑物新增電梯有兩種情況：

1.在建筑物內(nèi)部增加；由于原理工學(xué)校的結(jié)構(gòu)構(gòu)造不滿足內(nèi)部增加的條件，所以不采用。

2.在建筑外部增建；也可能對原結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，從而引起不必要的增加加固費用和施工時間，在保證質(zhì)量及安全的情況下控制工程造價和減短工期是關(guān)鍵。由于本次設(shè)計是不涉及其原有結(jié)構(gòu)的任何改動的，大部分為裝修，修補的工序，且原結(jié)構(gòu)為框架結(jié)構(gòu)，建筑內(nèi)部在原設(shè)計之初是沒有考慮電梯安裝的，即未預(yù)留電梯井道及建造空間。所以，本項目根據(jù)原有建筑的實際情況和使用功能的需求在原建筑外邊增建電梯的方式，在實訓(xùn)樓和宿舍樓兩棟超過7層的建筑樓設(shè)置電梯。

三、施工時遇到的問題

1.發(fā)現(xiàn)問題

在施工電梯基礎(chǔ)的時候遇到了電梯無法滿足施工條件的情況，依據(jù)設(shè)計圖紙在挖開地基發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)樓和宿舍樓兩個電梯其建筑基礎(chǔ)與設(shè)計新增電梯基礎(chǔ)重合，究其原由，是因為原理工學(xué)校東校區(qū)當(dāng)時的竣工圖紙已遺失，而沒有了原圖紙的參考作為新設(shè)計的依據(jù)，設(shè)計院在設(shè)計的時候只能根據(jù)設(shè)計前的現(xiàn)場考察勘探加上預(yù)估來確定了電梯的位置，未能預(yù)見到基坑下面原承臺的大小及深度。

2.分析問題

項目組在接到施工單位的反映后，立刻約談設(shè)計院討論這個問題，若按照原設(shè)計施工的話將會出現(xiàn)共用承臺的情況。共用基礎(chǔ)會對原建筑結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，使其受力發(fā)生改變。而基礎(chǔ)受力的改變，則會對原結(jié)構(gòu)柱發(fā)生受力不均的情況，結(jié)構(gòu)柱將會受到來自其他梁柱的不均勻剪力。又因原建筑是較早時期修建的，當(dāng)時的混凝土標(biāo)準(zhǔn)未必達到要求，再加上使用多年其存在一定的結(jié)構(gòu)損耗，長期以往可能會發(fā)生形變直至崩塌，這將嚴(yán)重影響到使用人員的生命財產(chǎn)安全。其次設(shè)想是否在原位置縮小承臺來滿足要求，避免造成電梯移位而帶來的重大變更問題。若發(fā)生移位，這將會要求重新設(shè)計圖紙并作為重大變更審核，這會對我們的工程按時完工時間造成很大的壓力。但經(jīng)設(shè)計院論證，對于力與構(gòu)造安全隱患考慮，若縮小承臺將無法達到電梯建造的受力要求。所以，縮小電梯基礎(chǔ)與共用基礎(chǔ)都是不可采用的，如若需增設(shè)電梯，唯有更改原設(shè)計位置，重新擬定位置。

3.解決問題

因電梯對于啟智學(xué)校的特殊性，基本是屬于不可或缺的設(shè)備，對于正常的教學(xué)活動是必不可少的，又由于電梯移位問題在市住建局由于歷史原因遲遲未通過審查。則不敢貿(mào)然施工，這會嚴(yán)重影響工程進度從而影響學(xué)校的正常使用，所以項目組積極約談市啟智學(xué)校，教育局，住建局等單位協(xié)調(diào)處理此事，經(jīng)過多次協(xié)調(diào)會議協(xié)商，最終在2015年11月19號在城建局召開的電梯移位協(xié)調(diào)會上，市城建局提議將此次變更不作為重大變更審核。鑒于本項目的特殊性，在保證安全與使用功能的前提下，與會各方對市城建局所提建議無不同意見。至此啟智學(xué)校實訓(xùn)樓及宿舍樓的電梯得與繼續(xù)建造。

4.預(yù)見問題

對于此次事件讓我在城建局實習(xí)期間受益匪淺，體會到建筑這一行的嚴(yán)謹(jǐn)性，切不可馬虎隨意，做事需瞻前顧后，個人認(rèn)為設(shè)計院在設(shè)計電梯位置的時候是有失偏駁，在兩棟呈“7”字形的建筑連接處設(shè)置電梯，若只考慮到使用方便程度上更好一點，則是并未考慮周全的。在建筑框架接壤地方，柱子數(shù)量不少，其四周地底必定存在不少的承重基礎(chǔ)，又是在兩棟建筑靠近的地方，設(shè)計空間狹小，使用空間狹小，并靠近樓梯，所以乘梯人員與走樓梯的人員存在路徑交叉，在上下課高峰期，人流量大時可能會造成堵塞。并且在交接處要滿足電梯的增設(shè)，則必須在做剪力墻，在一定程度上造成了教室采光困難也影響了本就采光差的地方更加昏暗。還有就是設(shè)計之前對于資料的收集不夠完善，對于勘探不夠細(xì)致，這在其他地方也可以體現(xiàn)出來，比如食堂前面的雨棚處，新設(shè)計的盲道上與原雨棚的鋼柱位置重合，則要重新對雨棚鋼柱位置進行平移。

