中學生德育總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學生德育總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2. 起始階段要格外重視語音語調。

由于讀音習慣的不同，中國人要說出標準的英語，很不容易。這就跟外國人學中文一樣，讓他們說出標準的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語語音語調。

3. 抓好閱讀。

閱讀是英語學習的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學習英語的最便捷手段。中學生應從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結構和意思搞明白。中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結構和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學生泛讀。

4. 寫作。

中學生學英語還有一件事要做的，就是寫作。聽說讀寫其實是互相影響、互相制約的。寫作可以使我們對英文的掌握更精確，也可以促進聽說讀能力的提高。中學生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句練習起。先寫一兩句話，逐步發展到五句話、十句話。

5. 背誦是英語學習的基本功。

學英語，只有在死記的基礎上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。背誦的另一個好處是為未來作積累。中學時期是一個人記憶力最好的時期，中學背會的東西常常很難忘記。沒有中學時期的大量背誦，將來在英語方面向更高層次發展就更困難了。

篇（2）

期末考試的總結1自背上書包，成為一名學生后，我經歷了無數次的考試，他們猶如過眼云煙在腦海里給抹掉了。但是，五年級上學期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自己的優點和缺點。

雖然這次語文試卷我得了95.5分，但是我并不滿足。有好多題都是因為馬虎而做錯的。其中有一道題，是因為我不復習錯的。還有就是因為我不經常看新聞聯播答錯的。所以，我以后要多看新聞聯播，多關心國家大事!

這次的數學卷子我真不應該得85分，我應該得滿分。有一道判斷題老師已經講過無數次了，但我還是做錯了，一個判斷題，就這樣被減了一分!另一分是因為我檢查時的疏忽，被扣掉的。所以，以后老師講課時，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。

這次英語我得了80分。有的是因為我不好好背課文，填空錯了。有的是因為我不按老師的要求做，翻譯詞組錯了。以后，我要聽老師話，多背課文。

科學，品社試卷體現出我犯了一個天大的錯誤!那就是——我沒有意識到這個科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導致科學只得了91分，品社只得了84分。我以后爭取取得一個更好的成績!

通過這次考試，我發現自己的優點是能及時的發現自己的不足，總結經驗，為以后的考試提供借鑒。缺點是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結經驗，爭取在以后的考試中取得更好的成績!!!!

期末考試的總結2結束了緊張的期末考試，我如釋重負，長嘆了一口氣，覺得考完試了我們就解放了。但是，心理仍然感覺很緊張，因為我考試沒考好，害怕老師把我的成績告訴我的家長。

直到老師公布了成績我心理才平靜下來，我的數學成績比上次高了1分，語文比上次高了20分，英語比上次低了20分，我對語文的成績比較滿意，可是數學我認為不應該只提高了1分而是更高，至于英語是我最不滿意的一課了，因為它不但沒進步而且還退步了。

語文能比月考高了這么多，我覺得是因為字詞題比上次高了10分，閱讀題比上次高了4分(其它6分我有點忘記了)。我語文的.不足就是不會寫作文，在期末考試的時候我會全力以赴的。

我的數學成績我一直認為在我們班算是挺好的了，而且我這段時間一直在努力的學數學，可是我這次的成績不是我的目標，我的目標是全班第一。這次成績離我的目標還有一段距離，所以在我期末考試的時候我一定會達成我的目標的。

至于我的英語成績我覺得在咱班還是可以過的去的。失分點和語文一樣也是作文，其它的我也不想多說了。

期末考試即將來臨，我一定會在這段時間里，努力的學習，我的期末語文成績是100分，數學成績一定要考到全班第一名，英語成績一定要恢復我原來的成績，希望我會達到我的目標。

期末考試的總結3一.教學實施反思

教學目標落實方面：

首先，在每一堂課前，我都預設課堂教學目標，而目標的落實又以學習任務導學單為抓手，扎實地落實到課堂;其次，視課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，而這兩個目標的落實又各有側重;最后一點，我每一節課下來，會對本節課的目標達成度進行自我評估。

師生角色的轉換方面：學生是課堂學習的主體，我是學生學習的促進者，同時也是自我專業成長的主體。課堂中我時時關注雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。我正確地定位了自己的角色，促進了學生正確角色感的形成。

教學結構方面：本學期我一改往日傳統的教學設計觀(既以我的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，我們師生的教和學較多地受制于預設的教學方案)，運用以生為本，以學定教的教學理念預設教學，以“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動，凸現課程資源的創生開發及教學目標的動態生成。經過一學期的努力，我基本上實現了多元的組塊教學設計，效果很好。

