暑期帶薪實(shí)習(xí)意見匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇暑期帶薪實(shí)習(xí)意見范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、高職醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀

(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉

目前高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，分別由學(xué)生處、團(tuán)委、系部、班級(jí)等牽頭組織開展形式多樣，內(nèi)容豐富的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，有些班級(jí)也會(huì)在輔導(dǎo)員的組織帶領(lǐng)下開展一些實(shí)踐活動(dòng)。一般有暑期帶薪實(shí)習(xí)、三下鄉(xiāng)、義診、志愿者服務(wù)、關(guān)愛老人兒童等傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式。

(二)實(shí)踐時(shí)間成縱貫線分布，橫貫全年

在高職醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間方面，一般寒暑假有帶薪實(shí)習(xí)，暑期三下鄉(xiāng)與義診，護(hù)士節(jié)、國(guó)醫(yī)節(jié)等相關(guān)節(jié)點(diǎn)的專門義診活動(dòng)，以及平時(shí)院系學(xué)生會(huì)和班級(jí)組織的日常性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以上實(shí)踐項(xiàng)目基本上涵蓋了兩學(xué)期的大多數(shù)時(shí)間，相對(duì)來說實(shí)踐的時(shí)間安排較為充分。一般涉及到社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、街道辦事處、衛(wèi)生局、制藥廠、敬老院、社區(qū)等企事業(yè)單位。

(三)實(shí)踐內(nèi)容停留在傳統(tǒng)層面，鮮少創(chuàng)新

目前醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主要有送醫(yī)送藥、醫(yī)學(xué)科普常識(shí)宣傳展覽、與留守兒童交流、關(guān)愛敬老院孤寡老人、測(cè)量血壓等。像中醫(yī)類專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內(nèi)容。因此當(dāng)前的醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目由于諸多限制因素，故而實(shí)踐項(xiàng)目還停留在傳統(tǒng)層面，實(shí)踐內(nèi)容還缺乏突破與創(chuàng)新。

(四)考核評(píng)價(jià)體系尚不健全，考核較難

在對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核監(jiān)督中，目前還缺乏完善的制度體系對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐收效等具體內(nèi)容進(jìn)行量化考評(píng)。一般如寒暑假帶薪實(shí)習(xí)會(huì)由學(xué)生實(shí)習(xí)單位出具相關(guān)說明，描述和評(píng)論學(xué)生的實(shí)習(xí)情況;但是諸如三下鄉(xiāng)、義診、關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛孤寡老人等實(shí)踐內(nèi)容則暫無完善的考評(píng)體系，僅是由學(xué)習(xí)發(fā)放社會(huì)實(shí)踐表格填寫，表明某某同學(xué)在何時(shí)何地參加了什么社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，此外，撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告也多是陳述性文章，對(duì)實(shí)踐成效、實(shí)踐收獲等考評(píng)尚無明確體現(xiàn)。

二、當(dāng)前高職院校醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問題

(一)組織部門雖多，但缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)籌與模式創(chuàng)新

學(xué)生處、團(tuán)委、院系三家分別牽頭的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖各有側(cè)重，時(shí)間上也縱貫全年，但是基本上除了學(xué)生處與團(tuán)委各自負(fù)責(zé)的專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基本依托院系、班級(jí)自行開展。在這其中三家缺乏對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效的協(xié)調(diào)與部署，沒有形成形式內(nèi)容較為豐富，并能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)特色與時(shí)代特色的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系，各自唱著“獨(dú)角戲”。在內(nèi)容形式上也多放在傳統(tǒng)項(xiàng)目上，創(chuàng)新之處較少。

(二)時(shí)間布控戰(zhàn)線較長(zhǎng)，但有效社會(huì)實(shí)踐時(shí)間較短

由學(xué)生處負(fù)責(zé)組織的寒暑假帶薪實(shí)習(xí)相對(duì)時(shí)間較為集中，但寒假帶薪實(shí)習(xí)由于剛好在過年前，各企事業(yè)單位也在年終總結(jié)計(jì)劃的工作中，因而雖有半個(gè)月左右的時(shí)間，但基本除了社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位，其他單位能提供的有效實(shí)踐時(shí)間較為短暫，而且由于時(shí)間較短，業(yè)務(wù)不熟的原因也基本上不能有效參與實(shí)踐單位的工作，因而收效甚微。由團(tuán)委負(fù)責(zé)組織的暑期三下鄉(xiāng)一般為期一周，除去來回路上的兩天時(shí)間外，活動(dòng)時(shí)間一般僅有五天，按照“三下鄉(xiāng)”慣例，基本每天都有活動(dòng)安排，但是其中涉及專業(yè)的時(shí)間也僅限于義診活動(dòng)中。除此之外的日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般單次活動(dòng)時(shí)間都在三到五小時(shí)之內(nèi)，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間較少。由系部或班級(jí)組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多只能利用周末和課余實(shí)踐進(jìn)行，一般周末的實(shí)踐時(shí)間在2－3個(gè)小時(shí)左右，課余時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)一般在1個(gè)小時(shí)左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計(jì)算，一次一個(gè)小時(shí)，一學(xué)年也僅為32小時(shí)，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較短。在各系部及班級(jí)開展的義診活動(dòng)中一般有測(cè)量血壓、送醫(yī)送藥等內(nèi)容，與其他專業(yè)相比中醫(yī)類學(xué)生由于專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的原因還可進(jìn)行操作性較強(qiáng)的針灸、推拿、按摩等服務(wù)項(xiàng)目。相比而言西醫(yī)臨床類專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容就較為局限，一方面因?yàn)樵谛W(xué)生不具備行醫(yī)資格，不能看病開方;另一方面西醫(yī)類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫(yī)學(xué)院校還不具備攜帶精密大型檢查設(shè)備進(jìn)行外出實(shí)踐活動(dòng)的條件，因而實(shí)踐成果也不明顯。

(三)實(shí)踐內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，與專業(yè)相關(guān)度較低

當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還局限于傳統(tǒng)的服務(wù)項(xiàng)目，加之在校醫(yī)學(xué)生還沒能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師相關(guān)資格證書，不具備行醫(yī)看病資格，更加局限了醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和形式。以中醫(yī)、臨床、藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)五類專業(yè)為例基本每次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容大體一致，測(cè)量血壓、送醫(yī)送藥等傳統(tǒng)項(xiàng)目必不可少。由于中醫(yī)針推、康復(fù)等專業(yè)實(shí)踐操作性較強(qiáng)，可以增加針灸、推拿、按摩等實(shí)踐內(nèi)容外，其他專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容基本比較簡(jiǎn)單，而且與專業(yè)聯(lián)系較少，不能發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)專業(yè)的提升與推動(dòng)作用。比如像臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐過程中，由于參與實(shí)踐學(xué)生大多為大一、大二學(xué)生，自身專業(yè)理論知識(shí)還不夠全面，大型醫(yī)療器械無法攜帶外出，加之群眾對(duì)在校學(xué)生的專業(yè)不能完全信任等原因，無法開展專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。其他專業(yè)基于此原因也給實(shí)踐活動(dòng)帶來諸多限制。

(四)參與人數(shù)少，覆蓋面較窄

現(xiàn)行由團(tuán)委和系部學(xué)生會(huì)組織牽頭的“三下鄉(xiāng)”和“帶薪實(shí)習(xí)”基本上要經(jīng)過學(xué)生報(bào)名、輔導(dǎo)員推薦、系部審核、團(tuán)委學(xué)生會(huì)綜合考評(píng)等步驟才能確定最終參加人選。一方面實(shí)習(xí)單位提供的名額有限，另一方面學(xué)校對(duì)報(bào)名人員進(jìn)行綜合遴選后，一個(gè)系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫(yī)系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉(xiāng)”以系部為單位分派到各處的支隊(duì)，一般也要經(jīng)過報(bào)名篩選才能確定。由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等條件的限制，以中醫(yī)系為例，最終能參加“三下鄉(xiāng)”隊(duì)伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實(shí)習(xí)。而由班級(jí)自行組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以中醫(yī)針推康復(fù)班為例，每周開展一次由五名左右的同學(xué)進(jìn)行的義務(wù)按摩，一年以九個(gè)月的教學(xué)時(shí)間來算，共計(jì)180人次每年，相當(dāng)于班上每名同學(xué)一年能參加3次左右的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)數(shù)量相當(dāng)少，而且并不是每位同學(xué)都能參與進(jìn)來。

(五)資金保障不足，許多項(xiàng)目無法開展

在現(xiàn)行的幾項(xiàng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，一般“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生部門或者系部自行做預(yù)算，每年有固定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。以五十人左右的實(shí)踐隊(duì)伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊(duì)伍交通費(fèi)、食宿費(fèi)就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項(xiàng)目，就只有采取壓縮時(shí)間、合并進(jìn)行等方式了。寒暑假“帶薪實(shí)習(xí)”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報(bào)酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)校對(duì)帶薪實(shí)習(xí)也沒有額外的資金預(yù)算。此外由系部或班級(jí)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般列入學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中，并沒有專門的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，因此在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們就會(huì)尋找那些不需要太多物質(zhì)投入的項(xiàng)目，或者盡量避免自行購(gòu)買，通常采取向某些部門或者系部班級(jí)借用的方式。因此在開展和實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)不足的原因，很多項(xiàng)目和活動(dòng)無法開展。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式的創(chuàng)新也受到極大限制。

(六)考評(píng)機(jī)制不健全，考核結(jié)果運(yùn)用受限

現(xiàn)行對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核一般都通過填寫《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核表》，一般包括學(xué)生的基本信息、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐單位鑒定意見、指導(dǎo)教師意見、學(xué)生所在系部或團(tuán)委考核意見。其中指導(dǎo)教師意見、學(xué)生所在系部或團(tuán)委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡(jiǎn)單易評(píng)，但是不能科學(xué)全面的對(duì)每個(gè)同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于三下鄉(xiāng)，一般會(huì)采取撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者課題調(diào)研報(bào)告的形式來反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)研報(bào)告撰寫好壞的評(píng)價(jià)，并不能反映大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的優(yōu)劣。大學(xué)生開展的日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)除了填寫《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核表》外，一般通過撰寫簡(jiǎn)報(bào)、拍攝圖片的方式來反映實(shí)踐成果，考核基本融合到團(tuán)委對(duì)系部、系部對(duì)班級(jí)、班級(jí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)考核中，一般以開展次數(shù)、參與人數(shù)來考評(píng)，僅僅是量化考核，不能充分展現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量成果。此外，以上這些考評(píng)一般用于年終或期末學(xué)校對(duì)團(tuán)委工作、團(tuán)委對(duì)系部學(xué)生會(huì)工作、系部對(duì)班級(jí)、班級(jí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的量化評(píng)分，最終表現(xiàn)形式基本通過評(píng)優(yōu)評(píng)先的方式來呈現(xiàn)。但是對(duì)其進(jìn)一步的運(yùn)用，比如大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)結(jié)果對(duì)專業(yè)課程培養(yǎng)的啟示、對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的啟示、對(duì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的啟示、對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的啟示等等還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、改善當(dāng)前醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

(一)建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化機(jī)制

一方面建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)配套實(shí)施制度，將組織管理部門、經(jīng)費(fèi)支出、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容、考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、成果認(rèn)定等通過制度固化，規(guī)范大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。避免多頭組織、交叉管理、監(jiān)管缺乏、考核不規(guī)范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國(guó)家的義工制，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目逐漸發(fā)展為常態(tài)化的全民日常志愿服務(wù)活動(dòng)，而不是偶爾為之的考評(píng)性利益活動(dòng)。

(二)深化認(rèn)識(shí)，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持保障體系

一方面加強(qiáng)相關(guān)管理和組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)部門加大對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的資金支持，并確立參與支付大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)的各主體的比重，比如社會(huì)、學(xué)校、各單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支付比重。另一方面加大對(duì)社會(huì)相關(guān)教育組織機(jī)構(gòu)的宣傳和影響，利用社會(huì)組織的優(yōu)勢(shì)，籌集更多的專門支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵺`創(chuàng)業(yè)的資金。第三加強(qiáng)各學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實(shí)踐活動(dòng)與企業(yè)聯(lián)合較為緊密的專業(yè)即可通過此方式吸引更多的實(shí)踐資金。

(三)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，最大范圍擴(kuò)大學(xué)生參與面

一方面積極探索與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合更為緊密，更能有助于醫(yī)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐反作用于認(rèn)識(shí)并推動(dòng)認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展的作用，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生提升基本理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的目的。另一方面將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與日常志愿者服務(wù)緊密結(jié)合，并利用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式。例如將簡(jiǎn)單的送醫(yī)送藥拓展為醫(yī)學(xué)生與社區(qū)居民定點(diǎn)聯(lián)系、建立醫(yī)學(xué)生定點(diǎn)聯(lián)系家庭的方式，既能建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐關(guān)系，又能拓寬實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容。第三盡可能吸引和允許更多的學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來。現(xiàn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制由于諸多條件限制致使許多同學(xué)不能參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來。通過擴(kuò)充大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、拓展帶薪實(shí)習(xí)單位、創(chuàng)新實(shí)踐形式等方式，同時(shí)放寬對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的準(zhǔn)入條件，將精英式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛綄W(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。

(四)建立健全科學(xué)合理的實(shí)踐考核認(rèn)定機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用

