學校醫務室醫生匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學校醫務室醫生范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

五一安全知識方法這個小假期，想必家長已安排好了形式多樣的放松、娛樂活動，但孩子的健康是您的關注，也是我們的牽掛，我們真誠提醒各位家長時刻關注孩子的健康，請您密切配合：

1、外出游玩注意安全：

要有家長或監護人陪同。教育孩子不跟陌生人玩、不吃陌生人的東西，防止拐騙等事件的發生。

2、注意交通安全：

自覺遵守交通規則，注意交通安全。未滿12周歲不得騎自行車上路;不在公路上、街道上、鐵路上追逐打鬧;不追逐、攔、爬機動車輛，不乘坐“三無”(無行駛證、無駕駛證、無保險)和超載車輛等;過馬路時必須遵守交通規則，看清兩頭有無車輛，不突然橫穿馬路。

3、注意食品衛生安全：

特別是出游時，應到衛生的地方用餐。家長應教育孩子務必注意飲食衛生，不要購買過期或變質的食物。

4、注意用電、用火安全：

家長應教育孩子注意用電用火安全，遠離存在安全隱患的地方。

5、注意生命安全與身體健康：

天氣溫熱多變，容易生病，家長要注意保持孩子有規律的生活，在家開展親子閱讀等有益的活動，把握好孩子看電視和玩電腦的時間，注意用眼衛生。

6、注意疾病預防：

根據春夏季流行病、傳染病高發的特點，做好各種預防工作，要求孩子注意個人衛生，積極鍛煉身體，確保身體健康，盡量避免讓孩子前往人群密集場所。

7、注意合理安排時間：

引導孩子合理安排每天的.作息時間，并且督促孩子認真完成老師布置的作業，不沉迷于電視或網絡。

8、注意防溺水教育：

“五一”假期中，不允許獨自一人去池塘、河流、水渠、湖泊等地方嬉戲玩耍，以防溺水事故的發生。

五一安全知識技巧為了使我們的假期過得舒適、祥和而有意義，特就安全方面對大家提以下要求：

1、時刻牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求，我們學校一直倡導，也一直要求同學們“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好公民”，希望大家牢記老師的諄諄教導，走出校門后，仍然以學校的紀律和社會的規范來約束自己的行為，不放縱自己。

2、利用“五一”長假，多看一些課外讀物，多參加有益的活動，豐富自己的視野，鍛煉自己各方面的能力。

3、在假期之中，沒有家長的帶領，不允許私自行動，獨自一人外出，如確實需要外出，必須由家長帶領，或者經家長同意后方可外出，并注意隨時和家長聯系。

4、因為五一假期期間，街上馬路上行人、車輛特別多，要注意提高自我保護意識。

希望同學們外出時要注意交通安全，不要坐無證車輛，上下車要遵守秩序，不要橫穿馬路，遵守交通規則。五一期間許多同學可能會隨同家人外出旅游或走親訪友，如果和家長一起外出，希望我們同學首先要注意交通規則，同時還要影響自己身邊的人，和家長一起參與到文明交通行為中去。

5、同學們外出游玩時，如果遇到與家長走散的情況，要首先保持冷靜，不要著急慌張，要知道撥打110或找警察幫忙，或在原地等候，切忌亂跑亂動，哭叫喊鬧。

6、出門在外，不要和陌生人說話，不接受不認識的人給的食物或禮物，要提高辨別是非的能力，不隨便跟陌生人走。

五一期間同學們若單獨在家，遇到陌生人敲家門切莫開門，預防不法分子侵害，遇事要沉著冷靜，必要時可報110求救。

7、五一期間由于天氣轉暖轉熱，五一假期中，沒有家長帶領，不允許獨自一人去水塘或游泳池游泳，以防溺水死亡事件的發生。

8、五一期間可能有的同學父母仍要上班工作，希望同學們在家好好復習功課，嚴禁外出上網吧、游戲廳、臺球室，錄像廳、溜冰場等一些不利于青少年健康成長的場所，要預防意外事故發生。

9、為使學生健康快樂的成長，希望家長積極配合學校的工作，關注學生在家時段的表現。

督促學生利用晚上、雙休日、假期的時間，積極的自主學習、積極地參加社會實踐活動或者家務勞動，堅決制止學生到網吧、游戲廳等不良環境中玩耍。家長要針對目前的教育形勢，配合學校對學生進行必要的世界觀、人生觀、價值觀教育，培養學生的主動學習意識，引導學生利用課余時間自覺主動地提高自己的科學文化素質和綜合實踐能力，為學生的健康成長奠基!

