期末實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇期末實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師基本功是小學(xué)教師現(xiàn)階段從事教育教學(xué)工作所必須掌握的最基本的知識和技能，是教師能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和必備要求，是小學(xué)教師職務(wù)培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，對于提高教師的整體素質(zhì)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高義務(wù)教育的質(zhì)量，使教師更好地教書育人，有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。東區(qū)槎橋小學(xué)把此項(xiàng)工作當(dāng)作實(shí)施繼續(xù)教育和教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，長期抓緊抓實(shí)。

教師基本功訓(xùn)練是長期進(jìn)行的教師培訓(xùn)活動(dòng)，必須長期反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握，運(yùn)用自如。槎橋小學(xué)有40％的教師是25歲以下的新教師，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的重點(diǎn)使用，他們的“三筆字”相對其他教師來說比較薄弱。學(xué)期初，學(xué)校就針對這個(gè)情況，定下了本學(xué)期抓好寫字方面基本功訓(xùn)練目標(biāo)：要求每位新教師都能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度；其他教師在原有基礎(chǔ)上有明顯提高；個(gè)別“三筆字”寫得好的老師要寫出自己的風(fēng)格，并當(dāng)好指導(dǎo)老師。每月精選一份最好的作品存放在“練功袋”，期末進(jìn)行“三筆字”培訓(xùn)總結(jié)考核，表彰進(jìn)步最大的前三名老師。

學(xué)校為每位教師提供了文房四寶， 教師們每周抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，每月學(xué)校組織培訓(xùn)一次，潘毅茹老師能者為師，挑起了輔導(dǎo)新老師的擔(dān)子，從握筆、起筆、運(yùn)筆、收筆教起，從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺教起；教師們經(jīng)歷了手把手、摹、臨、寫的階段，經(jīng)歷了手顫、手酸、手癢的階段。經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，新教師們認(rèn)為難度最大的毛筆字也從開始時(shí)的“不堪入目”到現(xiàn)在的“賞心悅目”了。

1月15日，槎橋小學(xué)全體教師進(jìn)行了“三筆字”的期末考核，考核過程中，教師們都能夠快速、端正地完成隨機(jī)抽取的考題三筆字書寫。然后由大家進(jìn)行投票，選出本學(xué)期三筆字進(jìn)步最大的三位教師，胡海虹、楊暢城、楊靜君三位老師獲獎(jiǎng)。

歐校長在考核總結(jié)時(shí)勉勵(lì)教師們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)能者為師、互教互學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并期望教師們在以后各專題的訓(xùn)練過程中，也要做到練有所得，練以致用，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高，從而達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

篇（2）

2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性

2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會(huì)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實(shí)際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前已進(jìn)入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實(shí)施以推進(jìn)“立德樹人”為根本，以促進(jìn)“質(zhì)量提升，為核心，以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù)來抓。

2．2．軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求的要求

軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。當(dāng)前，大多高校軟件類學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識的講解較多，很多實(shí)際操作實(shí)踐課程以理論知識的講解為主，這就導(dǎo)致了對軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，把軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不斷接受企業(yè)化項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實(shí)訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時(shí)等方面沒有配套，軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，故而課程改革勢在必行。

3．軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施

3．1．總體規(guī)范、項(xiàng)目推進(jìn)的課堂教學(xué)

軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來講是采用項(xiàng)目推進(jìn)模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項(xiàng)目管理模式。根據(jù)近幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定6個(gè)項(xiàng)目分別實(shí)施，具體介紹如下：

3．1．1．教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時(shí)分配方案教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐要求及考核內(nèi)容。

3．1．2．教學(xué)形式的具體體現(xiàn)教學(xué)過程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進(jìn)行授課。通過對多部教材各專業(yè)知識點(diǎn)的有效融合，把知識點(diǎn)統(tǒng)籌為相應(yīng)的專題項(xiàng)目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開發(fā)的前導(dǎo)知識——軟件開發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計(jì)工程、測試工程、軟件開發(fā)管理工程）思路進(jìn)行教學(xué)[4]。在介紹理論知識的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合知識結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進(jìn)行小系統(tǒng)開發(fā)。

3．2．兩段兩維的考核評價(jià)方式

3．2．1．考試成績認(rèn)定辦法整個(gè)教學(xué)評價(jià)中注重兩點(diǎn)：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時(shí)學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時(shí)階段性的總結(jié)與考評；二是注重期末綜合實(shí)踐評價(jià)。具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績定成效的模式，注重過程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進(jìn)行驗(yàn)收，平時(shí)加強(qiáng)課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達(dá)到效果；階段性成果評價(jià)分值記入本人成績核算，最后進(jìn)行綜合評估項(xiàng)目，得出本人成績。總評成績組成：總評成績=平時(shí)成績+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評價(jià)情況。具體來講，考核體系從平時(shí)綜合及期末綜合兩個(gè)方面來進(jìn)行。平時(shí)綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。

3．2．2．期末綜合考核內(nèi)容及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)。

篇（3）

中圖分類號：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2013）07-0103-01

針灸學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高等職業(yè)（以下簡稱“高職”）教育亦是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。因此，加大實(shí)踐教學(xué)力度，探索實(shí)踐教學(xué)模式，是高職針灸教學(xué)改革方向。現(xiàn)就本校近年來教學(xué)改革總結(jié)如下。

1 充實(shí)設(shè)備，開放實(shí)驗(yàn)，加時(shí)強(qiáng)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依托，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供良好環(huán)境和物質(zhì)保障。針灸是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識須通過實(shí)踐才能掌握。為改變既往“一張床、幾個(gè)凳、一把針”狀況，我們依照針灸臨床模式，創(chuàng)建針灸實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)設(shè)針灸實(shí)訓(xùn)場所，增設(shè)智能人體針灸模型、電針治療儀、針刺手法參數(shù)測定儀、電磁治療儀、多媒體按摩點(diǎn)穴電子人體模型、低頻治療儀、超短波治療儀等，以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)與技能操作需求。

依據(jù)相關(guān)政策，高職教育要改變過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，以“實(shí)用為主”，理論“夠用為度”，制定教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，針灸基礎(chǔ)理論由原來3∶1調(diào)整為1∶1；針灸臨床由原來5∶1調(diào)整為2∶1，使學(xué)生在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上有了時(shí)間保障。為進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)比重，克服實(shí)踐場所不足及設(shè)備不足的現(xiàn)狀，全日制開放實(shí)驗(yàn)室，使每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)參與、反復(fù)練習(xí)、真正掌握的目的。

2 知行融合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，拿做來學(xué)