一是建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核制度，確定對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、形式、時(shí)間、次數(shù)等的具體要求，設(shè)立考核等級(jí)，確定相應(yīng)等級(jí)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。確保實(shí)事求是、公平、公開、公正的對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。二是對(duì)考核結(jié)果有效運(yùn)用。將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核結(jié)果與升學(xué)、就業(yè)等事項(xiàng)聯(lián)系起來，可以借鑒例如美國(guó)對(duì)申請(qǐng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)服務(wù)的相關(guān)加分政策，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)中的分值比重，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，從而不斷促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］劉珈含，豐光，冷德生，等．醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制探索研究［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(12):133－134．

［2］吳李嗚，阮嘯．對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀及發(fā)展的思考［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2005(2):27－28．

篇（2）

為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新復(fù)合型人才，提高學(xué)校的國(guó)際化水平，省屬高校越來越重視在校生的赴外交流學(xué)習(xí)。目前省屬高校赴外交流主要有長(zhǎng)期和短期兩種形式。長(zhǎng)期一般指赴外留學(xué)，短期指赴外留游學(xué)或?qū)嵙?xí)。

一、省屬高校學(xué)生赴外留學(xué)模式

赴外留學(xué)模式主要有三種方式：留學(xué)基金委公派出國(guó)項(xiàng)目、校際協(xié)議留學(xué)項(xiàng)目及中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

（一）留學(xué)基金委公派出國(guó)項(xiàng)目。高校在校生可利用的國(guó)家留學(xué)基金委出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目主要有優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目、國(guó)家公派碩士研究生項(xiàng)目及國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目。國(guó)家留學(xué)基金資助一次往返國(guó)際旅費(fèi)和規(guī)定期間的獎(jiǎng)學(xué)金生活。三個(gè)項(xiàng)目涵蓋本科、碩士、博士三個(gè)層次，每年總計(jì)選派規(guī)模為11500名左右，且呈逐年上升趨勢(shì)。

以上三個(gè)項(xiàng)目的選派目的是促進(jìn)多元文化交流，培養(yǎng)社會(huì)急需的具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)的高層次高水平人才，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。留學(xué)人員派往教育、科技發(fā)達(dá)國(guó)家的知名院校、科研院所、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)或具有一流學(xué)科專業(yè)的教育、科研機(jī)構(gòu)。

但國(guó)際留學(xué)基金委的項(xiàng)目對(duì)申請(qǐng)者的語言、學(xué)術(shù)水平等方面有較高要求，部屬高校的學(xué)生具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，省屬高校的申請(qǐng)者被錄取的幾率相對(duì)較低。

（二）校際協(xié)議留學(xué)項(xiàng)目。不少省屬高校與日本、韓國(guó)、加拿大、美國(guó)、英國(guó)、愛爾蘭、馬來西亞等國(guó)家的高校簽署交換生協(xié)議、本科雙學(xué)位協(xié)議等，選派符合條件的本科生赴外留學(xué)。開展交換生項(xiàng)目的主要是日本、韓國(guó)、馬來西亞等國(guó)家的高校，學(xué)生赴外留學(xué)一學(xué)期或一學(xué)年，所獲學(xué)分可轉(zhuǎn)至派出學(xué)校，最終獲得派出學(xué)校文憑。開展雙學(xué)位項(xiàng)目的主要是美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本等國(guó)的學(xué)校，學(xué)生赴外留學(xué)至少兩學(xué)年，派出學(xué)校和接收學(xué)校互認(rèn)學(xué)分，學(xué)生達(dá)到兩校要求，可同時(shí)獲得兩校文憑。

除了本科生項(xiàng)目之外，部分高校還與國(guó)外大學(xué)開展碩士或博士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，在科研和高層次人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行合作。

（三）中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。校際協(xié)議留學(xué)項(xiàng)目只需合作雙方達(dá)成一致意見，校長(zhǎng)在協(xié)議上簽字后項(xiàng)目即可開展，而中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需向教育部申請(qǐng)，獲得教育部審批后才可進(jìn)行招生。申請(qǐng)材料復(fù)雜，審批手續(xù)緩慢，審批幾率較低。該項(xiàng)目一般針對(duì)某個(gè)專業(yè)與國(guó)外高校合作辦學(xué)，以班級(jí)為單位進(jìn)行計(jì)劃內(nèi)招生。要求至少三分之一的課程由國(guó)外高校教師講授。

二、省屬高校學(xué)生游學(xué)實(shí)習(xí)交流模式

此模式主要包含省教育廳資助游學(xué)項(xiàng)目、友好學(xué)校短期研修或夏令營(yíng)、冬令營(yíng)項(xiàng)目、赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

（一）省教育廳資助游學(xué)項(xiàng)目。省教育廳資助省屬高校開展優(yōu)秀本科生游學(xué)項(xiàng)目，資助標(biāo)準(zhǔn)為2萬元/生，資助經(jīng)費(fèi)用途主要為學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、生活費(fèi)、國(guó)際往返機(jī)票及簽證費(fèi)用等（個(gè)人消費(fèi)除外），經(jīng)費(fèi)不足部分由高校或?qū)W生個(gè)人承擔(dān)，要求派出高校原則上承擔(dān)費(fèi)用不少于總費(fèi)用的1/3。游學(xué)高校原則上應(yīng)為世界排名前列的海外知名高校。留學(xué)名額由省教育廳下放，學(xué)校在全校范圍內(nèi)進(jìn)行選拔。

（二）友好學(xué)校短期研修或夏令營(yíng)、冬令營(yíng)項(xiàng)目。很多國(guó)外高校都招收友好學(xué)校學(xué)生參加短期研修、夏令營(yíng)或冬令營(yíng)項(xiàng)目，開展語言文化或部分專業(yè)課程，在當(dāng)?shù)鼐用窦易∷蓿惺墚?dāng)?shù)氐纳钗幕斡[當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝。通過此項(xiàng)目，學(xué)生可拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)獨(dú)立生活能力，提高語言溝通技巧，并為將來留學(xué)深造探路。

（三）暑期赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目。不少省屬高校通過與其他機(jī)構(gòu)合作，共同開展暑期赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為在校學(xué)子提供一個(gè)踏上美國(guó)國(guó)土、體驗(yàn)美國(guó)生活文化、提高英語能力、進(jìn)入美國(guó)企業(yè)，與美國(guó)同事及來自其他國(guó)家的國(guó)際學(xué)生并肩工作的實(shí)踐經(jīng)歷。該項(xiàng)目學(xué)生與美國(guó)同事同工同酬，在體驗(yàn)美國(guó)文化、鍛煉英語能力的同時(shí)可以通過工作獲得報(bào)酬，對(duì)學(xué)生有很大吸引力，此項(xiàng)目在學(xué)生中很受歡迎。

三、對(duì)省屬高校擴(kuò)大交流規(guī)模的建議

（一）努力爭(zhēng)取公派留學(xué)游學(xué)項(xiàng)目。留學(xué)基金委公派出國(guó)項(xiàng)目是在全國(guó)范圍內(nèi)選拔，不僅對(duì)語言有較高的要求，而且對(duì)學(xué)術(shù)背景、科研潛力、綜合能力等方面有較高要求。對(duì)省屬高校的學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)，被錄取的幾率相對(duì)部屬高校較低。這就要求省屬學(xué)校做好相關(guān)項(xiàng)目的宣傳工作，指導(dǎo)有意向的學(xué)生有的放矢，提前規(guī)劃，爭(zhēng)取獲批，為學(xué)生樹立標(biāo)桿和榜樣。

省教育廳的游學(xué)項(xiàng)目將指標(biāo)劃至相關(guān)院校，各院校在全校范圍內(nèi)進(jìn)行選拔，原則上要求申請(qǐng)者語言水平達(dá)到國(guó)家留學(xué)基金委的相關(guān)要求，同時(shí)要求申請(qǐng)者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、適應(yīng)和溝通能力。能參加此項(xiàng)目的學(xué)生皆是學(xué)校的佼佼者，項(xiàng)目結(jié)束后可通過討論會(huì)、講座等方式與其他同學(xué)分享，在學(xué)生中間產(chǎn)生積極正面的影響。

（二）依托校際協(xié)議留學(xué)項(xiàng)目和合作辦學(xué)項(xiàng)目。校際協(xié)議留學(xué)項(xiàng)目和合作辦學(xué)項(xiàng)目是省屬高校的重頭戲，屬學(xué)生自費(fèi)留學(xué)項(xiàng)目，對(duì)語言的要求比較靈活，語言未達(dá)標(biāo)可進(jìn)行有條件錄取，省屬高校絕大部分有出國(guó)意向的學(xué)生通過這兩個(gè)項(xiàng)目派出。

赴日本、韓國(guó)、馬來西亞的交換生項(xiàng)目費(fèi)用較低，一般免除學(xué)費(fèi)或者僅繳納一少部分學(xué)費(fèi)，家庭狀況一般但想體驗(yàn)國(guó)外留學(xué)生活、增加自身閱歷的學(xué)生一般選擇這種留學(xué)途徑。赴美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一般是雙學(xué)位項(xiàng)目，留學(xué)費(fèi)用較高留學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等各項(xiàng)開銷每年20萬人民幣左右，在國(guó)外學(xué)習(xí)2～3年，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的優(yōu)秀學(xué)生一般選擇此種途徑留學(xué)。合作辦學(xué)項(xiàng)目一旦獲批是列入計(jì)劃內(nèi)招生，招收的學(xué)生可在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)僅獲取國(guó)內(nèi)學(xué)校文憑，也可在國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)1～2年后赴國(guó)外友好學(xué)校學(xué)習(xí)，方式跟雙學(xué)位項(xiàng)目類似。

篇（3）

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教育思想已成為當(dāng)今職業(yè)教育界的共識(shí)，也是許多高職院校人才培養(yǎng)的核心概念和質(zhì)量體現(xiàn)。隨著職業(yè)教育改革的推進(jìn)和發(fā)展， 高職生管理工作在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的重要性也逐漸受到職業(yè)教育界的重視。班級(jí)作為一個(gè)能促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的特殊群體，是學(xué)生在相互依賴和相互作用的形式下進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展的重要環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)企業(yè)元素鮮明的班務(wù)管理文化

引入企業(yè)元素的班級(jí)文化，是優(yōu)化班級(jí)生態(tài)的首要因素。通過引入企業(yè)元素，班級(jí)生態(tài)由傳統(tǒng)的“班委+成員”組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹岸聲?huì)+部門負(fù)責(zé)人+員工”組織結(jié)構(gòu)。同時(shí)，制作員工手冊(cè)，建立一套完善的企業(yè)化管理機(jī)制。如，例會(huì)制度中有董事會(huì)、行政會(huì)和員工大會(huì)，指導(dǎo)各部門及員工開展工作。董事會(huì)持模擬工資表上崗，有權(quán)根據(jù)員工的表現(xiàn)按規(guī)定加罰薪，并直接對(duì)員工考核（包括作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、出勤情況、手機(jī)入袋和文明禮貌等，由各部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄），每月要評(píng)選若干名“星級(jí)員工”加薪表彰。部門內(nèi)部管理嚴(yán)格按制度執(zhí)行，獎(jiǎng)罰分明。員工發(fā)展依據(jù)日常考核，并有一套順暢的晉升途徑，激勵(lì)每個(gè)員工積極上進(jìn)。對(duì)各部門和員工的考核內(nèi)容，可分別細(xì)化為部門凝聚力、執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等指標(biāo)。董事會(huì)將對(duì)業(yè)績(jī)不突出的部門負(fù)責(zé)人降格使用，對(duì)業(yè)績(jī)突出的員工提拔使用。新型的高職生班級(jí)管理模式，不再停留在“管學(xué)生”上，而是以學(xué)生為主體、個(gè)性化發(fā)展為主導(dǎo)的自我管理模式。在企業(yè)元素鮮明的管理情境下，幫助學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色的預(yù)演，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)管理模式的能力。班主任的角色在管理過程中也被重新定義，由原來的“一線領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳缓髮?dǎo)演”，在管理工作關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥推動(dòng)作用。在高效有序的企業(yè)化模式運(yùn)行下，學(xué)生學(xué)習(xí)和工作積極性很高，班級(jí)的精神風(fēng)貌也受到任課教師的一致好評(píng)。

二、實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃

高職院校紛紛開展以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程體系等課題研究，倘若在高職生的班級(jí)管理中也滲入相關(guān)職業(yè)教育理念，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，有利于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意向和自我規(guī)劃意識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了管理的有效性。在企業(yè)化班級(jí)管理機(jī)制運(yùn)行之初，班主任采用觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等方式對(duì)班內(nèi)每位學(xué)生的入學(xué)情況進(jìn)行摸底調(diào)查，此后每學(xué)期對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤并歸整，及時(shí)掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和工作動(dòng)態(tài)。基于每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和工作活動(dòng)能力不同，班主任應(yīng)通過約談的方式了解學(xué)生具體的思想變化，在個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期給予有效的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。學(xué)生間往往存在個(gè)體差異，本著“讓一部分人先富起來”的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)有層次、遞進(jìn)式地展開。部門負(fù)責(zé)人模范要發(fā)揮帶頭作用，借助部門間的業(yè)務(wù)考核活動(dòng)起到“富帶窮”的連帶作用，最大化地發(fā)揮每位學(xué)生的能力與特長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如院、系級(jí)學(xué)生會(huì)或協(xié)會(huì)活動(dòng)、專業(yè)類技能大賽、英語類技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、運(yùn)動(dòng)型比賽、和諧班級(jí)風(fēng)采大賽、寢室文化評(píng)比、演講比賽、辯論賽、校園文藝活動(dòng)、義務(wù)支教以及貧困救助服務(wù)，等等。通過參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在不同的鍛煉平臺(tái)上感受堅(jiān)持和拼搏帶來的成果和喜悅，另一方面也可以在“挫折教育”中發(fā)揚(yáng)敢闖敢拼的精神，更重要的是讓學(xué)生在集體活動(dòng)中體會(huì)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”和“解決問題”能力的重要性，這兩種能力是職業(yè)能力中不可或缺的一部分。