教學方式方面：本學期，我根據不同文章的特點來選擇教學方式，對文章作粗線條的處理，以導學生讀之;對于比較感性的文章，我則采用讀書感悟法，重視訓練學生的自讀自悟的能力，引導學生對文章的精彩細部進行研而讀之。

教學資源運用方面：本學期，我還特別注重教學資源的整合與運用。如文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指我們師生的資源)。教學過程是我們師生共同開發課程資源的過程。課堂中我在重視師生共有資源的開發的同時，更重視開發我自身的資源。

二.教學評價反思

在課堂上對學生學習過程中的評價，一個鼓勵的評價往往能帶給學生無盡的學習動力，而一個埋怨的評價也將影響學生的學習積極性，它非常重要，它既會影響到學生的學習興趣，也會影響整節課的教學效率。我覺得，一個優秀的小學語文教師，往往是一個善于評價學生的智者。因此，我十分注重課堂針對性的評價。

三.教學反思方面

加強反思，提高課后反思的有效性。一方面是我個人勤思考、勤動筆，養成教學反思的好習慣。另一方面我還注重加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得等多進步。

另外，要提高課堂效率，我注重建立良好的師生關系。大多數學生只有喜歡教師，才會喜歡聽他的課，注意力才會集中，思維也才會活躍。所以，良好的師生關系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎上的。老師對學生應該嚴而有度，而不是高高在上，關心愛護每一位同學，真心地和他們交朋友，這樣，他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關系。

期末考試的總結4第一個學期就這樣結束了，迎來了盼望已久的寒假。時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為初一學生已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然。原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現在的渺小。我們不得不笑著回首我們所走過的路：

出勤情況：請了一次病假.拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。

在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;搞好師生關系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。

在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。

在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待;能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學穿校服;舉止文明;有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。

以上是我面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助。

期末考試的總結5時間真如江河之水，一去不復返。一個學期怎么就這么短，轉瞬便已過去。這個學期結束了，我也該對自己做個期末總結了吧!

篇（3）

氣息控制乃是一切歌唱的根本，每個歌唱家和聲樂教育家都在強調聲樂中氣息的重要性，所以我在教學中首先也會從調整學生氣息入手進行訓練。大多數學生在沒有正式學習聲樂之前唱歌都不會把聲音放下來，其實就是不懂下放氣息，我會引導學生先不要想著唱，而是像平常說話一樣用說話的狀態先說出來，這樣學生就能找到放下氣息的感覺，也能把聲音落在氣上出聲；在引導學生調整氣息上，我認為用“放”下來比“沉”下來效果好，因為有的學生你讓她“沉”她會把氣和聲音下壓得太過；有點學生吸氣時不能有效地把氣吸到腰腹部位在吸氣時有提胸的動作，我要求學生模仿嚇一跳的感覺，不要動胸快速地直接把氣吸到腰部，把這個動作做熟練以后再放慢速度想象兩肋就像兩片肺一樣舒張收縮；對于學生發聲過程中的腰部運氣也不能使太大勁，如果使勁太大腰部就僵硬導致憋氣聲音出不來，我要求學生在發聲時保持腹部氣息下沉的狀態，并且在下沉的狀態下腹部有一定的彈性。

二、關于“打開喉嚨”的問題

良好的聲音是在正確打開喉嚨的前提下完成的，很多聲音理論甚至很多聲樂老師的視頻講座中都說到“打開喉嚨”，可怎樣做才算正確地打開喉嚨卻說得比較模糊，尤其對于初學聲樂的學生來說更是一頭霧水。

在教學中有的學生一聽“打開喉嚨”就使勁地把嘴張得很大但喉嚨卻沒有真正打開，發出的聲音是散的，我說：張大嘴和“打開喉嚨”是兩碼事！這時我引導他們先不要一味地只想著張嘴這個動作，要在緩慢腰腹吸氣的過程中逐漸抬起上口腔，感覺口腔頂部在慢慢上升，嘴自然、適度張開即可，不要太大，面部放松，感覺口鼻腔間打開向上，氣息貼著上腭部位往下吸，這個過程和打噴嚏前的感覺很像。通過上面的引導，學生都能做好并清楚“打開喉嚨”這個具體的感覺。

三、關于“三點”的問題

在多年的演唱和教學中我逐漸總結出：好的歌唱狀態時應該在身體的下、中、上三個點的位置同時出現明顯的感覺，即下腹部最基本的氣息支點感、胸口位置的發聲感和口鼻間的亮點感，這“三點”應集中在中央的一條直線上，這是我對歌唱中整體狀態的理解，只有這“三點”同時具備才能唱出統一、通透、飽滿的聲音。

訓練中我要求學生出聲時首先把聲音下落到氣息支點上，注意讓每一個聲音都有向下的支點感，就像人每走一步首先腳要實實在在落在地上而不能踏空你才能走出去一樣；緊接著你的聲帶好像是在胸口位置并從胸口出聲；最后發出的聲音好像在眼前面部位置能看見一個集中的亮點，并且音越高亮點越集中。