打破針灸理論與實(shí)踐傳統(tǒng)兩段式教學(xué)模式，實(shí)施基礎(chǔ)課項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。針灸基礎(chǔ)理論主要是經(jīng)絡(luò)和腧穴。經(jīng)絡(luò)循行復(fù)雜，腧穴多而難記，為使學(xué)生易學(xué)、易懂、易記，我們把理論課搬到實(shí)訓(xùn)室，在每個(gè)教學(xué)單元中，按照“項(xiàng)目展示-教師演示-學(xué)生模仿-課堂實(shí)踐-總結(jié)提高”五步進(jìn)行。借助多媒體課件、針灸掛圖、針灸模型等直觀教具，教師在講授每一經(jīng)絡(luò)循行和腧穴定位后，在智能人體針灸模型演示，讓每位學(xué)生進(jìn)行模仿，口述同時(shí)在自己身上或模擬人上手畫、指點(diǎn)經(jīng)脈體表循行和常用腧穴定位。2人相互進(jìn)行，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，然后進(jìn)行座談，總結(jié)提高。

“項(xiàng)目操作、知行融合”在針灸的刺法、灸法、拔罐法和電針法的教學(xué)中尤顯優(yōu)勢。在每次刺灸實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仿真臨床，示范教學(xué)后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生嚴(yán)格按照操作程序一一模仿；再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師“拿做來教”，學(xué)生“拿做來學(xué)”，既學(xué)又實(shí)踐，有興趣、易理解、好掌握。

3 理實(shí)一體，案例教學(xué)，多樣結(jié)合

“理實(shí)一體化”是近年來高職教育的一大成果，適合高職認(rèn)知特點(diǎn)。“教、學(xué)、做”三位一體。以“突出能力、提高素質(zhì)”為思路，在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師書不泥書，盡量讓學(xué)生多掌握一些實(shí)用技術(shù)和技能。將多種理實(shí)教學(xué)法應(yīng)用于針灸教學(xué)。如案例教學(xué)法，以頭痛為例，根據(jù)辨證分型，選擇高質(zhì)量、真實(shí)、客觀、有代表性的典型病例4個(gè)，通過多媒體展示給學(xué)生，教師先簡介頭痛概念、病因病機(jī)、辨證分型，再讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析病例、拿出治療方案，然后教師點(diǎn)評，讓學(xué)生在模特體上操作。這種先實(shí)際、后理論的案例教學(xué)方法，能舉一反三、觸類旁通，使學(xué)生將已學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際中去。另外，利用多媒體講授，圖文并茂，動(dòng)畫展示，活靈活現(xiàn)；病案討論，課外講座，開拓思維，發(fā)揮潛能；角色扮演，自設(shè)“病人”，輪流點(diǎn)穴，相互學(xué)習(xí)；將患者帶入課堂、工學(xué)交替，到附屬醫(yī)院見習(xí)，與患者“零距離”接觸。總之，理實(shí)一體化多樣教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生感到新鮮、生動(dòng)、靈活、形象、直觀、逼真。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考和知識綜合運(yùn)用的能力。

4 單元面試，期末臨證，考核健全

考核是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，針灸實(shí)驗(yàn)課的考核是對學(xué)生針灸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握程度的檢驗(yàn)，也是對實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的的驗(yàn)證。我們制定切實(shí)可行的考核辦法，使既往敷衍塞責(zé)的實(shí)訓(xùn)變得細(xì)致認(rèn)真起來。具體考核辦法為單元“面試”與期末“臨證”相結(jié)合。單元加權(quán)與期末加權(quán)成績之和為實(shí)訓(xùn)考核總成績。單元“面試”過關(guān)：即每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生學(xué)會(huì)操作后，向帶教教師提出申請，教師與學(xué)生一對一“面試”驗(yàn)收，打分，通過。期末“臨模考證”：臨模職業(yè)醫(yī)師實(shí)踐考核方式，分筆試與操作兩站式進(jìn)行。第一站筆試，學(xué)生隨機(jī)抽取病例庫中病例，進(jìn)行病案分析，制定針灸治療方案；第二站實(shí)踐操作，學(xué)生抽題后，根據(jù)要求在模特體上進(jìn)行實(shí)際操作。這種方法對學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考及綜合知識運(yùn)用能力是一個(gè)全面鍛煉和驗(yàn)收。

篇（4）

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11C-0081-03

近年來，國內(nèi)對高職高專課程考核的研究比較多，主要是從宏觀上研究考核形式及作用。有學(xué)者提出考核的作用主要有四個(gè)方面：評定學(xué)習(xí)效果、發(fā)揮育人作用、反饋教學(xué)效果、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。考核反饋教學(xué)效果的目的是為了提高教學(xué)效果，考核結(jié)果應(yīng)該成為指導(dǎo)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的指揮棒。因此，考核應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正。

傳統(tǒng)考核方式是結(jié)果性考核，即在特定的時(shí)間以特定的方式考核特定的內(nèi)容，容易讓學(xué)生認(rèn)為只需要在考核之前背（練）好考核內(nèi)容就行，造成學(xué)生只重視考核結(jié)果而不重視學(xué)習(xí)過程。而考核內(nèi)容不可能涵括所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的知識或技能就存在片面性。甚至?xí)霈F(xiàn)平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前一個(gè)星期甚至幾天才“突擊”的學(xué)生，期末成績居然不錯(cuò)，他們對知識的理解不深刻，不具有實(shí)際操作能力，對技術(shù)、工藝、原理、知識都不甚了解，這樣的學(xué)生走上工作崗位后，常表現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象。

為了讓考核貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，就必須引入過程性考核。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為過程考核主要就是考勤，認(rèn)為除了考試之外其它考核方式都是走過場，考核的結(jié)果基本上就是集體通過，這樣的考核缺乏嚴(yán)肅性和客觀性。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因是過程性考核的可操作性差，考核標(biāo)準(zhǔn)不清晰，人為因素比較多。因此，建立一套科學(xué)、可操作、能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得知識和能力的考核評價(jià)指標(biāo)體系勢在必行。該考核評價(jià)指標(biāo)體系的考核結(jié)果應(yīng)客觀、真實(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程特點(diǎn)

高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，因此，高職高專的專業(yè)課程一般都由理論知識和技能訓(xùn)練兩部分組成。汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程是高職高專汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，一共132個(gè)課時(shí)，其中理論知識60課時(shí)，技能訓(xùn)練72課時(shí)。采取每周6節(jié)，持續(xù)10周講授理論知識，后期連續(xù)3周整周實(shí)訓(xùn)完成技能訓(xùn)練。這種授課方式的弊端是理論講授時(shí)學(xué)生不愿意聽，聽了也記不住，整周實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有理論的指導(dǎo)又不會(huì)動(dòng)手，需要老師重復(fù)的講授，而且動(dòng)手時(shí)不會(huì)聯(lián)系理論，僅僅獲得了技能，理論沒有提升，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方式無法改變的情況下，為了提高教學(xué)效果，將考核引進(jìn)教學(xué)過程，不僅考核理論知識和技能操作，還要考核學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。采取邊學(xué)邊考的方式，讓學(xué)生重視教學(xué)過程，及時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