五一安全知識注意事項馬路上應注意的交通安全

1、在馬路上要靠邊走，走在中間會妨礙車輛的通行，還有被撞的危險。

2、走路時，不要邊走邊玩，也不要邊走邊看書。

3、如果是幾個人一道走，要排好隊靠邊走，隊伍應豎排，不要橫著走，以免妨礙別人走路。

4、不要在馬路上打鬧、游戲、滑旱冰，容易出危險。

5、下雨天特別要注意前后的車輛，最好穿黃色的雨衣、雨鞋、雨傘等雨具，以引起駕駛員的注意。

篇（2）

二、招生辦法

1.堅持按施教區就近入學，為每一個適齡兒童提供一個公辦學位。

堅持義務教育公辦學校按施教區（小學、初中施教區另行公布）就近入學，確保為每一個適齡兒童提供一個公辦學位。小學招生：根據《義務教育法》關于小學一年級新生法定入學年齡6周歲的規定，今年市區小學一年級所招收的新生必須是年8月31日以前出生的兒童。少數幼兒園大班已讀完但尚未達到入學年齡的兒童可回原幼兒園繼續就讀。各小學在8月14日前完成施教區內適齡兒童戶口、住址、年齡的調查核實工作，并將核查結果及時張榜公布，接受社會監督。凡施教區內住戶適齡兒童，其法定監護人戶籍、住地、房產證三者一致的，為施教區內符合入學條件的兒童。對符合入學條件的兒童，由各小學及時發放《義務教育新生入學通知書》。初中招生：市區各小學在8月6-7日，完成各小學畢業生戶口住址的調查核實工作，并組織填寫《小學畢業生登記表》，同時提供相關證明材料（戶口簿或戶籍證明、房產證等）。8月7日以小學為單位統一到市教育局辦理初中入學報名登記手續。8月8日開始，市教育局組織市區各初中對登記入學的小學畢業生進行戶口、住址調查核實。8月18日前各初中公示符合本校入學條件的學生名單，接受社會監督，同時將公示名單報市教育局。各初中學校要在規定時間內將《義務教育入學通知書》發放給符合入學條件的新生法定監護人。

2.嚴格執行招生政策，分階段有步驟地做好招生工作。

今年各公辦初中、小學招生規模按照各學校辦學能力與施教區生源基本匹配的原則執行。小學招生：市區各小學按照施教區內入學資格認定原則，逐一核實，張榜公示，并向教育主管部門上報施教區內符合入學條件的生源實際招錄名單和招生數。市區各小學要保證施教區內每一個符合入學條件的學生入學,不得跨施教區招生。初中招生：招生工作分兩個階段進行。第一階段：市區各初中按照施教區內入學資格認定原則，逐一完成施教區內學生戶口住址核查工作，并將核實名單張榜公示，向市教育主管部門上報施教區內符合入學條件的生源實際招錄名單和招生數，保證施教區內每一個符合入學條件的學生入學。第二階段：鑒于今年處于推進教育均衡發展的起始階段，市初級中學教育集團、市第一初級中學教育集團、市解放路實驗學校教育集團在完成施教區內符合入學條件的學生全部入學后，將挖掘潛力，安排800個學位面向施教區外招生，堅持公開、公正、公平的原則，采取擇優和電腦派位相結合的辦法招生。

3.切實做好非市區戶口適齡兒童和外來務工人員子女接受義務教育工作。

非市區戶口和外來務工人員子女在流入地區接受九年義務教育，是教育部門和學校義不容辭的責任。根據“以流入地公辦學校為主”的原則，市區各初中、小學要按有關規定為外來務工人員子女入學提供公辦學位。市區戶口在外地就讀小學的畢業生今年回市區就讀初中的“零報生”，在8月6-18日前到市教育局中教處（市教育局大樓702室）攜兩張同底版照片、小學畢業證書或畢業小學學籍證明（加蓋所屬教育局學籍驗印章）、戶口簿原件復印件、房產證原件復印件辦理報名手續。

4.重視做好拆遷戶子女的升學工作。

根據市政府《市城市房屋拆遷管理辦法》（政發〔〕38號）、市教育局《關于做好城市拆遷中被拆遷人子女入學工作的通知》（教財〔〕4號）等文件要求，各學校對施教區范圍內符合文件要求的拆遷戶就拆遷時間、安置住址、安置人員等給予實事求是的認定，切實做好拆遷戶子女的入學工作。要妥善安排好被拆遷學校小學畢業生的升學工作。

5.關于適齡殘疾兒童入學安置工作。

對有特殊需要的兒童入學問題，市區各小學對施教區內聽力損失嚴重和智力有嚴重障礙的兒童，應動員家長送其到縣級以上衛生醫療機構進行殘疾鑒定。經檢測認定為二級聾以上的兒童，由學校提出申請，經都區教育局協調安置到市聾啞學校就讀；對中度智障兒童，由學校提出申請，報亭湖區教育局協調安置到市啟智學校就讀。聽力損失和智障程度較輕，能夠適應隨班就讀學習的兒童，應安排在施教區內學校就讀，任何學校不得拒收。市區盲童就讀工作由市教育局協調解決。對中重度肢殘、智殘、孤獨癥、腦癱和多重殘疾等類別殘疾兒童少年的入學問題，由市、區教育主管部門會同市殘聯協調安置到仁愛小學（市殘疾兒童教育康復中心內）就讀。

6.堅持優質高中招生指標分解到初中校，增強普通初中校的吸引力。

根據省教育廳文件要求，熱點公辦普通高中50％以上的招生計劃，定向分配到各初中學校。今后幾年將進一步提高指標分配比例，進一步放寬普通初中校定向指標生入學分數線，增加普通初中校的學生升入優質高中的機會。7.市區獨立民辦學校仍按有關規定實行自主招生。

篇（3）

根據全國各地學校的規定，一般可以前往低風險地區，但在疫情防控期間，除非必要，否則不得外出，因此學生最好留在城市，不建議離開城市。

根據國家、省、市衛生防疫要求，結合國際、國內、地方疫情，動態調整全市學校衛生防疫措施。根據2019冠狀病毒疾病流行情況，市衛生規劃委員會正在修訂新的《預防艾滋病病毒感染者指南》。市體育局將在“五一”假期前，根據防疫要求和疫情情況，統一安排節假日防控工作。原則上，節假日盡量不要離開省內，不要前往海外和中高風險地區（動態變化）。

2022五一學生出市要隔離嗎

如果去過中高風險地區，一般是需要隔離的，如果只是去了低風險地區，一般不需要隔離，但是需要核酸檢測陰性報告。

目前，沒有明確規定學生不得離開該市和該省，但建議您不要在省外旅行。如果你想離開這個城市或省份，建議你在旅行時戴口罩和其他保護措施，避免擁擠的區域，盡量去稍微不那么受歡迎的景點。不要在餐廳吃飯。你可以自帶干糧，也可以購買并打包到酒店。

