小學小學英語教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學小學英語教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1農村開設小學英語課的意義

1.1小學開設英語課是社會發展的需要

21世紀，知識的更新快。科技發展迅速，國際競爭也日趨激烈，而現代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界上的通用語言，學習英語更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。

農村小學教學設備差，現代化教學設備更差，學生班級人數多；有些校長不重視外語，認為可有可無；農村缺少外語環境，因此學生沒有“習得”外語的條件，這就使農村學生只能靠課堂和課本來“學得”外語；現有小學英語課本的內容，有些不適合農村兒童的興趣愛好、脫離他們的生活背景，有些語言不適合在農村環境中使用或沒有包括他們能在日常生活中使用的語言，不利于他們在日常生活中開展外語活動；周圍沒有說外語的外國人，沒有在現實場合中練習外語的機會。孩子們學到的是課本上的英語，而不是生活中的英語，會說不會用。

如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見。

1.2小學開設英語課程有助于民族素質的提高

小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，豐富他們的知識與經歷；也可以提高他們的各種修養，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發展和滿足以后國際交往的需要。

2農村小學英語的現狀

2.1學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。

2.2由于英語課時少，老師教的班級又很多，教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂紀律，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。

2.3農村孩子比較膽小，羞于說英語。與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被同學們笑話，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.4農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理。

2.5缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，而且，目前社會上尤其是農村，孩子們的父母基本上也不會用英語和他們交流，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

3小學英語教學的特點

小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：

3.1教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣

3.1.1教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book　，　pencil　，　rubber　等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple　，　pear　，　orange　等水果或My　family　，　My　mother　，　My　father　等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“A　cat　，a　cat　，　miao　，miao，　miao.　A　dog　，a　dog　，　wang　，　wang　，　wang　.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。

人的語言來自于現實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教Farm　Animals這一單元的Let‘s　talk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個Guessing　game當中，猜出What　animal　is　it　？學生個個情緒高漲。

3.1.2教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的Shopping　game一課時，為了使學生更易于學習May　I　have……？這一句型，我將這堂課設計為發生在一個Snack　Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May　I　have……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

3.2在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力

3.2.1上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

3.2.2讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。

在教學時，創設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發展交際的能力，并且創設良好的語音環境。例如：我校為了給學生創設良好的學習環境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroom　language并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，創造了良好的語音環境，并且增加了聽、說的練習機會。

3.3教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境與良好的語言環境

3.3.1用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”

3.3.2根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

3.3.3低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。

3.3.4農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroom　language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創設了一個英語學氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。

3.4運用激勵機制，鼓勵學生積極進取

3.4.1要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。

3.4.2利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。

4小學英語的對策和反思

4.1改變教師現狀：

4.1.1全面提高教師業務素質。 由于絕大多數現任小學英語教師年輕，經驗少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現任小學英語教師培訓就顯得尤為重要。各地教育主管部門應根據在職教師的不同情況和發展需要，有計劃、有目的地定期舉辦有基礎性、實際性、應用性和實效性小學英語教師培訓班。培養一部分基本功扎實、敢于嘗試的骨干教師通過“傳、幫、帶”等形式全面提高教師的教學水平。

4.1.2注重課堂管理，打造高效課堂。 課堂管理是指教師在課堂教學中創設必需的環境條件和活動程序，吸引學生積極參與課堂活動，努力將課堂教學時間用于教學活動。課堂管理可以在課堂教學中持久地維持良好的內部環境，使學生的心理活動始終保持在課業上，以保證教學任務的順利完成。

課堂教學管理中常見的問題是課堂氣氛沉悶，課堂秩序混亂。小學生活潑好動，學習中耐力不能持久，思想容易分散，要使學生學得有趣，學得有效，教師應不斷調節課堂教學節奏，保持張弛有度，學生活動動靜結合，富于節奏。如教師精講立即轉入學生的操練，在進行了一定量的跟讀、替換等機械練習后，學生可能有些疲倦，此時可根據小學生的生理和心理特點，組織學生游戲、唱歌、表演、競賽等，從而引起他們的興奮。在進行了大量高密度、快節奏的操練后，給學生一點時間自行支配，看書、記憶單詞、聽錄音或書面練習，讓他們有機會回憶、咀嚼、消化新授的知識。同時也能使課堂氣氛由熱鬧喧鬧轉為恬靜平和，而不至于出現長時間的嘈雜。

4.2改變學生現狀：

4.2.1　充分激發學生學習的興趣。 興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如guessing　game　這個游戲，學生就好象玩不厭似的，那既然學生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？

4.2.2　用競爭評價促進學生學習的自覺性

競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的，從而促進學生對學習的自覺性。

4.2.3　給予他們充分展示自我的空間。為了保持小學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，可以把他們所學的其他學科的相關內容融入到課堂之中，還可以結合模仿、畫畫等教學手段，因為這些都是孩子們喜聞樂見的。比如教“talk　about　it”這一模塊中，可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I　am　hungry”，可以讓學生做饑餓的樣子；“I　am　thirsty”，讓學生做口渴的樣子；還可以鼓勵學生上講臺當小老師，領讀句子。讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。如“stand　up”“very　good”“sit　down　please”。

總之，無論從哪方面出發，我們都要注重細節，注意以身作則，用我們教師身上特有的關心和細膩來關注每一位學生，從而提高小學英語課堂教學的實效性。

參考文獻

［1］劉道義　《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰》

［2］華蕓　《英語教學中學生主體參與性研究》

［3］蔣素容　《小學英語興趣教學之創意與實踐》

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反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、小學英語教師應有發展意識

一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1.隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2.隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教

師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

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著力加強小學英語教學對學生今后更高年級學習英語具有重要意義。實踐教學中，一線英語教師應以培養小學生的興趣為出發點，加強對學生英語單詞、句式的聽、說、讀、寫的能力訓練，激發學生學習的主動性，讓學生從最初級的英語語感、語調學習中走出來，逐漸具備能夠運用英語的能力，增強他們學習的信心。下面結合教學實踐，就小學英語教學談一些看法和做法，與同仁共進步。

一、建立學習自信，促進興趣培養

小學生對事物很難保持長久的興趣，實踐教學中，教師應將培養學生的興趣作為英語教學的重中之重，開展各種體驗式的激趣實踐活動。學生有了學習興趣，他們會逐步建立起學習的自信，有了學習自信心，他們才敢于運用英語開展活動，聽和說的能力才會得到較快的提高。