二、考核評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

（一）汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程考核內(nèi)容

汽油發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、理解汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、認(rèn)識汽油發(fā)動(dòng)機(jī)的各個(gè)零部件，以及部分易損零部件的檢測方法、掌握汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除的方法。教學(xué)目標(biāo)既包括理論知識也包括技能操作，因此，考核內(nèi)容分為三大模塊：平時(shí)成績、期末考試成績和實(shí)訓(xùn)考試成績。其中三個(gè)模塊所占權(quán)重分別為20%、40%、40%，如公式①所示。

Z=20%P+40%K+40%S ①

Z：表示課程總成績。

P：表示理論講授期間的平時(shí)成績。

K：表示期末考試成績。

S：表示實(shí)訓(xùn)總成績。

（二）理論講授期間的平時(shí)成績

理論講授期間的平時(shí)成績包括作業(yè)、課前小測驗(yàn)、課堂主動(dòng)回答問題、考勤、課堂紀(jì)律五個(gè)方面。按照百分制，作業(yè)、課前小測驗(yàn)、課堂主動(dòng)回答問題的權(quán)重分別為35%、50%、15%，以上三項(xiàng)為加分項(xiàng)，而考勤和課堂紀(jì)律為減分項(xiàng)，無故曠課一次扣10分，而且無故曠課課時(shí)數(shù)達(dá)到理論課時(shí)的三分之一者不得參加期末考試，也不得參加補(bǔ)考，只能參加畢業(yè)前的清考。遲到、早退一次扣3分，三次遲到、早退折算一次無故曠課。違反課堂紀(jì)律一次扣1.5分，上課玩手機(jī)一次扣3分，如公式②所示。

P=35%H+50T+15%Q-D ②

H ：表示課后作業(yè)成績。

T ：表示課前小測驗(yàn)成績。

Q：表示課堂主動(dòng)回答問題成績。

D ：表示所有扣分。

1.課后作業(yè)成績

高職高專的專業(yè)課程一般很少留課后作業(yè)，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的原因之一。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，所以，本課程每周一次課后作業(yè)，60節(jié)理論課時(shí)一共7次課后作業(yè)，教師要認(rèn)真批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況評定A、B、C、D四個(gè)等級，A折算為100分，B折算為90分，C折算為80分，D折算為60分，沒有做作業(yè)為0分。課后作業(yè)成績?nèi)?次作業(yè)的平均分，作業(yè)次數(shù)達(dá)不到三分之二者取消期末考試資格，也不得參加補(bǔ)考，只能參加畢業(yè)前的清考。課后作業(yè)的成績?nèi)绻舰鬯尽?/p>

③

pi ：表示第i次作業(yè)的成績。

n：表示課后作業(yè)次數(shù)。

2.課前小測驗(yàn)成績

課前小測驗(yàn)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對前一次課內(nèi)容的掌握情況。考核內(nèi)容主要是零部件名稱、作用、安裝位置等基本知識。

一節(jié)課的時(shí)間有限，很難對每一位同學(xué)進(jìn)行考核，但是為了督促每位學(xué)生課堂認(rèn)真聽課、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，需要學(xué)生之間相互督促、相互幫助。因此，根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分為6個(gè)組，每個(gè)組推選一位組長，組長負(fù)有管理小組的職責(zé)。每次課前小測驗(yàn)在小組中隨機(jī)抽一名同學(xué)完成，該學(xué)生的測驗(yàn)成績代表其所在小組的測驗(yàn)成績。每個(gè)小組必須完成10次課前小測驗(yàn)，每次測驗(yàn)滿分為100分，根據(jù)學(xué)生回答情況評分。該學(xué)生課前小測驗(yàn)成績?nèi)?0次的平均值。由于小組成員的課前小測驗(yàn)的成績是相互影響的，所以，組員不僅要對自己的成績負(fù)責(zé)，還需要對別人的成績負(fù)責(zé)，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生課前小測驗(yàn)的成績?nèi)绻舰芩尽?/p>

④

ti ：表示第i次課前小測驗(yàn)的成績。

n：表示課前小測驗(yàn)的次數(shù)。

3.課堂回答問題成績

在講授新課時(shí)，老師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生主動(dòng)回答，每題滿分33.3分，根據(jù)學(xué)生回答情況給分，每位學(xué)生得滿100分為止，這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識。

（三）期末考試成績

期末考試可以采取開卷或閉卷的形式，滿分100分，題型可以有少量的填空題、選擇題、判斷題，主要還是以問答題、論述題為主，可以考核學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力。

（四）實(shí)訓(xùn)總成績

本課程有三周的整周實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)采用分組學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作為主，老師指導(dǎo)為輔。本課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常多，實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，不可能每位學(xué)生都考核每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因此，選定四個(gè)有代表性的項(xiàng)目考核學(xué)生，項(xiàng)目考核的成績占實(shí)訓(xùn)總成績的62.5%。為了督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)非考核項(xiàng)目，就要采取實(shí)訓(xùn)過程的考核，即實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績，而且本部分成績占實(shí)訓(xùn)總成績的25%。另外，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的總結(jié)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有總結(jié)才會(huì)有提高，因此，要求學(xué)生必須寫總結(jié)，沒有寫總結(jié)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績?yōu)榱惴郑⑶铱偨Y(jié)的成績占實(shí)訓(xùn)總成績的12.5%。實(shí)訓(xùn)總成績?nèi)绻舰菟尽?/p>

S=25%SP+62.5%ST+12.5%SZ ⑤

SP：表示實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績。

ST：表示實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績。

SZ：表示實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績。

1.實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績

整周實(shí)訓(xùn)時(shí)也將全班分為6個(gè)小組，每組推選一位組長，小組負(fù)有管理小組的職責(zé)。組長應(yīng)該組織組員學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、練習(xí)，現(xiàn)場的5s管理等。實(shí)訓(xùn)過程中的平時(shí)成績施行減分制，滿分100分。組員的平時(shí)成績中50分由組長評定，剩下的50分由老師評定。組長和老師評分細(xì)則相同。遲到、早退一次扣5分，無故曠課一節(jié)扣5分，上課期間玩手機(jī)一次扣5分，不服從組長安排一次扣5分，學(xué)習(xí)不積極酌情扣分。組員考核記錄表如表1所示。

組長的平時(shí)成績中50分由組員評定，剩下的50分由老師評定。每位組員根據(jù)組長工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、分工是否合理、是否協(xié)調(diào)管理好團(tuán)隊(duì)以及組長自己的紀(jì)律情況等評分。老師根據(jù)小組的工作情況，如是否進(jìn)行5s管理、工單是否按時(shí)填寫、組員學(xué)習(xí)情況以及組長的紀(jì)律情況等給組長評分。組長考核記錄表如表2所示。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績