四、關于“真”“假”聲的問題

有的學生一說假聲她就只發空虛的純假聲，你讓她發真聲就立馬用很大的勁發出結實的真聲，把真假聲唱成水火不相容的兩種狀態，有的干脆就不會出假聲。在對剛剛學習聲樂學生的聲樂教學中，不刻意地強調真假聲學生也就不會把真假聲分得太開，先讓其在自然聲區唱出最自然的真聲，在自然聲的基礎上把發聲的勁稍微給松一下，對于這樣都松不下來的學生我換個說法讓她把聲音“虛”一點，她的聲音就會變得柔和、放松許多，以此為基礎慢慢向上練習并不斷提醒要松勁不要使勁，一般只要方法正確學生會慢慢把真假聲混合起來。

五、關于“練”與“悟”的問題

學習聲樂肯定要經過刻苦的、無數的反復練習才能使演唱水平逐步提高，可以說沒有哪個人光靠想而不去練就能唱好歌的。然而有一些學生在學習中只知整天埋頭苦練而不用腦子去想，這樣的學生就是所謂的沒有“悟”性的學生，他們在聲樂學習上往往進步很慢甚至永遠無法提高，即使學習刻苦也會越練越錯并且由此形成的錯誤方法也會越來越頑固。我對這一點的體會是非常深刻的：回顧我在最初學習聲樂的相當長的一段時間中就是這樣學習的，當時我就是只知練而不去想，在幾年的練習中越練越糟，非但沒有多大進步，反而還把自己的嗓子練出了一些毛病，現在回過頭來一想真是覺得不應該那樣去學聲樂。所以，學習聲樂必須在先想清楚的前提下練習才有效，甚至有時候“悟”比“練”更重要。

篇（4）

良好學習情感是學生主動參與學習活動的“思想保證”。高中生課堂參與度低下的重要原因之一，就是在于內在積極情感未能得到有效激發。同時，高中生在積極學習情感的驅使和促動下，能夠保持主動、能動的參與情態。高中數學課堂教學中有著豐富、多樣的情感激發資源，如教師與學生之間的融洽關系，教材中生動真實的教學案例，教學中所運用的先進教學器材等，都是培養和激發高中生課堂參與情感的有效手段。因此，在課堂教學中，教師首先要與學生建立平等、和諧的師生關系，不能“俯視”學生，訓斥學生，與學生保持緊張關系。其次，要善于營造生動濃烈的教學氛圍，利用數學學科生活性、趣味性、應用性、歷史性等豐富教學資源，營造引發學生情感的教學氛圍，促發學生主動參與情感。如在新知導入教學中，教師為做好學生參與教學活動情感“鋪墊”，經常利用該節課教學內容生活性特點，設置現實案例進行呈現，讓學生認識學習掌握數學知識重要性，從而產生主動參與課堂學習的情感。

二、引導探究，提升高中生課堂參與度

正確高效的數學學習技能，是學生主動參與課堂教學的又一重要保證。在實際教學活動中，高中生由于未能掌握分析、解答問題的方法策略，而對問題案例經常“無從下手”“手足無措”，在一定程度上制約了參與課堂的積極性。教學實踐證明：只有讓學生真正參與探究活動，親身實踐，掌握“第一手”學習資料，才能更加主動參與課堂教學。因此，教者在教學中應引導學生動手探析，提供給學生探究、分析的時機，強化學生動手實踐過程的指導，讓學生掌握解決問題的方法策略，形成良好學習技能，從而在數學技能保證下主動參與教學活動。

問題：在平面坐標系xOy中，若曲線y=ax2+b/x（a、b為常數）過點P（2，-5），且該曲線在點P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，試求出a+b的值。

學生探析問題條件，教師指導補充，學生得出解題思路：“要利用導數研究曲線上某點切線方程知識點，由曲線y=ax2+b/x（a、b為常數）過點P（2，-5），且該曲線在點P處的切線與直線7x+2y+3=0平行，進而得出a+b的值為-3”。

學生解答問題，過程略。

師生共同歸納、概括解題策略：利用導數研究曲線上某點切線方程試題，解答的關鍵是根據已知得到規律，再按照規律進行計算。

三、合作學習，提升高中生課堂參與度

教師的教學活動與學生的學習活動，其過程是個體獨立活動和集體互助活動的綜合體。合作學習是新課改下課堂有效教學的重要組織形式之一，合作學習能夠對學生個體學習過程“查漏補缺”，幫助學生形成更為良好的學習技能和方法。高中數學教師在課堂教學中，不能為了“追求”有限教學時間效率“最大化”，忽視合作學習活動的開展，應在教學關鍵點、認知疑惑處或解題卡殼處，組織開展小組合作學習活動，共同討論。借鑒參考，學以致用，解決問題，推進活動進程。值得注意的是，教師在組織開展合作學習活動進程中，不能“甩手”不管，“放任自流”，而應該“實時點撥”“科學指點”，使學生能夠在合作學習活動中按照既定方向前進發展。