五一學生返校有哪些要注意的

“五一”期間，我們要做好防疫準備，安全出行，避免聚會，合理安排時間和路線，具體如下：

篇（4）

【中圖分類號】 G80 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）07-172-1

高校學生是一個比較特殊的階段，他們往往大多處于心智比較成熟的階段，對于自己的損傷也有一定的判定。但是，在日常的學習當中，往往就缺少了自我醫務監督的意識。所謂的醫務監督就是用醫學的科學方法，指導人們進行科學的體育鍛煉，使體育鍛煉獲得最佳效果，促進身體發育，預防運動性傷病的發生，增強體質，增進健康，提高鍛煉水平和運動成績。但由于廣大學生在正常情況下沒有條件進行復雜正規的醫務監督，而自我醫務監督則正是一種較為簡單實用和可行的方法。高校學生如果掌握了有關醫務監督的基本常識，就能夠很好的降低在平時學習鍛煉過程中的運動傷害。這對于我們高校學生來說是很有必要的。

一、高校學生自我醫務監督現狀調查

自我醫務監督本事學生在小學時代就應該應有的一項基本能力。在學習和鍛煉的過程中，醫務監督就好像是一項生存技能，在平時生活鍛煉中為我們保駕護航。可是在對某所高校的隨機抽查中，我們發現，高校學生的自我醫務監督意識幾乎沒有，而且在平時的生活中，對于損傷后的處理也是不盡人意，這樣的結果讓我們擔憂。

調查中我們了解到，某所普通的高校二級學院大約有160名學生中，在體育鍛煉之前進行基本熱身活動的學生，不足總人數的10%，而且更可怕的是有熱身意識的學生才占到總人數的23.5%。這樣的數據讓我看到學校有關醫務監督意識的缺失。在對有過損傷經歷的100名學生的文調查中，我們知道，在損傷后知道怎么處理的占到了40.8%，損傷后不去處理的占到了51%，竟然占到一半，在日常的體育鍛煉中，損傷時有發生，但是大多數的學生在遇到損傷后，多選擇去醫院，不能自己做簡單的處理，往往這樣會耽誤最佳的治療時間，影響其恢復的速度。從一位附院的研究生那了解到，損傷看似是不需要緊急性治療，但是一旦損傷之后其面臨的損害是巨大的，比如，患處出現發炎、不及時處理傷口留疤、甚至在出現骨的移位，不及時治療會出現畸形等。這些都是不及時處理的后果。從調查中，我們了解到，高校學生對于醫務監督的了解甚少。

二、自我醫務監督對于運動損傷的意義

醫務監督是運用醫學監督手段，對損傷等大的有害因素進行的避免的防御手段。是減少運動損傷的有效方法。很多損傷的發生之前都具有一定的規律和制因，通常損傷之前的醫務監督，可以是損傷的概率減少到最低，甚至可以避免。

運動前的熱身，是醫務監督手段之一，是在不可知損傷來臨之前的最好預防。科學的熱身活動，能夠對易損傷的部位進行有效的活動，使肌肉和關節等身體易損部位出現保護機制，這樣損傷發生的就具有可預見性，從而降低損傷的發生。國外學者對1000名志愿者進行的損傷實驗中得出結論，運動前熱身的損傷率要遠遠小于不熱身的人。高校學生應該養成熱身的習慣，減少錯誤的鍛煉觀念。

三、高校醫務監督與終身體育相結合

終身體育學校體育的最終目的，在高校中對于體育鍛煉的預防往往是醫務監督的關鍵。在高校中，體育損傷是高發，學校往往只重視有關學生終身體育的培養，而忽略了對于損傷過程中的處理過程，這時如果有醫務監督的介入，會對學校體育的發展有很大的幫助，我們可以把學校體育比作一輛賽車，賽車跑的再快也需要維修工人的幫助，少了維修工人，再快的車也會變成廢車。在高校中醫務監督意識的養成就好像是維修工，如果我們掌握了維修的技法，我們在學校就不會擔心損傷，甚至能夠遠遠的降低損傷。因此，學校在發展學生終身體育的同時也應該加強自我醫務監督意識的培養。從而進行科學的自我醫務監督，增強鍛煉的效果，乃至走入社會后才能保障自我健身鍛煉。

四、在高校中培養學生自我醫務監督意識的新思路

選修課模式灌輸給高校學生。在高校學習中，學校多考慮到學生的興趣，高校可以在第一學期，對學生開設有關自我醫務監督的選修課教學，對學生進行實踐操作，影響學生的防護意識。在平時也可以進行講座，把每次講座的出席率算作選修課的最終成績。

自我醫務監督的終身意識的培養。高校往往是養成最終習慣的重要環境，在學校的學習過程中，醫務監督意識的養成，是學校的首要任務，這是學生在以后能夠成為全面人才的關鍵。

五、思考

（一）保證學生充分了解自我醫務監督意識的意義，并且認識到醫務監督對于學生全面發展的重要性；（二）加強學生對自我醫務監督的學習，讓其成為終身技能；（三）學校應該加強自我醫務監督相關課程的完善，從而對學生進行全面素質教育；（四）學校創新課程接受的方法，把自我醫務監督的學習當成是習慣的養成。

參考文獻：

[1]徐葉彤.論高師大學生體育鍛煉中的自我醫務監督[J].河西學院學報，2003，19（5）：74―76.

[2]陳貴平.大學生運動員的現狀與對策[J].科技信息（學術版），2006，（04）.