根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)置四個(gè)考核項(xiàng)目，分別為零件認(rèn)知、發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測量、氣門拆裝和汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核成績?nèi)绻舰匏尽?/p>

零件認(rèn)知采用筆試的方式，將發(fā)動(dòng)機(jī)零件圖打印出來，讓學(xué)生寫出對應(yīng)零件的名稱。滿分25分，根據(jù)零件圖的數(shù)量設(shè)置每空的分值。筆試的好處是可以讓所有學(xué)生均參加，節(jié)約考核時(shí)間，而且可以將所有重要零部件均打印出來讓學(xué)生認(rèn)知，考核內(nèi)容比較全面。

發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測量主要是考核學(xué)生檢測零部件的能力。該項(xiàng)目可以在每組隨機(jī)抽一名同學(xué)考核，該同學(xué)的考核成績代表該小組的該項(xiàng)目成績。該項(xiàng)目滿分25分，具體配分如表3所示。

發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸磨損測量項(xiàng)目有一定的難度，如果僅依靠老師一對一教學(xué)的話，效率太低，而采用團(tuán)體考核的方式，可以促進(jìn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，老師只需要教會(huì)組長，組長教會(huì)組員，老師只需要在各組之間巡視、個(gè)別指導(dǎo)，效率大大提高。團(tuán)體考核大大縮短了考核時(shí)間，留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間也就增加了，因?yàn)槭请S機(jī)產(chǎn)生考核名單，因此，每位學(xué)生都會(huì)認(rèn)真練習(xí)，組員之間也會(huì)相互監(jiān)督，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

氣門拆裝主要考核學(xué)生動(dòng)手能力和與人協(xié)作能力。氣門拆裝一般需要兩位同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。兩位同學(xué)之間配合一定要非常默契才能又快又好地完成工作。該項(xiàng)目的考核采取團(tuán)隊(duì)考核加競賽式考核。即每個(gè)小組隨機(jī)抽兩名同學(xué)參與考核，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)做裁判，值裁其他小組。六個(gè)小組同時(shí)考核，裁判記錄時(shí)間，拆裝過程有無掉零件、工具，現(xiàn)場有無進(jìn)行5s管理，有無重大安全事故發(fā)生等。考核成績以時(shí)間排名為主，第一名25分，其他小組與第一名比較，慢幾分鐘得分就少幾分，在此成績基礎(chǔ)上，掉一次零件或工具扣3分，沒有進(jìn)行5s管理的扣3分，由此得到每個(gè)小組該項(xiàng)目的考核成績。由于每個(gè)小組之間存在競爭關(guān)系，所以學(xué)生值裁非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。

汽油發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除項(xiàng)目是一個(gè)綜合的項(xiàng)目，要對電控發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理有比較深刻的理解才能完成此項(xiàng)目。其中考核內(nèi)容主要是電控方面，包括傳感器、執(zhí)行器、ECU、電路以及部分機(jī)械零部件，如火花塞等。該項(xiàng)目滿分25分，具體配分如表4所示。

3.實(shí)訓(xùn)總結(jié)成績

實(shí)訓(xùn)總結(jié)是學(xué)生對三周實(shí)訓(xùn)過程中自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度、學(xué)習(xí)方法等的總結(jié)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，因此可以根據(jù)總結(jié)的字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、獨(dú)創(chuàng)性評ABCD四等，A為100分，B為80分，C為60分，D為40分。字?jǐn)?shù)大于1000字，內(nèi)容完成，獨(dú)立完成的為A；字?jǐn)?shù)在800到1000之間的，內(nèi)容較完整，獨(dú)立完成的為B；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，獨(dú)立完成的為C；字?jǐn)?shù)少于800，內(nèi)容較完整，不獨(dú)立完成的為D。

（五）學(xué)生考核成績記錄總表

設(shè)計(jì)學(xué)生考核成績記錄總表如表5所示。這樣的考核成績記錄表非常清晰的記錄下學(xué)生的每項(xiàng)成績，學(xué)生甚至可以算出自己該課程最后的總成績，根據(jù)自己的當(dāng)前成績隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以獲得理想的成績。這樣的評價(jià)考核指標(biāo)體系都是可以量化的指標(biāo)，教師的主觀因素比較小，是一套比較公平、公正、透明、可操作的評價(jià)指標(biāo)體系。

實(shí)施這套考核評價(jià)指標(biāo)要求教師平時(shí)的記錄要及時(shí)、客觀、公正。教師要嚴(yán)肅認(rèn)真對待課前小測驗(yàn)、課后作業(yè)和課堂提問等。通過對實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)習(xí)效果分析可以看出來，這套考核評價(jià)指標(biāo)學(xué)生比較容易接受、教師容易實(shí)施，極大的提高了教學(xué)效果，對其他課程的考核評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)起到借鑒作用。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（5）

2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

完善的實(shí)訓(xùn)條件和充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的有力保證，我校口腔專業(yè)除建設(shè)一體室外，同時(shí)還對技工室、鑄造室、修復(fù)室等實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行擴(kuò)大，引進(jìn)最先進(jìn)的仿生頭模操作系統(tǒng)，烤瓷爐，鑄造機(jī)、打磨機(jī)等，使許多設(shè)備達(dá)到每人一套，如頜架、打磨機(jī)、熔蠟器、技工鉗、雕刀等發(fā)放給每位學(xué)生，方便學(xué)生對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)操作，避免以前在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生沒完成自己作品或完成不夠好，但無法彌補(bǔ)。設(shè)備的增加提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生作品質(zhì)量。

3輔導(dǎo)答疑、開放實(shí)訓(xùn)室

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)由于操作性強(qiáng)，有些學(xué)生很難在老師的一次示教中完全掌握整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而老師受到時(shí)間、教學(xué)任務(wù)的限制，往往無法顧及每一個(gè)學(xué)生的操作情況，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量，所以每周安排專業(yè)教師，利用課余時(shí)間進(jìn)班對學(xué)生疑問進(jìn)行解答，對學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，定期開放實(shí)訓(xùn)室，方便學(xué)生更好的掌握一些機(jī)器設(shè)備的操作，更好的理解和記憶實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)操作技巧，提高學(xué)生的操作水平。