三、融入企業(yè)文化的寢室生態(tài)建設(shè)

周瑜弘在《關(guān)于高職學(xué)院大學(xué)生寢室文化建設(shè)的思考》中闡述“大學(xué)生寢室文化是附于寢室這個(gè)載體來反映和傳播的各種物化現(xiàn)象，包括大學(xué)生寢室的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、核心文化”。由此可見，寢室生態(tài)建設(shè)對(duì)思想品德、心理建設(shè)和學(xué)業(yè)交流都具有重大的影響。著眼高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)文化作為社會(huì)文化一部分，對(duì)寢室生態(tài)建設(shè)有著激勵(lì)和滲透作用，有利于加強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)教育。在寢室管理中，本著“將企業(yè)文化潛移默化到宿舍生活”的教育理念，在學(xué)生寢室內(nèi)加強(qiáng)精神文化物化載體建設(shè)，如，掛設(shè)學(xué)生喜愛的企業(yè)勵(lì)志名言或個(gè)性化裝飾裝點(diǎn)寢室、定期推介學(xué)生最喜愛的職場(chǎng)勵(lì)志雜志、在本班聚集的寢室樓道內(nèi)張貼企業(yè)價(jià)值觀標(biāo)語等；寢室內(nèi)部管理實(shí)行企業(yè)“公約式”管理體制，學(xué)生間通過協(xié)商共同制定按時(shí)就寢的規(guī)章制度，給予學(xué)生就寢自，提高自我管理和自我教育的能力；在專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的雙層指導(dǎo)下，開展以寢室為團(tuán)隊(duì)的學(xué)業(yè)項(xiàng)目協(xié)作，在寢室成員間逐漸形成集學(xué)習(xí)共同體和競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作團(tuán)隊(duì)于一體的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍；通過參與企業(yè)專題講座，組織以寢室為單位的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)，向班級(jí)其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)體會(huì)與交流，共同強(qiáng)化課外專業(yè)知識(shí)；鼓勵(lì)寢室團(tuán)隊(duì)參與各類團(tuán)體競(jìng)賽。

四、依托地方企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，單方面依賴專業(yè)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)輔助，進(jìn)而促成課堂專業(yè)理論知識(shí)和課外實(shí)務(wù)操作能力的融合。在班級(jí)管理中，不僅要跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平以及個(gè)性喜好，還要根據(jù)他們的個(gè)體差異在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期給予合理的引導(dǎo)，提供合適的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。以國(guó)貿(mào)1432班為例，班主任基于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)路徑、發(fā)展進(jìn)程和實(shí)際需求，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和企業(yè)接納情況，將班級(jí)部分學(xué)生按學(xué)期分段、分批次地推薦給合作企業(yè)。例如，大一暑期期間，推薦實(shí)習(xí)意向較強(qiáng)的學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐惩怆娚袒蛳嚓P(guān)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行1個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)期過后參考企業(yè)反饋意見，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核并確定社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人名單；大二暑期期間，推薦班內(nèi)專業(yè)綜合素質(zhì)排名靠前和實(shí)習(xí)意向明確的學(xué)生到當(dāng)?shù)貒?guó)際物流相關(guān)或外貿(mào)進(jìn)出口公司進(jìn)行2個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋意見和實(shí)習(xí)生的個(gè)人需求，促成下一環(huán)節(jié)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，國(guó)貿(mào)1432班目前有7人被推薦為社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，大二期間已有10人以上有2個(gè)月企業(yè)帶薪的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職班級(jí)管理中，班主任轉(zhuǎn)換教育理念和方法，積極與先進(jìn)的教育教學(xué)理念齊頭并進(jìn)，爭(zhēng)取做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)授權(quán)和指導(dǎo)，從班級(jí)文化、專業(yè)學(xué)習(xí)、寢室生活和實(shí)踐平臺(tái)搭建這幾方面入手，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的陪伴者、激勵(lì)者和推動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

前期準(zhǔn)備工作：

雖然大學(xué)生活已過去一半，然而對(duì)于社會(huì)我們也確實(shí)還有許多方面不是很了解。“社會(huì)實(shí)踐”雖早已耳熟能詳，但曾經(jīng)也有類似這樣的疑問：社會(huì)實(shí)踐到底干什么，實(shí)踐什么，與實(shí)習(xí)有什么區(qū)別?社會(huì)實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校里面所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際當(dāng)中，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。這是我實(shí)踐前所理解，所能體會(huì)到的，帶著種種的疑慮和些許沖動(dòng)，我開始了新一年的暑期社會(huì)實(shí)踐。

說起準(zhǔn)備，那還要追溯到去年的暑假，記得那是在宿舍，閑的無聊的我們?cè)趯嬍艺勌煺f地，說著說著，“社會(huì)實(shí)踐”這個(gè)名詞便進(jìn)入了我們的話題。由于當(dāng)時(shí)正值期末復(fù)習(xí)考試就“社會(huì)實(shí)踐”這一話題也沒有深究，然而漸漸的在周圍同學(xué)及其整個(gè)校園文化的熏陶之下，“社會(huì)實(shí)踐”又再一次在我的心中引起了波瀾，正所謂“一波未平一波又起”。與此同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委、各系也在積極號(hào)召?gòu)V大同學(xué)開展“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

于是乎，會(huì)同幾位同學(xué)在班里“招兵買馬”。經(jīng)過一番交流，征求不同意見最終我找到了另外三名志同道合的同學(xué)組成4人小組決定放假后一起到省會(huì)合肥找工作。接下來的便是討論、統(tǒng)一思想、路線與方針、分工、策劃。經(jīng)過一番討論，最終我們決定首先到合肥市人才市場(chǎng)，考慮我們所學(xué)的專業(yè)涉及到設(shè)計(jì)與制作等方面的知識(shí)這與廣告設(shè)計(jì)制作很相近，于是我們就把目標(biāo)瞄準(zhǔn)了廣告公司。

然而實(shí)際情況卻出乎我們所料，幾乎所有的公司或企業(yè)在招聘人才時(shí)都將工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力放在首位。我們有什么呢?要經(jīng)驗(yàn)沒經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冞€沒有畢業(yè)更沒有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。要能力我們也沒把握，因?yàn)槲覀兂醭雒]。再者，很多公司或企業(yè)招聘的大都是長(zhǎng)期工，像我們這樣的暑期工或?qū)嵙?xí)生很少需要。尤其是一些技術(shù)性要求高一點(diǎn)的部門。在費(fèi)盡一番周折之后，我們找到了合肥雪地冷凍食品有限責(zé)任公司。雖然與當(dāng)初的目標(biāo)南轅北轍，但畢竟是一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。就這樣我們?cè)谀歉闪硕畞硖欤髞硪驗(yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)涼市場(chǎng)對(duì)冷凍食品的需求減少的緣故，老板辭去了我們的工作。由于距離開學(xué)還有一段時(shí)日，我們幾個(gè)再一次決定到人才市場(chǎng)碰碰運(yùn)氣。就這樣促成了我們到合肥海創(chuàng)廣告有限責(zé)任公司的愿望。后來經(jīng)過我們的一番考察，得知雖然這家廣告公司成立的時(shí)間不長(zhǎng)但該公司在短短的幾年時(shí)間內(nèi)就把業(yè)務(wù)拓展到全省乃至全國(guó)范圍內(nèi)。業(yè)務(wù)也由當(dāng)初單純的墻體廣告拓展到廣告牌制作、戶外媒體、絲網(wǎng)印刷、開業(yè)慶典等。公司的經(jīng)理只有三十來歲，可以算得上是年輕有為。在這樣一個(gè)充滿朝氣和干勁的年輕公司雖然不能和一些知名的大企業(yè)大公司相提并論但對(duì)于我們來說已經(jīng)是很難得的機(jī)會(huì)了。

就這樣我們?cè)诤?chuàng)實(shí)踐了一個(gè)星期，同時(shí)我們還和公司經(jīng)理達(dá)成協(xié)議下個(gè)暑假我們直接到他們公司帶薪上崗。這就是我要在今年放假之后直接到合肥海創(chuàng)廣告有限責(zé)任公司的原因之所在。

可以說在經(jīng)過幾個(gè)月的準(zhǔn)備之后，一切只欠東風(fēng)了。

顛簸的路上：

唐代詩(shī)人李白有詩(shī)云：蜀道難，難于上青天。就像這首詩(shī)描繪的我們的旅途也并不那么一帆風(fēng)順。悶熱的7月，我們提上我們的行李蓄勢(shì)待發(fā)。火車站車水馬龍，人頭攢動(dòng)，不時(shí)從遠(yuǎn)處傳來火車的汽笛聲，候車室里有排隊(duì)檢票上車的，有坐著看報(bào)紙雜志的，有站著抽煙聊天的，有躺著睡覺的，還有大聲喧嘩的，他們各行其是，人何其多也。身為21世紀(jì)的大學(xué)生，祖國(guó)的未來，心中應(yīng)感到高興和自豪。然而此次的出行卻并沒有帶給我們多少的歡笑。因?yàn)榍懊孢€有太多的未知，一切都充滿太多的變故。望望窗外依舊酷熱的天氣，沒多久，我們有秩序的檢票上車了。車上人還是那么多，好不容易找到了我們的位子，放好行李后，一顆懸著的心總算有著落了。伴隨火車的啟動(dòng)，我們的旅途也開始了。

實(shí)踐過程：

雖然我們所學(xué)的某些專業(yè)課與廣告有關(guān)，但畢竟不是廣告專業(yè)。經(jīng)理雖然答應(yīng)我們今年可以帶薪上崗，但我們也只是作為墻體廣告的一線員工。或許墻體廣告對(duì)大多數(shù)人還不是很熟悉，但這種廣告形式在很早以前就已經(jīng)出現(xiàn)了。還記得電影電視里那些寫在墻上“****日本帝國(guó)主義”之類的標(biāo)語嗎。墻體廣告就類似這樣的標(biāo)語，只不過它經(jīng)過一定的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的涂料噴刷而成。這樣的廣告看上去會(huì)更美觀更顯眼，更能達(dá)到廣而告知的目的。我們所做的就是把這種效果做出來。由于廣告是面向全國(guó)的，對(duì)于不同的生產(chǎn)商和商會(huì)根據(jù)自己產(chǎn)品的銷售區(qū)域的不同選擇不同的廣告區(qū)域。因而不同的廣告又會(huì)在不同的區(qū)域里做。

還依稀記得我們所接的第一份廣告是力帆汽車廣告。銷售商要求在蚌埠市做50塊，面積約xx平方米。接到任務(wù)的當(dāng)天下午我們就乘坐我們的施工車輛前往蚌埠。這是一段不近的旅程，一路的顛簸大約四五個(gè)小時(shí)之后我們到達(dá)了目的地。到達(dá)之后，就找了一家飯店吃飯。吃完飯還未等休息就開始工作。以后的十來天時(shí)間都像這樣，每天五點(diǎn)半左右起床，晚上六點(diǎn)半左右收工。中間除了吃飯其余的時(shí)間不是找墻面就是干活。偶爾有下雨的時(shí)候才能好好的玩上一玩。日子就這樣平淡而又帶點(diǎn)無聊的一天天過去。當(dāng)做完第50塊的時(shí)候只覺得心里是如釋重負(fù)，心情不知不覺的好。在回去的一路上，看著路邊同樣的風(fēng)光卻有別樣的感受。

回到合肥公司，在合肥又做了三四天的零工。之后又接到一個(gè)新廣告，這個(gè)新廣告是做三洋洗衣機(jī)的要求做100塊，4000平方米面積。接到任務(wù)后，經(jīng)過半天的準(zhǔn)備帶齊做廣告所需的涂料粉、刷子、小桶、梯子、模具等，下午又要踏上征程了。與上一次不同的是這次去的是宿州和淮北。我在心中暗暗高興著，因?yàn)槲壹揖驮谒拗荨＿@就意味著這次有可能經(jīng)過我們家，那是一種什么樣的感覺。也許只有自己親身經(jīng)歷了才能體會(huì)。

然而接下來的一系列遭遇，卻讓我這個(gè)初出茅廬的大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了在社會(huì)上立足的不易與艱辛。還清楚的記得那是在做第四個(gè)墻面的時(shí)候，那是在宿州市郊區(qū)的一條省道旁。當(dāng)我和我們帶隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)把最后一行字打完的時(shí)候，這時(shí)一輛銀白色面包車停在路旁從車上下來三四個(gè)穿似工商行政衣服的讓我們馬上停止不要干了。并要把我們的車子開走，意思是要扣留我們的車子。口氣甚是強(qiáng)硬，問其原因說是國(guó)道兩旁不允許做廣告。而實(shí)際情況呢，這只是條省道并且兩旁的房屋早已被各種各樣的廣告布滿。而這時(shí)有幾年社會(huì)經(jīng)歷的隊(duì)長(zhǎng)就上前去和他們“說辭”，就這樣雙方力爭(zhēng)了二十分鐘左右最終以我們給他們200元錢而不了了之。待他們走后，在一旁觀看的一位大爺對(duì)我們說我們這是白白送給他們200元錢。我們也甚是氣惱，但出門在外也沒辦法，何況他們打著工商行政管理的旗號(hào)。因?yàn)檫@事，弄得我們接下來幾天心情都很差。但這樣類似的經(jīng)歷在我們快回去的時(shí)候又重演了一次。不同的只是時(shí)間和地點(diǎn)。