篇（5）

隨著社會的不斷進步，各方面都處速前進的階段。然而國際之間的互相合作成為主流趨勢，所以語言溝通成為現在各國必要前提。英語是世界各國進行合作的關鍵語言，所以學習英語要提上國家的日程。我們首先總結一下技能英語比賽心得，其次再介紹提升中職英語教學效率的主要方法和途徑。

一、 中職英語學科微課程設計的應用

在這次技能英語比賽的過程中，主要收獲體現在兩個方面：一是在這次英語比賽過程中，所有參加技能英語比賽的老師，都在比賽前不斷的加強自身的英語專業技能。就像在長跑比賽中，所有的運動員在參加比賽之前都要進行刻苦的訓練一樣，在非常有限的時間內對所考查的知識點進行強化訓練。在對我個人來說，技能英語比賽讓我在參賽過程中，不斷加強了自身的口語能力、寫作水平，對個人具備的知識點進行了重新的整理和完善。二是在這次進行英語比賽的過程中，我們每一個參加比賽和觀看比賽的成員都看到了其他人身上所具備的優點和長處，俗話說：“三人行必有我師焉。”只有在比賽的過程中看見他人的長處和優點，多多善于學習，及時補充個人知識點的不足，才能在不斷的磨練中走的更遠。

中職英語微課程設計的應用分為兩類，一類包括正式課堂教學的需要，另一類包括非正式課堂教學的需求，所以將微課程的應用分為“翻轉課堂”和“課堂學習”兩種，第一類是將微課程在課前講，第二種是運用在課堂之上。基于微課程的中職英語的翻轉課堂能充分保證學生個體之間的差異性，學生們能夠提高學生自身解決問題的能力，而微課程的課堂學習能夠促進學生的積極性，對所學習的知識感興趣。與此同時，中職英語微課程是素質教育新課改的需求，微課程能夠將技能的操作簡明扼要的展現給學生們，并且能夠重復的進行觀看和學習，不懂不理解的部分還可以繼續學習。現在的中職英語教學改革強調對以往教學模式的不斷探究，以適應學生的學習特征，發揮學生的主體作用，最終保證教學效果的完成。

二、提升中職英語教學效率的策略和方法

1.英語知識內容具體講解。中職英語知識這主要包括聽力、閱讀、語法、詞匯、寫作各部分分別進行詳細具體的講解。（1）詞匯教學中。教師在授課過程中必須做到讓中職學生們充分掌握詞匯，如果學生們詞匯無法掌握，在后面的學習過程中難度會越來越大，教學過程也會越來越困難。所以，在詞匯教學過程中老師們可以加強示范，自己在教學過程中做到模范作用。（2）聽力教學。聽力是英語的一個重要部分，在英語教學中，一定要引導學生進行聽，說，讀，寫。在新教材中，有許多的聽說材料，而這正是學生們學習中的一個困難之處。下面我就聽力教學方面，提出了一些很有用的練習聽力的方法。首先進行大量的聽讀練習。所謂聽讀，就是指讓學生們先試聽上幾遍錄音，然后，讓學生們進行閱讀，在閱讀時，學生要仔細理解句子的重音，弱讀等閱讀規則，仔細練習閱讀技巧，然后進行聽寫訓練。

2.任務型教學方法。任務型的教學方法在提高中職英語教學效率方面非常關鍵。中職英語老師可以在三個方面展開任務型教學方法：（1）明確教學任務和具有現實可操作性。就是教學活動有非常明確的目標，且能具體操作。（2）任務型教學活動要與其他學科相互聯系，能夠促進學生們學習英語的開發性思維，使學生們更喜歡學習英語，綜合素質得到提高。（3）教學活動能夠使學生獲得、處理、和使用信息，如果可以用英語和其他人交流，發展用英語進行簡單的對話。這樣的教學方式，不僅只單純的局限于課堂教學，還要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

3.多媒體教學方法。中職英語教學包括聽力、音標、詞匯、語法、閱讀、寫作等各個方面，教師們在課堂上要把所學的知識內容清楚地講解給學生，同時還要在黑板上用板書進行講解比較麻煩。現在，如果想要提高初中英語的教學質量，教學方法是一項重要的問題，引入多媒體教學方法十分關鍵。媒體教學的應用除了把知識和圖畫十分直觀的展現給學生，還可以提高教師們的教學效率，節約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，知識點就會通過多媒體呈現到屏幕上，這可以使學生們在有限的上課時間內接收更多的知識。