篇（5）

一、中職旅游專業學生服務意識欠缺的原因分析

1．學生勞動觀念較差。由于受家庭和社會大環境的影響，尤其是90后獨生子女中普遍存在著勞動觀念不強、勞動習慣不好、環境與生存意識淡薄、自理能力弱等現象，更不用說有為別人服務的習慣了。這正是學生綜合素質不盡人意的根源，其結果必將導致責任感的失去，在價值取向上，往往是只圖索取，不思奉獻。

2．學校教育的偏差。旅游教育中長期存在著重書本理論知識的傳授和專業技能訓練，而忽視對學生進行職業道德教育、思想政治教育、心理及勞動態度等因素的培養，不注意在日常行為中培養學生良好的勞動習慣。

3．社會、家庭教育的誤差。長期以來，由于幾千年的“學而優則仕”封建傳統觀念的影響，從事服務工作的人被看成是下三流、人下人，至今社會上還有輕視服務行業的現象。為使孩子將來能成為人上人，許多家長讓孩子全身心地學習，只要學習好就一好百好。自己寧肯包攬所有家務，也不愿給孩子一點勞動的空間，甚至對孩子在學校的積極、主動的勞動表現極為不滿。久而久之，養成了孩子懶惰和依賴心理，不懂得孝敬父母，不懂得尊重他人的勞動成果，從而影響了良好道德品質的形成。

二、培養中職旅游專業學生服務意識的重要性

希爾頓飯店的創始人、世界旅館業之王康·尼·希爾頓在談及希爾頓飯店的成功經驗是曾說道：良好的服務意識無形中為我們飯店增加了客源數量和單位產品的利潤，它是我們現在必須做的，也是以后必須堅持的。西方酒店業也認為服務就是SERVICE(本意亦是服務)，而每個字母都有著豐富的含義：s——smile(微笑)：其含義是服務員應該對每一位賓客提供微笑服務。E——Excellent(出色)：其含義是服務員將每一服務程序，每一微小服務工作都做得很出色。R——Readv(準備好)：其含義是服務員應該隨時準備好為賓客服務。v——viewing(看待)：其含義是服務員應該將每一位賓客看作是需要提供優質服務的貴賓。Inviting(邀請)：其含義是服務員在每一次接待服務在每一次接待服務結束時，都應該顯示出誠意和敬意，主動邀請賓客再次光臨。c——creating(創造)：其含義是每一位服務員應該想方設法精心創造出使賓客能享受其熱情服務的氛圍。E——Eye(眼光)：其含義是每一位服務員始終應該以熱情友好的眼光關注賓客，適應賓客心理，預測賓客要求及時提供有效的服務，使賓客時刻感受到服務員在關心自己。服務意識是發自服務人員內心的，是服務人員的一種本能和習慣。服務意識取決于服務人員對自我角色的認知，對服務工作的認識和看法，它是服務人員內心的愿望與觀念，是在掌握了業務技巧，把握了服務的本質和規律，加之興趣情感等個性品質方面的因素后形成的心理上成熟的行為習慣，很難簡單地通過規章制度去強制建立或調整。服務意識要求服務人員具有主動服務的興趣、熱情等個性品質并形成心理上成熟的行為習慣。旅游業是服務性行業，旅游服務是其最基本的“產品”，是旅游業存在和發展的基礎。服務意識是旅游服務行業最基本的行業需求，是旅游從業人員業極為重要的理念。旅游從業人員只有在良好的服務意識指導下才能發揮工作熱情，提高對旅游工作的興趣，為顧客提供優質周到的服務，從而為旅游業帶來良好的社會效益和經濟效益。旅游專業學生的素質是多方面的包括思想素質、知識素質、專業素質、職業素質等等，缺乏任何一種素質都不可能成為合格的旅游工作者。對于未來的旅游從業者來說，服務意識是旅游專業學生必須具備的基本素質，是基礎，也是旅游專業學生適應行業需要的最基本的能力和素質，只有具備服務意識，其他素質才能發揮作用。困此，旅游專業應該把服務意識的培養作為學生必須具備的基本素質加以重視。

三、培養中職旅游專業學生服務意識的途徑與方法

1．進行專業思想教育，樹立正確的旅游服務觀念。多學生認為導游掙錢容易才去做導游的，這種動機危害很大，要是缺乏職業道德、敬業精神，只為謀財而不擇手段，就會導致國家或地區的旅游形象受到損害。因此，旅游服務意識的培養首先要從思想政治教育人手，通過專業思想教育、敬業愛崗教育，幫助學生樹立正確的旅游服務觀念，強化旅游服務人員的社會責任感。在旅游教學中我們常常給學生灌輸這樣一種理念；“客人總是對的”、“顧客是上帝”、“客人第一”，要求學生具有寬容、忍耐、服從、敬業的品格和意志力。學會服從不是知識、學識的多少能夠決定的，而是一個人思想感情、情操、品質和精神境界所決定的。學生在心理理解、接受了這種思想，進入這種境界，他在對待客人的態度上便會真正貫徹“客人永遠都是對的”的服務觀念，從而無論在任何時間和場合，對待任何一位客人，都會笑得更甜、更美、更自然。 同時，在旅游業中，百分之百的規范服務并不能換取百分之百的客人的百分之百的滿意，這是因為服務需求的隨意性很大，盡管服務員已經盡心盡責，但客人會因其自尊、情緒、個人癖好、意外情況、及時需求等原因，提出服務規范以外的各種需求。所以我們要教育旅游專業學生樹立以人為本的服務理念，追求盡善盡美的服務效果，從給客人創造驚喜中獲取自己的服務人生，在客人的驚喜中找到富有的人生。