并且，由于設(shè)計的不嚴(yán)謹(jǐn)性不僅導(dǎo)致消耗了大量的人力物力，也對工期造成了不可逆的影響，因其建造的客觀性，如每一層的混凝土澆筑是要一個嚴(yán)格的時間間隔才可以繼續(xù)澆筑的，一般每一層至少耗時7天。整一個電梯由動工到完工，2個月的時間是必不可少的，這將對工期計劃造成嚴(yán)重的影響。所以我們要不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)爭取做到能夠預(yù)見問題才有能力規(guī)避上述遇到的問題。

對于一棟舊樓改造工程，其難度將遠超新建工程。因當(dāng)時的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)今的建規(guī)范已經(jīng)發(fā)生了改變，當(dāng)時所用的材料于今而言未必符合使用要求。在材料強度，使用范圍以及工程安全方面都需要做重新的評估，來符合新增電梯的要求。這將給改造工程帶來更大的挑戰(zhàn)。對于許多城市而言，規(guī)劃局重新規(guī)劃用地，考慮到財政預(yù)算，所以全國各地存在著很多的改造工程。由于現(xiàn)在的使用要求，超7層以上建筑需要設(shè)置電梯，所以新設(shè)電梯問題是一個不可忽視的的存在。這是一個與使用單位生命財產(chǎn)息息相關(guān)的建設(shè)，所以其受到的重視程度不亞于新建工程。

篇（7）

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0357-01

對中職建筑專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)，就要從建筑職業(yè)的特征出發(fā)，找到合適的培訓(xùn)方法，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下按照出現(xiàn)的問題找到合適的解決途徑。教師通過加強學(xué)生小組之間的互動和小組內(nèi)的討論和研究，增強學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，使學(xué)生在面對出現(xiàn)的問題時能夠找到合適的方法來解決，在建筑工地中承擔(dān)起需要負(fù)擔(dān)的責(zé)任。

1.項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，教師比較關(guān)注將專業(yè)的理論知識灌輸給學(xué)生，但是目前的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中缺乏學(xué)習(xí)的興趣和激情。導(dǎo)致教學(xué)的過程變得漫長而痛苦，課堂的氣氛凝重，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣。無論是什么性質(zhì)的教學(xué)，只有充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而鍛煉學(xué)生獨立思考、團結(jié)協(xié)作的能力。項目教學(xué)法是一種教與學(xué)互動的教學(xué)模式，需要師生進行共同的研討和合作。項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生更早的接觸工作中可能出現(xiàn)的問題，運用已經(jīng)掌握的知識進行問題的解決。其次，采取項目教學(xué)法可以更好的發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，切實的提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手操作能力。

2.項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

教育部鼓勵在中職階段進行教學(xué)方法的革新，培養(yǎng)技能型的技術(shù)人才，采用項目教學(xué)法對建筑專業(yè)進行教學(xué)改革。教學(xué)的過程需要與企業(yè)形成緊密的聯(lián)系，使理論和實踐相結(jié)合。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法需要注意對合適的項目進行選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，做到既與書本的知識相結(jié)合，又能充分證明專業(yè)性。在方法改革的過程中，要注意突出學(xué)生的主體地位，使項目的選擇符合學(xué)生的興趣和教學(xué)的要求，不主觀地進行項目的選擇，注重項目的實踐性，符合現(xiàn)代社會的發(fā)展。如果選入的項目不符合實際的發(fā)展，或者不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在項目的教學(xué)中就很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，項目的選擇也要注意典型性和啟發(fā)性，使所選擇的項目具有一定的深度，能夠反映現(xiàn)實的建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠舉一反三，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論述

上文通過對項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和需要注意的問題進行論述，我們可以看到項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用問題，接下來，本文從項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施進行分析，找到合適的解決途徑，提高教學(xué)效率。

3.1項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用特點。首先，需要明確項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用特點，穩(wěn)妥的把握教學(xué)方法的改革過程。項目教學(xué)法在教學(xué)的過程中保存完整的學(xué)習(xí)過程，不對過去傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行刪減，教學(xué)的過程是面向全部學(xué)生的，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展階段和發(fā)展特點，通過合適的方法加強學(xué)生的合作意識，通過的合作的方式培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，強調(diào)學(xué)生要對學(xué)習(xí)的過程進行自發(fā)地思考和分析，對待教師教授的知識進行自主的分析，改變盲目接受課本知識的習(xí)慣，對待學(xué)習(xí)到的知識要保持懷疑的態(tài)度，對所學(xué)到的技能進行親手操作。教師要重視在重點的工作情景中出現(xiàn)的案例的講解，選用專業(yè)的教材，對建筑專業(yè)進行專業(yè)化的講解，為了滿足專業(yè)對學(xué)生的要求，可以同時加強對學(xué)生的技能訓(xùn)練。

3.2加強師資隊伍的建設(shè)。無論是進行什么樣的教學(xué)改革，都需要對師資的隊伍進行必要的建設(shè)。中職階段的建筑專業(yè)教學(xué)包括對建筑基本知識的講解和建筑技術(shù)的教授，通過項目教學(xué)法，教師要將建筑施工的技術(shù)和組織方法、管理方法等各種技巧傳授給學(xué)生。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師教授的知識，還要自己形成較寬的理論體系，具備良好的動手能力。因此，教師一方面要具備課堂授課的能力，另一方面要具備實踐教學(xué)的能力。因此，在教師的設(shè)置中，可以建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師管理模式，將現(xiàn)任的理論授課教師定期派送到企業(yè)中進行學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識和能力。中職學(xué)校中的教師往往具備良好的授課技巧和知識儲備，但是由于無法與社會進行直接的接觸，導(dǎo)致實踐能力不強。因此，要在教學(xué)中改變教師的定位。