4實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程改革

示教階段縮短、學(xué)生練習(xí)改為（初步練習(xí)、強(qiáng)化階段、考核評價(jià)階段）。示教階段控制在15－20分鐘，教師邊演示邊講解操作要點(diǎn)，講解時(shí)突出重點(diǎn)，盡量給學(xué)生流出充足的時(shí)間練習(xí)，改變以前的教師演示將近1學(xué)時(shí)，學(xué)生來不及操作已下課，使許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生無法較好完成，學(xué)生初步練習(xí)就是先熟悉該項(xiàng)操作的步驟過程，能按要求做下來，不要求精確，帶教老師指出不足之處；強(qiáng)化階段該階段是前階段的延伸，在前階段操作基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使同學(xué)們進(jìn)一步掌握操作步驟要點(diǎn)，操作達(dá)到正確、熟練，對操作有較大提高，作品盡量精確；最后留出20分鐘進(jìn)行考核評價(jià)，每位同學(xué)拿出自己作品，教師點(diǎn)評打分，該成績記入學(xué)生期末成績，并隨機(jī)抽1－2名學(xué)生，對本次課口述并操作，進(jìn)一步了解學(xué)生對本次課掌握情況，進(jìn)行小結(jié)。

5考試模式改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課考核是開放的、發(fā)散的、自由的，不拘一格，是檢測實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和反映學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的必要手段，為理論考核所不能代替，所以期末考試在傳統(tǒng)理論考試基礎(chǔ)上增加實(shí)訓(xùn)考試，以前理論占100％，改為（理論60％加實(shí)訓(xùn)考核30％加平常考核10％）理論考試部分本門課的重點(diǎn)知識，教學(xué)大綱要求掌握的基本概念，基本理論等。實(shí)訓(xùn)考核30％含平常每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束考核10％，期末實(shí)訓(xùn)課考核20％，期末實(shí)訓(xùn)考核對本期所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目隨即抽兩題，進(jìn)行口述并操作，教師根據(jù)完成情況打分。平常成績，平常該生的一些表現(xiàn)，上課回答問題情況、儀表、紀(jì)律情況進(jìn)行記分。最后將所有成績合并為該生此門課成績，考試模式的改革，調(diào)動(dòng)了一小部分不愛學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課的積極性、提高了學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

篇（6）

本文是電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題《通信原理課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式改革》的研究成果。

一、通信原理課程教學(xué)模式改革的必要性

通信原理是所有院校通信專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗峭ㄐ艑I(yè)的基礎(chǔ)，是奠基石，這門課程學(xué)不好，會(huì)影響后續(xù)所有專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但高職院校的學(xué)生層次參差不齊，對于大部分同學(xué)來說，學(xué)習(xí)這樣一門理論性強(qiáng)，需要高數(shù)做基礎(chǔ)的課程，具有很大的難度，必須進(jìn)行課程教學(xué)模式的改革，否則教學(xué)效果不佳。

二、本院通信原理課程教學(xué)存在問題和改革思路

通信原理課程的教學(xué)一般都具有兩部分，一部分是理論內(nèi)容的講述，第二部分就是實(shí)驗(yàn)部分，做一些驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)。我院之前的教學(xué)也是這樣，但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想，現(xiàn)對教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題做詳細(xì)的討論。

（一）存在的問題

現(xiàn)有的通信原理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法模式存在如下問題：

（1）我從教時(shí)間不長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，駕馭課堂的能力欠缺，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做的不夠，應(yīng)從有經(jīng)驗(yàn)教師那多吸取經(jīng)驗(yàn)。

（2）一般理工科的課程都分為理論和實(shí)訓(xùn)兩部分，為了使同學(xué)理論實(shí)踐結(jié)合，畢業(yè)后盡早和社會(huì)融合，但傳統(tǒng)的通信原理的實(shí)訓(xùn)很難達(dá)到預(yù)期效果，大部分實(shí)訓(xùn)都是驗(yàn)證性的，學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到好的鍛煉和提高，畢業(yè)后難適應(yīng)工作崗位。

（3）通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，教師應(yīng)該考慮怎樣把新技術(shù)新成果貫穿于整門課程的講述之中。

（二） 改革思路

（1）教材和教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，國內(nèi)通信原理的教材非常多，本科以西安電子科技大學(xué)樊昌信教授的《通信原理》最為經(jīng)典。對于高職院校，這本書的難度太大，所以我們選取了高職高專規(guī)劃教材，北京郵電大學(xué)出版社李輝主編的《通信原理》，本教材主要針對高職高專學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)“必需、夠用”理論、重在應(yīng)用的原則，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上盡量做到“以學(xué)生為中心”，加強(qiáng)教材、學(xué)生和教師的互動(dòng)性，既保證了知識的系統(tǒng)性和完整性，又重在實(shí)用性和可讀性。

在設(shè)計(jì)單元設(shè)計(jì)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各種知識點(diǎn)盡量貼近并與現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題相關(guān)聯(lián)。例如：收音機(jī)系統(tǒng)是怎么工作的？ 為什么調(diào)頻廣播的音質(zhì)好？ 我們打電話時(shí)聲音是怎樣傳到對方的等等。這些例子都能使學(xué)生們感覺到通信原理這門課其實(shí)和大家都息息相關(guān)，并且，能把抽象難懂的理論變得具體生動(dòng)貼近生活，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（2）實(shí)踐教學(xué)

本院目前的通信原理的實(shí)訓(xùn)，主要是圍繞通信原理實(shí)驗(yàn)箱和示波器開設(shè)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種類型的實(shí)驗(yàn)大都是演示性和驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)的電路都是設(shè)計(jì)好的不可改動(dòng)的，學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)揮的范圍有限， 使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣不高，無法滿足提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的要求，學(xué)生很難將上課多學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過軟件對電路進(jìn)行仿真；教師課堂上對電路精講，學(xué)生結(jié)合仿真結(jié)果和教師講授的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；課后設(shè)計(jì)相應(yīng)的模塊電路并制板。實(shí)踐表明，采用軟件仿真試驗(yàn)，教學(xué)效果好，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)訓(xùn)采取多元的考核機(jī)制，平時(shí)考核分三部分內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)態(tài)度主要是對學(xué)生的考勤情況及其在課堂中表現(xiàn)的評價(jià)；實(shí)驗(yàn)操作成績是指對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出的操作規(guī)范程度、對實(shí)驗(yàn)儀器使用的熟練程度和對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度的評價(jià)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績是對學(xué)生撰寫的文檔準(zhǔn)確性、規(guī)范性的評價(jià)。這三部分在總成績中所占的比例如下：實(shí)驗(yàn)態(tài)度10%，實(shí)驗(yàn)操作20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告10%。期末考核分兩部分內(nèi)容：期末實(shí)驗(yàn)抽考、設(shè)計(jì)作品評測。

期末實(shí)驗(yàn)抽考是在期末對每位學(xué)生以抽簽的形式選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試，考試內(nèi)容從平時(shí)實(shí)驗(yàn)中選取；學(xué)生平時(shí)利用課余時(shí)間分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路模塊、制板、焊接并調(diào)試，在期末對各組設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評測，評測小組成員由教師和各小組負(fù)責(zé)人組成。這兩部分所占比例如下：期末實(shí)驗(yàn)抽考30%，設(shè)計(jì)作品評測30%。