綜上所述，中職英語教學是一個很復雜的課題，在中職英語教學中，我們必須將傳統方法與現代方法有機的結合起來，按照新課標的要求，在教學中不斷創新求實，提高課堂教學效率。同時，中職老師作為學生學習道路上的引路人，雖然要適當的進行權力下放，讓學生個人親身參與學習活動的過程，但是不要遺忘和忽略自身的引導作用和指導地位，在必要的時刻要對學生進行幫助和指點迷津。通過培養和鍛煉學生的主動性及其創新學習的本領，才能真正的幫助學生們理解英語，在生活中合理的運用英語，不斷開拓和豐富學生們的視野，讓學習到的英語知識真正為我所用。

篇（6）

如何充分發揮測試的功能，更深層次地分析測試的數據，進一步運用測試的數據和學生答題的信息對學生的學習進行科學診斷、準確分析和有效指導，值得思考和研究.為此，嘗試構建一種針對測試結果的分析與診斷，其目的在于依據測試的試題有針對性地對學生的學習和教師的教學過程進行干預和引導.幫助教師分析教學和學生反思自身存在的問題是十分有益的.本文就一道試題為例說明分析與診斷的設計思路和內容要求.

二、分析與診斷應建立在規范命題的基礎之上

要對學生進行有效的分析與診斷，應該從命題的環節開始.在試題的命制過程中，命題者要有編制清晰的命題藍圖，對整個試卷做好規劃.同時，對每一道試題都要加以認真研究和揣摩，使每一道試題都有明確的知識立意、能力立意以及典型模型，便于教師和學生對測試結果的分析.

圖1

試題 如圖1所示，滑板運動員從傾角為53°的斜坡頂端滑下，滑下的過程中他突然發現在斜面底端有一個高h=1.4 m、寬L=1.2 m的長方體障礙物，為了不觸及這個障礙物，他必須距水平地面高度H=3.2 m的A點沿水平方向跳起離開斜面.已知運動員的滑板與斜面間的動摩擦因數μ=0.1，忽略空氣阻力，重力加速度g取10 m/s2.（已知sin53°=0.8，cos53°=0.6）求：

（1）運動員在斜面上滑行的加速度的大小；

（2）若運動員不觸及障礙物，他從斜面上起跳后到落至水平面的過程所經歷的時間；

（3）運動員為了不觸及障礙物，他從A點沿水平方向起跳的最小速度.

該題的知識立意：試題所涉及的知識包括勻變速直線運動規律、平拋運動規律、滑動摩擦力以及牛頓運動定律等.該題的能力立意：將斜面上的直線運動和平拋運動相結合，注重考查學生對運動過程的分析能力，包括對物體受力的分析、運動性質的分析以及對運動過程的分析能力.試題采用的典型模型是質點的勻變速直線運動和平拋運動.

三、分析與診斷的內容

每次測試結束之后，要通過閱卷及時統計學生對試題的解答情況，對學生的解答給予認真的分析，不僅要給出成績的統計情況，而且要針對試題和學生的解答情況給出具體的分析，作為學生自我診斷的參考依據.具體內容包括以下幾個方面.

1.點撥思路，從試題的立意入手，分析試題的解答思路.

學生在緊張的測試過程中，注意力集中在對試題的的解答，沒有時間去深究試題的立意.因此，為了幫助教師和學生更加深入地理解命題者的意圖，有必要對試題進行詳盡地分析和解答.同時，對試題解答的過程也給出規范表達的范例.如對前面的試題可以給出解題的基本思路和規范的解題過程兩個方面.

解題思路.運動員的運動分為兩個過程，第一個過程沿斜面滑下，運動員做勻加速直線運動.此過程中，運動員沿斜面方向受到重力沿斜面的分量和摩擦力作用；第二個過程運動員從A點沿水平方向跳起后做拋物線運動.此過程中運動員沿水平方向做勻速直線運動，豎直方向做自由落體運動.

解題的過程.（1）設運動員連同滑板的質量為m，運動員在斜面上滑行的過程中，根據牛頓第二定律mgsin53°-μmgcos53°=ma，解得運動員在沿斜面滑下的加速度a=g（sin53°-μcos53°）=7.4 m/s2.

（2）運動員從斜面上起跳后沿豎直方向做自由落體運動，根據自由落體公式H=gt2/2，解得t=0.8 s.

（3）為了不觸及障礙物，運動員以速度v沿水平方向起跳后豎直下落高度為H-h時，他沿水平方向的運動的距離為Hcot53°+L，設他在這段時間內運動的時間為t′，則H-h=gt′2/2；Hcot53°+L=vt′，解得v=6.0 m/s.