3.3做好項目教學(xué)法應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。項目教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用中，要注意解決新課程體系中相互交叉的部分知識點，把一項完整的工程進行施工的分配，再將每個環(huán)節(jié)都綜合成一門課程，需要將基礎(chǔ)知識和施工的技巧等進行整合，制定專業(yè)的教學(xué)計劃，避免出現(xiàn)施工事故。其次，要對實訓(xùn)進行評估和總結(jié)，針對學(xué)生操作中存在各種各樣的問題，教師要在評估中找到問題出現(xiàn)的原因，比較各個問題之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和思考。在項目教學(xué)法中，教學(xué)的目標(biāo)和方法、手段需要進行具體的操作演練，鼓勵學(xué)生踴躍參加到討論中，勇于實踐，不斷的進行基礎(chǔ)知識的補習(xí)。

3.4創(chuàng)新和改革考核的方法。將項目教學(xué)法應(yīng)用到中職建筑專業(yè)的教學(xué)中，需要合理的制定教學(xué)的項目，結(jié)合實際進行規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生實踐項目，在項目的實施中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師充當(dāng)答疑者和觀察者的身份，留給學(xué)生足夠的空間進行獨立的思考。當(dāng)學(xué)生對教師發(fā)問的時候，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，而不是簡單的知識灌輸。在傳統(tǒng)的考核方式中，考核的內(nèi)容更加偏向于理論知識的掌握程度，通過期末的一紙考卷反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實在太不精確，因此，要對考核的方法進行改革和創(chuàng)新，將平時的實踐表現(xiàn)總結(jié)到卷面上，督促學(xué)生認(rèn)真對待日常的練習(xí)，真正學(xué)到知識。針對中職學(xué)校中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更加加強對于項目教學(xué)法的應(yīng)用，做到對癥下藥。

4.總結(jié)

綜上所述，我國的中職建筑專業(yè)教學(xué)需要進行改革，項目教學(xué)法的應(yīng)用可以有效地提高教學(xué)的效率，在項目教學(xué)法的實踐中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高理論水平和實踐能力。

參考文獻：

[1]孫華峰，王曉薇.建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)的改革[J].大家，2010，（11）：54-55.

[2]龍云云.淺談高職教育中如何上好建筑工程預(yù)算[J].華章，2014，（1）：217-217.

篇（8）

關(guān)鍵詞：土木類；專業(yè)平臺課；第三學(xué)期；特色課程

中圖分類號：G6420；TV文獻標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2017）01003605

1998年教育部將原土建類的供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)和城市燃?xì)夤こ虒I(yè)合并調(diào)整為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。2012年教育部又將建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)、建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）。建環(huán)專業(yè)兩次合并更名過程中，國內(nèi)各相關(guān)高校對其課程體系和人才培養(yǎng)模式進行了積極探索。 張昌等[1]全面研究了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的課程體系， 系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)人才培養(yǎng)中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗。楊吉民等[2]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。王晏平等[3]介紹了建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃制定的原則及課程體系的主要內(nèi)容， 闡述了課程體系及課程設(shè)置的主要特點。李銳等[4]對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，闡述了建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式。符永正等[5]對專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的最新專業(yè)指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程名稱等提出一些建議。張騰飛等[6]將國內(nèi)該專業(yè)培養(yǎng)計劃與課程設(shè)置與發(fā)達國家與地區(qū)高校相應(yīng)專業(yè)進行了比較，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的建環(huán)專業(yè)尚需增加涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、給排水等方面的專業(yè)平臺課，以打通目前存在的專業(yè)壁壘。李志生等[7]介紹了國內(nèi)外建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)最新的發(fā)展趨勢， 分析了高校進行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)時所應(yīng)采取的對策。張國強等[8]研究并學(xué)習(xí)發(fā)達國家的思維方法，對建環(huán)專業(yè)進行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。倪龍等[9]認(rèn)為建環(huán)專業(yè)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。徐榮進等[10-11]提出了學(xué)校、教師、企業(yè)和學(xué)生等各群體在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，論述了專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其改革的必要性。李永存等[12]認(rèn)為在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系中應(yīng)新增能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，以滿足行業(yè)對該專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，同時也促進該專業(yè)的健康發(fā)展。金光[13]針對新更名的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系和“教與學(xué)”存在的問題，提出在必修環(huán)節(jié)適當(dāng)增加建筑節(jié)能技術(shù)與管理課程模塊。南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)根據(jù)學(xué)校本科招生制度和培養(yǎng)模式的新變化，制定了2016版大土木類建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、南昌大學(xué)制定建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案的背景

南昌大學(xué)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的前身是2010年申蟮慕ㄖ節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，當(dāng)時是應(yīng)教育部關(guān)于

高等學(xué)校設(shè)置戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)的要求而申報的，于2011年開始正式招生。學(xué)校建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。學(xué)院有土木工程系、建筑學(xué)系、水利工程系及工程力學(xué)實驗中心，擁有8個建筑、土木及力學(xué)類專業(yè)。學(xué)校第一版建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)課程為主，兼具部分建筑土木和節(jié)能課程。

