課例研修心得匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課例研修心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。課例研究的精髓之處就是“磨課”,把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)的過(guò)程。例如：如何處理教材、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。

篇（2）

新課改理念下的校本研修是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位出發(fā)的培訓(xùn)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠不斷豐富和改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，使教師能夠通過(guò)培養(yǎng)，達(dá)到時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的新要求，使學(xué)生能夠在教師健康的教學(xué)理念下，快樂(lè)成長(zhǎng)。下文就校本培訓(xùn)研修問(wèn)題進(jìn)行淺略探討：

一、校本研修的概念及其特點(diǎn)

校本研修指的是教師在校教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校為依托所形成集培訓(xùn)、研修、科研為一體的教師成長(zhǎng)模式，校本研修能夠真正的將新課程理念與教師發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有效解決教師在日常教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)新課程理念下的教育改革有著非常積極的促進(jìn)作用。作為教師，校本研究可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的積極性，提高在教務(wù)工作中的多元互動(dòng)。憑借校本研修的互動(dòng)性以及開(kāi)放性，教師可以將教學(xué)實(shí)踐中所存在的共性問(wèn)題提出來(lái)，將不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐方法融合起來(lái)，以促進(jìn)在教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式與教學(xué)方法層面的溝通與交流。

二、新課程理念下的校本研修的內(nèi)容

隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，教師需要加強(qiáng)自身的隊(duì)伍建設(shè)，以科學(xué)的、先進(jìn)的、完善的教育理念為依托，不斷創(chuàng)新思想與理念，解決實(shí)踐教學(xué)中所遇到的新問(wèn)題，以滿足新時(shí)期教育改革的要求。校本研修所研究的內(nèi)容不僅包括實(shí)際教學(xué)工作的教材研究與教學(xué)進(jìn)度，其更重要的意義在于如何將創(chuàng)造性思維融入到實(shí)際教學(xué)工作中，以學(xué)生為主體，主動(dòng)構(gòu)建教育教學(xué)工作的知識(shí)框架，并在新課改的要求下，積極的提升自身的從業(yè)水平，改變教務(wù)教學(xué)行為。因此，校本研修所涉及的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

首先，要充分理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，并樹(shù)立全新的教材觀。新課程改革要求教師必須理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”，只有理解了“課程標(biāo)準(zhǔn)”之后，才能明確教學(xué)內(nèi)容。“課程理解”不僅要使教師要吃透教材，更需要教師通過(guò)對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究，領(lǐng)悟“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的精髓，并真正的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以增強(qiáng)教育教學(xué)的主動(dòng)性與目的性，避免被動(dòng)、盲目的教學(xué)工作。

再則，校本研修的研究對(duì)象要以學(xué)生為主體。學(xué)生的背景、經(jīng)驗(yàn)、能力等諸多方面原因能夠直接影響教師的教學(xué)工作，因而校本研修的研究核心是學(xué)生，要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)接受來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)與消極心理；在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意構(gòu)建知識(shí)框架，而不是單純的復(fù)制。只有在實(shí)際的教學(xué)工作中細(xì)致的觀察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與能力，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的構(gòu)架，進(jìn)提高對(duì)知識(shí)更深層次的認(rèn)識(shí)、理解和把握。

三、新課程理念下的校本研修的實(shí)施策略

教育改革的“主戰(zhàn)場(chǎng)”是課堂實(shí)踐，因而校本研修工作也應(yīng)以課堂為重點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化教育改革。因此，教師需要把握好課堂這一校本研修的載體。

（一）校本研修

（二）要加強(qiáng)針對(duì)性要加強(qiáng)校本研修

（三）的針對(duì)性，其目的在于解決教學(xué)工作中所存在的共性問(wèn)題，并且對(duì)新教育改革當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與研究。校本研修

（四）要保證所提出的問(wèn)題具有真實(shí)性、實(shí)質(zhì)性與普遍性，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，能夠在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新意識(shí)，解決教學(xué)實(shí)踐中的難題。以語(yǔ)文的校本研修

（五）為例，教師要牢固樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”這一觀念，打破以往單純使用教材的狀況，以學(xué)生為主體，充分開(kāi)發(fā)利用課堂資源，從而進(jìn)一步提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到教學(xué)方法的最優(yōu)化。

（二）校本研修

（三）要立足于教研主陣地

教育體制改革中，課程改革是教育改革的載體，也是教育改革的核心內(nèi)容，因而需要在教學(xué)中不斷深化課程改革。在課程改革的過(guò)程中，教師要以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并且將教育改革與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)還需要在課堂實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終在回歸到課堂實(shí)踐中去。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)將課程教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，將原來(lái)照本宣科的教學(xué)變?yōu)樾问蕉鄻拥幕?dòng)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)方式的改革，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等媒介，可以讓學(xué)生自己去尋找教學(xué)資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）校本研修

（四）要注重個(gè)體的反思自我反思、溝通互助與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是校本研修

所研究的三項(xiàng)重要內(nèi)容。自我反思能夠幫助教師通過(guò)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而將這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。自我反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的思考，只有加強(qiáng)反思才能更好的投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中，是確定教學(xué)方向的基礎(chǔ)，也是解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的必要條件，非常具有研究?jī)r(jià)值。教師在教學(xué)中要及時(shí)對(duì)教學(xué)工作作出反思，并且積極主動(dòng)的傾聽(tīng)學(xué)生反饋，從而不斷優(yōu)化教學(xué)工作。

（四）校本研修要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

新課程改革涉及到很多深層次的問(wèn)題，因而對(duì)校本研修工作的研究必須形成系統(tǒng)性。校本研修工作不但能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行概括和總結(jié)，還能對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行提煉與升華，得到具有普遍性的結(jié)論。與此同時(shí)，具有方向性的校本研修工作也能夠促進(jìn)對(duì)課題研究的目的性，通過(guò)對(duì)自身?xiàng)l件的分析，在理論與實(shí)踐上獲得更深層次的認(rèn)識(shí)，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，在不斷的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從多角度來(lái)對(duì)校本研修工作進(jìn)行分析，以達(dá)到新課程改革的新要求，并最終將其投入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

“它山之石可以攻玉”，校本培訓(xùn)研修是課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力提升的途徑之一，也是使教師能夠不斷完善自我，不斷提升自我的主要手段。學(xué)校要根據(jù)本校教師的實(shí)際，選擇有針對(duì)性的研修內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行階段性和長(zhǎng)期性的培訓(xùn)，使新課改理念不斷深入課堂，深入教師心中，讓教師真正理解課改的目的和意義，通過(guò)反思、寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)札記等方式，使教師成為心理健康，知識(shí)豐富，溫文爾雅，氣質(zhì)非凡的美麗、幸福的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]任登中.校本培訓(xùn)研究與實(shí)踐[M ].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007：83

篇（3）

1、在別人獨(dú)到見(jiàn)解面前的卑怯現(xiàn)象

對(duì)每一談話者的發(fā)言，我們感到都是真知灼見(jiàn)，給人以啟迪，甚至有振聾發(fā)聵之效。整個(gè)談話場(chǎng)面此類(lèi)發(fā)言層出不窮，我們置身其中，不覺(jué)心有所動(dòng)：別人的水平那么高，見(jiàn)解那么獨(dú)到、深刻、精辟，我是無(wú)法比及的。我要保持沉默，不要說(shuō)出來(lái)鬧了笑話，敗了別人的胃口，淡了場(chǎng)面的品位。結(jié)果越想越別扭，錯(cuò)過(guò)了許多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，把自己弄成了多余的角色。

其實(shí)談話有若干人組成，每個(gè)人都會(huì)圍繞話題認(rèn)真思考，發(fā)表一孔之見(jiàn)。這是他認(rèn)識(shí)最深刻，最急于發(fā)表出來(lái)，感覺(jué)上最應(yīng)與別人交流的東西，自有其精辟、深刻之處，這是正常不過(guò)的。我們只要認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，并作積極思考，也會(huì)有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，發(fā)表出來(lái)也會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生啟迪作用。