（3）課堂教學(xué)改革

為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我避免傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上采取了多種教學(xué)方法，同時(shí)也設(shè)定了獎(jiǎng)懲機(jī)制，現(xiàn)舉例如下：

有一次講完模擬通信系統(tǒng)這章內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生對本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，請他們來總結(jié)章節(jié)的內(nèi)容既幫助他們回憶和加深對所學(xué)知識的記憶， 又鍛煉了他們語言表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)了他們的自信心。

（4）傳統(tǒng)板書與仿真課件、電子課件（教案）相結(jié)合 由于“通信原理”理論性強(qiáng)，公式推導(dǎo)不少，如果教師花很大一部分時(shí)間用在公式推導(dǎo)上，或者用很多時(shí)間去寫一大串公式，這樣做必然導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)效果肯定不好。如果采用多媒體教學(xué)，簡單地把教學(xué)內(nèi)容制成課件，這樣教學(xué)的信息量雖然大，但學(xué)生像看電影一樣走馬觀花式的學(xué)習(xí)，自然不能完全理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在平時(shí)上課時(shí)我采用板書和多媒體結(jié)合的方式，對于一些結(jié)論性和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容思路的可以用板書，對于一些模型框圖、波形變化圖等可以采用多媒體的方式。

通過課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是綜合運(yùn)用各種有效教學(xué)方法，提高學(xué)生對課程的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。把傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)造性地運(yùn)用到現(xiàn)代高等教育的教學(xué)中，巧妙地建立起課程情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

二、研究方法

1.以大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)一個(gè)班級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班級學(xué)生為對照組。

2.兩組學(xué)生均采用相同版本的教材，編制相同的教學(xué)計(jì)劃，由同一授課教師即筆者擔(dān)任授課任務(wù)。對于實(shí)驗(yàn)組34人，以情景教學(xué)法為主導(dǎo)進(jìn)行授課內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)；對照組的34人，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

3.教學(xué)時(shí)間均為16個(gè)教學(xué)周，具體時(shí)間為2012年3月-2012年7月。

4.期末考核：授課教師負(fù)責(zé)命題兩套，題型題量相同，隨機(jī)抽取一套作為考核試卷，授課教師在密封姓名的前提下按照標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一批卷。5.期末考核結(jié)束后，請學(xué)生填寫專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣表，結(jié)合考核成績，比較兩組的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)效果

1.專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣表。通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生進(jìn)行酒店管理專業(yè)課程《前廳客房服務(wù)》學(xué)習(xí)興趣表的調(diào)查，得出兩組大多數(shù)的學(xué)生均認(rèn)為前廳課的學(xué)習(xí)對未來去酒店就業(yè)具有重要的作用。相比采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組，運(yùn)用情景教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)更加感興趣、對目前的教學(xué)方式更滿意、學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期情景模擬訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)組對未來從事酒店相關(guān)工作也更加有自信心。

2.期末考核成績表。2012年7月，兩組學(xué)生進(jìn)行了期末考核，考核卷面成績總結(jié)如表1所示，對照組的成績主要分布于60分-80分，80分以上的人數(shù)只有5人，而實(shí)驗(yàn)組的成績主要分布在70分以上，80分以上的人數(shù)有13人。從表1可以得出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的期末考核成績要好于對照組的學(xué)生成績。接下來對兩組考核成績的數(shù)據(jù)進(jìn)行了核密度估計(jì)，從圖1可以看出兩組成績分布在5%的顯著性水平上近似服從正態(tài)分布，因此，本文采用t檢驗(yàn)和非參數(shù)秩和檢驗(yàn)兩種方法來檢驗(yàn)兩組成績是否存在顯著差異。首先對兩組學(xué)生的成績進(jìn)行t檢驗(yàn)。由表2顯示，t=-3.2855，P=0.0024，原假設(shè)：兩組成績無差異。P=0.0024說明在5%的顯著性水平拒絕兩組成績無差異的原假設(shè)，因此，實(shí)驗(yàn)組與對照組考核成績有顯著差異，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。再次運(yùn)用非參數(shù)方法對兩組數(shù)據(jù)做秩和檢驗(yàn)，Z=-2.917，P<0.0035，差別有顯著性，同樣說明實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在期末考核方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由此可知，采用情景教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組的期末考核結(jié)果從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上要顯著好于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照組，即運(yùn)用情景教學(xué)法的教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

四、研究結(jié)論及分析

綜上研究所述，結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并進(jìn)一步參考相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，得出情景教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)授課教師的教學(xué)效果，但是目前情景教學(xué)法在高校酒店管理專業(yè)推廣過程中存在著一系列問題，以下針對存在問題，做出相關(guān)分析和建議：

1.授課教師的意識有限，教學(xué)方法掌握不夠。較多的高校授課教師仍然遵循傳統(tǒng)“灌輸式”的授課方式，而對情景教學(xué)法有所認(rèn)識的教師則又大多認(rèn)為該教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)場景的一種課堂教學(xué)方式，是一種輔助的教學(xué)手段，對情景教學(xué)法的理解單一、不深入。從本質(zhì)上講，情景教學(xué)法的應(yīng)用不僅僅是教學(xué)形式上的改變，更重要的是細(xì)節(jié)中對該法內(nèi)涵的深度挖掘。情景教學(xué)法可以與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代通訊等多邊相結(jié)合，以達(dá)到更明顯的效果。這就需要授課教師從教材的選定，到情景教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定等等多方面的積極配合。

2.理論聯(lián)系實(shí)際效果差，情景教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。目前很多高校專業(yè)課程所選用的教材不適合，其中的案例陳舊單一，有些已經(jīng)不符合當(dāng)前時(shí)代的需求。以酒店管理專業(yè)的核心課程《前廳客房服務(wù)管理》為例，在前廳禮賓崗位的服務(wù)介紹中，大多教材都還寫有對住店客人信件、包裹的郵寄，需要去郵局辦理等等。殊不知隨著淘寶網(wǎng)、京東商城等電商平臺的迅速崛起，快遞行業(yè)已經(jīng)發(fā)展了幾年之久，在星級酒店以順豐快遞為代表的快遞行業(yè)在對住客服務(wù)這一領(lǐng)域的競爭也持續(xù)了較長時(shí)間。由此可知，當(dāng)前教學(xué)過程中，除了教學(xué)方法需要改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際。例如，教師要研究怎么樣才能使情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的更加恰當(dāng)，怎么樣才能使情景材料更加合理合體，怎么樣才能使情景材料與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系處理的更加正確。同樣，為了提高課堂教學(xué)的效率，豐富情景教學(xué)的課題內(nèi)容，把情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)充分利用起來，還需要教師去反思權(quán)衡有沒有適當(dāng)處理好情景材料與學(xué)生的密切關(guān)系，有沒有由此激發(fā)出同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。