在沒有接觸這份工作之前從未感覺到行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)是怎樣的激烈。但那次在宿州做廣告時(shí)，幾乎每隔三四天都要遇到和我們一樣做墻體廣告的同行。還清楚的記得有一次我們蓋了一個(gè)舊廣告，因?yàn)楫吘箟γ婧苌伲鰪V告的公司多;像這樣新廣告蓋掉舊廣告純屬正常。并且在行內(nèi)有一條不成文的規(guī)定，墻體廣告的有效期最多一年。據(jù)我們隊(duì)長(zhǎng)說我們所覆蓋的那塊舊廣告至少有一年以上了。但就在我們做完那塊廣告沒多久，當(dāng)?shù)氐囊患覐V告公司就找來了。當(dāng)時(shí)他們開著一輛小汽車，車上帶著三四個(gè)年輕人。說辭只有一個(gè)，我們蓋了他們做的廣告并要我們賠償。那氣勢(shì)很是凌人，硬是扣了我們的車子并開口要我們賠償8000元。當(dāng)時(shí)我就快蒙了，心想這么多錢我們幾個(gè)干一個(gè)月都不夠。接下來又是“針鋒相對(duì)”的據(jù)理力爭(zhēng)了。可以看出來他們分明是在欺負(fù)我們，最終的最終我們又白白的送給他們600元人民幣——我們的血汗錢。

其實(shí)困難還遠(yuǎn)不止這些，在問墻面的時(shí)候遇到的困難可謂千奇百怪。但都被我們一一克服了。最終我們順利完成了100塊墻面，4000平方米的廣告。歷時(shí)24天整。

歸來：

美好的時(shí)光總是那么短暫，在海創(chuàng)我們度過了充實(shí)而又忙碌的一個(gè)月，踏上歸來的路上更多的是快樂和喜悅。回到淮南，回到學(xué)校，已是9月4號(hào)的下午，這預(yù)示著此次實(shí)踐活動(dòng)的圓滿結(jié)束。

得失：

團(tuán)隊(duì)、團(tuán)結(jié)意識(shí)有待加強(qiáng);臨場(chǎng)應(yīng)變能力不足，遇事應(yīng)變能力不夠謹(jǐn)慎;體驗(yàn)艱辛、吃苦耐勞的精神;磨練了毅力、體力，意志品質(zhì);開拓了眼界;提高了團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的合作能力，協(xié)調(diào)能力;鍛煉自己組織、策劃、管理、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力同時(shí)提高了自身素質(zhì)。

小結(jié)：

光陰似箭，歲月如梭。一晃眼一個(gè)月的實(shí)踐生活已經(jīng)過去了，在這個(gè)實(shí)踐過程中，我有著許多的收獲和歡樂，但也有苦澀和教訓(xùn)，這些成功的經(jīng)驗(yàn)將激勵(lì)我在以后的人生之路上取得更大成績(jī)，失敗的經(jīng)歷將使我更加努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子做得更好，這一切將成為我生命中最寶貴的財(cái)富之一。

我原本是一個(gè)挺內(nèi)向的人，不是很善于和別人交流溝通，總是在沉默中獨(dú)來獨(dú)往，這種生活習(xí)慣也許在學(xué)校中不會(huì)產(chǎn)生太多的負(fù)面影響，但是在公司中，各種工作需要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成，任何人單打獨(dú)斗都很難把工作作好，這使得初到單位的我很不適應(yīng)這種整體化、系統(tǒng)化的工作環(huán)境，所以一開始我的工作做的很差，這使我充分認(rèn)識(shí)到交流溝通的重要性，交流和溝通是解決困難、創(chuàng)造機(jī)遇的有效途徑，也許我已經(jīng)習(xí)慣了一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往的生活方式，用更多的自我思考代替相互交流，但是現(xiàn)代社會(huì)要求我們每個(gè)人要學(xué)會(huì)相互交流和深入溝通，交流溝通是一種智慧，是一種為人處事的生活方式，我會(huì)慢慢改變自己，讓自己擁有交流的智慧，養(yǎng)成一種為人處事的良好生活方式，這一切不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

誠(chéng)信，對(duì)于一個(gè)人，一個(gè)企業(yè)甚至一個(gè)國(guó)家來說都是其立于不敗之地的重要條件，這一點(diǎn)我有著深刻的體會(huì)。

在實(shí)踐過程中，我遇見了很多這樣的事情，這讓我更加深刻地體會(huì)到誠(chéng)信在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫粋€(gè)人只有誠(chéng)信做人，才能在自己有困難的時(shí)候得到別人的幫助，從而順利地完成自己想要做的事情;一個(gè)企業(yè)只有誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，才能使自己的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更加順利的展開，即使企業(yè)遇到了一時(shí)的困難，其他企業(yè)也會(huì)因?yàn)槠湟酝恼\(chéng)信經(jīng)營(yíng)，而給予力所能及的幫助，幫助企業(yè)度過難關(guān)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中做大、做強(qiáng);一個(gè)國(guó)家也只有具備了誠(chéng)信的民族品質(zhì)，才能在激烈的全球競(jìng)爭(zhēng)中取信于其他國(guó)家，為其國(guó)家的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的周邊環(huán)境，讓我們整個(gè)國(guó)家在一個(gè)更加和諧的周邊環(huán)境里去積淀更深的民族文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。

篇（5）

作為國(guó)家首批示范性院校的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其旅游管理專業(yè)已有10多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展和該校內(nèi)涵式建設(shè)的全面推進(jìn)，本專業(yè)的教學(xué)改革不斷深入，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)等方面取得了諸多成果，已初步形成了具有區(qū)域影響和示范效應(yīng)的、以工學(xué)結(jié)合為特色的“六雙三真一體化”人才培養(yǎng)模式。這里的“六雙”是指雙目標(biāo)（兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)）、雙資源（學(xué)校資源和企業(yè)資源）、雙證書（學(xué)歷證與職業(yè)資格證）、雙身份（教師的雙重身份及學(xué)生的雙重身份）、雙方（學(xué)校與企業(yè)）和雙贏（效果），“三真”是指基于真實(shí)環(huán)境、真實(shí)崗位和真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)，“一體化”是指畢業(yè)實(shí)習(xí)與求職就業(yè)一體化（詳見圖1）。

一、制訂以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案

（一）確立了職業(yè)能力和綜合素質(zhì)兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)

在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育方針的指導(dǎo)下，本專業(yè)針對(duì)珠三角旅游行業(yè)企業(yè)人才需求及畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行充分調(diào)研，確立了人才培養(yǎng)的兩個(gè)主要目標(biāo)：一是旅游職業(yè)能力（含職業(yè)拓展能力），二是綜合素質(zhì)（含職業(yè)道德）。重點(diǎn)面向珠三角各類旅行社、旅游景區(qū)和其他旅游企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和較高導(dǎo)游服務(wù)技能及旅游管理能力的“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高技能人才。

在上述培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，確定本專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、招生對(duì)象與學(xué)制、就業(yè)范圍與崗位、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、培養(yǎng)途徑、師資要求及實(shí)踐教學(xué)條件等，由此制訂出系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。本專業(yè)人才培養(yǎng)方案每年修訂一次，及時(shí)根據(jù)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求變化進(jìn)行調(diào)整。

（二）構(gòu)建了崗位職業(yè)能力和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的課程體系

根據(jù)旅游行業(yè)主要崗位職業(yè)能力培養(yǎng)并考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，確立本專業(yè)人才應(yīng)該具備的語言表達(dá)能力、導(dǎo)游帶團(tuán)能力、旅行社經(jīng)營(yíng)能力和旅游景區(qū)管理能力等核心能力。然后，以基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，針對(duì)旅游行業(yè)崗位主要能力和素質(zhì)設(shè)計(jì)開發(fā)相關(guān)課程，構(gòu)建了以基本素質(zhì)與能力課程、職業(yè)能力課程為主要模塊的課程體系，每一模塊又分成必修課和選修課兩個(gè)子模塊。在職業(yè)能力課程中，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)的組織設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)融合起來，開發(fā)了《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅行社業(yè)務(wù)》、《中國(guó)旅游資源賞析與線路設(shè)計(jì)》和《導(dǎo)游才藝》等理實(shí)一體化課程。同時(shí)，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、旅游職業(yè)資格考證等設(shè)置成相應(yīng)課程，納入人才培養(yǎng)方案，從而體現(xiàn)“育人為本、德育為先”、“就業(yè)導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”、“職業(yè)化”等現(xiàn)代高職教育理念。課程體系與結(jié)構(gòu)詳見表1。

二、校企雙方深度融合，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源實(shí)施人才培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的作用，校企密切合作，雙方深度融合，充分利用學(xué)校資源和企業(yè)資源，尤其是企業(yè)的資源（包括人力、物力和環(huán)境等），讓企業(yè)全方位、全過程參與人才培養(yǎng)。

（一）依托行業(yè)企業(yè)組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和兼職教師師資庫(kù)

早在2004年，本專業(yè)就成立了由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱專指委），是同類院校中組建時(shí)間較早的專指委，后經(jīng)兩次換屆重組，專指委成員現(xiàn)已包括省市旅游局、大型旅行社、旅游景區(qū)和職業(yè)院校等各類單位的10多名專家，每年至少召開兩次工作會(huì)議，專題討論本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和教學(xué)改革問題。同時(shí)，從珠三角各類旅游企業(yè)中聘請(qǐng)了10多名高中層管理人員和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，建立企業(yè)兼職教師師資庫(kù)，讓他們參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作，從而為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施提供人力、信息等智力支持。

（二）建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)并發(fā)揮其作用

與20多家知名的旅游企業(yè)保持密切合作關(guān)系，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。基地網(wǎng)絡(luò)立足珠三角、覆蓋省內(nèi)外，包括旅行社、旅游景區(qū)和旅游開發(fā)公司等各類企業(yè)。基地與學(xué)校保持緊密合作關(guān)系，不僅為學(xué)校提供大量兼職教師，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供場(chǎng)地和環(huán)境，而且每年接收許多畢業(yè)生就業(yè)。龐大而穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，可以為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施提供有力保障。

（三）企業(yè)行業(yè)全方位、全過程地參與人才培養(yǎng)

從人才培養(yǎng)方案的制訂到課程開發(fā)建設(shè)、教材編寫、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)及學(xué)生成績(jī)考核等方面，從招生入學(xué)、新生專業(yè)認(rèn)知教育、課程教學(xué)到職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)招聘等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮合作企業(yè)的作用。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)制訂階段，校方（專業(yè)教師）以問卷和座談等形式開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，在充分聽取行業(yè)企業(yè)人員意見的基礎(chǔ)上草擬人才培養(yǎng)方案，然后提交專指委審議、修改，形成可實(shí)施的培養(yǎng)方案。

邀請(qǐng)專指委和企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)專題講座，或讓他們承擔(dān)專業(yè)課程特別是實(shí)踐性課程的部分或全部教學(xué)任務(wù)，如《旅行社業(yè)務(wù)》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅游綜合實(shí)訓(xùn)》和《頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)指導(dǎo)》等課程，參與這些課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)及學(xué)生成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)等工作。就人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)而言，除課程教學(xué)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，企業(yè)還參與從招生面試到就業(yè)求職的全過程。自2007年該校實(shí)行自主招生制度以來，堅(jiān)持聘請(qǐng)合作企業(yè)的中高層管理人員擔(dān)任面試考官，鼓勵(lì)他們用企業(yè)的眼光選拔新生。在就業(yè)方面，以邀請(qǐng)企業(yè)人員開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)講座、召開校園招聘會(huì)等方式，指導(dǎo)和吸納學(xué)生就業(yè)。

三、工學(xué)交替，師生以雙重身份開展教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐

本專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)校和企業(yè)兩地交互進(jìn)行，培養(yǎng)過程采取“學(xué)習(xí)-工作-學(xué)習(xí)”的循環(huán)遞進(jìn)線路，即學(xué)生在學(xué)校完成一定階段的課程教學(xué)后，必須到行業(yè)企業(yè)中去工作（見習(xí)、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)），然后再帶著工作體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題回到學(xué)校開展新一輪的學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

本專業(yè)從第二學(xué)期起，除學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)外，分別穿插安排學(xué)生到行業(yè)企業(yè)中去開展旅游企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、暑期社會(huì)實(shí)踐、旅游綜合實(shí)訓(xùn)、帶團(tuán)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，以這種工學(xué)交替的模式讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)行業(yè)企業(yè)、以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份從事旅游服務(wù)和管理工作，再帶著從行業(yè)企業(yè)體驗(yàn)到的問題到學(xué)校來開展探究性學(xué)習(xí)。