如果仰面看人，自慚形穢，小覷自己，怎能不出現(xiàn)卑怯現(xiàn)象呢？某校文學(xué)社經(jīng)常組織文學(xué)沙龍活動(dòng)，別看這些青年學(xué)生稚氣未脫的樣子，但談起文學(xué)話題，個(gè)個(gè)高談闊論，不乏精彩之論。某女生自入社以來(lái)很想與同學(xué)們交流，可每次活動(dòng)她都在別人的高見(jiàn)面前喪失信心，有些意見(jiàn)到了嘴邊又犯起嘀咕，打了退堂鼓。其實(shí)這個(gè)女生在文學(xué)上還是有見(jiàn)解的，創(chuàng)作上也有所收獲。稍加分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)她是在別人獨(dú)到見(jiàn)解面前產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，出現(xiàn)卑怯心理。如果她能意識(shí)到這些，同樣會(huì)發(fā)表令人耳目一新的見(jiàn)解。

2、在別人說(shuō)話優(yōu)勢(shì)面前的卑怯現(xiàn)象

人千姿百態(tài)，其說(shuō)話也各具特色，它的方式、角度、特點(diǎn)都不盡相同，說(shuō)話形式的差異表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)的爭(zhēng)奇斗艷，這就形成一個(gè)人的說(shuō)話優(yōu)勢(shì)。比如有的口齒伶俐，有的嚴(yán)謹(jǐn)清晰，有的音色悅耳抑揚(yáng)頓挫。在別人這些優(yōu)勢(shì)面前，有人可能會(huì)想：我能有這樣的說(shuō)話能力嗎？我如何比攀得上他呀？如果聽(tīng)聽(tīng)我的發(fā)言，豈不大煞風(fēng)景，讓人難堪。還是不說(shuō)為好，免得丟人現(xiàn)眼。

其實(shí)這是心理上對(duì)別人說(shuō)話優(yōu)勢(shì)放大所致，是被對(duì)方鎮(zhèn)住了，不知不覺(jué)地將自己的說(shuō)話劣勢(shì)與對(duì)方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行參照。實(shí)際上每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持自我，認(rèn)真說(shuō)話，同樣會(huì)贏得別人的良好反應(yīng)。

有一個(gè)年輕人說(shuō)話一板一眼，雖語(yǔ)速緩慢，卻很清晰，富有節(jié)奏感，還是很能打動(dòng)人的，我對(duì)此很欣賞。可他在我面前總是說(shuō)話不多，那卑怯的樣子讓我大惑不解。后來(lái)我才知道，他十分仰慕我說(shuō)話的幽默俏皮、輕松靈巧，感到自己相形見(jiàn)絀。他只看到了別人說(shuō)話的優(yōu)勢(shì)，卻忽視了自己的優(yōu)勢(shì)，由此產(chǎn)生卑怯心理，實(shí)在大可不必。

3、在別人心理優(yōu)勢(shì)面前的卑怯現(xiàn)象

說(shuō)話表面看是一種嘴皮子功夫，實(shí)際上與人的思維狀況和心理面貌密切相關(guān)。而說(shuō)話能力、思維狀況是穩(wěn)定因素，心理面貌則是變化因素。因此一個(gè)人的心理面貌常常是一個(gè)人說(shuō)話水平發(fā)揮程度的決定因素。

面對(duì)不同的說(shuō)話對(duì)象和說(shuō)話關(guān)系，說(shuō)話心理常會(huì)出現(xiàn)微妙變化。地位、身份、關(guān)系是影響這種變化的重要因素。比如一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他在部屬面前談話就具有心理優(yōu)勢(shì)，說(shuō)起話來(lái)，思路大開(kāi)，氣暢語(yǔ)酣，妙語(yǔ)連珠，能充分發(fā)揮，通常能超過(guò)平常水平。此時(shí)我們會(huì)感佩不已，覺(jué)得對(duì)方說(shuō)話水平就是高人一籌。自己未等開(kāi)口，早已先泄了氣，應(yīng)有的水平也削了一半，只好怯怯懦懦洗耳恭聽(tīng)，勉強(qiáng)說(shuō)幾句也氣弱語(yǔ)虛，缺少底氣。

二、說(shuō)話卑怯現(xiàn)象的克服

1、從生理的角度進(jìn)行心理調(diào)節(jié)

生理與心理是互動(dòng)互制的。心理的變化會(huì)引起生理的相應(yīng)變化；同理，生理的調(diào)節(jié)也會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生影響。當(dāng)說(shuō)話產(chǎn)生怯懦現(xiàn)象時(shí)往往不由自主，難以控制，通過(guò)生理上一些調(diào)節(jié)措施，往往能取得良好效果，比如通過(guò)深呼吸、搓手、舒展四肢、走動(dòng)、洗涮等方式，都可以使卑怯緊張的心理消除、緩解。

有個(gè)青年在公眾場(chǎng)合說(shuō)話出現(xiàn)卑怯心理時(shí)，采用漱口、扭擰皮膚等獨(dú)特方式緩解和轉(zhuǎn)移自己的卑怯情緒，效果也很顯著。一次面對(duì)幾位專(zhuān)家，他開(kāi)口發(fā)言時(shí)口舌哆嗦，他喝了幾口水，狠扭了自己幾下，頓時(shí)卑怯心理沒(méi)了蹤影。

2、以心理暗示進(jìn)行心理放松

心理的毛病用心理的方法去矯治最直接最有效。心理卑怯現(xiàn)象是心理夸張性感受所致，必須讓心理感受重新歸位。要達(dá)到這一要求，需要采用心理暗示的方式，對(duì)對(duì)方做客觀、正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己做準(zhǔn)確、公正的評(píng)估，這樣就能保持清醒，樹(shù)立信心。

如當(dāng)別人說(shuō)話顯示出我們所無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)時(shí)，我們可做這樣的暗示：這是他的優(yōu)勢(shì)所在，我同樣也有優(yōu)勢(shì)，一樣是他比不上的。一個(gè)女孩對(duì)一個(gè)善搭腔會(huì)交友的青年羨慕不已，但她暗示自己：我會(huì)分析善演說(shuō)，他比得上我嗎？結(jié)果在這個(gè)青年面前不再有卑怯心理，守住了方寸。

3、加強(qiáng)對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)，提高自信心

說(shuō)話的卑怯現(xiàn)象，從本質(zhì)上說(shuō)是對(duì)對(duì)方評(píng)估過(guò)高引發(fā)的。過(guò)高地評(píng)價(jià)了對(duì)方，悲觀地評(píng)價(jià)了雙方的關(guān)系，從而看輕了自己，產(chǎn)生距離意識(shí)和崇拜意念，此時(shí)既卑且怯，也就自然而然了。我們要加強(qiáng)對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)，切勿對(duì)對(duì)方過(guò)高認(rèn)定，更不要神化，要還其本來(lái)面目，把他看作一個(gè)平常人。

同時(shí)談話者都是平等關(guān)系，發(fā)言時(shí)也以講民主為宗旨，不要人為把雙方關(guān)系拉開(kāi)。正確認(rèn)識(shí)自我，擺正自己位置，提高自信心，這樣還談得上卑怯心理嗎？有個(gè)青年教師生性懦弱，在領(lǐng)導(dǎo)和德高望重的老教師面前常有卑怯現(xiàn)象。如果他能把對(duì)方看成平等的交往對(duì)象，視作自己的同事，卑怯現(xiàn)象當(dāng)會(huì)徹底消除。

4、克服表現(xiàn)欲望，注重表達(dá)效果

有時(shí)我們說(shuō)話產(chǎn)生卑怯現(xiàn)象，并不是小覷自己的緣故，而是極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望造成的。說(shuō)話之初一心想著一鳴驚人，壓倒他人：當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人口才卓絕、見(jiàn)解精到時(shí)，心理上產(chǎn)生失落感、挫折感，情緒受到?jīng)_擊而一落千丈。