2．通過學科理論的滲透，培養旅游服務意識。在旅游教育中，要充分發揮學科滲透的作用，多門學科的教育要形成合力，適時培養學生的服務意識。如在《旅游禮儀》課教學中，通過禮儀禮貌等的教育，使學生明白良好的禮貌禮儀是旅游優質服務的重要組成部分，是打開人際溝通的鑰匙，是提升個人和企業形象的法寶。讓學生懂得在對客人服務中怎樣才能更熱情、到位，更富有人情味，給人以美的享受；在《導游業務》教學中通過創造“現實情境”、“模擬情境”、“交流情境”讓學生體驗做導游應掌握的規范化程序。在《客房服務》教學中，就要在模擬客房室中讓學生成為真正的客房服務員，真正體驗“客人人住我做房；客人睡覺我鋪床；客人如廁我涮桶；客人洗澡我擦缸”等程序及其心理承受能力，并從中體會到勞動服務的艱辛與樂趣。通過這樣的一些活動，全方位提高學生的服務意識。

篇（6）

課堂上學生若對所要學習的內容感興趣，那么聽課的效率無疑就是最高的。由于涼山少數民族地區地處偏遠，經濟、文化相對落后，許多學生來自全縣各鄉鎮偏遠的山區，學生的見識少，認知水平較低，基礎知識較薄弱。在教學中，我們要考慮到如何針對較大面積的后進生進行教學，如何提高學生的學習興趣，激發學習積極性，提高學習主動性、自覺性、持久性，使學習物理、學好物理成為一種習慣，從而達到有效的學和有效的教的目的。因此，在物理教學中，要注重培養學生學習物理的興趣，提高物理教學質量。由于初中生具有好奇探究的心理，起初大多是懷著好奇來聽物理課的，因此教師要積極采用各種方法，把學生的這種好奇轉變成愛好，再把這種愛好轉變成學習物理的積極性，并使之自覺、持久，這對于提高學生興趣，提高學生學習能力極有幫助。新課引入的方法多種多樣，但無論何種方法，在引入時都要注意一點，即把學生的心緊緊抓住，使他們處于欲罷不能的境地，這對調動學生學習物理的主動性和積極性，強化課堂教學效果是十分重要的。

二、以成功體驗，激發學生的學習興趣

學生有興趣才會主動學習，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，在學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時上課時，針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答：長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他們回答后，可以說：這些也是今后檢測的內容，你們能回答出很不錯。這些問題在中考中也會出現。讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。在教學中努力地發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習。如有一次，一個學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學習成績較差但粉筆字寫得很好的學生。我看了一會說，黑板字寫得不錯，比我寫得還好，好好練將來一定會有出息，行行出狀元。后來這位學生學習開始認真起來，一個學期后成績大有起色。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失。這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

三、提高課堂教學提問的有效性，引導學生學習

我們常說，好的教學內容是被問出來的，好的學生是通過提問被發現的。可想而知提問在教學中的作用和重要性。有效的課堂教學提問必須有明確的方向性、緊扣教學目標和有針對性。課堂教學中的提問一般有兩種類型，一是由教科書直接提出的問題，二是老師向學生提出的問題。但無論哪種提問，都要保證提問方向明確，不能模棱兩可、含糊其辭、不著邊際地隨便一個“為什么”“是什么”，或把“有什么”當做問題。例如，在講“光的反射定律”時，課本上是這樣提出問題的:光在反射時遵循什么規律?也就是說，反射光沿什么方向射出?這個提問的方向很不明確，學生不知道怎樣回答。“斜的進來斜的出去”是不是光在反射時所遵循的規律呢?“光從左邊進來從右邊出去，光從右邊進來從左邊出去”，這樣回答是否可以?另外，這個提問沒有相應的問題情景，學生不知道從什么方面考慮問題，從而無法引導學生從定量的角度思考問題，即從反射角與入射角之間的大小關系考慮。這樣的提問是無效的。

四、以實驗提高學生的學習興趣

大千世界五彩繽紛，物理現象比比皆是，在這些司空見慣的物理現象中，有很多具有較強的啟發性、代表性和應用性，可以將其轉化為中學物理問題，使之進入課堂。教師要利用實驗，使學生真正感受到物理就在身邊，體會到物理與生活密切相關，從而激發起學生學習物理的興趣。

在演示慣性現象時，可用生雞蛋代替鋼球置于硬紙片上，將慣性演示儀換成玻璃杯，杯中放一些碎紙屑，然后用一根鋼尺猛擊硬紙片，在擊打之前問學生雞蛋將如何運動。而實驗結果往往會出乎學生的意料，當鋼尺猛擊紙板之后，紙板彈了出去，而雞蛋由于慣性要保持原來的靜止狀態，因此仍停留在原來的位置，由于失去支持而掉在杯子里。

這時學生會滿懷疑問，迫切地想知道為什么。這時教師要善于抓住時機，引導學生帶著濃厚的學習興趣進入新課的學習中，使學生能夠積極有效地學習。

篇（7）

一、中學環保教育的緊迫性、可行性

1、中學環保教育的緊迫性

例如，我國雖然有著豐富的動植物資源，但是由于大多數人長期對科學利用野生動植物資源缺乏認識，致使我國的動植物資源遭到了嚴重破壞。我國的野馬、高鼻羚羊、白臀葉猴等近10種珍貴鳥獸已經滅絕或瀕于滅絕；大熊貓、長臂猿、白鰭豚等20種野生動物也正處于絕滅的邊緣。在生物教學過程中對學生進行環保意識的培養是非常必要和緊迫的[1]，提高他們的環境保護意識。增強他們的環保責任感是提高國民環保意識的重要途徑。