為將南昌大學(xué)建設(shè)成區(qū)域特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)，全面提高學(xué)校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“人為本、德為先、學(xué)為上”的育人理念引領(lǐng)下，根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件要求，在總結(jié)學(xué)校2012年以來人才培養(yǎng)模式改革實踐取得的經(jīng)驗和成績的基礎(chǔ)上，南昌大學(xué)制定2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案。此次培養(yǎng)方案的修訂，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以通專融合為途徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以人才培養(yǎng)模式改革為驅(qū)動力，以構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為抓手，以大類培養(yǎng)、學(xué)分選課制、三學(xué)期制、學(xué)業(yè)評價等改革為手段，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展，更加科學(xué)和靈活多樣的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)指導(dǎo)委員會要求及學(xué)校具體情況，修定后的建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較好的自然科學(xué)與人文科學(xué)基礎(chǔ)，具備計算機和外語應(yīng)用能力，具有土木建筑基本知識，掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，并具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有在政府部門、設(shè)計研究院、工程建設(shè)公司、設(shè)備制造企業(yè)、運營公司、能源管理公司、綠建咨詢公司等單位和機構(gòu)，從事采暖、通風(fēng)、空調(diào)、凈化、冷熱源、供熱、燃?xì)狻⒐?jié)能改造等方面的規(guī)劃設(shè)計、研發(fā)制造、施工安裝、運行管理及系統(tǒng)保障等技術(shù)或管理崗位工作的能力。

三、 建環(huán)專業(yè)大土木類人才培養(yǎng)課程體系

南昌大學(xué)2016版本科專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程構(gòu)成。專業(yè)通識教育課程約占30%，學(xué)科基礎(chǔ)課程約占30%，專業(yè)課程約占36%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程約占4%。通識教育課程分為Ⅰ類公共必修課程和Ⅱ類文化素質(zhì)教育選修課程。Ⅰ類公共必修課由思想政治理論課、英語、體育、計算機類課程等組成。Ⅱ類文化素質(zhì)課主要包括

培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力、實踐能力、批判能力、國際視野，幫助學(xué)生掌握不同學(xué)科的科學(xué)思維方法，對學(xué)生進行完善人格教育與心理健康教育的優(yōu)質(zhì)通識教育課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程由

最核心、最基礎(chǔ)的專業(yè)主干課程（16門左右）組成。專業(yè)課程則根據(jù)學(xué)生就業(yè)、考研、出國或者聯(lián)合培養(yǎng)等要求靈活設(shè)置課程模塊，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、個性需求，在學(xué)院教師指導(dǎo)下選擇適合自己的課程，從而形成個性化的專業(yè)或者專業(yè)方向。專業(yè)課程分為專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程。基于學(xué)校2016版人才培養(yǎng)方案要求，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)培養(yǎng)課程體系學(xué)分比例見表1。

（一） 構(gòu)建土木類專業(yè)課程平臺

南昌大學(xué)自2016年開始不分專業(yè)按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養(yǎng)，同一大類的學(xué)生修讀共同學(xué)科平臺課程，三、四年級根據(jù)學(xué)生個人興趣和發(fā)展需求進行專業(yè)分流，分類培養(yǎng)。共同修讀兩個學(xué)年的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于16門，共同修讀一年半的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于12門，共同修讀一年的專業(yè)大類平臺課程應(yīng)不低于8門。學(xué)生專業(yè)分流時間原則上在第二個學(xué)年結(jié)束后。但是由于建筑工程學(xué)院土木系有土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、工程管理4個本科專業(yè)，專業(yè)種類繁雜，因此，選擇共同修讀一年8門專業(yè)大類平臺課程（具體課程見表2）。表2中工程制圖類課程包括畫法幾何、土木CAD及部分建筑信息模型（BIM）課程，還安排了BIM相關(guān)課程設(shè)計。工程測量系列課程是此次培養(yǎng)方案新增的課程，一是學(xué)院具有完備的工程測量課程理論和實踐教學(xué)條件；二是有很多畢業(yè)生從事工程施工工作，需要學(xué)習(xí)該課程知識。工程經(jīng)濟學(xué)及管理基礎(chǔ)課程由工程管理教研室承擔(dān)教學(xué)，為學(xué)生將來從事項目管理及工程造價工作提供理論基礎(chǔ)。

（二） 第三學(xué)期實踐課程設(shè)計

南昌大學(xué)現(xiàn)在實行的是傳統(tǒng)兩學(xué)期制教學(xué)模式，即秋季學(xué)期（約20周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（約20周）+暑假（約7周）。改革后，根據(jù)《南昌大學(xué)“三學(xué)期制”實施方案》，

實行“三學(xué)期制”，以實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。學(xué)期制模式改為兩長一短三個學(xué)期，即：秋季學(xué)期（18周）+寒假（約5周）+春季學(xué)期（18周）+夏季學(xué)期（4周）+暑假（約7周），總教學(xué)周數(shù)為40周，寒暑假的放假時間基本不變。實施“三學(xué)期制”后，秋季學(xué)期和春季學(xué)期主要安排理論教學(xué)，夏季學(xué)期主要安排實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、綜合試驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)校要求，此次建環(huán)專業(yè)新版培養(yǎng)方案中，將原先在春秋學(xué)期進行的課程設(shè)計、實驗、認(rèn)識實習(xí)安排在夏季學(xué)期即第三學(xué)期（見表3）。

根據(jù)學(xué)校學(xué)制學(xué)分規(guī)定，學(xué)分計算最小單位為0.5學(xué)分，理論學(xué)時須為8學(xué)時的整數(shù)倍，實驗學(xué)時須為16學(xué)時的整數(shù)倍，實驗學(xué)時超過32學(xué)時的實驗課，可以單獨設(shè)為一門課程，不到32學(xué)時的實驗課，應(yīng)在同一課程群內(nèi)整合成實驗課；鼓勵多開設(shè)設(shè)計性、綜合性實驗項目。因此，將原本分散在傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)和流體力學(xué)課程中的驗證性試驗合并為熱工及流體實驗，并在三年級夏季學(xué)期開設(shè)，之前工程熱力學(xué)理論課在二年級上學(xué)期開設(shè)，傳熱學(xué)課程和流體力學(xué)課程在二年級下學(xué)期開設(shè)。另外，將供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、空調(diào)用制冷技術(shù)三門課程的實驗合并成暖通空調(diào)綜合實驗，在四年級夏季學(xué)期開設(shè)，之前空調(diào)用制冷技術(shù)課程在三年級上學(xué)期開設(shè)，供熱工程課程和空氣調(diào)節(jié)課程在三年級下學(xué)期開設(shè)。