在工學(xué)交替的人才培養(yǎng)過程中，師生具有雙重身份。學(xué)生既是在校學(xué)生，又是企業(yè)準(zhǔn)員工，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間，以準(zhǔn)員工身份按照相應(yīng)崗位的職責(zé)和工作任務(wù)要求自己，通過工作（生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)）提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師也具有雙重身份，既是教師，能教書育人，又是行業(yè)技師與工程師，熟悉并能勝任行業(yè)企業(yè)工作，即雙師型教師，能指導(dǎo)學(xué)生從事企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)。

四、學(xué)中做、做中學(xué)，創(chuàng)新了由仿真到“三真”的實(shí)踐教學(xué)模式

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，在教學(xué)模式上力求教、學(xué)、做三者結(jié)合，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，在技能訓(xùn)練過程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高其職業(yè)綜合能力。

（一）設(shè)計(jì)并建立相對(duì)完善、配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

設(shè)計(jì)、建立了校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)做結(jié)合。本專業(yè)已建成了由旅行社實(shí)訓(xùn)室、導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、旅游交通實(shí)訓(xùn)室和旅游開發(fā)實(shí)訓(xùn)室等四大實(shí)訓(xùn)室組成的旅游實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心占地450平方米，擁有價(jià)值100多萬元的儀器設(shè)備和軟件系統(tǒng)，能滿足《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅行社業(yè)務(wù)》、《旅游景區(qū)經(jīng)營(yíng)管理》、《中國(guó)旅游資源賞析與線路設(shè)計(jì)》等核心課程的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）建立了基于“三真”模式的實(shí)踐教學(xué)制度

除校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)外，本專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求及專業(yè)教學(xué)特色，組織安排學(xué)生到企業(yè)中去參觀調(diào)研、實(shí)訓(xùn)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。其中，最具特色的是組織學(xué)生到旅行社進(jìn)行帶團(tuán)實(shí)習(xí)、為相關(guān)企事業(yè)單位提供接待和講解服務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的環(huán)境中承擔(dān)真實(shí)的任務(wù)、頂替真實(shí)的崗位，實(shí)現(xiàn)“三真”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。在這種帶團(tuán)服務(wù)和接待服務(wù)中，學(xué)生真正頂替了導(dǎo)游員、禮儀接待員等崗位，從事正式的導(dǎo)游講解、接團(tuán)帶團(tuán)和禮儀接待工作，由此獲得實(shí)踐經(jīng)歷，鍛煉和提高了旅游職業(yè)能力及素養(yǎng)，同時(shí)，還能得到企業(yè)給予的工作補(bǔ)貼（每人每天50～100元不等）。

“三真”實(shí)習(xí)通常在周末或節(jié)假日（應(yīng)企業(yè)用工需求，有時(shí)也可能是周內(nèi)），為規(guī)范管理和有效實(shí)施，本專業(yè)力求做好實(shí)習(xí)前的動(dòng)員培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)監(jiān)控、實(shí)習(xí)后的總結(jié)提升等工作，建立了比較科學(xué)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理和實(shí)施制度。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與求職就業(yè)一體化

學(xué)生在畢業(yè)前必須開展半年以上的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)調(diào)研報(bào)告），像企業(yè)員工一樣承擔(dān)一線崗位的工作任務(wù)，接受企業(yè)的考察，同時(shí)也考察企業(yè)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生既是企業(yè)的準(zhǔn)員工，也是學(xué)校的學(xué)生，由企業(yè)和學(xué)校共同管理。實(shí)習(xí)期滿后，學(xué)生通過企業(yè)考核可簽約成為實(shí)習(xí)單位的正式員工。

畢業(yè)實(shí)習(xí)與求職就業(yè)一體化，就是在學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)前，邀請(qǐng)合作企業(yè)在雙向選擇的基礎(chǔ)上招聘實(shí)習(xí)生，或者學(xué)生自行到企業(yè)中申請(qǐng)實(shí)習(xí)求職崗位，實(shí)習(xí)與就業(yè)的指導(dǎo)及考核工作由學(xué)校教師和企業(yè)主管（或經(jīng)理）共同負(fù)責(zé)承擔(dān)。這種建立在聘人意愿和就業(yè)意向基礎(chǔ)上的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式，能夠調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)企業(yè)和實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，充分挖掘企業(yè)的培訓(xùn)資源，促進(jìn)實(shí)習(xí)的順利完成，有利于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的畢業(yè)生，也保障了企業(yè)招聘員工的質(zhì)量與渠道。同時(shí)，畢業(yè)生由于較早地了解實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化和工作環(huán)境，有利于將來更快地融入企業(yè)中。學(xué)生一畢業(yè)，實(shí)習(xí)單位根據(jù)其表現(xiàn)直接錄用，轉(zhuǎn)為正式員工，有的還能把頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間計(jì)入企業(yè)工作年限，從而縮短學(xué)生升職前的鍛煉年限，實(shí)現(xiàn)“真實(shí)的工作”和“帶薪頂崗實(shí)習(xí)”真正全方位結(jié)合，促進(jìn)了高質(zhì)量、零距離就業(yè)。

六、執(zhí)行雙證書制度，嚴(yán)把人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)

“雙證書”制度是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅要獲得由學(xué)校頒發(fā)的學(xué)歷證書，還要獲得由旅游行業(yè)管理部門或勞動(dòng)和社會(huì)保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，比如導(dǎo)游資格證、茶藝師資格證等，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，按照學(xué)歷教育和職業(yè)教育雙重標(biāo)準(zhǔn)審視和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

把職業(yè)資格證書考試標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生就業(yè)所需的相關(guān)職業(yè)資格證書（導(dǎo)游員、茶藝師）的要求及時(shí)調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，把與職業(yè)資格證書相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技能要求納入教學(xué)計(jì)劃之中，使證書考試大綱與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接、對(duì)應(yīng)，課程教學(xué)直接針對(duì)職業(yè)資格考試內(nèi)容和形式展開，提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性，學(xué)生報(bào)考相關(guān)職業(yè)資格證，無需再參加專門的考前培訓(xùn)，從而節(jié)約時(shí)間、費(fèi)用和成本。

改革課程考試方式，特別是那些與職業(yè)資格證密切相關(guān)的課程，學(xué)校不再組織這些課程的考試，而是讓學(xué)生參加由頒證機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的考證測(cè)試，考證合格者方能獲得本課程學(xué)分。以職業(yè)資格證考試代替相應(yīng)課程考試，由職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)組織的第三方評(píng)價(jià)的方式開展對(duì)課程和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)，逐漸改變高職院校集“運(yùn)動(dòng)員-教練員-裁判員”于一身的傳統(tǒng)考試與評(píng)價(jià)模式，學(xué)生課程考試合格與否不再是由任課教師或?qū)W校說了算，而是采用第三方評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)程序。

七、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的雙贏效應(yīng)

工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式的途徑和方法，雙贏效應(yīng)是人才培養(yǎng)的目的和歸宿。本培養(yǎng)模式的雙贏體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是學(xué)校和企業(yè)互惠雙贏，二是學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的雙贏。

篇（6）

新時(shí)期，高校要實(shí)現(xiàn)做好學(xué)生工作這一目標(biāo)，需要發(fā)揮各方力量，高校校友是與高校有著特殊情感聯(lián)系的群體，是高校自身發(fā)展的重要社會(huì)資源和重要力量。充分發(fā)揮高校校友資源的育人功能和社會(huì)作用，對(duì)于高校學(xué)生工作具有重要意義。

一、校友資源內(nèi)涵

一般來講，校友是指在同一所學(xué)校接受過教育的各種類別和各種層次的學(xué)生、擔(dān)任過教職的員工以及被學(xué)校聘請(qǐng)或授予各種榮譽(yù)稱號(hào)的人士。清華大學(xué)校友總會(huì)的黃文輝和劉敏文指出：“高校校友是十分寶貴的人才資源和教育資源，是高校發(fā)展中不可忽視的一支重要力量。同時(shí)，校友也是學(xué)校的公共關(guān)系資源、信息資源、物質(zhì)資源。”在清華大學(xué)校友總會(huì)牽頭的教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)高校校友資源的綜合研究與開發(fā)”中，把校友資源界定為：“校友自身作為人才資源的價(jià)值，以及校友所擁有的財(cái)力、物力、信息、文化和社會(huì)影響力等資源的總和。”這一界定，體現(xiàn)了校友資源是一種以校友為核心集結(jié)點(diǎn)的多種資源的綜合統(tǒng)一。

二、校友資源開發(fā)與學(xué)生工作密切相關(guān)

校友是學(xué)校聲譽(yù)的主要來源，是學(xué)校的“品牌形象”。校友在各自崗位上取得的成就，直接影響著學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)和地位。

在國(guó)外，校友管理被認(rèn)為是大學(xué)一項(xiàng)非常關(guān)鍵的工作，曾擔(dān)任過“美國(guó)教育支持促進(jìn)委員會(huì)”主席的蓋瑞?奎爾（Gary H?Quehl）認(rèn)為：“加強(qiáng)校友管理非常重要，校友工作者不僅要為高等教育的發(fā)展從事這項(xiàng)工作，還要為社會(huì)的發(fā)展從事這項(xiàng)工作。”在國(guó)內(nèi)，東華大學(xué)的徐效麗指出：“校友資源在學(xué)校發(fā)展中的作用，校友是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)的資源；校友是學(xué)校的科研資源；校友是學(xué)校招生宣傳及就業(yè)的資源。”

三、校友資源開發(fā)對(duì)學(xué)生工作的促進(jìn)作用

1.對(duì)學(xué)生思想政治教育開展具有積極意義

校友參與學(xué)校學(xué)生工作建設(shè)，具有自身的優(yōu)勢(shì)。校友，本身就是學(xué)校的形象資源，代表著學(xué)校的品牌形象，特別是在工作中做出突出業(yè)績(jī)的校友，是在校大學(xué)生心目中的一面旗幟。他們的成就和崇高品格，對(duì)在校學(xué)生具有很強(qiáng)的示范性和導(dǎo)向作用，其事跡本身就是生動(dòng)的思想政治教育題材。他們與廣大在校學(xué)子同根同源，這種相似的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，相同的學(xué)院文化熏陶，使他們更容易產(chǎn)生共鳴。從大學(xué)生心理看，對(duì)曾在本校學(xué)習(xí)、生活過的學(xué)長(zhǎng)們，特別是對(duì)一些有成就的學(xué)長(zhǎng)們，懷有一種羨慕與崇敬的心理，他們的事跡與教育，對(duì)在校大學(xué)生具有很強(qiáng)的親和力。

重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院以“院慶”為契機(jī)、以“名家會(huì)客廳”為載體，積極邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校為在校學(xué)生講述成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)歷程。他們有理有據(jù)、形象生動(dòng)的講述，使廣大在校學(xué)生更易于接受，也使得同學(xué)們認(rèn)識(shí)到重大電氣學(xué)子不應(yīng)僅僅停留于個(gè)人發(fā)展和幸福，而應(yīng)思考和培養(yǎng)為社會(huì)做些什么，更多肩負(fù)起祖國(guó)繁榮發(fā)展的使命和重任。

2.對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有指導(dǎo)作用

重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院為解決學(xué)生就業(yè)難，積極加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，依托校友資源幫學(xué)生拓寬就業(yè)渠道；重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，開設(shè)相關(guān)選修課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請(qǐng)校友回校講座，使學(xué)生能夠聆聽學(xué)生奮斗歷程。

面對(duì)廣大在校大學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，與社會(huì)尚未有實(shí)質(zhì)性接觸，沒有全面、實(shí)際的親身體驗(yàn)；對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境缺乏完整、準(zhǔn)確的了解，也缺乏對(duì)專業(yè)前景的了解和個(gè)體職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余和假期時(shí)間，開展以“師兄去哪了”為主題的采訪活動(dòng)，采訪優(yōu)秀校友，以他們的切身經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過現(xiàn)身說法，從而幫助學(xué)生克服就業(yè)誤區(qū)，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)發(fā)展觀，提高學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.有利于促進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)

校友的工作實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)校教育改革成果的重要標(biāo)志。高校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，能否適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，最終取決于社會(huì)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)于社會(huì)對(duì)校友的評(píng)價(jià)，以及校友對(duì)學(xué)校教育工作的評(píng)價(jià)。特別是在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)對(duì)人才有哪些新的要求，學(xué)校如何適應(yīng)，更加需要從年輕校友的工作實(shí)踐反饋中得到啟示。

重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院以校友帶隊(duì)回校招聘為契機(jī)，與校友座談交流，了解校友所在用人單位對(duì)人才的要求。校友多年的一線工作經(jīng)驗(yàn)和原有系統(tǒng)教育，為我院人才培養(yǎng)提出眾多切合實(shí)際的意見，他們的真知灼見對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作起到促進(jìn)作用。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生愛校感恩意識(shí)

校友的成就是學(xué)校社會(huì)聲望的重要標(biāo)志，它能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的愛校興校意識(shí)。校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心起著無形卻深刻的塑造作用。校友回饋母校、資助同學(xué)，既是學(xué)校寶貴的物質(zhì)資源，更是學(xué)校寶貴的精神財(cái)富，它能夠極大地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同，使學(xué)生的身心發(fā)展得以促進(jìn)。校友設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金凝聚著校友們對(duì)母校的一片情意，更包含著校友熱愛母校的情感，使在校的大學(xué)生真切感受到來自母校的關(guān)懷，進(jìn)一步認(rèn)同校園文化，對(duì)培養(yǎng)廣大學(xué)生的感恩意識(shí)和愛校情感具有積極作用。