2、中學環保教育的可行性

人們逐漸從環境造成的人身傷害中覺醒，從工農業生產到衣食住行，都開始關注“綠色”和“環保”。作為生物教師在課堂內外要引導學生積極投身到環境保護的隊伍里，收集積累有關環境的信息資料，結合現代生活的方方面面，探究環保問題；通過化肥、農藥的不合理使用，探討食品污染；通過油炸、腌制等不合理的烹飪方式；宣講環境污染的典型案例，開展“保護環境，呵護生命”的大討論；開展“保護環境，人人有責”的簽名活動；開展“世界環境日”主題演講比賽。培養學生環保意識、教給學生環保知識，既增強了學生的素質，又可以使人與大自然和諧相處。

二、環保教育的途徑

1、生物課堂教學是培養中學生環保意識的主渠道

中學生物教學中有許多內容與環境及生態相關，充分利用這部分的內容在教學中有意識的引入，滲透環保教育[3]。例如進行生態平衡知識的教學時，引入古人治理“黃河泛濫”的典故使學生逐漸明確違背自然規律，破壞生態平衡，造成環境污染。使得許多生物的生存受到威脅，人和各種生物之間有著密切的關系，最終人類將受到嚴重影響，所以保護環境，人人有責。在講到“植物的蒸騰作用[4]”時，課本上介紹了大規模植樹造林可減輕干旱、調節氣候，在此，教師可補充介紹樹木可以吸滯塵埃。

環境保護與人們的生活息息相關，聯系生活實際可激發學生參加環境保護工作的積極性。如講到苔蘚植物可以作為監測空氣污染的指示植物，在我國重工業區，污染較嚴重苔蘚植物很難見到。這樣使學生們認識到環境污染就在自己身邊，學生真正感覺到保護環境勢在必行。

2、充分利用第二課堂，激發學生形成環保意識的自覺性

除了正常的生物課堂教學外，教師可充分利用好第2課堂，是激發學生形成環保意識的自覺性的第一重要途徑。在“6.5世界環境日[5]”組織學生出環保專刊，，舉辦“地球的孩子”、“在綠蔭下成長”、“保護環境，從我做起[6]”等主題班會，讓學生認識到環境保護的意義，從而自覺的培養自己的環保意識。

三、生物教學進行環保教育取得明顯效果

1、學生環保意識提高、學生行為明顯轉變

通過課堂教學滲透環保教育，有效地提高了學生環保意識，增強了學生關心國家前途命運、關注人類生存發展的思想品質。

2、通過環保教育使學生懂得環保與社會公德的聯系，自覺遵守社會公德，糾正各種惡習和陋習，做模范公民

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中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0112-01

醫學微生物學是高等醫學院校的一門重要的專業基礎課，它重點闡述與醫學相關的病原微生物，包括其生物學性狀、致病機制、檢測及防治，是臨床醫學、中醫學、中藥學以及針灸推拿學等專業的必修課程。通過該課程的學習可以為學生走向臨床工作或研究生學習奠定基礎[1]。為了搞好微生物學的理論和實驗教學，筆者在實驗課教學過程中對學生容易出現的幾個問題進行梳理，并提出相應的解決方案。

1 缺乏生物安全意識

在微生物實驗課過程中，我們常會發現部分學生忘記穿白大衣，或者裸手接觸菌種管或者培養皿，甚至將自己的隨身物品，如書包、手機、課本、筆等物品隨意擺放在實驗臺上。實驗結束后直接將接觸菌液的物品，如棉簽、試紙、培養基等直接丟入垃圾桶內，這些做法都是非常不可取的。微生物實驗室不同于常規實驗室，它主要是以微生物為研究對象，包括病毒、細菌、真菌等，一般體積微小、肉眼難以分辨，雖然實驗課教學一般采用生物威脅較低的微生物，如白色葡萄球菌、大腸桿菌等作為染色、接種和觀察的對象，但是如果缺乏生物安全意識，不規范操作，還是會導致一些不良后果。

作為教師應該給學生系統的傳授關于微生物實驗室生物安全基本知識，告知他們如何在進入微生物實驗室做好自身安全裝備的防護，包括穿戴實驗防護服、口罩、帽子和鞋套，甚至如果進入生物等級較高的實驗室，操作HIV或者流感病毒等樣品時，需要穿戴隔離服、面罩和護目鏡，讓學生具備自我保護的意識[2]；對于個人物品的放置，教師應引導學生放置在儲物箱里，避免帶入實驗室內部；針對微生物實驗課后產生的廢棄物，應該先使用高壓蒸汽滅菌，而后才能進行丟棄處理，不能將帶菌物品直接丟棄；對于使用過的實驗臺、超凈工作臺要進行徹底的消毒滅菌，保證潔凈后，供下一個班次使用[3]。

2 忽視實驗操作細節

微生物實驗課包括兩個部分內容，第一個部分由老師對本次實驗內容進行講解，對操作的主要步驟進行介紹，通常演示過程較快，學生只能記住一個大概流程，但是對于實驗操作細節很難快速把握。以細菌接種為例，老師在演示的時候會將接種環在火焰上灼燒一下，在無菌落的固體培養基上接觸一下使之冷卻，然后勾取一個菌落接種在培養基中，但是學生自己操作起來，往往將灼熱的接種環直接接觸菌落，導致接種的培養基最終沒有細菌生長。在細菌涂片時，老師勾取少量的菌落在生理鹽水中充分涂抹，染色后觀察菌體的形態非常典型，但是同學自己操作時，如果勾取的菌落體積較大，不能充分涂抹開，造成染色后無法正常觀察，除此之外，如何規范的手持培養皿、接種培養、涂片觀察等細節性的技術需要引起同學們的重視。