將課程設(shè)計和實驗安排在夏季學(xué)期，這樣不會影響學(xué)生春秋學(xué)期期末備考理論課，同時又能使學(xué)生專心完成實踐任務(wù)，也便于教師集中指導(dǎo)。

（三）特色課程設(shè)計

1.土木特色課程

由于學(xué)院特色課程主要是傳統(tǒng)土木和建筑類相結(jié)合的課程，因此，建環(huán)專業(yè)側(cè)重土建類理論知識體系，這不同于偏重機械類課程體系的傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)。除了上文介紹的土木類平臺課程外，建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案還設(shè)置有房屋建筑學(xué)（含課程設(shè)計）、綠色建筑材料（含實驗）課程，分別在二年級的上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)。土木類特色課程的設(shè)置，旨在使學(xué)生掌握一定的房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，具有一定建筑識圖能力，同時對保溫節(jié)能建筑材料的結(jié)構(gòu)原理、力學(xué)及熱工性能也有了解。

2.建筑節(jié)能類特色課程

由于建環(huán)專業(yè)的前身是建筑節(jié)能技術(shù)與工程專業(yè)，因此修訂培養(yǎng)方案時保留了第一版培養(yǎng)方案中有關(guān)建筑節(jié)能類課程，包括建筑節(jié)能原理及技術(shù)、建筑能效評估（含課程設(shè)計）、建筑能效管理與節(jié)能、太陽能建筑一體化（含課程設(shè)計）等課程。與第一版培養(yǎng)方案的區(qū)別在于，這次修訂將這些課程分別設(shè)在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期。目的是為了讓學(xué)生將來能在能源管理公司、綠建咨詢公司，從事建筑節(jié)能改造及項目咨詢工作，擴大學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)范圍。

3.開放研究生課程共享

按學(xué)校要求，“學(xué)院在修訂培養(yǎng)方案時，可以考慮開放研究生課程共享，鼓勵有志于繼續(xù)深造的同學(xué)提前修讀研究生課程，如果進入我校學(xué)習(xí)，其在本科期間修讀的研究生課程將給予認(rèn)定并免修。”此次培養(yǎng)方案中設(shè)有數(shù)值傳熱學(xué)、能量系統(tǒng)火用分析等研究生選修課，一方面是為了響應(yīng)學(xué)校要求，另一方是為了拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生畢業(yè)論文選題提供理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)經(jīng)過兩次專業(yè)名稱的變更，使其專業(yè)應(yīng)用范圍得到擴大和調(diào)整，極具時代特色。根據(jù)南昌大學(xué)2016年起不分專業(yè)，按院系大類招生，一、二年級按大類進行培養(yǎng)教學(xué)的要求，土木工程系建環(huán)專業(yè)進行了大土木類人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索和實踐。主要舉措有開設(shè)8門大土木類專業(yè)平臺課程、構(gòu)建第三學(xué)期實踐課程及開設(shè)特色課程（土木類特色課程、節(jié)能類特色課程和

研究生共享課程）等三方面，取得了較好的實踐效果。參考文獻：

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篇（9）

Abstract: According to the teaching characteristics of Higher Vocational College of Architectural Engineering "construction mechanics" course, from teaching content, teaching methods, teaching practice and teaching methods of several practical and effective, pay attention to the combination of theory and practice, combined with industry qualification standards, process based on occupation ability "to teach, test mode," to enhance the students learning interest, in principle, to explore and practice of teaching

Keywords: Construction mechanics; teaching content; teaching methods; practical ability

中圖分類號： G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

引言

隨著國家職業(yè)教育規(guī)模的逐步擴大和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)工科高職高專人才的要求越來越高，高職高專院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的使命，應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷進行教學(xué)改革，注重工程實踐訓(xùn)練，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

《建筑力學(xué)》是研究土木工程結(jié)構(gòu)中的桿件和桿系的受力分析、強度、剛度及穩(wěn)定性的一門課程，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是關(guān)乎到建筑物能否安全使用，抵抗地震及各種自然災(zāi)害的課程，同時也為進一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其他專業(yè)課程提供必要的力學(xué)基礎(chǔ)，為以后進行工程的設(shè)計、施工、管理等各項工作提供必要的基礎(chǔ)知識，在建筑專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位。在高職高專院校開設(shè)建筑力學(xué)課程，應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，突出基于職業(yè)能力的“教、用、考”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，彼此滲透，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實踐環(huán)節(jié)等方面的探索和改革，提高教學(xué)質(zhì)量和加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。

一、根據(jù)崗位的需求，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容

建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇影響著學(xué)生的理論知識和實踐技能的獲得與發(fā)展，是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點。過分依賴教材內(nèi)容，加上盲目填鴨式教學(xué)，使得建筑力學(xué)的教學(xué)效果很難達到。如何把握學(xué)科發(fā)展方向，充實和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，把最新的、最實用的知識傳授給學(xué)生，才是確保學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵所在。