1.運用多種方式和手段，從多個方面和角度激趣

小學生愛玩好動，喜歡鼓勵和表揚，實踐教學中，教師可以開展聽、說、讀、寫多種活動，鼓勵學生積極參與，并且給予適時適度的表揚。同時，教師的授課風格也十分重要，老師若能時刻面帶微笑為學生上課，學生的心理會更加放松和舒服，回到家也會更加敢于開口。例如，根據小學生樂于做游戲的特點可以課前準備一些需要復習的知識圖卡發給學生，老師讀出來一段話，讓學生搶答是否有自己卡面上的單詞或句子。通過這樣的游戲，可以很好地檢驗學生上節課的語法、句式及單詞的掌握情況，還可以培養學生的小組合作能力。

另外，教還可以組織學生運用英語開展講小故事、唱歌、繞口令、跳舞等比賽，讓全班學生打分，選出金、銀、銅、鐵四個名次，并頒發獲獎證書，通過形式多樣的活動，活躍了課堂氛圍，很好地調動了學生的學習積極性，更避免了讓學生枯燥地復習上節課單詞或句子，進而影響本節課的教學效率。

2.通過實踐活動增強學生的自信

學生的學習自信心特別重要，只有學生建立起了學習自信，他們才會真正刻苦地學習，敢于面對學習困難。實際教學中，教師應想方設法建立學生的學習自信，讓每名學生都時刻告訴自己“我很棒，我能行”。各種教具、多媒體等輔助手段可以很好地幫助教師提高學生的學習自信心。例如，教師可以把生活中的實物帶到課堂上，如香蕉、蘋果、橘子，讓學生彼此進行對話、練習Do you like...？ I like ...句型，還可以把教室變成一個“小吃部”，引導學生扮演成小記者到同學身邊進行英語對話，問同學們各自喜歡什么水果。通過學生之間的對話交流，很好地培養了學生的自信，增強了他們運用英語的自信。

學生從成功中獲得的快樂，可以極大地激發他們學習的欲望。學習英語，一定要鼓勵學生開口，這也是我們學習英語的最終目的。每節英語課之初都應該開設“ Free talk”環節，學生通過開口說英語，可以幫助他們建立學習自信心。例如，上課伊始，可以讓學生以今天的天氣為題進行對話，也可以陌生人的身份進行對話，通過“What’s the weather like today？”“Hello！”“ How are you？”等對話，極大地鍛煉了學生的口語能力。這時，教師再適時用鼓勵性的眼神或微笑，或點頭，再或贊揚地說：“Great！”“Excellent！”“You are so clever！”

二、課內外活動并舉，提高學習興趣

課堂是學生說英語、用英語的主渠道，教師應給予學生表現的機會，讓他們有更大的空間和更多的時間進行表現。學生通過說英語向同學們表現自己，其學習興趣會倍增，教學效果也會事半功倍。同樣，課外也應該重視學生說英語、用英語。例如，可以鼓勵學生在遇到同學或老師時用英語進行交流，尤其是遇到英語老師時，必須用英語進行禮貌性的交流問好。另外，教師還可以開展記單詞、講英語小故事等比賽，鼓勵學生合作制作英語手抄報等。通過課內外英語興趣一起抓，學生的英語運用習慣會逐步養成，必將為今后學好英語打下堅實的基礎。

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小學生理解力差，模仿力強，注意力易分散，學習靠興趣。這就要求教師在小學英語教學中要組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在快樂中學習，在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，培養能力。良好的英語學習習慣不會自然形成，而是經過有意識培養而形成的。它要求教師要有較高的英語教學水平，了解學生學習的心理，因材施教。

一、激發學生濃厚的學習興趣

興趣是學習的第一動力源泉，對于小學生來說更是如此。在教學中，教師應該采取適當的方法激發學生的學習興趣，讓學生在一種輕松自由的氛圍中學習以發揮自己最大的潛能。教師可以將要學習的詞匯用圖片、動作等直觀的方式展示給學生，使學生各個感官都動起來，這樣學到的知識記憶深刻。比如，在進行“五官”教學時，教師可以利用幻燈片設置圖片和動作，吸引小學生的注意，提高其關注度。這樣，可以使學生的學習興趣大大提高，加深對所學知識的印象，讓學生參與學習的時間更長。

二、要培養學生良好的學習習慣

在學習的過程中，養成一種良好的學習習慣是學好知識的關鍵。尤其是對于學習外語來說，良好的學習習慣可以幫助學生練就扎實的基本功。

學習英語是從“聽”起步的。這里的“聽”，主要是指聽錄音和教師的示范發音，聽準以后再“說”，積極大膽地開口說英語。在課堂中，教師可利用簡短的小故事錄音引導學生大膽開口說英語，使“聽”和“說”融于一體。另外，“聽”和“說”不應局限于課堂內，也不應拘泥于某種形式。教師可以把教材中同一個話題的內容串連起來，改編成簡單的對話，然后學生之間組合成會話小組，以游戲的形式進行聽說比賽，同時，彼此觀摩，看哪個小組表演得好。

“讀”是小學生學習英語用到最多的學習方法。教師應要求學生正確拼讀單詞，這有利于學生記憶單詞，積累詞匯。教師還應進一步要求學生響亮、流利地朗讀課文，語音、語調都要正確。這有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。在課堂教學中，教師還應注重范讀和領讀，為吸引小學生的注意力，在范讀、領讀時可配以肢體語言和語調的變化。

英語書寫是從字母開始的，教師一開始就要嚴格要求。首先，教師要常抓學生的坐姿和運筆姿勢。其次，教師要經常性地進行范寫，使學生避免出現大小寫混淆、單詞間無間隔等問題，在此基礎上要求小學生盡量寫得美觀、漂亮。

三、設置形式多樣的作業

作業是教學中必不可少的一個環節，也是課堂教學的有效延伸。為了讓學生在快樂中學習，在快樂中完成知識的鞏固練習，教師要設計形式多樣的作業。作業既要達到鞏固知識的目的，也要注意學生主體作用的發揮。

（一）體驗型作業

1.多向型作業。教師在布置作業時，要充分考慮到學生之間客觀存在的差異，從易到難分層次設計不同的作業，讓不同程度的學生都能體會到成功的喜悅。教師也可以讓學生在教師給出的范圍內自主進行重點摘抄、詞義辨析等，在鞏固知識的同時，提高學生分析、對比的思維能力。