對(duì)此，要培養(yǎng)樸實(shí)、自然的說(shuō)話風(fēng)格，把自己的意思圓滿地表達(dá)出來(lái)就行了，不要期望值太高。這樣心態(tài)平穩(wěn)，卑怯意識(shí)也無(wú)從談起。有個(gè)教師參加省里的一個(gè)教研會(huì)，發(fā)言時(shí)揮灑自如，從容自若。一個(gè)初出茅廬的青年人何以如此練達(dá)?關(guān)鍵是他心態(tài)平穩(wěn)、正常，沒(méi)有過(guò)高的期望。

5、增強(qiáng)責(zé)任感，消除退卻情緒

篇（4）

患者，女，38歲。因胸骨后疼痛3 d入院。主訴受涼后感覺(jué)頭痛、頭暈、倦怠，隨后出現(xiàn)胸骨后刺痛伴胸悶、心悸。查體：體溫37．8℃，心率100次／rain，血壓：12．0／6．0 kPa，心電圖：心肌受累，低電壓，VI-V3導(dǎo)聯(lián)呈Qs型，T波倒置，V5-v6導(dǎo)聯(lián)St段壓低。臨床診斷為病毒性心肌炎。給予營(yíng)養(yǎng)心肌藥物、丹紅、抗生素、抗病毒等藥物靜脈滴注，并口服消心痛，病情不見(jiàn)緩解。1 d后，患者出現(xiàn)胸悶加重，呼吸困難，心音低鈍，脈快而細(xì)弱，心率：120次／min，血壓進(jìn)行性下降至9.0／7.0 kPa，皮膚濕冷、煩躁、尿少。立即給予氧氣吸入，靜脈輸液，一路補(bǔ)充液體增加血容量，另一路給予多巴胺，濃度為40mg／250 mL，靜脈滴注維持血壓，同時(shí)定時(shí)給予西地蘭0.4 mg，速尿40 mg靜推，以強(qiáng)心利尿。2d后病情好轉(zhuǎn)，血壓13.0／8.0 kPa，休克狀況基本改善，經(jīng)給予抗生素及促進(jìn)心肌代謝藥物治療，住院46 d，康復(fù)出院。

2 觀察與護(hù)理

2.1 休息

患者應(yīng)絕對(duì)臥床休息，保持環(huán)境安靜。但應(yīng)注意患者肢體的活動(dòng)，適當(dāng)變換和翻身，囑患者深呼吸，以防發(fā)生靜脈栓塞，肺栓塞等合并癥。在精神上，應(yīng)避免一切不良刺激，消除緊張情緒，使身心處于最佳狀態(tài)，有利于病情的恢復(fù)。

2.2 注意輸液速度及藥物反應(yīng)

在應(yīng)用多巴胺等升壓藥物時(shí)，既要防止輸液速度過(guò)快加重心肌負(fù)擔(dān)，又要維持血壓。應(yīng)根據(jù)血壓情況調(diào)節(jié)輸液速度，并詳細(xì)記錄用藥時(shí)間、劑量和滴速。使用強(qiáng)心和利尿藥物時(shí)，必須密切觀察患者脈率，詳細(xì)記錄液體的出入量，以觀察病人水腫情況。

2.3 嚴(yán)密觀察病情變化

(1)呼吸變化：患者出現(xiàn)呼吸困難時(shí)，應(yīng)立即給予半臥位，及時(shí)清除呼吸道分泌物，保持氧氣吸入暢通，增加氧流量，使血液含氧濃度增高，改善缺氧癥狀；

(2)血壓變化：在心功能未恢復(fù)之前，應(yīng)密切觀察血壓變化，每15-30 min測(cè)量1次，并詳細(xì)記錄。給予升壓藥物時(shí)，要注意升壓藥物濃度及速度，使血壓維持在13.8／9.3 kPa，切忌忽高忽低造成機(jī)體對(duì)升壓藥物的敏感性下降，延長(zhǎng)休克期，應(yīng)保持血壓的恒定，做到三勤，即勤觀察(液體滴數(shù))、勤測(cè)量(血壓)、勤計(jì)算(升壓藥物的濃度)；

(3)心率變化：如不及時(shí)糾正心率加快，會(huì)加重休克。因此，應(yīng)密切觀察脈搏節(jié)律，強(qiáng)弱變化，并對(duì)病人進(jìn)行心電監(jiān)護(hù)，以動(dòng)態(tài)觀察心臟的電學(xué)變化。

2.4 皮膚護(hù)理

篇（5）

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，與此同時(shí)社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。為了迎合社會(huì)的需求，就需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。對(duì)于選修體育課程的大學(xué)生，不能像以前那樣，只注重在體育成績(jī)方面的提高，還應(yīng)該注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因?yàn)橹挥信囵B(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，我國(guó)的體育發(fā)展乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展才可能有質(zhì)的飛躍。所以，當(dāng)前我們要做的就是立足于選修了體育課程的大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的現(xiàn)狀，探究出提高其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，真正提高他們的創(chuàng)新能力。但目前選修體育課程的大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面還不夠理想，急需提高。

一、選修體育課程的大學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的現(xiàn)狀

1、老師思想守舊，教學(xué)設(shè)備落后

首先，大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的老師絕大多數(shù)是學(xué)習(xí)體育或者體育教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的，也就是說(shuō)他們也經(jīng)歷過(guò)自己學(xué)生現(xiàn)在經(jīng)歷的階段。他們從老一輩教育者那里沿襲下來(lái)的就是刻苦練習(xí)，努力達(dá)到專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，在比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)等等。于是，他們就用同樣的方法教導(dǎo)他們的學(xué)生，只求成績(jī)，而忽略知識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校在知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)方面的器材設(shè)備相當(dāng)落后。主要原因是對(duì)這一方面的建設(shè)不上心，教學(xué)經(jīng)費(fèi)絕大多數(shù)都用到訓(xùn)練和比賽上。當(dāng)學(xué)校的知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備落后是，學(xué)生們很難學(xué)到知識(shí)，他們對(duì)于科技的認(rèn)識(shí)也會(huì)不足，從根本上來(lái)講會(huì)缺乏學(xué)期創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。

2、缺乏知識(shí)涵養(yǎng)，只是重視體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

大學(xué)生必須認(rèn)清現(xiàn)在的形勢(shì)，要認(rèn)識(shí)到自己不單單是要把自己的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)好，而且要掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，擁有扎實(shí)的文化知識(shí)涵養(yǎng)。因?yàn)橹挥杏辛嗽鷮?shí)的文化作為基礎(chǔ)，才能擁有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，在大學(xué)生以后的職業(yè)生涯中都起到很好的作用。然而，現(xiàn)在選修體育課程的大學(xué)生學(xué)習(xí)的還是那些一成不變的訓(xùn)練課程，而對(duì)于基礎(chǔ)文化課程的要求很低。在他們的生活中，體育練習(xí)是最重要的，每天想的就是怎樣提高成績(jī)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)反倒成了可有可無(wú)的事情。在缺乏文化基礎(chǔ)的前提下，他們所擁有的創(chuàng)新能力也是難以達(dá)到要求的，前途堪憂。

3、學(xué)生缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識(shí)

意識(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，能在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)的學(xué)生通常是有學(xué)習(xí)意識(shí)的人。同樣的，選修體育課程的大學(xué)生們?nèi)狈ε囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的意識(shí)。解讀他們的心理，他們心中覺(jué)得此時(shí)的任務(wù)是在比賽中取得更好的成績(jī)，在他們的意識(shí)中，取得好成績(jī)對(duì)他們自己的前途有利，能夠滿足他們的價(jià)值觀。于是，要培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須改變他們的意識(shí)，讓他們覺(jué)得創(chuàng)新能力是很重要的，是對(duì)他們得事業(yè)和學(xué)習(xí)都有利的。

二、針對(duì)選修體育課程的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)計(jì)策和具體應(yīng)用

1、更新教學(xué)設(shè)備，提高師資力量，注重知識(shí)學(xué)習(xí)