篩選教學(xué)內(nèi)容，突出實用理論知識

市場對人才的需要，就是我們對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要流向施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等單位，很少有學(xué)生從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計，況且，現(xiàn)今的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計單位都已采用計算機軟件進行設(shè)計計算，因此，在建筑力學(xué)的理論教學(xué)中，應(yīng)主要側(cè)重于建筑施工人員需要的結(jié)構(gòu)計算能力的培養(yǎng)，學(xué)生的計算能力只要滿足工作需要即可，其他涉及到結(jié)構(gòu)計算的教材內(nèi)容宜精減。如力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)這一章，由于建筑行業(yè)中涉及得較少，所以我們在教學(xué)中只需介紹扭轉(zhuǎn)的基本變形形式，而無需深入講解。本著“夠用、實用”的原則，補充課外實用知識，在教學(xué)過程中，盡量多講些工程實例和教學(xué)案例，如在講力和受力圖這部分內(nèi)容時，可以多舉些建筑物中柱、梁、樓板、地基等工程實例來讓學(xué)生進行分析，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

（二）跟蹤行業(yè)動態(tài)，找準(zhǔn)高職課程的特色

建筑業(yè)的各種技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求我們的學(xué)生不但要掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，還要有更廣泛的涉獵，所以作為高職高專院校的教師要時刻關(guān)注本行業(yè)、本學(xué)科的科技動態(tài)和新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用情況，如拱結(jié)構(gòu)、薄膜結(jié)構(gòu)以及相關(guān)結(jié)構(gòu)計算軟件的應(yīng)用，將這些內(nèi)容適時的補充到教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生拓寬知識面，同時也提升他們學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高他們適應(yīng)崗位的能力。

一些在校成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，在進入工作崗位后，普遍反應(yīng)在校學(xué)習(xí)的知識用不上，這是因為建筑力學(xué)課程本身就是一門理論性強的學(xué)科，加上教師在傳授時，只一味的側(cè)重原理方面的介紹，實踐課找不準(zhǔn)切入點，只應(yīng)付性的滿足于“走、觀、講”，針對這一現(xiàn)狀，將一些工程力學(xué)實例和事故分析引入到教學(xué)內(nèi)容中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，同時深入校內(nèi)校外的建筑工地，實地講解力學(xué)知識點，使學(xué)生感覺力學(xué)就在身邊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的充實感，改變他們對力學(xué)的認(rèn)識態(tài)度。

二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

建筑力學(xué)課程由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三門課程精簡而成，知識點多而散，再加上其計算內(nèi)容較多，連貫性強，與其他課程相比有一定的難度，隨著高職院校的擴招，建筑專業(yè)的學(xué)生中文科生比例不斷加大，給建筑力學(xué)的教學(xué)帶來很大的難度。筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)不能默守傳統(tǒng)的方式，應(yīng)根據(jù)課程的特點和學(xué)生的自身水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的能動性，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（一）圖表歸納總結(jié)，理清知識脈絡(luò)

《建筑力學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生一個首要的職業(yè)技能，就是能獨立的根據(jù)圖紙或者實際結(jié)構(gòu)構(gòu)件受荷載情況繪制其內(nèi)力圖，分析計算其剛度強度穩(wěn)定性，而這一部分的知識，涉及的名詞、術(shù)語較多，各種不同荷載形式下構(gòu)件受力圖的形狀容易混淆。為便于學(xué)生掌握，在教學(xué)過程中，可以把書本上的理論知識通過歸納總結(jié)，用圖形表格表達出來，通過區(qū)分和對比，找出異同，從而使學(xué)生加深對概念的理解和認(rèn)識。例如在介紹各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征時，可以總結(jié)成以下表格：

各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征（表1）

通過比較，便可清楚地把剪力圖和彎矩圖區(qū)別開來，把教材中成篇幅的理論講解，簡單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更加形象生動的掌握。

又如，在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件最基本的四種變形時，也可以采用這種教學(xué)方法，及時的與前面所學(xué)的變形形式對比，便于理清內(nèi)容的條理。

四種變形形式比較（表2）

通過對比，可以使學(xué)生將四種基本變形的有關(guān)特點歸納總結(jié)，不僅可以及加深對新知識的理解掌握，也可以不斷延伸知識點，使學(xué)生能把所有知識的樹葉用樹枝串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化的力學(xué)樹狀結(jié)構(gòu)圖。

（二）互動教學(xué)，培養(yǎng)能力

通過建筑力學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析計算能力，因此，在教學(xué)中采用互動教學(xué)是一個很好的途徑，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、一起推算，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，將教與學(xué)兩方面的積極性、主動性都得以調(diào)動，最終優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

1、現(xiàn)場教學(xué)校內(nèi)外已建或正在建設(shè)的建筑物都是學(xué)生的第二課堂，對照建筑實物講解結(jié)構(gòu)的受力體系和荷載傳遞過程，是理論結(jié)合實際的有效教學(xué)方式。如在梁柱鉸接處、建筑基礎(chǔ)、單層廠房等實體前，講解結(jié)構(gòu)計算簡圖的簡化；在梁受力處講解彎曲變形等等，建筑構(gòu)配件就在學(xué)生的頭頂和腳底，學(xué)生能直觀主動地觀察和思考，由課堂的被動理性認(rèn)識到現(xiàn)場的感性認(rèn)識，再到主動的理性總結(jié)，增強了學(xué)生對問題的分析能力，提高了其辨別洞察客觀事物的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。

2、課堂啟發(fā)啟發(fā)式教學(xué)雖然是建筑力學(xué)的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，但的確能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進的思考能力，在課堂教學(xué)中適時的提出問題讓學(xué)生思考回答，比如說：桿件的基本變形形式？彎曲有哪兩種形式？讓學(xué)生思考片刻后，教師提問回答。既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，又可以導(dǎo)入新的知識點。輕松吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，同時增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