2.分析問題，針對學生分析問題的思維障礙進行分析

根據學生解答情況，教師歸納出一些普遍性的問題，供學生在診斷的過程中參考.即使一部分學生對該題的解答是正確的，這樣的問題對這些學生也會有一定的借鑒作用.因此，教師要從閱卷過程中認真總結學生的典型問題并加以歸納和整理.

如前題中的典型問題主要在第（1）問和第（3）問.第（1）問的錯誤主要有三種情況.一種出錯在于計算；第二種出錯在于三角函數，把重力沿著斜面向下的分力寫成了mgcos53 ，把對斜面的壓力寫成了mgsin53 ；第三種錯誤是對受力分析不明確，把正壓力想當然地認為是等于mg.第（3）問題出在三角函數和研究過程的選取.三角函數出錯的同學把運動員豎直下落高度為（H-h）時，他沿水平方向的位移寫成了L+Htan53 ；研究過程上出問題的同學認為發生（L+Hcot53 ）的水平位移的過程中，下落的高度是H.

3.歸因分析，對學生的問題進行診斷，指出其錯誤的原因所在

歸納典型問題之后，要對各種類型的問題進行相關的歸因分析，使教師和學生對問題存在的根源進行分析，診斷出存在問題的原因，以便采取恰當的彌補措施.

如前題中學生出現的問題絕大多數是在三角函數的表示上，說明學生對物理中所用到的數學關系尤其是幾何關系不夠熟練，這也是一部分學生數學能力不夠的表現.而另一部分學生在分析物理過程中出現障礙和偏差，其原因是由于對一些典型物理模型的分析方法還不夠熟練.

4.反思教學，結合試題對教師的教和學生的學分別提出具體的措施建議

從測試中反映出的問題，折射出了在學和教的過程中存在一定的缺陷.因此，要對如何解決這些問題提出具體的補救措施.要依靠經驗豐富的教學人員針對問題分別對于學與教給出具體的指導.這也是對測試進行分析與診斷的真正目的.

如對上題診斷的結果提出以下兩個方面的建議.從教的角度來看，因為多數學生的問題出在三角函數的表達，所以平時教學中應進一步夯實基礎，對直角三角形中的三角函數關系要認真落實，不能認為其比較簡單而忽略.對典型物理模型的分析過程要更加重視，尤其要帶著學生對典型的物理模型中的運動和變化過程逐步分析，使學生真正掌握分析物理過程的基本方法.同時在教學中要重視對解題過程的規范思維和表達，按照運動過程規范地進行思維，規范地畫出受力分析圖和運動過程草圖.

從學的角度看，首先分析自己在該問題上出現錯誤的原因，是受力分析、物理過程分析還是三角函數關系.加強解題的規范性，養成良好的解題習慣，按部就班地畫受力圖，明確相應的平拋過程發生的水平位移和豎直位移，搞清楚相應的三角函數關系.

5.注重提升，給學生相近的試題，對問題進行彌補

為了幫助學生彌補不足，僅僅靠前面的總結還不夠，還需要針對試題給學生幾個與原題相似的練習題，一般以2～3個習題為宜.讓學生通過練習再次鞏固相關的知識，強化有關的方法，使問題得到徹底的解決.同時要注意，所給的試題要與原題相匹配，不宜過難或過易.

如針對前題可以給出以下的相似試題.

圖2

（1）如圖2所示，一高度為h=0.2 m的水平面在A點處與一傾角為θ=30°的斜面連接，一小球以 0～5 m/s的速度在水平面上向右運動，求小球從A點運動到地面所需的時間（平面與斜面均光滑，g取10 m/s2）.

某同學對此題的解法：小球沿斜面運動，則hsinθ=v0t+12gsinθ?t2，由此可求得落地的時間t.

問：你同意上述解法嗎？若同意，求出所需的時間；若不同意，則說明理由并求出你認為正確的結果.（答案：0.2 s）

圖3

（2）傾斜雪道的長為25.0 m，頂端高為15.0 m，下端經過一小段圓弧過渡后與很長的水平雪道相接，如圖3所示.一滑雪運動員在傾斜雪道的頂端以水平速度v0=8 m/s飛出.在落到傾斜雪道上時，運動員靠改變姿勢進行緩沖使自己只保留沿斜面的分速度而不彈起.除緩沖外運動員可視為質點，過渡軌道光滑，其長度可忽略.設滑雪板與雪道的動摩擦因數μ=0.2，求運動員在水平雪道上滑行的距離（取g=10 m/s2）（答案：74.8m）

三、分析與診斷的使用效果

以上的分析與診斷在筆者所在地區的連續兩個學年度各次統一練習過程中使用，取得了良好的效果.不僅學生反映對學習的幫助較大，而且教師也普遍反映對教學起到了積極的作用，使教師和學生更深刻地理解了每一次的命題意圖，對教學中存在的問題更加清晰，對學生的指導更加具體而且針對性更強.