篇（8）

二、國際結(jié)算課程實(shí)訓(xùn)體系的改革

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出，要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”。應(yīng)用型人才最主要的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。但長期以來，高等院校普遍存在“重書本知識、輕實(shí)際操作”的現(xiàn)象，對類似于國際結(jié)算這樣的實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程的實(shí)踐性重視不夠。在傳統(tǒng)教育模式中，偏重理論的講授而相對忽視學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生也對習(xí)慣于“死記硬背”，動(dòng)手能力弱，應(yīng)用能力差，考核時(shí)得分最低的往往是案例分析和模擬操作這類的大題，求職時(shí)往往因動(dòng)手能力差而影響競爭力。“地方高校《國際結(jié)算》課程改革的研究與實(shí)踐”課題組在實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了以下探索。

（一）增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

過去我校國際結(jié)算的實(shí)訓(xùn)分配10課時(shí)，最多只能安排5次實(shí)訓(xùn)。我們現(xiàn)在分配了21課時(shí)，可以排10次實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)占總課時(shí)（51課時(shí)）的比重大幅提高，從過去的約20%到現(xiàn)在的約40%。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

過去我校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往是在購買的軟件上進(jìn)行，項(xiàng)目或脫離實(shí)際，或陳舊過時(shí)，或過于簡單。為此，我們在調(diào)查的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目資料主要來源于實(shí)際工作：在解答實(shí)習(xí)學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生實(shí)際工作中遇到的問題過程中收集大量案例，經(jīng)合理改造設(shè)計(jì)成國際結(jié)算實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把實(shí)際工作中的例子經(jīng)過改造變成我們的項(xiàng)目，所用的單據(jù)也多是實(shí)際使用的單據(jù)掃描而來，比如真實(shí)的中國農(nóng)業(yè)銀行西聯(lián)匯款收匯單、發(fā)匯單、境外匯款申請書，招商銀行的本票和本票申請書，中國工商銀行的支票等。

（三）同步安排理論與實(shí)訓(xùn)

過去我校的實(shí)訓(xùn)課集中安排在學(xué)期期末，即理論講授完成之后，這樣項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與理論講授相隔時(shí)間過長，不利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。為克服學(xué)期末集中上機(jī)實(shí)訓(xùn)所帶來的信息遺忘，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和應(yīng)變能力，我們認(rèn)為理論課與實(shí)訓(xùn)課應(yīng)同步進(jìn)行。為此，我們把實(shí)訓(xùn)課與理論課穿插安排，一般在講授某種金融工具或結(jié)算方式后立即安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。

（四）合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系

實(shí)訓(xùn)體系要在體現(xiàn)實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上，既應(yīng)包含單個(gè)金融工具、單個(gè)重要結(jié)算方式的項(xiàng)目，又應(yīng)包含綜合性項(xiàng)目以體現(xiàn)不同情境下結(jié)算方式的選擇與使用。為此，我們根據(jù)前述調(diào)查結(jié)果，增加了Paypal、西聯(lián)匯款等項(xiàng)目；我們的實(shí)訓(xùn)體系包括匯票填制、本票與支票填制、T/T匯款、西聯(lián)匯款、PAY－PAL開戶、托收申請、開證申請、為信用證準(zhǔn)備匯票和單據(jù)清單、審單、結(jié)算方式比較與選擇等十個(gè)項(xiàng)目。其中前九個(gè)為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，個(gè)人獨(dú)立完成；最后一個(gè)項(xiàng)目為“結(jié)算方式比較與選擇”，形式以寢室為單位進(jìn)行演講比賽，演講時(shí)其他寢室學(xué)生當(dāng)場提問，講師點(diǎn)評，優(yōu)勝者加分。

三、國際結(jié)算課程考試考核的改革

考試考核不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，也是引導(dǎo)學(xué)生的指揮棒。傳統(tǒng)的國際結(jié)算課程考核采取一次性期末考試的方式“，一張?jiān)嚲矶ㄇぁ保處熗谂R近考試時(shí)劃出書中重點(diǎn)，讓學(xué)生背誦；學(xué)生不管平時(shí)理解與否，只要考試前刻苦背讀，一樣可得高分。這種考核方式過于單一，缺乏引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐的過程，造成學(xué)生平時(shí)不注意積累，只靠期末突擊，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平。“地方高校《國際結(jié)算》課程改革的研究與實(shí)踐”課題組在考試考核方面進(jìn)行了以下探索。

（一）形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

應(yīng)用型人才的能力不僅在知識，更重要的是能力。而能力的形成在于過程，很難僅體現(xiàn)在一次考試上。基于“一考定成績”的傳統(tǒng)終結(jié)性評價(jià)模式的缺陷，我們認(rèn)為應(yīng)實(shí)行形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的全過程評價(jià)，實(shí)施多元化的考評體系--平時(shí)成績、模擬實(shí)訓(xùn)和期末考試卷面成績相結(jié)合，變一次性考試為“激勵(lì)性”考試，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，我們適當(dāng)降低期末卷面考核的權(quán)重，加強(qiáng)平時(shí)的評價(jià)記錄，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去；減少期末考試的分量，占總評的比重從70%降為40%；增加平時(shí)成績的分量，占總評的比重從10%增為30%。平時(shí)分來源為考勤、作業(yè)、回答問題獎(jiǎng)勵(lì)等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)考核的分量

過去，實(shí)訓(xùn)考核是包含平時(shí)成績之中的，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，單獨(dú)考核實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)占總評的比重為30%。在期末閉卷考試中，安排一30分的應(yīng)用大題來自實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（經(jīng)過改造）。

（三）構(gòu)建以能力考核為導(dǎo)向的考核內(nèi)容

能力考核，除了體現(xiàn)在前面提到的實(shí)訓(xùn)考核外，還體現(xiàn)在期末試卷上減少識記層次的考核分量，增加應(yīng)用和綜合層次的考核。比如體現(xiàn)審單能力的改錯(cuò)題，體現(xiàn)應(yīng)用能力的應(yīng)用題；即便是填空題，也往往是各種結(jié)算方式或工具的比較。我們的學(xué)生成績考核表使用EXCEL2010編制，內(nèi)含表達(dá)式（如VLOOKUP函數(shù)），可以自動(dòng)計(jì)算結(jié)果，工作量主要為平時(shí)的評價(jià)記錄。

篇（9）

上午第一節(jié)課考數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)對我來說輕而易舉,第二節(jié)考英語我最害怕也是最擔(dān)心的一門課程,老師發(fā)下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點(diǎn)快，接下來第三節(jié)考語文……。