5.有利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)

用人單位對(duì)高校是否有足夠的了解、高校在企業(yè)界的形象如何、高校在人才市場(chǎng)上是否樹立起自己的品牌，這僅靠媒體宣傳、書面材料是不夠的，還需要發(fā)揮校友們的力量對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳。廣大校友既是高校的“人才產(chǎn)品”，也是高校的“品牌形象”。校友們的人格魅力、工作業(yè)績(jī)與社會(huì)貢獻(xiàn)，直接體現(xiàn)著高校的教育質(zhì)量。因此，校友隊(duì)伍是高校拓展公共關(guān)系的重要媒介，是大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的橋梁和紐帶。

面對(duì)越來越艱巨的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)院應(yīng)該積極主動(dòng)出擊，分析形勢(shì)、了解校友動(dòng)態(tài)，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)搭建平臺(tái)，通過暑期社會(huì)實(shí)踐、帶薪實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方式，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；通過校友的人脈關(guān)系和社會(huì)影響，是學(xué)校實(shí)行開放辦學(xué)的便利資源，能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作提供豐富的信息；推薦畢業(yè)生尋找老校友，為畢業(yè)生順利就業(yè)拓展就業(yè)空間、奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的渠道。

綜上所述，校友資源的開發(fā)應(yīng)被視為高校學(xué)生工作的重要組成部分。充分發(fā)揮校友資源的作用，無論對(duì)國(guó)家建設(shè)、對(duì)學(xué)校的發(fā)展，還是對(duì)校友自身的成長(zhǎng)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。學(xué)校的發(fā)展需要在校師生的努力，也需要校外廣大校友的努力和支持。校友是母校事業(yè)發(fā)展的重要力量。校友的發(fā)展和母校的發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的共生體，互為因果、相互促進(jìn)，全方位、多層面地認(rèn)識(shí)校友資源，只有把挖掘和使用校友資源與新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠有效激發(fā)新時(shí)期高校學(xué)生工作的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]弗蘭克?J?斯威茲，約翰?W?萊曼，馬喬里?加德納，馮若霓.美國(guó)教育界對(duì)我國(guó)1978年全國(guó)高校入學(xué)考試（數(shù)理化）的評(píng)價(jià)[J].比較教育研究，1980（4）

[2]王玉，羅偉.論行業(yè)語境下高校校友資源的開發(fā)與利用[J].北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）

[3]吳笑韜，潘海燕，王廣寧.試論校友資源在高校統(tǒng)戰(zhàn)工作中的地位和作用[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）

篇（7）

世界上許多國(guó)家，特別是工業(yè)化歷史比較長(zhǎng)的國(guó)家，職業(yè)技術(shù)教育的歷史都比較久遠(yuǎn)，這些國(guó)家大都已經(jīng)形成了具有各自特色的、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度相適應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育管理體制，并且在管理方面已有不少成功的經(jīng)驗(yàn)。在此，對(duì)若干主要國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育管理作一些分析，以便開闊視野，學(xué)習(xí)借鑒。

一、各國(guó)職業(yè)技術(shù)教育管理的特點(diǎn)

職業(yè)技術(shù)教育在各類教育中是起步比較晚的一種，有了真正的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)才談得上管理。也就是說，職業(yè)技術(shù)教育管理是隨著職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生而慢慢出現(xiàn)的。隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，各國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育都采取了一系列的管理措施，進(jìn)一步完善了職業(yè)技術(shù)教育的管理制度，形成了一些職業(yè)技術(shù)教育管理的特點(diǎn)。

(一)管理手段的多樣化

1．法律手段這是職業(yè)技術(shù)教育管理的根本手段，它決定職業(yè)技術(shù)教育的管理體制、各方面的權(quán)限與職責(zé)、體制的運(yùn)行以及經(jīng)費(fèi)、師資等有關(guān)發(fā)展的重要事項(xiàng)。盡管各國(guó)的情況有所不同，但由于職業(yè)技術(shù)教育的多樣化、多元化以及復(fù)雜性，使得通過立法手段管理職業(yè)技術(shù)教育都為各國(guó)所重視。美國(guó)、德國(guó)、日本、前蘇聯(lián)等國(guó)家都制定和頒布了一系列有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的法規(guī)、法案。美國(guó)的教育立法相對(duì)比較完善，聯(lián)邦法典第31章就是《教育總則法》。有關(guān)職業(yè)教育的立法，主要有《喬治·巴頓法案》(1946)、《職業(yè)教育法》(1963)等。《職業(yè)教育法》還在1968年、1972年及1976年作過修正，1982年本想再作修正，經(jīng)過反復(fù)討論醞釀，終于在1984年10月通過了新的《卡爾·帕金斯職業(yè)教育法案》，法案要求聯(lián)邦政府撥款協(xié)助各州改善和發(fā)展職業(yè)教育，為條件不利學(xué)生提供職業(yè)教育，減少失業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。為加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理，法案規(guī)定設(shè)置州職業(yè)教育董事會(huì)和州職業(yè)教育顧問委員會(huì)。可見，美國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育管理也是建立在比較完善的立法的基礎(chǔ)上的。

2．經(jīng)濟(jì)手段

職業(yè)技術(shù)教育一方面與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域關(guān)系密切，另一方面，它的發(fā)展又要有充分的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件。因此，經(jīng)濟(jì)手段是各國(guó)管理職業(yè)技術(shù)教育的重要手段。通過經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行管理主要是為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證和調(diào)節(jié)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的規(guī)模、速度和方向。因此，經(jīng)濟(jì)手段是職業(yè)技術(shù)教育管理的保證手段、調(diào)節(jié)手段和控制手段。具體實(shí)施有以下兩種：

(1)通過國(guó)家財(cái)政預(yù)算、投資或規(guī)定經(jīng)費(fèi)來源進(jìn)行管理。由于各國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育極其重視，政府通過經(jīng)濟(jì)手段主要對(duì)實(shí)施和發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育采取保障措施。例如，瑞士政府明確規(guī)定聯(lián)邦政府給職業(yè)技術(shù)教育撥款12億瑞郎，占職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的1／3，其余2／3由州或市鎮(zhèn)政府承擔(dān)。而工廠和企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用則由企業(yè)和職業(yè)聯(lián)合會(huì)承擔(dān)，這部分經(jīng)費(fèi)占雙元制教育全部費(fèi)用的4／5。瑞士每年職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)共計(jì)180億瑞郎，按全國(guó)人口平均為人均2000美元。

(2)通過規(guī)定提高職業(yè)技術(shù)教育教師工資待遇，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和優(yōu)化，提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量。

日本規(guī)定職業(yè)學(xué)校教師工資額比其他學(xué)校的同級(jí)教師高出10％；德國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師的平均工資比資歷相近的工人的工資高出50％至100％，比相同等級(jí)的國(guó)家雇員工資也略偏高。

3．行政手段

(1)規(guī)定職業(yè)學(xué)校師資的條件和考核進(jìn)修制度

為保證職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)不同類型的職業(yè)技術(shù)教育師資的任職資格及考核進(jìn)修制度分別有明確的規(guī)定。各國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育教師隊(duì)伍一般由理論課教師、專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成。由于這三類教師擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)不同，各國(guó)都分別規(guī)定了他們的資格要求。

如德國(guó)職業(yè)學(xué)校的教師均作為所在州政府的公職人員，其中理論課教師必須接受大學(xué)教育，并通過國(guó)家考試獲得合格證書后，經(jīng)過3年左右的教育學(xué)和教學(xué)法方面的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，再通過第二次國(guó)家考試才能取得高級(jí)公務(wù)員教師資格；實(shí)踐課教師則必須是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專科學(xué)校(師傅學(xué)校或技術(shù)員學(xué)校)或?qū)？拼髮W(xué)的畢業(yè)生，再經(jīng)過兩年的教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)習(xí)，并通過國(guó)家考試才能取得中級(jí)公務(wù)員教師的資格。由于德國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育形式以“雙元制”為主體，故企業(yè)內(nèi)還有大量的施訓(xùn)教師，但是施訓(xùn)教師并非是一種特定的職業(yè)，他們可以是師傅、技術(shù)員、工程師或其他專業(yè)技術(shù)人員，也可以是通過施訓(xùn)教師資格考試的有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人。根據(jù)德國(guó)職業(yè)教育法的規(guī)定，他們可以全部地也可以部分地從事職業(yè)技術(shù)教育工作，而不像職業(yè)學(xué)校的教師那樣具有公務(wù)員的資格。

(2)規(guī)定辦學(xué)建校的審批制度

各國(guó)對(duì)建立職業(yè)學(xué)校或者職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有一系列的規(guī)定，建校都要經(jīng)過教育部門的批準(zhǔn)。如日本，對(duì)高等專門學(xué)校的辦校標(biāo)準(zhǔn)就有嚴(yán)格的規(guī)定，通常由國(guó)家有計(jì)劃地投資興辦，一般不準(zhǔn)私人濫設(shè)，這就保證了教學(xué)的高質(zhì)量。

(3)通過考核發(fā)證保證畢業(yè)生的質(zhì)量

美國(guó)教育部和勞工部共同推出的《由學(xué)校到就業(yè)法案》，要求實(shí)施在學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從高二年級(jí)開始至少進(jìn)行3年(包括高中后1年)的學(xué)校職業(yè)教育計(jì)劃，并在生產(chǎn)單位的崗位培訓(xùn)中學(xué)習(xí)較為廣泛的就業(yè)技能。凡完成“由學(xué)校到就業(yè)”計(jì)劃者，可同時(shí)獲得高中畢業(yè)文憑和職業(yè)技能證書。

(4)職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)

視導(dǎo)即視察與輔導(dǎo)，這也是國(guó)外普遍采取的主要管理手段之一。

美國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)工作是由各州組織進(jìn)行的，各州的職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)制度又大致相同。總起來，主要有三種視導(dǎo)方式：一種是雙管制視導(dǎo)，由教育督察長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開展視導(dǎo)工作，輔導(dǎo)工作由兩種人進(jìn)行，一是一般行政人員，對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，二是專業(yè)輔導(dǎo)員，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)輔導(dǎo)；第二種是行政與輔導(dǎo)分立制，由正副督察長(zhǎng)、校長(zhǎng)和各部主任等行政人員直接對(duì)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，而專科輔導(dǎo)人員只提供專門意見和建議，與教師不發(fā)生直接關(guān)系；第三種是聯(lián)絡(luò)分布制視導(dǎo)，這是行政與視導(dǎo)結(jié)合的制度。

英國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)制度分中央和地方兩級(jí)。中央的教育科學(xué)部設(shè)有視學(xué)長(zhǎng)，下屬一批視學(xué)員，分管各類教育的視導(dǎo)；各地區(qū)則設(shè)有教育委員會(huì)管理當(dāng)?shù)亟逃逃瘑T會(huì)下設(shè)教育處，處長(zhǎng)下設(shè)視學(xué)員與專科指導(dǎo)員若干人，地方視學(xué)員受教育科學(xué)部視學(xué)員的指揮，注重教學(xué)方法的改進(jìn)。

法國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育視導(dǎo)制度比較完善，設(shè)有三級(jí)視學(xué)員。中央的職業(yè)技術(shù)教育視學(xué)員都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的退職教師，由教育部報(bào)總統(tǒng)任命，每年由教育部長(zhǎng)派赴各地視導(dǎo)；大學(xué)區(qū)視學(xué)員通常只有一人；初級(jí)視學(xué)員受大學(xué)區(qū)視學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)。

(5)職業(yè)技術(shù)教育評(píng)估

評(píng)估是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要的管理措施，國(guó)外學(xué)者把課程、教學(xué)法和評(píng)估看作教學(xué)過程的三種信息系統(tǒng)。有人把評(píng)估看得比課程和教學(xué)法更重要。

(二)教學(xué)管理和實(shí)習(xí)管理緊密結(jié)合

職業(yè)技術(shù)教育就是使就學(xué)者獲得從事某種職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和技能，因此，職業(yè)技術(shù)教育特別強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，而保證受教育者充分掌握某種特定的技能當(dāng)然是職業(yè)教育管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。這一任務(wù)往往涉及職業(yè)技術(shù)學(xué)校、實(shí)習(xí)工廠或有關(guān)企業(yè)。所以，職業(yè)技術(shù)教育管理必須保證學(xué)校、工廠和企業(yè)的緊密配合。發(fā)達(dá)國(guó)家的各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在教學(xué)中都很重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)管理和實(shí)習(xí)管理緊密結(jié)合。實(shí)習(xí)基本通過兩種途徑，一種是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)車間和模擬室進(jìn)行；二是在校外工廠、農(nóng)場(chǎng)和企業(yè)里進(jìn)行，以便使學(xué)生既通過間接媒體得到試驗(yàn)訓(xùn)練，又直接投入生產(chǎn)崗位從事實(shí)際操作，獲得與某種職業(yè)有關(guān)的基本技能和工作本領(lǐng)。