作為教師應當在實驗操作演示過程中，將容易被忽視的細節充分講解，比如手持平皿的手法、接種環的持法和使用方法，細菌涂片技術的技術要領等。讓學生在有限的時間內快速掌握微生物操作的常規技術[4]。

3 忽視實驗課后觀察和總結

涉及微生物繁殖周期的實驗課，通常會在結束后要求同學再來實驗室進行結果的觀察，根據自己的實驗結果書寫實驗報告，比如細菌分布檢測實驗、藥敏實驗、生化鑒定實驗等通常需要在實驗課結束后18～24小時以上才能出結果，由于學時的限制，課后觀察并不計入總學時，而是安排在課間或者是課后，在實際操作起來，總有部分同學忽視課后的實驗結果觀察，缺席，在書寫實驗報告時參考其他同學的實驗結果，起不到真正的實驗教學效果。

針對上述情況，教師應該有組織、有計劃的安排學生觀察實驗結果，做到不擁擠、不遺漏，針對學生的疑問做出解答，對于實驗結果良好的同學予以肯定，對于出現的陰性結果的同學，要盡量幫其找出原因，避免下次重復錯誤。對于實驗報告要求同學認真、客觀、嚴謹的對待。

4 忽視實驗報告的規范性

實驗報告是學生對于實驗課內容，包括實驗目的、原理、步驟、結果的總結，也是教師了解學生對實驗的掌握情況的一個最直接的辦法，學生在書寫實驗報告時應認真、規范，但是實際操作起來發現，很難要求全部學生做到規范書寫，部分會出現實驗名稱、目的、原理的遺漏，實驗結果文字描述含糊不清，繪圖時潦草，甚至使用鉛筆繪圖，反復涂改。這些做法都是不可取的。

作為教師應該在第一次實驗課時詳細的介紹實驗報告冊的書寫要求，包括內容和格式要求，對于實驗結果的描述可以使用繪圖加文字相結合的方法，對于染色的樣品繪制時可采用彩色鉛筆，如革蘭氏染色后，陽性菌可采用藍色鉛筆繪圖，陰性菌可采用紅色鉛筆繪圖，等等這些細節要給學生介紹到，以保證整個班級實驗報告的規范性。

5 結語

以上是筆者在微生物實驗教學過程中梳理出幾種學生常見問題，我們也在實際工作中對如何應對這些問題總結了經驗，落實到現在的教學過程中。除此之外，我們也在不斷豐富教學內容、引進現代化的教學手段，優化考核機制，一切從培養學生能力和素質出發，滿足社會對高等醫學人才培養的要求。

參考文獻

[1] 章躍陵，黃通旺.推進微生物教學改革培養合格人才[J].高教論壇，2005，6（3）：65-67.

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中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0107-02

一、動態知識觀在高中生物教學中的內涵

1.動態知識觀是主動學習的過程：傳統的對于知識的學習是“靜止”的，即在教學的過程中沒有充分地調動起各個方面的因素的緊密結合，進而不能實現生物課堂的優質和高效。而動態的知識觀是一個動態的過程，是一個被學生主動吸取的過程。在這個過程中，學生的主動性和自主意識得以充分的彰顯出來，學生的個性塑造和能力、素質的培養得以最大化的學習，能讓學生在生物的學習中學到真正的東西。

2.動態知識觀讓知識的學習更加開放：動態的生物學習，成功的打破了傳統學習的局限，各種各樣的教學方法的應用，讓動態學習的過程顯得尤為開放。這是素質教育的基本要求，也是必然要求。在動態的生物學習中，學生的主體地位得到充分的尊重，學生的學習方法和方式更加多樣。無論是對生物問題的探究，還是對實際生物問題的分析，學生都能夠游刃有余地解決，這是動態知識觀的終極意義。

二、在高中生物教學中樹立動態知識觀的必要性

1.充分地培養學生的學習能力：應試教育下的生物學習，最欠缺的是學生的能力和素質，由于分數的限制，使得很多的學生都著重在做題和記誦知識，很難將這種學習和素質教育聯系起來。高中的生物學習并沒有為學生能力的培養提供合適的發揮空間，而動態知識觀恰恰在很大程度上滿足了這種欠缺。動態知識觀著重培養學生的學習能力，讓學生在學習知識的同時也培養了能力，使得學生的各種技能和水平都能夠有迅猛的提高，這也是素質教育的要求。只有充分地融入了動態的知識觀，才能算得上是成功的教育模式，只有這樣才能讓學生的能力得到最充分的提高。

2.加深學生對知識的理解：動態知識觀從本質上能夠加深學生對知識的理解，這是因為在這個學習的過程中，所有的知識學習都是動態的，它的形式靈活多樣，可以從多個方面對學生的學習提供思路和教育，進而加深學生對知識的理解。動態知識觀在高中生物課堂的應用，極大地豐富了學生的探索能力，提高了學生學習的主動性，正是在這種積極的探索中，學生對知識本身的理解、對生物知識的本質認識得更為深刻，他們的學習能力得到充分的發揮，這是動態知識觀在課堂上的實際意義所在。