篇（7）

其次，學生在課堂上能以主人翁的姿態，由被動的學習變為自主學習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變為積極、活潑、會學、創新的探究者，在學習的過程中，問題意識明顯增加，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們討論問題，獲取知識，開發智力，探究創新，個性表現的樂園。課外，同學們到圖書館看書學習查閱資料，到微機室上網收集信息，到實驗室進行實踐操作，到校外參加社會實踐活動，多方收集信息資料解決自己的疑問。學生逐步做到：會收集信息、處理信息；會讀書觀察；會討論研究；會提問質疑；會分析總結；會批判創新。

課題雖已進入結題階段，但還存在著許多不足，

存在的主要問題

1、學生提問水平仍然存在參差不齊的現象。

2、提問不能切中重點的學生仍然個別存在。

篇（8）

中圖分類號：R459.5 文獻標志碼：A 文章編號：1006-1533（2016）18-0036-03

Effect of comprehensive nursing in the prevention of heart failure occurring in hemodialysis patients with uremia

LIU Jianhong， HUANG Dongmei

（Hemodialysis Room of People’s Hospital， Yichun City， Jiangxi 336000， China）

ABSTRACT Objective： To explore the effect of comprehensive nursing in the prevention of heart failure during hemodialysis in uremic patients. Methods： From August 2012-March 2015， 90 cases of uremic hemodialysis were enrolled in this study， and randomly divided into an experiment group and a control group with 45 cases each. The control group was cared by regular hemodialysis nursing， and the experiment group was cared by the comprehensive nursing， including psychological nursing， and cardiovascular disease complication prevention nursing and others. The blood pressure， heart rate， scores of left ventricular ejection fraction（LVEF）， left ventricular diameter shortening rate（LVDS）， Zung self-rating depression scale（SDS）， and 6 min walking distance were observed before and after intervention. Results： The systolic blood pressure， diastolic blood pressure， heart rate of the experiment group were lower than those before intervention and of the control group（P

KEY WORDS uremia； comprehensive nursing； hemodialysis； heart failure

尿毒癥是各種晚期腎臟病的共有臨床綜合征，是慢性腎功能衰竭進入終末階段表現的綜合征。尿毒癥主要通過血液透析治療，而血液透析是引發心血管并發癥的主要原因，如心力衰竭（心衰）等[1]。對患者進行綜合護理干預，在預防尿毒癥患者血液透析期間合并心衰的發生中有重要臨床意義。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集2012年8月-2015年3月我院收治的尿毒癥行血液透析患者90例，按入院順序抽簽后隨機分為試驗組和對照組各45例。試驗組中，男28例，女17例，年齡26～75歲，平均（59.44±6.85）歲；慢性腎小球腎炎30例，糖尿病腎病8例，高血壓腎病7例。對照組男29例，女16例，年齡27～74歲，平均（60.33±7.12）歲；慢性腎小球腎炎29例，糖尿病腎病9例，高血壓腎病7例。兩組患者的一般資料相比差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

兩組患者行血液透析每周3次，每次4 h，透析機為Fresenius 4008和GAMBRO-AK-95，透析液為標準碳酸氫鹽低糖透析液。對照組采取常規血液透析護理，包括空氣消毒護理，清潔床單、被罩等；對患者進行健康宣教，讓患者了解病情發展情況及透析的重要性等，并告知患者可能發生的并發癥等情況。在進行各項操作的時候，嚴格按要求操作，尤其是穿刺等操作的時候，切記要無菌操作。對于血液透析的整個流程熟練掌握。在進行透析的過程中，要時刻關注患者狀態，發生異常及時處理。試驗組在對照組護理基礎上，采取綜合護理，包括心理護理、預防心血管病并發癥的護理等。①心理護理：尿毒癥患者病程長，并發癥多，長期透析，經濟負擔重，很多患者會產生抑郁等情緒。對患者進行心理疏導，改善患者的抑郁情緒，有利于提高患者的治療依從性，改善預后。在透析過程中，對患者的疑問認真解答，并注重儀表，與患者建立良好的醫患關系。患者出院后，應該與患者主動溝通，咨詢患者情況，并給以適當的心理指導。②預防心血管病并發癥：最主要的是控制血壓，患者血壓上升與發生心衰關系密切。在透析過程中，如果出現血壓升高，可靜脈點滴硝酸甘油、舌下含服降壓藥等。對于已經發生心衰的患者，如果血壓較高，普通透析能短時間減輕體液潴留。對于血壓降低者，可以選擇階梯式高鈉低鈉透析治療。飲食方面要嚴格控制水分、鈉等的攝入。注意患者的體液平衡。對于急性左心衰患者，要立即進行血液透析治療、超濾脫水等，以改善心衰癥狀。