在硬件條件方面，學(xué)校可以采取措施，將更多的教學(xué)資金用于購(gòu)買(mǎi)更好的教學(xué)設(shè)備。在運(yùn)用多媒體的教學(xué)設(shè)備同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生傳授更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有給體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們營(yíng)造了這樣一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能讓他們有學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)出創(chuàng)新的精神。例如：學(xué)校也可以引進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)器材，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，提高他們的知識(shí)掌握度。然后，學(xué)校可以聘請(qǐng)教授科學(xué)知識(shí)方面的老師，而不是只讓體育老師教導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)榻淌诳茖W(xué)知識(shí)方面的老師可以給體育教育事業(yè)注入新鮮的血液，這些新的老師可以用他們新的教育方法和理念給學(xué)生們不同的東西。例如：選修體育課程的學(xué)生從他們的教練那里得到的理論是只要有目標(biāo)就沖著目標(biāo)努力。而新的授課老師可以讓他們懂得，在學(xué)習(xí)、鍛煉、生活方面要懂得先思考了再做，并不是蠻干，要漸漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。最后，通過(guò)好的教學(xué)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)的老師，可以培養(yǎng)出更有專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的體育大學(xué)生。

2、國(guó)家和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該提高對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的要求

過(guò)去，我國(guó)對(duì)于提高體育選手在國(guó)際比賽中的成績(jī)采取了相當(dāng)多的對(duì)策，這些對(duì)策也取得了很大的成就，我國(guó)的體育健兒也在各種各樣的國(guó)際比賽中取得了驕人的成績(jī)。但是在注重體育成績(jī)的時(shí)卻忽略了體育人員在文化和創(chuàng)新力方面的培養(yǎng)。當(dāng)國(guó)家意識(shí)到科技興國(guó)的重要性之后，也同時(shí)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新能力對(duì)于體育事業(yè)發(fā)展的重要性。現(xiàn)在的體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)前，在高中階段都進(jìn)行的是專(zhuān)業(yè)的體育訓(xùn)練，于是國(guó)家政策就規(guī)定他們可以以較低的文化分讀較好的學(xué)校。這樣說(shuō)明，國(guó)家和教育部門(mén)對(duì)高校體育教育的要求還是不夠高，以至于在大學(xué)課程的安排上也是以體育鍛煉為主，而在其他人文、科學(xué)等方面的涉及很少，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課程。于是，他們?nèi)鄙倭撕芏嗯囵B(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。所以以后國(guó)家和相關(guān)部門(mén)可以適當(dāng)提高對(duì)體育教與學(xué)在創(chuàng)新能力方面的要求，督促學(xué)校開(kāi)通更多能提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。并且，可以定時(shí)定期協(xié)調(diào)學(xué)校，考察學(xué)生的創(chuàng)新方面的能力，把這一方面的能力作為考察成績(jī)的一部分，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。相信，長(zhǎng)此以往對(duì)他們?cè)隗w育方面的發(fā)展也有所幫助。

3、灌輸學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識(shí)，開(kāi)展興趣培養(yǎng)的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)要培養(yǎng)出有創(chuàng)新性能力的人才就必須改變對(duì)人才的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，要讓學(xué)生既擁有專(zhuān)業(yè)的體魄，有擁有扎實(shí)的文化底蘊(yùn)。首先，學(xué)校可以在本校開(kāi)展創(chuàng)新比賽，選取某個(gè)話題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考并參與其中。然后，學(xué)校可以在學(xué)校多建立特色社團(tuán)，讓大家都可以參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)他們開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。在特定的節(jié)日里，這些社團(tuán)可以根據(jù)自己的特色，交出自己工作的成果，進(jìn)行匯報(bào)演出，讓學(xué)生自己參與、自己觀賞。最后，學(xué)校可以聯(lián)系校外某些單位，與他們聯(lián)合起來(lái)，給在校的選修體育課程的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：可以到其他的學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)體育老師的幫助下，輔助教授體育課。在教授體育課和觀察其他人的過(guò)程中，讓他們思考怎么樣去上一節(jié)有趣又有效的體育課，這樣就可以無(wú)形的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。不管以后這些學(xué)生是要繼續(xù)從事體育事業(yè)或者體育教育事業(yè)，這些社會(huì)實(shí)踐都是很有幫助的。

三、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)選修體育課程的大學(xué)生的創(chuàng)新能力是很重要的。但是，當(dāng)前仍然存在師資力量不夠、缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力意識(shí)等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)更新教學(xué)設(shè)備、提高師資力量、注重知識(shí)學(xué)習(xí)，提高對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的要求，灌輸學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識(shí)、開(kāi)展興趣培養(yǎng)的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等多種方面來(lái)提高體育其的創(chuàng)新能力。希望相關(guān)單位能夠提高對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重視程度，及早采取措施，有計(jì)劃性地制定出創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃。只有擁有了具有創(chuàng)造能力的大學(xué)生，我們的體育事業(yè)才能夠提升到一個(gè)新的高度，我們以后的體育教育者才會(huì)擁有更好的素質(zhì)，訓(xùn)練出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

對(duì)于小學(xué)生而言，作文水平是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方面。對(duì)于教師而言，作文教學(xué)比閱讀和口語(yǔ)交際教學(xué)更難，付出努力卻收效甚微，目前我國(guó)小學(xué)生的寫(xiě)作能力并不理想。我國(guó)學(xué)者曾做過(guò)一些調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生寫(xiě)作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達(dá)能力等都存在不足。因此，了解小學(xué)生作文能力的構(gòu)成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要和緊迫。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”。文章是以語(yǔ)言為表現(xiàn)工具來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的，它不能離開(kāi)語(yǔ)言而存在，所以，語(yǔ)言是寫(xiě)作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是從事寫(xiě)作的基本工夫，沒(méi)有運(yùn)用語(yǔ)言的本事，即無(wú)從表達(dá)思想、感情，即使敷衍成篇，也不會(huì)有多少說(shuō)服力。所以，語(yǔ)言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語(yǔ)言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的訓(xùn)練，足見(jiàn)作文語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

小學(xué)作文中語(yǔ)言表達(dá)方面存在的問(wèn)題：第一，不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。第二、詞匯貧乏，語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象，通篇都是“口水話”，沒(méi)有“文”的色彩。第三、錯(cuò)別字較多，病句較多。第四、空話、套話多。影響語(yǔ)言表達(dá)能力的因素有：第一、不知道怎樣錘煉語(yǔ)言；第二、思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)；第三、不能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，影響表達(dá)；第四、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)的不好，常有語(yǔ)病。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。曾說(shuō)：“要培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語(yǔ)言的妙境，才能摸索語(yǔ)言的精微”，“語(yǔ)言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語(yǔ)言的愿望而無(wú)興趣，語(yǔ)言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語(yǔ)言的一個(gè)“極大的竅門(mén)”。還說(shuō)：“一天我們對(duì)于語(yǔ)言著了魔，那才算是進(jìn)了大門(mén)，以后才有可能登堂入室，從事語(yǔ)言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)言，到能稱(chēng)心如意的運(yùn)用語(yǔ)言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫。”？其次，下苦工夫?qū)W習(xí)語(yǔ)言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言，人民群眾的語(yǔ)言是最能反映生活的語(yǔ)言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。二是多讀名著，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫(xiě)，摸熟語(yǔ)言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺(jué)，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫(xiě)起文章來(lái)，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。第三，多積累語(yǔ)言――詞匯。斯大林曾說(shuō)：“詞匯反映語(yǔ)言的狀況：詞匯越豐富，語(yǔ)言也就越豐富、越發(fā)達(dá)。”掌握大量的詞匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來(lái)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力

第一，講清什么是描寫(xiě)及其作用。描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。從寫(xiě)作學(xué)角度說(shuō)，就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫(huà)出來(lái)，使人讀后有如見(jiàn)其形、聞其聲、歷其事的感覺(jué)。第二，講清描寫(xiě)的種類(lèi)。關(guān)于描寫(xiě)的種類(lèi)，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來(lái)看，主要應(yīng)該掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等。應(yīng)該注意無(wú)論什么描寫(xiě)，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_(kāi)情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等；此外，要抓住對(duì)象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)洌缫?jiàn)其人，如臨其境。第三、講清描寫(xiě)的方法。關(guān)于描寫(xiě)的方法，一般說(shuō)來(lái)，離不開(kāi)生動(dòng)形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫(xiě)作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說(shuō)：“在描寫(xiě)時(shí)，不能不設(shè)喻。”而魯迅則強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒(méi)有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”。