3、討論教學(xué)建筑力學(xué)是一個連貫性很強的課程，各知識點間一環(huán)套一環(huán)，缺少哪一個環(huán)節(jié)，都對解決實際問題造成困難。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對一座單層廠房或者框架結(jié)構(gòu)的一榀框架，繪制計算簡圖，進行受力分析、荷載簡化、以及簡單的計算，讓學(xué)生分組去查閱資料，認(rèn)真思考分析，相互討論，每組得出一個成果，加強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，使他們更加熟練，教師在這個過程中不要害怕自己計算出錯，只有在反反復(fù)復(fù)的計算、總結(jié)和講評中，學(xué)生才能掌握知識點，教師自身也能得到提高。通過這種教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，另一方面也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知欲望的動力源泉，學(xué)生只有對建筑力學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，是提高教學(xué)效果的最好途徑。該課程應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅給教師的講授帶來方便，還省去上課大量畫圖的時間，更重要的是給學(xué)生一個聲、形、色、質(zhì)并存的教學(xué)空間，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動、立體起來。通過這種方式教學(xué)，豐富了學(xué)生的想象能力，開闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，無形中提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

筆者在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時，在這方面也積極地進行了思考，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生群體中使用電腦的數(shù)量越來越多，為增進互動教學(xué)，可以在學(xué)校網(wǎng)站以及其他域名網(wǎng)站，設(shè)專欄為學(xué)生提供力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、章節(jié)習(xí)題、實訓(xùn)指導(dǎo)和力學(xué)知識論壇等教學(xué)資源，使學(xué)生更加快捷的學(xué)習(xí)知識，準(zhǔn)確的獲取信息，也讓學(xué)生能隨時隨地的學(xué)習(xí)該課程，更給教師與學(xué)生提供了探討和交流的互動空間。這種教學(xué)方式還亟待進一步嘗試和挖掘。

（四）改革考試標(biāo)準(zhǔn)，注入執(zhí)業(yè)資格考核

由于本課程知識點多內(nèi)容復(fù)雜，推算繁瑣，容易造成學(xué)生死記硬背，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生就業(yè)后，執(zhí)業(yè)資格考試的模式大相徑庭，以此來武斷學(xué)生對力學(xué)知識的掌握程度和動手計算的能力，顯然是欠妥的。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并能夠達到建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試對力學(xué)知識要求，有必要對考試內(nèi)容和形式進行改革，變計算題為案例分析，改填空和判斷為單選多選題，按照執(zhí)業(yè)資格考試形式，進行檢測，降低對理論知識的要求，側(cè)重于建筑小構(gòu)件、單構(gòu)件方面的計算。加大平時實踐成績的比重，通過作業(yè)、實訓(xùn)報告等環(huán)節(jié)，更好地了解學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力。嘗試舉辦力學(xué)模型競賽、學(xué)生模擬課堂等多種活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的理論掌握程度和實踐運用能力，檢驗教學(xué)的實際效果。

結(jié)語：

國家建設(shè)行業(yè)的發(fā)展要靠新一代的精英，為建筑行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是我們教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)方式需要不斷改革探索，細(xì)化到每一門學(xué)科，高職理論課程應(yīng)該本著致用的原則。改革課程教學(xué)與實踐。建筑力學(xué)這門課程的教學(xué)要想取得好的效果，任課教師還要做更多的努力，堅持總結(jié)和思考，把理論和實踐并重，在日常的教學(xué)中開拓創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，貫徹教育部公布的高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更多更好的為國家培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技能人才。

參考文獻：

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[4] 陳琦，陳懦德. 當(dāng)代教育心理學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，1997

篇（10）

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

《建筑制圖與識圖》課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)繪制閱讀建筑工程圖紙的能力以及熟悉建筑基本構(gòu)造。在課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方式方法多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，是廣大教育工作者研究的課題之一。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是近年來高中職業(yè)院校建筑學(xué)專業(yè)已成功推廣的教學(xué)方式。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)生在真實情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在討論和會話的氛圍中進行學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)活動中扮演了情境的創(chuàng)造者、任務(wù)的設(shè)計者、資源的提供者、活動組織者及方法指導(dǎo)者等角色，是以任務(wù)為驅(qū)導(dǎo)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生充分掌握所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。

1.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《建筑制圖與識圖》課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)容主要包括：精心設(shè)計工作任務(wù)；合理實施工作任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力；學(xué)生參與任務(wù)結(jié)果評價。具體教學(xué)思路：引出任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)——評價任務(wù)——任務(wù)拓展——布置作業(yè)。

1.1 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)引領(lǐng)課程學(xué)習(xí)

對于枯燥的建筑課程教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是來源于課程本身，而更多地來源于課堂教學(xué)形式的選擇。為此，教師在選擇教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中快速掌握所要學(xué)的專業(yè)知識。這就要求教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的實施過程中，應(yīng)首先從任務(wù)設(shè)計入手，設(shè)計滿足學(xué)生興趣需求并且貼近生活實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，促進設(shè)計任務(wù)的順利實現(xiàn)。比如，在建筑圖紙繪制的教學(xué)中，在教給學(xué)生基本的繪圖方法之后，讓學(xué)生針對學(xué)院大樓繪制建筑平面圖。 通過實際項目的訓(xùn)練，不但使學(xué)生掌握了繪圖方法與技巧，加深了對建筑平面圖的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度。學(xué)生也反映這樣的學(xué)習(xí)方法實用性強，覺得收獲很大，興致很高。對每一個實訓(xùn)項目的設(shè)計，都要促使學(xué)生綜合運用多個知識點，力求簡單、容易理解，項目的成果必須是職業(yè)工作過程中的作業(yè)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，并保證了課程目標(biāo)的落實。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生自制模型，強化對理論知識的理解