觀察患者血壓、心率、左室射血分數（LVEF）、左室內徑縮短率（FS）、Zung抑郁自評量表（SDS）評分、6 min步行距離變化情況。SDS評分的分值越高，患者抑郁情況越嚴重。

1.3 統計學分析

2 結果

從表1可見，干預后試驗組收縮壓、舒張壓、心率均低于干預前和對照組（P

3 討論

交感神經興奮、腎素-血管緊張素-醛固酮系統的激活是引起心衰的主要原因，這一系列的變化會造成機體水鈉潴留、離子紊亂[2-5]。患者在進行血液透析時發生心力衰竭的主要誘因是血壓控制欠佳，透析不充分以及肺部感染等[6-8]，故要預防心衰發生，臨床需從多方面考慮[9-10]。對患者進行綜合護理干預，能夠減少心衰發生，減輕負性情緒對病情的影響[11-12]。本研究顯示，干預后試驗組收縮壓、舒張壓、心率均低于干預前和對照組（P

總之，綜合護理在預防尿毒癥患者血液透析期間合并心衰中的效果較好，可改善患者收縮壓、舒張壓、心率情況，提高LVEF和FS水平，降低SDS評分，延長6 min步行距離，臨床應用價值較高。

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篇（9）

診斷標準：1988年蘇應寬、應留琪、江森主編《女性節育手術學》

臨床表現：放取宮內節育器術時或術后半小時內出現心動過緩、心律紊亂、血壓下降、面色蒼白、頭暈、胸悶、甚至大汗淋漓、惡心、嘔吐等一系列迷走神經興奮性亢進的表現，嚴重者可發生昏厥，31例中有2例發生昏厥，有17例下腹墜痛、腰痛，其中5例腹痛較重，均為放置節育器，B超檢查子宮附件正常，節育器位置正常。

治療方法：發生心腦綜合反應后首先使受術者平臥于床上，頭部去枕頭，對二例昏厥病例給予指壓人中，1分鐘后受術者蘇醒，同時指壓內關、合谷、三陰交。其余29例手術后均給予指壓內關、合谷、三陰交，對于5例下腹痛較重者針刺合谷、內關、三陰交。31例受術者經指壓或針刺穴位癥狀消失后，均自覺全身乏力，給予50%GS20m口服，喝溫水。

結果：31例受術者經上述處理后，5― 10分鐘臨床癥狀消失，臥床休息20― 30分鐘恢復正常。

篇（10）

1.綜合性學習應貼近現實生活。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。

2.要加強教師在各環節中的指導作用。

3.跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。

4.積極構建網絡環境下的學習平臺，拓寬學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。

增加的第一條內容強調了開展綜合性學習要貼近學生生活。表現為以下兩點：一是突出了綜合性學習的途徑，讓學生在現實生活中、在實際問題中開展綜合性學習活動，走出校門，走出課本，走進生活。讓學生知道，語文學習不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學生知道學習語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學習的內容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學習語文，讓學生感受語文學習更廣闊的天地。二是突出學習語文的目的。綜合性學習讓學生知道學習語文不是死記硬背、應付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學習中我們可以探究自然的奧秘，增強抵御風險和侵害的意識，增強社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨立處理實際生活中的交際問題。讓學生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關，綜合性學習活動就是連接語文與生活的橋梁。

增加的第二條建議，是突出教師的指導作用。都說綜合性學習活動是學生學習語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導，才能讓學生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學生自己設計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執行，只是布置學生去做，至于學生怎么做并不關心。最后觀看一下展示成果，活動就算結束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學生的方案不適合，很多學生在實施過程中不認真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導。語文綜合性學習活動的過程重于結果。教師要全程參與，才會全面掌握學生的學習情況。指導也是全程的，而不僅是展示一個環節。三維目標在綜合性學習中體現得最好，教師在指導時，要關注學生所探索的知識，關注學生在探索知識中能力的形成，還要關注學生學習過程中的探究方法、合作能力，關注學生對自然、社會、人生的態度。所以從活動的方向調查、方案設計、小組分配，到方案實施、成果展示、總結評價，每一個環節都離不開教師的指導。

增加的第三條，強調了綜合性學習的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學習活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學生如何學習語文，樹立大語文觀，并不是讓學生拋開語文去暢游，所設計的一切活動都要體現語文學科的實踐性、綜合性特點。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學習變成了政治課、音樂課、美術課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領域的內容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標要求的綜合性學習課。