二、修改能力的培養(yǎng)

修改作文，是寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn)：文章是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說(shuō)：“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也。”我國(guó)當(dāng)代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)時(shí)曾說(shuō)：“在工作之余，一年又一年，把百萬(wàn)字的報(bào)告文學(xué)，改為60多萬(wàn)字變?yōu)?7萬(wàn)字，又把17萬(wàn)字變成40萬(wàn)字，又把40萬(wàn)字變成30萬(wàn)字……在四年多的漫長(zhǎng)歲月里，九易其稿，反復(fù)增添刪削何止數(shù)次。”當(dāng)代美國(guó)小說(shuō)家德威爾也說(shuō)，我的“作品不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”。

小學(xué)生修改文章方面存在的問(wèn)題有：第一，眼高手低，即識(shí)別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應(yīng)試作文也沒(méi)有時(shí)間修改，這從某個(gè)角度上是明智的，但無(wú)論如何也是一種無(wú)奈。第三，對(duì)自己的作文，有先入為主的偏見(jiàn)。對(duì)已寫(xiě)好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對(duì)作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。

1、讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。

篇（7）

一、傳統(tǒng)體操教學(xué)的問(wèn)題

體操運(yùn)動(dòng)不但能塑造人的身型，更能夠培養(yǎng)人的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、和克服困難的意志品質(zhì)。在體育教學(xué)中，體操教學(xué)是結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)，采取多種多樣的教學(xué)方法、手段來(lái)完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，占有相當(dāng)大的比重。傳統(tǒng)的體操教學(xué)是以教師做示范動(dòng)作，講解動(dòng)作要點(diǎn)再由學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方式，突出了教師在課堂的主要位置。在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往用“強(qiáng)迫性”的教育方式對(duì)待學(xué)生，雖然上課秩序井然，但抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。其主要問(wèn)題有：體操教學(xué)方法單一無(wú)力，教師引導(dǎo)不足，動(dòng)作難度大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

二、在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義就是不僅使學(xué)生對(duì)體操課產(chǎn)生濃厚的興趣，而且要讓學(xué)生在課堂中得到充分的發(fā)揮，開(kāi)發(fā)潛能，使其得到全面的發(fā)展。當(dāng)今的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不僅要求學(xué)生具有一定的技術(shù)才能，而且要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，是學(xué)校教育的靈魂，同時(shí)也是人類(lèi)進(jìn)步的主題。在堅(jiān)持“科教興國(guó)”基本方略的實(shí)踐中，致力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓他們自己去積累知識(shí)，追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，真正培養(yǎng)出來(lái)開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新型人才，才是學(xué)校的重要任務(wù)。在體操教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣非常重要，體操教學(xué)通過(guò)自身特有的形式對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著積極的作用。在新的形式下，以新的形式，新的教學(xué)思維，改革體操教學(xué)的方法和內(nèi)容，賦予體操教學(xué)新的活力。

三、體操教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一）良好的課堂教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道

1.構(gòu)建“主動(dòng)參與，不斷創(chuàng)新”的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體作用，還給學(xué)生時(shí)間和空間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有的效益，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，這已成為當(dāng)前教師研究的一個(gè)重要課題。眾所周知，創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道，會(huì)使學(xué)生自始至終感受到成功的喜悅，從而加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂中我們有很多方法去培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。例如：體操動(dòng)作中“手倒立”是一個(gè)基本動(dòng)作，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，這時(shí)在課堂中我們可以進(jìn)行一個(gè)小比賽，誰(shuí)倒立時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)獲勝。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以在這時(shí)簡(jiǎn)述動(dòng)作的要領(lǐng)，使學(xué)生更加切身的理解動(dòng)作要領(lǐng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主求知的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，合理安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，淡化技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主求知意識(shí)。體操課是以身體練習(xí)為主，消耗的體力較大，容易造成疲勞，產(chǎn)生抑制。這時(shí)，我們應(yīng)該合理的安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要求變得寬松些，學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，才能保持一種求知的心。在教學(xué)中要“保質(zhì)保量”的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生，使其充分理解技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)其自主求知的意識(shí)。

（二）開(kāi)展課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)的重要性和必要性。素質(zhì)教育的重中之重就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要通過(guò)多種多樣的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展課外活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種重要途徑，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，為學(xué)生走出教室、走出學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造有利的條件。在活動(dòng)中學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀，自由地翱翔。在活動(dòng)中，教室應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。教師不但要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，還應(yīng)該認(rèn)真教會(huì)學(xué)生掌握在思維過(guò)程中所需要的基本技能。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是課堂教學(xué)的核心，陶行知先生在《教學(xué)做合一》中說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的新體系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，五大原則之一就是“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”。也就是說(shuō)，教師不但要教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，不斷檢驗(yàn)和理解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)的目的就是盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只是為學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生的思維達(dá)到自主創(chuàng)新的目的。

四、結(jié)論

改變傳統(tǒng)體操教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能對(duì)高校以后的教學(xué)無(wú)疑具有重大意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的具體化全面化發(fā)展的價(jià)值追求，而體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有自己特殊的形式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高有著重要的作用。在新的形勢(shì)下，給予體操教學(xué)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：R631.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-7717(2012)01-0176-04

Clinical Observation on Effects of Xubijing Injection on Oxygen Utilization Coefficient，Central

Venous Oxygen Saturation (ScvO2) and Lactic Acid in Patients with Septic Shock

MING Ziqiang,YU Linming,LV Yinxiang

(Department of Emergency and Critical Care Medicine,Xinchang People's Hospital,Xinchang 315000,Zhejiang,China)

Abstract:Objective:To study the effect of Xubijing injection on O2UC、ScvO2 and Lactic acid in patients with septic shock. Methods:Sixty patients with septic shock were divided randomly into treatment group (n=30) and control group (n=30). Both of two groups were treated with conventional therapy. Patients in the treatment group were treated with Xubijing injection simultaneously. While patients in the control group were treated with 5% glucose injection. Artery blood and central vein blood were drawed for blood gas analysis before and at 2,4,6 and 12 hours after treatment in patients of both groups. Central venous oxygen extraction rate were tested.Results:There were no signification differences in ScvO2, lactic acid and O2UC between two groups before treatment (all P>0.05). The levels of Scv O2 at 4,6 and 12 hours after treatment in treatment group were obviously higher than those in control group (all P

Key words:Septic shock; Xubijing injection;oxygen utilization coefficient;Central venous oxygen saturation;Lactic acid

膿毒性休克(Septic shock)是指嚴(yán)重感染患者經(jīng)足量液體復(fù)蘇仍持續(xù)低血壓(收縮壓

1資料與方法

1.1 一般資料

將我院2005年1月-2011年4月ICU收治的膿毒癥患者60例作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為治療組及對(duì)照組。治療組30例，其中男19例，女11例；平均年齡（60.2±10.2）歲；原發(fā)膿毒部位：重癥肺炎18例，重癥急性胰腺炎2例，重癥膽囊炎5例，泌尿系膿毒3例，彌漫性腹膜炎2例。對(duì)照組30例，男17例，女13例；平均年齡（59.2±18.1）歲；原發(fā)膿毒部位：重癥肺炎17例，重癥膽囊炎4例，重癥急性胰腺炎1例，泌尿系膿毒3例，彌漫性腹膜炎5例，兩組性別、年齡、入選前24h內(nèi)APACHE Ⅱ評(píng)分、原發(fā)膿毒部位等均經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較無(wú)顯著差異(P>0.05)，組間均衡良好，有可比性。

1.2 納入標(biāo)準(zhǔn)

(1)符合西醫(yī)及中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)。

西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)：參照2004年美國(guó)胸科醫(yī)師學(xué)會(huì)(ACCP)和重癥醫(yī)學(xué)會(huì)(SCCM)聯(lián)席會(huì)議規(guī)定膿毒性休克的診斷標(biāo)準(zhǔn)：①臨床上有明確的膿毒癥；②有全身炎癥反應(yīng)綜合征(SIRS)的存在；③收縮壓60mmHg至少1h，或血壓依賴輸液或藥物維持；④有組織灌注不良的表現(xiàn)，如少尿(lh，或有急性神志障礙。