德國(guó)通過簽訂協(xié)議建立學(xué)校與工廠企業(yè)的掛鉤關(guān)系，明確規(guī)定各方的義務(wù)和職責(zé)，互相配合，規(guī)定每周學(xué)校學(xué)習(xí)理論一至一天半，工廠實(shí)習(xí)操作三至四天，學(xué)生的考試既考基本理論，又考專業(yè)技能，還規(guī)定企業(yè)主需付給實(shí)習(xí)學(xué)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬。這保證了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。新加坡也決定推行“攻讀雙軌計(jì)劃”，1991年7月起在新加坡理工學(xué)院開始推行該計(jì)劃。該計(jì)劃實(shí)行兼讀制；在校大學(xué)生每周有一天(工作日)、一個(gè)傍晚和星期六的上午到學(xué)院上課，其余時(shí)間都在公司邊工作邊接受訓(xùn)導(dǎo)員的實(shí)際工作訓(xùn)練。學(xué)生必須完成為期4年的課程才能獲取工學(xué)院的文憑。

可以看出，各國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的管理都很重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理，通過有效的管理保證學(xué)員熟練掌握某種特定的技能。

(三)企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育的管理

由于職業(yè)技術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)技術(shù)工人、提高勞動(dòng)力的素質(zhì)和技能，因此，職業(yè)技術(shù)教育就與企業(yè)的利益息息相關(guān)，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系自然密切。所以，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的企業(yè)就參與到了職業(yè)技術(shù)教育的管理中來，并逐漸地形成了一些行之有效的管理制度，如美國(guó)有合作教育，即攻讀課程計(jì)劃；日本搞產(chǎn)學(xué)合作；前蘇聯(lián)中等職業(yè)學(xué)校都與企業(yè)掛鉤；德國(guó)與瑞士都實(shí)行企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共同培訓(xùn)徒工的雙元制。

企業(yè)參與辦學(xué)的形式包括提供辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，提供實(shí)習(xí)操作場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)操作加以指導(dǎo)，付給學(xué)生—定數(shù)量的補(bǔ)助費(fèi)，參與教學(xué)計(jì)劃的制定和對(duì)學(xué)生操作技能的考核。

在德國(guó)、日本等國(guó)，都有明文規(guī)定學(xué)生在工廠企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅不收實(shí)習(xí)費(fèi)，相反，企業(yè)要付給學(xué)生一定數(shù)量的補(bǔ)助費(fèi)。

美國(guó)的合作教育就是企業(yè)與各級(jí)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一半時(shí)間在企業(yè)工作，學(xué)習(xí)與工作交替進(jìn)行，參與合作教育的范圍包括從高中到研究生院各層次，屬于合作教育領(lǐng)域的學(xué)生總數(shù)達(dá)80余萬人。

在企業(yè)辦培訓(xùn)方面，美國(guó)最為突出，每年美國(guó)企業(yè)用于職業(yè)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)達(dá)300-500億美元。日本的企業(yè)培訓(xùn)也頗有特色：一種是企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)，有經(jīng)常性的短期培訓(xùn)和業(yè)余培訓(xùn)，還有企業(yè)辦的各種學(xué)校，如中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校。例如三年制的豐田高中，四年制的卡田工業(yè)大學(xué)，學(xué)員來自企業(yè)有一定工齡的職工，入學(xué)后享受不同等級(jí)的津貼和獎(jiǎng)金，結(jié)業(yè)后還獲得某種資格、企業(yè)外培訓(xùn)是由廠外的各種培訓(xùn)中心進(jìn)行，職工學(xué)習(xí)費(fèi)用由廠方支付，培訓(xùn)期間工資照發(fā)。人們認(rèn)為日本在對(duì)外經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)性日益增強(qiáng)的原因就在于日本重視職工培訓(xùn)，勞動(dòng)力的素質(zhì)高。

(四)重視職業(yè)指導(dǎo)

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)也是各發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育管理中的一個(gè)十分突出的特點(diǎn)。

職業(yè)指導(dǎo)始于20世紀(jì)初。1908年，美國(guó)設(shè)立波士頓職業(yè)局，從事職業(yè)咨詢工作。這是美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的開始。

法國(guó)于1936年頒布了《法案》，提出了職業(yè)指導(dǎo)的問題。尤其是二戰(zhàn)以后，美英等同把職業(yè)指導(dǎo)作為更好地利用人力資源的一種方法。

德國(guó)就十分重視在普通中學(xué)進(jìn)行早期職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)定向工作。上世紀(jì)80年代以來，該國(guó)就在普通中學(xué)設(shè)立了“工作研究”課，旨在給最后兩年的學(xué)生以職業(yè)指導(dǎo)。其形式有：參觀、職業(yè)咨詢、報(bào)告會(huì)等。

職業(yè)指導(dǎo)在英國(guó)也占有重要的地位。英國(guó)在20世紀(jì)初就開展了職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。1909年，國(guó)家制訂就業(yè)介紹所負(fù)責(zé)安置青年就業(yè)。英國(guó)教育家把它看作是教導(dǎo)過程中的一個(gè)獨(dú)立部分。英國(guó)還設(shè)立安置青年就業(yè)局，在綜合中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)里設(shè)置職業(yè)方向指導(dǎo)課，配備專職指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生確定職業(yè)方向。

二、職業(yè)技術(shù)教育管理的趨勢(shì)

目前，世界各國(guó)都十分重視對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理，加大了管理的力度，出現(xiàn)了以下一些新的趨勢(shì)：

(一)管理重點(diǎn)上移

發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要有中等和高等兩個(gè)層次，發(fā)展中國(guó)家的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有的是切等，中等、高等三個(gè)層次，有的是中等和高等兩個(gè)層次，不管是幾十層次，目前多數(shù)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育已從中級(jí)層次上移到高級(jí)層次，美國(guó)、日本等國(guó)家，社區(qū)學(xué)院、短期大學(xué)一級(jí)的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展很快。

泰國(guó)由于金融危機(jī)的爆發(fā)，導(dǎo)致該國(guó)想在20世紀(jì)末成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)同的愿望不能實(shí)現(xiàn)，但是這反而增加了泰同大辦職業(yè)技術(shù)教育，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育的決心，一方面強(qiáng)化高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)水平，另一方面大力發(fā)展在職職業(yè)技術(shù)教育，特別是向農(nóng)村大力推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)，落實(shí)到每個(gè)村莊，興建5000個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)短訓(xùn)班和流動(dòng)培養(yǎng)班，到2000年已培養(yǎng)農(nóng)民達(dá)40萬人次，并且今后還將進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)的規(guī)模。

(二)加大管理力度，提高職業(yè)技術(shù)教育的水平

隨著各國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展以及對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的逐步重視，各國(guó)都加大了對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的管理力度，采取了一系列的措施，比如建立統(tǒng)一的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步明確職業(yè)技術(shù)教育師資的要求。而今后，這一趨勢(shì)將更加明顯。

20世紀(jì)80年代以來，美、英、俄等同就著手建立全國(guó)統(tǒng)一的技能標(biāo)準(zhǔn)，并將其作為國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的目標(biāo)。美國(guó)于1994年通過了《2000年目標(biāo)法案》，規(guī)定了職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)設(shè)置全同性的教育標(biāo)準(zhǔn)，以提高新增勞動(dòng)力的整體水平。按照該法案，美國(guó)政府設(shè)置了聯(lián)邦一級(jí)的“全國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”等機(jī)構(gòu)，其職責(zé)是通過自主促進(jìn)行業(yè)規(guī)范技能標(biāo)準(zhǔn)，以作為同家認(rèn)可的資格標(biāo)準(zhǔn)據(jù)此。美國(guó)教育部和勞工部選定了22個(gè)行業(yè)設(shè)立項(xiàng)目并給于資助，以制定綜合性的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，從1996年起已陸續(xù)形成了全國(guó)統(tǒng)一的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)印等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，目前，已有部分職業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制完成，供各州自愿選用，用于對(duì)職業(yè)教育的管理、指導(dǎo)和評(píng)估，以及用于招聘、考核、辦證等方面。這項(xiàng)工作將持續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間，對(duì)美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

為了鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，各發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍做法是建立進(jìn)修與晉級(jí)加薪相結(jié)合的制度。如日本規(guī)定翻譯任教若干年的職業(yè)技術(shù)教育教師，若在大學(xué)加修規(guī)定的學(xué)分，可獲得高一級(jí)的教師資格，并晉級(jí)加薪和提高社會(huì)地位；德國(guó)職業(yè)學(xué)校教師若參加留職帶薪進(jìn)修，就可獲得高一級(jí)的任職資格，或可獲得另一種新的資格，諸如另一學(xué)科的任教資格、校長(zhǎng)任用資格、督學(xué)任用資格等。美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的教師證書則規(guī)定了4至10年不等的有效期限，迫使教師利用夜間或暑期進(jìn)修，并利用每7年一次的休假(半年至1年)去大學(xué)修讀規(guī)定學(xué)分，以換取新的教師證書并提高待遇。

今后，各國(guó)在這些方面還會(huì)加大管理力度，以保證職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量，不斷滿足社會(huì)的需求。

(三)政府投資力度增大

近年來，由于各國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視，所以，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投資力度也在不斷的增加。而且投資規(guī)模呈現(xiàn)不斷上漲的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)在新發(fā)展起來的一些國(guó)家表現(xiàn)尤為突出。

新加坡政府1998年對(duì)教育的投入已占到政府財(cái)政支出的20％左右，占CDP的4％；新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展局負(fù)責(zé)對(duì)組織和建立起來的4所理工學(xué)院予以撥款，對(duì)理工學(xué)院教學(xué)和日常開支予以補(bǔ)助，按每個(gè)學(xué)生每學(xué)年人均2萬新元撥給。新加坡政府還通過征收技能發(fā)展稅，建立了全國(guó)性的技能發(fā)展基金，作為提高職工職業(yè)技能的培訓(xùn)費(fèi)用。負(fù)責(zé)管理該項(xiàng)基金的新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局借此為符合條件的企業(yè)提供津貼，鼓勵(lì)和扶持雇主開展廠內(nèi)的職工培訓(xùn)。

法國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視也在增長(zhǎng)。1988年，職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)710億法郎，占當(dāng)年教育經(jīng)費(fèi)3980億法郎的17．8％，計(jì)劃2005年上升為25％，約為1420億法郎。企業(yè)為教育的投資也在增長(zhǎng)，在法國(guó)教育總投資中，企業(yè)投資1984年占4．6％，1988年占6%，2005年將占7%。

(四)學(xué)校管理民主化、多元化

近年來，各國(guó)的職業(yè)學(xué)校管理都呈現(xiàn)更加民主的趨勢(shì)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與民主管理制相輔相成。在學(xué)校里，師生員工既是被管理的對(duì)象，又是管理的主體。許多國(guó)家都成立了教代會(huì)，充分保證廣大教職工行使民利。教代會(huì)主要是：對(duì)行政工作的計(jì)劃和總結(jié)，財(cái)務(wù)預(yù)決算，基金使用，分配方案，人事任免，機(jī)構(gòu)設(shè)置等重大事宜和改革方案有審議權(quán)；在法律和改革允許的范圍內(nèi)，對(duì)職工福利等切身問題有決定權(quán)；對(duì)校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)干部有監(jiān)督評(píng)議權(quán)；對(duì)校長(zhǎng)有表彰、批評(píng)和建議上級(jí)給予嘉獎(jiǎng)、晉升或給予處分、免職權(quán)等。

篇（8）

一、積極順應(yīng)時(shí)展，大力開展中外合作辦學(xué)

《世界教育信息》：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等教育國(guó)際化已成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，受到世界各國(guó)的高度重視。許多高校積極開展了對(duì)高等教育國(guó)際化的研究。請(qǐng)問，青島科技大學(xué)對(duì)此是如何認(rèn)識(shí)的？

李慶領(lǐng)：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，高等教育已呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)，高等教育國(guó)際化正成為各國(guó)政府、教育行政部門以及高等學(xué)校關(guān)注的課題。對(duì)于我國(guó)的高等學(xué)校來說，高等教育國(guó)際化應(yīng)立足本國(guó)基礎(chǔ)，面向世界、面向未來，把跨國(guó)界和跨文化的大學(xué)教育理念和辦學(xué)模式與自身的教學(xué)工作、科研工作和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，充分利用國(guó)際教育資源和市場(chǎng)，培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才。

《世界教育信息》：在推進(jìn)學(xué)校的高等教育國(guó)際化方面，青島科技大學(xué)做了哪些努力？

李慶領(lǐng)：青島科技大學(xué)前身是創(chuàng)建于1950年的沈陽輕工業(yè)高級(jí)職業(yè)學(xué)校，1956年遷至青島。1958年經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)組建為山東化工學(xué)院，學(xué)校開始了正式舉辦高等教育的歷程。1984年經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為青島化工學(xué)院，1998年學(xué)校由化學(xué)工業(yè)部劃轉(zhuǎn)到山東省，實(shí)行中央與地方共建，以地方管理為主的體制。2001年山東省青島工藝美術(shù)學(xué)校并入我校，2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為青島科技大學(xué)。現(xiàn)在，青島科技大學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為山東省屬重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，是一所以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、醫(yī)、法、藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以材料學(xué)、化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)械工程、自動(dòng)化、信息與計(jì)算機(jī)為特色學(xué)科的多科性大學(xué)。