2.游戲型作業。小學生都是喜歡游戲的，游戲是他們喜聞樂見的一種方式。因此，在教學中，教師如果將教學內容融入到游戲方式中，就可以提高學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

如教師可以在九宮格中玩單詞接龍的游戲；在跳繩的時候讓學生說出自己的動作單詞。這些簡單易行的游戲穿插于作業中，真正能夠讓學生在玩中學，在玩中鞏固，體驗知識的魅力，嘗試成功的喜悅。

3.圖片型作業。一些直觀的卡片掛圖能更好地幫助學生理解和記憶。如在教授動物名稱的詞匯時，教師可以幫助學生設計一些單詞卡片，繪上動物的圖案。教師教顏色時可以讓學生畫一畫彩虹。這樣學生就會覺得有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活思維，提高動手能力和創造能力。

這些形式不是單純地靠唱歌游戲去學習，而是要以此為契機培養小學生學習英語的興趣，從而更好地學習英語。

（二）提高型作業

1.手工型作業。小學生喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。因此，在小學英語作業中，教師可以布置一些簡單的手工制作，把所學內容穿插其中。這樣既能激發學生學習的興趣，同時又提高了學生的動手能力。比如，在學完五官一課后，教師可以讓學生做一個風箏作為作業，要求在身體各部位用英語注上名稱。

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古人云：“親其師，信其道。”良好的師生關系是開展好教學活動的前提和基礎。多年的教學經驗告訴我，如果學生喜歡一個老師，那么他們就會喜歡這個老師所教的學科。教師的一個眼神，一個動作，一句親切的話語，都可能對孩子產生深遠的影響。創設良好的師生關系，與學生真誠溝通、交流，做孩子們的知心朋友，真正為孩子們創造一個民主、寬松、和諧的學習氛圍，孩子們就會積極地學，主動地學，就能夠摒棄過去的被動式的、機械式的學習方式，從而更能收到良好的效果。

記得一九九八年秋，我到離家十幾里外的一個村級小學實習，任教小學四年級的語文、自然等學科，當時的我還不懂得怎樣與學生交流，但是我總是喜歡和孩子們在一起，無論上課還是下課，我總是一臉笑容，和孩子們一起談心、做游戲、踢足球、指導孩子們學習、關心孩子們的身心健康……其他老師都說我和孩子們打成了一片，我只是覺得這樣做很快樂，也很充實，因為能及時聆聽孩子們的心聲，了解他們的興趣、愛好，知道他們的困難并幫他們排憂解難……孩子們都愿意與我接觸，什么話都愿意和我說，不懂的問題隨時都會問，我覺得孩子們真是太天真、太可愛了，我甚至被孩子們的純真所感染，在他們面前我從沒有什么“師道尊嚴”，沒有什么“金口玉言”，我喜歡這樣與孩子們真誠的溝通，那是心與心之間零距離的接觸，是心與心之間真情的交流，每顆心之間傳遞的只有一樣東西――愛。

在我實習結束將要離開這所學校的時候，這些純真、樸實的孩子突然給了我莫大的震撼。當天下午放學后，我準備像往常一樣騎自行車回家，可是自行車卻不見了蹤影，我正到處尋找的時候，突然孩子們推著自行車，一個個滿含淚水，排著整齊的長隊從班里走了出來。我驚呆了，我以為孩子們不知道我要離開的事，我以為孩子們早已經回到家了，我以為……我的班長哽咽著說：“老師，別走！別走！”他的話音剛落，其他的孩子便像潮水一樣蜂擁過來，哽咽著：“老師，別走……”

純真的孩子，沒有什么華麗的言語，但是那一刻，我真的感動了。當我騎上自行車遠去的時候，不經意回首間，孩子們還在寒風中揮舞著小手，我沉默了，我流淚了……后來我打聽了這個班級孩子們的情況，我所教幾個學科的成績在當地同年級中均名列前茅，老師們說這是我的功勞，可我覺得這功勞歸于一個字――愛。

給孩子真愛，拉近與孩子們的距離，走進孩子們的心靈，感受那份純真，激勵他們健康、茁壯成長，你會覺得自己是多么幸福！

從那時起到現在，我一直保持著那份感動，并把這份感動于現在的每個孩子分享，我也期待著能夠和孩子們創造出更多的感動。

二、施趣味教學 激學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我從事英語教學工作已有十余年的時間，十余年來孩子們一直都很喜歡上我的課，我想除了我能與孩子們平等地交流、溝通以外，更主要的原因是我總是想方設法，不斷采取靈活多樣的方法去激發孩子們的學習興趣，努力使每個孩子能夠主動地學習，積極地學習，真正地變“要我學”為“我要學”，只有這樣孩子們才能真正地學得會，學得好。

《義務教育小學英語課程標準（2011版）》中對一級與二級目標分別有“對英語學習有好奇心，喜歡聽他人說英語。”和“對繼續學習英語有興趣”的描述。英語教學中，我努力嘗試著各種方法，力爭做到趣味性與實用性相結合，努力打造富有生命力的課堂。教學實踐中，我常用的方法有：

1、重視直觀教具的使用。

日常教學中，我十分重視直觀教具的使用，因為我覺得直觀教具的使用更能夠直接、簡單、形象地呈現教學內容，學生理解和掌握起來更容易。直觀教具有很多，如：單詞卡片、實物等等。

如：在學習PEP三年級上冊第三單元A Let's learn 部分表示顏色的單詞（red green blue yellow）時，老師和學生就可以通過使用相應顏色的彩筆進行學習，也可以通過涂相應的顏色來學習或者用相應顏色的彩粉筆來教學同樣能收到好的效果。

再如：在教學PEP五年級上冊第一單元A Let's learn 部分的形容詞（young funny tall strong kind old short thin）時，就可以根據實際，利用學生本身比較出高、矮、胖、瘦等，學生們通過直觀、形象地比較，更能較快地掌握單詞，同時又活躍了學習氣氛，讓孩子們在快樂中就學到了知識。

2、重視歌曲、歌謠的教學。

小學生對歌曲、歌謠十分感興趣，即使是在剛開始學習還沒有學會的情況下，他們也會隨著有節奏的律動不自覺地“搖頭晃腦”、“手舞足蹈”，學會了之后更是聲情并茂，既學會了歌曲、歌謠，又掌握了知識，一舉兩得。針對這一特點，我常在新課的熱身（Warm-up）部分，讓學生演唱歌曲，說唱歌謠，學生感興趣，有激情，一節課就有了好的開端，也就成功了一半。我還鼓勵學生們創編歌曲或歌謠，這引起了孩子們極大地興趣和參與熱情，從而達到了更好地效果。