注：全身炎癥反應(yīng)綜合征(SIRS)診斷標(biāo)準(zhǔn)參照1991年8月美國(guó)胸科醫(yī)師學(xué)會(huì)(ACCP)和重癥醫(yī)學(xué)會(huì)(SCCM)聯(lián)席會(huì)議規(guī)定的診斷標(biāo)準(zhǔn)：①體溫>38℃或90次/min；③呼吸頻率)30次/min，或PaCO2(32mmHg(4.3kPa)；④血白細(xì)胞>12×109/L或 0.10。具備上述兩種或兩種以上表現(xiàn)即可診斷。

中醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)：參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》中厥脫證診斷及中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn)，主癥符合：神萎倦怠，面氣短，四肢欠溫或暖，口渴汗出，氣息微弱，舌質(zhì)紅或淡紅，苔薄，脈細(xì)數(shù)(氣陰耗傷證)；或神恍驚悸，面色潮紅，汗出如油，口渴欲飲，飲不解渴，身熱心煩，四肢溫暖，舌光干枯無(wú)苔，脈虛數(shù)或結(jié)、代(真陰衰竭證)。

(2)年齡≥18歲。

(3)預(yù)期ICU住院時(shí)間≥24h。

1.3 研究方法

1.3.1 設(shè)備和藥物

（1）設(shè)備：動(dòng)、靜脈血?dú)夥治黾把樗釡y(cè)定采用美國(guó)GEM3000血?dú)?內(nèi)環(huán)境監(jiān)護(hù)分析儀(美國(guó)試驗(yàn)儀器公司)進(jìn)行測(cè)定，分析包由美國(guó)試驗(yàn)儀器公司提供。

（2）藥物：血必凈注射液（由天津紅日藥業(yè)集團(tuán)提供，批號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字Z20040033)。

1.3.2 研究方法

本研究采用前瞻性自身前后對(duì)照及組間對(duì)照研究方法。

1.3.3 試驗(yàn)步驟

（1）治療組和對(duì)照組均按膿毒性休克治療指南進(jìn)行復(fù)蘇治療，包括液體復(fù)蘇、血管活性藥物的使用、抗膿毒、嚴(yán)格控制高血糖、氧療(包括機(jī)械通氣)、輸血、血液凈化等，經(jīng)右鎖骨下靜脈或右頸內(nèi)靜脈放置中心靜脈導(dǎo)管，拍攝X-ray片確認(rèn)中心靜脈導(dǎo)管位于上腔靜脈內(nèi)。

（2）治療組給予NS150mL+血必凈注射液100mL，靜脈滴注，2次/日，連續(xù)7天。對(duì)照組給予5%葡萄糖注射液250mL以同樣速度靜滴。兩組在試驗(yàn)觀察期間不給予其他中藥湯劑或者中成藥治療。

（3）兩組分別在用藥前及用藥后2h、4h、6h、12h分別經(jīng)中心靜脈導(dǎo)管抽取中心靜脈血標(biāo)本行血?dú)夥治觯瑴y(cè)中心靜脈血氧飽和度(SCv02)及乳酸。

（4）于相同時(shí)點(diǎn)行動(dòng)脈血?dú)夥治觯?jì)算氧攝取率(O2ER)，按公式O2UC=C（a-v）O2/CaO2[5]，推導(dǎo)為：O2UC=S（a-v）O2/SaO2。式中SaO2：動(dòng)脈血氧飽和度；S（a-v）O2：動(dòng)脈-靜脈血氧飽和度差。觀察一般血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)：平均動(dòng)脈壓(MAP)、中心靜脈壓(CVP)、心率(HR)。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，所有計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，組內(nèi)兩兩比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，組間兩兩比較采用成組t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。P

2結(jié) 果

2.1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.1.1 兩組用藥前后ScvO2比較 見(jiàn)表1。兩組用藥前ScvO2比較無(wú)顯著差異(P>0.05)。兩組用藥后2h、4h、6h、12h的ScvO2水平與同組用藥前比較均有所增高，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.1.2 兩組用藥前后乳酸比較 見(jiàn)表2。兩組用藥前乳酸比較無(wú)顯著差異(P>0.05)。兩組用藥后2h、4h與同組用藥前比較均升高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)，用藥后4h治療組乳酸濃度低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.1.3 兩組用藥前后氧利用率（O2UC)比較 見(jiàn)表3。兩組用藥前氧利用率比較無(wú)顯著差異(P>0.05)。兩組用藥后2h、4h、6h、12h與同組用藥前比較均升高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2 結(jié)論

本研究結(jié)果表明：在西醫(yī)常規(guī)復(fù)蘇治療基礎(chǔ)上加用血必凈注射液較單純西醫(yī)常規(guī)復(fù)蘇治療可更大程度增加膿毒性休克患者的氧攝取率、提高SCvO2，降低乳酸濃度，提示血必凈注射液可改善膿毒性休克患者的全身氧代謝狀況。

3討 論

膿毒性休克的病理生理基礎(chǔ)是微循環(huán)的功能改變和組織的代謝障礙，其本質(zhì)是組織細(xì)胞缺血缺氧。因此改善組織灌注，糾正組織缺氧，改善組織氧代謝是感染性休克治療的核心。氧代謝參數(shù)是評(píng)價(jià)感染性休克治療效果的重要指標(biāo)，近期研究[4]表明，混合靜脈血氧飽和度(ScvO2)及血乳酸對(duì)感染性休克的早期復(fù)蘇治療有重要的指導(dǎo)價(jià)值。在嚴(yán)重感染和感染性休克早期，全身組織的灌注己經(jīng)發(fā)生改變，即使血壓、心率、尿量和中心靜脈壓仍處于正常范圍，此時(shí)可能己出現(xiàn)ScvO2降低，提示ScvO2能較早地發(fā)現(xiàn)病情的變化。2008年的《嚴(yán)重膿毒癥和膿毒癥休克管理指南》中的早期目標(biāo)指導(dǎo)性治療(EGDT)將ScvO2>70%作為感染性休克早期復(fù)蘇的終點(diǎn)目標(biāo)之一，提示ScvO2對(duì)感染性休克早期復(fù)蘇治療有重要的指導(dǎo)價(jià)值。但是，由于影響ScvO2的因素較多，所以，ScvO2須與其他氧代謝指標(biāo)結(jié)合對(duì)感染性休克的氧合狀況進(jìn)行解讀。

本研究結(jié)果表明：治療組給予血必凈注射液治療后ScvO2明顯增高，且用藥后4h、6h、12h的ScvO2水平明顯高于對(duì)照組相同時(shí)點(diǎn)的ScvO2水平，提示在常規(guī)復(fù)蘇治療基礎(chǔ)上加用血必凈注射液治療膿毒性休克患者，可較大幅度得升高ScvO2水平。其機(jī)制可能是：血必凈注射液的主要成分為赤芍、川芎、丹參、紅花和當(dāng)歸等活血化淤藥，血必凈注射液能拮抗TNF-α、內(nèi)毒素[5] 及IL-1、IL-6[6] 的釋放，保護(hù)血管內(nèi)皮細(xì)胞[7]，增強(qiáng)單核細(xì)胞人類(lèi)II細(xì)胞抗原（HLA-DR）表達(dá)，促進(jìn)免疫功能恢復(fù)[8]。清除氧自由基，改善組織灌注及微循環(huán)，從而能夠控制全身炎癥反應(yīng)、對(duì)全身各組織器官起到保護(hù)作用，為急危重癥的搶救治療開(kāi)辟了新的治療途徑。