總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。

四年級學(xué)生期中考試后心得體會(huì)范文總結(jié)

學(xué)生期末考試心得體會(huì)例文

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試心得體會(huì)

期中考試感想

公務(wù)員考試培訓(xùn)心得體會(huì)

計(jì)算機(jī)考試實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)期中考試反思

初三上學(xué)期期末考試反思

我讓學(xué)生寫“考試分析”

期中考試的總結(jié)和反思

期中考試反思

最新入黨培訓(xùn)的考試試卷及答案參考

篇（10）

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的必要性

1、從教材的地位和內(nèi)容看。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容比較抽象，包括：基本原理；復(fù)式記賬；賬戶的分類；會(huì)計(jì)憑證及其填制；會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置登記；會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；賬務(wù)處理程序。其中會(huì)計(jì)科目比較復(fù)雜，核算程序繁瑣，編制報(bào)表難度大。學(xué)生需要通過實(shí)踐來加強(qiáng)對理論知識理解和認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

2、從生源質(zhì)量看。中職學(xué)校招收的基本上都是沒有考上普通高中的學(xué)生，生源質(zhì)量較差，理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力都比較差。對于初學(xué)者來說，會(huì)計(jì)是一門沒有接觸過的新學(xué)科，而中職學(xué)生由于接觸社會(huì)少，對企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)缺乏感性認(rèn)識。學(xué)生需要通過實(shí)踐來感受企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語。

3、從就業(yè)形勢看。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)嚴(yán)峻，許多用工企業(yè)在人員招聘上，都優(yōu)先考慮動(dòng)手能力強(qiáng)和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，中職學(xué)生就業(yè)必須發(fā)揮兩個(gè)優(yōu)勢：一是將自己定位于普通的基層勞動(dòng)者，二是掌握扎實(shí)的實(shí)踐性勞動(dòng)技能，只有這樣才能在應(yīng)聘競爭中取勝，故學(xué)校在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)要理論與實(shí)踐并重。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)組織實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、實(shí)踐教材的選擇。實(shí)訓(xùn)教材直接決定了實(shí)踐性教學(xué)效果的好壞。在實(shí)訓(xùn)教材的選擇過程中，既要結(jié)合初學(xué)者的實(shí)際情況，又要考慮實(shí)踐教學(xué)對理論知識的輔助促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)教材的選擇既不能太淺，也不能太深。太淺，不利于學(xué)生對理論知識的深入理解，太深會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教材選擇可分為兩個(gè)階段，首先選擇一種較好的手工模擬教材，在此基礎(chǔ)上向電算化教材的轉(zhuǎn)換。

2、教學(xué)的課時(shí)安排。課時(shí)安排應(yīng)就多不就少。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就會(huì)焦慮、煩燥，影響學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)興趣的培養(yǎng)。過多，又造成時(shí)間浪費(fèi)，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)每周理論課與實(shí)踐課各占6節(jié)為佳。另一方面，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，這個(gè)課時(shí)并不需要嚴(yán)格遵守，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。

3、實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排上，宜采取分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，不宜采用模擬一個(gè)企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)方式。所謂分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)即按照會(huì)計(jì)處理程序，將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分成原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、各種賬簿的登記、對賬、結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等多個(gè)項(xiàng)目，有針對性地開展實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生處于專業(yè)的入門階段，對一些概念、原理還不能做到了如指掌，對于一些處理步驟的解釋和訓(xùn)練宜詳不宜粗，如怎樣填業(yè)務(wù)單據(jù)、怎樣寫憑證摘要、記賬、結(jié)賬等。在分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后再采用模擬一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到編制出會(huì)計(jì)報(bào)表的全部會(huì)計(jì)過程。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施的操作過程

1、認(rèn)識、填制、審核原始憑證。首先通過播放錄像資料真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生感受真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識實(shí)踐教材中工業(yè)企業(yè)的所有原始憑證，分清哪些是購進(jìn)、入庫、領(lǐng)用、銷售等，從感性上認(rèn)識企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。然后進(jìn)一步分清哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，在教師的引導(dǎo)下，自學(xué)原始憑證的分類、基本內(nèi)容，并在教師的指導(dǎo)下，填制原始憑證，完成第一期實(shí)訓(xùn)作品和第一單元的學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，首先教師可根據(jù)學(xué)生從“認(rèn)識原始憑證”里所獲得的感性知識，試著讓學(xué)生把該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用進(jìn)行簡單分類，然后再講解會(huì)計(jì)要素、科目。其次在教師的指導(dǎo)下，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱幫助企業(yè)把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來，逐步引導(dǎo)并講解復(fù)式記賬法。

2、編制記賬憑證。首先教師指導(dǎo)學(xué)生填制簡單的記賬憑證，讓學(xué)生意識到，要想靈活處理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，關(guān)鍵是會(huì)計(jì)分錄的靈活運(yùn)用和處理。其次教師講解理論知識《主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算》一章，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)分錄的運(yùn)用。最后在教師的指導(dǎo)下完成該企業(yè)的實(shí)訓(xùn)作品——填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學(xué)中，實(shí)踐與理論教學(xué)交互進(jìn)行，學(xué)生動(dòng)手操作與理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合，學(xué)生始終處于求知的強(qiáng)烈欲望中，達(dá)到事倍功半的效果。

3、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬。這部分內(nèi)容，操作性強(qiáng)，知識點(diǎn)需要記憶的多，理解的少，因此教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)為主。首先教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編制的該企業(yè)的記賬憑證登記日記賬，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)日記賬的登記方法，完成日記賬簿理論知識的學(xué)習(xí)。以此類推，完成登記總賬、明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)作品和理論知識學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生自己歸納總結(jié)會(huì)計(jì)賬簿的分類、啟用規(guī)則等相關(guān)理論知識，并把登記好的該企業(yè)的日記賬、總賬、明細(xì)賬裝訂歸檔。

4、編制報(bào)表。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告》的學(xué)習(xí)，可操作性也強(qiáng)，可在教師的指導(dǎo)下，一邊操作一邊學(xué)習(xí)理論知識，比如，學(xué)生在編制《資產(chǎn)負(fù)值表》中貨幣資金項(xiàng)目的期末數(shù)時(shí)，學(xué)生翻書到該知識點(diǎn)，照著理論知識的要求把現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，加總填到該項(xiàng)目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成《資產(chǎn)負(fù)值表》、《利潤表》的編制。并歸納總結(jié)會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、格式、意義，完成這一部分的學(xué)習(xí)。

最后，可針對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品給予客觀公正的評價(jià)和充分的鼓勵(lì)，集中點(diǎn)評，糾正學(xué)生作品中產(chǎn)生的共性問題。使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解，提高自己的學(xué)習(xí)、分析、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)