3、重視情境表演。

小學生都樂于表現自己，抓住這一特點，我為他們提供表演的空間和平臺。如：在學習每個單元中的Let's talk后，我指導學生進行角色表演，并結合實際進行會話創編表演，還把表演納入到Warm-up的環節之中，既鞏固了所學知識，又激發了學生的學習興趣，還培養了學生的創造能力和表演能力，可謂一舉多得。有時，我還讓學生表演Story time中的內容，極大地激發了孩子們的學習熱情和參與熱情。

4、重視開展游戲教學。

愛玩是孩子們的天性。游戲教學的最大魅力就在于既讓孩子們玩得快樂，又學得高興，真正是一劑激發孩子們學習興趣的良藥。游戲活動多種多樣，如：“Bingo！ ”“What's missing？” “Passing the words！ ”“踩地雷”“吊死鬼”等等。但在實際教學中，我們要根據不同的教學內容和學生實際來設計不同的游戲活動。

如：在學習Let's learn部分的單詞時，我比較喜歡使用“吊死鬼”的游戲，讓學生輪流任意說字母，然后老師根據對錯寫出要呈現的單詞的字母或者一點點畫出“吊死鬼”，此活動充滿挑戰性和趣味性，每個孩子都能參與而且樂于參與，尤其對于三、四年級的學生來說，還能起到鞏固字母的作用。

再如：我們在Let's learn部分學習時，呈現單詞之后，還可以采用“踩地雷”的游戲進行操練和鞏固。此游戲需要學生聚精會神，注意力集中，稍有不慎就會“踩上地雷”，被同學們“轟炸”，這樣就不會有“溜號”的學生了，那還能有學不好，學不會的孩子嗎？

實踐證明，以活動尤其以游戲活動為載體的課堂，是充滿樂趣的課堂，是充滿歡聲笑語的課堂，更是我們要打造的充滿生命力的課堂。

5、重視開展多項課內外競賽活動。

孩子們樂于參加各種競賽，競賽中充滿了各種樂趣和懸念，能體驗成功者的快樂，也是個人或集體能力的體現。針對學生實際我們可以在課內外開展各種形式的競賽活動。

如：日常課堂學習時，我們可以把學生分成兩組，進行小組對抗賽，這樣孩子們就會精神百倍，個個會全力以赴，使盡渾身解數為團體爭光，奪榮譽，就會呈現出一片積極向上、朝氣蓬勃的景象。

在課外，我們可以搞一些諸如英語會話競賽、單詞王競賽、英語書法競賽等等活動，還可以建立起英語角（English Corner）等，這些活動都能夠極大地激發起學生的學習熱情和興趣。

6、拓展多種渠道，陶冶學生情操。

（1）鼓勵學生日常說英語，老師平時與學生要建立起對話關系，我們可以從最簡單的Hello！/Hi！/Good morning！/Goodbye！等說起，時間久了，就不會有剛開口時的不好意思或尷尬了。

（2）利用好班級的墻報，展示出孩子們的得意之作，這是他們“炫耀”的資本，從中能體現到成功的快樂，誰不愿做個成功者呢？

（3）利用好學校的廣播平臺，可讓學生做英語演講，簡短英文播音等，或經常放一些英文歌曲及歌謠，使孩子們能夠得到更多的熏陶，這些都會對孩子們的英語學習起到潛移默化的影響和推動作用。

7、重視多媒體課件的使用。

使用多媒體課件能夠較好地演示教學內容，相比較傳統的“粉筆”教學，操作起來更容易，更直觀，更形象，學生往往也會更容易理解和掌握。

三、施賞識教育，建心理優勢

“好孩子是夸出來的”。無論大人還是孩子，每個人都愿意聽別人說夸自己的話，它會給人一種愉悅的感受，有一種成功者的滿足感。對待孩子們，我們更不能吝惜夸贊的話語。我們要時刻關注孩子們的進步，發現孩子們的閃光點，并及時予以肯定、表揚、支持與鼓勵，孩子們會體驗到成功的快樂，從而樹立起信心，能夠以更好的心態，更堅強的意志參與到學習和生活中來，這對孩子的成長和發展起著十分重要的作用。

今年我任教小學五年級英語教學工作，這些孩子的基礎偏差，底子偏薄，有的孩子甚至連字母都不會認，更不會正確書寫，但是我沒有放棄，我耐心指導著并用心地關注著每個孩子的表現，他們的點滴進步我都看在眼里，記在心上，我沒有抱怨他們進步的慢，學得差，而是尋找到優點去鼓勵他們，表揚他們。比如：“你今天的字母寫得比昨天好多了！加油！”“昨天不會的單詞今天你都會了，真棒！”……實踐證明，適當、適時的夸贊起到了十分明顯的效果，它為孩子們建立起了強大的心理優勢，孩子們不再畏懼英語，面對困難與挫折不再畏縮不前，而是迎難而上，知難而進，每個孩子的成績都在穩中有升，這是其他任何方法替代不了的。

賞識教育同樣適用于班級管理工作。如：班級的衛生不好或紀律差等，不妨也嘗試著尋找突破口，多肯定，多表揚，多激勵，少抱怨，甚至不抱怨，孩子們一定會給你帶來驚喜。

總之，教學有法，教無定法。作為教師，我們要不斷地更新教育理念，與時俱進，要面向全體學生，尊重個性差異，要真正地愛每個孩子，賞識每個孩子，用心上好每一節課，讓孩子們開心地學，快樂地學，打造出一個個充滿生命的課堂，塑造出一個個充滿活力的生命。

通訊地址：內蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海蘇木中心小學

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前言

在小學英語教學中，經常會發現很多學生在學習詞匯的過程中容易出現拼寫錯誤、搭配錯誤等，如果在小學英語教學中不將這些問題解決，很容易影響小學英語詞匯教學質量。因此，有必要對小學英語詞匯教學在小學英語教學中的運用開展研究。

一、將小學英語詞匯教學應用到小學英語教學中的重要性

在英語教學中詞匯教學始終占據重要地位，只有學習詞匯才能用英語表達自己的意思。詞匯屬于語言最小的單位，在語言中處于中心地位。在英語教學中，詞匯教學的重點在于音、形、義三部分，做好這三部分不僅可以減少學生的學習障礙，還有助于學習者理解，總之，在小學英語教學中詞匯教學十分重要，但在實際教學中還發現小學英語詞匯教學還存在不少問題，急需小學英語教師聯系實際情況采取有效措施解決。