對于一些建筑結(jié)構(gòu)而言，多呈現(xiàn)立體形態(tài)，且構(gòu)建層次相對比較復(fù)雜，在教學(xué)工作過程中僅以文字、圖片等形式來引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，很難使學(xué)生的立體想象與空間想象能力得到提升。而對于模型制作而言，恰能彌補這一缺陷。為此，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的實施過程中，教師應(yīng)為學(xué)生布置一定的模型制作任務(wù)，以提升學(xué)生的動手能力與對空間結(jié)構(gòu)的感知能力。在選擇材料時，可以選擇硬紙板、鐵絲、線、軟木條、美工刀、鋼尺、木頭針等材料，如對于建筑制圖中的基本形體、三維空間以及組合形體等元素可以用硬紙板來制作，而對于建筑建筑結(jié)構(gòu)中的桁架等結(jié)構(gòu)可以用木條來制作，對于梁、柱等線形構(gòu)件而言，可以用鐵絲來制作。通過布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作建筑模型，能使學(xué)生的施工技術(shù)、操作技能等得到提升。同時，通過學(xué)生對材料選擇、預(yù)算制定等環(huán)節(jié)的操作，能使學(xué)生充分理解建筑中的強度、穩(wěn)定性以及技術(shù)經(jīng)濟合理性等特性。另外，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過設(shè)計和制作虛擬動畫，對模型形體進行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，可以增強學(xué)生空間想象力，提高了教學(xué)效果，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

1.3團隊協(xié)作，合理實施工作任務(wù)

學(xué)生實施工作任務(wù)過程中，要保證全體學(xué)生參與，每個學(xué)生掌握。例如，在授課過程中可把學(xué)生分成若干小組，給每個小組布置任務(wù)，明確學(xué)生分工，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助差些的學(xué)生，保證每個學(xué)生都能夠通過實際練習(xí)獨立完成任務(wù)。學(xué)生畫好圖以后，每組派個代表來講解繪圖過程，讓學(xué)生討論，最后找到一個精確快捷的繪圖方法。這樣可以使參加討論的每一位學(xué)生對同一問題， 獲得多方面、較深入的認(rèn)識， 有助于思考能力、 交往能力的養(yǎng)成， 有助于團隊精神、 集體觀念的培育， 使學(xué)生的合作精神得到提升。

1.4評價任務(wù)，總結(jié)提高

教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的，目的是評價學(xué)生任務(wù)完成情況，根據(jù)完成情況分析學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力、空間思維能力，總結(jié)教學(xué)效果。教師可以在設(shè)計任務(wù)的同時設(shè)計好任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價中。首先，在分組內(nèi)讓學(xué)生參照評價項目內(nèi)容給自己一個客觀的評定，其次，在分組內(nèi)互相進行教學(xué)評價，再次，由教師總結(jié)并給出客觀評價或得分。這樣就可創(chuàng)造出一種開放式的評價機制，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，看到自己的不足，在交流與評價中鍛煉能力，使學(xué)生獲得相對完整的、扎實的專業(yè)應(yīng)用知識。學(xué)生參與評價可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強學(xué)生的自信心，從而為完成下一個任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于《建筑制圖與識圖》教學(xué)的效果

2.1 提高了實踐教學(xué)效果

在進行 《建筑制圖與識圖》 課程教學(xué)時，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。比如通過采用現(xiàn)場教學(xué)法和工地實習(xí)活動來增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在識圖能力的教學(xué)中，采用現(xiàn)場教學(xué)法，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，給他們工程圖紙，讓他們對照工程實際識讀圖紙，把原理性知識技能與操作性知識技能進行有效的整合, 形成綜合知識能力的提升，不僅給學(xué)生留下了非常深刻的印象，還為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生主動參與意識。使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)式，讓教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，把學(xué)生放到主置上。在每次上課前，教師先給出設(shè)計任務(wù)，幫助學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生分組討論、分析任務(wù)，讓每組都提出自己的設(shè)計方案，最后由學(xué)生決定，教師幫助確定一個最好的解決方案。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，遇到不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用所學(xué)知識，提出解決辦法。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師主要進行方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)書籍互相交流、討論解決問題，讓學(xué)生有更多的時間進行實際練習(xí)，學(xué)生更容易體會到自己學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.3引入多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

計算機技術(shù)的發(fā)展為提高中職建筑教學(xué)效率帶來了極大的便利。在現(xiàn)階段的中職建筑教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)的生動形象、影音效果獨特等特點，制作與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效強化學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)知識的直觀認(rèn)識與理解。同時，對于建筑專業(yè)而言，與繪圖軟件聯(lián)系教學(xué)緊密，教師在實施任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中，為學(xué)生布置一定的軟件繪圖作業(yè)，既能提升學(xué)生的專業(yè)操作技能，還能提升學(xué)生的建筑專業(yè)軟件繪圖水平，進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

3.結(jié)論

實踐證明，通過在《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程中對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實踐能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來，提高學(xué)生的實際操作技能、學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識，并且通過教師的有效引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力、解決問題的能力，學(xué)生的識圖能力和制圖能力都有了較大的增強，教師的教學(xué)設(shè)計能力也得到了鍛煉和提升。但在利用這一方法時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 充分考慮它的適用性, 對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)深入的分析, 確保對這一方法運用的合理、恰當(dāng)。

參考文獻：

[1]張海昕 物業(yè)管理專業(yè).建筑識圖與房屋構(gòu)造.課程的教學(xué)探討[J].中國林業(yè)教育，2003，（02）：45-46