三、動態知識觀在高中生物學習中的應用

1.注重實驗能力的培養。為了讓動態生物學的觀點在生物課堂上高效地運用，需要在實際的課堂教學中積極地實行素質教育。生物是一門注重實踐應用的學科，其中最不可忽視的是對實驗的學習。每章的課程中都會有相應的實驗教學課，老師應積極地帶領學生到實驗室進行實驗探究，做到實驗步驟的精準化，無論是實際的操作還是理論上的指導，都應該做到沒有遺漏，每個步驟和每個知識點，都必須準確無誤地掌握，只有這樣才能讓學生對生物知識的掌握做到細致入微，對生物的本質探究得更為準確，只有將實驗探究成功的做好，才能夠保證在生物的學習中，學生能夠清楚地明白老師講課的思路，并順著這種思路開展課堂的學習，這樣的效果是事半功倍的。這同時也為學生的自學提供了很大的幫助，因為對于一個學科來說，其內容可以是千變萬化的，但它的學習思路卻是固定不變的，掌握了學習的思路是成功的關鍵。

2.培養學生的質疑精神。生物作為一門探究性的學科，起碼的質疑精神是不可或缺的，生物的實驗性更是對質疑的精神提出了更高的要求。在這種情況下，應著重培養學生的質疑精神。在課堂的教學中，對于學生提出的問題，老師應耐心地對其進行講解，要善于發現學生身上的閃光點。同時還要積極地提倡學生敢于質疑，敢于對前人的研究成果和探究思路提出自己的見解和意見，同時還要善于比較不同的探究方法之間的異同和利弊。只有這樣才能讓學生富有理性精神，具備最起碼的學科素質，讓學生在生物的學習中盡快地掌握好的學習方法，讓學生更快地融入對知識的學習和探究中。敢于質疑、善于質疑，并且能夠積極的尋找方法對自己的疑問進行合理的解釋，最終不合理的質疑，這是高中生物學習的一個重要方法和思路，也是對生物學習的深化和升華。

3.讓學生成為課堂的主體。讓學生成為學習的主體，這在高中的生物學習中顯得尤為重要，加上生物本身就是一門強調學生主動探究的學科，如果不能夠充分地發揮學生的主體地位，則很難高效地將這門課程學好。讓學生成為課堂的主體，師生之間要展開必要的互動，打破傳統的老師講授、學生聽講的習慣，而是讓學生成為課堂的主體，這個過程中是實現師生和諧發展的關鍵。老師起到點撥作用，而學生則是學習的主力軍，這是素質教育順利進行的關鍵。學生應該在課堂上積極發揮自己的主觀能動性和創造力，積極地參加課堂上的活動，多與老師進行學習上的交流，成為學習的主人，是動態知識觀的內在要求。在課堂的學習中融入動態知識觀的理論，能夠極大地促進學生主體地位的發揮。

動態知識觀是高中生物學習中的重要思想，只有充分地認識到它的重要性，并積極地在課堂的教學活動中合理地運用，才能提高整個課堂的學習效率，讓學生在這個過程中學到真正的知識，這是素質教育的必然要求，也是高中生物教學改革的關鍵所在。積極地將動態知識觀的理論融入高中生物教學，才能打造出優質的課堂。

參考文獻：

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一、演示教學法的作用

1.使學生活得感性認識，形成正確概念

人們認識客觀世界是從感覺和知覺開始的，沒有正確的感知覺，就不可能認識事物的本質和規律，也就不可能獲得任何知識。生物學是一門研究生物生命現象的科學，教師結合教學內容采用演示教學法，向學生演示有關的直觀材料，使學生通過直接和間接直觀材料的感知而獲得感性知識，并上升到理性認識，形成正確的生物學概念，掌握生物學知識。例如教師通過光合作用需要光和二氧化碳，光合作用的產物是淀粉和氧氣的演示實驗，并通過講述使學生形成光合作用的概念。演示教學法還能幫助學生更好地理解和記憶，對于生物體細微結構的知識和復雜生理現象的知識，學生學習時感到抽象，難以理解和記憶，演示有關教具、實驗，可使學生加深印象.，真正理解，并在理解的基礎上達到牢固記憶。

2.喚起學生學習動機，提高學生學習興趣

學習動機是指直接推動學生進行學習活動，達到某種目的的一種內部動力。學生對生物學的興趣，是喚起學生學習動機的重要因素，要使學生產生學習興趣，必須使學生在學習中得到樂趣，因為一個對生物學學習興趣濃厚的學生，在學習過程中能貫注全部熱情，津津樂道。教師演示各種直觀手段時，直觀手段的鮮明性、生動性真實性，有助于集中學生的注意力，提高學生的興趣。

3.利于學生觀察力、思維能力、想象能力的培養

演示教學法為學生提供了大量觀察生物體的條件，并要求學生認真、仔細觀察，積極思維，使學生學習到了觀察生物體的具體方法。例如生物體生態、外形、內部結構的觀察法，組織間的區別觀察法等。掛圖、模型演示了生物體的真實描繪，使學生從中認識真實的生物體，從而培養了學生的思維能力和豐富的想象力。

二、演示物的類型及其教學方法

演示物分生物體實物和實物的真切描繪物兩大類，或分為直接直觀手段和間接直觀手段兩大類。生物體的實物包括生物活體、標本、生物學實驗、動物園、植物園等，也稱為直接直觀手段；生物體的真切描繪物包括掛圖、模型、板書、板畫、手勢等，也稱為間接直觀手段。下面結合筆者的教學工作重點講述一下實物演示。

1.實物演示

（1）生物活體演示

生物活體演示包括活的生物和它的器官、組織。例如植物的根、莖、葉、花、果實、種子等各大群植物。動物方面的草履蟲、水螅、蚯蚓、昆蟲等等。

（2）生物標本演示

生物標本是指經生物技術加工處理，可以保存的生物體及其器官、組織。包括玻片標本、干制標本、浸制標本、剝制標本等。

2.實物演示的教學方法

（1）演示要及時：演示生物活體或標本時，必須在需要時才出示，用完后及時收存，以免分散學生的注意力。