二、我國小學英語詞匯教學中存在的問題

1.教材問題。通過研究我國小學英語教材可以發現，很多小學英語教材的輸入量過大，難度也有所增加。如在人教版小學英語教材中有squirrel（松鼠）這個詞，很多初高中教材都未出現過，再加上松鼠并不常見，導致很多小學生無論是理解還是掌握都存在一定難度。同時，語言文化差異也是小學英語詞匯教學中存在的一個問題。如“How are you？”是小學英語教材中常見的短語，但外國人很少有這種表達方式，這樣也導致小學英語教學的實用性不強。

2.教師問題。小學生愛游戲的天性是眾所周知的，所以小學英語教師也會采用游戲的方式完成詞匯教學，但在研究中發現，很多小學英語教師在實際教學中存在過于注重游戲的特征，影響了學生學習，如在學習“animal”這個詞時，教師經常會采用兩到三個游戲，導致一些學生只顧游戲，忘記學習。同時，很多小學英語教師會采用任務教學完成教學，但卻輕視了文化知識導入，使得不少學生出現了理解錯誤，如紅色由于東西方文化差異，該顏色在中國與美國代表著不同的含義，如果學生不了解差異，很容易被認為國外人認為不禮貌。

3.學生問題。由于第二語言的學習相對較難，小學生很容易失去學習興趣，很多小學生最初學習英語只是出于好奇，但隨著年級的升高，英語詞匯量數量與難度將有所增加，很多學生很快就會英語詞匯學習失去了興趣。同時，不少學生僅對在現實生活中應用較多的單個詞匯感興趣，而對那些應用較少的詞匯則不感興趣。此外，小學生的自控能力較差，在學習詞匯的過程中很容易因讀音相似產生理解錯誤，再加上記憶方法過于單一，不愿學習新的記單詞方法，這樣一來也影響了學生學習興趣的提升。

三、小學英語詞匯教學在小學英語教學中的運用措施

1.注重因材施教。要做好我國小學生英語詞匯教學，就要注重因材施教，聯系我國小學生實際情況選擇合適的教學內容，如人教版小學英語教材難度較大，一些詞匯超出小學生承受范圍，針對這種情況，就需要教材編寫者注意該問題，避免將不常見事物的英語單詞作為小學英語學習內容。同時，教師也要聯系實際情況做好小學生的英語詞匯教學工作，為小學生選擇與其年齡段相吻合的單詞，避免將難度較大的詞匯作為教學內容。

2.教師轉變教學思維。小學英語教師教學思維對小學英語詞匯教學影響很大，盡管現代教育提倡采用與小學生相符的教學手段完成教學，但在實際教學中應做到張弛有度，選擇合適的教學方法與手段，如在游戲教學以后，教師應再次強調該詞匯，并讓學生了解到應該如何應用所學詞匯，這樣既能讓學生在游戲中學習詞匯，還能掌握應用詞匯的方式方法。同時，教師也要根據詞匯特點，讓學生將詞匯記住，如在學習“father”這一詞匯中，教師可以將就央視一個與家庭有關的公益廣告作為教學內容，學生在看過該廣告以后很容易將詞匯記住，教師教學壓力也會有關減輕。此外，小學英語教師在實際教學中還要注意文化知識的傳播，讓學生了解到中西文化差異，如紅色，教師要讓學生了解它在中國多象征喜慶，而在美國則多象征血腥，這樣學生也會認識到中西文化差異。

3.引起學生學習興趣。學生興趣是做好英語詞匯教學不可缺少的一部分，但隨著詞匯量數量與難度的增加，很多學生容易失去學習興趣，針對這種情況就需要教師聯系實際情況采取合適的教學策略，引起學生的學習興趣。如在學習某些詞匯的過程中盡量與學生現實生活聯系在一起，這樣學生也可以認識到學習這些詞匯的意義，他們也愿意學習，如學習數字詞匯時，教師就可以將學生的考試分數聯系起來。同時在實際詞匯教學中多應用實物等，這樣也可以引起學生的學習興趣。

四、結束語

小學英語詞匯教學質量高低將直接影響到小學英語教學質量，但受多種因素影響，很多小學生都失去了英語詞匯學習興趣，針對這種情況，就需要小學英語教師聯系實際，找出原因采用合適的教學策略，只有這樣才能做好小學英語詞匯教學工作，提高小學英語詞匯教學質量。

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0054-02

英語新課標明確指出語音教學的重要性。然而，實際教學中，教師們對語音教學多采用“淡化”“輕之”的做法。導致因語音這一“缺口”而嚴重制約學生的聽說讀寫能力的綜合提高，更為嚴重地導致“啞巴”英語的普遍存在。改變“輕之”的做法，注重語音教學，探討語音教學新思路，不容小覷。

一、小學英語語音教學的現狀

由于教學中，教師們對語音教學的不夠重視，學生對語音知之甚少，導致英語學習低效。具體體現在以下三個方面：

1.學生方面――學習低效

（1）識記單詞困難。小學生記單詞，90%以上的學生，傳承拼讀法、拼寫法。即一個個字母死記硬背的方式而記單詞。如cake這個單詞的記憶，學生多采用c-a-k-e―cake，c-a-k-e―cake的反復重復的方式而采用低效的“行為”，要么采用機械多遍抄寫的方式，學生記單詞費時費力，且強行記憶的東西，也最容易遺忘。

（2）漢語式英語。小學生學習英語“漢語式英語單詞”的現象嚴重。同事向我們幾個同行講述了一個小“故事”：我擔心考試考交際用語，告訴班長將Stand up和Sit down寫在黑板上，讓同學們關注一下，萬一考交際應答方面的選擇題，避免出現“束手無策”現象，我以為班長天天說Stand up還不會寫嗎？結果，真的不會寫。同學們提議，按照發音寫，結果，黑板上的這個簡單的對話是：Sidada pu！ Site daon， puliz！雖然對于三年級的學生來說，這個交際用語沒有筆頭表達的要求，但學生們的“杰作”也不得不令我們心酸，值得我們痛定思痛。