本研究觀察發(fā)現(xiàn)：兩組用藥后2h、4h血乳酸濃度均繼續(xù)升高。一些臨床研究[9]也證實(shí)，盡管感染性休克患者經(jīng)過(guò)復(fù)蘇治療后，組織灌注改善，組織細(xì)胞的氧供應(yīng)和氧攝取均有所增加，但患者仍然存在高乳酸血癥。由于血乳酸的濃度取決于糖酵解的速度和乳酸被利用的快慢，嚴(yán)重感染時(shí)可能通過(guò)各種途徑促進(jìn)糖酵解或抑制乳酸清除，使單位時(shí)間內(nèi)乳酸清除速率低于糖酵解的速率或使糖酵解速率快于乳酸清除速率，而使血乳酸增加。近期的基礎(chǔ)及臨床研究[10]也證實(shí)了上述機(jī)制，嚴(yán)重感染時(shí)可通過(guò)以下途徑影響血乳酸水平：①抑制丙酮酸脫氫酶的活性，抑制葡萄糖有氧代謝，使無(wú)氧酵解增強(qiáng)；②乳酸清除減慢；③丙酮酸產(chǎn)生增加。另外，本研究結(jié)果也顯示，雖然兩組用藥后2h、4h乳酸濃度均升高，但治療組用藥后4h的乳酸濃度低于對(duì)照組，血必凈對(duì)乳酸代謝的影響機(jī)制可能為：（1）血必凈改善了膿毒性休克乏氧、低灌注，抑制無(wú)氧酵解途徑，使乳酸產(chǎn)生減少。（2）血必凈對(duì)肝、腎功能的保護(hù)，從而保證了肝臟、腎臟對(duì)乳酸的清除能力。

本研究結(jié)果顯示：兩組患者治療前氧利用率均處于較低值，表明感染性休克患者早期即出現(xiàn)線粒體的功能的損害，其機(jī)制與缺氧導(dǎo)致大量氧自由基產(chǎn)生，引起線粒體膜脂質(zhì)過(guò)氧化損害，以及感染對(duì)線粒體的直接毒性作用有關(guān)[11]。本研究結(jié)果亦證實(shí)：感染性休克患者給予血必凈注射液治療后氧利用率明顯升高，且高于對(duì)照組。機(jī)制可能為：血必凈能調(diào)節(jié)細(xì)胞因子的釋放[12]、改善缺血再灌注損傷，清除氧自由基、保護(hù)線粒體，增加細(xì)胞的氧攝取。

由此可見(jiàn)，在西醫(yī)常規(guī)復(fù)蘇治療基礎(chǔ)上加用血必凈注射液治療膿毒性休克患者，較單純西醫(yī)常規(guī)復(fù)蘇治療能更大程度地升高膿毒性休克患者的SCvO2，降低乳酸、增加氧利用率，從而改善感染性休克患者的全身氧代謝狀況。

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篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0021-03

為了在高校全面落實(shí)發(fā)展觀，把教育重點(diǎn)放在提高新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量上，教育部在2007年頒布實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱(chēng)質(zhì)量工程），這一舉措對(duì)于提高地方本科高校的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。這一措施的實(shí)施并非偶然，在長(zhǎng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中，高校過(guò)于注重教師作為個(gè)體在教學(xué)中發(fā)揮的作用而護(hù)士了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及學(xué)科門(mén)類(lèi)的不斷綜合，再加上廣泛引進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學(xué)過(guò)程變得繁雜，不是單單依靠某個(gè)人的力量就能夠完成教學(xué)和培養(yǎng)人才的任務(wù)，而是要充分地依靠群眾和集體的力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相信任才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。加強(qiáng)新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，不僅有助于發(fā)展學(xué)科建設(shè)和教師自身的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更是進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)改革與建設(shè)的重要手段。

一、新建地方本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)誤區(qū)。新建地方本科院校對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的功能和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)較為模糊。例如有的學(xué)校將其視為行政機(jī)構(gòu)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中就過(guò)于重視權(quán)利和層級(jí)的分配；有的學(xué)校認(rèn)為是一般意義上的教師群體組織，于是在建設(shè)中就缺少了明確統(tǒng)一的目標(biāo)管理措施。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到原有的預(yù)期。

2.缺乏團(tuán)隊(duì)精神和帶頭人。高校教師的工作環(huán)境大多是獨(dú)自面對(duì)著特定的教育情境，相對(duì)孤立封閉，教師之間彼此隔離防范，缺少協(xié)同合作的氛圍和氣息。個(gè)別教師性格清高，面對(duì)著教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，也是礙于知識(shí)分子的情面不愿意向別人請(qǐng)教，更談不上合作研究了。也正是這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏，在教學(xué)中很難產(chǎn)生重大成果。另外，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中起核心作用的是帶頭人，而在一些新建地方院校中仍存在缺乏團(tuán)隊(duì)帶頭人的現(xiàn)象，甚至在有的院校依據(jù)著科研成果選的帶頭人不能帶頭的現(xiàn)象。還有的帶頭人缺少奉獻(xiàn)精神，覺(jué)得指導(dǎo)其他青年教師浪費(fèi)時(shí)間，不如多發(fā)表幾篇文章，導(dǎo)致了青年教師的成長(zhǎng)缺乏了傳、幫、帶的過(guò)程，自主發(fā)展困難較大，影響了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)松散。

3.重申報(bào)，輕建設(shè)。只有通過(guò)了申報(bào)評(píng)選程序的教育團(tuán)隊(duì)才能夠獲得立項(xiàng)。一旦獲得了省級(jí)或者是國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目申請(qǐng)，不僅學(xué)校可以贏得榮譽(yù)，還能夠能到可觀的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，不少興建地方本科院校對(duì)于申報(bào)項(xiàng)目有很大的積極性，想方設(shè)法積極立項(xiàng)。但在獲得批準(zhǔn)之后，項(xiàng)目建設(shè)的積極性往往大打折扣，形成了積極申報(bào)草草建設(shè)的尷尬境地。

4.缺乏績(jī)效考核機(jī)制。在地方本科院校中，教師在職稱(chēng)晉升上缺少一定的自，只能依照剛性的晉升標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備必要的科研成果。學(xué)校為了提升自身“實(shí)力”，全力扶持教師力爭(zhēng)多出科研成果。在新建地方本科院校中，由于較難引進(jìn)和留住高職稱(chēng)的人才，學(xué)校對(duì)教學(xué)和科研這二者在業(yè)績(jī)考核體系中的權(quán)重明顯失衡，使得科研突出但教學(xué)效果一般的教師占據(jù)優(yōu)勢(shì)，那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師甚感不公。這種制度也導(dǎo)致了教師攀升了科研的積極性而降低了教學(xué)的興趣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也失去了對(duì)教師的吸引力。

5.保障機(jī)制尚未建立。只有有了人力、財(cái)力、物力及團(tuán)隊(duì)文化的強(qiáng)有力支持，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能夠健康有效運(yùn)行。一些新建地方本科院校由于相關(guān)制度不健全導(dǎo)致對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視不夠，同時(shí)缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入和支撐，團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)無(wú)法展開(kāi)，難以發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)，尚未形成教學(xué)改革中的合作機(jī)制。還有一些學(xué)校，雖然也有專(zhuān)項(xiàng)資金的支持，但是由于缺少監(jiān)管制度，導(dǎo)致資金很難運(yùn)用在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上。