作為一所多學(xué)科相互融合的教學(xué)研究型大學(xué)， 青島科技大學(xué)堅(jiān)持“三個(gè)面向”的教育思想，大力推進(jìn)中外合作辦學(xué)，積極發(fā)展留學(xué)生教育，加強(qiáng)外語及雙語教學(xué)，通過廣泛開展國(guó)際交流與合作，積極實(shí)施教育國(guó)際化開放戰(zhàn)略，從博士、碩士到本專科不同層次、理工經(jīng)管文多學(xué)科進(jìn)行國(guó)際合作教育。其中，青島科技大學(xué)與德國(guó)帕德博恩大學(xué)合作成立的中德科技學(xué)院，已經(jīng)納入中德兩國(guó)政府間合作框架，成為中外合作辦學(xué)的成功范例。

此外，在中德科技學(xué)院的示范帶動(dòng)下，青島科技大學(xué)與美國(guó)特洛伊大學(xué)，加拿大溫哥華島大學(xué)，法國(guó)勒阿弗爾大學(xué)，愛沙尼亞塔林理工大學(xué)，韓國(guó)漢陽大學(xué)、東洋大學(xué)、全州大學(xué)等國(guó)外高校舉辦了聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，合理有效地引進(jìn)和利用國(guó)外高校的優(yōu)質(zhì)資源，并進(jìn)行融合與創(chuàng)新，逐步完善國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。

《世界教育信息》：青島科技大學(xué)中德科技學(xué)院在中外合作辦學(xué)方面起步較早，而且取得了許多重大成果，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。您能否為我們?cè)敿?xì)介紹一下該院的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式？

李慶領(lǐng)：2001年，本著借鑒吸收國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)、科研與管理經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)建具有特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以敏銳的眼光和積極的行動(dòng)爭(zhēng)取到了德國(guó)政府“對(duì)未來投資項(xiàng)目”（ZIP），與德國(guó)帕德博恩大學(xué)共同組建了青島科技大學(xué)中德科技學(xué)院。中德科技學(xué)院致力于培養(yǎng)具有中德兩國(guó)文化背景、中德兩種語言能力的復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才，為中德兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)、科技交流與合作提供國(guó)際化人才。

教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。中德科技學(xué)院的教學(xué)工作在中德科技學(xué)院教學(xué)與考試委員會(huì)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，依托各學(xué)科和專業(yè)責(zé)任教授領(lǐng)導(dǎo)的研究所來開展。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中，采用“結(jié)對(duì)”授課方法，即對(duì)每一門課程，由中德雙方各派一名教師共同負(fù)責(zé)，使用中文和德文兩種語言的教材，用中文和德文兩種語言講解，授課內(nèi)容、授課方式及考核標(biāo)準(zhǔn)均由雙方協(xié)商決定。通過引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，中德科技學(xué)院把跨文化的知識(shí)和觀念融入課程，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和技能的國(guó)際化人才。

在與國(guó)外大學(xué)合作加強(qiáng)教學(xué)的同時(shí)，中德科技學(xué)院還建立了中德合作的機(jī)電一體化研究所、過程技術(shù)及裝備研究所、節(jié)能及環(huán)保技術(shù)研究所、應(yīng)用化學(xué)研究所等多個(gè)研究所，已經(jīng)開始引進(jìn)并培養(yǎng)符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的博士生導(dǎo)師，實(shí)施符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課雙語教學(xué)，并將積極招收德國(guó)、俄羅斯、日本、韓國(guó)等周邊國(guó)家的留學(xué)生。

今后，中德科技學(xué)院將在中德兩國(guó)政府教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，依托青島科技大學(xué)和德國(guó)各大學(xué)，認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大合作范圍，拓寬辦學(xué)專業(yè)，提高辦學(xué)層次；繼續(xù)堅(jiān)持引進(jìn)、融合、創(chuàng)新、提高的辦學(xué)理念，爭(zhēng)取用10～20年的時(shí)間，將中德科技學(xué)院建設(shè)成為多元化、多學(xué)科、多專業(yè)、多培養(yǎng)層次（學(xué)士、碩士、博士）的較高水平教學(xué)研究型中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

二、積極發(fā)展留學(xué)生教育，

充分利用國(guó)際教育資源

《世界教育信息》：高等教育國(guó)際化要求加強(qiáng)國(guó)際高等教育的交流與合作，一方面要充分利用國(guó)際教育市場(chǎng)資源，另一方面要積極開放國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)。請(qǐng)問，青島科技大學(xué)在發(fā)展留學(xué)生教育方面有哪些重要舉措？

李慶領(lǐng)：留學(xué)生教育是教育國(guó)際合作與交流的重要組成部分，也是高校國(guó)際化的重要內(nèi)容之一，大力發(fā)展留學(xué)生教育是推進(jìn)我國(guó)高校國(guó)際化進(jìn)程的重要途徑。隨著高等教育國(guó)際化的發(fā)展，留學(xué)生教育已成為衡量一所大學(xué)國(guó)際化辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。

青島科技大學(xué)堅(jiān)持教育面向世界，不斷提高開放意識(shí)，多渠道、多層次發(fā)展來華留學(xué)生教育，由原來單一的語言生發(fā)展為短期進(jìn)修生、長(zhǎng)期進(jìn)修生、本科生、研究生等多層次的留學(xué)生教育結(jié)構(gòu)。

為了有效提高留學(xué)生教育質(zhì)量，學(xué)校對(duì)外漢語教學(xué)中心對(duì)留學(xué)生課程進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，并充分整合、利用本校藝術(shù)學(xué)院和體育教學(xué)部的教育資源，開設(shè)了豐富多彩的中國(guó)文化課，使留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)，全方位地了解中國(guó)文化、中國(guó)民俗和中國(guó)社會(huì)。

為了加強(qiáng)學(xué)生之間的國(guó)際交流，學(xué)校舉辦了“中外師生友情互動(dòng)”聯(lián)誼活動(dòng)，即面向?qū)W校廣大師生（主要是面向廣大學(xué)生）招募志愿者，與外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一或二對(duì)一的幫教或幫學(xué)，留學(xué)生幫助中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語，中國(guó)學(xué)生幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，同時(shí)在生活上互相幫助與關(guān)心。這一舉措大大促進(jìn)了中外學(xué)生的交流，深化了雙方的友誼。

為了提高國(guó)際化辦學(xué)水平，學(xué)校啟動(dòng)了英語授課本科項(xiàng)目（English Medium Program），主要面向東南亞地區(qū)招收母語或官方語言為英語的留學(xué)生，攻讀學(xué)士、碩士學(xué)位。教學(xué)語言以英語為主，逐漸向漢語過渡。為此，學(xué)校專門組織歸國(guó)學(xué)者和教授按學(xué)科成立了教研組，并根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況確定課程設(shè)置以及教學(xué)安排。

為了推動(dòng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)工作，學(xué)校計(jì)劃在一些專業(yè)試行全外語（英語、德語）中外學(xué)生混班上課，即國(guó)內(nèi)的學(xué)生和國(guó)外的學(xué)生在同一個(gè)班上課，專業(yè)課程全部使用外語講授，教材以國(guó)外原版教材為主。隨著這項(xiàng)工作的大力推進(jìn)，將有越來越多的國(guó)外留學(xué)生與國(guó)內(nèi)的學(xué)生成為真正的同窗。這將有助于提高學(xué)校師生的外語水平，營(yíng)造人才培養(yǎng)的國(guó)際化氛圍。

三、加強(qiáng)外語及雙語教學(xué)，

提高學(xué)生跨文化交際能力

《世界教育信息》：外語是進(jìn)行國(guó)際交流的基本工具，也是了解外國(guó)文化的鑰匙。請(qǐng)問，青島科技大學(xué)在外語及雙語教學(xué)方面有哪些特色？

李慶領(lǐng)：加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和對(duì)多元文化的認(rèn)同與理解。高等學(xué)校要達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化人才的目標(biāo)，就必須不斷加強(qiáng)和改善外語教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的國(guó)際交往能力。

近年來，學(xué)校建立了以第一專業(yè)知識(shí)、第二專業(yè)知識(shí)、外語能力和計(jì)算機(jī)水平為內(nèi)涵的“一體兩翼”課程體系。所謂“一體”是指學(xué)生的第一專業(yè)知識(shí)及能力，“兩翼”之一是指其他（跨學(xué)科）專業(yè)知識(shí)及能力，“兩翼”之二是指學(xué)生根據(jù)時(shí)代要求所應(yīng)掌握的新知識(shí)及能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程，逐步構(gòu)建了國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，提高學(xué)生跨國(guó)交流與服務(wù)的能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的國(guó)際交往能力，學(xué)校建立了大學(xué)英語課程體系，不斷加強(qiáng)和改善英語教學(xué)。學(xué)校大學(xué)英語課程體系由常規(guī)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)構(gòu)成。常規(guī)系統(tǒng)是指“大學(xué)英語課程”（1-4）。輔助系統(tǒng)包括大學(xué)英語公共選修課，目前開設(shè)了英語視聽說、高級(jí)口語、高級(jí)聽力、商務(wù)英語、文秘英語、英漢口譯、英語演講、英漢翻譯和影視欣賞等課程，最大限度地滿足學(xué)生的不同要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。另外，將課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來是青島科技大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)校的英語廣播電臺(tái)為學(xué)生搭建了一個(gè)課外學(xué)習(xí)英語的平臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。口語大賽、英語角、英語講座等是學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐的有效手段和途徑。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)青島地區(qū)的發(fā)展和市場(chǎng)需要，開設(shè)了日語、德語、法語、韓語等學(xué)習(xí)課程，并通過開展“外語文化節(jié)”等各種文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

雙語教學(xué)是高校培養(yǎng)新型國(guó)際化人才的重要教學(xué)模式之一。為全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)）文件精神，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高外語應(yīng)用能力，增強(qiáng)國(guó)際化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在加強(qiáng)外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，于2006年出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施雙語教學(xué)的若干規(guī)定》，明確規(guī)定了雙語教學(xué)形式、開課要求、任課教師條件、質(zhì)量保障、激勵(lì)措施等內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中，學(xué)校加大了對(duì)雙語教學(xué)改革的過程監(jiān)控，定期組織教學(xué)督導(dǎo)組深入雙語教學(xué)課堂，并通過學(xué)生評(píng)教的方式調(diào)查課堂教學(xué)效果和學(xué)生接受程度，保障雙語教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，雙語教學(xué)對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、熟悉掌握國(guó)際通用語言和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才起到了極大的促進(jìn)作用。

四、 建立人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，

加強(qiáng)高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)

《世界教育信息》：2007年，青島科技大學(xué)構(gòu)建了具有國(guó)際化意識(shí)大機(jī)械學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，并通過教育部專家評(píng)審，獲批為國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。請(qǐng)問，建立該實(shí)驗(yàn)區(qū)的初衷是什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

李慶領(lǐng)：國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目是我國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，旨在鼓勵(lì)和支持高等學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，在教學(xué)理念、管理機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，滿足國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)。

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的任務(wù)是培養(yǎng)具有國(guó)際化意識(shí)、基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)國(guó)際化需求的高級(jí)專業(yè)人才。本項(xiàng)目根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重創(chuàng)新、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，突出以工為主，同時(shí)兼顧文理、工管結(jié)合、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，構(gòu)建高素質(zhì)、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才和高級(jí)工程實(shí)用型人才的目標(biāo)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

為滿足具有國(guó)際化意識(shí)人才的培養(yǎng)需求，學(xué)校堅(jiān)持與國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)行合作辦學(xué)，吸收它們先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重的雙注式人才培養(yǎng)。例如，與德國(guó)帕德博恩大學(xué)，韓國(guó)漢陽大學(xué)、全州大學(xué)進(jìn)行合作辦學(xué)，積極吸收它們先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、優(yōu)質(zhì)教育資源和一系列管理措施，加速大機(jī)械學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的建設(shè)。

五、加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校與企業(yè)的合作，

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《世界教育信息》：青島科技大學(xué)非常注重與國(guó)外跨國(guó)企業(yè)合作，以提高學(xué)校的辦學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的國(guó)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。您能為我們介紹一下青島科技大學(xué)在這方面取得的重大成果嗎？

李慶領(lǐng)：學(xué)校與日本阿爾卑斯株式會(huì)社、大宇宙（Trans Cosmos）公司等共建了國(guó)際工程師培訓(xùn)中心、學(xué)士后流動(dòng)站、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心等人才培養(yǎng)基地。企業(yè)對(duì)進(jìn)入培養(yǎng)基地的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)、語言、文化差異、禮儀公關(guān)等各方面的集中培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“無縫對(duì)接”，縮短企業(yè)再培訓(xùn)的時(shí)間，培養(yǎng)企業(yè)所需的創(chuàng)新型人才。

2008年，朗盛青島高性能橡膠研發(fā)中心正式落戶青島科技大學(xué)都市科技園，這是德國(guó)朗盛公司在海外建設(shè)的第一個(gè)研發(fā)中心。學(xué)校與德國(guó)朗盛公司簽訂了科技合作協(xié)議，展開全方位合作。目前，學(xué)校已經(jīng)與日本阿爾卑斯株式會(huì)社、大宇宙、美國(guó)泰科電子（Tyco Electronics）等世界500強(qiáng)公司正式簽署了協(xié)議。這些公司將為學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生提供為期一個(gè)月的暑期帶薪實(shí)習(xí)活動(dòng)。與跨國(guó)公司的這些合作，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且通過引入高水平的科研人員來校講學(xué)，開闊了師生的學(xué)術(shù)視野，使他們了解到國(guó)外科學(xué)研究的前沿以及企業(yè)的需求，從而促進(jìn)了國(guó)際化人才的培養(yǎng)。