2.教師方面――淡化語音教學

學生之所以出現漢語式拼寫單詞、單詞記憶困難以及兩極分化的現象，主要原因除了學生的自身素質之外，教師的淡化語音的現象也是主要原因之一。教師忽視語音的重要理由也很簡單：課時少、趕進度。再者就是認為小學英語考試中補考音標寫單詞，不給單詞寫音標。所以，教師們認為講語音知識、發音規則等對考試無關緊要，而恰恰體現了“應試教育”的根深蒂固。

二、小學英語語音教學的基本要求

新課標對小學英語語音教學做了明確的要求：

1.知道錯誤的發音會影響交際；

2.知道字母名稱的發音：

（1）元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節中的發音規則；

（2）常見輔音字母以及輔音字母組合在單詞中的發音，如th、wh、ck等；

（3）一些元音字母組合的拼讀規則，如ee、ea、oo、ou、au、ie、ei等的發音特點和變化；

（4）巧用漢語正遷移；

（5）了解音節的概念，包括開音節、閉音節、r（e）音節以及自成音節等；

（6）了解連讀、爆破、升調和降調等相關的知識，并能在閱讀和交際中正確使用。

明確了教學要求，在教學中，將這些要求落實到具體的課例中，滲透語音教學，填補小學英語語音的“空白”。

三、小學英語語音教學的主要策略

1.“以舊帶新”――“溫故知新”

英語單詞在構詞上，許多單詞“形近”，如bike和like、some和same、pear和bear、all和ball等。教學中，教師可以利用形近的單詞來“以舊帶新”，既鞏固語音知識，也快速記憶新單詞。如學習name時，以前學生學過cake，讓學生通過由cake而想到name的發音。這樣，不僅鞏固了a在開音節中的發音，也利于學生不費吹灰之力記住name這個新單詞，起到“溫故而知新”之效。

2.“聚沙成塔”――“以點帶面”

所謂“聚沙成塔”就是由一個單詞，拓展、想象出一類的單詞。如學習bag時，教師可以現在黑板上畫一個簡筆畫“包”，讓學生首先指導這個單詞的意義，將詞和意聯系起來，再帶讀這個單詞，引導學生體會這個單詞中a的發音特點是字母本身音還是相對短元音。再從學過的單詞中找出這類單詞，如am、and、apple、black、map等，在學生反復讀這組單詞時，教師可以給出一些新單詞，讓他們跟著感覺讀出來，如plan、land、sand、swam、sat、sang等，這樣利于學生“觸類旁通”。

3.“游戲互動”――激發興趣

語音知識枯燥，教師的灌輸，無疑對學生來說味如嚼蠟，而游戲可以促使學生在課堂上積極互動，活躍課堂。

如“天平平衡”游戲。把th字母組合以及oo字母組合分別以“砝碼”的而形式，放在天平的兩個托盤內，將學生分成兩大組Super boys&Super girls，讓他們盡可能多地分別寫出含有th和oo字母組合的單詞，并且準確地讀出所寫的單詞，看看哪個小組寫得多，讀準確得多，哪個組就獲勝。

“蜜蜂采蜜”游戲、“踩尾巴”游戲、聽音寫單詞游戲，看單詞搶讀游戲等，都是語音教學中，可以開展的游戲和活動，使語音教學充滿生機、課堂充滿笑聲和歡聲，提高語音學習的參與率，提高語音教學質量。

4.開展實踐――促其活動

在語音教學時，可以開展實踐活動，以活動促進語音的學習。如讓學生小組為單位，合作制作音標大轉盤，然后一人轉動轉盤上的指，其他學生搶讀指針指向的音標。活動的開展，調動積極性，促其互動。

總之，語音是英語教學的重點。小學英語教學中，教師應力避“輕之”的做法，注重和創新語音教學，讓語音教學的重視和有效開展，減少兩極分化、解決單詞記憶困難、力避漢語式發音等弊端，讓語音助力學生提高英語成績和綜合能力，徹底改變“啞巴英語”，使英語學習不再難。

參考文獻：

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對于學習者尤其是年幼的學習者來說，只有他感興趣的東西才能使他產生學習的欲望和動力。小學英語教師有責任也有義務創造一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，引導學生積極參與，大膽實踐。在教學實踐中，我是從以下幾個方面來誘發、培養和提高學生學習興趣的。

一、融入愛的教育，引發師生共鳴

教師愛學生，課堂上才會有激情，師生間才會有機會產生共鳴。首先，教師在備課時要善于運用情感因素于傳授知識的過程中，精心地將情感教育設計到教學內容中去，把自己內心的情感體驗融入教學內容中，想學生所想。其次，在課堂上通過生動、形象的語言、表情和動作把知識與情感展現給學生，在課堂中，師生之間進行的是面對面的內容信息和感情信息的交流。教師與學生要有似乎是零距離的親切交流。此外，英語課堂若能從學生的生活引入課題，會使他們備感親切，極易激起他們的學習興趣。教師要很自然地用贊同、驚訝、羨慕等不同的表情和言語來激發學生的成就感。在英語教學中，學生出錯是難免的，對于回答錯誤的學生，教師不可以馬上說：“No，you are wrong.”而應說：“Please think it over.”或者說即使學生回答不正確也應先肯定其優點再委婉地糾正，特別注意保護他們的學習熱情。最后，加強平時的交流，教師應放下架子，多于學生溝通交流，課間、課外多與學生進行廣泛的接觸和交流，做他們的知心朋友。

二、教學多樣化，切實做到讓學生在“樂中學，學中樂”

要想學生產生學習英語的興趣，英語教師要在教學上用各種方法吸引他們的注意力。在課堂實踐中，我是從以下幾個方面培養和提高學生學習興趣的。

1. 充分利用音樂元素，變枯燥英語學習為美妙學習。

“音樂是人生最大的快樂”。小學生年齡小，好奇心強，自制力差，用音樂刺激其器官最能是、吸引他們的注意力，使之集中思想學習。而事實證明，小學英語教學中的音樂元素運用都很受教師和學生喜愛。英語歌曲是最好的熱身導入課題的工具，英語歌曲一播放學生就會意識到英語課即將開始，而且從英語歌曲中也能大概了解到今天將要學習的內容。在教學中讓學生邊唱邊學，以唱促學，以學優唱，并輔以手勢，提高了學生的興趣，增強了記憶。