二、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論

1.“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”概念。團(tuán)隊(duì)本是屬于企業(yè)人力資源管理中的概念，指的是管理層與員工之間所組成的共同體，利用成員所具備的技能、知識(shí)和信息、資源來(lái)共同解決問(wèn)題，完成任務(wù)。之后逐漸引申出很多的團(tuán)隊(duì)，例如銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指的是由教學(xué)任務(wù)相近的教師們?yōu)榱送瓿晒餐虒W(xué)、建設(shè)目標(biāo)而組成的群體，在這一群體中，由教學(xué)水平高的教師負(fù)責(zé)帶頭，有著合理的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)，合理溝通，合理配置教學(xué)資源，定期開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的改革教研與經(jīng)驗(yàn)交流工作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容框架可從內(nèi)部環(huán)境、支持環(huán)境和教學(xué)建設(shè)三個(gè)方面著手。首先是選拔和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人。本科院校團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)是本學(xué)科中擁有較深學(xué)術(shù)造詣以及創(chuàng)造性學(xué)術(shù)思想的專(zhuān)家，致力于本學(xué)科建設(shè)，在教學(xué)一線堅(jiān)持授課，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、品德高尚，有著良好的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，一定要貫徹“質(zhì)量工程”理念，將所有團(tuán)員的共同愿望作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總目標(biāo)，將提高教學(xué)質(zhì)量作為核心目標(biāo)。其次是團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)。地方本科院校可根據(jù)各個(gè)學(xué)科的實(shí)際情況，將研究所、教研室、教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地作為建設(shè)單位，把相關(guān)的系列課程和專(zhuān)業(yè)作為建設(shè)平臺(tái)，形成一個(gè)知識(shí)和職稱(chēng)、老中青合理搭配的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。最后是良好的溝通與合作。團(tuán)隊(duì)成員之間通過(guò)討論、對(duì)話和備課以及觀摩教學(xué)等方式進(jìn)行多層次的溝通，實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)和資源的共享與增值。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，應(yīng)遵循著以下三項(xiàng)原則來(lái)實(shí)施。首先是教學(xué)與科研相結(jié)合。建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)緊密結(jié)合科研工作，激勵(lì)高水平的教師加入團(tuán)隊(duì)，并充分地發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受到不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；其次是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“質(zhì)量工程”下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)更加重視學(xué)生能力、知識(shí)與素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、實(shí)踐、交流、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力；最后，實(shí)現(xiàn)資源整合。在建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨學(xué)校的方式來(lái)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)輔以多模式的教學(xué)改革實(shí)踐。

三、新建地方本科院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

1.教學(xué)理念。所選擇的教學(xué)理念先進(jìn)與否直接決定著教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。要想整體提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的水平，就需要選擇既能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的最高水平同時(shí)又符合教學(xué)實(shí)際和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念來(lái)作為支撐。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先要考慮的是教學(xué)質(zhì)量，繼而加強(qiáng)教育科學(xué)研究，用先進(jìn)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革。高校教師長(zhǎng)期從事教學(xué)，容易形成自身的專(zhuān)業(yè)之見(jiàn)，缺少教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和改革創(chuàng)新思路，依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏教育改革深化的動(dòng)力。所以，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程也是一次變革教學(xué)理念的過(guò)程，需要團(tuán)隊(duì)做到不滿足于現(xiàn)狀，積極探索改革，堅(jiān)持用科學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。有了先進(jìn)教學(xué)理念的支撐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究水平肯定是一流的。

2.教學(xué)突破口。組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還要選擇好教學(xué)突破口，這是涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向的一個(gè)大問(wèn)題。對(duì)于新建地方本科院校來(lái)講，受自身?xiàng)l件的限制，在前沿性的教學(xué)問(wèn)題中還欠缺全面深入的把握，在這類(lèi)院校中，首要解決的問(wèn)題就是選擇具有一定新穎性和學(xué)術(shù)價(jià)值的且適合教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；其次就是要根據(jù)新建院校培養(yǎng)人才重心下移的特點(diǎn)，在選擇教學(xué)突破口時(shí)重點(diǎn)著眼于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化的現(xiàn)實(shí)，力爭(zhēng)培養(yǎng)極具學(xué)科特色和帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既然新建地方本科院校大多定位為應(yīng)用型，那么，就應(yīng)該在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面充分體現(xiàn)出來(lái)并且使其成為極具特色的教學(xué)突破口。

3.高水平管理。建設(shè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要有良好的管理模式和機(jī)制，且需要較多的人員和較長(zhǎng)的周期及較寬的工作面。建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面是培養(yǎng)高水平的教師，同時(shí)還要肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才的重任。所以說(shuō)，高水平的管理對(duì)于建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)起著事半功倍的效果，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，還要將管理影響教學(xué)建設(shè)的意識(shí)和目的貫徹給每一位團(tuán)隊(duì)成員。在團(tuán)隊(duì)管理的機(jī)制和模式的選擇上，也要考慮到建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特殊性。管理工作在協(xié)調(diào)教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行、教學(xué)人員的流動(dòng)、教學(xué)績(jī)效工作的考核與認(rèn)證等方面起著重要的作用。所以說(shuō)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)者要對(duì)管理引起高度的重視，因?yàn)槿绻麑⒄麄€(gè)團(tuán)隊(duì)比作是一部機(jī)器的話，那么要想維持機(jī)器的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，管理就是不可或缺的劑。而隨著院校規(guī)模擴(kuò)大化和職能多樣化的發(fā)展，管理工作所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜和多樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理問(wèn)題也愈加地突出。同時(shí)能夠保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的就是健全的管理制度，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要手段是相應(yīng)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行。因此，加強(qiáng)新建地方本科院校的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就要不斷地提升管理水平。

4.明確目標(biāo)與任務(wù)。團(tuán)隊(duì)目標(biāo)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中起著重要的作用，因?yàn)槟繕?biāo)反映出來(lái)團(tuán)隊(duì)的存在理由、活動(dòng)界限、團(tuán)隊(duì)所扮演的角色以及其功能和地位等等。只有在有了共同的目標(biāo)之后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員才能夠積極地尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，互相幫助互相支持，不斷交流互動(dòng)，以碰撞出新的火花，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。在這期間，團(tuán)隊(duì)管理者還要觀察了解成員個(gè)體間的要求和期望，適時(shí)設(shè)置共同目標(biāo)以引導(dǎo)和激勵(lì)成員的集體意識(shí)。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，在很多高校中存在著對(duì)教師職稱(chēng)和考核工作由第一責(zé)任人決定而其他合作者處于被忽視的尷尬境地的情況，在客觀上阻礙了教師之間的合作。針對(duì)這一情況，在新建本科院校中構(gòu)建一種利于團(tuán)結(jié)成員共同合作的機(jī)制鼓勵(lì)和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)展。這一機(jī)制同時(shí)也對(duì)高校提出了要求，高校應(yīng)將團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的業(yè)績(jī)進(jìn)行雙向考核且均作為參評(píng)依據(jù)，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)和力量作為評(píng)價(jià)機(jī)制的重要導(dǎo)向。這一評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)機(jī)制不同，原有的評(píng)價(jià)機(jī)制只是單純地看重個(gè)人的績(jī)效業(yè)績(jī)，而這一新型評(píng)價(jià)機(jī)制同時(shí)側(cè)重個(gè)人和團(tuán)隊(duì)二項(xiàng)業(yè)績(jī)的績(jī)效，以此來(lái)引導(dǎo)成員盡量追求團(tuán)隊(duì)力量和績(jī)效的最大化。在評(píng)價(jià)機(jī)制的操作過(guò)程中，學(xué)校除了獎(jiǎng)勵(lì)教師個(gè)人的業(yè)績(jī)之外，還要采用基于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)方式。由過(guò)去的重視個(gè)人業(yè)績(jī)考核轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績(jī)考核，由過(guò)去重視過(guò)程管理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重視目標(biāo)管理，由過(guò)去重視年度業(yè)績(jī)考核轉(zhuǎn)向重視團(tuán)隊(duì)間的業(yè)績(jī)考核。宗旨是鼓勵(lì)教師加入到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中來(lái)，激勵(lì)教師們共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，增強(qiáng)教師之間的溝通協(xié)作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。在評(píng)價(jià)的方法上，要設(shè)法消除教師之間的不恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，要促進(jìn)教師真實(shí)地表現(xiàn)自己、主動(dòng)地接納別人、積極地幫助他人，以實(shí)現(xiàn)教師間的真正的合作。

新建地方本科院校關(guān)系著區(qū)域人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在“質(zhì)量工程”背景下，院校不僅要更新建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理論，同時(shí)還要在實(shí)踐路徑等方面積極構(gòu)建符合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的制度和措施，并進(jìn)一步加以完善，使其能夠促進(jìn)和鼓勵(lì)本科院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

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在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了語(yǔ)文教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究。可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。

為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專(zhuān)家老師給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他（她）們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，

作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

二、對(duì)于教育教學(xué)角色的重新定位

1、教師角色的重新定位