2. 把游戲的吸引力變成教學的吸引力

小學英語課堂中有許多可行的游戲教學，比如“Simon says”“Bingo”“搶讀單詞” “猜袋中物”“聽音辯方位”等等。小學生的特點是愛玩、好動、好表現自己。游戲教學的課堂上，教學內容都盡量融入了游戲之中，游戲活動就是教學活動，游戲的吸引力就變成了教學的吸引力，自然而然地，學生的注意就會落在課堂上，落在課堂活動上。游戲教學的運行不能是重復、單一的，應該是有創新意識的，豐富多樣的。如在復習鞏固單詞時，教師設計了一個游戲：將單詞分別寫在卡片上，在卡片背后標上序號，然后請學生選擇詞卡并拼讀詞卡上的單詞。這樣的游戲就很單調趣味性不強，學生的參與積極性自然不高。如若將這游戲稍加更改，在卡片上注明分數，讀對者得分，并在組與組之間進行比賽，勝出組有獎，那這游戲又將是別樣風趣，所收到的效果將大大的不同。

3. 巧用有趣的故事進行故事教學。

雖然是小學英語教師，但教師在課堂上還是必須要堅持用英語組織教學，而且課前課后有意識地與學生用英語交談，講點小笑話，講個小故事來激發他們的興趣。教育學家蘇霍姆林基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在教學實踐中，把課堂知識串成一個故事，邊講故事邊學知識，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，清除他們過于緊張情緒，使學生處于最佳的學習狀態，提高學習效率。

三、巧用教學評價，讓學生體驗成功的樂趣

教學評價是教學活動中的一個重要環節。新的英語課程標準指出：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。每位學生都期待老師的肯定，他們眼中的老師就象是他們的神，教師對學生的賞識會讓學生看到自己的價值，認識到自己的重要性，同時體驗到成功的樂趣。手勢的運用很重要，比如Give me a hand！與學生擊掌；用大拇指說Good! Good! Very, very Good!；雙手做一個笑臉的動作等都會激發學生的興趣。記分、畫星星、插紅旗、跳格子、過河等手段進行課堂上團體評價，并把每次的成績記錄在教室的英語角上整個學期的總成績評價表上，讓所有的老師和同學一目了然。每次的作業中教師選出一兩名學生，用簡短的語言和學生對話或直接寫上激勵性的語句，讓學生感受到老師在關注他、愛護他、和欣賞他，并在評價表上把能得到老師的語言的同學加分。期末的時候頒發證書，如上課表現優秀獎、認真學習獎、發言積極獎、作業完成優秀獎等證書。讓所有有特長的學生都能得到老師的肯定，樹立他們學習英語的自信心，從而激發學習英語的興趣。

四、合理利用教具，營造輕松、愉快且適度緊張的課堂氛圍

在小學英語課堂教學中恰當地運用教具能增加教學的直觀性，提高學生的學習興趣。當然教具的運用要符合教學目的，適時適度的運用。教具的形式也應該是多樣的，可以是錄音、實物、幻燈、圖片、簡筆畫等。如desk課桌、pencil鉛筆、pen鋼筆、rubber橡皮等，將不同學生的不同文具拿來放到一起，要求學生說It’s my…來要回自己的文具，這樣教具運用的針對性和直觀性就很突出。如果用圖片或幻燈就沒有那么好的效果了。而學習學習人體部位時，將真實人體部位和人體圖巧妙的結合會更有效果。總之，教具的運用要讓學生覺得不是在單純的學習，而是在玩中學，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。

如果學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習和研究。反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。興趣是學習的主要的內在動力。因此，培養、提高學生學習英語的興趣是小學英語教學的關鍵。

篇（9）

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0122-01

這幾年英語課也成了農村小學生的必修課了，可一提到英語課，還是很多學生會感到枯燥，無趣。如何改變這一現狀成了我們首要解決的問題了。本人認為要讓小學生愛上英語課就要進行愉悅教學。而且，愉悅教學也是現在素質教育的的重要體現。讓學生在輕松愉快的境界中掌握英語知識，變厭學為樂學，變樂學為享受。在這幾年的工作中我覺得可以從以下幾個方面來落實英語愉悅教學。

1.讓英語課堂生活化

在多年的工作實踐中，我發現不少小學生的英語學習與生活實際脫軌。英語是英語，生活是生活，不能學以致用，不能把學到的知識與生活融合，這是英語學習的一個誤區。其實英語也是一種語言，語言來源于生活，應該讓它回歸到生活中去。如教How old are you？ I，m……時，我這樣設計 ：先復習一下一到十的讀寫法，然后我捧出一個事先準備好的生日蛋糕，說今天是某某同學的生日。生活中大家都知道過生日，蛋糕上是要插生日蠟燭的，對小孩來說一般是幾歲插幾根的，所以我相信這時同學們都會自然而然的想到他幾歲了，該插幾根呢？我就很自然的提出問題："英語中的年齡應該怎么問呢？"來引起學生們的興趣。How old are you？ I，m……的教學水到渠成，學生在課堂上吃著蛋糕互問一下How old are you？ 學生當然很愉悅的接受了這一句式。在操練時也有個別調皮的學生會來問老師：How old are you？這時我就神密的說It，s a secret.這時學生就覺得奇怪，為什么大家都說出了自己的年齡而我卻說這是個秘密呢。由此我又引出了中西文化的差異，讓學生接受一下英美文化的熏陶。我這種生活化的教學設計讓學生自覺的投入到由質疑到享受的愉悅教學中，效果相當的不錯。

2.創造愉悅的教學氛圍

愉悅的教學氛圍應建立在融洽的師生關系上。融洽的師生關系可以樹立起學生愛學英語的熱情。所以，做為主導者我們要營造好民主、平等、自由、和諧的課堂氛圍。我們要用和藹的笑容，和善的眼神，親切生動的語言來感染學生，讓師生之間零距離，使學生如沐春風，不知不覺地親近老師。以真心對待學生，以真情贏得學生的信賴，學生只有喜歡英語老師才能喜歡上英語，我的努力就是讓學生在無拘無束的愉悅狀態中學好英語，用好英語。

3.構建快樂課堂豐富教學內容

游戲教學的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達到教學目標。愛玩是小孩的天生，所以在游戲中完成教學任務是個不錯的點子。平時在進行教學設計時我總是設計一些小游戲來豐富課堂，讓學生快樂學習。小學生有好玩、好奇、好勝的心理特點，教師在課堂上安排游戲時要新穎、有趣，游戲的形式要多變，才能充分調動學生的學習興趣。在組織游戲時，教師還要注意面向全體學生。如果只有幾個學生玩，其他人觀望，那么游戲的效果也會大打折扣，達不到教學目的。還有，教師在設計游戲時，要從游戲的角度、學生感興趣的程度等多方面下工夫，學生是游戲教學的主體，任何游戲形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。案例Pin a nose on a face（貼鼻子）--游戲玩法：在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。臺下的同學用up，dowm，right，left這四個詞匯告訴他該怎么做，隨著鼻子位置的變化，學生們調整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。這個游戲集趣味性與知識性于一體，玩這個游戲我們就很好的復習了up，dowm，right，left這四個方位名詞。學生在游戲時反復練習并鞏固了這些單詞，在記憶中定會留下了深刻的印象。

4.在愉悅中激發學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師。營造一個輕松愉快的英語學習環境，可以更好的激發學生的學習興趣。做為老師我們要以滿腔的熱情，飽滿的激情，和藹的態度，親切的目光，甜美的微笑，文雅的談吐，大方的舉止，漂亮的板書，純正的語音，合理的設計來營造愉悅的學習環境，真正做到寓教于樂。比如可以在課前三分中設計一些小故事或講一些幽默笑話來豐富課堂。也可以玩一些課堂劇、情景教學來提高英語水平，比如學習打電話，問路等生活小常識我就喜歡開設情景教學。這樣做不但極大的激發了小孩子的學習興趣，而且使學生掌握了實際運用英語的能力，真是一舉兩得。還有，平時教學工作一定要做細，多一些鼓勵少一些責備，比如，當學生一時答不上老師的問題時，老師應耐心地鼓勵，增加他們的勇氣。若學生答錯了，老師可以說："take it easy，take your time，don't worry."這樣就可以消除他的灰心和失望。當學生答對問題時，老師可滿意地說："good！you've done a good job！"短短一句話，換來的會是該生"下一次我要做得更好"的自信心。

5小結

愉快教學是一種新穎獨特的教學方法，符合新課程改革的教學方法，它強調學生在輕松愉快的教學氛圍中以一種愉悅的心態來接受知識。我相信，只要用心，我們就能在教學中把握好一切機會，適時的進行愉悅教學，使學生始終在積極快樂的氣氛中感受英語的奇妙，進而掌握好知識。讓英語生活化，讓學生在輕松快樂中學好英語是我的責任。

篇（10）

一、小學英語教學的基本特征

教師在教學中，要了解英語教學的總體思路，找出其基本特征，重點培養學生的心理素質，符合教學多樣性的特點。小學生最初學習英語時，所有的學生基礎都是一樣的，都處于一個完全陌生的階段，為了迎合學生的好玩心理，教師可以采取游戲教學的形式。例如，在教學中，學生很難記住單詞，老師可以在一個方框里做一些模板，要求兩個學生玩，老師說一個字，學生就用方框模板字母拼出單詞，答對就給予獎勵。這就是教學的基本特征，只要你把握住了學生的心理，就不必擔心自己的教學，讓學生在學習英語這門學科時不再害怕，而是產生好奇心，這是實現教學目標的第一步。下一步是教師如何將學生的心理保持下去。在課堂上，教師要注意其他的多樣化，這也是英語教學的一大特點，例如，在教學簡單的英語課文對話時，教師可以讓學生分角色扮演，這有助于其理解和記憶課文的內容。此外，老師還可以和學生一起融入日常生活中，鼓勵學生在課堂上用簡單的英語對話。

二、小學英語教學的特點及小學英語課堂所面臨的挑戰

1.基本特征和挑戰

（1）小學英語的基本特征

在小學英語教學過程中，教師要充分認識到，小學英語教學是整個英語教學系統的基本組成部分，是學生可以根據相應的英語知識學習，形成自己的英語思維，形成一個完整的英語學習觀念并為今后的英語學習奠定堅實的基礎。在此背景下，小學英語教學要求不斷提高學生的英語思維能力，提高學生應用英語基礎知識的能力，為學生英語成績的提升打下堅實的基礎。綜上所述，可以看出小學英語教學在小學生英語學習過程中的基礎性作用，小學英語教學過程具有“基本”的特點。

（2）小學英語“基本”水平遇到挑戰

在小學英語教學過程中，隨著現代社會英語教學水平的提高，小學英語教學的難度也不斷提高。同時，隨著教師年齡結構逐漸趨向年輕化，許多小學英語教師沒有足夠的教學經驗，很難做到真正了解學生的學習特性，使學生在學習英語知識的過程中，難以加深對小學英語知識的認知深度，學生對英語知識的理解也不能得到有效保障。此外，在小學英語教學過程中，教師缺乏教案編寫經驗，缺乏教學策略，容易導致“拔苗助長”。作為小學英語教學的重要組成部分，為了有效地防止這些問題的出現，在小學英語課堂教學的過程中教師要充分重視小學英語的基本特點，提高小學英語教學的效率，確保學生的英語能力得到發展。

2.探索性的特點和挑戰

（1）小學英語具有探索性的特點

在小學英語教學過程中，要充分認識到幫助學生形成自主英語學習能力是小學英語教學的主要目的。在這樣的背景下，在小學英語教學過程中，我們要做到讓學生了解英語知識的基本分析的意義，并給學生介紹如何使用英語的基礎知識，幫助學生通過英語知識的分析和反思，獲得相應的英語知識信息，幫助學生形成對英語教學內容更深入的認知，提高學生的獨立思維能力。總之，在小學英語教學過程中，為進一步研究打下了堅實的基礎，我們必須逐步提高學生的初級知識探究能力，把握好小學英語探究的特點，不斷提高小學英語課堂教學效率。

（2）小學英語“探索性”的層面遇到挑戰

隨著小學英語教學方法的逐步深入，小學英語課堂教學中使用的教學方法必將越來越完善。然而，在目前的小學英語教學過程中，教師在實際教學中占據絕對地位，學生的思維探索空間嚴重受限，學習的過程難以得到保證，“探索”也在很大程度上加上了小學英語教師的烙印，學生很難形成自己的英語學習觀念。針對這種情況，要想改變小學英語教學的現狀，小學英語教師應充分認識目前小學英語教學中存在的不足，把握規律，不斷完善“探究式”教學方法，提高小學英語課堂教學效率。

在研究小學英語教學的特點過程中，應注意小學英語教學的實際情況與當前小學英語教學目標不符合的地方，對挑戰性的問題加以分析，在此基礎上，通過不斷完善小學英語教學模式，以有效地提高小學英語課堂的教學效率。